高二化學實驗教學思考

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現階段，學校對學生的化學實驗教學，多以老師的教學經驗入手，沒有注意到學生的想法，致使學生對化學的學習情況并不理想。針對新課標下的高二階段的實驗化學，學生的化學實驗的學習占據的比例比較大，師生之間的關系比較緊張，老師的教學效果并不明顯，加上老師只以灌輸的思想進行高二學生的化學實驗教學，這就導致學會自主學習的能力降低，進而使師生矛盾增多。

一、新課程下高二化學實驗教學呈現的特點

（一）趣味性實驗教學。高二學生對化學的學習，在輕松愉悅的氛圍中更能掌握化學的知識，而化學實驗就是一個創造快樂氛圍的開始，那些充滿未知的化學實驗所引發的化學現象，讓學生對化學知識的學習充滿了極大的興趣。只有趣味性的實驗教學，可以調動學生的積極性，引起學生對化學現象的強烈關注，從而擁有一堂印象深刻的化學實驗課堂。例如，對氧化還原，苯與溴反應的實驗教學，其中苯與溴反應，所產生一種紅棕色氣體，導致燒杯內的水顏色發生改變，成為橙色的液體，這在視覺上對學生的實驗教學產生刺激，有利于引發學生對化學現象的關注。（二）互補性實驗教學。在新課標下，對于高二化學實驗課程的教學，注重化學實驗上的整體性規劃，采用不同的模塊功能進行化學教學定位，達到高二化學實驗內容與化學知識的通用，這就需要加強對高二學生化學實驗教學的關注，而不是在老師的經驗下，一味對化學實驗進行探究和理論上的學習，這不利于實驗操作得到科學合理的踐行。新課標下，需要對高二化學實驗教學理論和實驗達到有機統一，才能促進學生對化學實驗的有效學習，進而對老師的教學方式提供了有效依據。（三）探究性實驗教學。新課程下的高二學生的實驗教學，學生應該親自動手參與實驗實踐，這樣可以形成積極的探究態度，有利于對化學知識進行學習，進而可以培養學生解決問題的能力。例如，對鋁熱反應點燃方法的改進，通過對實驗材料鎂條的觀察，采用由上往下的點燃，是不利于實驗成功的，其中的硫化氫由于自身強腐蝕性，對它使用分量的把握，老師都會引起恐懼的心態，那么學生在進行探究的時候，可以通過創新性的改進，達到一樣的實驗教學目的。（四）安全性實驗教學。化學元素改變世界，對于高二化學實驗教學，需要學生對化學元素周期表進行合理的使用，注意化學實驗操作步驟和操作方法，如果操作不合理就會引發一定的安全問題，進而危害到學生的安全。因此，對于高二學生的實驗教學，應該選擇危險系數比較低的實驗，在實驗過程中，老師要強調那些反應強烈的化學品，這樣可以避免事故的發生，讓學生安全快樂地完成實驗分析，從而體會到化學實驗的魅力。

二、新課程下高二化學實驗教學思考

新課標下，對高二化學實驗的教學，需要老師和學生進行有效的配合，老師在專業不斷強化的基礎下，對高二學生的教學，應該從學生的心理發展水平和化學實驗過程的探究性形勢下，對學生進行化學實驗的教學，這樣有利于提高老師的教學效果，激發學生對化學實驗的學習欲望。（一）采用符合學生心理發展的化學實驗。高二化學實驗課程占據的比例大，基本上每堂課的化學課都需要借助實驗完成教學，由于學校教學資源的限制，這對學生的化學學習造成一定的影響。這就需要從學生的實際情況出發，采用那些符合學生心理發展的化學實驗，加強化學實驗的探究性，引起學生對化學的學習樂趣，進而讓師生在教與學之中，產生良好的互動。1．關注心理預期。針對高二化學實驗課，從教學而言，老師應該選擇適合學生心理發展水平的實驗，這樣學生在學習的過程中易于接受，可以有效根據實驗的內容，采用科學的操作方法，完成此次的實驗目的。由于高二化學知識比較多，學生在學習中難免心理上會有壓力，老師在進行知識講述的時候，應該將化學知識理論和實驗操作相結合，讓學生處于一個輕松的學習氛圍里，進而建立屬于自己的化學學習體系，從而促使自己的學習效率的提升，2．關注實驗探究過程。對于高二化學實驗教學的開展，在進行實驗的時候，注重學生在實驗過程中的良好體驗，在了解化學實驗探究的過程后進行實驗教學，而不是直接進行理論和實踐的套用式學習。新時期的化學教學，需要講究化學教學方式的多樣性，不是讓學生長期呆在實驗室中進行機械式的實驗操作步驟，這樣不利于教學效果的達成。因此，老師在教學的過程中，注意學生的個體差異性，根據學生的特點，讓學生根據一個知識點挖掘下一個知識點，通過和實驗相結合，從而培養了學生探究的能力，告別過去死記硬背的學習模式。（二）加強化學實驗過程的探究性，培養學會創新能力。新課標下，在高二化學實驗教學過程中，對學生的主體性地位意識越來越明顯。教師作為一個引導者，讓學生對化學的學習應該是主動性的，老師不應該過多地干預，學生在對知識進行了解之后，還要會用創新的意識，對化學知識進行舉一反三、觸類旁通的運用，從而持續強化了化學實驗的探究性道路。1．多元化實驗目的。學生對于化學的學習，不是對一個實驗目的進行學習，而是多元化的實驗目的。對于新課標下高二的化學知識，公式定理比較健全，在內容上進行了一定程度的刪減，這就需要學生借助化學實驗，探究化學知識的運用。對化學的學習，課本知識只是一個實驗依據，學生需要在實驗的過程中，根據已有的知識進行實驗。老師需要加以輔導，在實驗安全的情況下，讓學生找到實驗的方法，借助實驗器材，探究自己的化學問題，老師在此過程中正確的引導和適時的糾正，保證學生正確的學習方向。例如，在“銅的反應循環”實驗中，要求將銅單質與水的混合物進行基本的分離，采用的最簡單的操作方法蒸發，但是就是這樣簡單的方法，學生在操作過程中的不注意，讓學生在蒸發之后，得到的銅單質幾乎呈現的都是黑色，這樣的現象學生不明白，老師通過適時的引導，讓學生在蒸發皿中只有少量水的時候，要停止加熱，讓蒸發皿的余熱進行混合物的蒸發，通過最終的觀察，學生才明白其中的道理。2．強化老師實驗教學的反思。化學元素改變世界，我們的生活當中充滿了化學。對高二的學生來說，化學是一門很有趣的學科，它不同于語文、數學，它自身實踐性比較強，不同的化學產品或產生不同的化學現象，同樣，不同的化學條件會改變不同的化學物質。老師應該讓學生充分進行思考，對化學現象有清晰的認知，了解什么樣的化學物品可以相互替代，還是相同的實驗目的。因此，老師對化學的實驗教學，應該經常地反思，建立合理的教學模式，引發學生的思考，從而使學生對知識點的學習更加的深入。例如，老師可以根據考題的特點，對實驗選題進行優化，從而使學生的實驗更加貼近高考命題。

三、提倡綠色化學觀念

所謂綠色化學，就是減少在實驗過程中產生的有害物質的產生，甚至是消除之中有害物質的出現。對于綠色化學的觀念，這是目前化學實驗研究的主要方面，針對高二化學實驗教學的內容，已經有很多是關于化學生產和日用化工的內容，老師在教育學生的時候，應該積極參入綠色化學的觀念，進而消除化學實驗中不必要的損失和各種不足，保證化學方法操作步驟的準確無誤。在進行化學實驗的過程中，在實驗現象較明顯、簡單便捷的方式下，考慮有害物質的排放量，甚至對那些出現的有害氣體進行二次處理，增強學生的環保意識，讓學生在實驗過程中感受化學和環境的關系。針對高二化學實驗教學問題，學生對于化學實驗的掌握比較熟練，很多學生都能夠有效地進行實驗操作，在教學效果上達到了一定程度上的預期效果，對于以后學生的化學實驗教學，應倡導學生的自我探究能力，從多個研究角度完善化學實驗操作，進而提升自己的化學實驗知識和操作能力。

四、結束語

綜上所述，對新課標下高二化學實驗教學的思考，有利于老師采用科學的方法，強化學生的化學實驗的能力，激發學生的化學學習興趣。通過化學知識理論和操作步驟實驗的結合，讓學生對化學知識的學習有了一定的探究性，進而鞏固了學生對化學學習的知識點，有利于學生培養獨立思考問題的能力。

作者:陳昌如 單位:福建省尤溪縣文公初級中學

參考文獻：

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