教案設(shè)計(jì)論文范文

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篇1

一、教案設(shè)計(jì)要講求實(shí)效

教案設(shè)計(jì)不能脫離本地學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，也要符合教師的實(shí)際教學(xué)水平。這樣，備課目的才有實(shí)現(xiàn)的可能，追求教案設(shè)計(jì)的實(shí)效是備課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

教案設(shè)計(jì)的實(shí)際效果主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：1、能夠突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)的教學(xué)問題具有很強(qiáng)的針對(duì)性，是符合本班學(xué)生的認(rèn)知水平，適合學(xué)校的教學(xué)條件，是可以操作的。2.教案設(shè)計(jì)能體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，能促使教學(xué)活動(dòng)過程的最優(yōu)化。

二、教案設(shè)計(jì)要有各自的特色

備課是為了上好課，由于每位教師各有所長，能力大小不盡相同，在某一個(gè)教學(xué)階段各自的側(cè)重點(diǎn)也不一樣，因此，教案的設(shè)計(jì)應(yīng)追求各自的特色或藝術(shù)風(fēng)格，不搞一刀切。例如新教師通過設(shè)計(jì)詳案熟悉教材，弄清教材的體系，積累教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。又如，開展教科研課題實(shí)驗(yàn)的教師，可以精心設(shè)計(jì)滿足實(shí)驗(yàn)要求的特色教案。再如，對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)還不夠上水平的教師，可著力在這一教學(xué)環(huán)節(jié)上采用多種設(shè)計(jì)方案。[教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)入,設(shè)問,變式訓(xùn)練,學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)等]這樣備課要在突出各自特色的同時(shí)兼顧教學(xué)要求的輕重環(huán)節(jié)，做到點(diǎn)、面結(jié)合，體現(xiàn)一課一得，教師的教案設(shè)計(jì)和工程師編制的工程設(shè)計(jì)方案，畫家的美術(shù)作品，音樂家的美妙樂譜一樣具有很強(qiáng)的藝術(shù)性和創(chuàng)造性。因此教案設(shè)計(jì)是否有自己的特色是衡量備課質(zhì)量的條件之一，應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視。

三、優(yōu)化教案設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考

對(duì)于小學(xué)教學(xué)的教案設(shè)計(jì)，關(guān)鍵的問題是樹立什么樣的設(shè)計(jì)觀念和設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和義務(wù)教育階段的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的基本理念，從考查課堂教學(xué)活動(dòng)入手，采用對(duì)如何評(píng)價(jià)一節(jié)課和如何看待課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)來進(jìn)行衡量備課的質(zhì)量。好的教學(xué)設(shè)計(jì)須具備如下幾個(gè)基本特征：

1、確定符合實(shí)際的內(nèi)容范圍和難度要求。每一節(jié)課都應(yīng)當(dāng)是有針對(duì)性的，沒有一個(gè)適合任何學(xué)生學(xué)習(xí)的教案設(shè)計(jì)。教師設(shè)計(jì)一節(jié)具體的課時(shí)，都應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作一個(gè)創(chuàng)造性的活動(dòng)，只有根據(jù)學(xué)生實(shí)際和充分考慮當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件，確定恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容范圍和難度要求，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。不考慮學(xué)生實(shí)際，不分析和利用現(xiàn)有條件的課堂教案設(shè)計(jì)，不會(huì)有好的教學(xué)效果。

2、在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，能多一些安排學(xué)生課堂實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)和經(jīng)歷學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)。

3、尊重學(xué)生的需要，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。不同班級(jí)的學(xué)生會(huì)有不同的特征，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生也存在一定的差異，因此，備課中應(yīng)尊重不同學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣等方面的需要。應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的問題，不同類型和不同水平的題目，供學(xué)生有選擇的做，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。

4、運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際和內(nèi)容的要求。在教案設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)根據(jù)不同年齡和異步發(fā)展水平學(xué)生的需要，靈活運(yùn)用且不拘泥某一種方法，做到一法為主，多法為輔。

四、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)拓寬備課的思路

教案設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是教師鉆研教材的結(jié)晶，教案設(shè)計(jì)的質(zhì)量是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。在教案設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》和素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持“依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》源于教材”的原則，根據(jù)不同課型，以及不同學(xué)生的認(rèn)知水平和自己已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)精心設(shè)計(jì)。遵循學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以教材為教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，以學(xué)法指導(dǎo)為重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校、教師自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)出各具特色的多種多樣的實(shí)用教案。

1、備詳案。適用于剛剛從事教學(xué)工作或?qū)λ螌W(xué)科的教材體系不甚了解，或擔(dān)任教科研課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師。編寫詳案有利于教師弄清教材的編寫體系，掌握基本的教學(xué)方法，探索并積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。詳案的設(shè)計(jì)一般要完成所有的撰寫程序：（1）確定教學(xué)內(nèi)容。（2）制定具體、全面的教學(xué)目標(biāo)。（3）制定教學(xué)活動(dòng)探索的重點(diǎn)。（4）準(zhǔn)備教具、學(xué)具。（5）設(shè)計(jì)詳細(xì)的教學(xué)過程。（6）撰寫教學(xué)后記。

2、備簡案。適用于從事教學(xué)工作多年，對(duì)所任年級(jí)學(xué)科教材體系以及班級(jí)情況非常熟悉，并且有一定的教案設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的教師。編寫簡案有利于把教案編寫的主要精力用于教學(xué)突出位置、關(guān)鍵部位和精彩教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上。使每課的教案設(shè)計(jì)都有新的創(chuàng)意，爭(zhēng)取一課一得。

3、備學(xué)案。以往的教案一般都設(shè)計(jì)教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容，很少在教案設(shè)計(jì)中編寫學(xué)生如何開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的計(jì)劃，要充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師則是課堂上的組織者、引導(dǎo)者、合作者”，還需要在教案中設(shè)計(jì)一部分“學(xué)案”，使課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)開展得有生有色。

4.備“實(shí)驗(yàn)課題”的教案。在開展教育科學(xué)研究課題的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)課題實(shí)驗(yàn)的要求組織開展教學(xué)活動(dòng)。教案設(shè)計(jì)同樣需要符合該課題的實(shí)驗(yàn)要求，例如在開展“異步教學(xué)”課題實(shí)驗(yàn)時(shí)，教案中非常突出教學(xué)問題的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生在解答自選問題的異步學(xué)習(xí)過程中求得發(fā)展，教案就必須按“六環(huán)節(jié)教學(xué)程序”來設(shè)計(jì)。

5、備教學(xué)線路或復(fù)式教案。在山區(qū)，邊遠(yuǎn)的農(nóng)村，有一些復(fù)式班和一些多級(jí)復(fù)式的大單班，一個(gè)班至少有二個(gè)年級(jí)的學(xué)生，在我區(qū)龍門鄉(xiāng)就有一些四至五級(jí)的大單班，一堂課要給這么多年級(jí)教學(xué)，要求編寫單式教案是根本無法辦得到，更何況這些教師都是一人一校，整曰包班教學(xué)，最實(shí)用的辦法就是備教學(xué)線路。這樣可使一堂課內(nèi)每個(gè)年級(jí)的“動(dòng)”“靜”搭配合理，防止某個(gè)年級(jí)失控現(xiàn)象的出現(xiàn)。另教師可采取在教科書上圈點(diǎn)的備課形式相配合。對(duì)于二級(jí)復(fù)式班，教師可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)式復(fù)式教案，課堂教學(xué)中使用較為方便。

篇2

從完善國家及區(qū)域路網(wǎng)結(jié)構(gòu)，全面促進(jìn)國家及地區(qū)協(xié)調(diào)快速發(fā)展，加快皖西南地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)綜合發(fā)展速度，早日融入長三角洲地區(qū)，全面提升周邊區(qū)域經(jīng)濟(jì)等方面考慮，起著積極作用。

2毛集樞紐互通立交互通區(qū)主要技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

2.1主線

公路等級(jí)：全封閉、全立交、雙向四車道高速公路；設(shè)計(jì)速度：120公里/小時(shí)；路基寬27m，路面寬22.5m；設(shè)計(jì)荷載：公路—I級(jí)。

2.2相交道路

（合淮阜高速）公路等級(jí)：全封閉、全立交、雙向四車道高速公路；設(shè)計(jì)速度：120公里/小時(shí)；路基寬28m，路面寬23.5m；設(shè)計(jì)荷載：公路-I級(jí)。

3毛集樞紐互通立交轉(zhuǎn)彎交通量分析

根據(jù)交通量預(yù)測(cè)，主要交通流為永城合肥方向、祁門阜陽方向；次交通流為永城合肥、祁門合肥。

4毛集樞紐互通立交互通區(qū)控制因素影響

該互通立交布局的主要因素：合淮阜高速淮河大橋（距主線距離約1130m）、焦崗湖服務(wù)區(qū)（距主線距離約600m）、50萬伏高壓線、村莊、焦崗湖規(guī)劃大堤、100兆太陽能光伏電廠等。

5毛集樞紐互通立交互通方案布局選型

由于受上述各種因素影響，同時(shí)考慮互通區(qū)相交道路的平縱指標(biāo)，主線與合淮阜高速交叉處只能位于合淮阜高速的焦崗湖服務(wù)區(qū)與淮河特大橋之間，但該區(qū)域村莊密集，同時(shí)焦崗湖服務(wù)區(qū)與淮河特大橋間的間距又較小（1700m），因此該互通的布局選型存在較大的局限性。下面就互通的遠(yuǎn)景轉(zhuǎn)彎交通量、工程造價(jià)、安全性及社會(huì)影響等方面，擬定三個(gè)互通方案進(jìn)行比較。

5.1方案設(shè)計(jì)一

采用對(duì)稱的部分苜蓿葉+定向匝道方案，主線及相關(guān)匝道與合淮阜高速交叉方式，采用上跨合淮阜高速。互通布設(shè)較緊促，匝道布設(shè)符合主轉(zhuǎn)彎交通流向，安全性好；但互通與服務(wù)區(qū)之間無法設(shè)置輔助車道或集散車道相連，需改移服務(wù)區(qū)，社會(huì)影響差，工程總體規(guī)模巨大。

5.2方案設(shè)計(jì)二

采用變異苜蓿葉方案，主線及相關(guān)匝道與合淮阜高速交叉方式，采用上跨合淮阜高速。由于合肥祁門及阜陽祁門方向匝道分流點(diǎn)距服務(wù)區(qū)分合流點(diǎn)較近，互通與服務(wù)區(qū)之間需設(shè)置貫穿的集散車道做一體化設(shè)計(jì)。該方案基本滿足主交通流需求，兩條高速間的交通轉(zhuǎn)換主要通過集散車道轉(zhuǎn)換，對(duì)合淮阜的主線交通干擾小；但互通平面指標(biāo)相對(duì)較低，交通組織較復(fù)雜，安全性較差，需對(duì)焦崗湖服務(wù)區(qū)匝道進(jìn)行改造，拆遷量大，社會(huì)影響較差，施工期對(duì)服務(wù)區(qū)及合淮阜高速的運(yùn)營有干擾，工程造價(jià)高。

5.3方案設(shè)計(jì)三

采用雙“Y”型方案，互通布設(shè)于東南象限，主線及相關(guān)匝道與合淮阜高速交叉方式，采用上跨合淮阜高速。該方案祁門阜陽及阜陽祁門方向匝道分流點(diǎn)距服務(wù)區(qū)的分合流點(diǎn)距離較長，互通與服務(wù)區(qū)之間設(shè)置輔助車道貫通。該方案互通平面指標(biāo)較高，對(duì)合淮阜的主線交通流及服務(wù)區(qū)干擾小，安全性較好，拆遷量小，社會(huì)影響較小，工程造價(jià)低；但互通匝道主交通流存在一定繞行。

5.4比選結(jié)論

方案三雖然主交通流存在繞行、合淮阜主線駛?cè)敕?wù)區(qū)車輛與縱三匯入車輛存在交織，但互通遠(yuǎn)景各轉(zhuǎn)彎交通量較小，同時(shí)互通區(qū)的匝道平面指標(biāo)較好，對(duì)合淮阜的改造里程短，工程規(guī)模及拆遷小，社會(huì)影響小，施工期對(duì)合淮阜高速及焦崗湖服務(wù)運(yùn)營影響小，安全性好，因此綜合考慮方案設(shè)計(jì)三比較合適。

6結(jié)語

篇3

交互性的設(shè)計(jì)內(nèi)容是目前計(jì)算機(jī)行業(yè)中一個(gè)引領(lǐng)潮流的內(nèi)容，在最開始的時(shí)候，并不叫“ID”，而是被稱為“(SoftFace)”，往后的發(fā)展中才逐漸演變?yōu)榻裉斓姆Q呼。而使用人群這一概念的定義卻與研發(fā)者有著一定的差異，在他們看來，這一項(xiàng)技術(shù)就是為了更好地提升產(chǎn)品的使用效果和功能，并且加強(qiáng)用戶的使用感受和使用體會(huì)，并不斷地滿足用戶的需求。而這一技術(shù)的發(fā)展也經(jīng)歷了很多的曲折，并且關(guān)聯(lián)著眾多的學(xué)科知識(shí)和內(nèi)容，正是如此，使得任何一個(gè)從事這一項(xiàng)技術(shù)開發(fā)的人群都要適當(dāng)?shù)耐渌袠I(yè)的專業(yè)人士進(jìn)行溝通，這樣才能更好地完善本技術(shù)的升級(jí)發(fā)展。2什么是游戲？KevinJ.Maroney（2008年雨果獎(jiǎng)得主）認(rèn)為游戲是“一種具有目標(biāo)和結(jié)構(gòu)的娛樂形式”，EricZimmerman（游戲設(shè)計(jì)師）認(rèn)為游戲是“為得到某種結(jié)果而進(jìn)行的有規(guī)則的活動(dòng)”，而我對(duì)游戲的理解，就是一種在寬泛意義上看，我們都知道游戲就是一種活動(dòng)方式，在其中每一個(gè)參加者都受到一定條約的限制，并且每一個(gè)參與者最終的成績都可以量化。從嚴(yán)格意義上看，游戲又是一種為了獲得最后成功而展開的活動(dòng)，在這個(gè)過程中，每一個(gè)參與者都需要遵守一定的規(guī)矩，然后去按照游戲的設(shè)定完成具體的任務(wù)。3

二、研究意義

本課題主要是研究在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)中的交互設(shè)計(jì)應(yīng)用。通過對(duì)情境認(rèn)知理論的哲學(xué)研究、實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生具有主人翁意識(shí)，讓學(xué)生成為課堂的主體參與者和主導(dǎo)者是當(dāng)下教育游戲需要重點(diǎn)思考的問題。唯有實(shí)現(xiàn)了這樣的目標(biāo)才可以一改以往的老舊教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。并且，借助教育游戲的成功，來不斷地加強(qiáng)學(xué)生的能力建設(shè)，發(fā)掘出學(xué)生的領(lǐng)悟能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、溝通能力、解決問題、發(fā)現(xiàn)問題、探究問題等諸多能力，唯有如此，才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

三、理論以及技術(shù)運(yùn)用

1.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與游戲設(shè)計(jì)

基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的游戲設(shè)計(jì)是一種結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)及多媒體技術(shù)開發(fā)的電腦游戲。在游戲中可以由計(jì)算機(jī)生成多種感覺環(huán)境，使使用者產(chǎn)生身臨其境的感覺。游戲可以真實(shí)再現(xiàn)已經(jīng)消失的場(chǎng)景，且對(duì)具有危險(xiǎn)性的破壞場(chǎng)面進(jìn)行探究，與現(xiàn)實(shí)生活中難以接觸的生物進(jìn)行交互等等．這些都在傳統(tǒng)教學(xué)中不可實(shí)現(xiàn)。

2.情境認(rèn)知理論以及沉浸感

沉浸感簡單來說就是讓人有一種身臨其境的感覺，也就是說這一技術(shù)可以使人不單單從視覺和聽覺上進(jìn)入虛擬世界，而是讓人以一個(gè)整體的形式融入到虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)中去，讓人們從切身實(shí)際出發(fā)，真正用身體去感知知識(shí)和思維過程。這一特征使得玩家可以在游戲中獲得最為客觀、真實(shí)的感受。也是這樣的一個(gè)特點(diǎn)，使得玩家不僅可以在視聽上獲得對(duì)視線的滿足，也幫助玩家進(jìn)入其中，從而獲得最佳的游戲體驗(yàn)。

3.實(shí)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)游戲的關(guān)鍵技術(shù)

首先，虛擬現(xiàn)實(shí)游戲中所需要展示的仿真三維場(chǎng)景和虛擬人物，都需要使用三維建模軟件制作。Maya是目前最優(yōu)秀的三維制作軟件之一。無論是建模、渲染、動(dòng)作都能達(dá)到優(yōu)秀的視覺效果。其次，繪制貼圖需要使用的軟件是adobe公司的photoshop再次，游戲引擎的選擇也是至為重要的一步：本文選擇的是Unity3D引擎。Unity3D引擎作為一種三維虛擬現(xiàn)實(shí)游戲平臺(tái)，可以充分、實(shí)時(shí)的處理大量的三維模型。本文討論的模型是利用3DMax完成建模和貼圖后，形成了模型后，就要把FBX文件導(dǎo)入U(xiǎn)nity3D平臺(tái)中。在這過程中，一定要及時(shí)地將3DMax單位計(jì)量方式設(shè)定為“m”，然后將Y軸方向定為向上的方向，并將“嵌入媒體”項(xiàng)打鉤。由3Dmax導(dǎo)出的FBX模型文件后，可將其放入創(chuàng)建好的Unity3D工程目錄下的“Assets”文件夾下，此時(shí)再打開Unity3D即可發(fā)現(xiàn)該模型已被自動(dòng)導(dǎo)入到工程中，直接將模型文件拖拽到“Sence”窗口下即可直接使用。4他有幾大優(yōu)點(diǎn):1.綜合編輯，unity3D用戶界面操作簡單，節(jié)省工作時(shí)間，提高了工作效率；2.資源導(dǎo)入，unity3D支持幾乎所有主要文件格式，并能同大部分應(yīng)用程序協(xié)同工作；3.Unity3D中整合了豐富的開發(fā)資源，其中包括：地形創(chuàng)建工具、物理引擎、粒子系統(tǒng)，常用腳本等；4.一鍵，unity3D可以讓你的作品在多平臺(tái)呈現(xiàn)。

四、安全教育問題與設(shè)計(jì)關(guān)系密切

游戲首先一個(gè)重要的特征就是娛樂性，作為一種游戲，教育游戲當(dāng)然也要借鑒游戲的娛樂性。聽到游戲會(huì)想到輕松；聽到教育會(huì)想到嚴(yán)肅。正因如此，才使得教學(xué)難以收到良好的效果，所以越來越多的教育工作者和游戲開發(fā)商開始認(rèn)識(shí)到要將教育與游戲相結(jié)合，從而提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，更好的發(fā)揮資源，達(dá)到寓教于樂的目的。任何一個(gè)游戲的設(shè)計(jì)缺乏了這個(gè)元素，那么這個(gè)游戲的吸引力就會(huì)被降低，而且一旦玩家在進(jìn)入一個(gè)游戲后可以一次性通關(guān)，那么該游戲?qū)ν婕揖筒粫?huì)再有任何吸引力了。

五、結(jié)語

篇4

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師習(xí)慣于既主導(dǎo)，又主演，學(xué)生也就自然而然地坐到了被動(dòng)接受的觀眾席位。長此以往，學(xué)生的惰性被一天天養(yǎng)成，思考的習(xí)慣沒了，發(fā)現(xiàn)問題的能力也就沒了，更不用說解決問題的能力了。老師焦心，學(xué)校擔(dān)心。而基于工作過程教學(xué)模式的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生需要查資料，解決問題，做計(jì)劃，并進(jìn)行實(shí)施，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，老師只是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)。因此，處于主導(dǎo)地位的老師首先需先改變自己的觀念，站對(duì)自己的位置，學(xué)生才會(huì)有可以訓(xùn)練能力的位置可站。其次，老師應(yīng)將精力放在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)上：設(shè)計(jì)好每一學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的活動(dòng)方案；組織好每一學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)施過程；充分挖掘出每一個(gè)學(xué)生的潛能；用情、用心來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生心甘情愿地努力訓(xùn)練自己的各項(xiàng)基本能力。如：在任務(wù)引入時(shí)，老師應(yīng)抓住學(xué)生的心理（課前需通過各種渠道———班主任、上屆代課老師、學(xué)生問卷、與學(xué)生座談、與班干部聊天等了解清學(xué)生的心理），設(shè)計(jì)出既能激發(fā)學(xué)生興趣（學(xué)生想知道的），又能順理導(dǎo)出完成任務(wù)的目的和意義的問題。在資詢環(huán)節(jié)，教師應(yīng)為學(xué)生順利完成任務(wù)而設(shè)計(jì)出既必要又充分，且結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，有90%的學(xué)生能夠獨(dú)立完成的引導(dǎo)問題。給學(xué)生成就感，讓學(xué)生找到自信。在整個(gè)課程中，教師所設(shè)計(jì)的引導(dǎo)問題還應(yīng)該是能逐漸養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、分析問題能力和解決問題能力的媒介。在決策環(huán)節(jié)，老師能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行人員分工，讓每個(gè)學(xué)生在后期的實(shí)施階段都能體會(huì)到成功的喜悅。總之，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程當(dāng)中，老師是導(dǎo)演———主要把控活動(dòng)方向、進(jìn)程和安全，啟發(fā)學(xué)生尋求完成任務(wù)過程中遇到的各種問題的解決辦法，協(xié)助學(xué)生成為事業(yè)上的贏家。學(xué)生是演員，是學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)施者，查資料，自學(xué)相關(guān)知識(shí)，獨(dú)立完成引導(dǎo)問題，與同學(xué)討論問題，與老師探討問題，獨(dú)立編寫任務(wù)實(shí)施計(jì)劃，與同學(xué)、老師探討任務(wù)實(shí)施計(jì)劃并做出最后的決策，按計(jì)劃完成任務(wù)實(shí)施并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。在任務(wù)的整個(gè)實(shí)施過程中，各就其位，各謀其職。教師要充分利用各種啟發(fā)技巧、盡最大努力地激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生也能在其位、謀其職、盡其責(zé)。牢記教學(xué)活動(dòng)的目的是訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力。所以，學(xué)生能做到的老師最好不要開口；通過啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生能做到的，老師最好不要多言；通過演示學(xué)生能會(huì)的，老師最好不要手把手地教。老師一定要相信學(xué)生的能力，且讓學(xué)生知道老師是相信他的能力的。給學(xué)生自信，給學(xué)生思考的時(shí)間、鉆研的時(shí)間和體會(huì)總結(jié)的時(shí)間。只要不涉及安全問題，則絕不能怕學(xué)生錯(cuò)，只有出錯(cuò)，學(xué)生才能知道為什么不能那么做。

2.多用心，給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的緩沖過程

由于高職學(xué)生大都是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中僅適應(yīng)了被動(dòng)接受學(xué)習(xí)而不太愿意積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，所以，學(xué)生從被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)變積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)是需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的緩沖過程，同時(shí)也需教師耐心地啟發(fā)和引導(dǎo)。如果操之過急，則會(huì)觸發(fā)學(xué)生的逆反心理，以不會(huì)來抵制一切。所以，經(jīng)過多次的試點(diǎn)之后得出，進(jìn)行課改，不能急于求成，需在前后轉(zhuǎn)折間用緩沖曲線來銜接，凡事從學(xué)生的角度出發(fā)，在考慮學(xué)習(xí)任務(wù)難易程度的同時(shí)還需考慮學(xué)生的適應(yīng)性。例如，我們學(xué)校的教學(xué)安排是傳統(tǒng)的，教室也與配電線路實(shí)訓(xùn)中心相距較遠(yuǎn)，但安排有兩周集中實(shí)訓(xùn)時(shí)間。因此，在設(shè)計(jì)《配電線路施工》教學(xué)計(jì)劃時(shí)（該課程共3個(gè)學(xué)習(xí)情境），雖然學(xué)習(xí)情境一是本課程中最簡單的，但我們安排了總課時(shí)近一半的課時(shí)，因?yàn)槔蠋熞啥嘀v慢慢過渡到少講；學(xué)生要開始嘗試思考和獨(dú)立解決問題。學(xué)習(xí)情境二是本課程中難易居中，但學(xué)生已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，老師需要講的變少，故安排了總課時(shí)的1/3課時(shí)。學(xué)習(xí)情境三雖是本課程中相對(duì)最難的部分，但學(xué)生已基本適應(yīng)，有一定的學(xué)習(xí)能力，老師需要講的更少，故安排了總課時(shí)的1/6課時(shí)。教學(xué)過程中的任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)，則將完成任務(wù)所需時(shí)間在2小時(shí)內(nèi)的關(guān)鍵技能放在課程教學(xué)計(jì)劃內(nèi)，其他任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)則都集中放到實(shí)訓(xùn)周來實(shí)施。雖看似每一個(gè)任務(wù)的完成過程被拆分，連續(xù)性受到一定影響，但任務(wù)實(shí)施過程中的連續(xù)性和效率卻得到提高（這其實(shí)與施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況是相一致的，任何一個(gè)工程單位都會(huì)為盡量縮短在條件艱苦的現(xiàn)場(chǎng)施工的時(shí)間，而做好充分的施工前的各種準(zhǔn)備工作，且為減少來回路上的時(shí)間，一旦進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)施工現(xiàn)場(chǎng)都是要連續(xù)工作的）。在教學(xué)過程中，老師用心觀察，根據(jù)學(xué)生的表情反應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，一開始一定是選學(xué)生想知道的問題來問，這樣才容易引起學(xué)生的興趣。對(duì)于沒自信的學(xué)生要找他能答出的問題來讓他來答；對(duì)于自滿的學(xué)生則要選有一定深度的問題，要讓他必須在老師的啟發(fā)下才能回答正確；對(duì)于學(xué)生感覺茫然的問題，老師則要循循善誘，由淺入深地分析講解。同時(shí)還要能根據(jù)學(xué)生的回答導(dǎo)出下一個(gè)問題，讓學(xué)生在不知不覺中開始思考，開始分析、判斷。對(duì)于通過分析已有結(jié)果的答案一定要讓學(xué)生自己說出來，讓學(xué)生體會(huì)成就感。老師也應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生給予肯定和表?xiàng)睿寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。老師在最后歸納總結(jié)時(shí)要讓學(xué)生知道只要努力，任務(wù)還是很好完成的。在學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，開始思考之后，老師便可慢慢地讓學(xué)生多做。

3.多用功，盡最大努力改善教學(xué)條件

（1）建設(shè)一體化教室。實(shí)施基于工作過程教學(xué)模式的最佳條件是一體化教室。然而在一體化教室還沒能建成之前，多努力、多用功，也是可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。對(duì)大部分學(xué)校而言，現(xiàn)有的條件距一體化教室的條件相差也不是很遠(yuǎn)。如：①多媒體———每個(gè)學(xué)校都是有的，老師可用它來講課，學(xué)生也可隨時(shí)用它來上網(wǎng)查資料，看相關(guān)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)視頻、現(xiàn)場(chǎng)操作視頻；②工器具材料柜———只需在教室的一角立一柜，將一些簡單的工器具、材料陳列其中，上課時(shí)即可在需要時(shí)就能及時(shí)拿來出來演示，使問題變得形象、直觀，更利于學(xué)生的理解；③圖書角———同樣，只需在教室的一角立一書柜，將所需的圖書資料搜集于此，學(xué)生便可在資詢環(huán)節(jié)進(jìn)行查找學(xué)習(xí)。只要愿付出，慢慢地一體化教室也就會(huì)逐漸建成。（2）開發(fā)模擬訓(xùn)練軟件。模擬訓(xùn)練軟件的應(yīng)用，可使實(shí)際操作時(shí)更安全、更規(guī)范，效率和效益更高。特別是像配電線路施工這種訓(xùn)練危險(xiǎn)度高、耗材成本高的課程，則顯得優(yōu)為重要。課程組成員與相關(guān)企業(yè)合作，開發(fā)了模擬訓(xùn)練軟件之后，學(xué)生便可隨時(shí)上機(jī)訓(xùn)練，沒有安全之憂，不需老師監(jiān)護(hù)，且不需要高成本材料的消耗，最關(guān)鍵的是學(xué)生能在模擬訓(xùn)練軟件的引導(dǎo)下，抓住任務(wù)實(shí)施過程中的關(guān)鍵點(diǎn)及其操作技巧，掌握任務(wù)實(shí)施過程中危險(xiǎn)點(diǎn)的預(yù)控措施，養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)的習(xí)慣。后期再進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)生明顯比沒進(jìn)行過模擬訓(xùn)練的學(xué)生要自信，做事的條理性更強(qiáng)，操作起來也規(guī)范得多。在安全方面學(xué)生還能做到相互提醒、監(jiān)督，學(xué)生完成任務(wù)的成功率提高，耗材成本降低，學(xué)生、老師及學(xué)校多方受益。

4.結(jié)束語

篇5

論文關(guān)鍵詞：機(jī)電設(shè)備，管理模式，協(xié)調(diào)機(jī)制

 

0 引言

地鐵設(shè)備安裝管理包含機(jī)電設(shè)備、系統(tǒng)控制、車輛設(shè)備三大類。具體來講，機(jī)電設(shè)備分為機(jī)電安裝（風(fēng)、水、電）專業(yè)，包括車站、區(qū)間、車輛場(chǎng)段、控制中心內(nèi)環(huán)控、消防排煙系統(tǒng)；車站、區(qū)間、車輛場(chǎng)段，給排水系統(tǒng)、氣體滅火、照明、動(dòng)力低壓系統(tǒng)；車站電梯、屏蔽門系統(tǒng)。以及供電系統(tǒng)專業(yè)，包括110KV主變、車站、車輛場(chǎng)段，牽引混合變電所、電力控制、接觸網(wǎng)、牽引供電系統(tǒng)、35KV區(qū)間電纜工程。系統(tǒng)控制分為綜合控制系統(tǒng)通信、信號(hào)系統(tǒng)、自動(dòng)售檢票系統(tǒng)。車輛設(shè)備分為車輛及車輛配套系統(tǒng)和車輛段車輛維護(hù)設(shè)備。

設(shè)備安裝及裝修是軌道交通工程建設(shè)的重點(diǎn)、難點(diǎn)之一，是工程建設(shè)的關(guān)鍵階段，直接關(guān)系到地鐵工程的質(zhì)量和形象。設(shè)備安裝階段工期緊、任務(wù)重、難度大、環(huán)境復(fù)雜，系統(tǒng)性強(qiáng)，由于所處環(huán)境復(fù)雜，隨時(shí)有可能面臨突發(fā)問題，軌道交通建設(shè)單位的辦事效率、決策速度、管理力度有必要達(dá)到最佳狀態(tài)，因此建立有效的組織架構(gòu)及協(xié)調(diào)機(jī)制至關(guān)重要，建立適合的組織架構(gòu)和協(xié)調(diào)機(jī)制、管理模式是搞好安裝及裝修的關(guān)鍵所在。

1 設(shè)備安裝階段建設(shè)單位組織架構(gòu)及協(xié)調(diào)機(jī)制實(shí)例

地鐵建設(shè)是龐大的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，協(xié)調(diào)是靈魂，合作是保證。通過建立合適的組織架構(gòu)及協(xié)調(diào)機(jī)制，協(xié)調(diào)工作是業(yè)主的首要職責(zé)和重要職能。加強(qiáng)業(yè)主與監(jiān)理之間、監(jiān)理與施工方之間、業(yè)主與施工方之間的協(xié)調(diào)。特事特辦、急事急辦。實(shí)行統(tǒng)一調(diào)度、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，共同解決施工過程中遇到的共性問題和滯后工程、難點(diǎn)工程、重點(diǎn)工程、復(fù)雜工程、起步工程的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

軌道交通工程一般分為土建施工和設(shè)備安裝兩大部分，安裝是建設(shè)工程的一部分。工程進(jìn)展到安裝、裝修這個(gè)階段交通論文，業(yè)主設(shè)備管理部門在職能上已經(jīng)發(fā)生了變化，工作重心已經(jīng)從設(shè)備采購演變到設(shè)備安裝，變成了對(duì)設(shè)備安裝工程管理為主的工作部門。此時(shí)如何成立有效地管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)安裝、裝修等工作，就成為業(yè)主亟需解決的問題。而成立適合的組織架構(gòu)對(duì)工程進(jìn)展進(jìn)行主持和安排也是全國地鐵建設(shè)指揮部門普遍采取的辦法。現(xiàn)介紹一些成熟的現(xiàn)場(chǎng)管理模式及協(xié)調(diào)機(jī)制。

1.1 以工程部為主體的模式

該安裝裝修管理模式為：以工程部為主體，抽調(diào)設(shè)備部、運(yùn)營部等相關(guān)人員參加，行使安裝、裝修的管理、協(xié)調(diào)職能。在這一管理模式的主導(dǎo)下，在實(shí)施過程中，把安裝、裝修分成三個(gè)主題：

⑴ 車站設(shè)備即常規(guī)機(jī)電設(shè)備安裝。以工程部為主，抽調(diào)設(shè)備部、運(yùn)營部有關(guān)人員參加，依托項(xiàng)目部，各有關(guān)部門配合，公司總協(xié)調(diào)；

⑵ 系統(tǒng)設(shè)備安裝。以設(shè)備部為主，工程部為輔，依托項(xiàng)目部，各有關(guān)部門配合，公司總協(xié)調(diào)；

⑶設(shè)備總聯(lián)調(diào)。以運(yùn)營部為主，設(shè)備部、工程部為輔，依托項(xiàng)目部，各部門協(xié)作，公司總協(xié)調(diào)。

該安裝裝修管理模式，體現(xiàn)了主題不同、主次不同、功能不同，責(zé)任主體亦相應(yīng)做了變化和調(diào)整。

工程管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置，如圖1所示。

圖1 管理機(jī)構(gòu)設(shè)置

其中，工程部車站設(shè)備安裝組，負(fù)責(zé)整個(gè)風(fēng)、水、電及其他常規(guī)機(jī)電設(shè)備安裝，包括低壓配電、照明、給水排水、環(huán)控、消防、裝修等；工程部調(diào)度組，主要負(fù)責(zé)設(shè)備的運(yùn)輸、區(qū)間的占用、工期的安排、計(jì)劃的協(xié)調(diào)管理。設(shè)備部負(fù)責(zé)系統(tǒng)設(shè)備安裝部分，依托項(xiàng)目部，工程部配合，負(fù)責(zé)通信、信號(hào)、自控、高壓供電等系統(tǒng)設(shè)備的安裝。運(yùn)營部（注：運(yùn)營部為運(yùn)營分公司的前身）負(fù)責(zé)總聯(lián)調(diào)部分，組建與管理相適應(yīng)的機(jī)構(gòu)總負(fù)責(zé)，其他各相關(guān)部門配合。

1.2 以現(xiàn)場(chǎng)指揮部為主體的模式

該管理模式為設(shè)備安裝現(xiàn)場(chǎng)指揮部對(duì)設(shè)備安裝和車站裝修進(jìn)行全過程、全方位的組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化工程的質(zhì)量控制、進(jìn)度控制和投資控制。對(duì)施工中發(fā)生的問題有最終決定權(quán)。

現(xiàn)場(chǎng)指揮部管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置如圖2所示期刊網(wǎng)。

圖2 業(yè)主組織機(jī)構(gòu)

現(xiàn)場(chǎng)指揮部辦公室是現(xiàn)場(chǎng)指揮部委派的機(jī)電設(shè)備安裝和裝修工作的總調(diào)度，全面負(fù)責(zé)各項(xiàng)目管理部和監(jiān)理、施工、設(shè)計(jì)、集成等單位的組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、檢查和評(píng)定（考核）工作，全面落實(shí)現(xiàn)場(chǎng)指揮部提出的質(zhì)量控制、進(jìn)度控制和投資控制的總目標(biāo)。

項(xiàng)目管理部是現(xiàn)場(chǎng)指揮部派駐現(xiàn)場(chǎng)的工程管理機(jī)構(gòu)，在現(xiàn)場(chǎng)指揮部的領(lǐng)導(dǎo)下，在現(xiàn)場(chǎng)指揮部辦公室的組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督下行使業(yè)主對(duì)施工單位、監(jiān)理單位的指導(dǎo)、組織、監(jiān)督和管理權(quán)力，具體落實(shí)對(duì)項(xiàng)目單位工程、分部工程、分項(xiàng)工程的質(zhì)量控制、進(jìn)度控制和投資控制。

該協(xié)調(diào)機(jī)制的建立可以從三個(gè)層次上進(jìn)行探討，即決策層、執(zhí)行層、信息層交通論文，外加一個(gè)無處不在的技術(shù)支持平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)各協(xié)調(diào)管理機(jī)制的功能。

決策層主要建立決策機(jī)制，著重于制定項(xiàng)目目標(biāo)和任務(wù)分解，處理工程項(xiàng)目內(nèi)外部之間的有關(guān)事務(wù)。由工程項(xiàng)目的協(xié)調(diào)管理機(jī)構(gòu)來負(fù)責(zé)工程項(xiàng)目的整體協(xié)調(diào)管理，如有關(guān)規(guī)則的制定、參與方的選擇與淘汰、重大沖突與矛盾的消解等活動(dòng)，其形式是定期或特定的協(xié)調(diào)管理會(huì)議，一般以合同、規(guī)章制度、參與方的責(zé)權(quán)利等方式明確下來，對(duì)所有成員具有強(qiáng)制性。

執(zhí)行層主要包括合作機(jī)制、溝通機(jī)制、激勵(lì)與約束機(jī)制，是工程項(xiàng)目協(xié)調(diào)管理最為關(guān)鍵的部分，也是最為復(fù)雜的部分，由項(xiàng)目協(xié)調(diào)管理委員會(huì)通過這些機(jī)制去執(zhí)行具體的協(xié)調(diào)管理活動(dòng)，如各參與方的實(shí)施進(jìn)度協(xié)調(diào)、材料設(shè)備供應(yīng)協(xié)調(diào)、合同的具體實(shí)施協(xié)調(diào)等。采用的形式可以多種多樣，即可進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)也可采用會(huì)議協(xié)調(diào)；即可由事務(wù)雙方協(xié)調(diào)也可通過第三方進(jìn)行協(xié)調(diào)。

信息層是前面兩個(gè)層次予以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，為協(xié)調(diào)管理活動(dòng)提供各種數(shù)據(jù)和信息支持，完成相關(guān)信息和資源的集成與優(yōu)化調(diào)度，以更利于各種協(xié)調(diào)管理機(jī)制的貫徹實(shí)施，同時(shí)也可將協(xié)調(diào)管理機(jī)制產(chǎn)生的效果進(jìn)行反饋，便于協(xié)調(diào)管理者判斷機(jī)制是否適宜以及有無改進(jìn)完善的之處。

技術(shù)支持層在協(xié)調(diào)管理的任何層次和任何協(xié)調(diào)管理機(jī)制中都發(fā)揮重大作用。因?yàn)楣こ添?xiàng)目協(xié)調(diào)管理決策是基于并行工程環(huán)境的分布式群體決策模式，由各參與方按某種方式組成決策群體，通過計(jì)算機(jī)協(xié)同工作環(huán)境、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供支持、協(xié)調(diào)管理功能。由于這些技術(shù)支持的保障，工程項(xiàng)目可以實(shí)現(xiàn)各參與方之間、人員之間的一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)一、多對(duì)多等多形態(tài)的協(xié)調(diào)管理方式。電話、傳真、遠(yuǎn)程文件傳輸、網(wǎng)頁瀏覽公告版、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議可分別實(shí)現(xiàn)這幾種不同的功能，而且網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)也為各參與方之間的協(xié)調(diào)管理提供了安全保障。

1.3 以總公司建設(shè)處為主體的模式

該管理模式的建設(shè)處是買方管理機(jī)構(gòu)的職能部門，對(duì)所有建設(shè)合同具有管理權(quán)和決定權(quán)，其下達(dá)的各種指令，均為買方的最終指令，具有完全約束力。

設(shè)備工程的安裝裝修管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置如圖3所示。

圖3 安裝裝修管理機(jī)構(gòu)

其中，地鐵總公司起到統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一部署的職責(zé)。由建設(shè)處主管，下面組建土建科、綜合科、前期科、技術(shù)科、車站設(shè)備科、系統(tǒng)設(shè)備科五個(gè)科室。土建科主要負(fù)責(zé)土建施工、工程管理等工作。綜合科主要負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)管理、甲控材料管理等工作。前期科主要負(fù)責(zé)工程報(bào)批、前期征地拆遷、管理遷移、施工準(zhǔn)備等工作。技術(shù)科主要負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)院管理、圖紙管理、技術(shù)管理等工作。車站設(shè)備科主要負(fù)責(zé)供電、通風(fēng)、空調(diào)通風(fēng)、AFC、FAS、EMCS、電扶梯、綜合信息等工作。系統(tǒng)設(shè)備科主要負(fù)責(zé)車輛、信號(hào)、車輛段、安全門、PIS等工作。

2 關(guān)于地鐵機(jī)電設(shè)備安裝現(xiàn)場(chǎng)管理模式及協(xié)調(diào)機(jī)制的一些建議

機(jī)電設(shè)備安裝階段是城市軌道交通工程的關(guān)鍵階段和節(jié)點(diǎn)，施工作業(yè)復(fù)雜，牽涉部門單位眾多，施工協(xié)調(diào)難度非常大，建立一個(gè)科學(xué)、合理、高效，并符合地鐵業(yè)主特點(diǎn)的現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)架構(gòu)和機(jī)制對(duì)于機(jī)電設(shè)備安裝施工的順利開展至關(guān)重要，并進(jìn)而影響整個(gè)地鐵工程的成敗。而各地鐵業(yè)主的組織架構(gòu)不盡相同，由此而來的現(xiàn)場(chǎng)管理模式也略有差別，但我們?nèi)钥梢詮闹姓页鲆恍┕残裕怨┫嚓P(guān)單位借鑒。

⑴ 按照相關(guān)城市已建線路的經(jīng)驗(yàn)，在公司層面建立一個(gè)機(jī)電設(shè)備安裝階段現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)組織還是非常有必要的交通論文，這樣可以從公司（指揮部）的高度統(tǒng)一、有序、高效地指揮和協(xié)調(diào)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)場(chǎng)安裝工作。這一組織可以是在現(xiàn)有公司組織架構(gòu)的基礎(chǔ)上新設(shè)立的臨時(shí)機(jī)構(gòu)，也可以不設(shè)立臨時(shí)機(jī)構(gòu)，只是建立相應(yīng)的協(xié)調(diào)機(jī)制來進(jìn)行管理。但有一條是普遍適用的，那就是由公司（指揮部）層面的一個(gè)負(fù)責(zé)人來擔(dān)任協(xié)調(diào)組織（機(jī)制）的總牽頭人，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和指揮機(jī)電設(shè)備安裝施工，從而建立統(tǒng)一的指揮協(xié)調(diào)機(jī)制。

⑵ 在設(shè)備安裝期，通過搭建溝通平臺(tái)，建立實(shí)施多方協(xié)調(diào)的機(jī)制，確保運(yùn)營人員全過程參與，熟悉掌握設(shè)備的結(jié)構(gòu)和特性，在實(shí)現(xiàn)設(shè)備高質(zhì)量、高速度移交的同時(shí)，建立并實(shí)施完善的生產(chǎn)運(yùn)行及安全管理制度，達(dá)成從建設(shè)到運(yùn)營的平穩(wěn)過渡。

⑶ 通過實(shí)行指揮部現(xiàn)場(chǎng)辦公、定期召開現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)會(huì)等方式，搭建溝通平臺(tái)，針對(duì)特定問題與有關(guān)人員聯(lián)系，彼此交換意見，建立協(xié)調(diào)機(jī)制，減少中間環(huán)節(jié)，提高工作效率。

3 結(jié)論

鑒于地鐵機(jī)電設(shè)備安裝工程的復(fù)雜性、地鐵業(yè)主情況的差異性，各地鐵公司在安裝階段的管理模式和協(xié)調(diào)機(jī)制不盡相同。本文在總結(jié)各不同管理模式的基礎(chǔ)上，探討了業(yè)主在此階段管理思路的共性與注意要點(diǎn)，以期為新建地鐵單位提供參考。

參考文獻(xiàn)

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常州市學(xué)科帶頭人的評(píng)選歷經(jīng)三個(gè)多月，一輪一輪的淘汰近乎殘酷，在這個(gè)過程中有抱怨、有泄氣、有推托、有努力！看著每輪公示的名字，慶幸著自己還能在這條路上行徑！

1.為什么要有這么多輪的PK？

作為五級(jí)梯隊(duì)的市學(xué)帶，在專業(yè)發(fā)展上一定已形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格并有相當(dāng)多的資料積累，所以光材料評(píng)審的話，客觀性有一定缺失，需要全方位的考察。在參評(píng)過程中：設(shè)置理論考試、課堂考核、論文答辯、材料送審這四關(guān)，是從理論功底到實(shí)際運(yùn)用到綜合素質(zhì)評(píng)定再到平時(shí)資料審核，能比較全面的反應(yīng)一位教師的實(shí)際水平，最主要的是在這個(gè)過程中，能審查自己在專業(yè)發(fā)展道路上哪方面有缺失，在以后的工作中能有針對(duì)性的進(jìn)行攻克！

2.每輪考核的目的是什么？需要做哪些準(zhǔn)備？

（1）理論考試目的：教育精神的領(lǐng)悟、教育理念的掌握、實(shí)際案例的運(yùn)用。

思考與準(zhǔn)備：理論考試對(duì)于幼兒園教師來說是比較困難的，因?yàn)椤凹寄軓?qiáng)理論弱”一直是幼兒園教師的特點(diǎn)。那么如何才能在每次理論考試中利于不敗之地呢？我想除了多看書只有多看書！要看新課程、看綱要、看指南等等，更要結(jié)合案例看。要具有非常強(qiáng)的運(yùn)用理論的條框進(jìn)行案例分析的能力。其次，在答題的時(shí)候，思路清晰、層次清楚也是關(guān)鍵所在。理論考試不是臨時(shí)抱佛腳就有用的，一定是在于平時(shí)的點(diǎn)滴積累！

（2）課堂考核目的：教案設(shè)計(jì)能力、課堂駕馭能力、關(guān)注幼兒程度、隨機(jī)應(yīng)變能力、現(xiàn)代化技術(shù)手段運(yùn)用

思考與準(zhǔn)備：現(xiàn)在的課堂考核是采用晚上告知題目，第二天進(jìn)行借班教學(xué)的方式。很多單位能群策群力進(jìn)行精心準(zhǔn)備。但我想說的是，這樣做是利弊共存。首先大家?guī)椭O(shè)計(jì)教案的方法能有很多的金點(diǎn)子和新思路，但容易混淆執(zhí)教者的思路，會(huì)用很長的時(shí)間在選擇在猶豫在糾結(jié)；其次別人設(shè)計(jì)的教案對(duì)于執(zhí)教者來說容易領(lǐng)會(huì)錯(cuò)誤，每個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)性不容易把握；最后對(duì)于執(zhí)教者來說還要把教案內(nèi)化，如果不能很好的內(nèi)化，就變成背教案，組織活動(dòng)時(shí)容易出現(xiàn)重視環(huán)節(jié)而忽視幼兒的現(xiàn)象。因此，我認(rèn)為教案一定要自己設(shè)計(jì)，而且要能根據(jù)對(duì)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，自己要有一個(gè)安靜的環(huán)境進(jìn)行思考，先把大致的框架建構(gòu)后，可以講給同伴聽一聽，讓她們提出建議，在確定框架后，自己要寫詳案，反復(fù)斟酌關(guān)鍵提問。最后再把教案以模擬的方式上給大家看，既幫助自己記住教案又能請(qǐng)大家發(fā)現(xiàn)不足的話語。

（3）論文答辯目的：語言組織能力、心理素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

思考與準(zhǔn)備：為什么要有論文答辯的環(huán)節(jié)，我的認(rèn)為是考驗(yàn)教師的綜合素質(zhì)，其中包括語言的組織能力、思維的條理性、心理承受能力、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能力及儀容儀態(tài)等。要想順利答辯，就要做到2點(diǎn)，既充足準(zhǔn)備和十足自信。對(duì)于論文要能熟記于心，尤其是每個(gè)小標(biāo)題，而且要牢記案例，對(duì)每點(diǎn)進(jìn)行例子闡述。其次，在選擇答辯論文的時(shí)候，盡量選擇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性論文，和實(shí)際工作貼近一些，比較容易闡述。在答辯過程中，我覺得時(shí)間分配也很重要，拿到題目后如果不能馬上回答的話，可以有2-3分鐘的思考，用筆進(jìn)行要點(diǎn)或關(guān)鍵詞的記錄，在回答時(shí)就不至于緊張而忘記。答辯時(shí)一般有3道題目，總共時(shí)間為20分鐘，因此6分鐘內(nèi)要能完成一道題目的回答，參賽者可帶手表進(jìn)入考場(chǎng)，分配好每道題的時(shí)間，做到心中有數(shù)。最后，答題時(shí)語速語調(diào)適中、眼神集中、保持微笑、禮貌用語等儀容儀態(tài)也很重要。

（4）材料審核目的：資料積累、專業(yè)成長

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人類已步入21世紀(jì),教育的振興已成為全民族日益迫切的需求,教育應(yīng)更好地?fù)?dān)負(fù)起提高全民族素質(zhì),增強(qiáng)綜合國力的歷史重任.在新的歷史機(jī)遇面前,能否有效的建設(shè)一只充滿活力,勇于探索,業(yè)務(wù)素質(zhì)高,教學(xué)基本功過硬,具備終身學(xué)習(xí)意識(shí)的教師隊(duì)伍,是教育現(xiàn)代化能否成功的關(guān)鍵.青年教師更應(yīng)成為這只隊(duì)伍的生力軍.我校多年來非常重視青年教師的成長與培養(yǎng),把青年教師的培訓(xùn)工作人微言輕一項(xiàng)重要的常規(guī)工作來抓,工作的規(guī)范化,制度化逐漸加強(qiáng),并在培訓(xùn)內(nèi)容上更具針對(duì)性和實(shí)效性.本學(xué)期青年教師培訓(xùn)工作在上學(xué)期取得一定進(jìn)展的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步從轉(zhuǎn)變教育觀念入手,開展了系列專題講座和微機(jī)培訓(xùn),還進(jìn)行了優(yōu)質(zhì)課觀摩及教學(xué)基本功比賽,現(xiàn)把本學(xué)期青年教師培訓(xùn)工作總結(jié)如下,請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同志們給予批評(píng)指正.

   一、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持是做好青年教師培訓(xùn)工作的關(guān)鍵

   學(xué)校杜校長，原黨支部書記邢書記對(duì)青年教師的培訓(xùn)工作非常重視，不論是青年教師培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員的確定、培訓(xùn)動(dòng)員大會(huì)的安排及程序的蹇 定，還是對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的確定、安排、培訓(xùn)的要求考核驗(yàn)收都親自過目，予以具體地指導(dǎo)，同時(shí)，還參加每一次大型的青年教師培訓(xùn)活動(dòng)，給予大家很多精神上的鼓勵(lì)和支持；劉校長更是身體力行，親自督促、參加每一次大小活動(dòng)的安排和落實(shí)。正是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持和重視，才使本學(xué)期青年教師培訓(xùn)工作又取得了一定進(jìn)步，上了一個(gè)新臺(tái)階。

   二、全體青年教師認(rèn)識(shí)到位、思想重視、積極參與是做好培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)

   全體青年教師思想上對(duì)培訓(xùn)工作極為重視、認(rèn)識(shí)到位。他們更加認(rèn)識(shí)到參加培訓(xùn)不僅僅是提高教學(xué)與管理能力的，更認(rèn)識(shí)到是時(shí)代的需要，是人微言輕優(yōu)秀教師以自己的學(xué)術(shù)造詣和優(yōu)秀品格贏得學(xué)生新生與熱愛的需要，是對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)、對(duì)帶來負(fù)責(zé)的需要。因此，全體青年教師都能認(rèn)真積極的參加培訓(xùn)，做到有事請(qǐng)假，嚴(yán)格遵守培訓(xùn)紀(jì)委的要求。

   三、開展主要工作

   1．      進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提高青年教師的理論素養(yǎng)

          本學(xué)期繼續(xù)認(rèn)真組織了全體青年教師學(xué)習(xí)每周一期的教育理論周刊，并提出具體的學(xué)習(xí)要求和檢查措施，要求青年教師真正更新觀念，學(xué)以致用，把理論學(xué)習(xí)同自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，不斷豐富教育教學(xué)理論知識(shí)和提高教育教學(xué)能力。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)效性，要求大家做好學(xué)習(xí)筆記，并結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐定時(shí)寫出總結(jié)和感悟，以更好的指導(dǎo)實(shí)踐，領(lǐng)導(dǎo)小組的幾位成員在劉校長的組織帶領(lǐng)下，于期中和期末對(duì)大家的筆記進(jìn)行了檢查。

           本學(xué)期圍繞教育理論的學(xué)習(xí)，還進(jìn)行了5次教育理論專題講座分別是劉軍生校長主講的“班主任工作的藝術(shù)與追求”、尹忠謀主任主講的“怎樣的課算是一堂好課——課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”和劉晶、于桂莉、呂凌云三位主任講的“課堂教學(xué)藝術(shù)淺談”、“教學(xué)模式的探索與創(chuàng)新”、“關(guān)于教師職業(yè)道德和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神”，雖然次數(shù)不多也談不上多么高深，但通過這種形式，大家共同學(xué)習(xí)，共同探討，確實(shí)達(dá)到了共同提高的目的。特別是杜校長親自邀請(qǐng)華東師大課程研究所的裴新寧博士為我們做的關(guān)于建構(gòu)主義教學(xué)模式的專題講座開闊了思路提升了認(rèn)識(shí)，對(duì)指導(dǎo)教學(xué)幫助尤大。

   2．      繼續(xù)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，提高了青年教師就用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力

   本學(xué)期共進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)7次，培訓(xùn)內(nèi)容仍以計(jì)算機(jī)教學(xué)課件的制作為主要內(nèi)容。為了面向全體，七學(xué)期我們?cè)谟?jì)算機(jī)培訓(xùn)上也開展了分層教學(xué)，根據(jù)教師們的實(shí)際情況，分A，B兩班進(jìn)行培訓(xùn)。特別值得一提的是計(jì)算機(jī)組的王奉華、王慧麗兩位教師他們?cè)谧龊萌粘＝虒W(xué)工作的同時(shí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，講解，解答，全心全意的為提高大家的計(jì)算機(jī)水平而任勞任怨的工作。特別是教師們參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試之前，王奉華教師主動(dòng)承擔(dān)了輔導(dǎo)工作，他克服了期末工作繁雜，天氣炎熱等困難，為教師們考試順利過關(guān)立下汗馬功勞。電教組的教師們?yōu)槲覀兊呐嘤?xùn)工作提供了及時(shí)、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)工作，在此表示感謝。

   3． 重視青年教師教學(xué)基本功的提高，以訓(xùn)練保持量，以比賽促高

   本學(xué)期開展了青年教師教學(xué)基本功的訓(xùn)練和比賽，包括板書設(shè)計(jì)比賽、教案設(shè)計(jì)比賽和導(dǎo)課比賽。板書設(shè)計(jì)比賽71人參加，90分以上的7人，點(diǎn)9.9%,80分以上的54人，點(diǎn)84.4%；教案設(shè)計(jì)比賽66人參加，90以上的28人，占42.4%，80分以上的35人，占53.03%。從大家的成績中可以看出，青年教師的教學(xué)基本功朋明顯提高，駕御課堂的能力和水平也有不同程序的進(jìn)步。

       在此特別想說的是，在這次基本功比賽中，學(xué)校工作督察小組的老教師們給了我們最大的指導(dǎo)和支持。板書比賽，他們以平均近60歲的年齡穿梭于5個(gè)教室和10塊黑板之間，認(rèn)真評(píng)論，仔細(xì)比較，嚴(yán)謹(jǐn)打分；導(dǎo)課比賽，他們冒著酷暑，一絲不敬的評(píng)價(jià)每一位教師的導(dǎo)課，這種認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神令我們青年教師欽佩，他們所給予我們的不僅僅是業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，更是一種精神和責(zé)任心的熏染，在此，向各位可敬的老教師表示忠心的感謝！

   四、取得的成績與效果

   全體青年教師通過參加培訓(xùn)，不僅豐富了自己的教育理論知識(shí)，提高了應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力，而且增強(qiáng)了政治思想覺悟，提高了投身于教育教學(xué)工作的責(zé)任感和事業(yè)心。全體青年教師努力把所學(xué)到的現(xiàn)代教育理論知識(shí)和現(xiàn)代教育手段應(yīng)用到自己的教學(xué)與班組管理中去，在平凡的教學(xué)工作中努力進(jìn)取，勤奮開拓，取得了不平凡的業(yè)績。這些成績可以從下面的幾組數(shù)據(jù)中看出：

   1．      本學(xué)期市級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，魯勁秋、李忠棟、張學(xué)軍教師分獲所教學(xué)科的一等獎(jiǎng)，江宏、龍翔等五位教師獲二等獎(jiǎng)。另外，崔青、王莉惠兩位教師參加全市普高數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)所講的市級(jí)公開課，受到與會(huì)專家和教師的高度評(píng)價(jià)，向全市證明了我校綜合高中的辦學(xué)實(shí)力，為我校綜合高中的辦學(xué)贏得了聲譽(yù)。于國華、肖京紅兩位教師在全校上建構(gòu)主義示范課，為這一教學(xué)模式的探討和推廣盡了力。共2頁,當(dāng)前第1頁1

   2．本學(xué)期參加市級(jí)以上論文教學(xué)論文和心理健康論文評(píng)比并獲獎(jiǎng)的29篇，98%為青年教師撰寫。尤其令人振奮的是本學(xué)期有張學(xué)軍老師的論文獲全國一等效，崔青、馮翠紅等老師獲省級(jí)一等獎(jiǎng)。在我們編寫的學(xué)校《2XX年教育教學(xué)論文集》中，青年教師的優(yōu)秀論文占75%。

   3．本學(xué)期課件制作、優(yōu)秀教案的評(píng)比，曲俐教師獲省級(jí)一等獎(jiǎng)，鄭曉燕老師獲省級(jí)二等效，張兆忠、王奉華老師獲省級(jí)三等效；郝萌老師獲市級(jí)優(yōu)秀教案二等獎(jiǎng)。

   另外，還有薛會(huì)英、王奉華、于崇浩、張學(xué)

軍、孟帥、于亞明、張慧、孟勇等老師獲省級(jí)、市級(jí)專業(yè)優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。特別值得一提的是，綜合高中全體青年教師在杜校長的親自指導(dǎo)下，全組老師以高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心，在實(shí)際工作中團(tuán)結(jié)一心，甘于奉獻(xiàn)，取長補(bǔ)短，積極進(jìn)取，任勞任怨，他們付出了辛勤的勞動(dòng)，也得到了豐厚的回報(bào)。在全省高一歷史、地理兩科的會(huì)考中，取得優(yōu)異成績，地理通過率在全市名列前茅。以我們學(xué)生的基礎(chǔ)，這種成績的取得實(shí)屬不易。

   五、存在的問題與建議

   本學(xué)期青年教師的培訓(xùn)工作雖說做了一定的工作，取得了許多進(jìn)步，但離學(xué)校的要求還有很大的差距，學(xué)期實(shí)制定的培訓(xùn)計(jì)劃還有課件制作的評(píng)比和教育理論考核沒有進(jìn)行。總結(jié)過去是為了更好的做好今天和明天的工作，在本學(xué)期的青年教師培訓(xùn)工作中，主要存在的問題如下：

   1．             培訓(xùn)的內(nèi)容在理論和實(shí)踐相結(jié)合上還有一定差距。

   2．             培訓(xùn)對(duì)象的針對(duì)性不強(qiáng)。

   3．             加強(qiáng)了培訓(xùn)過程的管理力度，但對(duì)培訓(xùn)結(jié)果的考核在落實(shí)上有一定差距。

   4．             個(gè)別青年教師對(duì)培訓(xùn)的意義認(rèn)識(shí)不足，對(duì)培訓(xùn)重視不夠。

   建議在今后的青年教師培訓(xùn)中，增強(qiáng)對(duì)青年教師師德教風(fēng)和敬業(yè)精神的培養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)青年教師創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)培訓(xùn)工作和培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)效性，強(qiáng)化培訓(xùn)紀(jì)律要求，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)效果的考核。

   總之，總結(jié)一學(xué)期來的青年教師培訓(xùn)工作，如果說取得了一定的成績，那也與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心重視、全體青年教師的積極參與和支持以及各有關(guān)處室的大力配合分不開。再一次對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各有關(guān)處室、學(xué)校工作督察小組的老教師們和全體青年教師表示感謝！我們將再接再厲，不斷地總結(jié)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，力爭(zhēng)使青年教師牢固地樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，完成由知識(shí)傳授型向知識(shí)創(chuàng)造型的轉(zhuǎn)變，從而真正提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為把我校的青年教師培訓(xùn)工作做得更好而努力！

   附：1、青年教師板書比賽成績

   2、青年教師導(dǎo)課比賽成績

   3、青年教師教案設(shè)計(jì)比賽成績

   4、本學(xué)期青年教師培訓(xùn)考勤匯總表

篇8

論文摘要：教師博客作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)媒體，超越了傳統(tǒng)的時(shí)空局限，已逐漸廣泛地被應(yīng)用于教育教學(xué)中。教師博客為教師搭建了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)反思、交流共享、教育管理平臺(tái)，為教師的專業(yè)成長開辟了一條有效的新途徑。

教師博客是教育博客中的一種，是各年級(jí)各學(xué)科的教師利用互聯(lián)網(wǎng)新興的“零壁壘”博客技術(shù)，以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表。這能超越傳統(tǒng)時(shí)空局限(課堂范疇、講課時(shí)間等)，促進(jìn)教師個(gè)人隱性知識(shí)顯性化，并讓全社會(huì)可以共享知識(shí)和思想。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，創(chuàng)建博客并把博客應(yīng)用到教育教學(xué)中去，已越來越受到廣大教師的青睞。教師博客有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，在教育教學(xué)中發(fā)揮著日益重要的作用。

一、教師博客為教師提供了一個(gè)新的學(xué)習(xí)反思平臺(tái)

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，教育改革不斷深化，廣大教師面臨著許多新的挑戰(zhàn)，如知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新、教學(xué)技術(shù)的改進(jìn)、新型教學(xué)手段的嘗試等等。要成為一名優(yōu)秀教師，首先要使自己具有終身學(xué)習(xí)的能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，教師博客為教師的終身學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)廣闊的平臺(tái)和通道。教師通過上網(wǎng)瀏覽教育博客，能夠及時(shí)了解當(dāng)前教育改革的動(dòng)向、教育理論的趨向、課堂教學(xué)的走向。瀏覽教育專家的博客，與“大家”會(huì)晤，與大師交流，能夠豐厚自己的文化底蘊(yùn)，提高自己的文化品位。他們的一些前瞻性思想，充滿智慧的教育教學(xué)方法，用生命潤澤生命靈動(dòng)的課堂，也為我們點(diǎn)亮了一盞燈，照亮了我們前行的路。很多普通教師的博客，上面也記載了許多日常教育瑣事的感悟、課堂教學(xué)改革的收獲和學(xué)生一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，都能給我們啟迪、警示和感悟。通過閱讀，一方面學(xué)習(xí)了高尚的師德，靈動(dòng)的智慧，借鑒了先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，富有實(shí)效的做法；另一方面提高了自己的教育素養(yǎng)和工作效率。

教師的成長發(fā)展過程也是教師個(gè)體自我反思的過程，只有通過反思，才能促進(jìn)自身的成長。教師專業(yè)成長需要一點(diǎn)一滴的積累，需要長年累月的反思、調(diào)整、提高。教師博客提供了一種讓教師自主地實(shí)現(xiàn)記錄、反思、積累的專業(yè)成長平臺(tái)。教師們可以很方便地將自己所學(xué)的教育理論、經(jīng)歷的教學(xué)實(shí)踐、鮮活的教學(xué)案例、個(gè)體的教育困惑、點(diǎn)滴的教學(xué)反思記錄在博客平臺(tái)上。在記錄與書寫的過程中很自然地進(jìn)行思考、分析，“進(jìn)化式”地總結(jié)與探討教師應(yīng)該如何教，學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)能力。

二、教師博客為教師提供了一個(gè)新的交流共享平臺(tái)

博客的一個(gè)重要功能就是交流共享。教師可將教案設(shè)計(jì)、教學(xué)信息、教學(xué)實(shí)例、教學(xué)反思、影音資料、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)鏈接等教育資源自由上傳到自己的博客中，只要愿意，就可與他人交流共享。這樣，教師博客既成為教師管理教育資源的平臺(tái)，更成為教育資源的交流共享平臺(tái)。通過博客的交流共享，可及時(shí)自己的思想，并萃取和鏈接因特網(wǎng)上有價(jià)值、有意義的教育信息與教育資源，使更多的教師能夠零距離、零壁壘地吸取這些最鮮活的思想和知識(shí)。 轉(zhuǎn)貼于

對(duì)教師個(gè)體來說，傳統(tǒng)的反思基本上是以日記或者筆記的方式進(jìn)行記錄，這樣的反思相對(duì)封閉，只能供個(gè)人使用，而對(duì)于自己在教學(xué)中遇到的難題或提出的困惑不能得到及時(shí)的解決，使反思變成閉門造車的一種形式，這樣的反思自然達(dá)不到理想的效果，從而影響教師成長的速度。基于博客平臺(tái)共享自己的教育故事、教學(xué)反思、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、生活感悟等，在進(jìn)行知識(shí)梳理、思考、學(xué)習(xí)與積累的同時(shí)，能讓其他教師在自己的空間里發(fā)表對(duì)于解決某種問題的獨(dú)特見解，讓更多的和你有同樣問題和困惑的博友一起參與進(jìn)來，大家一起探討一起解決，實(shí)現(xiàn)相互交流、智慧共享，在分享和交流中不斷展現(xiàn)自我、激發(fā)靈感、開拓視野、獲得業(yè)務(wù)支持，促進(jìn)自身的成長和專業(yè)發(fā)展，提升自我生命質(zhì)量和價(jià)值。這種通過博客的交流共享是跨時(shí)空的，信息互補(bǔ)性很強(qiáng)。它打破了傳統(tǒng)的信息隔離難以溝通的狀態(tài)，使跨區(qū)域、跨學(xué)校、跨學(xué)科的知識(shí)與學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)與交流得以實(shí)現(xiàn)，開闊了教師的視野，拓展了教師專業(yè)發(fā)展的廣度和深度，從而實(shí)現(xiàn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的全面提升，實(shí)現(xiàn)普通教師向研究型教師和創(chuàng)新型教師轉(zhuǎn)型。

三、教師博客為教師提供了一個(gè)新的教育管理平臺(tái)

博客不同于一般網(wǎng)頁，它有極強(qiáng)互動(dòng)性，人性化，被喻之為網(wǎng)上家園。教師博客的出現(xiàn)，為教師加強(qiáng)師生互動(dòng)、交流，開辟了新途徑。進(jìn)入博客不僅可以瀏覽相關(guān)內(nèi)容，還可留言與回復(fù)，發(fā)表評(píng)論，提出意見。在互聯(lián)網(wǎng)的虛擬世界里，師生之間無角色隔閡，沒有年齡的差異，可以敞開心扉、自由交談、暢所欲言，這樣教師的話學(xué)生能聽得進(jìn)，教師提出的學(xué)習(xí)、生活各方面的規(guī)范要求容易被學(xué)生接受。教師可還以在自己的博客上不時(shí)地發(fā)一些學(xué)生有關(guān)先進(jìn)方面的內(nèi)容，如評(píng)選出來的學(xué)生的先進(jìn)事跡和榮譽(yù)等，這些東西放上博客實(shí)際上起到了一種肯定學(xué)生的方式，放大了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從而激勵(lì)了學(xué)生，這比教師的口頭表揚(yáng)效果不知要好多少倍。另外，教師們廣博的知識(shí)、深邃的思想、高尚的情操、感人的精神品德、人格魅力能使學(xué)生樂于接受，并努力效仿。教師可以通過“博客”這個(gè)特殊通道，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通聯(lián)系，通過不斷的教育感化，灌輸思想教育，培養(yǎng)行為習(xí)慣，輔導(dǎo)文化學(xué)習(xí)，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，從而徹底改變學(xué)生的人生，促進(jìn)其健康成長。

隨著教育現(xiàn)代化的的迅猛發(fā)展，博客已經(jīng)越來越廣泛地應(yīng)用到教育教學(xué)中。教師博客作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)媒體，為教師專業(yè)成長搭建了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。教師要充分利用教師博客的優(yōu)越性，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，更好地服務(wù)于教育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳義兵．教育博客促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究[D];上海師范大學(xué);2007年

篇9

1 “開放型教學(xué)法”的理論依據(jù)----系統(tǒng)論

在物質(zhì)世界的普遍聯(lián)系中，任何事物都是作為系統(tǒng)而存在。馬克思、恩格斯在具體的科學(xué)研究工作中運(yùn)用系統(tǒng)思想和系統(tǒng)方法，使系統(tǒng)觀成為辯證唯物主義世界觀的組成部分。思想政治課傳授的基本理論、觀點(diǎn)也必然要遵循系統(tǒng)思想和系統(tǒng)方法。

思想政治課教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)主義 “四有新人”，政治學(xué)科的教育教學(xué)目標(biāo)本身就是系統(tǒng)性問題，客觀上要求運(yùn)用系統(tǒng)思想和系統(tǒng)方法指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

系統(tǒng)的開放性原則認(rèn)為：任何一個(gè)系統(tǒng)都不是孤立存在的，它與周圍的環(huán)境有著密切的聯(lián)系，同其他系統(tǒng)進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息的交流。思想政治課教學(xué)系統(tǒng)從構(gòu)成系統(tǒng)的兩個(gè)要素教與學(xué)來看，都同周圍環(huán)境有著密切的聯(lián)系，思想政治課的教學(xué)內(nèi)容來自于社會(huì)實(shí)踐，并隨著社會(huì)發(fā)展而不斷更新，充滿了時(shí)代氣息，是理論和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的具體反映，接受教育的主體 ----學(xué)生，來自于各個(gè)不同背景的家庭。他們?cè)诮邮芩枷胝握n教育的同時(shí)，無時(shí)無刻不在受著環(huán)境的影響，接受著來自環(huán)境的信息、能量。其中，有的是健康的、正確的、有利的，有的是不健康的、不正確的、不利的。特別是在社會(huì)主義新時(shí)期，大浪淘沙，社會(huì)各種腐敗的、落后的、丑惡的現(xiàn)象沉渣泛起，通過家庭、社會(huì)時(shí)時(shí)影響著學(xué)生，我們?nèi)绻床坏竭@些客觀存在的事實(shí)，而只是局限在封閉式的教學(xué)，顯然是與思想政治課教學(xué)系統(tǒng)的開放性是不相適應(yīng)的，很難實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

系統(tǒng)論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為：現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)都是開放系統(tǒng)，都有物流、能流、信息流在不斷運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)中系統(tǒng)要素、環(huán)境都是相互聯(lián)系、相互作用，相互依存、相互制約。一個(gè)系統(tǒng)的功能表現(xiàn)過程必然是它與環(huán)境間的相互作用過程。我們?cè)谒枷胝握n教學(xué)中，要充分利用、及時(shí)抓住社會(huì)發(fā)展為思想政治課教學(xué)提供的有利時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的新思想、新觀念。在教學(xué)實(shí)踐中，我們不僅要注意教與學(xué)兩要素之間的關(guān)系，還要考慮環(huán)境對(duì)系統(tǒng)的關(guān)系。社會(huì)環(huán)境對(duì)教學(xué)存在著有利的一面，又存在著不利的一面。要充分利用有利的一面，提高學(xué)生對(duì)不利一面的鑒別、認(rèn)識(shí)、判斷的能力。全面發(fā)揮思想政治課教學(xué)的功能，保證教學(xué)向最優(yōu)化方向發(fā)展。

2 “開放型教學(xué)法”的主要內(nèi)容和原則

“開放型教學(xué)法”貫徹系統(tǒng)論的開放性原則理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓教材中的的理論、觀點(diǎn)、基本知識(shí)、基本概念走出課堂、走入社會(huì)，走進(jìn)學(xué)生的生活中，融入學(xué)生的思想中。把學(xué)生從思想政治教育中的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)狀態(tài)，在社會(huì)實(shí)踐中，通過信息、能量的交流，實(shí)現(xiàn)自我教育，從而幫助學(xué)生樹立科學(xué)人生觀和世界觀。

“開放型教學(xué)法”應(yīng)遵循的原則是：

2.1 把學(xué)校小課堂與大社會(huì)相結(jié)合的原則。遵循的認(rèn)識(shí)規(guī)律，把課堂上的理論放到社會(huì)實(shí)踐中去驗(yàn)證，驗(yàn)證的過程就是學(xué)生作為教學(xué)主體，又作為科學(xué)理論的載體，與環(huán)境的相互作用的過程；是學(xué)生親身參與實(shí)踐的過程，也是學(xué)生以生動(dòng)活潑的形式接受原理，進(jìn)行自我教育的過程。

2.2 把教材中折射出的時(shí)代氣息與學(xué)生思想實(shí)際相結(jié)合的原則。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中牢牢把握時(shí)代的脈搏，自覺培養(yǎng)新的思想觀念和素質(zhì)。如競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，開拓精神等等，以跟上社會(huì)發(fā)展大趨勢(shì)。

3 “開放型教學(xué)法”的教案設(shè)計(jì)和實(shí)施

在認(rèn)真分析教材，遵循大綱要求的基礎(chǔ)上，教案設(shè)計(jì)可分為三部分。第一部分為課堂教學(xué)，把需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合社會(huì)生活中的實(shí)例，進(jìn)行分析講解，以求學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識(shí)點(diǎn)，為社會(huì)實(shí)踐打好基礎(chǔ)。第二部分為社會(huì)實(shí)踐。根據(jù)教材內(nèi)容，把教材中的知識(shí)點(diǎn)組成一個(gè)專題，由學(xué)生帶著專題到生活中、社會(huì)中去驗(yàn)證。第三部分為深化認(rèn)識(shí)，教師設(shè)計(jì)主題，組織學(xué)生撰寫小論文，把感性認(rèn)識(shí)深化為理性認(rèn)識(shí)。而此時(shí)的理性認(rèn)識(shí)已不同于課堂上講的知識(shí)點(diǎn)了，其中已包含了學(xué)生的親身感受，內(nèi)容更深刻，內(nèi)涵更豐富。

實(shí)施：首先進(jìn)行課堂教學(xué)。結(jié)合社會(huì)實(shí)際，掌握教材中的基本概念和基本知識(shí)。在講解我國日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力形成的社會(huì)原因之后，談解決壓力的出路并引伸出社會(huì)實(shí)踐的主題設(shè)計(jì) “如何看待民工潮”。在這一章節(jié)上設(shè)計(jì)此主題，是針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)思想問題。由于每年數(shù)十萬民工南下廣東，自發(fā)性、盲目性很大，給廣東沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)帶來一系列社會(huì)問題，突出的是社會(huì)治安問題。學(xué)生對(duì)民工是有成見的，其實(shí)質(zhì)是對(duì)勞動(dòng)者的感情問題。為扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思想感情，特設(shè)計(jì)這一主題。第二部分組織社會(huì)實(shí)踐。要求學(xué)生在市里到處走一走，看一看，想一想，并組織到工業(yè)區(qū)參觀，親眼目睹民工艱苦的創(chuàng)造性的勞動(dòng)。然后，在“如何看待民工潮”這一主題下由學(xué)生自擬題目寫小論文。學(xué)生在實(shí)地考察中看到一幢幢漂亮的樓宇在民工手中建成，成千上萬的民工辛勤勞動(dòng)，建設(shè)著花園般美麗的城市。看到工業(yè)區(qū)，廠房里忙碌著的打工仔、打工妹們。使學(xué)生懂得了民工潮對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了重要作用，功不可沒。學(xué)生在《勞動(dòng)創(chuàng)造了奇跡》、《發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的意義》等小論文中發(fā)出“勞動(dòng)者是可尊敬的”心聲，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者的感情，建立了新的價(jià)值觀、道德觀。

教案設(shè)計(jì)的三部分，其實(shí)質(zhì)是理論和實(shí)踐相結(jié)合的過程。也就是學(xué)生在社會(huì)環(huán)境的作用下實(shí)現(xiàn)自我教育、培養(yǎng)正確思想、觀念的過程。

4 實(shí)施 “開放型教學(xué)法”的良好效果

“開放型教學(xué)法”是行之有效的一種教學(xué)方法，其有效性表現(xiàn)在：

4.1 有助于學(xué)生樹立科學(xué)人生觀，提高思想認(rèn)識(shí)水平。在整個(gè)教學(xué)過程中，只要教材上的內(nèi)容有條件和社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，就讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)。現(xiàn)實(shí)生活是那么生動(dòng)，那么豐富多彩，充滿生機(jī)和活力，在強(qiáng)烈的感受中，幫助學(xué)生自覺提高思想認(rèn)識(shí)水平，樹立科學(xué)人生觀。

篇10

(一)備課:分項(xiàng)過關(guān)。

備課即在進(jìn)行正式的課堂教學(xué)前對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括課標(biāo)研讀、文本解讀、學(xué)情了解、目標(biāo)設(shè)定、重點(diǎn)確立、難點(diǎn)挖掘、過程設(shè)計(jì)、方法選擇、課時(shí)安排、課件準(zhǔn)備、板書設(shè)計(jì)等，最終落實(shí)到教案編寫。課堂如同戰(zhàn)場(chǎng)，教案如同作戰(zhàn)計(jì)劃，其重要性毋庸置疑，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量起著重要作用，其中既體現(xiàn)出師范生對(duì)教育教學(xué)理論的掌握情況，也體現(xiàn)出他們的專業(yè)綜合能力，難度較大，可以采取分項(xiàng)過關(guān)的方式。可以先過文本解讀關(guān)，然后練習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)，初步掌握目標(biāo)確定的方法，能夠運(yùn)用比較規(guī)范的語言表述教學(xué)目標(biāo)。如:“學(xué)生(行為主體)在課堂討論中(行為情境)，至少能夠比較(行為動(dòng)詞)兩種(行為標(biāo)準(zhǔn))課文所用修辭手法(行為對(duì)象)的異同。”之后進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，在對(duì)程翔的“起領(lǐng)—教讀—自讀—總結(jié)”四步單元教學(xué)過程模式、鐘德贛的“中學(xué)語文反芻式單元教學(xué)法”以及潘鳳湘的“八步教讀法”、魏書生的“六步法”、錢夢(mèng)龍的“導(dǎo)讀法”、余映潮的“板塊式”等單篇課文教學(xué)過程設(shè)計(jì)及依據(jù)了解的基礎(chǔ)上模仿總體教學(xué)過程設(shè)計(jì)，再根據(jù)課堂教學(xué)過程所需技能分項(xiàng)訓(xùn)練，如導(dǎo)入、提問、講解、結(jié)課、板書等。這樣一步一步逐項(xiàng)訓(xùn)練，最后對(duì)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修正，相對(duì)會(huì)減輕備課的難度，而且比較扎實(shí)。

(二)說課:開口論辯。

說課是既要說出課上什么、如何上，又要說出為何要這樣上，既考察教師的實(shí)踐能力，又考察其理論素養(yǎng)，是進(jìn)行教學(xué)研究、培訓(xùn)師資的重要活動(dòng)形式，可放在課前，也可放在課后。課前說課，主要說為何這樣設(shè)計(jì)，可起到對(duì)課堂教學(xué)矯正的作用，增強(qiáng)上課的理性;課后說課，主要說為何這樣設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)實(shí)效，可起到檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的作用，反思意味濃厚。說課能力提升的關(guān)鍵在三個(gè)方面:一是提升理論素養(yǎng)，撰寫好說課稿。說課稿一般要涉及五個(gè)方面:說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程，其核心應(yīng)是說出教師本人對(duì)教材的獨(dú)特理解及教學(xué)設(shè)計(jì)的思想、思路，力求達(dá)到既具備科學(xué)性，又具備理論性、可操作性。二是多開口練習(xí)。稿子過關(guān)后讀熟，直至脫稿，把握好說課的時(shí)間，提高說課的邏輯性與藝術(shù)性，力求語言表達(dá)條理清楚，層次分明，字正腔圓，悅耳動(dòng)聽。三是在論辯中提升說課水平。一般訓(xùn)練把說課僅僅作為了一種形式，師范生說課完畢后輔導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)一下說課就結(jié)束，忽視了說課的根本目的是為了與同行及專家交流。所以說課訓(xùn)練除了讓師范生準(zhǔn)備好說課稿，自己多開口練習(xí)外，應(yīng)有重要的一環(huán)，即提問與答辯。教師與其他師范生在說課結(jié)束后可模仿專家與同行，針對(duì)教材內(nèi)容、目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)思路、方法選擇、重難點(diǎn)突破等提問，使說課者在與專家及同行的對(duì)話交流中進(jìn)一步明晰自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，提升說課水平。

(三)講課:自講合作。

自講即按照教案設(shè)計(jì)，自己在空教室或其他地方反復(fù)演練，進(jìn)一步熟悉教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、教學(xué)方法等，發(fā)現(xiàn)疏漏，及時(shí)修改。這一步是非常重要的，它有利于培養(yǎng)師范生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也為下一步保障小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量打下基礎(chǔ)。試講中的合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為小組活動(dòng)及班內(nèi)交流，在個(gè)人講熟之后把全班師范生編為小組，在小組內(nèi)試講，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，使教案更加科學(xué)，教學(xué)更加有效。還可結(jié)合年輕人精力旺盛、爭(zhēng)勝好強(qiáng)的特點(diǎn)，在組內(nèi)展開比賽，以賽促講。小組試講之后，組內(nèi)選拔代表進(jìn)行班內(nèi)交流。講課要求抓住重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，透徹理解重點(diǎn)，能夠結(jié)合運(yùn)用，轉(zhuǎn)化為能力最好。因?yàn)閹煼渡脑囍v沒有真實(shí)的教學(xué)對(duì)象，缺乏真實(shí)的體驗(yàn)，講課易出現(xiàn)兩個(gè)問題:其一是忽視學(xué)生的學(xué)，以個(gè)人講解為主。講課中要培養(yǎng)師范生一種教學(xué)生學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生喜愛、理解、欣賞、運(yùn)用祖國語言文字的意識(shí)，而不是當(dāng)知識(shí)的“掮客”。其二是貪多，一節(jié)課要解決的問題很多，結(jié)果每個(gè)問題都是走馬觀花，要引導(dǎo)師范生學(xué)會(huì)一節(jié)課著重解決一兩個(gè)問題。這些都要在師范生自講與合作學(xué)習(xí)的反復(fù)練習(xí)中加以解決。

(四)評(píng)課:先寫后評(píng)。

評(píng)課實(shí)際屬于教學(xué)研究范疇，評(píng)課訓(xùn)練不僅使師范生具備評(píng)課能力，更重要的是起到如何導(dǎo)引教學(xué)的作用。從以往師范生的評(píng)課來看，存在的最大問題是過多關(guān)注外在的東西，如教師的儀容儀表、語言表達(dá)等，對(duì)教學(xué)內(nèi)容是否適切、教學(xué)方法是否靈活、課堂結(jié)構(gòu)安排是否合理、學(xué)生接受是否難易等涉及較少。還有的要么全評(píng)優(yōu)點(diǎn)，看不到問題;要么全評(píng)缺點(diǎn)，一概否定，抹殺授課者的創(chuàng)造，嚴(yán)重打擊授課者的自信。作為師范生的能力弱項(xiàng)，不妨先練習(xí)寫較詳細(xì)的評(píng)課稿，慢慢明確評(píng)課的原則、內(nèi)容、方法后，再寫較簡略的評(píng)課稿，直至最后列出要點(diǎn)評(píng)課甚至打好腹稿脫稿評(píng)課。評(píng)課稿主要包括評(píng)課的內(nèi)容與思路。評(píng)課內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)效果、教師素質(zhì)等方面。評(píng)課思路可以有兩個(gè):一是按照上述內(nèi)容逐項(xiàng)點(diǎn)評(píng);二是抓住一項(xiàng)或幾項(xiàng)內(nèi)容點(diǎn)評(píng)，先說優(yōu)點(diǎn)，再提出問題，最后提出建議。評(píng)課稿必須有理有據(jù)，不能只有論點(diǎn)。評(píng)課可培養(yǎng)師范生的反思意識(shí)，自我反思有利于師范生專業(yè)發(fā)展，因此在他評(píng)前應(yīng)該先自評(píng)，進(jìn)行自我剖析。

二、專業(yè)核心能力提升策略

培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力是語文教學(xué)的基本任務(wù)，語文教學(xué)能力的高低，除了與師范生掌握的教育教學(xué)理論、學(xué)科教學(xué)理論高度相關(guān)外，其自身具備的聽說讀寫能力也是非常重要的影響因素。聽說讀寫能力本身也是漢語言文學(xué)專業(yè)師范生區(qū)別于其他專業(yè)師范生的重要標(biāo)志，是進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)、底氣、看家本領(lǐng)，可稱為專業(yè)核心能力。聽說讀寫能力的訓(xùn)練始于小學(xué)一年級(jí)，直至大學(xué)四年級(jí)，本文著重探討在語文課程與教學(xué)論專業(yè)課學(xué)習(xí)中如何有意識(shí)地培養(yǎng)師范生聽說讀寫的能力。

(一)聽:課例講座。

教師要對(duì)學(xué)生的答問做出反應(yīng)，具備良好聽力是教師必備的素質(zhì)之一，對(duì)語文教師來說更是如此，因?yàn)閷?duì)話教學(xué)是語文教學(xué)的重要原則，而對(duì)話的基礎(chǔ)是理解與尊重，其表現(xiàn)則是傾聽能力。現(xiàn)在的大學(xué)生，個(gè)性都比較強(qiáng)，善于自我表現(xiàn)，對(duì)別人缺乏應(yīng)有的尊重與理解，可借助師范生課堂試講、見習(xí)、聽講座等機(jī)會(huì)，對(duì)其進(jìn)行聽的能力的培養(yǎng)。一是善于傾聽，在別人講課解說時(shí)盡量不交頭接耳、嘀嘀咕咕地說，有問題記下來，可在小組互動(dòng)、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行表達(dá)。二是聽課、聽講座要專心聽，記錄要點(diǎn)。三是邊聽邊思，記錄自己的感想、問題。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，師范生聽的能力會(huì)有所提高。

(二)說:備課講課。

說課就是說備課，是面對(duì)同行專家介紹說明自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)依據(jù)的教學(xué)研究活動(dòng)，是培訓(xùn)師范生的重要方式，也是訓(xùn)練漢語言文學(xué)專業(yè)師范生說的能力的良機(jī)。說課前要求其撰寫好說課稿，自己課下反復(fù)練習(xí)，直至脫稿，然后小組內(nèi)說課，借助微格訓(xùn)練，調(diào)出錄像反復(fù)查看比對(duì)，查漏補(bǔ)缺，提升說課的邏輯性、藝術(shù)性，從而提升說的能力。講課中的講授技能訓(xùn)練、課堂引導(dǎo)及課例觀看后的反思評(píng)課，也是提升說話能力的機(jī)會(huì)，可組織師范生辯論研討，一方面增加了開口說話的機(jī)會(huì)，另一方面加深了對(duì)教學(xué)的理解。比如針對(duì)案例發(fā)表自己觀點(diǎn)的即席講演，考察了師范生多方面的知識(shí)儲(chǔ)備，特別是訓(xùn)練了師范生敏捷的思維能力、快速的語言表達(dá)能力和靈活的應(yīng)變能力。

(三)讀:教育名著。

讀書，應(yīng)該是語文教師的一種生活狀態(tài)，語文課程與教學(xué)論中閱讀能力培養(yǎng)的主要憑借是教材及語文教育名著。漢語言文學(xué)專業(yè)師范生文學(xué)名著讀的較多，語文教育名著閱讀量較少，對(duì)語文教材的閱讀也比較忽視，不明白語文教材閱讀與一般閱讀不同，一是不管喜歡與否都應(yīng)細(xì)讀，二是閱讀中不僅有教師與文本的對(duì)話，還有教師與作者、教師與編者、教師與學(xué)生的對(duì)話，從而把語文教材閱讀簡單化。針對(duì)上述情況，可在課程開設(shè)之初，向?qū)W生開列語文教育名著書單，推薦語文教育名著，如《葉圣陶語文教育論集》、《導(dǎo)讀的藝術(shù)》、《中國著名特級(jí)教師教育思想錄•中學(xué)語文卷》等，以及語文教育報(bào)刊雜志《中學(xué)語文教學(xué)》、《語文建設(shè)》、《中學(xué)語文教學(xué)參考》、《中國教育報(bào)》、《語文報(bào)》等，要求做好筆記，在合適的時(shí)機(jī)以讀書報(bào)告會(huì)的形式進(jìn)行交流。語文教材的閱讀可以結(jié)合課堂教學(xué)，形式多樣，如朗讀、誦讀、細(xì)讀、讀書報(bào)告會(huì)等。

(四)寫:教學(xué)論文。

研究，也是教師的生存狀態(tài)，是未來語文教師不可或缺的能力要素。教師需要對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，如果認(rèn)為其只是技能的疊加，則教學(xué)活動(dòng)就會(huì)很快陷入滿足，繼而無趣，行而不遠(yuǎn)，體驗(yàn)不到職業(yè)的幸福感、愉悅感。目前，語文教育科研的訓(xùn)練欠缺，畢業(yè)后能夠?qū)懗鼋萄姓撐恼吡攘取Ｖ挥姓J(rèn)真從事教學(xué)研究的教師，才能夠更深刻地理解教育教學(xué)的規(guī)律，更好地運(yùn)用技能傳授知識(shí)。要學(xué)會(huì)在調(diào)查中了解，在實(shí)踐中反思，在研討中提升教學(xué)科研能力。要結(jié)合教材分析、教案設(shè)計(jì)、說課稿撰寫、評(píng)課稿撰寫、讀書筆記、調(diào)查等常規(guī)訓(xùn)練活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，進(jìn)而把探討的結(jié)果用文字表達(dá)出來，并在寫作中創(chuàng)新。寫作是思維的利器，是教師專業(yè)化的必由之路，教師只有寫，才會(huì)寫，如果能夠把其中優(yōu)秀的文章修改發(fā)表，對(duì)師范生會(huì)產(chǎn)生更大的激勵(lì)作用:一方面在寫作中提高了寫作能力，保留了精神作品;另一方面也體驗(yàn)到了問題解決的喜悅，增加了對(duì)原有問題的認(rèn)知與解決能力。

三、結(jié)語