教案檢查總結范文

導語：如何才能寫好一篇教案檢查總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.成績單沒有及時記錄。五次平時成績都要以十分制的形式進行折算，期中一次為期中考試成績，大多數老師記載的成績不真實，隨意性強。另外兩次平時成績更是不真實得離譜，是無效的，對學生過程性評價不夠客觀準確。

2.教學教法設計意圖不深刻。好多老師為完成教案右側的意圖一欄內容，不是認真揣摩教學教法的設計意圖，隨意性強，更沒有達到提高教師教學設計的能力的目的。更有甚者，根本不是教學教法的設計意圖，胡亂寫一通。

3.不重視板書設計。板書設計是教師備課的思路，更是教學內容的集中體現和主體，是幫助學生上課加深教學內容的印象，更是幫助學生提煉教材，提高學生總結和歸納的能力。但有一部分教師板書設計隨意，還有的老師只寫標題，內容空無一個字。這樣的板書設計能起到什么作用呢？那么板書設計，都該寫些什么？無非體現主要內容，體現學習方法，體現教學思路，體現以學生為主體，這才是板書內容的原則和方法。​

4.反思沒有針對性。好多老師在反思這一環節中不知道該反思一些什么，有的反思這節課學生會沒會，有的反思某一知識點學生掌握得怎么樣，其實反思應該反思教師某一環節的設計所帶來的效率高與低，什么愿意，該怎么樣解決等。不是尋找學生的原因，而是尋找自己的原因。​

5.課時數標識不正確。​

篇2

 

一、發揮優勢，強化安全生產的宣傳教育

自開展安全專項教育活動以來，分公司工會充分發揮自身優勢，結合年初各級下發的“一號”文件，與有關部門巡回到各維修站（公司）、工區班組和施工現場，對 “4.28”事故和各級“一號”文件進行專題宣講輔導，對職工實行記名式傳達，使“一號”文件家喻戶曉，人人皆知。在安全專項教育活動中，注重發揮工會組織的優勢，以夯實基礎為目標，運用案例教育、警示教育等形式，強化安全第一的思想教育，大力培育安全發展的理念，全面提高職工的安全自我保護意識和防范能力，形成全員保安全，人人做貢獻的良好氛圍。

各級工會組織深入工區班組和生產一線，了解職工對改革的思想動態，積極開展一人一事的思想政治工作，解疑釋惑，重點講解，統一職工思想認識，穩定職工情緒，增強企業的凝聚力和向心力。

二、緊緊圍繞中心任務，著力加強群眾保安全活動

1、積極組織開展多形式的勞動競賽活動。圍繞分公司機構改革和機制的轉換，積極開展多形式的勞動競賽活動，對勞動競賽活動內容、檢查驗收標準等重新進行了調整和規范，實行定期組織檢查評比和平時抽查相結合，并納入一體化考核，與經濟利益相掛鉤，提升競賽實效，使勞動競賽更加規范、更加合理、更具有生命力，有力地調動了廣大職工增收創效的積極性，形成了“比學趕幫超”的濃厚氛圍。

篇3

第三周：教研組會。中心發言人：涂鵬。傳達學校工作精神，布置教研組

工作計劃。

第三周：教研組會。中心發言人：涂鵬。各備課組布置備課任務，每人

準備一節課。有教學課件的制作。探討生物教學論文的編寫。

第四周：教研組全體老師作課、聽課、評課。中心發言人：作課老師。

對教學課件做為改進的重點。

第五周：教研組全體老師作課、聽課、評課。中心發言人：作課老師。

教案檢查。對教學課件做為改進的重點。

第六周：教研組全體老師作課、聽課、評課。中心發言人：作課老師。

對教學課件做為改進的重點。

第七周：推評確定參加學校名師、學科帶頭人、骨干教師及希望之星的

人員。探討生物教學論文的編寫。

第八周：教研組全體人員備課，研究xx年高考試卷。

中心發言人：涂鵬。

第九周：各備課組準備期中考試試卷，根據學校要求，有針對性地組題。

教案檢查。

第十周：教研組全體人員備課，研究xx年高考試卷。

中心發言人：涂鵬。

第十一周：期中考試。

第十二周：閱卷，各備課組做出試卷分析，教研組評析。

第十三周：教研組全體人員備課，研究xx年高考試卷。

中心發言人：王彩云。

第十四周：教研組全體人員備課，組合高三年級第一套復習試卷。

探討生物教學論文的編寫。教案檢查。

第十五周：針對高三年級第一套復習試卷的考試情況，總結經驗，

組合高三年級第二套復習試卷。

第十六周：針對高三年級第二套復習試卷的考試情況，總結經驗，

組合高三年級第三套復習試卷。

第十八周：針對高三年級第三套復習試卷的考試情況，總結經驗，

組合高三年級第四套復習試卷。

初中年級、高一、高二年級進入期末考試復習。探討生物

教學論文的編寫。教案檢查。

第十九周：針對高三年級第四套復習試卷的考試情況，總結經驗，

組合高三年級第五套復習試卷。

初中年級、高一、高二年級進入期末考試復習。

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1.教學后記的寫作方式

1.1 評點批注式

一堂課結束后，要對教案執行情況進行回顧。從教學目的、教學內容、教學結構、教學方法、教學語言、板書和教態等諸多環節進行對照檢查，根據檢查情況，在教案相對應的地方，要言不繁地加以評點批注。

1.2實例分析式

所謂實例分析，即抓住典型教學片斷實例分析得失，一般寫在教案的最后部分。它要求抓住教學過程中存在的有關教改教研中的主要問題，進行實事求是的檢查總結，運用教育學、心理學的理論去認識問題、分析問題和解決問題。例如，對一堂課中如何突出重點、突破難點等問題，從教育學、心理學的高度去分析自己的做法，找出成功的經驗或失敗的教訓。

1.3心得體會式

寫心得體會必須注意兩個問題： 一是“感”的生發，即通過教學，鮮明、準確地發現問題、提出問題；二是“感”的闡述或論證，不僅要求說理清楚，還要注意觀點和材料的有機結合。心得體會可以是一堂課的一孔一得之見，也可在一章一節內容結束后，對教學的成功與失誤進行總結。

2.教學后記的寫作原則

2.1及時性原則

課前備課只是教學的準備工作，不等于實際課堂效果。教案寫得再周全，也不可能完全符合客觀實際。教師只有在講完課以后，才能發現教學中存在的問題。如教材處理是否恰當，學生積極性是否調動起來，是否啟而得法等。這些寶貴的東西在大腦中停留時間并不長，稍縱即逝，如不及時記下來，就會白白付之東流。因此，應及時整理記錄在案。

2.2持久性原則

“不積跬步無以至千里，不積小溪無以成江海”。教學經驗的積累，不是靠一、二節課所能完成的，而是日積月累的過程，需要教師在漫長的教學生涯中不斷記錄、歸納、總結和提高。為此，寫好教學后記必須有恒心、有毅力，想起多少記多少，哪怕是三言兩語，也來之不易，持之以恒，必有所獲。否則，一曝十寒便會功虧一簣。

2.3反饋性原則

課堂教學中，師生的一系列活動過程蘊藏著大量的信息。教者靈活處理課堂各種教學信息，有利于學生知識的遷移和深化、智能的培養和發展；有利于教學目標、教學過程、教學內容、教學方法和教學效果的優化。同時，教者在課后應加強調查研究，其中最重要的材料是學生提出的問題和意見。教師應隨時記下課堂及課后的教學信息反饋情況，并加以分析和研究，對提高教學效率大有裨益。

2.4驗證性原則

寫好教學后記是為了更有效地促進教學，達到教學相長。教者應根據教學后記的內容，及時修訂教案，再拿到下一個班去講授，通過又一次教學實驗，，有效地檢驗后記內容的準確性、操作性、指導性。這樣，一課教材在幾個班講授，就修改幾次教案，力臻完善，從而提高教學水平。

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教學工作是學校永恒的主題。一學期來，全體教師繼續發揚樂于吃苦、甘于奉獻的精神，勤奮耕耘，立足于三尺講臺，發揮課堂的主陣地作用，圓滿完成了自己的教學任務。

(一)推門聽課，了解教師的課堂教學情況，掌握了第一手資料，為教師的合理使用打好基礎。今年十月份，學校領導班子進行了調整，學校副職的分管工作也作了調整，我由原來的教研、后勤工作變為小學教學，這就需要調整工作思路，全面了解小學部的教學情況，詳細了解每一位教師的教學基本功和課堂教學水平，合理安排每一位教師的教育教學工作，揚長避短，做到“人盡其才，才盡其用”。推門聽課是了解教師教學水平的最好方法，也最能反映教師平時的教育教學工作。推門聽課使我掌握了小學部的教學情況，對小學教學有了一個全新的更為深刻的認識，對小學教師的勞動有了進一步的了解，也是自身學習和提高的過程。按照計劃，用了一個半月的時間，聽完了語文、數學、英語教師的課，共計34節。通過聽課，我認為，小學教師的課堂教學基本功是過硬的，絕大部分教師能認真上好每一節課，課前精心備課，課堂上能充分調動學生的學習積極性，課堂氣氛和諧民主，教師精神飽滿，教學方式方法靈活多樣，教學效果良好。在聽課中也發現了一些問題，如個別教師課前準備不夠，課堂上慌亂，教學環節銜接不好，過渡不自然;個別教師基本功不過關，表現為語言表達能力較差、板書設計不合理、普通話不標準、粉筆字不規范等。不怕有問題，就怕不能發現問題和解決問題。聽完每一節課，我都把聽課意見當面反饋給任課教師，提出問題，共同探討，或者寫出簡要的評課材料發給校長，第二天就出現在校長的博客中，任課教師就能看到。通過大面積推門聽課，與教師廣泛交流，切磋教法學法，共同提高，互利雙贏。

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(二)加強教學檢查，規范教學行為。

教師的教學工作發生在課前、課中和課后，“課前”是備課，“課中”是上課，“課后”是作業，教學檢查緊緊圍繞這三個方面。通過推門聽課檢查上課情況，通過檢查教案和作業掌握教師的課前準備和課后作業處理情況。在教案和作業檢查上，我們繼續堅持“月檢查”制度，每月由教導處牽頭對教案和作業進行一次全面檢查，并詳細記錄檢查結果，作為教師年終考核和績效工資考核的依據。教案檢查從以下幾個方面進行，一是總的教學目標和教學進度安排;二是教案備寫的環節是否齊全，以《平川區普通中小學教學常規》中規定的教案書寫環節為準，同時，特別要求教師在教案中要突出“學情”分析這一環節，這個環節在以前的備課中經常被忽視，是一個薄弱環節;三是教學反思和單元后記的書寫質量，要求教師要養成書寫課后反思的良好習慣，要善于思考和總結，要及時記錄課堂中的成功和不足之處，只有認真的反思總結，才能形成有效的“二次備課”;四是教案書寫的整齊情況，要求用規范字書寫工整的教案。對作業的檢查從以下幾個方面進行，一是按照《平川區普通中小學教學常規》的要求，檢查批閱符號是否規范;二是根據《平川區中小學義務教育段各科作業設置及批閱要求》，檢查作業批閱的次數;三是檢查作業中學生對錯題的更正情況;四是檢查教師書寫的作業評語，要求教師養成作業中加注評語的良好習慣，同時，在評語書寫中，要經常書寫激勵性評語對學生進行鼓勵;五是檢查作業的書寫情況，要求教師要督促學生寫規范字，作業要工整。

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為了督促教師更好的搞好教學工作，在常規檢查的同時，對某些年級或學科的教案和作業進行抽查。十月份和十一月份，分別抽查了六年級和三年級的教案和作業。常規檢查的量比較大，有些問題不易發現;抽查的量相對要小一些，檢查的更細致一些，有時還可以“解剖麻雀”，進行案例分析。抽查一般具有針對性，是對常規檢查的有效補充，二者要有機結合。

十一月份，由教導處牽頭、各部門配合，搞了一次教案和作業展評。展評的目的是互相學習，取長補短，共同提高。在平時的檢查中，有些老師往往對教導處的檢查結果不認同，有些老師總以為自己的教案寫的最好，通過展評，讓老師們自己去看，自己去比較，自己發現問題，自己評價教案，這比平時提要求更有效。有些學生的作業一直寫不好，“亂”字當頭，老師想了各種辦法，收效甚微。通過作業展評，讓學生自己去看，“為什么別人的作業那么整齊?”這比老師平時喋喋不休的說教更有效。

(三)在八月二十七日和十一月二十四日召開了兩次六年級教學工作專題會議，探討六年級教學中存在的問題。

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【關鍵詞】行動導向型教學 教學方案

教案就是教學設計方案。在現代教育理論下的教案已經發展成為基于學生學習（或指導學習）的方案。基于“以學生為中心”“以能力培養為本位”教學理念下的行動導向型教學課題教案應包含下列過程設計及教學內容。

一、回顧拓展

教師設置任務或問題，檢查上節學習情況，教師對學生的任務處理或問題回答結果進行檢查、總結、提升和拓展，并根據檢查情況導入本次課學習任務。

二、任務處理

1.教師出示學習任務，創設學習情境，“任務”定位在學生“最近發展區”；引導分析任務，提出任務的處理要求――教學目標。

2.學生按照任務要求進行學習、討論（合作或個體）、探究、制作等，完成展示交流前的學習任務，根據情況，教師可演示示例。在任務處理中，教師要注意引導和滲透學生職業行為的養成。

三、交流與評價

1.明確展示交流的要求，學生（或分組）進行交流展示其學習成果。交流中要形成交流任務派生或任務連鎖，提高交流面。其他學生 （或小組）可以對其進行點評、糾錯，提出（演示）另外的做法或不同的見解；學生（或小組）優先點評、糾錯，教師最后進行點評。在交流中同樣要注意引導和滲透職業行為養成。

2.歸納提升與評價。教師對學生的任務處理和展示交流的內容進行歸納、補充、提升，使學生建構起本部分的知識、概念、技能體系以及行為養成，并根據交流情況，從任務完成、學習方法以及行為養成等方面進行自評、小組評價和教師評價，找出存在問題，提出改進措施和改進方向。

四、檢測反饋

1.鞏固檢測。根據任務展示交流的情況，教師設置檢測題目或作業進行達標（根據教學目標）檢測（全體學生），進一步鞏固和提升教學內容（知識點、技能點、行為養成教育）。

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關鍵詞：教案 自由 素質

就現實來說，大多數教師的教案根本不是為了使用，而是為了應付檢查。這并不是因為教師的態度不嚴肅認真。從根本上來說，教案起不到對教學的規范作用，有時反而成了束縛教師手腳的繩索。對于一個語文教師來說，語文教學的好壞主要在于教師的素質，在于教師長期的教學實踐，并在這個過程中不斷地探索，不斷地總結經驗，形成自己的教育思想。對于一堂語文課來說，教學設計不可能那樣完美的將整過教學過程設計出來，同時，就新課改來說，如果我們以學生的學習為主，那么在課堂教學之中，學生的發揮可以說是五花八門，很難有一個統一的預料過程。從教學實踐來看，許多時候，我們教師總是考慮我們的教學設計過程，學生常常成了他們完成自己的教學設計的棋子，很難真正體現新課改的教學理念。因此，從這個意義上來說，教案對教師起不到應有的作用，有時候反而起反作用。從某種程度上來說，課改破除的就是對教案的依賴，將教師的教轉變到學生的學，課堂教學的生成不是教師的預設，而是師生合作學習的結果，這種生成改變的是學生的認知結構，訓練的是學生的思考力。課堂要真正還給學生，就必須從學生的實際出發，讓課堂引領我們的教學，主導我們的課堂教學的過程。課前，我們的教師可以對文本做多方面的，多角度的研究和解讀，對文本應該胸有成竹，這樣，上課的時候，我們才能真正從容去應對，才能真正高屋建瓴，對學生的學習過程進行有效的引導。

當然，對于剛走上工作崗位的教師來說，教案能夠使他們盡快熟悉教學工作，掌握教學教學的一些基本環節。但是對于那些成熟的、具有多年教學經驗的教師，教案的意義的確不大。我們認為，提高課堂教學效率，實施新課改的關鍵還在于教師的素質。或者說教師的教學水平的根本還在于教師的素質。對于高素質的教師來說，教案時常就在他們的心中裝著，他們拿到一個文本就知道該將哪些東西作為主要內容來讓學生學習，通過什么方式來讓學生學習。同時優秀的教師大都形成了自己獨特的教學風格，他們總是有著獨特的讓學生學習語文的方式和方法，他們的課堂教學已經形成了自己的獨特的一面，對于這些教師來說，教案對他們起不了多大的作用。反而因為為了應付檢查寫教案花費大量的時間和精力，使得教師無暇或者沒有精力去搞研究。沒有時間去提高自身素質，研讀文本，反而影響課堂教學的效果。因此，讓教師寫那些沒有多大意義的教案，還不如讓教師多研究些問題，多研究教學過程中出現的一些困惑他們的對教育教學有著根本作用的問題。這些問題的研究一方面可以提高教師的教學水平和科研水平，提高教師的素質，是教師成長的最有效的途徑。我們說做一個研究型的教師，這種研究型的教師不是寫教案寫出來的，而是在教學實踐之中不斷反思出來的。同時，作為語文學科，所蘊含的知識面非常廣泛，一個教師要真正地讓學生有所收獲，就必須不斷的進行自我學習，開拓自己的眼界，豐富自己的知識。讓自己成為飽學之士，這樣，我們才能從容應對教學中出現的問題，也才能對學生學習中的問題從容應答。對語文教學來說，教師的課堂教學設計如論怎樣的精巧，如果他知識面有限，能力有限，他對文本的理解不深入，不透徹，他在教學中就放不開手腳，就不能縱橫捭闔。如果我們就文本而文本，拓展不開，學生是很容易疲倦的。

同時，就教學來說，在課堂中有許多不同的情況發生，這些情況需要的是教師的教學智慧，這些東西很難在教案中反映出來的。特別是新課改以后，以學生為本，我們都提倡生本教育，生本教育將課堂交給學生，學生在合作學習的過程之中會有許多不可預知的東西，這些東西也不是教案能夠反映出來的。這需要我們在課堂教學過程之中適時進行調整，對學生的學習適時作出反應。因此，教案是傳統課堂教學的產物，是師本教育的產物，要真正實施新課改，就必須從改變教案入手，讓教師去研究教學，研究教材，提高自身素質。特別是我們應該讓我們的教師在教學實踐之中不斷的進行教學反思，總結經驗教訓。

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一、總則

1、教學工作是學校的中心工作，是多系列、多環節，多因素綜合作用的復雜過程，為保證教學工作按計劃實施，高質量、高效率地完成各項教學任務，學校必須對教學工作實施嚴格、有效的管理。

2、學校的教學計劃、教學制度、教學要求、教學規范、教學安排、教學紀律是組織、實施教學工作的準繩。各項教學工作的準繩。各項教學工作和活動要按計劃進行，全體教學人員教學行為要做到按章行事，加強組織紀律觀念，維護和保證教學制度權威性和嚴肅性。

3、學校對違反教學制度、教學紀律的人員，將視其情節嚴重程度及所造成的后果情況分別按一般教學事故或嚴懲教學事故進行處理，對違反教學紀律但未達到教學事故標準者，學校和有關單位要對責任人進行批評教育和相應的處理。

二、調課與停課

1、任課教師要按照教務處排定的課表按時到指定教室上課，一律不得自行調課、換課、代課或停課。

2、全校性及部分班級的停課和調課由要求調動的部門報教學副校長批準，教務處統一安排。

3、為保證教學秩序穩定和教學工作的嚴肅性，任課教師一般不得因事申請調課。教師因故必須臨時調課者，應提前三天到系、部辦公室填寫調課申請單，寫明調課理由，提出調課方案，征得有關教師同意，經教研室、系（部）批準后，到教務處辦理調課手續。每位任課教師每學期因事（含出差）調課不得超過二次，課時累計不得超過10學時。教師因病不能到校上課時，應通知系（部）辦公室代辦調課手續。

4、教師調課要安排有代課教師或互換課程，一般不得空課，不準采取集中補課方式，否則不予調課。

5、所有停課、調課、代課等課堂教學及排定的自習時間變動必須由教務處下達調動通知，其它部門和個人不得擅自變更。

6、需要調整課表或更換任課教師，應由系（部）提出意見，經教務處批準并辦理手續。

7、每學期期中安排下學期教師授課任務，并通知本人做好準備。期末放假前一周教務處將下學期排好的課表發給各系（部），新學期開學后前兩周是課表試運行時間，一律不辦理調課手續。

三、教學紀律

1、教學要嚴格執行教學大綱和授課計劃，保證受課進度和充實的教學內容。在新學期開學一周內由系（部）收齊本學期所有任課教師的課時授課計劃和實驗計劃，交到教務處。不按時上交上述計劃者給予批評或記為一般教學事故。

2、教師必須按學校教學進程表和課表按時上下課，不得隨意增減課時。對提前下課或遲到上課在五分鐘以內的教師進行批評。提前或遲到下上課超過五分鐘，或不足五分鐘但在同一學期內第二次發生此類情況，記為一般教學事故。

3、對未經批準擅自調課、代課、換課者記為一般教學事故。

4、教師在課堂上不準開啟手機、BP機等通訊工具，更不準在講課期間到室外接聽電話或辦其它私事，否則按教學事故處理。5、對礦、空課或擅自停課（包括不執行教學進度表，提前結課）者記為嚴重教學事故。

6、對不按規定進行實驗、實習、設計指導、課外輔導和批改作業者視為一般教學事故。

7、教學中凡有如下情況者，均視為嚴重教學事故：（1）在教學中宣傳違反四項基本原則的觀點以及違和國家方針政策、法規的觀點。（2）不經請示批準擅自變更教學計劃、不執行教學大綱、擅自刪減教學內容。（3）講課中有明顯概念錯誤，學生反映強烈。（4）實驗、實習前準備不充分或指導不負責致使儀器、設備損壞或出現人身事故。（5）未提前完成實驗準備工作，影響實驗、上機正常進行。

8、無論是采用試題（卷）庫考試的課程還是出題考試的課程，教研室主任都應指定專人負責命題組卷和校對試卷工作，上述工作要按學校“考試工作規范”中所規定的程序和時間完成，否則視不同情節和后果記一般教學事故或嚴重教學事故。試卷命題有嚴重錯誤致使評分標準變更或對學生成績考核有較大影響者，記為嚴重教學事故。

9、考試前應對試題嚴格保密，泄露或暗示試題記為嚴重教學事故。

10、監考人員不按“監考守則”履行職責造成考場混亂記為嚴重教學事故。

11、評卷按評分標準進行，并要按規定時間上交試卷分析和學期成績表，不按時上交者記為一般教學事故，對不按標準閱卷和給人情分者記為嚴重教學事故。

12、對于在全部教學工作和教學管理工作中不認真履行職責，工作不負責任，違反教學規范、規定，影響學校教學工作和教學質量的責任人，參照上述規定給予批評或記為教學事故。

四、獎勵與處罰

1、各單位要認真進行教學管理，及時對造成教學事故者進行處理和上報，凡系（部）外已處理并上報的教學事故，學校不再對有關單位進行處罰。

2、個人學期有教學事故學期不能評優，教學事故要與教學質量考核掛鉤。

3、學年個人累計一般教學事故兩次，或嚴重教學事故一次，取消當年評職稱資格一次。

4、對教學一般事故和嚴重事故，均按《教師定量考核辦法》的有關規定處理。

五、執行與解釋本規定教務處負責執行和解釋。教師教學工作規范化程序標準教師課程教學工作應按《教師工作規范》，各咱教學基本要求等教學文件進行，本規定主要就教師教學過程中應進行的工作提出程序及規范化要求。

1、學期授課計劃（1）教師明確聘任課程后，應著手編制所任課程的學期授課計劃（含學期實驗計劃）。（2）編制學期授課計劃前應通過專業教學計劃了解該課程設課目的、要求及在人才培養過程中的地位、作用。（3）學期授課計劃的編制工作應根據該課程的教學大綱進行。（4）學期授課計劃一般以2課時為單元，列出授課內容、教學方式、實驗內容、練習作業等。學期授課計劃經教研室主任審核簽字后，于任課學期第一周末，由教研室匯總交教務處。學期授課計劃一式3份，交教務處、教研室各一份，教師自留一份。

2、教案教師授課時應有教案，教案必須更新。每學期開學前，教師至少應寫出二周的教案，對于開新課的教師，開課前應初步完成全部教案，開學初由教研室主任進行檢查。在教案中，除反映教學內容外，還應反映教學方法及課堂教學組織方法。教師應注意教案的積累和保存，以便在教學檢查、教師業務考核時向有關部門提供二年或二年以上時間的教案。教師在備課中應指定與教學要求相適應的學習參考書，準備必要的練習題和思考題。

3、課前其他準備教師授課前應了解學生專業特點、先修課程的教學情況，后續課的要求及前段學習情況。教師備課時還應準備必要的教具（掛圖、模型、實物、資料等）及演示實驗等準備。如授課時應用錄相教學、CAI教學等，應將計劃提前報教務處，以便安排看錄相的教室及CAI教室。

4、新任課教師新任課教師任課前，應經過校系（部）任課資格審查，審批通過后，方可給予安排講課任務。

5、課堂教學教師應嚴格遵守課堂紀律，準時上、下課，不得遲到、早退，一般情況下不要拖堂。教師應注意儀表，衣著整潔大方。不著艷妝，不戴顯眼的飾物。教師如因病、因事不能按時上課，必須通過系（部）到教務處辦理調（代）課手續，安排妥當，一般不允許空課，更不準私下調（代）課。教師上課時應了解班級學習環境和學生的出勤情況，并注意保持良好的課堂紀律。

6、輔導答疑教師講課后，每周6學時以下的課程，每周至少應對學生輔導、答疑一次并填寫輔導答疑簽到卡，還可對學生進行課外質疑。教師應將輔導答疑的時間、地點明確通知學生班級。每學期應答疑的總次數參看有關規定。

7、課外作業各門課程都應根據課程特點，在講課后給學生留課外作業，并指定適當的參考書目。每位教師應試作學生的課外作業。對學生按時上交的課外作業和實驗報告，教師應及時批改，對作業量較大的課程，可適當減少批改量，但每次不得少于學生人數的三分之一。

8、平時成績教師應重視學生平時學習情況，并及時記載學生平時成績，期末考試前應給出學生平時成績，并明確在總成績中所占的比例。考查課結束后立即向教務處呈報成績單；考試課的平時成績應在考試的前一周交到教務處。

9、期中教學檢查為搞好學校每學期進行的期中教學檢查工作，教師應進行自檢，重點檢查教學進度，學生學習情況并按要求向教研室提供近期講稿等教學資料。

10、實驗與實習任課教師應組織并參加指導實驗。教師應對本課程開設的實驗全部試作一遍。對整個實驗過程應作到心中有數。教師指導實驗，指導實習的要求（如講稿、批改實驗報告等）與講授理論課大體相同。對學生參加實驗實習情況要認真考勤登記，缺課者必須責令補做，情節嚴重者令其重修。

11、課程設計、畢業設計教師應在編寫學期授課計劃時確定課程設計題目。畢業設計題目應在前一學期結束前確定，設計中要經常檢查學生的工作進度和工作質量，課程設計、畢業設計結束后，教師應及時、認真進行批閱。

12、期末考試對缺交作業達全學期作業總量的三分之一者和缺課達全學期總課時三分之一者應在考試前一周通知學生所在系（部），不準該學生參加該課考試，該課以不及格記載。學生按要求補出作業，經任課教師認可后可參加補考，否則該課補考成績以不及格記載。教師應根據需要承擔考試時間的監考任務，主動記好監考班級、地點、時間，認真履行職責。在考試結束后當天，由教研室指定的閱卷教師到閱卷室閱卷，不得無故拖延，主干課任課教師應進行試卷分析，統考課程應寫出課程質量分析報告，并交教務處留存。

期中教學檢查內容及要求教學檢查是了解教學情況，保證教學質量，總結和推廣教學經驗的有效措施。教學檢查是經常性的工作，要貫穿在教學的全過程中，每學期開學前應檢查開學準備工作；期中進行較為全面的教學情況檢查；期末進行教學工作總結及教學質量分析，期中教學檢查是在經常性檢查的基礎上進行的。

一、期中教學檢查的目的及要求全面檢查教師貫徹教師工作規范情況，檢查課堂教學、實驗、實習教學等教學活動，檢查教風學風建設，檢查系（部）學期、年度工作目標、計劃執行情況，教研室工作進展，以促進各項教學工作的正常開展，提高教學質量。

二、教學檢查的主要內容及要求

1、各系（部）教學工作目標落實、執行、實施情況，教改立項項目、教材編寫等進展情況

2、講稿（教案）檢查教師授課教案。編寫教案時，教師應閱讀多科參考書，不得只按一本教材備課，要認真分析、組織好教學內容。在教案中除反映教學內容外，還應反映教師本人的教學方法，明確教學重點和掌握深度以及對學生課外學習指導，此外還應做到書寫整齊清楚，結合課程內容特點具有特色。

3、授課計劃執行情況教師任課應符合教學大綱（教學基本要求），按經過審批的學期授課計劃（含實驗教學）進行，不得隨意增刪內容，發現問題應及時提出調整意見，經審批后執行。

4、教師授課情況教師授課情況檢查主要采取聽課和向學生進行調查兩種方式，檢查期是要匯總各級教學管理人員及教師之間聽課情況，分析學生座談會意見，聽課時一般不事先通知被聽課教師，聽課人員要認真填寫聽課記錄。檢查教師授課情況時除檢查課堂講授外，還要對教師的教書育人、教學態度及輔導答疑、批改作業等各教學環節進行檢查。

5、實驗、實習實驗及校內外實習主要檢查教學內容及實習安排是否符合教學計劃、教學大綱規定的要求，基本文件是否齊全，指導教師配備，學生分組情況，儀器設備是否滿足要求，實驗、實習組織及進行情況。

6、教風、學風，教學紀律情況教風、學風情況分析。違反教學紀律及教學事故情況分析。

7、教研活動情況教研活動是否按計劃進行，教研活動開展基本情況，經驗及存在問題。

三、檢查方法

1、教研室是教學檢查的基本單位，可以通過教師自檢、互檢和教研室主任檢查的方式進行。各系（部）應全面組織教學檢查的自檢工作，掌握本系（部）各教研室自檢情況，并進行較深入的抽查，匯總本系（部）教學情況。學校組織教學檢查組到各系（部）進行檢查。

2、常規檢查是每學期期中教學檢查的必要內容。根據各學期的教學工作重點，期中教學檢查可規定重點檢查內容。

3、檢查期間，各系（部）、教研室應填寫必要的教學情況分析表格，檢查結束后各系（部）應提交必要的教學檢查總結報告。

4、各系（部）的期中檢查材料及總結、分析、報告（除系（部）留存一份外）應按規定時間交到教務處備查。

教學檔案管理制度教學檔案管理工作是教學工作的重要組成部分，教學檔案可為學校工作及明準確地提供所需要的資料、數據。檔案管理質量直接關系到教學規范化管理的程度。各級教學部門要加強教學檔案工作的領導與管理。

一、管理體制

1、教學檔案分為校、系、室三級管理，教務處為一級管理，系（部）為二級管理，教研室與實驗室為三級管理。

2、各單位要有一名領導分管檔案工作，各級管理應配備一名兼職檔案人員具體承擔檔案管理工作。系（部）可由辦公室主任或秘書兼管，教研室與實驗室由主任或副主任兼管。統一管理本部門、本系統的教學文件資料，并按期向學校檔案室移交檔案。

二、檔案工作

1、負責接收（征集）、整理、分類、鑒定、統計、裝訂、保管有關教學的各類檔案及相關資料。

2、歸檔范圍教務處：（1）上級教育主管部門下達的指令性、指導性文件，計劃、規定及各種規章制度、辦法等。（2）綜合性教學文件材料：本部門產生與制度的各種教學制度、規定、辦法、條例、教師與實驗技術人員基本情況及工作量和教學工作的各種統計表等。（3）教學材料等方面的材料：教學計劃、方案、教學大綱、各類課程表，教師任課安排，有關專業設置、規劃、建設、評估、教改方案、總結。各系（部）各專業教村（含自編教材）使用目錄，教材賬、卡、清單，教材建設材料，各系（部）課程的試題庫、試卷庫等。（4）學籍管理方面的：有關學生名冊、成績、學籍及有關變更材料等。（5）教學過程監控材料：教學信息反饋材料及分析、總結材料、教學檢查資料、教學座談會記錄、教學紀律、教學調度方面的材料等。（6）教育研究方面的材料：有關教學質量、教學改革的研討、經驗、計劃、總結調查表等材料。教育科研課題和教學改革項目立項、驗收等有關材料，優秀教學成果獎評定的有關材料等。（7）實踐教學方面的材料：實驗教學大綱、計劃、課表、實驗指導書；實習（包括基礎訓練、認識實習、生產實習、專業訓練、畢業實習）計劃，大綱、實習指導書、實習講義、校外實習協議書；課程設計、畢業設計的題目、計劃；實驗室及實習基地建設規劃、論證、評估及各實踐教學環節的總結和各類統計表等。（8）教學設備管理及維修方面的材料：設備購置計劃、批復、合同、論證材料；設備賬目、清單、卡片、報廢計劃、賬目、清單、大型精密儀器及大中小型計算機檔案，設備維修計劃、賬目、有關設備管理等方面的總結和統計報表等。（9）教學經費及教學設置購置費方面的材料：經費預算、決算、計劃執行過程中產生的各種統計報表、總結等。3、歸檔時間：按年度歸檔的檔案在次年6月底前歸檔，按學年度歸檔的檔案在次學年寒假以前歸檔。

三、系（部）級

（1）上級與本系（部）有關的各種文件、計劃、規定、辦法等。（2）本系（部）產生的各種文件、計劃、規定、辦法、總結及統計報表，人員考核等。（3）實驗報告單、畢業設計說明書、圖紙等。

四、教研室

（1）上級與本教研室有關的各種文件、計劃、規定、辦法等。

（2）教研室產生的各類教學材料：教學計劃、方案、大綱；教學改革方案；教學與實驗授課計劃、教案、試題庫、試卷庫；有關實踐教學（包折實習、課程設計、畢業設計）計劃、大綱、指導書、講義、學生畢業設計、論文；自編教材；教研活動記錄；有關教學的各種計劃、經驗總結、考核、質量分析、情況調查及統計表等。

五、實驗室

（1）上級與本實驗室有關的各種文件、計劃、規定、辦法等。

（2）實驗室產生的各類教學材料：實驗教學計劃、課表、教學或實驗大綱、教材或實驗指導書、實驗記錄、實驗室開放記錄、實驗卡片、實驗報告；設備運行記錄、維修記錄；實驗室建設規劃、實驗日制；有關實驗教學的各種考核、質量分析、總結、統計報表等。

（3）儀器設備的固定資產帳、物、卡、檔案，低值耐用品及低值易耗品帳目管理，儀器設備維修記錄等。

實踐教學監督制度實踐教學是培養應用性人才重要途徑，實踐教學質量的好壞，決定應用性人才的高低。如何加強實踐教學環節，提高實踐教學質量，對培養高質量的應用性人才至關重要。因此，為保證實踐教學環節的順利進行，為提高實踐教學質量，特制定本制度。

一、實踐教學監督制度在主管校長的統一領導下，由教務處組織實施。

二、教務處組織學校督查組檢查、督促實驗、實習和設計等教學活動，通過深入教學現場，進行檢查、分析、總結，獲得第一手資料，為校長對實踐教學工作的領導提供有價值的信息。

三、教務處有關人員要經常到實驗、實習和設計現場抽查。

四、教務處組織學生問卷調查，充分聽取學生的意見。學生問卷調查包括實驗反饋、實習反饋、設計反饋和實驗室建設反饋等幾個方面，每一方面包括若干項。在學生中成立學生反饋組織，學生組織由各班學習委員組成。

篇9

【關鍵詞】農村中學；體育教師；專業素養

在新教材的使用中，如何備課已成為所有教師特別是農村小學教師最為困惑的“焦點”問題。要解決問題，必須認識現狀：“抄”教案、“趕”教案、“補”教案、翻新“舊”案、無尾教案等為應付檢查而備寫的教案。有如此多的問題，作為小學語文教師的筆者進行了深入的研究和思考。為此，筆者認為要改變現狀，應先認識現狀，然后才能“拿”出對策，解決困惑。

一、教案備寫的現狀

因為教案是備課的顯性材料。它必須按課時編寫，并以現代教學論為指導，結合各年級學生的年齡和心理特點精心構思教學過程，突出訓練重點，系統地進行學法指導。因此，教案備寫是否科學合理、是否符合新課改要求等，備受教育主管部門和學校管理人員的關注，常作為教師工作考核的重要憑據之一，也是教師上課必備的教學工具，在此評價與需要的驅動下，五花八門的教案備寫產生了。

（一）“抄”教案

一部分人為完成檢查任務，將購買的教學參考書從頭至尾照搬、照抄，教師對教材沒有進行深入的分析，教學目標也不明確，也不知教案的設計也有城市和農村的差別。城市和農村學生的知識結構水平不同，對認知規律的掌握也就不同。結果上課后都說難以結合課堂教學實際。不同的環境、不同的學情，需要符合學生實際的教案，而抄來的教案既不符合教師的教學實際，也不符合學生的學習實際。在課堂上生搬硬套地運用，不符合學生實際，整個課堂在脫離實際中操作，結果累壞了教師，更耽誤了學生。

（二）“趕”教案

因為教師自身原因或忙于其他工作，耽誤了扎實認真地備寫教案，結果簽閱時間快到了，為完成學校定的簽閱任務，風風火火地趕教案，用較短的時間趕較多課時的教案，完成簽閱任務。而教師對于教育內容，并沒有進行深入了解，所寫教案在上課時也置于一旁，而是個人自由發揮。這種疲于奔命、忙于應付的舉措，難以對教材、對學法等細嚼慢咽，更不用談以學生為主體的“生本設計”。

（三）“補”教案

一般情況下，農村教師代課多、時間緊、作業量大，事務繁雜，先上課后備寫教案的現象屢見不鮮。常常教案落后實際上課課時的量，等到學校進行階段檢查時又要忙著補教案。這種情況有多少之分，少則幾課時、多則十數課時不等。此舉既無益于教學質量的提高，又加重了教師的身心負擔。

（四）翻新“舊”案

有個別人將上屆老師用過的舊教案改頭換面，以舊充新，應付檢查。機械對別人的教案進行照抄，不加思考，不切實際，也不懂得知識的更新。細看教案，其上沒有勾畫，沒有增刪，沒有教學得失記錄的教后記。而且舊教案是針對前屆學生的具體情況備寫的，其教法、學法、策略、目標、教育教養等都是按前屆學生的學情備寫的。換屆后，拿來再用，既不適合學生的學情，又無法游刃有余地施教。

（五）無尾教案

在教師教案的檢查中發現，個別人的教案只寫了前半部分，卻找不到后半部分。究其原因，與教學態度關系較大。個別人抱著應付檢查的心態，檢查緊時認真備寫，因為這樣那樣的原因檢查稍微一松或檢查不及時便打馬虎眼，或略寫或不寫。這樣便產生了無尾教案。實際上，不論哪種為應付檢查而備寫的教案，對教學、對教師、對學生都是有百害而無一利的。它既加重了教師的身心負擔，又不利于教師的專業化發展；既影響了教師對教學的研究，又助長了備課過程的形式主義習氣，對學生毫無作用。

二、教案備寫的對策

編寫教案是為了實用。在編寫過程中，教師應根據教學目標和任務、教材內容的特點及本級學生的具體情況，構建必要的知識背景，選擇最佳教學策略，讓學生學會“怎樣有效地學”，進而知道“學到了什么內容與方法”等，為此，應在以下幾方面做出改進。

（一）教案評價，以創新為主

以往對教案的評價是從環節齊全、書寫整齊、篇幅長短、完成情況上著眼，“抄、趕、補”案時有發生。在新教材標準要求下，對教案評價應著眼于思路新穎、方法靈活、反思具體、創新性強、可操作性強，要重點考查教師吃透教材、選擇教法、指導學法，以及在教案設計、實施、改進等方面的做法與想法，使教案評價徹底地摒棄傳統方法，以創新為主要評價依據。這樣的評價使那些趕、抄、補等教案沒有立錐之地，更無再生的可能。

（二）教案評價，樹立發展性的評價價值取向

新課程的實施需要樹立新的評價理念，建立新的評價制度。為此，《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》明確指出：建立以學校自評為主，教育行政部門、學生、家長和社區共同參與的評價制度。學校應對評價所涉及的各方面進行自我評估，準確了解學校發展的狀況，針對存在的問題采取及時有效改進的措施。由此可見，教案的評價采取及時有效的改進措施必須在是否依據課程標準的基本要求、確定教學目標、積極利用現代教育技術、選擇利用校內外學習資源等方面予以考慮，看教案的備寫是否適用于學生的經驗、興趣、知識水平、理解能力和其他能力；看教案的備寫是否為學生提供討論、質疑、探究、合作、交流的機會。為此，學校或教育行政部門要樹立發展性的評價價值取向。

（三）教案備寫，觀念必變

新課程下的教案備寫，要站在教師專業化發展的角度，注重記錄教學得失，教法、學法研究，注重角色轉變。課堂教學是師生雙方共同的對話，一方面就是要講好，另一方面學生要聽懂，而教案在教學過程中起主導作用，二者緊密配合，才能取得良好的教學效果[1]。備課要吃透教材，鉆進文本，教學時才能融會貫通。才能在教學中培養學生的自主探究能力，才能提高學生的學習能力，才能使學生在課堂教學中進行深入思考，提出質疑，合作討論，共同總結，才能發揮出學生主體和教師主導的作用，把“要我寫”的完任務心態轉變為“我要寫”的思想認識。因為寫教案既是展示自己才華、能力、綜合素質的重要窗口，又是對自己專業化發展不可或缺的鍛煉因素，更是對學生付出愛心的有力體現。沒有認識上的提高、觀念上的轉變，就不會有新課標下優秀教案的出現，更不會教出全面發展的高素質人才。

（四）教案備寫，強調人文性

農村小學教師人數大多在10人左右，學校為開全課程，教師所代課程多、工作量大、時間緊。因此，教案備寫以實用減負為主，在體現各自風格的同時要注意既經濟又實惠。比如在備課方式上采用多渠道、不拘形式。有校園網的根據需要把網上教案“拿”來我用。通過網上下載，增減、刪改備課。本屆所授科目和前屆相同的教師，可以用舊教案，通過增、刪內容、填充教學得失等后就可以視同新教案而用了。對教學扎實、功底深厚的教師，只要將自己的經驗和新課改的理念融為一體，寫出有特色的教案就可以了。

（五）教案備寫與多媒體的結合

多媒體以快捷、豐富的教學資源，為學生開拓了更加廣闊的學習空間，多媒體課件不僅有傳統黑板的功能，還擁有現代氣息技術的多種功能。教案備寫與多媒體相結合，增加了課堂的趣味性、靈活性、互動性、形象性，實現了多元化教學。根據小學學科的特點和課程標準，更要發揮多媒體的優勢功能，尤其現在使用的“希沃白板5”備課系統中的“課堂互動”“思維導圖”等功能。設計專題的訓練，制作趣味游戲，將單調的知識習題以豐富多彩的形式呈現給學生，會極大地提高學生的學習興趣，也可改變傳統的備課理念。“希沃白板5”的備課應用，會使教師由前臺轉向幕后，學生由被動轉向主動，讓學生成為課堂的主人，從而實現教學過程的最優化[2]。也能體現出與時俱進的教學理念。在教學過程中，教師要設計好教案，并很好地用運教案，對學生進行啟發、誘導、點撥等不斷創設教學情境，努力營造和諧、平等、快樂的教學氛圍。如《題西林壁》這篇課文，備課時首先要回憶以前學過的課文《畫楊桃》，引出“觀察角度的不同畫出來的楊桃也就不同”的道理，其次還要介紹蘇軾的簡介以及寫作背景，再次不僅要掃清生字詞的障礙，還要深入文本，將學生帶入游廬山的情境之中，體會“不識廬山真面目，只緣身在此山中”所蘊含的道理，啟發、誘導學生看別人時既能看到別人的缺點，又要看到別人的優點。只有這樣備課才能使學生的情感得到升華。合理應用多樣化的教學方法，使學生在整個教學過程中掌握文本知識，提高自主學習能力。總之，教案的備寫要和新課程要求相一致，和所授班級學生學情相一致，始終抓住新穎、靈活、教學得失記錄具體、可操作性強，才能促進教師的專業發展，才能使學生學會“怎樣有效地學”以及知道“學到了什么內容與方法”，這樣才能達到課堂教學的真正優化。

參考文獻：

［1］丁邦勇.高中數學教師如何指導學生聽課［J］.新課程研究，2003（10）：21－23.

篇10

教師專業發展水平和教育教學素質能力是學生發展的保障，是教師自身發展的根本，是學校發展的關鍵，教師專業素質能力的提高源自于不斷學習和總結反思。學校在假期中應對本期教學工作進行總結，并對下期工作提前做好謀劃打算。經研究，現對20xx年寒假期間教學工作提出如下要求。

一、主要工作

(一)做好本期教學總結反思和下期教學工作計劃。各教師要利用假期時間，全面仔細反思本期教學工作，重點是課堂教學改革和質量提升工作中的成功做法、不足之處、可強化和需要完善之處，在此基礎上有針對性制定下期工作計劃，明確下期教學工作中的重點、難點及措施方法。

(二)做好個人備課工作。各教師要在*學習研究課程標準、教材與教材配套的教師用書的基礎上，認真做好下期備課工作，提前備好開學一周的教案或導學案，為新學期教學工作開好頭起好步。

(三)各教師要根據學科和學段特點，按照各級規范辦學行為相關要求，對學生布置科學合理、適量的假期作業，讓學生假期中做到勞逸結合。建議各學校開學第一周內對學生假期作業完成情況和假期學習情況進行一次檢測，學校應提前準備好檢測試題并做好安排。

(四)各學校要對本期教學工作認真進行梳理總結，同時提出下期畢業班工作詳細計劃，特別綜合復習、強化訓練的具體要求和安排。

二、工作要求

(一)各學校要高度重視假期工作，明確提出相關要求，保質保量按時完成。

(二)各教師的本期教學總結反思和下期教學工作計劃務必于開學前完成，并上交學校教務處，教育局將在開學工作檢查時進行檢查。