大三學年小結范文

導語：如何才能寫好一篇大三學年小結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

思想上，我一如的堅定自己的政治信仰，不斷學習各類書籍，努力提高自身素質,并在生活、工作中，處處從同學們的需要出發，竭誠為大家服務，解決難題。但是，這還遠遠不夠。黨員是一面旗幟，自己還有很長的路要走。工作中，我是盡心盡職的，對自己的表現也十分滿意。三年來，自己一直嚴格遵守學校的各項工作制度，積極參加各項活動，虛心向老師、學長學姐們請教工作上的問題，學習他們的經驗，都能較好地完成各項任務。工作是忙碌的，繁重的，有時也會感覺很累，有時候會為了交材料熬幾個通宵，有時候接連一兩周都是開會……可是，我也充實著、快樂著，在工作中也得到了極大的鍛煉和滿足。

學習上，吸取了前兩年的經驗和教訓，我努力協調各方面時間，上課認真聽講，記好筆記，我還充分利用學校的圖書館資源，堅持閱讀各類書籍、報刊、雜志，以求豐富自己的知識面，拓寬自己的視野和思考問題的角度。這比起大一大二有了很大進步，成績也明顯有所提高。生活中，我充滿感恩之心，努力善待身邊的每一個人，做好生活中的每一件事情……

回顧大學三年來，我似乎都在忙碌的工作，不停的開會、開會……忙碌近乎成為我生活的節奏，在進入大四、即將面臨畢業的時候我不得不停下來，好好思考。以往總是計劃了一大堆，安排了自以為很棒的學習日程，可是一當電話響起，一切又都歸于零。想學習的時候沒時間，有時間的時候卻沒有狀態。一拖再拖，毫無疑問，學習有些耽誤了。有時也竟討厭自己在學習上如此缺乏毅力和恒心。這很不好，應該改正。

因為忙碌，很多自己喜歡的事情和機會也不得不放棄。有時，忙碌也近乎成為我不去努力、爭取的借口，認為無暇顧及，索性任機會從我眼前溜走。其實，有時魚和熊掌是可兼得的。于是大三，我做了院團委書記助理，參加了我校法律服務中心志愿服務工作，參加了院青年志愿者協會的很多咨詢活動……生命沒有盡頭，我們應該以飽滿的熱情不斷接受挑戰，不斷學習，永遠不要輕言放棄！

篇2

西安口碑比較好的課外輔導機構咨詢電話（即日起撥打400免費熱線電話有免費試聽課，400詢電話使用方法：先撥前10位總機號，聽到提示音后再撥后幾位分機號即可咨詢詳情）：

西安學大教育-免費咨詢電話：400-0066-911轉分機10843

【未央區】經開校區

 

【招生對象】小學一年級—高三學員

【熱門課程】數學、語文、英語、物理、化學、生物、歷史、政治、地理、奧數作文閱讀

以上的是各個學校的免費咨詢電話，課程費用因年級不同、科目不同收費不同，家長如需給孩子提高學習成績可直接撥打上面400免費電話咨詢。

免費預約試聽電話：400-0066-911轉分機10843

溫馨提示:400免費咨詢電話使用方法--先撥打前十位,聽到語音提示“請輸入分機號碼”后按“轉分機”后的幾位分機號即可。您可以咨詢最近校區、價格、師資等情況！

瀏覽十個廣告，不如一個400免費咨詢電話了解快！

********************************************

自成立以來，學大教育憑借著一流的師資隊伍、專業的服務團隊、先進的教育輔導系統、獨特高效的教育方法和完善的管理模式，已向全國校區所在地的廣大中小學生、家長和用戶成功提供了教育服務，并先后幫助數以萬計的中小學生實現了素質和成績的突破，考上了理想的中學和大學，得到家長的一致好評。

第一，小學應用題較多的是經過數學處理的“形式化”常規習題，遠離學生生活實際。使得許多學生在它面前自信心受到傷害，長此以往學生不但對應用題產生恐懼心理，也會喪失運用數學知識解決身邊所發生的數學實際問題的能力。要想學好小學數學打好基礎，就要多看、多想、多說，多動手，理論聯系實際，在做應用題的時候，學生要仔細觀察應用題，運用數數等已有知識直接獲取一些表層信息。審題前必先通讀題中文字，理解在圖畫應用題中主要是通過觀察獲得表層信息，而對于圖文表格應用題及文字應用題則看不出所以然，多讀既可集中學生注意力，又可加深對結構的印象和題意的理解。學會舉一反三的思路，這樣，既可以培養學生的數學應用意識和解決簡單實際問題的能力，又可以培養學生探究精神，思維的靈活性和求異性。

第二，很多學生在學習小學數學的時候，偏向題海戰術，不管是在課堂還是在課后，都進行大量的題海練習，其實這樣的做法不僅容易讓學生失去對學習數學應用題的興趣性，甚至會讓學生產生對數學應用題厭煩感。吃透原理，是學好功課的根本保證；掌握方法，是攻克難題的有力武器。只有弄清原理，才能思路清晰，從容對答；只有掌握方法，才能觸類旁通，舉一反三。所以在做數學應用題的時候，要學會如何去理解應用題和做應用題的方法。

篇3

大四即將走完，我對過去四年的生活做個總結。

大學的生活并沒有自己想象的那么美好，充滿了苦澀，它將成為自己永遠無法抹去的記憶。可以用一句話來形容吧:迷茫的開始，又迷茫的結束。

自己的前三年已經不值得自己去總結了，因為它已經深深地烙在了自己的心理，那不僅僅是一個個教訓，更是恥辱。細想想自己早點離開多好，自己付出的是人生最寶貴的幾年時光，僅僅為了所謂的文憑。最近自己一直在讀書，感受挺深的。

看看那一個個例子，使自己深深的意識到，對于一個成功者來說，自信是多么的重要。我們活得很累，因為我們的眼里的東西太多。我們太在意別人的評價，卻忽視了自我，自己的心聲無法得到很好的表達。

人生的路都是自己走出來的，也可以說是不斷的選出來的。人生的路口有很多，其實沒有明顯的好壞之分，關鍵是走下去，而不是原地踏步。

其實，最令自己擔憂的還是身體，自己以前忽略了它，不懂得珍惜，真是深受其害。自己也比較懶，上個學期自己開始每天鍛煉半小時左右，基本上可以堅持下來。當然，中間也有不少天由于特殊情況而不得不取消。

我覺的大四自己最重要的收獲是自己又開始了思考，盡管很多事并沒有成功。我相信自己可以在不久的將來取得再次的成功。因為自己又有了斗志，又開始了自己的思考，而不是消極的生活。

將來走上工作崗位后，我將一如既往地努力，為了實現我的目標而奮斗不止。

大學生個人學習工作報告4（大三學生個人工作總結）

大三過去了，我想對大三一年的學習和生活做一個個人總結。

三年級是主要學習專業理論，鍛煉專業技能的一年。由于明確了投身教育事業的職業目標，學習多了不少熱情，也多了不少激情，從中也感受到了方向對于一個人前進的重要性。生活也因目標的明確而多了幾分踏實與淡定，因而在其他的更多方面表現得更加穩重與自信。另外，一些影響專注的因素在這年漸漸消失，讓我能更專心于學業。因而在這一學年中，可以說比前兩年取得了很大的進步！

首先，在學業成績上面，大三比大二有了一個較大的提高。在每門功課上都取得了比較滿意的成績，雖然有些科目不盡如人意，但是已無悔恨，因為已經實在地在上面付出過。有些科目確實因為這樣那樣的原因，令人不解與可笑地在低級錯誤或低迷狀態中留下了些許遺憾！不過總的來說，這年的學業成績還是令人滿意吧。

在思想上，體系的錐形已經逐漸形成，人生觀、價值觀已經開始逐漸指導自己的生活與學習，有了自己的基本的人生哲學。這種感覺是美妙的，讓你覺得你是這個世界中不可或缺的一部分！

在生活上呢，比較有規律及更加習慣了這里吧，畢竟已經三年了。這里已經與我結下了深深的關系紐帶，對這里有著強烈的歸屬感。這是一種最深的融合!

總結這一年方方面面的變化，起最重要作用的是：目標。明確的目標是變化的源動力，因為目標才有激情，才會想辦法去具體付出努力。有了激情，才會自信，才能拋開其他的無關的雜念去向著木標進發。總起來就是：目標，自信，勤奮，專注，激情！

在未來的日子里，我將繼續努力，做一個對祖國對人民有用的人。

大學生個人學習工作報告4（大學生個人小結范文）

一個學期走向了尾聲，下面我想對上學期我的學習和生活做一個小結。

學習上：一直在堅持用自己的方法學習，雖然有的時候結果并沒有給我的付出的時間有回報，但是，我堅信這一路我學到的是最重要的。生活的真諦在于平凡，或許學習的真諦在于堅持吧。英語，始終是我學習旅途上的一座難以到達的城市。從小，它的難就在我心中深深的留下了印記。對于這次的四級成績，我跟我父母也只求不要是兩位數~但是，我還是會每學期去試那么一下的，因為，我相信試了總比沒試有用，畢竟我還是成功的比例。哪怕失敗，我也要給自己機會去面對挑戰！

生活上：我很開心，能被分配到我們的宿舍，從大一開始，雖然有摩擦，便是感覺不褪。吵過，鬧過，我們依舊快樂，自信如我，快樂如我。在宿舍我可以快樂的做我自己，不用擔心丑態盡現，因為在“家人”面前，不需擔心這些問題。女生生活在一起，肯定會遇到煩心事，有的時候，也會難過，會哭泣，會爭吵，但是，誰又能說這是感情不好的體現，宿舍不團結的體現呢。正如一句話，牙齒跟嘴唇也會有打架的時候。這句話，是我對友情最深的體會。是啊，每個人都有開心不開心的時候，對某件事情的看法肯定出發點不同的時候會存在的。但是，她們的好，她們的直爽，讓我明白，幸福原來就是這么簡單。吵過，鬧過，大家還是朋友。我很幸福，一扇門后的幸福，讓我知足！

下學期，就要來了；曾有人說我是個有計劃的人，每學期我都會有大概的規劃，雖然不大，但是，一步一步慢慢的都實踐了。

這一學期，我的計劃是什么呢，考慮到下學期的休息時間還蠻多的，所以：

在學習上，我想多想點其他的知識。如果有機會的話，我想學到課外的，如一門外語（日語，好像不錯）是個選擇

有句俗話說的好，女生，減肥是她的畢生事業，所以嘛，生命不息，減肥不已。這句話，我再也不能將它付之白晝，我要將它實踐！

為人上：有的時候，或許太過于高調了，開心快樂都寫在臉上，對于有些話想說就說，雖說是直接，但是有的時候，深夜獨自反思，發現，在不知不覺中或許會傷害某些人。所心，有的時候，不免說話要經過一下大腦，朋友之間，是可以想說就說，但是，我卻忘了，每個人的心中都有一個角落，她不想別人去碰觸，她也不想別人好意的關心，輕輕的一句話，或許此時對的打擊是重大的。

以上就是我上學期的個人小結，在今后的日子里，我將再接再厲。

大學生個人學習工作報告4（大學生個人年終工作總結）

過去的一年里，在思想覺悟方面有了更進一步的提高，本年度的工作總結主要有以下幾項：

1、思想政治表現、品德素質修養及職業道德。能夠認真貫徹黨的基本路線方針政策，通過報紙、雜志、書籍積極學習政治理論；遵紀守法，認真學習法律知識；愛崗敬業，具有強烈的責任感和事業心，積極主動認真的學習專業知識，工作態度端正，認真負責。

2、專業知識、工作能力和具體工作。

我是六月份來到學院工作，擔任學院行政秘書，協助辦公室主任做好工作。行政工作瑣碎，但為了搞好工作，我不怕麻煩，向領導請教、向同事學習、自己摸索實踐，在很短的時間內便熟悉了學院的工作，明確了工作的程序、方向，提高了工作能力，在具體的工作中形成了一個清晰的工作思路，能夠順利的開展工作并熟練圓滿地完成本職工作。

在這一年，我本著“把工作做的更好”這樣一個目標，開拓創新意識，積極圓滿的完成了以下本職工作：（1）協助辦公室主任做好了各類公文的登記、上報、下發等工作，并把原來沒有具體整理的文件按類別整理好放入貼好標簽的文件夾內，給大家查閱文件提供了很大方便（2）做好了各類信件的收發工作，200x年底協助好辦公室主任順利地完成了200x年報刊雜志的收訂工作。為了不耽誤學院、大家的工作，不怕辛苦每天按時取信取報，把公函，便函及時分發到部門及個人。（3）協助好辦公室主任做好學院的財務工作。財務工作是學院的一項重要工作，需要認真負責，態度端正、頭腦清晰。我認真學習學校各類財務制度，理清思路，分類整理好各類帳務，并認真登記，年底以前完成了學院200x年辦公用品、出差、接待、會議、教材、低值易耗等各類帳務的報銷工作。學院的財務工作正進一步完善規范，我會在新的一年再接再厲把工作做的更好。（4）做好公章的管理工作。公章使用做好詳細登記，嚴格執行學院公章管理規定，不濫用公章，不做違法的事情。（5）做好辦公用品的管理工作。做好辦公用品領用登記，按需所發，做到不浪費，按時清點，以便能及時補充辦公用品，滿足大家工作的需要。（6）認真、按時、高效率地做好學院領導及辦公室主任交辦的其它工作。

為了學院工作的順利進行及部門之間的工作協調，除了做好本職工作，我還積極配合其他同事做好工作。

3、工作態度和勤奮敬業方面。熱愛自己的本職工作，能夠正確認真的對待每一項工作，工作投入，熱心為大家服務，認真遵守勞動紀律，保證按時出勤，出勤率高，全年沒有請假現象，有效利用工作時間，堅守崗位，需要加班完成工作按時加班加點，保證工作能按時完成。

篇4

關鍵詞 獨立學院 課堂出勤 教學考評 教學管理

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

馬丁?特羅在談到美國高等教育大眾化時曾指出：“就美國而言，由于政府允許在一定的范圍內，多建一些私立大學，當大眾化高等教育到來時，為滿足社會的需求，一下子就涌現了數以百計的學院。這樣的情況維持了相當一段時間。十多年后，一些學院由于沒有足夠的資金、教師和設備，學校管理不善，培養出來的學生被社會認可程度不高，就讀的學生數越來越少，就像經營不善的企業，只好宣告破產。但還有許多學院，一開始就考慮學生需要什么，應該教給學生什么，想出各種各樣的辦法，吸引學生，把學校辦得越來越好。最后，這些在大眾化進程中應運而生的高等學校成功地生存了下來。”

馬丁?特羅的警言提醒我們：在高等教育大眾化進程中，盡管我們的獨立學院與美國的私立大學多有不同，但我們必須充分認識到，獨立學院能否立足于我國高教之林，唯一的敵人在自己。發展速度慢一點沒有關系，最怕的是教學質量下降，自己不知道自己的方向。這也是湖南商學院北津學院近年來不斷思索與實踐的課題。湖南商學院北津學院在狠抓課堂教學質量方面，構建了比較科學合理的教學質量監控與評價體系，特別是在課堂出勤和教師考評方面，工作扎實有序，從而使課堂教學工作呈現出蓬勃生機和良好態勢。

獨立學院需要“特色興校”。湖南商學院北津學院的探索與實踐證明，“立足課堂，狠抓課堂教學質量”即是最大的特色。

1立足課堂，狠抓學生出勤，以勤促學

1.1獨立學院的學生焦慮而挑剔，對課堂的認同感相對較低

獨立學院的學生，由于受家庭環境、生活閱歷、學習方式等影響，學生整體素質大多并不比本二學生差，在某些方面比如活潑性、創造性等方面還要強于本二學生，但其學習心理及興趣與本二學生相比有明顯的特征。獨立學院的學生失落心理比較明顯。這種失落主要來自高考的失利，認為自己的學校與心目中的理想大學有較大的差距。伴隨這種失落感，他們往往還心懷愧疚，覺得對不起自己的老師和家長，對不起自己先前的期望，希望通過多種途徑來尋求心理的安慰與補償。同時，獨立學院的學生焦慮感也比較強。這種心理主要來自對未來的迷惘。未來何去何從，自己并不清楚，由此產生了濃重的焦慮感，有時甚至寢食難安，上課也難以集中精力。因此，獨立學院學生對學校和老師更加挑剔，渴望校園更美，渴望教師水平更高，渴望課堂能給他們一種立竿見影的技能等等。由于這些心理特征的綜合作用，獨立學院的學生對教師和課堂的認同感以及對知識價值的認同感等相對較低，從而導致學習積極性不高、出勤率偏低。

1.2課堂出勤是考量獨立學院教學質量的重要因素

教學質量的的標準具有多維性與發展性，至少應當從三個維度來考察獨立學院的教學質量：第一是教師的教育維度，第二是學生的學習維度，第三是教師和學生的創造維度。這種三維質量評價不僅要求評價具有較為廣闊的視野，而且要求在關注學生當前表現的同時，還要非常重視和關注學生未來發展的問題。高等教育大眾化背景下的高品質教育應是幫助每個學生在原來的基點上有更好的發展，幫助他們們把潛能和特長較為充分地發揮出來。

衡量獨立學院的教學質量標準：不能唯考試分數論。獨立學院的學生比本二學生入學分數低，而教師與教材基本上差不多。如果本二學生60分成績合格，那么獨立學院的學生50分成績就可以合格。獨立學院學生的活潑性、創造性等其它優點可以彌補這個分差。但獨立學院學生的自律性相對較差，因此，學生的到課率、課堂紀律、作業等狀況都可記入平時表現，作為教學質量的一部分。

湖南商學院北津學院的教學實踐證明，抓好課堂出勤是平衡獨立學院教學質量維度的關鍵。只有保證良好的課堂出勤率，才能融洽師生關系，調動教師上課的積極性；只有保證良好的課堂出勤率，才能形成良好學風，促進學生更好地學習，從而促進學生更好地創造自己的未來。

1.3構建課堂出勤保障體系，千方百計提高課堂出勤率

在十二年的探索與實踐中，湖南商學院北津學院教務辦、學工辦、教學督導、教學系與學生協調互動，共同構筑了高效有序的課堂出勤保障體系。

一是形成和健全了學工系統的四級學風建設監察機制。學工系統形成了學工辦值班抽查、輔導員班級普查、教與學信息中心全院抽查、學生管理組全系普查四級監察機制，并建立了專門的通報制度，編制《北津學院學風狀況通報》：每周對各班出勤情況進行統計小結，對各班級、管理組、專業等進行出勤狀況前后對比，對出勤率100%的班級和輔導員進行表揚，對出勤率低于90%且排名倒數后五名的班級和輔導員進行批評，同時，對出勤偏低的原因以及學生課堂不良行為等進行分析總結，并向院領導和各部門及時通報。

二是堅持輔導員“五個三”工作制度。輔導員每天至少查一次課堂，特別是上午和下午的第一節課；每天至少查一次早晚自習；每周至少查三次學生宿舍，每周至少和三名學生談心，每周至少聯系三位任課老師、三位學生家長。學院對輔導員“五個三”工作全部實行登記制度，從下課堂到聯系家長、與學生談心，再到深入宿舍都建立了一套完整的監督與檢查機制。這是提高學生課堂出勤率的核心。

三是抓好督查反饋與考核。第一，督導反饋。學院成立了教學督導委員會，聘請學校本部和外校離退休的老教授擔任教學督導工作。教學督導通過聽課、評課、問卷調查、作業抽查、談話等各種形式了解課堂教學各個環節的情況，并將值得推廣的好典型和必須杜絕的問題如學生遲到早退問題等及時反饋給教務管理部門，然后由教務辦將處理辦法和意見反饋給相關部門和相關人員，并督促整改過程與整改效果。第二，教務辦督查考核。教務辦建立了課堂“考勤”督察員制度，白天由專人負責檢查課堂，晚上則由教務辦工作人員輪流值班，每周將課堂到課率檢查情況統計匯總，對到課率高的班級和教師進行表揚，對到課率低的班級和教師進行批評，并責令相關系（部）進行整改。對全院選修課、重修課等到課異常情況在學校行政辦公網上公布，以引起相關系（部）和教師的重視。課堂教學行為檢查中，10%以上學生遲到或早退或睡覺或有其它課堂不良行為，教師缺乏適當管理的，在《教學工作簡報》上對教師進行通報警示；凡學生出勤率學期總計在95%以上，且課堂秩序良好的，在《教學工作簡報》上對任課教師進行通報表揚。若因管理嚴格，導致學生對任課教師考評分較低的，根據實際情況，適當上浮任課教師的考評分，同時進行通報表揚。

四是嚴格系（部）考評。學院把教師職稱學歷、教師課堂行為規范、教師作業批改情況、教材選優率、教師調課停課情況、教師接受度情況、學生留降級情況、學生考試紀律情況、系（部）對課堂教學的重視程度特別是學生到課率等納入到對系（部）年度教學管理工作的考評當中，并與系（部）的工作業績和經費掛鉤，以充分調動和發揮系（部）教學管理的積極性和主動性。

在提高學生課堂出勤率的過程中，各相關部門加強信心、愛心、耐心等教育，將工作作風、教風與學風結合起來，促使師生之間互相尊重，從而建立起平等、友愛、高尚、和諧的人際關系，形成了相互尊重、彼此關心的良好育人環境。

2讓學生做主，讓學生考評，以評促教

2.1獨立學院的教師教學考評辦法需要探索并變革

國外的教師教學考評制度于上世紀80年代開始進入我國并不斷完善。目前，我國高校教師教學考評制度仍處于改革時期，還存在許多問題，如考評者與被考評者之間身份神秘，信息溝通不暢，考評結果反饋不及時，甚至走過場，流于形式，缺乏對教師教學過程的全方位考評，考評結果不切實際，教師對于考評制度不甚關心，對考評結果反應冷淡，教師自我實現的需要未得到滿足等等。特別是獨立學院的師資隊伍較為薄弱，教師來源單一，師資結構尚待健全，獨立學院的教師有教好本三學生的責任，但針對性不強。如何充分激發獨立學院教師的潛能，如何提供優質教學和服務，如何對學生的要求做出反應并滿足他們的意愿，需要我們探索有獨立學院特色的教師教學考評辦法，并做出適當的變革。

2.2獨立學院的學生敏感好強，有強烈的表達欲望

獨立學院的學生學習的職業目的性和生活目的性很強，尤其在目前就業形勢下，學生更加重視提高自己的職業知識和職業能力。湖南商學院北津學院學工部門對全院學生抽樣調查顯示：44.9%的學生學習動力來源于就業，其中大一、大二、大三女生普遍認為就業是其學習的主要動機。

獨立學院的學生渴望有職業經歷和社會經歷，能夠對問題進行深入思考，他們不喜歡照本宣科式的教學，而對實際問題有更高的關切熱情，且對學校的人和事有強烈的主人翁意識和表達欲望。

目前，大多數獨立學院的教師來自學校本部的的支援，他們大多不太關注獨立學院學生的個性與特點，照搬校本部的教學模式。其后果就是學生大量曠課，即使來到課堂，也是帶著漠然的目光。面對學生的不尊重，教師反過來又斥責學生的“低素質”。湖南商學院北津學院教務辦在開展“課堂教學質量影響因素”調查問卷設計時，曾有學生提出“教師不能為完成工作任務而上課，應為學生而上課”等非常有意義的意見。

在某種意義上，獨立學院是由學生家長和學生自己辦的，而不是名義上的學校辦的。獨立學院應該千方百計讓學生有表達意見和情感的渠道，特別是讓學生對教師的教學行使監督權、批評權和評價權，這對于獨立學院的教學來說是首要的任務和特別重要的策略。

2.3以學生為主，讓學生評教，讓學生滿意

湖南商學院北津學院要求教師熟知獨立學院辦學性質和學生個性，研究課堂教學方法，因材施教，維持課堂教學秩序，保證學生正常的到課率，以教促學，營造良好的學風。從學生接受度、學生滿意度、評估小組考評、督導評價四個方面采用不同的權重評價教師，將教學考評和教學質量的監控貫穿到整個教學過程。我們的做法是：每學期第四周面向所有學生對教師教學接受度進行調查，學生對教師的教學內容、教學方法與藝術、教學態度、教學效果等四個方面打分，教務辦于第五周將學生意見反饋給任課教師，對優秀的教師進行通報表揚；對接受度低于60%的教師限期于第六、七周進行整改，第八周教務辦組織聽課并再次組織學生對教師進行接受度考評。對于第二次接受度仍然低于60%的教師，由教務辦于第九周通知相關系（部）更換教師。每學期第十五周面向所有學生對教師教學滿意度進行調查，同時，各系（部）教學考評小組組織教師互相聽課、評課，召開教學情況匯報會，對每位教師的每門課程進行綜合考評打分。另外，教學督導根據平時課堂聽課情況、教師教學日歷的執行情況、教師教研教改情況、作業批改情況、學生反饋情況等對每位教師的每門課程進行考評打分。

教務辦對每學期任課教師的考評項目進行統計，統計方法為：（接受度調查%+滿意度調查%）%+系（部）教學考評小組評價%+督導委員會評價%。對考評等級為優秀（A類）課的教師給予1000元獎勵并頒發榮譽證書，同時，每學年匯編《北津學院優秀教師宣傳冊》，重點介紹優秀課教師的教學心得。對接受度第二次考評得分低（下轉第69頁）（上接第26頁）于60%的教師，兩年內謝絕到湖南商學院北津學院任教，課酬按50%計發；對于學期考評等級為D類（不合格）的教師扣減課酬的50%，一年內謝絕到湖南商學院北津學院任教。

讓學生作主，通過嚴格、公開公正的教學考評，教師日益認識到獨立學院的辦學性質與學生個性的異質性，在研究課堂教學方法，因材施教，維持課堂教學秩序，保證學生正常到課率，以教促學，營造良好的學風方面有了深刻的變化。學生對教師的接受度和滿意度也明顯提高，對學院的歸屬感也日益增強。

篇5

傳統的教育實踐注重的是教育實習。我國從20世紀50年代就借鑒了前蘇聯“集中實習”的教育實習模式，一直沿用。20世紀80年代以來，有很多師范院校先后提出了各種新的教育實習方案，如“分散實習”模式［1］，“委托實習”模式［2］，“校內實習”模式［3］，“校縣共建教育實習基地”模式［4］，“混合編隊實習”模式［5］，“頂崗實習”模式［6］，等等。這些探討都各有特色，但都沒有形成較為成熟和適應新課程理念的教育實習模式。寧夏師范學院自1978年建校后一直采用集中實習的模式，每屆畢業生集體到附近的中學實踐1個月，師生的教育實踐活動被束縛在一個封閉的時空內。到了20世紀90年代末期，學校借鑒了兄弟院校的經驗，各系又采用了一段時間的“分散實習”模式，實習時段為最后的一學期，學生活動的自由空間大，但也存在管理、指導等許多弊端，一個指導教師跑幾十個實習點，根本無法顧及指導，不能很好地達到教育實踐應有的效果。根據筆者連續幾年的檢查指導，發現很多學生在實習學校只是掛空名，使教育實踐環節成了一個有名無實的空過程，效果不大，甚至沒有效果。2006年2月，我校升級為本科院校，學校著力抓教育實踐活動，教育實習又返回到集中實習的模式，但仍然是穿新鞋走老路，沒有突破性的改進，培養的學生畢業后不能很快進入教育教學角色。這種現狀引起了化學與化學工程學院教師教育教研室的思考，從而重視和加強了教育實踐基地的建設［7］，并針對教育實踐這一環節，積極探索，大膽改革，勇于實踐，總結經驗，提出了“教育實踐基地協同運行”的新模式。該模式的核心就是在重視校內實踐活動的同時，加強校外教育實踐基地的建設，選擇本市教學環境較好、教學管理較嚴、教學質量較高的中學，與其共同建立固定的教育教學實踐基地，使學生的職業技能在畢業前就能充分得到規范和良好地培訓。

2　教育實踐基地協同運行模式

2.1基地管理體系

（1）基地建設指導委員會：由基地雙方人員組成，負責對基地的工作方向和工作重點進行宏觀調控，審核構建“教育實踐基地”組織結構和人員組成，審核基地各項管理機制、發展規劃與年度工作計劃，指導、檢查和驗收基地各項工作的運行和落實情況，建立基地雙方良好的聯系渠道。

（2）教育實踐基地：根據基地雙方人員組成，具體安排基地的各項工作，包括制定基地的各項管理制度、發展規劃、年度工作計劃，落實各項具體工作，定期向基地建設指導委員會匯報各項重點工作的進展。全面負責基地的建設、聯絡、管理與教育實踐活動的落實。

（3）行動小組：為加強對實習學生的管理，化學與化學工程學院成立由基地實踐指導教師與化學與化學工程學院帶隊指導教師組成的行動小組，各小組各司其職，齊抓共管，落實教育實踐基地的工作安排，做到職能互動、充分融合，履行職責。

3　模式的培訓目標及實踐操作

3.1教育見習常態化

這項實踐活動由聯系協調組和實踐指導組共同組織。每學期有目的、有計劃地組織一次大一至大三學生，停課到基地學校進行為期1周的全程見習活動，每10名學生分為1個小組，每組跟1名帶隊教師，分散到基地學校的相關班級，執行基地學校的作息時間，與基地學校的學生同樣要求，主要采取看、聽、記的方法，學習原各任課教師的教育新理念，教學新方法，探討適應新課程理念下中學教師所要具備的各種素養及班級管理工作的方法。見習期間，學生面對的是一個與高師院校不同的新世界，因此能從基地學校教師那里，學到許多新鮮而有用的實際經驗。接受新理念，感悟新教法，見習回校后，召開教育見習研討會，每個學生寫出自己的見習收獲和體會。并將學生寫的感悟裝訂成冊，同時每個見習班錄制一張見習光盤，以供下一屆學生參考學習。這項實踐活動形成了常態化，為學生增強職業意識、提升職業素養鋪平了道路。

3.2崗前培訓規范化

這項實踐活動由教師教育教研室牽頭，實踐指導小組負責安排。每屆將要走進教育實踐基地實習的畢業班學生都要經過為期4周的校內崗前培訓。每10名學生組成一個培訓小組，并指定1名有教育實踐指導經驗的教師指導，從“寫課、說課、做課、評課”4個方面對學生進行方案設計和從教能力規范化培訓。同時召開實習動員大會，宣布實習計劃與分組安排，強調實習紀律與要求。這一規范化的培訓為學生進入教育實踐基地實踐做好了前期準備。

3.3基地活動系統化

這項實踐活動由實踐指導組、課程建設組和效果評價組負責安排實施。實習生走進基地學校，全面展開為期12周的教育實踐活動。第1周熟悉基地學校環境和教學環境，熟悉自己的指導教師和將要任課的班級；第2～5周主要開展縱向、橫向、立體聽課活動，即聽自己指導教師的課，跨班級聽其他教師的相關課，跨年級、跨學科聽校級、市級、自治區級優秀教師的課，同時設計教育教學實踐活動方案，解讀課程標準，分析所任學科課程的教材內容；第6～7周主要是在基地指導教師的指導下，全面開展備課、試講活動，各實習小組集體討論備課和試講，指導教師把關；第8～12周，試講過關后，在基地指導教師的允許下，實習學生按序正式登上講臺講課，要求每個實習生最少講課不少于6課時。同組實習生和基地指導教師及時聽評課，做到教學相長。在實習結束的前一周，由基地指導教師推薦，開展一次由實習生主講、基地年級組和基地全體實習生參加的“實習觀摩教學課”。這一階段對學生的培養目標和培訓措施有如下幾點。

（1）駕馭教材能力的培養。實習生雖然在教學論課程中，對中學教材有了初步的了解，但缺少對中學教材的整體認識和分析，因此，要求學生在進行教學設計前，必須從整體上熟悉教材，宏觀分析整本教科書，中觀分析將要講授的單元內容，微觀分析課題內容，明確自己所授內容“承前啟后”“上掛下聯”的作用，確定教學的知識點、重點、難點和關鍵點，得心應手地駕馭教材，真正做到對自己所授教材的“懂、透、化”。在此基礎上，制訂切實可行的教學目標和教學方案。

（2）選用教法能力的培養。靈活地選用教法是教學工作能力的重要體現。首先要使實習生在掌握選用教法的一般原則下，能根據具體的教學內容，確定內容講授的順序和方法。其次，結合試講訓練，指導實習生根據教學設備、自身特點、學情實際，采用多種不同的方法組織教學活動，體會“教學有法，但無定法，貴在得法，不斷創法”的深刻內涵。最后，在劃分實習課型時，有意識地使每個實習生備幾種不同內容的教案，講幾節不同類型的課，同時要多聽原任課教師和其他實習生的課，從而懂得，怎樣依據課型差異和教材內容及學生實際，正確選用教法，科學設計教程，合理組織教學。

（3）寫課能力的培養。寫課即備寫教案，要求每個實習生充分理解“以標為標，以本為本，以標扣本”的備課原則，對教學內容進行科學梳理，精心設計教學過程的每一個環節，從“知識目標、能力目標、情感目標”3個維度確定符合中學生認知規律的最佳系統。如何引入新課和推進新課，如何表述課堂導語和過渡語，如何設計教學內容的層次和大小標題，如何安排板書和板畫格局，如何創設教學情境，怎樣突出重點，突破難點，抓住關鍵點，呈現知識點，如何暢通師生間的信息渠道，如何貫徹“教為主導、學為主體、做為主線”的教學原則等等，然后精心撰寫出合格的教案，并結合試講，對教案進行反復修改，在正式上課前3天讓原任課教師指導和審查。

（4）說課能力的培養。“說課”作為學校教育研究的一種形式，已成為教師鉆研探討教材內容，備好課、上好課的一種不可或缺的訓練，實習生在備課的基礎上說出自己上好一節課的總體構思和每個環節的理論依據，預計可能出現的問題及解決對策，通過指導教師和同學們的評議，及時發現備課中的不足，并給予糾正和補充，有助于提高教學設計的理論性、科學性、合理性和可行性。所以，要求實習生在試講每節課時，首先要對本節課從“說教材、說教法、說學法、說教程”4個方面進行3～4分鐘的說課訓練，以達到對教學內容的掌控。

（5）做課能力的培養。做課即講課，試教是課前練兵，也是上好課的重要保證。指導教師的作用是組織實習生勤講多練，助推實習生盡快熟習課堂教學。其一，通過聽原任課教師的課，觀看往屆優秀實習生的教學錄像和優秀教師的課堂教學實錄，使學生形成感性認識。其二，每個實習生在熟悉教學過程的情況下都要走上講臺，參照自己備好的課時設計進行預講。同組實習生、實習指導教師、基地指導教師全方位進行點評，查漏補缺，然后才能正式走上講臺給學生講課。

（6）評課能力的培養。在課后進行分析評議，對養成從事教學工作的嚴謹態度、提高教學水平、保證教學質量至關重要。每上完一節課后，要求實習生把自己教學中最成功的地方、失敗之處及原因、教學中的困難、今后改進的措施等以教學反思的方式記錄在教案中，并進行教學生成效應和質量分析總結。師生共同對課堂教學進行集體評議，做到每課必評議，評后必小結，以便在實踐中掌握評課理論及原則，學會寫教學反思，做到會聽課、會記課、會評課。

（7）班級管理能力的培養。實習生自進入基地學校接任實習班主任后，要求必須深入班級，做到“勤動腦設計班級工作方案，勤動嘴與學生交流，勤動體多參與學生活動”，做學生的良師益友，以原班主任指導教師為榜樣，學會班主任工作方法。實習結束的前1周，由實習生組織開展1次基地學校主管領導、原班主任指導教師、全體實習生參加的主題班會，以展示自己班主任工作的能力。

3.4教學資源共享化

此項活動主要由資源開發組負責落實。本著基地雙方互惠互利，合作雙贏的原則，從以下幾個方面展開活動。

（1）教學研討交流，請基地學校相關領導、教師來我院作基礎教育新理念、新思想、新教法及基礎教育需要什么樣的人才等講座，我院相關教師到基地學校作我院人才培養方案、培養方式、教學論文撰寫等講座；

（2）教師互換交流，我院每學年向基地學校派出1名教師到基地學校任教1學期，了解基礎教育新的教學動態，請基地學校教師來我院兼代1門師范教育的課程；

（3）我院化學教學論實驗室與基地學校的化學實驗室相互開放，實現實驗指導教師互動，實驗內容互通，實驗用品互補，實驗資料共享，并有計劃、有目的地組織學生利用雙休日到基地學校指導中學生開展創新型實驗的設計與實際操作；

（4）共同探討校本教材的開發與應用；

（5）加強與基地學校、基地學校與基地學校之間的互動，若某個學校有相關學術交流、課程互動交流活動，盡量安排相關教師和學生參加，提高學術水平、改進教學方法。

3.5實踐總結長效化

此項活動由實踐指導組、課程建設組和效果評價組組織開展。學生通過在基地學校的教育實踐，返校后利用4周時間繼續開展如下活動：

（1）完成學校和化工學院要求上交的《實習手冊》、社會調查報告、實結報告等；

（2）即時召開由基地建設指導委員會成員、化工學院全體師生參加的教育實踐活動匯報會，由帶隊教師、實習生代表交流實踐活動中的收獲和體會，每個基地推選1名實習生進行匯報講課，效果評價組對實踐效果進行客觀點評；

（3）制作教育實踐活動宣傳展板，編輯刻錄教育實踐活動掠影視頻光盤，以備下一屆實習生實習之前回放；

（4）課程建設組根據基礎教育的要求和教育實踐活動中存在的問題，及時匯總對我院課程設置、人才培養方案設計的建議，提交基地建設指導委員會，并由基地建設指導委員會上報學校有關部門，以便進行科學合理的調整。

4　協同運行模式取得的效果

（1）見習活動，理念更新。通過聽取基地學校

有關專家作的新課改理念講座，學生感悟到了新的教育理念；通過聽取基地學校相關學科骨干教師的講課，學生體會到了新課程的教學情境設計，了解到了新課程的教學方法；通過與基地學校優秀班主任的座談交流和實際觀摩，學生感受到了新課程理念下班級管理的工作方法。通過見習活動，學生從基地學校學到了許多新鮮而有用的實際經驗，并能對自己的知識與能力、長處與不足等進行深刻的反思，從而不斷更新理念，完善和強化教師職業技能的訓練，提高自己的職業素養。

（2）崗前培訓，能力提高

學生經過崗前“四課”能力的培訓，每個學生都學會說課稿和教案的規范設計與撰寫；鍛煉了課堂教態的顯現、教學語言的表達、教學板書的設計等能力；掌握了常用的課堂教學方法與手段。每屆學生在進入教育實踐基地學校前就能全面掌握從教的基本功，進入基地學校后都能盡快轉變角色，大膽接受實習學校分配給自己的各項實習任務。通過我院五屆本科畢業生在基地學校實踐的信息反饋，學生一進入基地學校就完全能勝任自己所承擔的實習工作，保質保量圓滿完成教育教學實習任務，得到了基地學校的好評。

（3）基地實習，師生雙收

通過在教育實踐基地的實習，實踐指導教師的實踐經驗不斷豐富，指導水平和能力不斷提高。實習學生都能達到駕馭教材、選用教法、設計教程、編寫教案、從容說課、調控課堂教學、課后分析評議等能力目標。經統計，至2014年，我院在教育實踐基地連續5年的實踐中，指導老師10人次被寧夏師范學院或基地學校評為優秀實踐指導教師；在經過基地實踐的近400名學生中，有40名被化工學院評為優秀實習生，有20名被寧夏師范學院評為校級優秀實習生，有10名被基地學校評為優秀實習生。

（4）資源共享，互惠互利

自創建教育實踐基地協同運行模式以來，我們四校之間相互進行教學交流研討10多次，教師之間進行換校互動交流6人次，開展開放實驗活動6次，開發基地共享校本教材4部，分別是：《教育實習導論》（2009年1月寧夏人民出版社出版，現作為教育實踐基地的指導教材）；《走進化學探究室》（2011年11月黃河出版傳媒集團陽光出版社出版）；《化學晚會》（2012年5月金盾出版社出版，2013年被教育部基礎教育課程教材發展中心作為“2013年中小學圖書館（室）推薦書目”）；《化學課外科技活動》（2013年9月金盾出版社出版）。通過這些資源共享活動拉近了與基地學校的距離，提高了基地雙方教師的教學科研水平，提升了教育實踐基地的層次，達到了互惠雙贏的目的。

（5）及時總結，持續長效

通過返校后的教育實踐成果總結與回放，對在校的低年級學生有很大的啟發和教育，使之更加積極、主動地參與到我院平時組織的各項“師能”培訓活動中來。同時對教育實踐基地的不斷建設完善和健康長效發展起到了推進作用。

5　結束語