高二物理知識點總結范文

導語：如何才能寫好一篇高二物理知識點總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

固執(zhí)于光的舊有理論的人們，最好是從它自身的原理出發(fā)，提出實驗的說明。并且，如果他的這種努力失敗的話，他應該承認這些事實。下面好范文小編為你帶來一些關于高二物理知識點歸納，希望對大家有所幫助。

高二物理知識點歸納1一、電流：電荷的定向移動行成電流。

1、產生電流的條件：

(1)自由電荷;

(2)電場;

2、電流是標量，但有方向：我們規(guī)定：正電荷定向移動的方向是電流的方向;

注：在電源外部，電流從電源的正極流向負極;在電源的內部，電流從負極流向正極;

3、電流的大小：通過導體橫截面的電荷量Q跟通過這些電量所用時間t的比值叫電流I表示;

(1)數學表達式：I=Q/t;

(2)電流的國際單位：安培A

(3)常用單位：毫安mA、微安uA;(4)1A=103mA=106uA

二、歐姆定律：導體中的電流跟導體兩端的電壓U成正比，跟導體的電阻R成反比;

1、定義式：I=U/R;

2、推論：R=U/I;

3、電阻的國際單位時歐姆，用Ω表示;

1kΩ=103Ω,1MΩ=106Ω;

4、伏安特性曲線：

三、閉合電路：由電源、導線、用電器、電鍵組成;

1、電動勢：電源的電動勢等于電源沒接入電路時兩極間的電壓;用E表示;

2、外電路：電源外部的電路叫外電路;外電路的電阻叫外電阻;用R表示;其兩端電壓叫外電壓;3、內電路：電源內部的電路叫內電阻，內點路的電阻叫內電阻;用r表示;其兩端電壓叫內電壓;如：發(fā)電機的線圈、干電池內的溶液是內電路，其電阻是內電阻;

4、電源的電動勢等于內、外電壓之和;E=U內+U外;U外=RI;E=(R+r)I

四、閉合電路的歐姆定律：閉合電路里的電流跟電源的電動勢成正比，跟內、外電路的電阻之和成反比;

1、數學表達式：I=E/(R+r)

2、當外電路斷開時，外電阻無窮大，電源電動勢等于路端電壓;就是電源電動勢的定義;

3、當外電阻為零(短路)時，因內阻很小，電流很大，會燒壞電路;

五、半導體：導電能力在導體和絕緣體之間;半導體的電阻隨溫升越高而減小;

六、導體的電阻隨溫度的升高而升高，當溫度降低到某一值時電阻消失，成為超導;

高二物理知識點歸納21.庫侖定律：F=kQ1Q2/r2(在真空中){F:點電荷間的作用力(N)，k:靜電力常量k=9.0×109N?m2/C2，Q1、Q2:兩點電荷的電量(C)，r:兩點電荷間的距離(m)，方向在它們的連線上，作用力與反作用力，同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引｝

2.兩種電荷、電荷守恒定律、元電荷：(e=1.60×10-19C);帶電體電荷量等于元電荷的整數倍

3.電場強度：E=F/q(定義式、計算式){E:電場強度(N/C)，是矢量(電場的疊加原理)，q：檢驗電荷的電量(C)｝

4.真空點(源)電荷形成的電場E=kQ/r2{r：源電荷到該位置的距離(m)，Q：源電荷的電量｝

5.電場力：F=qE{F:電場力(N)，q:受到電場力的電荷的電量(C)，E:電場強度(N/C)｝

6.勻強電場的場強E=UAB/d{UAB:AB兩點間的電壓(V)，d:AB兩點在場強方向的距離(m)｝

7.電勢與電勢差：UAB=φA-φB，UAB=WAB/q=-ΔEAB/q

8.電場力做功：WAB=qUAB=Eqd{WAB:帶電體由A到B時電場力所做的功(J)，q:帶電量(C)，UAB:電場中A、B兩點間的電勢差(V)(電場力做功與路徑無關),E:勻強電場強度,d:兩點沿場強方向的距離(m)｝

9.電場力做功與電勢能變化ΔEAB=-WAB=-qUAB(電勢能的增量等于電場力做功的負值)

10.電勢能：EA=qφA{EA:帶電體在A點的電勢能(J)，q:電量(C)，φA:A點的電勢(V)｝

11.電勢能的變化ΔEAB=EB-EA{帶電體在電場中從A位置到B位置時電勢能的差值｝

12.電容C=Q/U(定義式,計算式){C:電容(F)，Q:電量(C)，U:電壓(兩極板電勢差)(V)｝

13.平行板電容器的電容C=εS/4πkd(S:兩極板正對面積，d:兩極板間的垂直距離，ω：介電常數)

14.帶電粒子在電場中的加速(Vo=0)：W=ΔEK或qU=mVt2/2，Vt=(2qU/m)1/2

15.帶電粒子沿垂直電場方向以速度Vo進入勻強電場時的偏轉(不考慮重力作用的情況下)

類平垂直電場方向:勻速直線運動L=Vot(在帶等量異種電荷的平行極板中：E=U/d)

拋運動平行電場方向:初速度為零的勻加速直線運動d=at2/2，a=F/m=qE/m

高二物理知識點歸納31.1什么是變壓器?

答：變壓器是借助電磁感應，以相同的頻率，在兩個或更多的繞組之間，變換交流電壓和電流而傳輸交流電能的一種靜止電器。

1.2什么是局部放電?

答：局部放電是指高壓電器中的絕緣介質在高壓電的作用下，發(fā)生在電極之間但未貫通的放電。

1.3局放試驗的目的是什么?

答：發(fā)現設備結構和制造工藝的缺陷，例如：絕緣內部局放電場過高，金屬部件有尖角;絕緣混入雜質或局部帶有缺陷，防止局部放電對絕緣造成損壞。

1.4什么是鐵損?

答：變壓器的鐵損又叫空載損耗，它屬于勵磁損耗而與負載無關，它不隨負載大小而變化，只要加上勵磁電壓后就存在，它的大小僅隨電壓波動而略有變化。包括鐵心材料的磁滯損耗、渦流損耗以及附加損耗三部分。

1.5什么是銅損?

答：負載損耗又稱銅損，它是指在變壓器一對繞組中，一個繞組流經額定電流，另一個繞組短路，其他繞組開路時，在額定頻率及參考溫度下，所汲取的功率。

1.6什么是高壓首端?

答：與高壓中部出頭連接的2至3個餅，及附近的紙板、相間隔板等叫做高壓首端(強調電氣連接)。

1.7什么是高壓首頭?

答：普通220kV變壓器高壓線圈中部出頭一直到高壓佛手叫做高壓首頭(強調空間位置)。

1.8什么是主絕緣?它包括哪些內容?

答：主絕緣是指繞組(或引線)對地(如對鐵軛及芯柱)、對其他繞組(或引線)之間的絕緣。

它包括：同柱各線圈間絕緣、距鐵心柱和鐵軛的絕緣、各相之間的絕緣、線圈與油箱的絕緣、引線距接地部分的絕緣、引線與其他線圈的絕緣、分接開關距地或其他線圈的絕緣、異相觸頭間的絕緣。

1.9什么是縱絕緣?它包括哪些內容?

答：縱絕緣是指同一繞組上各點(線匝、線餅、層間)之間或其相應引線之間以及分接開關各部分之間的絕緣。

它包括：桶式線圈的層間絕緣、餅式線圈的段間絕緣、導線線匝的匝間絕緣、同線圈引線間的絕緣、分接開關同觸頭間的絕緣。

1.10高壓試驗有哪些?分別考核重點是什么?

答：高壓試驗包含空載試驗、負載試驗、外施耐壓試驗、感應耐壓試驗、局部放電試驗、雷電沖擊試驗。

(1)空載試驗主要考核測量變壓器的空載損耗和空載電流，驗證變壓器鐵心設計的計算、工藝制造是否滿足標準和技術條件的要求，檢查變壓器鐵心是否存在缺陷，如局部過熱，局部絕緣不良等。

(2)負載試驗主要考核產品設計或制造中繞組及載流回路中是否存在缺陷;

(3)外施耐壓試驗主要考核產品主絕緣電氣強度、主絕緣是否合理、絕緣材料有無缺陷、制造工藝是否符合要求;

(4)感應耐壓試驗主要考核變壓器的縱絕緣;

(5)局部放電試驗主要考核變壓器的整體絕緣性能;

(6)雷電沖擊試驗主要考核變壓器絕緣結構、絕緣質量是否能經受大氣放電造成的過電壓的沖擊。

1.11生產中為什么要注意絕緣件清潔?

答：絕緣件清潔與否對變壓器電氣強度影響很大，若絕緣件上有粉塵，經過油的沖洗就隨油游動起來。因為粉塵中有許多金屬粒子，它在電場的作用下，排列成串，形成帶電體之間通路(搭橋)，從而破壞了絕緣強度，造成放電。電壓越高，粉塵游離越嚴重，越容易放電。

高二物理知識點歸納41.兩種電荷、電荷守恒定律、元電荷：(e=1.60×10-19C);帶電體電荷量等于元電荷的整數倍

2.庫侖定律：F=kQ1Q2/r2(在真空中){F:點電荷間的作用力(N)，k:靜電=9.0×109Nm2/C2，Q1、Q2:兩點電荷的(C)，r:兩點電荷間的距離(m)，方向在它們的連線上，作用力與反作用力，同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引｝

3.電場強度：E=F/q(定義式、計算式){E:電場強度(N/C)，是矢量(電場的疊加原理)，q:檢驗電荷的電量(C)｝

4.真空點(源)電荷形成的電場E=kQ/r2{r:源電荷到該位置的距離(m)，Q:源電荷的電量｝

5.勻強電場的場強E=UAB/d{UAB:AB兩點間的電壓(V)，d:AB兩點在場強方向的距離(m)｝

6.電場力：F=qE{F:電場力(N)，q:受到電場力的電荷的電量(C)，E:電場強度(N/C)｝

7.電勢與電勢差：UAB=φA-φB，UAB=WAB/q=-ΔEAB/q

8.電場力做功：WAB=qUAB=Eqd{WAB:帶電體由A到B時電場力所做的功(J)，q:帶電量(C)，UAB:電場中A、B兩點間的電勢差(V)(電場力做功與路徑無關)，E:勻強電場強度，d:兩點沿場強方向的距離(m)｝

9.電勢能：EA=qφA{EA:帶電體在A點的電勢能(J)，q:電量(C)，φA:A點的電勢(V)｝

10.電勢能的變化ΔEAB=EB-EA{帶電體在電場中從A位置到B位置時電勢能的差值｝

11.電場力做功與電勢能變化ΔEAB=-WAB=-qUAB(電勢能的增量等于電場力做功的負值)

12.電容C=Q/U(定義式，計算式){C:電容(F)，Q:電量(C)，U:電壓(兩極板電勢差)(V)｝

13.平行板電容器的電容C=εS/4πkd(S:兩極板正對面積，d:兩極板間的垂直距離，ω：介電常數)

常見電容器〔見第二冊P111〕

14.帶電粒子在電場中的加速(Vo=0)：W=ΔEK或qU=mVt2/2，Vt=(2qU/m)1/2

15.帶電粒子沿垂直電場方向以速度Vo進入勻強電場時的偏轉(不考慮重力作用的情況下)

類平垂直電場方向：勻速直線運動L=Vot(在帶等量異種電荷的平行極板中：E=U/d)

拋運動平行電場方向：初速度為零的勻加速直線運動d=at2/2，a=F/m=qE/m

注：

(1)兩個完全相同的帶電金屬小球接觸時，電量分配規(guī)律：原帶異種電荷的先中和后平分，原帶同種電荷的總量平分;

(2)電場線從正電荷出發(fā)終止于負電荷，電場線不相交，切線方向為場強方向，電場線密處場強大，順著電場線電勢越來越低，電場線與等勢線垂直;

(3)常見電場的電場線分布要求熟記〔見圖[第二冊P98];

(4)電場強度(矢量)與電勢(標量)均由電場本身決定，而電場力與電勢能還與帶電體帶的電量多少和電荷正負有關;

(5)處于靜電平衡導體是個等勢體，表面是個等勢面，導體外表面附近的電場線垂直于導體表面，導體內部合場強為零，導體內部沒有凈電荷，凈電荷只分布于導體外表面;

(6)電容單位換算：1F=106μF=1012PF;

(7)電子伏(eV)是能量的單位，1eV=1.60×10-19J;

篇2

學習知識點

“物理公式”是一款免費的安卓應用軟件，可在“安卓市場”等應用下載商店中下載，目前只有高中版，內容涵蓋了高中全部物理課程。它將知識點歸納、總結，呈現出一個簡潔、系統(tǒng)化的知識網絡，可以幫助同學們梳理知識點，有計劃地學習和復習。

進入軟件界面，可以看到有四個圖標：初學習、復習學習、課程計劃和收藏夾（如圖1）。

在進入學習之前，點擊界面下方的“設置”，設定每天學習的知識點個數（如圖2）。在“選擇學習時取詞方式”項目中，建議選擇“順序”，便于由淺入深地進行學習。

然后，點擊“初學習”，就可以開始學習了。沒記住或難懂的知識，可以點擊右上角的五角星，加入“收藏夾”，作為以后重點復習的對象。每學完一個知識點后，可以根據自己的掌握情況，選擇“徹底記住”、“記住了”和“沒記住”，然后進行下一個知識點的學習（如圖3）。

為了加深對知識點的印象，學習需要復習鞏固，點擊“復習學習”，出現圖4的對話框。建議選擇回想的方式，可以提高我們對知識的記憶。

這款軟件對每個物理知識點都進行了系統(tǒng)、全面的總結，而且能夠幫助你制定學習計劃，在使用時可以根據自己的情況，設置適合自己的學習進度及知識點個數，按部就班地學好物理知識。

學習了知識點后，是不是應該做點習題來檢驗一下學習效果呢？接下來就介紹一款習題訓練的軟件。

測 試 習 題

在“安卓市場”中搜索并下載安裝“問酷高中物理”。打開軟件后，界面下方的菜單中包括“同步練習”“高考題”“精品練習”“試卷”和“錯題庫”幾部分（如圖5）。

高一、高二年級的同學，如果基礎比較薄弱，可以選擇“同步練習”，這是針對每一節(jié)課的基礎知識的練習。除了對選擇題直接點擊選擇外，其他類型的題可點擊“解答”，直接在屏幕上寫答案（如圖6、圖7）。解答后系統(tǒng)會馬上告訴你答案是否正確，我們還可以點擊“文本解析”，看一下正確答案，此外，有相應的視頻幫助你理解。

篇3

20xx年已經接近尾聲，這一年在您的工作中又有那些收獲，哪些不足，您又有怎樣的工作總結呢?小編為大家準備了高三年級物理組工作總結范文參考，歡迎閱讀。

高三年級物理組工作總結范文參考一

經過這一學年的教學，反思我們的備課組工作，特別是高三復習課教學工作，能使得今后的教學遺憾少一點，總結讓我們能堅持已經形成的比較成熟的教育教學方案，反思讓我們更加清醒地認識存在的不足，并努力尋求相應的解決方案還是十分必要的。在這一年里，我們復習的總體思路是“心中有考綱、復習有體系、從容有序、謹嚴規(guī)范”。下面對物理備課組工作從以下四個方面做一下總結。

一、校本復習材料

1、補充題

高三物理復習中使用的補充題是我們校本復習材料的核心。這套補充題共分十四章，每章配有簡單的知識點回顧，題目從幾十道題到百余題不等。最大的特色就是適合我們學校學生實際水平，并根據高考的思路不斷變化更新。這套補充題的受益者是高三的全體學生，貢獻者是教研組老一輩的教師，我們青年教師肩負著繼續(xù)傳承并不斷發(fā)展和完善的任務。

2、會考

基礎練習，嚴格說，物理的高考復習是從學生畢業(yè)會考后開始的。我們備課組以會考為契機，利用一個月多一點的時間，完成了高中物理知識的基礎部分復習，同時加工整理，最終積累了一整套會考基礎練習資料，這套資料對學生提綱挈領，掌握高中物理知識的脈絡起到了關鍵性作用。

3、單元測試

我們備課組做了一項開創(chuàng)性工作就是選編了一套包含各章節(jié)的單元測試題。我校一直倡導對購買、征訂的復習資料要精心選用，為學生節(jié)省寶貴的復習時間。由于一些資料不適合全部印發(fā)給學生，在這種情況下，我們備課組下決心選編了一套各章節(jié)的單元測試題最終成形。這套測試題目也會象補充題一樣進行動態(tài)調整，相信也會成為有我校特色的校本復習材料之一。

4、周末專題

周末我們有x個分層教學班的復習任務，x個高水平的A班，x個中等水平的B班，x個基礎薄弱的C班。我們進行的是專題復習內容，先后進行了牛頓運動定律、能量和動量、電場和磁場、電路、電磁感應等專題復習內容。上學期、寒假和下學期，這三個階段，我們都是以專題形式對課堂復習內容進行了有效補充，使學生對近年的高考典型問題到達“能下手能完成”的程度。

5、一模后的專題

一模前我們已經完成了涵蓋高考要求的各章節(jié)和實驗的全面復習。一模后到二模前有三周的復習時間，我們安排的是重組xx套模擬試題的專題復習，讓學生在短時間內對重點知識做出回顧和熟悉，同時也是最后一次提高解題能力解難題能力上一個臺階的最后機會。

6、補遺和備忘錄、考前祝福

復習課基本進行的是高考重點難點的知識，有些細碎的知識學生容易忽略和遺忘，所以我們在一模和高考前給學生印發(fā)了知識補遺和備忘錄。一模前發(fā)的是簡化的備忘錄，高考前是詳細的備忘錄，是兩個體系，不重復。高考前還借鑒xxx教研中心編寫的查漏補缺，選用一部分，再結合我們實際復習情況進行改編和增刪。考前的祝福，是最后一次課的內容，實際上是學生最需要注意的一些囑咐，同時體現師生情感交流的一堂收尾課。

二、研究

1、近年高考

備課組教師研究三年以來的高考試題。三年以前的我們已經很熟悉了，從中找出經常考的知識點，從沒考的知識、經常考的知識點、再次考查的概率大的知識點，我們就提煉出模型給學生加強練習。典型題目多次刺激，從沒考過，但也是高考要求范圍內的知識點，我們也會重視，也會在各種測試中將這部分的內容融入進去。我們也仔細閱讀了前一年xx地區(qū)高考的《試題分析》，對各題的難度和區(qū)分度有大體了解，重視上面稱贊的好題讓學生吃透、領會。比如對難度適中，但區(qū)分度大，適合選拔的題目，我們就融入補充題或考試，給予了足夠地重視。

2、發(fā)達地區(qū)

我們判斷發(fā)達地區(qū)、走在教改前面的省市的試題對本地區(qū)的高考具有重要的參考意義。我們備課組x位老師在完成全部38套試題的基礎上，選擇發(fā)達地區(qū)的試題作為重點研究的題目，總結出題概率大的物理模型、典型的物理過程，并從中提煉相近或相同的解題方法。比如連續(xù)碰撞的模型，xx在A班給學生進行過相關訓練，結果在高考中出現這個模型的時候，學生解答很順利，為學生繼續(xù)解答后面的題目贏得了時間。

3、借鑒其他學校

我們一模前復習階段使用的“實驗復習”資料是借鑒別的學校的。我們經過整理和加工，使它更適合咱們學生。周末進行的實驗專題，一部分是借鑒區(qū)里教研活動時提供的參考材料。這些材料成為我們校本核心復習材料的有益補充。我們也適當選用本年度其他區(qū)的模擬試題，比如xxx模考查的實驗中涉及量綱分析，比較新穎，我們借鑒了這次高考中最后一道選擇題就需要根據量綱來分析。很多學生考完后都反應說講過類似的知識等等。以上這些例子說明老師研究高考很重要，也列舉了研究高考的幾個切入點。這里需要說明的是，我們組的老師對高考的研究是力求全面的。

三、合作

1、組內合作

第一個體現是備課組內分工明確。備課組長負責的是，補充題修訂、寒假等五個專題、一模之后的理綜命題、補遺和備忘錄。每人都有任務的是，從無到有的單元測試題每人負責其中三章，周末專題三位老師輪流負責出題，每周的補課由三位老師按次序輪換，第二學期的理綜考試命題三個人輪流出題。

細致合理的分工使得復習工作能有序開展。這些工作絕不是一個人能獨立完成的，所以明確的組內分工，沒有斷裂的鏈條，使得這一輪的高考復習能順利完成。

組內合作的第二個體現是，備課活動“時間常規(guī)化 內容具體化 過程民主化”。

時間常規(guī)化，高三備課都有一個固定的活動時間，一般是一周一次。這是起碼的要求，但僅局限于一周一次的備課，恐怕不夠。作為高三來講，平時的教學內容多，學生練習多，更需要及時交流和討論。一次練習過后，及時交流試卷中學生出現的問題，交流試卷講評的重點、方法以及拓展，已經成為我們組的慣例。內容具體化具體化是增強備課成效的前提。除了及時交流以外每周一次的固定活動主要圍繞以下內容進行一周教學內容的重點和難點分析、學生學習過程中可能遇到的難點及突破方案一周內每個備課組成員需要完成的任務、完成時間。

活動內容具體化，使備課組成員都會感到活動內容有用、管用。過程民主化，在討論復習課內容時，暢所欲言、充分交流、互相借鑒、內容上不保留、形式上也不強求統(tǒng)一一致。

2、教研組層面合作

高三備課組是戰(zhàn)斗在一線的，另外兩個年級提供了可靠的保障。我們一模前的實驗復習中，有一周多要獨占物理組的實驗室，高一高二年級的物理老師都能積極支持。雖然造成不便，也想辦法克服。還有臨近高考年級6月初組織的兩次適應練習，另外兩個年級的備課組也在緊張的工作之余，提供了實實在在的幫助，協助我們，提供優(yōu)質的參考試題。我們也經常會在教研組內得到具體的教學策略的建議，這使得我們復習的有效性進一步得到增強。

3、理綜組合作

第二學期有十四次理綜考試，為了提高效率，每次都是我們備課組老師給整個理綜組閱機讀卡，并且將每個學生得分、試題錯誤統(tǒng)計打印或發(fā)給我們，節(jié)省了其他x名理綜老師的時間。理綜組老師也會共同研究學生，原x班的三位理綜老師經常會一起討論學生理綜考試中的各種問題。理綜組老師集體商定建議學生的答題順序、答題時間分配，幫助學生樹立總分意識，學生心里更自信、更踏實。

這部分需要說明的是，不管是組內合作，還是教研組合作，還是理綜組合作，都是將學生的需求放在第一位，有了這樣的共識，我們合作是愉快的、工作是愉快的。

四、其他

1、計劃性強

工作提前謀劃會使我們掌握主動。高二暑假我們就制定了高三第一學期工作計劃，對我們的工作提出了具體的措施和要求，復習計劃嚴謹規(guī)范。前面提到的明確的分工前提也是提前計劃好，以便于有磨合和調整的機會。我們備課組在學期教學、單元測試和理綜測試命題、實驗室分配方案等幾個方面都有落實到人的全面、可行的計劃。計劃使得我們的復習工作更加有序。

2、高一、高二和高三的關系

這一點我有新的認識。高考要取得好成績，相當一部分取決于高三復習課效果，高三復習課效果，又取決于高一高二的效果。我們在高一、高二教學中知識基礎和能力基礎兼顧，給學生補充了許多課外實驗，一方面激發(fā)學生的學習興趣；另一方面也與學科的特點相適應。

我們也布置有特色的作業(yè)，包括分層作業(yè)和驗電器、卡尺、反應尺、熱氣球等制作，這些都是課堂外的拓展。我們也注重課堂內的難度和密度，高二會考前每天一道難題，采取化整為零的方案，既解決了學生會考拿優(yōu)的需求，也為高三復習打下了堅實的基礎，而高三就要教會考試。高一高二注重學生對物理規(guī)律本身的理解，兼顧解題，而高三就要將解題放在首位，因而一些口訣類的解題方法我們盡量放高三再教，讓學生在高一高二學到的是真的物理，高三學到高效得分的方法。由于高三前教學難度到位，加上一模后的專題難度突破，在加上周末分類指導，使得我們學校的學生在解難題上的得分已經排在各個學校的前列。

這部分需要強調的是，現在的好成績是三年辛苦的工作換來的。備課組備課多數時候分兩次備、一次備理論、一次備實驗、作業(yè)、試卷和改錯一直全批全改，及時講評、談話、答疑和輔導始終不敢放松，辛苦的勞動才換來了學生優(yōu)秀的成績。

高三年級物理組工作總結范文參考二

本學期在新課程理念指導下，學校課程部的領導下，物理教研組利用各種的資源和條件展開“一切為了學生發(fā)展”的目標，積極落實學校教學工作安排，緊緊圍繞提高課堂效率這個中心，狠抓物理教研組的各項工作，取得了不錯的成績。

一、確定本學期總體的目標、計劃

根據我校的實際情況，我們組認真制訂了教學目標：

1.培養(yǎng)學生的理解能力、推理能力、分析綜合問題的能力、運用數學解決物理問題的能力以及實驗能力。

；2.能用物理的眼光看問題，用物理的思維方式解決學習上的問題和生活中的問題；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

3.根據目標探索課堂教學模式，對學生進行階段性訓練，鞏固知識，提高能力。

二、加強新課程理論學習與探索，不斷更新教育觀念，更新知識結構，探索課堂模式，為新課改的順利推行做好思想上和技術層面上的準備。

三、對教學工作具體要求：

1、做到“四統(tǒng)一”

在備課組內達到學目標，學進度，材的重、難點、基礎點、能力培養(yǎng)點，統(tǒng)一課堂范例、精選的練習和作業(yè)。此外，還根據班級的不同層次，分層次教學。

2、做到“四研究”

研究學生的學習情況、他們自身的能力素質；研究教學方法、手段，提高教師個人的教學能；研究和參考新課改理念和學校課題的總模式，并根據本校學生的特點，探索高中物理的課堂教學模式，深化教學改革與實踐；教師間研究教學反思和體會，交流溝通。

四、做好組內、校級、縣級公開課的準備工作

1、加強組織組內“三課”活動，同課異構活動，加強組內物理組成員之間的聽課、評課活動，相互交流，相互學習相互促進，把說課、評課落到實處。

2、積極準備參與學校和縣研訓學校組織的公開課活動。公開課是對我們教師教學能力的檢驗，本學期物理組有x位老師參加了學校公開課活動、x位老師參加了縣級公開課活動，對此，物理組教師根據課程特點，積極探討“公開課”課題，共同參與、探討、交流，完成公開課的前期工作，最后由講課人員整合形成自己風格的開課教案、課件。開課后，教研組全體教師參加聽、評課，這樣提高了教學質量，提高教師自身的教學水平。

五、加強常規(guī)薄弱環(huán)節(jié)的管理，規(guī)范教案，及時反饋教學常規(guī)檢查情況，指出不足之處，規(guī)范教學要求。

六、進一步加強、探索、完善集體備課活動，提高備課組的教研質量。

七、物理科組非常重視和認真組織校本課程的開設和研究性學習的實施。

本學期組織老師根據物理學科的特點，擬定x個校本課程科目（如：物理與生活、探索物理等）讓學生選修，擴充了學生的知識空間，開闊了學生的知識視野，有效地培養(yǎng)了學生的學習興趣，增強了學生的求知欲。這些課程大大提高了學生從生活走進物理，從物理走向社會的意識。

八、繼續(xù)加強和鼓勵老師積極參加學習組織的外出培訓活動，加強自身業(yè)務的培訓。

總之，這一學期物理教研組根據學校的實際情況，有條不紊地進行各項內容，保證了教學質量的完成和達到新課改培養(yǎng)學生的目標所需要的工作要求，基本完成了教學任務，但各方面發(fā)展還不夠完善，需要繼續(xù)努力。

高三年級物理組工作總結范文參考三

本學期以來，本教研組在學校領導班子、教務處的正確領導和幫助下，在組內全體同志的齊心努力下，較為圓滿地完成了學校交給的各項工作任務，現將本學期的工作總結如下：

一、教研組常規(guī)工作

依據教務處的安排，在本學期初，對本教研組成員進行了教學工作常規(guī)要求的培訓。包括坐班、請假制度，晨讀、晚自習的輔導工作，培優(yōu)補差工作，作業(yè)批改的要求，網絡課的安排，教學心得、反思的整理，教學論文的撰寫等。

遵照學校對教研組工作的要求，每雙周定期在高一理綜辦公室召開物理教研組工作會議，檢查和督促各備課組及組上所有教師的教學常規(guī)的完成情況，加強了教學方法、教學內容和教學進度的了解；根據學校教務處的安排，組織教師進行教學業(yè)務的學習，教材教法的研究和討論；依據教務處安排，組織教師參加備課組內的創(chuàng)新課堂講課活動，積極開展評課議課活動，同時組織教師開展新課程改革理論學習，積極探討新課程改革與課堂教學的整合，促進教師教法和學生學法的轉變。

二、加強理論學習，改革課堂教學

本學期組內的全體教師認真學習xx學校 “六環(huán)節(jié)學案導學”課堂教學模式，學習20xx年《考綱》，學習新的教學理念，將學到的先進的教學理念與物理教學實踐相結合，大膽探索，勇于創(chuàng)新，優(yōu)化課堂教學過程，優(yōu)化教學方法，提高課堂教學效率和質量，并積極參與教務處組織的課堂教學改革的講課、評課議課活動。

在組織全組教師認真學習“六環(huán)節(jié)學案導學”課堂教學模式的基礎上，進行備課組內的聽評課活動，然后推出xx老師參加全校“六環(huán)節(jié)學案導學”課堂教學模式講課大賽決賽，獲得了第二名的好成績。高三備課組結合高考調研，相互聽課，取長補短，相互促進。

通過近一個學期的努力，本組基本上掌握了“六環(huán)節(jié)學案導學”課堂教學模式。通過教學實驗研究，初步證明該模式對激發(fā)學生的物理學習興趣、提高物理能力與學業(yè)成績有一定效果。

三、加強青年教師的培養(yǎng)，以老帶新，師徒結對

以老帶新，師徒結對，其中xxx帶xxx等等。通過骨干教師的傳、幫、帶，幫助青年教師提高教學實施能力，上好合格課、優(yōu)質課。組織近年高考物理題研究，提高解題的能力，以此促進青年教師的成長；結合講課大賽的評課活動，加強對青年教師教學基本功的指導，加強對青年教師業(yè)務的指導；利用教研組學習時間，提高青年教師的人文修養(yǎng)。

四、注重教科研課題研究，使自己成為研究型的老師

開展課題研究是教師促進專業(yè)發(fā)展，教學、教研水平提高的有效途徑。本組現有一項市級課題《xxxxx》和一項國家級課題《xxxxxx》。物理教研組圍繞這兩項課題，關注教學實際，開展教學、教研活動，以期形成具有本校特色的物理課堂教學新模式。

兩項課題研究都由高級教師xxx具體負責，研究過程中大家相互學習、取長補短，受到很好的效果。在各種研究中，我們每個老師都是在反思中更新，發(fā)展，再反思，再更新，再發(fā)展，得到了提高和成長，使自己不斷向研究型的教師邁進。

五、注重實驗教學，培養(yǎng)學生興趣

物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學，傳統(tǒng)的實驗課堂教學一般采用的模式是：教師依據教材，按照實驗原理、實驗目的、實驗器材、實驗步驟、數據記錄與處理、實驗結論、誤差分析等幾個環(huán)節(jié)講解實驗，學生被動的聽、接受，并劃出實驗手冊里需注意的操作重點，分組實驗，得到教材想要學生得出的實驗結論。這樣的教學模式存在的弊端有：

1、整個實驗由教師主講，由教師手把手教學生“做”實驗，學生只能掌握教材上面要求的實驗方法，遇到新型的方法就會出現混亂；

2、實驗器材由教師安裝、調試，學生的任務只是“做”。只懂得機械的重復教材的步驟，不懂得器材的基本組裝操作，不懂得處理實驗中出現的各種器材問題，不懂得選用新的儀器器材等。

3、傳統(tǒng)實驗課堂教學造成學生思維僵化，缺乏創(chuàng)新意識，遇到新情況新問題不懂分析，且造成學生做實驗依附性過大，離開教師，自己就無法完成一個實驗。

新課程教學中要求能真正提高學生的實驗動手能力和創(chuàng)新能力，一改傳統(tǒng)實驗以師為本、以生為輔的教學模式，提倡以生為主、以師為輔。物理教材主要是兩種實驗：驗證性實驗和探究性實驗。本組教師在xxx的帶領下，嘗試從實例出發(fā)，探討這兩種實驗教學模式的不同功能。

學生先通過驗證性實驗的課堂教學和分組實驗操作，掌握基本的實驗設計思路和實驗器材操作技能，進而才能較好的進行探究性實驗。驗證性實驗注重對學生基本實驗能力的培養(yǎng)，探究性實驗則更加關注學生自我設計自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。兩種實驗教學模式相互結合，才能更加有效的提高學生的基本實驗操作能力和創(chuàng)新能力。

篇4

參照高中物理選修3-4考試說明。

二、高考考查題型、考點、難易程度、所占分值

考查題型：一個6分的選擇題和一個9分的計算題。

考點：（1）機械振動與機械波（2）折射率和全反射。

難易程度：選擇題比較簡單，計算題考查計算能力和基礎知識掌握，也較簡單。

考查知識點：

折射率的計算、全反射條件、波長波速頻率三者關系、干涉加強點（減弱點）的條件、機械振動與機械波傳播、振動圖像與波動圖像的結合、學生的幾何作圖以及空間想象。

未涉及考點：單擺、簡諧振動的回復力與能量、波的衍射多普勒效應、波動光學、電磁波、相對論。

三、復習課時分配計劃

第十一章 機械振動 2課時

第十二章 機械波 4課時

第十三章 光 3課時

第十四章 電磁波 1課時

第十五章 相對論 1課時

四、需要重點復習的知識點、方法及具體實施方案

復習重點知識：（1）機械振動與機械波；（2）折射率和全反射，在一輪復習的時候主要講解和練習機械振動和機械波以及光的全反射和折射率的計算，已達到學生很熟練地掌握這個知識點。

需要重點培養(yǎng)、提高學生哪些方面的能力以及具體實施方案：

重點培養(yǎng)學生對機械波傳播的認識和對光路圖的畫圖的本領，提高學生在傳播上質點振動的理解和判斷能力以及對光路圖作圖的能力。

五、需要重點復習、訓練的題型及具體實施方案

1.機械振動機械波部分

常以計算題出現，考查綜合應用能力，考查學生的計算能力；一輪復習時加強學生的計算能力訓練，并且盡量給學生時間來練習。

2.光學部分

常以選擇題出現，突出考查了概念及模型的理解、記憶及在作圖中的簡單應用；一輪復習時加強學生的作圖能力。

試題命題有以下特點：

（1）題型穩(wěn)定，重點突出，考查知識點分布相對穩(wěn)定。

（2重基礎，依考綱，無偏題。

（3）選修部分難度比較小，強化基本方法，考查基本知識，第一題識記成分多，第二題難度稍大。機械振動與機械波側重波的傳播規(guī)律以及處理圖像能力，幾何光學注重作圖和數學工具解決物理問題能力，試題沒有偏題、怪題，完全符合考綱要求，能夠充分考查學生對物理的基礎知識、基本概念的理解以及綜合應用能力，大部分試題似曾相識，但又有變化，常規(guī)題占總題數的多半，關鍵是考生答題的過程中是否能夠認真仔細，備考的過程中是否脫離課本。

六、2015高考備考建議

不管是應試高考還是享受物理思想，提高科學素養(yǎng)，都要真正去理解和運用基本的知識和方法。高三的復習不是對高一、高二物理知識的重復，而是重新認識和升華，是系統(tǒng)規(guī)劃和綜合，是歸納總結和提高。高考的重點、難點、熱點及學生困惑易錯的地方要詳講，對試卷和模擬卷要精講，對有代表性、典型性、迷惑性的問題著重講。以下幾點是我對2015高考備考的淺薄認識：

1.從今年的高考試題可看出，復習過程最重要的是落實好基礎知識，抓好主干，掌握基本的方法，回歸課本。對基本物理概念、規(guī)律弄清本質，理清相關概念和規(guī)律之間的聯系，物理概念要從定義、定義式、物理意義、單位、標矢性等方面進行討論；對定理或定律的理解則應從其實驗基礎、基本內容、表達式、適用條件等作全面的分析。

2.注重對物理過程分析的方法指導和物理解題步驟的總結，多給學生分析物理情景和過程，提倡“一題多解”和“多題一解”，學生掌握基本概念、基本規(guī)律之后，必須通過科學地訓練來實現知識遷移。物理的知識遷移能力相對于其他學科要求比較高，很多學生反映上課能聽懂，課后不會做，晚自習做物理題也是效率最差的。

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一、扎實學好物理理論知識

對于物理這門學科而言，主要就是借用抽象的理論對實際問題進行解決。要想掌握物理學習的好辦法，最根本的環(huán)節(jié)就是確保對理論知識的熟練掌握。這些理論主要是教材中的基礎知識點，所以我們在實際學習中就要將課本知識看透，包括書本中的小字部分也要有所掌握，對于課后的思考題在教師講解之后自己也要進行更深入的分析，確保對解題方法的熟練應用。物理教材中更注重對基礎知識的講解，所以教材中涉及的題目也不會太難，如果在對教材的學習過程中存在不明白的地方，就翻開教材相應的知識點，多看幾遍，清楚的掌握公式推導原理，之后再對照不明白的知識點，對于我們解決問題將起到很大的幫助。但是也會有一些同學認為，在復習的課本知識都已經學習過了，所以，適當的看看輔導材料上的總結和題目就可以，但是同學們沒有意識到，之前學習過的知識如果不及時進行復習很容易忘記，特別是當時死記硬背的知識點，如果不對其進行鞏固，這些知識點也無法深刻的記憶，一些以前會做的題目，現在也會出現短暫的迷茫，不利于復習工作的有效開展。那么如何才算是對教材完全掌握呢？就是在不看書的前提下，自己可以將書中涉及的知識點一字不差的寫出來，對于公式和定理是怎樣運算出來的也可以準確打出，只有做到這樣，才能算是對基礎知識的扎實掌握，我認為這也使得高三物理學科學習中最重要的基礎部分。

二、鍛煉解題效率和獨立思考的能力

高考的重要目的就是對優(yōu)秀的人才進行選拔，因此考題并不會很難，但是在考題中往往會給我們設置很多陷阱，不讓我們輕易得分，在此種背景下，誰的解題能力更強，誰就能得到更高的分數。但是我們究竟應該怎樣提升自己的解題能力呢？還有不到一年的時間就要面對高考，如果現在我們仍然采取題海戰(zhàn)術開展學很難在短時間內獲取有效的成果。但是做題不是萬能的，不做題也是不行的。問題的關鍵就是我們應該怎樣做題，首先我們應該清楚的認識到，做題的本質是為了強化對知識的領悟，從而為了積累解題經驗而做題。但是當前很多同學都是為了壓中高考題目而做題，甚至是單純的為了完成教師布置的任務，這種解題的效率不僅比較低，同時也不利于我們學習興趣的提升。

篇6

關鍵詞：生物；復習；策略中圖分類號：G633.91文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0209-02高考理科綜合對生物知識點的考查，更加注重的是對基礎知識、基本原理、基本技能的考查，在復習過程中要切實做到回歸基礎，注重對基礎知識的歸納、比較、總結、再加工，幫助學生系統(tǒng)的梳理知識，區(qū)分、比較相似知識點，加深對知識的理解和記憶，并能夠通過有效的習題訓練，規(guī)范答題過程，歸納解題技巧，提高對知識的運用能力，在考試中取得優(yōu)異的成績。

1.回歸基礎

1.1重視概念、原理的復習比較。高中生物是一門重視概念和原理的學科，概念和原理不能簡單的記憶，更要理解，教師要重視對概念和原理的復習，有意識的引導學生生挖概念的含義，并比較相似的概念，這樣才能更好的去認識，去理解相關的知識點。如：遺傳的分離定律和自由組合定律的概念，很多學生能夠背的出來，但是在做相應的題目時卻不懂的應用，說明學并沒有真正的理解，教師在復習這兩個概念時，一定要讓學生清楚的知道以下問題：分離是什么在分離？自由組合是什么在自由組合？分離和自由組合發(fā)生在什么時候？分離和自由組合成立的條件是什么？兩大定律各是在什么時候使用？通過這些問題可以讓學生真正的理解分離和自由組合的概念，也加深了對相關知識的理解和記憶。如：物種、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)這幾個概念也是相似的，在復習的過程中教師要讓學生不僅要記憶更要比較、舉例，讓學生真正學會判斷。

1.2重視對教材知識的挖掘和再加工。高中三年有必修3本書，選修1本書，很多學校在高二下學期的時候就已經把書本教完，高三一上課就進入復習階段，每個學生至少可以把書本完整的看完3-4遍，但是，學生看完書本記住書本的知識，在考試中就會取得好成績嗎？顯然，是不夠的，很多學生反映書本都看得懂，一做題目就都不會了，究其原因，就是教材中有很多知識點沒有重視和充分的挖掘，教師在復習的時候要幫助學生更好的閱讀教材、掌握教材、利用教材。如：必修1第31頁中幾種二糖的組成示意圖，揭示了不同的二糖水解可以形成兩分子單糖，另外,還要正確對待物理模型的局限性。一定的物理模型，只適應一定的范圍和一定的認識階段。對特定的物理問題．當研究深入到一個新的層次或發(fā)現新的實驗現象時，原有的物理模型就往往顯示出它的局限性，甚至被新的發(fā)現所否定。因此可以說任何物理模型都有一定的局限性。另外物理模型思維方法也不是一種孤立的思維方法，它需要物理觀察思維、實驗思維、分析與綜合思維、歸納與演繹思維的配合。這兩分子單糖可以相同也可以不同；必修1第42頁圖3-2不僅介紹了細胞間信息交流的方式，也是總結了高中生物信息交流的幾種常見類型；必修2第114頁圖6-6動物細胞有絲分裂模式圖可以展示細胞的立體圖形，可以讓學生想象染色體在細胞中的空間位置；：必修 2 第 50 頁圖 3-2中加熱殺死的是 S 型細菌的蛋白質，但DNA加熱后會變性，但降溫會復性；必修3第17頁思考與討論，反射弧的基本結構，其中縮手反射和膝跳反射，有神經元的數量和連接方式；必修3第19頁圖2-4神經元之間通過突觸傳遞信息圖解，有相關信息介紹了神經遞質的種類；必修3第94頁圖5-6能量流經第二營養(yǎng)級示意圖，其中有初級消費者的同化量的計算方法；這些知識點，學生在看書時往往會視而不見，忽略掉其中所隱藏的知識點。所以教師在復習的過程中一定要對其中隱含的知識點充分的挖掘，因為，這些知識點也是高考出題者喜歡的。

2.精選習題

2.1重視習題的篩選，培養(yǎng)學生的規(guī)范答題。很多學生對生物學的專業(yè)術語不夠重視，在做題目是經常寫錯，或者是在做表述性的題目時會出現不知從何入手，甚至答非所問的情況，如：限制酶經常寫成內切酶；呼吸作用經常就寫呼吸；要求學生寫胰島素的生理作用時寫不出來；這就需要教師在復習的過程中，一方面加于強調，另一方面通過典型的練習來加強學生的規(guī)范答題。

2.2重視習題的比較，培養(yǎng)學生的解題技巧。在復習階段，通過做大量的練習，很多經典的題目和重要的知識點會以不同的考查方式出現，這時就需要教師要引導學生把考查相同知識點但是考查方式不同的題型綜合在一起進行橫向的比較，從中歸納出解題技巧，從而學會"通過一道題，掌握一類題"的技巧，如在遺傳的題目中：AABB個體與aabb個體，其中A或B基因的胚胎致死，求F2群體中A的基因頻率？還有一題是高莖對矮莖是顯性，飽滿對皺縮是顯性，用純合高莖飽滿與純合矮莖皺縮雜交，F2中拔掉所有的皺縮植物，F3中皺縮植物的比例？這兩題放在一起比較時，學生會現兩道題的解題思路非常的接近，F2中都有致死的或者是拋棄的個體，這都是為了把問題簡單化，留下的個體都要進行比例的重新調整，然后再進行自交的計算，教師把這種相似的試題放置在一起，在歸納出解題的技巧，相信學生在做到相同類型的題目時就學會舉一反三，復習的效率也會事半功倍。

綜上所述，在復習的過程中，教師一定要打破教學的常規(guī)，不能像上新課一樣，所有的知識點都面面俱到，應該有重點的整合知識，理清知識間的聯系，幫助學生建立知識的網絡，精選習題，不能為了練習而練習，而是通過練習切實加深學生對知識的記憶和理解，提高應試的技巧。

參考文獻：

篇7

關鍵詞：有機化學、抽樣測試、數據、分析、難點、易錯點

【分類號】G633.8

《學困生的原因與對策》的第一階段是對學生學情分析，找出學生對所學教材知識點的理解、掌握情況，以及得失分率，易錯題的整體分析。這項工作的突破口首先得從《有機化學》抽樣試卷給學生做一做，然后作學生學情分析。

一、 抽樣測試與數據分析。

1.抽樣試卷數據統(tǒng)計。對學生進行有機化學抽樣檢測，為了不耽擱學生、老師們的寶貴之間，我們利用高二級學生晚自習的時間做了《有機化學》學情抽樣測試，一共做了五個班，依次為高二（2）班、高二（4）班、高二（8班）、高二（9）班、高二（10）班，發(fā)下去的試卷總共約有260份，然而學生上交回來的試卷約有250份，我們利用周末的時間對試卷進行了批改，并統(tǒng)計分析了所得數據如下表：

2.先看一看數據的有效性，注意數據的取舍。高二（10）班是普通班，其平均分遠高于其余三個班，偏離了平均值（這可能是學生課后有了一定的準備），舍去。另外，高二（9）班上交卷人數較少，僅有28份，參考價值少些，可以舍去。余下的三個班：高二（2）班、高二（4）、高二（8）班平均分相差不大，平均分有一定的梯度，這與班級分班的梯度吻合：高二（2）尖子班，高二（4）次尖子班，高二（8）普通班。以至于高二（2）、（4）、（8）三個班所測數據屬于有效數據，予以保留，可以作出有效的數據分析。

3.數據分析。可以看出有效數據的三個班為：高二（2）班、高二（4）、高二（8），簡單分析數據可知：三個班平均分依次為29.78分、23.52分、22.83分，再次取平均值為：25.38分，即我校學生在有機化學考試中大約只拿到25.38%，其得分之難，難以想象。縱觀分析今年來的理綜高考化學科的有機化學知識考點較難的分，據相關報道在高考有機化學知識點分值30分左右，然而，得分還不到10分，即有機化學知識點分值學生還拿不到其30%，這此次分析數據相當吻合，具有較強的有效數據分析性。總體可看出：

①學生得分十分困難，拿不到有機化學分值的30%。

②及格人數較少，甚至寥寥無幾，可謂慘也，一敗涂地。

③高分不高，高分人數十分的少。三個高二（2）班、高二（4）、高二（8）班最高分依次為81、42、40，及格人數只有高二（2）班2人：81分和63分。即高分不高，高分人數十分的少，可用“罕見”二字形容。為何學生考下來一塌糊涂呢？是試卷難了嗎？難在哪兒？易在哪兒？還是地處黔西南州的縣份學生生源素質的問題？等等問題我們來逐一分析。

二、 試卷分析。

1.試卷分值與難易設置。試卷設置為100分制，這樣有助于分析得分比例。試卷難易設置是按高考比例設置：即容易題、中等題、難題比例依次為：3：5：2，即容易題占30%，中等題占50%，難題占20%。從學生得分來看，學生得分約為有機化學試卷分值的25.38%，即容易題比例分值都還拿不到。

2.試卷學生得分與失分統(tǒng)計：

3.學生所做試卷的得分與失分分析：

①學生對基本概念理解不透徹，以至于喜歡做容易得分的直觀題（不需要拐外抹角，一眼就可看出答案的試題）；稍微轉彎的帶有主觀考慮的就比較頭疼，這類題很不容易得分。例如，相對容易得分的題有第1題（物理性質）、4題（簡單記憶的化學性質）、8題（單一性質）、9題（單一比較推理題）。相對較難得分的題有：第3題不僅考查到同分異構體的概念，還考查到其書寫，還需知道常見的概念，如，同系物、加成反應、取代反應

②學生的動手計算能力較差。第5題涉及到物質的量、阿伏伽德羅常數的計算，得分較少，可以說此題是失分的。

③圖像、數據分析綜合能力較差勁，有待于平時的訓練提高。第7題是圖像、數據分析題，不僅會看圖，會找出關鍵的數據，而且還要根據題目的要求對圖像和數據進行計算、綜合分析之后進行正確的判斷、解答。這類題目是單純的考知識點，而是對學生的觀察能力、計算能力、綜合分析能力的整體考查，這類題目對學生能力的要求較高。

④有機物的命名及同分異構體的寫法，是學習有機化學所必須要掌握的，要能根據所學規(guī)律、方法敢于大膽的猜想、創(chuàng)新寫出可能存在的各種結構，是難點、弱點，也是高考的一個常考點。在第10小題學生得分較低，分值10分卻只能得【三個班再取分均值（1.76+1.42+4.51）/3=】2.56分，即只得到該題25.6%。

⑤信息推斷題目對學生而言較難，是失大分值的。譬如，此試卷的第11、12題信息推斷題學生基本不會做，找不到頭緒，一頭霧水，究其原因是學生不會運用基礎知識結合題目題目所給信息綜合考慮找出突破口，要想突破此瓶頸除了加強學生對基礎知識的掌握，還需要講究方法――抓住有機物的結構，特別是官能團，還有實驗。有機推斷試題在高考試題中是常常出現的，高考分值也比較大，大約20分左右，究其推斷所給信息都是結合有機物的結構還有實驗信息條件。

⑥實驗題目是學生最怕的，丟分較多，得分較少。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，許多化學原理都來至于實驗，或者說來至于現實生活勞動中總結的經驗；反過來許多化學原理又可指導現實的生產、生活，相輔相成，相互促進，密不可分。但就中國的國情而言，中小學實驗基礎的建設是一個大的問題，實驗的開展又是一個更大的問題，開展的次數就屈指可數，甚至寥寥無幾，從而學生對實驗的觀察、動手、動腦、綜合分析判斷等能力的培養(yǎng)較為欠缺，學生實驗分數不言而喻的教低了。在試卷的第13題是一個實驗題，對學生可以說是失分的，其不僅考到基礎知識――實驗的原理，還考到創(chuàng)新――實驗的設計。實驗的設計主要有四步驟――發(fā)生裝置、除雜裝置、收集裝置、尾氣處理裝置，四步驟都是靈活多樣的，不是一層不變的，需要學生做出理性的判斷、創(chuàng)新的設計。第13題考查到溴苯的制取，其溴苯制取原理等相關知識在高一必修2就已經學過了，高二選修5《有機化學基礎》再次提到，教材中實驗裝置與此次試卷題目裝置不一樣，學生較難倒了。

實驗題失分的教訓要引起我們師生共同的警覺，平時多培養(yǎng)學生的實驗能力，例如上課時盡可能的做一做課堂演示實驗，盡可能讓學生參與進來，甚至可以讓學生動動手；此外，如果條件允許的話，實驗課應該盡可能開展起來，這樣有助于實驗能力的培養(yǎng)。

4. 學生素質對所做試卷結果分析。

此次有機化學抽樣測試結果讓人頗感失望，但也道出實情，我們要正確面對我們學校的學生，要實事求是，從根源出發(fā)，以便對癥下藥，藥到病除。

首先，學生生源素質良莠不齊，整體素質不好。貴州的經濟發(fā)展較為落后，文化教育也就隨之滯后，縣城中學的文化教育也就更遜色的多。縣城高中學生的生源主要來自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，甚至鄉(xiāng)村學校，其教育條件較為薄弱，別說實驗，甚至有的參考資料都難找到，學生學習與各方面的素質培養(yǎng)也就欠缺得多了。譬如，學生實驗而言，問了一些學生連常見的化學儀器都不知道，更不要說實驗操作了。

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1.由于新課改后采用學分制，增加了微機、體育等科目的學分，因此相應增加了微機、體育的課時，且高一就開設了生物學科，這些原因使化學、物理、地理、政治、歷史等學科的課時都相應減少，不少學科存在課時緊張的情況。那么化學科的具體情況如何？目前化學科的課時為每周3節(jié)，再加上每學期的節(jié)假日和月考等所用的時間，真正用于上新課的課時每周實際上不到3節(jié)課時。另外，新課改后高中化學課本加強學生的探究活動，通過探究激發(fā)化學學習興趣，促進學習方式的改變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，培養(yǎng)學生獨立思考的創(chuàng)新精神，提高學生的綜合素質。但從時間角度看，這些活動是需要時間的，要求老師有更強的課堂調控能力和指導技巧，使學生迅速完成實驗并得出結論，否則，耗費的時間更多。從另一個角度而言，減少了教師對教學時間的利用，這種情況在基礎弱的班級表現更突出。簡言之，新課改后化學科課時變少了。

2.教材的變化：新課改后，化學必修部分由舊教材的高一高二兩本必修教材，變成了現在高一上下兩學期對應的兩本必修教材，新課改后內容精簡了，課時充裕了。我認為并不是這樣，新教材的知識點與舊教材相比變化不大，只是在難度上有所降低，由于知識面廣，有時不得不花些時間給學生講解。另外，課改后高中化學學業(yè)水平考試提早，教學任務并不輕松。

3.課改后面臨的問題：實行新課改一年多以來，從實際教學情況，再參照以往教學經驗，以及同行間的相互交流來看，老師們普遍認為高一化學科的課時偏少。有時為了達到月（段）考要求的進度，按時完成教學任務，只能先講授課本內容，而缺少相應練習的講評（即使一些基礎比較好、進度相對較快的班級也是如此）。結果由于練習次數不夠，導致學生對一些知識點的理解不到位，不能靈活運用。因此，如何在現有教學時間基礎上，按照新課程標準處理好教學任務和教學質量的關系，快速高效地完成教學任務，是我們面臨并要解決的問題。

二、解決問題的思路

新課改后，課程設置短期內不會有變化，只能在現有課時的基礎上解決問題。教師和學生是教學中的活動者，要在現有課時基礎上化解教學任務和教學質量之間的矛盾，要從教師和學生兩方面入手，特別作為教學主導者的教師是解決問題的關鍵。要處理好教學任務和教學質量的關系，快速高效地完成教學任務，可以從以下方面改進。

1.教師要認真研究新課標，按教材內容上課，不在課堂上隨意補充知識點。課改后，新教材加強了化學與生活的聯系，把舊教材里的一些與生活聯系少的知識去掉了。如在有機化學中，新教材只學生活容易接觸到的乙醇和乙酸，去掉了生活中不容易接觸的乙醛，并省略了它們之間的轉化關系；而舊教材中則要求學習乙醇、乙醛和乙酸，并強調三者間的相互轉化關系。這種變化讓部分老師認為新教材沒有原來舊教材的思路好，在實際教學中部分老師補充了這個知識點，增強知識的系統(tǒng)性。（另外一個導致老師在教學中不得不補充一些知識點的原因是：課改后所用的練習資料與新教材不夠匹配，有部分習題用到的知識點出自舊教材或高二選修教材，在高一新教材中沒有涉及。）其實，這是對新教材還不夠了解，這些知識點不是沒有而是放到了后面的選修教材里，讓學生在高二文理分科后，根據自己的需要學習，高一階段沒有必要補充知識點。在與清華附中的化學老師交流的時候，他們也是說按教材上課，一般不補充教材沒有的知識點。這一點我們可以借鑒。

2.課前精心備課，對于哪些知識要精簡，節(jié)省時間，哪些要精講，加深學生理解，要有充分準備，課堂上有的放矢，通過精講精練提高教學效率。按照知識的不同分類，教材涉及的知識點通常分為兩大類：第一類是學生通過閱讀課本內容并強化記憶即可獲得，這一類知識一般可以精簡。對于這類知識，教師只需在課堂上要求學生快速找出相應的知識點并簡單羅列即可，然后通過練習加以強化記憶。例如，在學習化學能與熱能時，通過閱讀課本，要求學生快速找出化學反應中能量的轉化形式、放熱反應、吸熱反應等知識。快速查找有助于學生集中注意力，節(jié)省時間。另一類是要求學生通過探究、討論等活動，再加以對比、分析、總結等思維過程才能獲得的知識，這一類知識在獲取過程中有助于學生理解、記憶及運用知識，培養(yǎng)學生分析能力和實踐能力。因此，這一類知識特別是一些重點知識在課堂中要積極指導學生完成探究活動，精講精練（在新課改的化學教材里這類探究比較多，幾乎每一節(jié)都有，因此要有選擇性）。例如，在學習化學能和電能時，探究鋅銅原電池，要提醒學生注意實驗現象，分析現象產生的原因，最后提出：電路中的電子從哪里來，到哪里去？得出還原劑失去的電子是產生電流的根本原因。另外，一些探究活動要讓學生充分利用課外時間，節(jié)省課堂時間，提高教學質量。

3.與以往相比，教師要有更高超的課堂管理技巧。新課改后，課堂教學中學生的活動大大增加，如探究活動、思考與交流等活動，這要求教師在課堂教學中，既鼓勵學生積極參與課堂活動，又把握好課堂秩序，隨時提示、調整學生的活動，進行有效的探究活動，否則，部分學生就會渾水摸魚，做一些與課堂無關的事情。例如，在探究甲烷魚氯氣取代反應時，學生能觀察到現象：試管內氣體顏色變淺、有油狀液滴生成、液面上升、有白霧出現等現象。部分學生不知道如何解釋產生這些現象的原因，以致不知道接下來做什么，老師要給他們一些提示。如試管內什么氣體有顏色，顏色深淺與什么有關等，最后使學生明白試管內氣體顏色變淺是因為氯氣參與反應，導致氯氣濃度下降，所以顏色變淺。

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根據目前高中物理課程的設置情況和物理課的教學特點，遵循由淺入深、循序漸近、個個擊破的教學原則，整個高中物理能力培養(yǎng)可分為過渡階段、正常階段、提高階段、完善階段四個階段完成。

1過渡階段。學生由初中進入高中，由于知識臺階較大，加之一開始就遇到受力分析、力的矢量運算運動規(guī)律、動力學等問題，學生會感到困難重重，束手無策。因此，在高一第一學期的教學中，教師除按要求培養(yǎng)學生的識記、理解和簡單應用能力外，要著重在培養(yǎng)學生的學習興趣和良好的學習習慣上下功夫。剛上高一的同學，自學能力較差，課前預習和課后復習的任務難以落實，可根據課文，每節(jié)課給學生適量的閱讀時間，教師指導學生閱讀課文，以培養(yǎng)學生的閱讀理解能力；為減少課堂的單調呆板氣氛，可采用啟發(fā)、演示、討論等多種方法教學，以調動思維，活躍氣氛，激發(fā)興趣；可將主要概念、定律、定理等內容通過聽寫方式讓學生記錄，既控制了學生的注意力，又培養(yǎng)了學生的手腦并用和速記能力；可設置一些課堂作業(yè)，讓學生在限定時間內完成，以培養(yǎng)學生的獨立思考和速算能力。

2正常階段。通過第一學期的教學，大部分學生都應適應高中物理的教學特點，達到正常學習狀態(tài)。這時，教師的重點要放在按教學大綱和會考大綱的要求實施教學方面來。吃透教材，把握重點、難點，在每節(jié)課中貫徹落實能力培養(yǎng)目標。通過第二學期和高二學年的教學，全面完成會考大綱中要求的能力培養(yǎng)目標任務，使學生達到會考的能力和水平要求，順利通過會考關。

3提高階段。會考是水平考試，高考是能力考試。進入高三后，由于理科學生要參加物理高考，而力學和電學部分又是高考的重點，所以，在選修課教學中，在重點提高力學和電學知識水平的同時，要著重開拓學生的智能，培養(yǎng)學生發(fā)現問題和解決問題的能力以及獨立創(chuàng)新的能力。教師的精力應放在精選習題、優(yōu)化和組合試題上來，通過高質量的習題和試題，加強對學生的訓練，以提高學生的五大能力，使之接近高考的能力水平。

4完善階段。根據近年來物理高考試題考查知識點多、覆蓋面大、命題新穎、題型多樣化、智能性強等特點，在總復習教學中，教師要確定好復習目標，制定出教學策略，處理好教師與教材、教師和學生、學生和教材之間的矛盾，把握好以下的原則：重點知識結構化———抓各部分知識的中心點，將知識以此中心組織起來，形成知識網絡，找出各網絡間物理量的相互關系。

基礎知識系統(tǒng)化———打破原教材的排序結構，系統(tǒng)地劃分、歸類和排列基礎知識。難點

知識問題化———以問題解決難點，精編一些含有難點知識的習題，讓學生在解題過程中消化和理解知識，突破難點知識。

習題結構梯形化——基、中、難一起練，讓學生做適量的習題，提高思路，強化聯系，加深理解。

復習方法多樣化———在研究知識、研究學生、精選習題及教學方法等方面多下功夫。

二、確定各能力的培養(yǎng)措施

好的培養(yǎng)措施，既可達到培養(yǎng)目標，又可省時省力，起到事半功倍的作用。作為一個物理教師，應該因人、因材科學地確定每一能力的培養(yǎng)措施。如課堂以學生為主體，教師為主導，采用啟發(fā)、講解、指導、討論等措施，激發(fā)學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣；恰當地安排習題，培養(yǎng)學生的解題能力；讓學生自己動手動腦做實驗，觀察自然現象，用所學知識進行分析研究，得出正確的結論，培養(yǎng)其觀察、實驗能力；組織學生進行必要的討論，發(fā)表自己的見解，通過對某一概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立、知識的應用的探討，培養(yǎng)學生的分析、概括、抽象、推理、想象、判斷等思維能力。

三、能力培養(yǎng)在教學中的具體落實

各種能力的培養(yǎng)是貫穿于整個高中物理教學中自始至終的任務，大到三年的教學，小到每節(jié)課，甚至再小到一個概念的建立、一道題的解答，都牽扯到能力培養(yǎng)問題。而每一環(huán)節(jié)中，又有具體的能力培養(yǎng)目標。因此，教師在教學中，要根據教材內容及大綱要求，明確每課時中能力培養(yǎng)目標，結合學生情況，認真?zhèn)湔n，確定完成方案，選用適當的教學方法，因人因材施教，完成培養(yǎng)方案。

四、檢驗能力培養(yǎng)結果，完善能力培養(yǎng)措施

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關鍵詞： 高三物理教學 習題評講 備課 批閱 反思

經過高一高二的學習，學生對高中物理的知識體系有了一定認識，但所學知識往往是片面的、雜亂無章的、不系統(tǒng)的。鑒于這點，高三物理復習教學相當重要。其進行方式，有以專題為主的，有以條、塊為主的，但不管以什么方式為主，學生進入高三以后，大量的習題評講課呈現在高三課堂上。對學生而言，習題課可以幫助學生鞏固所學的基礎知識，提高運用知識分析、解決問題的能力；對教師而言，習題課可以檢驗學生對基本知識的掌握程度，教會學生用基本知識解決問題的方法。習題課在整個物理教學中有舉足輕重的地位。教師必須認真?zhèn)湔n、選題，講解時必須規(guī)范，思路必須明晰，按高考要求做。在恰當時，還應將習題從題型、知識點和出題方式方面進行分類，指導學生思考本題可能的變異性及應對方法，使學生站在知識的制高點，達到講通一個題、會解一類題目的，逐步使學生所學書本知識達到“由厚到薄”的目的。為此我認為上好習題課應從以下三方面入手：

一、充分備課選好題

1.認真分析學生對知識的掌握情況。習題課的主要功能是鞏固學生所學的基本知識。教師應根據教學過程中收集的反饋信息，或是從學生的作業(yè)和問題中反映出的問題，或是根據教學經驗，有預見性地找出哪些地方是學生很難理解的，哪些地方是學生學習中的難點，然后根據這種情況精心選擇對應的例題，以加深學生對這些問題的理解。

2.對物理問題進行歸類處理。在習題課教學中，不但要教會學生處理某一個問題，而且要讓學生舉一反三，解決與之相聯系的一類問題。所以在上習題課時，應對習題進行歸類處理。對于習題的歸類，大體上有以下三種基本思維方法。

（1）對一個物理問題來說，有哪些計算方法？每種計算方法的優(yōu)缺點是什么？在什么情況下哪種方法較簡便。

（2）通過對物理規(guī)律表達式中各有關物理量的討論，看該物理規(guī)律可以解決哪些類型的習題，各有什么特點，解題時應注意什么。例如，從牛頓第二定律的表達式可以把動力學劃分為兩類：已知運動求力；已知力求運動。這兩類問題的解題方法基本相同，即均以加速度作為橋梁。

（3）針對具體問題，從不同角度對有關物理習題進行分類。如碰撞問題，可以根據恢復系數不同分為：完全彈性碰撞、完全非彈性碰撞、非完全彈性碰撞三類。

通過對問題的歸類處理，可以使學生更完整、系統(tǒng)地認識物理規(guī)律及所能解決的問題。

3.精心選擇例題、習題。有許多考題都是非常熟悉的經典模型，甚至有少量題目與往年各地高考題相似。因此，我們要選擇各地模擬題、高考題、原創(chuàng)題、變式題進行改編組裝，并配備鞏固題、反思題、強化題。要注意對經典模型的挖掘和拓展，物理圖景的翻新，以提高學生建立模型的能力和遷移能力，做到舉一反三。

二、認真批閱精講題

1.講錯例和錯因。講評課不能從頭講到尾面面俱到，而是應有選擇、有所側重。否則，既浪費學生的寶貴時間，又難有成效。教師在每次閱卷后講評前都要認真檢查每位學生的答題情況，分析各題的錯誤率，細致診斷學生的解答，找出錯誤的癥結，弄清哪些題目錯得多，錯在哪里，學生需要何種幫助，等等。這樣，習題講評建立在學生強烈求知欲望上，建立在學生思維遇到阻礙的基礎上，集中了學生的易錯處和典型錯例，切中要點地分析，就激發(fā)學生的思維、加深印象，從而增強課堂效果。同時這大大縮短練習講評的周期，把更多的時間留給學生。

2.講思路和規(guī)律。進入總復習教學必須由重視基礎知識轉移到綜合能力訓練上。試題的綜合程度、難度普遍加大。這就要求教師在講評中不能簡單地對答案或訂正錯誤，而要指導學生進行考點分析即思考試題在考查什么知識點，這些知識點理解時有哪些注意點，該題是怎么考的，解題的突破口在哪里，什么又是最佳解題途徑。這樣才能培養(yǎng)學生的辨別分析能力。故教師在講評時應時刻做好思路思維的示范，將嚴謹、富有邏輯性的解題規(guī)范清晰地展現在學生面前。語言與板書應力求簡潔扼要。

3.講技巧和題型。教師對習題的精選是練習的前提，而且教師要善于將題型分類，總結解題方法與技巧或教會學生進行小結歸納。在物理問題中，一題多解者屢見不鮮，力的觀點與能量的觀點則幾乎是聯系和貫穿所有知識點的兩條主線。一題多解、巧解這類題都要求學生對物理規(guī)律有深刻理解，對物理情景能分析透徹、清晰，對物理知識能綜合、靈活地運用，如：等效法、對稱法、整體法、守恒法、疊加法等。又如針對不同題型的應試策略和特殊解法，公式法、幾何法、圖像法和比例法等。講評時教師應有意識地灌輸給學生此類技巧，日積月累就能達到提高解題速度的目的。總之，教師要強調在訂正過程中應重在解法的領會，而不應停留在具體知識的得失上。

4.講發(fā)散和變化。高考每年所考的知識點是相對穩(wěn)定的，而試題不同，命題人可以隨意變化題意、角度，在題設條件、問題的設問方式上推陳出新，讓應試者眼花繚亂、防不勝防。高考題并不神秘，不少題型都是常見的，但很多試題源于課本卻又高于課本，因為變換情境，學生很可能就會由于思維定勢造成失分，此時善于分析和應變最關鍵。所以每道題按原題講完之后，教師要對原題進行變化，同學生一起進行解題后的小結與反思。即對某知識從多個側面、多個角度進行合理的發(fā)散。常見的有情境、遷移、應用、圖像、綜合等幾種發(fā)散形式。如可以對原題的提問方式進行改變；對原題的結論進行衍生和擴展，由一般到特殊或由特殊到一般；也可把習題的因果關系倒置；還可把幾條題目、幾個過程進行組合等。這種訓練立足于基礎，不刻意求難，注重漸進、合理性，學生感到別開生面，解題的積極性就能調動起來，思維就被拓展開闊起來。

三、講后反思出成效

1.反思原因。讓學生再次反思自己之所以做錯某些題目的原因，并采取相應的改進措施，以免類似錯誤再次出現。

2.反思方法。要求學生回顧某些試題的分析過程，用解題方法進行再次思考。通過回顧，學生體會某些分析方法的普遍應用性，促使學生對這些思想方法進行再認識，并將對該方法的認識提到一個新的高度。