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導語：如何才能寫好一篇成果匯報材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

成果匯報材料

篇1

一、基本情況

XX鎮(zhèn)位于XXX，東經XX北緯XX°，距縣城XX公里、，全鎮(zhèn)幅員面積XX平方公里,耕地XX萬畝，林地XX萬畝，撂荒地XX畝。轄XX個行政村，X個社區(qū)，XX個村民小組。戶籍人口XXX戶XXX人，邊緣易致貧戶X戶XX人、脫貧不穩(wěn)定戶X戶XX人，致貧原因已全面消除。18-59歲勞動力XXX人。外出務工人員XXX人，專業(yè)技術人員XX人，主要務工地為福建省、廣東省、重慶市內、浙江省等地，每年人均務工年收入可達X萬元以上，全鎮(zhèn)居民人均可支配收入達到XXXX元。

二、主要抓法

一是黨建引領統(tǒng)攬組織振興。持續(xù)強化黨的領導，黨建引領貫穿于脫貧攻堅成效鞏固和鄉(xiāng)村振興全過程。創(chuàng)建XX個黨建品牌，X個村（社區(qū)）實現書記、主任一肩挑，圓滿完成村（社區(qū)）兩委換屆，按常規(guī)開展、主題黨日，每月2次黨史學習教育集中學習、分散自學，開展“為民辦實事”XX件，領導干部每季度至少到聯系村上1次專題黨課，脫貧攻堅“回頭看”發(fā)現的“兩不愁三保障”問題6月底前已實現動態(tài)清零。全面優(yōu)化干部管理機制，提高村干部干事創(chuàng)業(yè)積極性，嚴格執(zhí)行“四議兩公開”制度，組建XXX個常態(tài)化網格，明確1名委員掛組全權負責村民小組所有事項，形成黨員帶領干、能人帶頭干、群眾跟著干的良好勢頭，提升黨員干部治理能力，提高鄉(xiāng)村治理水平。

二是招商引資撬動人才振興。做強農村電商，XX個村（社區(qū)）至少各培養(yǎng)1名主播帶貨，每村至少培育1個主導產業(yè)、1家實體企業(yè)、1個經濟特色亮點、1個村集體經濟。深入開展招商引資，整合教育資源，提高酉一中南北校區(qū)優(yōu)質教育水平，公平、公正完成XXX名“小升初”畢業(yè)生抽簽派位，提升群眾對均衡教育創(chuàng)建認可度、滿意度。將XX新城教育資源融入商貿會展中心、古樹文化公園和三甲醫(yī)院等項目進行整體規(guī)劃招商引資，把教育當作產業(yè)來抓，積極有效推動二、三產業(yè)融合發(fā)展。

三是綠水青山呵護生態(tài)振興。黨委班子成員每月至少1次巡河，嚴格落實河長制、林長制。始終堅持綠色發(fā)展，用好用活生態(tài)和人文兩個寶貝。充分利用XXXXX等國家級金字招牌，XXXXXX紅色文化遺產，XXXX等歷史建筑，XXXXX等自然風光，打造獨具特色的文創(chuàng)商品、文創(chuàng)產品，提升景區(qū)競爭力、接待力、服務力、輻射力和吸引力。

篇2

關鍵詞：大學生活動；理實一體；科技類活動；六步法

中圖分類號：G642.0 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）024-000-01

一、具體實施過程

實施過程以制作“泡泡機制作比賽”為背景進行論述，參賽學生以自動化專業(yè)學生為主，其他專業(yè)學生也可參與，參賽學生自由分組，每組3～5人。

（一）下發(fā)參賽題目

比賽題目：“晚會泡泡機制作”，“泡泡機”是在晚會或者婚禮慶典舞臺上產生大量泡泡的機器。

任務要求：

1.以小組為單位進行參與活動；

2.要求最終作品能夠自動吹出大量泡泡；

3.作品外觀及其他功能可以自由發(fā)揮。

4.評分分為過程評分和最終評分

（1）過程評分：在活動進行過程中分階段進行考核，主要在方案定制和實施制作階段進行考核評分；

（2）最終評分：成果驗收階段進行評分；

（3）補充：過程評分和最終評分除了評委評分外還增加小組互評和自評分數，評委評分平均分取60%，小組互評平均分取20%，小組自評分數取20%。

5.在活動進行過程中小組可以找相關任課老師請教，此外可以通過網絡圖書館等多種手段收集信息完成制作任務。

（二）方案定制階段

布置任務之后講明任務要求，具體制作方案由學生自由制定，要求方案可行務實。

1.原理分析

學生按照任務要求，以小組為單位自行組織收集資料，可以通過網絡查看市場現有的產品，也可直接去實體店查看泡泡機產品，結合所學知識和圖書館或網絡資料研究其工作原理。

2.定制方案階段

（1）結合收集的資料，小組內每個人制定出設計方案，然后由組長組織小組會議討論選出或者綜合調整出一套最佳方案。在制定方案過程中，如果遇到問題可以找老師進行技術指導。

（2）組織各小組學生和平委開方案定制匯報會

各個小組選出代表做設計方案匯報，要求就設計作品的發(fā)泡原理、外觀設計、電路設計、泡泡液配置、成本預算等方面進行綜合匯報，如在現有產品功能上有創(chuàng)新可以重點介紹，每個小組匯報完之后評委可以自由提問，全體小組成員參與進行答辯，對于一些設計不足之處評委可以給出改動建議。

（3）評分

①小組自評：在所有小組匯報、答辯完事之后首先每個小組綜合自己小組在所有小組中的表現進行自我評分，從外觀設計、功能設計、成本預算、答辯和匯報表現等方面進行綜合評分，滿分100，最終評分取所有小組成員評分的平均分。

②小組互評：在所有小組匯報、答辯完事之后各個小組進行小組互評，每個小組給其他小組打分。綜合各個小組在匯報、答辯過程中的表現，產品設計可行性、有無創(chuàng)新、成本核算、自評是否合理等方面進行綜合評分，滿分100，每個小組的最終小組評分取其他小組對該組評分的平均分。

③評委評分：在所有小組匯報、答辯完事之后評委對各個小組進行評分，主要從匯報答辯表現、設計可行性、陳本預算、是否有創(chuàng)新、小組自評是否合理、小組互評是否合理這幾方面做出綜合評分，滿分100分，最終分數取去掉一個最高分和一個最低分之后其他評委評分的平均分。

④總評分：這一階段最終各個小組的得分評委評分平均分取60%，小組互評平均分取20%，小組自評分數取20%，之后三部分得分取和。

⑤補充：在匯報會之后如果對已定的設計方案進行改動的話需要提交感動報告，作為后期評分的依據。

（三）實際制作階段

1.配件材料采購

在前期這幾方案時對所需配件和材料都應該列好清單，在這一階段廣泛跑市場或通過網絡對比價格和質量，鍛煉學生采購溝通能力。這一能力也是現階段很多企業(yè)要求采購或技術人員具備的能力。同時各個小組對采購階段的工作情況進行記錄包括材料配件清單，每個材料配件的各個商家報價單，還有最終選取歲購買配件或材料的理由，作為最終成果驗收答辯的素材。

2.實際制作

要求在這一過程中，組長記錄好每個小組成員的工作分工及任務進度，負責督促小組成員按時完成任務，對于突發(fā)狀況組織小組會議解決問題。對于每個材料如何處理加工、配件如何使用做好記錄作為答辯使用的素材。

3.作品調試，要求能夠滿足最基本的發(fā)泡功能調試到最佳狀態(tài)，另外如果有附加的創(chuàng)新功能要求進行綜合調試都能正常運行。

4.做好總結，按要求寫好匯報材料。

（四）成果驗收階段

這一階段任然以匯報會的形式進行：

1.各個小組展示作品，是否能夠正常運轉，達到預期效果。

2.各個小組選出代表，對制作階段進行匯報

3.所有小組成員參與答辯，由評委進行提問點評。

4.評分

評分仍然分小組自評、小組互評、評委打分三部分，評分標準參考定制方案階段的評分標準，綜合評分項目除上述項目外還需綜合考慮作品實際工作狀況是否良好、有無實際創(chuàng)新功能、開銷、小組內部合作工作狀態(tài)進行、匯報文字材料組織情況等多方面打分。

（五）最終評分

每個小組的最終評分需要綜合定制方案階段和成果驗收階段兩部分的分數，兩部分分數各取50%之后求和，作為小組最終得分。

二、總結

在大學科技活動中借用理實一體教學手段，不但達到了豐富校園生活的目的還使得學生把學到的知識能夠在實際中應用，并且在制作“泡泡機”的過程中學生與人溝通合作的能力得到了鍛煉，通過簡單的制作過程模擬企業(yè)中產品開發(fā)的過程，讓學生在參與活動過程中與生產實際相結合。

參考文獻：

篇3

高二歷史課程學習內容為必修三《文化發(fā)展歷程》，政治課是學習《文化生活》。在學習的過程中，學生深刻地體會到歷史文化遺產的現實意義，學生普遍渴望了解家鄉(xiāng)文化遺產。

本課通過學生自己動手去進行實地調查、訪問、收集資料，通過自己去看、去聽、去感受來了解營口的歷史文化，并希望學生在這樣的活動中培養(yǎng)更深厚的對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

二、活動目標

1.知識與技能

知道營口的歷史文化遺產：楞嚴寺、西大廟、遼河老街、西炮臺；對傳統(tǒng)文化的發(fā)展提出改進建議；通過調查研究，培養(yǎng)收集、整理、運用信息的能力、信息技術能力、閱讀寫作能力、科學實踐能力和與他人合作的能力。

2.過程與方法

了解多方面對一個事物進行研究的過程和方法；初步學會科學地看問題、想問題的方法和角度。

3.情感態(tài)度與價值觀

進一步培養(yǎng)善于觀察、積極思考、樂于質疑、勇于解疑、實事求是的學習態(tài)度；保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲；形成大膽想象、尊重證據、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度；進一步培養(yǎng)正確的價值觀，積極進取心、有所作為的人生態(tài)度；積極參與到家鄉(xiāng)建設中去。

三、學習者特征分析

高中生有C會在網絡環(huán)境下學習，有能力利用信息技術作為學習的工具。在平時的學習中，我校的“人本課堂”中各科教師都比較注重通過一些小組活動培養(yǎng)學生的合作學習能力。另外，學生普遍比較活躍，對進行實地調查、訪問等活動比較有興趣和有能力，但是，他們對于如何把材料進行條理化、歸類和提煉則需要進一步的指導。

四、資源設計

1.資源準備

城區(qū)重要景點要讓學生進行實地調查，準備照相機、錄像

機等。

2.學習活動模板

子課題選擇與研究模板、調查記錄表、訪談記錄表、活動過程記錄表、資料查閱記錄表。

3.學習活動評價量表

子課題成果評審表、小組合作學習評價表、個人學習自評表。

五、活動設計

這次綜合實踐主要經歷四個階段，即問題引入、準備階段、實施階段和最后進行匯報總結，共歷時八周。第一周選一節(jié)課進行情境引入和分組，確定選題，然后學生在課余自由結組、制定研究計劃和小組成員分工。第二周選一節(jié)課進行“選題”匯報，明確思路。第三至第七周學生實施子課題，第八周進行成果匯報。

1.問題引入

教師提出問題：你對營口的歷史文化遺產了解有多少？

學生思考教師提出的問題并對一些問題進行及時回答。

根據學生的回答簡單介紹營口的歷史文化遺產現狀，再次提出問題：對現在營口歷史文化文化遺產的現狀了解又有多少？

根據學生的回答，分析學生對營口歷史文化了解不多的現狀，引入研究性學習主題，引導學生發(fā)現感興趣的子課題，協(xié)助學生分成小組：控制學生小組的人數，協(xié)助各小組確定選題，解釋“子課題選擇與研究模板”的使用。

最后確定四個小組分別研究四個子課題：百年遼河老街、莊嚴的西炮臺、神秘的西大廟、東北古剎楞嚴寺。

【設計意圖】從學生自身出發(fā)，引起思考，激發(fā)興趣，引入課題提出和選擇課題。不僅要提供具體的選題，也要鼓勵學生自己突出想要研究的方面。主要根據學生的興趣，在教師調控下組成課題組，方便研究活動的展開。

2.制訂計劃

學生共同設計小組實施方案，填寫“子課題選擇與研究模板”以小組為單位介紹本組的課題計劃。思考相關活動的開展方式。

教師對小組給予個別幫助。組織全班討論各小組的課題計劃，提出進一步的修改建議。介紹實施過程中的注意事項及問題，介紹“調查記錄表”“訪談記錄表”“活動過程記錄表”“資料查閱記錄表”的使用方法。

【設計意圖】幫助學生明確如何實施研究性學習。

3.課題實施

學生按照分工，小組獨立實施研究活動，包括進行下面一些具體活動：上網查詢；查報刊和圖書；訪談親友、相關工作人員或學校相關的老師；填寫“調查記錄表”“訪談記錄表”“活動過程記錄表”“資料查閱記錄表”等模板。在有一定分工的情況下形成研究成果。小組內共享成果，修改優(yōu)化作品。

教師督促、指導，具體包括：材料的來源；訪談要注意的問題；提醒和幫助學生及時保存材料；適當提一些問題，啟發(fā)學生的下一步活動。幫助學生理順材料的邏輯關系，輔助學生提煉材料。在需要的情況下給予方法上的幫助。

【設計意圖】綜合實踐活動的主體實施階段，收集材料的目的是為了加工材料，學生的認知水平才能提升，成果具體化，學生表達學習成果使認知上升到另一個比較高的層次。

4.成果匯報

教師播放《營口遼河老街》視頻，創(chuàng)設情境導入小組匯報；

各小組選一個代表進行課題匯報及作品展示，其他小組同學認真傾聽內容并且向匯報組提問；

完成“子課題成果評審表”，反思本次研究性學習，完成“小組合作學習評價表”“個人學習自評表”。

六、評價

本次綜合實踐的評價主要通過三個方面進行評價：小組評價、個人評價、小組課題成果。

七、后記

學生感悟摘錄：

趙同學：通過進行本次實踐活動，使我認識到了實踐的重要性，在實踐中感悟人文的樂趣。

盧同學：我們應該對我們周圍的事物多加留心，多加思考，討論并探尋背后的歷史與傳奇。

篇4

關鍵詞:交通工程設計;科研;教學模式

《交通工程設計》課程又名《交通工程設施設計》，是交通工程本科專業(yè)的核心課程［1］。由于《交通工程設計》課程理論概念多、知識結構復雜，一些高校老師提出了該課程改革的設想，探討了多種新型教學模式［2］。但現狀教學改革研究多為單純的案例講解和分析。教學科研深度融合的教學模式是對科研項目進行教學化再開發(fā)，使科研與教學融合的效果最大化［3］。考慮交通學科的綜合性，將科研項目研究全面結合理論教學，有助于《交通工程設計》課程教學水平的提高。

一、《交通工程設計》課程特性

《交通工程設計》課程涉及交通專業(yè)的交通規(guī)劃、交通安全和交通控制等領域，且與光學、電學和管理學等領域知識密切相關，因此該課程知識體系較復雜，公式和原理數量較多，學習難度較大。

二、基于教學科研深度融合的《交通工程設計》教學模式

該教學模式旨在突出學生主體，促進學生主動參與交通工程設計方案，培養(yǎng)學生主動探索、團隊合作的科研精神，同時增進師生間的交流與探討，引導學生自發(fā)進行文獻閱讀，有助于學生對課堂知識的理解。(一)課堂理論知識教學依據教材內容，結合相關規(guī)范和指南，編制多媒體課件。同時采用視頻制作軟件，以駕駛員為第一視角，制作生動活潑的公路沿線交通工程設施視頻。在此基礎上，靈活展示交通安全設施、收費系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)、照明系統(tǒng)等交通工程設計方案。(二)案例式教學(1)依據教師參與的科研課題，進行典型案例探討。引入“交通安全評價”、“交通安全專篇”等實際工程案例，結合科研成果，在教師進行案例分析后，組織以案例為主題的研究性學習活動。該學習活動將學生分小組討論，探討實際案例的優(yōu)缺點，并提出問題的解決方案。(2)開展師生專題案例研討會。在講解一定數量的案例后，要求學生歸納該類科研問題，提出《交通工程設計》課程涉及的若干研究方向。(三)科研項目研究(1)應用型科研項目研究。針對《交通工程設計》課程涉及的各個具體交通工程系統(tǒng)，設置特定的科研型課程項目。該項目研究周期短，研究目的明確。例如預先給定校園周邊某條道路的初步設計方案，要求學生依據現行標準、規(guī)范和指南，參考國內外相關文獻，在課余時間完成現場調研，進而通過路線、路基路面、交叉口、交通特征等交通安全要素分析，進行該道路的交通工程系統(tǒng)設計。(2)研究方法培養(yǎng)。根據學生科研項目研究的進度與問題，教師及時講解如何提出問題、分析問題、解決問題的基本研究方法，并指導學生有效處理相關工程材料，要求學生以標準格式撰寫研究報告和畫出CAD設計圖紙。(3)團隊精神培養(yǎng)。工程項目是團隊合作的結果，要求學生分組完成材料收集和數據調研，并能夠在小組內部形成研討的氛圍。(四)項目成果匯報與點評根據學生的分組情況，推薦一名代表進行項目成果匯報。在匯報過程中，要求其余學生發(fā)現項目設計存在的問題，提出疑問，并讓匯報小組現場回答。在各研究小組結束項目匯報后，首先教師總結本次項目研究的經驗與不足，然后各小組進行科研效果自我評判。對學生而言，通過交通工程設計項目研究，可深入理解課程教學內容，同時了解交通工程設計的諸多專業(yè)技術。(五)指導學生發(fā)表學術論文學術論文是教學科研深度融合的典型成果。通過項目成果匯報與點評，發(fā)現學習與科研能力較強的學生，進一步培養(yǎng)他們的科研興趣，指導他們參與學術論文寫作。(六)指導學生作好課程學習過程記錄要求學生在聽課與實踐后，完成學習過程記錄。通過記錄與總結，促使學生將該課程知識系統(tǒng)化，并能及時總結自己的不足，有利于學生的學習思維活動進一步活躍，保證學習經驗和方法得到穩(wěn)固發(fā)展。課程學習過程記錄包括理論知識總結、案例問題歸納、項目研究經驗、項目匯報方法、學術論文撰寫過程等內容。(七)考核方式改進根據學生的案例探討深度、應用型科研項目研究能力、項目成果匯報效果、學術情況和課程學習過程記錄，給出學生的平時成績。將科研項目的內容適當放入期末試卷中，結合理論知識考核，給出學生的期末考試成績。

三、結語

篇5

筆者創(chuàng)建的《中國的疆域》教師支持材料，采用多媒體演示文稿形式。

第一部分：使用說明

1.八年級地理上冊第一章第一節(jié)《中國的疆域》是開篇之作，是學習整個八年級地理課程的基礎。為了進一步培養(yǎng)學生自主學習的能力，掌握更多學習地理的方法，我把學生支持材料、學生演示文稿、學生成果匯報表格融進這個教師支持材料里，這樣可以滿足不同層次學生的需求：參考材料自學或課堂師生課件學習。

2.學生此前必須掌握的知識和技能：經緯度的判讀、簡單的幻燈片和網頁制作、進行網上搜索及多媒體操作等。

3.考慮到學生的計算機、網絡等多媒體工具使用知識和技能的水平差異，材料除了做超鏈接，還按照使用的順序整理編輯，方便學生觀看、交流。

4.材料不但支持師生課堂學習，還支持課前預習、課后作業(yè)與拓展。

第二部分：課程標準

知識與技能：了解我國的地理位置及其優(yōu)越性，了解我國領土的范圍和面積。了解我國瀕臨的海洋，我國的領海和內海、半島和島嶼，鄰國及隔海相望的國家的分布。

過程與方法：根據我國地理位置及其優(yōu)越性，了解我國的疆域和國土面積。記住陸上鄰國和隔海相望國家的名稱和分布。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生閱讀并使用中國政區(qū)地圖的能力。能在圖上量算我國東西兩端、南北兩端的直線距離。樹立愛國主義情感。

第三部分：學生活動為主

教師引言：我們每個人都有一種天然的情感——對父母的熱愛。今天，我們要把這種愛升華為對偉大祖國的關注和發(fā)展。

教師指導：這里提供一份學生支持材料：課前布置學生分組進行有關本課的資料搜集、整理或制作演示文稿。所謂學生支持材料，就是教師為學生提供的支持結構，幫助他們組織和支持自己的調查或探究過程。學生支持材料可以是文檔、模板、表格等。

表格里“要解決的問題”是筆者提出的本課題的內容問題。內容問題是指向事實性知識與基礎性技能的問題。內容問題和以下提到的單元問題、基本問題構成框架問題。

1.第一小組：展示演示文稿《我國的位置和四至》。

2.第二小組：用表格匯報他們的成果。

3.第三小組：展示演示文稿《我國的海域》。

4.第四小組：用表格匯報他們的成果。

第四部分：師生討論總結

教師總結評價學生的學習成果：

同學們都完成了課前所提的問題，有很多同學在思考現在最熱點的問題并作為新問題提出。那么接下來請同學們還是以小組為單位，展開討論（單元問題）：

1.我國與哪些鄰國有領土（包括領海）爭議，為什么？

2.我國的經緯度位置有什么優(yōu)越性？

3.我國的海陸位置有什么優(yōu)越性？

這里筆者再提供兩份學生支持材料，要求學生討論為本課題設計的單元問題。單元問題是與單元具體情境直接相關，旨在發(fā)展學生的高級思維能力，沒有明顯的正確答案，激發(fā)和維持學生的興趣而精心構造的問題。

教師建議：

1.同學們的討論意猶未盡，大家課后思考這個問題（基本問題）：怎樣合理開發(fā)和利用我國遼闊的國土和海洋？

2.可以再繼續(xù)搜集、整理資料，制作有關中國問題的網站，然后師生相互觀看、交流。

篇6

一個具有特色的班集體是一部立體的、多彩的、富有魅力的、無聲的教科書，它能潛移默化地對學生進行審美的熏陶、塑造，具有極大的美育功能，它是一種無形的約束力，使學生自覺地約束自己的言行，使學生與環(huán)境保持和諧一致，使學生在心情愉悅的氛圍中獲得感悟，產生蓬勃向上的力量。鑒于這樣的認識，今秋我校開始開展“班班創(chuàng)特色，班班有特色”的創(chuàng)建特色班級的活動，希望在創(chuàng)建的過程中能夠讓教師和學生的能力得到鍛煉，更重要的是希望通過特色班級的創(chuàng)建，提升校園文化的品位。

一、指導思想

以《新課程標準》為指導，以特色班級創(chuàng)建為載體，以學生特長培養(yǎng)為抓手，以創(chuàng)建特色班級為引領，進一步提高班級管理的文化品位，建設優(yōu)良班集體;充分鼓勵學生自我管理、自我教育、自我服務和自我發(fā)展，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和團結協(xié)作意識，增強集體榮譽感，提升學校素質教育管理內涵，樹立良好的班風、學風、校風，以人為本，弘揚個性，加速學校素質教育蓬勃發(fā)展和創(chuàng)建特色學校的進程，打造品牌學校。

二、工作目標

通過積極引導班級特色創(chuàng)建活動，要求人人都參與，班班有特色。力求通過一段時間的建設，更大程度地發(fā)掘學生各方面的潛能，促進他們綜合素質的提高，從而提高我校的辦學品位和管理水平。

三、創(chuàng)建內容選取一個特色主題，可以從觀念意識，行為活動、學習習慣、能力培養(yǎng)、才藝特長、心理健康等方面確定創(chuàng)建目標和內容，形成創(chuàng)建主題。如：

1、行為規(guī)范特色班：儀容儀表特色班、環(huán)境衛(wèi)生特色班、班級活動特色班……

2、學習、才藝特色班：成績特色班、閱讀寫作特色班、琴棋書畫特色班、球類特色班、健體特色班……3、班級文化特色班：溫馨教室特色班、書香班級特色班、“愛”“恒“博”等主題特色班。

以上特色班級可允許幾個班級同時申報，申報班級需提供申報計劃(目標、措施、成果展示、經驗總結)，學校根據班級提供的材料結合平時檢查匯總進行評比。

各班也可另行確定特色班級名稱，并積極申報和開展活動。各班特色項目的確定要以立足普及、鼓勵參與，結合學校實際，注重實效為原則。

四、創(chuàng)建標準

1、能根據班級學生的興趣愛好確定特色訓練的主題，并且按照主題按時開展活動。活動有記錄、有臺帳，有成效。

2、學生有良好的習慣，班級內普及推廣，形成集體氛圍，在學生發(fā)展中發(fā)揮積極作用。

3、班級特色外顯效果突出。能代表學校參加各種競賽，成績好。

4、每學期能夠邀請學校的領導參加班級特色匯報主題會，或在合適的時候向家長、社會開放。

五、活動步驟：1、制訂活動方案。2、開展宣傳發(fā)動。3、進行組織申報。各班根據校活動方案，積極組織申報，根據自身情況，制定相應創(chuàng)建目標與創(chuàng)建方案(名稱、口號、目標、具體措施)，并及時填好申報表，交學校備案。4、具體實施創(chuàng)建。各班要根據本班制定的創(chuàng)建目標和內容開展相應的各項創(chuàng)建活動，并收集好相關特色活動的資料。5、評議、驗收、表學校根據申報表驗收，正式任命特色班級。驗收辦法：(1)自評。各班對本班創(chuàng)建過程和目標實現進行自評，形成自評報告，力求突顯班級特色。(要求上交書面報告，敘述創(chuàng)建過程，并附有關資料)

(2)校評。學校根據對各班創(chuàng)建實施情況的巡視檢查、聽取匯報、成果展示情況、選出候選班級。(3)學生訪談。通過學生座談，了解特色班級活動開展情況與實效。6、成果匯報展示(1)宣傳展示。各特色班級在學校統(tǒng)一指導下，制作展板、宣傳畫等進行特色展覽。(2)成果匯報。學校組織特色班級創(chuàng)建報告會，候選特色班級組織團隊講述創(chuàng)建細節(jié)、創(chuàng)建活動中的精彩故事。(3)頒獎表彰。學校對特色班級進行表彰，頒發(fā)證書。對獲得“示范班級”稱號的班級，學校將進行定期復評。考評合格，繼續(xù)保持榮譽稱號，考評不合格，取消榮譽稱號，隨即摘牌。

篇7

[關鍵詞]案例教學法；統(tǒng)計學；江村經濟

[基金項目]財政部2016年度中央財政支持地方高校建設項目“海上絲綢之路協(xié)同創(chuàng)新團隊”（0003016188）

[作者簡介]歐進鋒（1989—），男，廣東高州人，碩士，嶺南師范學院商學院助教，主要從事區(qū)域經濟研究。

[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]1674-9324（2020）32-0259-03[收稿日期]2019-12-23

近年來，高等教育教學模式呈現出新特點，教學方式、教學方法不斷創(chuàng)新，以慕課、微課、對分課堂、翻轉課堂、混合教學法為代表的教學模式改變了傳統(tǒng)課堂教學，呈現出教學方式現代化、網絡化的特點，提高了教學的水平和層次。順應“互聯網+教育”時代潮流，教師通過網絡渠道或智能教學工具，在智慧數字平臺上精準教學，有利于提高效率和教學覆蓋率。但是，無論教學形式如何創(chuàng)新，其核心目標仍是對教學目標、教學內容、教學方法以及教學評價進行創(chuàng)新優(yōu)化，達到提高學生的學習能力、思維能力、應用實踐能力等目標。在此背景下，選擇合適的教學方法顯得尤其重要。

統(tǒng)計學是21世紀最有發(fā)展前途的學科之一[1]。統(tǒng)計學作為一門研究數量規(guī)律的學科，具有很強的理論性和應用性，已經成為人們認識復雜世界的重要工具，凡是有數據的地方，均有統(tǒng)計學的用武之地。統(tǒng)計學具有很強的開放性和包容性，不斷地與經濟學、管理學、社會學等學科融合，為多學科提供重要分析工具，在如何有效地甄別、提取有價值信息領域具有重要實踐指導意義。但是，在統(tǒng)計學教學中發(fā)現，學生對統(tǒng)計學的學習重視程度明顯不夠。部分同學先入為主地認為統(tǒng)計學難學、難懂，自己未來不從事數據統(tǒng)計工作，與其花大量時間學習統(tǒng)計學，不如學一門專業(yè)技能。深入研究發(fā)現，出現這種狀況的原因主要是學生對統(tǒng)計學產生畏懼心理，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的課堂講授方法，難以提高學生的學習興趣，學生難以與教師實現交流共鳴。在此背景下，如何通過創(chuàng)新統(tǒng)計學課程教學方法，幫助學生克服畏懼心理，提高對統(tǒng)計學的興趣，增強學習的成就感與喜悅感，對于提高同學們綜合能力、培養(yǎng)統(tǒng)計思維具有重要意義。鑒于此，本文以早年著作《江村經濟》為例，重點剖析典型案例教學法內涵與優(yōu)勢，探討案例教學法在統(tǒng)計學教學實踐中的應用，并對實踐結果評估與反思。

一、統(tǒng)計學課程教學現狀問題分析

一是統(tǒng)計學基礎較弱、學習積極性不高。統(tǒng)計學課程涉及較多數學知識，公式較多、難度較大，加之部分學生是文科生，數理基礎較弱，這無疑也提高了統(tǒng)計學學習難度。盡管經管類專業(yè)學生都開設高等數學、概率論與數理統(tǒng)計等課程，但學生對數理統(tǒng)計知識掌握程度不高，難以理解相關統(tǒng)計公式，一定程度上挫傷學生的學習積極性。另外，部分同學學習目標不明確、主動性不強，既不預習又不溫習，課堂上一次、兩次聽不懂后，就可能選擇放棄了。

二是教學內容整體性不強、重理論輕實踐。目前，統(tǒng)計學教學中存在教學內容整體性不強，主要體現在不同課程之間的銜接度不高、知識跳躍性較大，尤其體現在統(tǒng)計方法與統(tǒng)計方法理論的結合度不高，例如“最小二乘法”內容的講授，教師僅是簡單進行運算教學，但對于運算背后的原理介紹甚少，學生難以知其然，也難知其所以然。另外，統(tǒng)計學教學存在重基本理論輕實踐的情況，與專業(yè)契合度不高，由于缺乏具體專業(yè)領域的實踐，學生更難掌握統(tǒng)計技能或鍛煉統(tǒng)計思維。

三是教學方法單一，案例式教學較少。統(tǒng)計學教學仍以傳統(tǒng)課堂教學為主，教師主要是通過黑板或多媒體的方式，向學生講授知識；學生是知識被動接收方，對知識理解僅停留于認知層次[2]。傳統(tǒng)的“傳遞—接受”教學模式過于單調，難以吸引學生的注意力，而且缺乏情景性，實踐性不強，不利于引導學生主動思考，自覺地將所學內容遷移運用到實際問題的解決中。統(tǒng)計學涉及理論和公式較多，理解難度大，如果僅采用傳統(tǒng)單向的講授方式，學生很難掌握公式和理解其中經濟含義。

四是教學評價體系有待完善。統(tǒng)計學為專業(yè)必修課，通常采用閉卷考試方式，考試題型包括單項、多項、判斷、計算，考核內容側重統(tǒng)計學基本公式、原理等內容的測驗。這種考核方式忽略了對學生開展實地調查、撰寫調研報告等應用能力的評價。相反地，在這種評價指導下，學生可能只需要期末考試周對知識點進行重點突擊強化，就可以通過考試，甚至能考取較好的成績。更重要的是，這種考試文化會在不同年級間流傳，影響下一屆學生學習統(tǒng)計學的積極性。

二、案例教學法的內涵與優(yōu)勢

案例教學法起源于1920年代，是一種以典型案例為基礎，具有較強實踐性、情景式的教學方法。在案例教學中，教師根據教學內容設計不同案例內容，組織學生圍繞案例內容進行積極討論，在學習中不斷提高學生獨立思考、分析問題、解決問題等綜合能力。一般而言，案例教學法具有以下三個顯著特點：

（一）理論與實踐結合的橋梁

教學案例源于具體社會實踐，又能加深對理論的理解程度[3]。對學生而言，案例教學法一方面可以把枯燥的理論內容具體化，讓學生在具體問題情景中，探討理論的來龍去脈，實現從實踐到理論，再從理論到實踐，知識體系的螺旋式交替上升，提高學生的學習積極性和主動性。對教師而言，案例教學是一個不斷學習、不斷打磨教學能力的過程。教師可以根據教學效果對教學組織方式、案例素材等內容進行總結，尤其是更新豐富符合學生認知特點的素材和案例庫，將實踐經驗升華成為一般性教學理論，從而指導具體的教學實踐。

（二）培養(yǎng)學生獨立思考與解決問題的能力

傳統(tǒng)“傳遞—接受”教學模式，學生是知識被動接收方，缺乏學習主動性，對知識理解僅停留于認知層次；而案例教學實踐中，學生是案例探討的主體，學生需要根據案例具體場景，針對具體問題獨立主動去思考問題的解決方案，最后將研究成果進行展示匯報。教學方法的轉變把枯燥乏味的理論講授變得生動活潑，符合學生的認知習慣，讓學生成為學習的主人。更重要的是，案例教學法有利于培養(yǎng)學生在具體情景下獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力。

（三）培養(yǎng)溝通交流、團隊協(xié)作能力

案例教學材料內容較多且有一定難度，基于不同的維度，對于同一個研究問題存在多樣的解決方案，需要對不同方案進行權衡比較。案例教學要求，學生需要在熟悉案例材料的基礎上，查閱更多相關資料，對研究問題形成整體認識，組成學習小組對研究問題進行充分溝通交流，總結討論結果，設計最優(yōu)解決方案并形成總結匯報材料。同時，案例教學法倡導不同小組之間的良性競爭，激發(fā)小組主動學習、集各成員的智慧成果，進一步提高案例研究質量。自然而言，在案例研究學習中，同學們的溝通交流、團隊協(xié)作能力將會得到進一步的提高。

三、統(tǒng)計學教學中案例教學的組織實踐

傳統(tǒng)統(tǒng)計學課程教學側重數學公式的推導，忽略對學生經濟學直覺或經濟現象感知能力的培養(yǎng)，很多學生只會死記硬背統(tǒng)計公式，不理解公式背后具體統(tǒng)計學意義。統(tǒng)計公式只是分析工具，影響研究成果質量的關鍵是數據，實地調研是統(tǒng)計數據收集、整理、分析的關鍵環(huán)節(jié)[4]。《江村經濟》是先生根據自己20世紀30年代在江蘇省吳江縣開弦弓村做關于長江流域農村生活的實地調查資料而形成的博士論文，是關于如何做社會調查、如何撰寫調查報告的典范，具有很高的學術和實踐意義[5]。這是一本描述中國農民的消費、生產、分配和交易等體系的專著，是根據對中國農村實地考察寫成，旨在說明經濟體系與特定地理環(huán)境的關系，刻畫了20世紀30年代內憂外患背景下，中國農村社會生活的變遷。作者通過實地觀察、訪談等方法收集大量原始數據，并對不同類型的數據進行整理、分析，最終形成調研報告。文中數據豐富、研究內容詳盡，向讀者呈現了一幅農民社會生活的畫像，是研究學習實地調研的重要文獻。因此，本文以著作《江村經濟》為案例，通過問題導向型方法引導學生精讀文獻，深入了解如何開展社會調查、收集數據、撰寫調研論文，并以小組形式形成匯報材料開展課堂討論。

（一）理解案例材料內容

這是案例教學的基礎，學生需要在案例討論之前了解案例內容，并查閱相關文獻資料，加深對研究內容的理解。首先，教師要清楚地表達為什么選擇《江村經濟》作為統(tǒng)計學課程精讀的文獻，更進一步教師應該以身作則，分享自己精讀《江村經濟》的讀后感，并結合自身實地調查經驗對文獻中的內容進行具體分析，分享社會調研中遇到的奇聞趣事，提高學生學習積極性。此外，教師需要提供相關參考書單，引導學生課外查閱更多相關主題的書籍，尤其需要加強對《江村經濟》時代背景的了解，利于學生加深對案例分析材料的理解。

（二）明確案例分析目標

教師要明確案例分析的目標，制定詳細的案例教學安排時間進度表，學生要清楚知道“他們需要做什么”。閱讀文獻是一件主動的事，需要有明確的目標，《江村經濟》內容分析是圍繞一系列問題展開，例如作者是如何進入調查現場？如何制定調查方案？通過何種方法獲取數據？如何進行數據整理？在數據分析階段，作者是如何基于當時經濟背景對農村手工業(yè)向機器制造業(yè)轉變進行分析等等。其實，每一個問題的解答都是一次統(tǒng)計理解能力的提高，都加深對統(tǒng)計數據收集、整理、分析的認識與理解。例如，社會調查首要任務是以合適的方法進入現場，否則會被認為是“入侵者”，即使在現場也無法收集到可信的數據。針對這問題，應該如何解決呢？結合文獻資料，可尋找中間人等。在實地調研中，“中間人”是研究者與研究對象之間的紐帶，影響調研收集數據的好壞。《江村經濟》中，作者選擇其姐姐為中間人，從而順利進入現場，一定程度上確保了數據的真實性，有利于實地訪談有序開展。

（三）小組討論與實踐

開展小組討論是案例教學的關鍵環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)既要培養(yǎng)學生主動思考、解決問題的能力，又要加強師生交流，及時解決學生在分析中遇到的難題。教師可通過提供參考范本，與學生分享如何撰寫調研方案、如何根據文獻內容撰寫匯報材料的經驗，提高學生小組討論、團隊協(xié)作的效率與質量，保證研究成果匯報環(huán)節(jié)有序展開。在此階段，小組成員需要利用課后時間準備相關資料、開展小組討論；教師需要及時掌握各小組的研究進度，確保各教學環(huán)節(jié)有序進行。

（四）研究成果的匯報與點評

在案例討論分析課堂中，教師是整個活動的籌劃者，組織小組成員對案例分析內容進行匯報，引導各小組成員充分表達自己觀點，多維度分析問題，不同觀點、不同想法相互碰撞，從而實現對研究問題更加全面客觀的認識，重點鼓勵學生從不同的角度對案例進行剖析，力求展示出案例故事背后意義。最后，教師需要對各小組的研究成果進行點評，不僅是課堂成果匯報展示，也體現在學生綜合能力層面，通過此次的案例深度學習，學生是否掌握社會調查流程，培養(yǎng)邏輯能力、提高語言表達能力等，更重要的是關注學生是否在實地調研中培養(yǎng)了關注社會的人文情懷。

四、案例教學效果評估與反思

篇8

關鍵詞：　新課程初中化學教學探究性學習開展步驟

長期以來，教師一直主宰著課堂，學生始終處于被動接受知識的地位，他們的個性得不到發(fā)展，自主學習能力、創(chuàng)新能力、解決實際問題的能力也沒有得到應有的發(fā)展，因此，新課改大力提倡進行探究式教學，目的在于更好地讓每一個學生都得到充分的發(fā)展，使學生學會學習，學習探知，具備終身再學習的能力。那么，在初中化學新課程的教學中，如何有效地開展探究性學習活動呢？筆者結合多年的教學實踐在此談談個人的體會。

一、對探究性學習的認識

探究性學習就是學生在老師的指導下，從社會生活與學習生活中選擇探究的課題，再通過模擬科學研究的方法獲得信息、分析處理信息，得到解決課題的方法或者建議。探究性學習重視探究的過程，而不是結果。它與科學研究有一定的區(qū)別，畢竟它屬于學習而不是真正的科學研究，但它能使學生體驗到像科學家那樣研究科學的過程，有利于調動主動學習的積極性，以及創(chuàng)新能力、解決實際問題能力的培養(yǎng)。

在初中化學新課程的教學中開展探究性學習，是順應課程改革與發(fā)展的需要，有利于鍛煉學生的綜合能力，提高學生的科學素養(yǎng)，這也是新課改大力提倡進行探究式教學的主要原因。畢竟，學生的探究能力不是靠老師講講所能得到的。而化學與生活有著密切的聯系，比如垃圾的處理、污水的治理等都關系著人們生活水平的提高，從這些與學生生活密切相關的課題中選擇探究的課題，有利于激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)他們自主探索知識的能力。

二、開展探究學習的步驟

1.選擇課題。對于初中三年級的學生來說，探究性學習是一個不小的挑戰(zhàn)，離不開老師的指導，教師要根據學生的實際情況提供探究的課題。在具體的教學中，可以啟發(fā)學生發(fā)現問題，然后組織學生進行探究。

問題是探究學習的核心，也是探究的關鍵節(jié)點，哪些課題適合學生探究，是老師必須考慮的問題。教學實踐表明，只有那些有一定思維含量，又能引起學生認知沖突的問題，才能有效地激發(fā)學生探究積極性。較淺或教難的課堂都不能調動學生探究的積極性。

在探究活動中，問題是核心，沒有問題就沒有探究。設計能引發(fā)學生探究的有效問題是科學探究實施的關鍵。問題的有效性是相對的，啟動探究活動的問題可以由教師預設，也可以由學生提出。對于學生提出的問題，教師首先應該確定哪些問題是值得研究的，哪些問題是不宜研究的，哪些問題目前還沒有條件研究等。還要善于在學生提出的眾多問題中精選有價值的問題進行研究。

2.教師的指導。傳統(tǒng)的教學是以老師為中心，學生處于被動接受知識的地位，而探究學習活動，學生唱主角，是學習的真正主人，老師在學生探究的過程中起幫助、指導的作用，不能包辦學生的探究。學生是發(fā)展中的人，知識與經驗還不豐富，因而離不開老師的指導。比如，如何設計表格、收集信息、處理數據、分析結論等，甚至某些實驗操作的要領，都需要老師指導，老師在學生探究活動中，應不斷地巡視，隨時給予學生幫助，千萬不能做一個旁觀者。

3.體驗探究過程。在探究學習活動中，根據課題的難易程度將學生分成不同的學習小組，簡單的課題可以由前后兩桌的學生組成一個學習小組，如果探究的課題比較難，就可以由6個學生或者更多的學生組織一個組，每組設一個組長，組長可以輪換。老師或者組長根據本組的學生情況進行分工，盡量發(fā)揮每個學生的長處，這樣有利于探究任務的完成。某些戶外實踐性比較強，用時比較多的課題，可以組織學生利用課后時間完成，老師要進行必要的安全教育。學生可以通過走訪、查閱資料、上網等手段，將收集的信息匯總到一起，然后進行本組的討論，得到結論，形成匯報材料。

4.匯報成果。每個小組都要派選一位代表到全班學生面前匯報本組的探究成果，匯報成果的時候，不能每次都由組長來匯報，應使每個學生都有鍛煉的機會。

5.探究活動的評價。在匯報環(huán)節(jié)上，可以請老師或者別的班級的學生代表評定等級，每個學生的評定都可以用自評、互評、老師評定相結合的方法來進行。

三、需要注意的問題

1.嚴防活動的自由化。很多老師喜歡選擇社會熱點問題給學生探究，這是值得提倡的。社會熱點問題能調動學生探究的積極性，但在具體探究活動的時候，不能只由著學生的興趣來，過于放任學生的“自由”。很多調皮的學生常常利用討論這個環(huán)節(jié)，講自己的話，甚至滿堂跑；有些學生自己做不出實驗，而是抄襲別組學生的實驗數據，個別學生自編實驗數據。如果老師不進行督促與教育，探究活動就變成了自由散漫的活動課了。

2.嚴防活動的空洞化。不少老師為了調動學生探究的積極性，常選擇與學生生活密切相關的課題，這對激發(fā)學生探究學習的興趣是有很大幫助作用的。但學生由于知識不淵博，探究不出，只好應付了事。比如，某個老師提出了這樣的探究課題：某某社區(qū)的垃圾污染與處理的現狀。學生對于這樣的課題，很難查閱資料，網上的資料也不多，也不知道從何了解，就找了一些類似的資料，胡亂寫寫應付了事。交給老師的匯報材料不少，但真正切題的幾乎沒有，純屬一堆空洞的環(huán)保宣傳材料。

3.采用激勵性的評價。探究性學習重在學習的方法與過程，不能側重結果。特別是初中學生，他們的探究性學習是不可能像專家、學者那樣有質量的，對他們的評價應該是激勵性的，不能要求過高，重在鼓勵。在實際的教學中，可以由同學、教師、家長甚至社會成員來進行綜合評價。評價的手段應該是多樣化的，不是只用分數或等第，可以用表揚、勉勵等語言。

總之，在初中化學教學中，開展探究性學習活動，有利于學生體驗到研究科學的整個過程，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，有效地調動每個學生參與教學的積極性，體驗獲得知識的過程，形成終身學習的能力。

參考文獻：

篇9

檢查工作方案

為規(guī)范全省測繪地理信息市場秩序，促進地理信息產業(yè)健康快速發(fā)展，依據《中華人民共和國測繪法》，按照《測繪資質管理規(guī)定》和《測繪資質分級標準》（國測國發(fā)﹝2014﹞31號）、《測繪成果質量監(jiān)督抽查管理辦法》（國測國發(fā)﹝2010﹞9號）、《2021年省（中）直部門涉企行政執(zhí)法檢查計劃》的通知（遼司﹝2021﹞36號）、《遼寧省行政執(zhí)法全過程記錄實施辦法》（遼依法行政發(fā)﹝2019﹞2號）等規(guī)定，結合全省測繪工作實際，制定本工作方案。

一、工作目標

通過測繪資質巡查和測繪成果質量監(jiān)督抽查，加強事中事后監(jiān)督管理，促進測繪資質單位依法從事測繪活動，提高測繪產品質量，優(yōu)化全省測繪地理信息市場營商環(huán)境。

二、組織實施

省自然資源廳負責2021年全省測繪行政執(zhí)法檢查工作的統(tǒng)一領導，廳國土測繪處負責組織實施。測繪資質巡查工作由廳機關人員組成并開展，測繪成果質量監(jiān)督抽查委托相關測繪產品質量監(jiān)督檢驗機構具體開展。

各市自然資源局結合本地實際，配合省廳開展本行政區(qū)域范圍內測繪行政執(zhí)法檢查工作。

各市執(zhí)法檢查工作根據屬地管理原則，由各市自然資源局組織實施，并于11月30日前將檢查結果報省廳備案。

三、檢查對象

1.通過隨機抽取方式，在全省甲、乙、丙、丁級測繪資質單位范圍內，抽取60家資質單位進行測繪資質巡查，同時對其中20家單位進行測繪質量監(jiān)督抽查。

2.對2020年測繪質量監(jiān)督抽查不合格2家單位進行測繪質量監(jiān)督復查。

受檢單位詳情見附件1。

四、檢查時間和內容

（一）檢查時間

2020年6月中旬至10月底。

（二）檢查內容

檢查內容包括測繪資質符合情況、依法從事測繪活動情況和測繪成果質量管理情況、測繪安全生產管理情況，檢查材料準備清單見附件2。

五、實施階段

（一）自查自糾階段（5月21日－6月5日）

測繪資質單位對照方案，對本單位的資質條件、管理體系、成果質量管理、測繪安全生產管理等情況進行自查，對自查中發(fā)現的問題，及時開展自糾。

（二）現場檢查階段（6月7日－10月31日）

檢查組采取聽取匯報、檢查相關資料及外業(yè)實地檢查等方式進行。對存在嚴重問題需要整改的單位，檢查組將提出整改要求，責令限期整改，對存在違法違規(guī)行為的，將依法查處。

（三）工作總結階段（11月1日—11月30日）

檢查組對檢查情況進行匯總分析，撰寫工作報告，并適時在廳門戶網站上公布檢查結果。

六、檢查程序

依法實施行政執(zhí)法檢查行為全過程記錄，規(guī)范使用測繪行政執(zhí)法全過程記錄文書見附件3，此文件的發(fā)出視同已告知受檢單位以及檢查內容、程序和有關事項。

1. 書面通知

現場檢查前3天，書面通知有關市級自然資源主管部門

及受檢單位，告知檢查時間、檢查人員及受檢單位配合要求。

2.召開首次會議

檢查開始前，省廳檢查組召開由檢查人員、市級自然資源主管部門人員、受檢單位負責人和相關人員參加的首次會議，介紹檢查目的意義，告知檢查內容、程序、時間安排以及受檢單位權利和義務，填寫會議簽到表。

3.開展現場檢查

檢查組按照《測繪資質管理規(guī)定》、《測繪資質分級標準》要求，對受檢單位測繪資質符合情況進行核實，填寫《測繪資質巡查現場考核記錄表》；成果質量檢查組按照技術方案規(guī)定，采取抽樣、檢驗和質量判定三個步驟開展檢驗工作，根據需要，向被檢單位了解項目相關情況，填寫《測繪成果現場考核記錄表》。

4.召開末次會議

檢查組召開由檢查人員、市級自然資源主管部門人員、受檢單位負責人和相關人員參加的末次會議，反饋檢查情況，指出檢查中存在的問題，提出改進意見和建議，歸還資料，填寫會議簽到表。

5.結果認定

各檢查組形成的現場檢查意見互查后，對檢查結果進行評定及結果認定，向被檢單位發(fā)出《測繪行政執(zhí)法查結果通知書》。

6.異議處理

受檢單位對檢查結論有異議的，可以自收到檢驗結論之日起十五個工作日內向省廳國土測繪處提出書面異議，并抄送檢驗單位，廳國土測繪處組織人員（原參與檢查人員不得參加）分析異議材料，必要時組織復檢，并于分析或復檢完成后十個工作日內作出復驗結論。逾期未提出異議的單位，視為認可檢驗結論。

7.結果處理

對檢查中不合格單位下達《測繪行政執(zhí)法整改通知書》，受檢單位依據整改通知書進行整改，并提交整改報告。對整改后仍不合格的單位，將依照《測繪法》及有關法律、法規(guī)的規(guī)定予以處理。

六、工作要求

（一）嚴格履職，恪守紀律。執(zhí)法人員要認真貫徹中央八項規(guī)定，嚴格遵守執(zhí)法程序，恪守廉潔紀律。檢查期間，不得接受受檢單位宴請、饋贈，不得參加受檢單位組織的娛樂或其他活動，不得向被檢單位提出與工作無關的要求。

（二）積極配合，促進管理。此次監(jiān)督檢查結果將依法向社會公開，并將作為測繪單位信用等級評定的重要依據。各受檢單位要認真做好準備工作，如實提供有關文件、資料，并指定專人負責配合檢查工作。對故意隱瞞、拒絕和阻礙檢查工作正常進行、受檢單位存在違反測繪法等行為，依據規(guī)定記入測繪地理信息信用管理系統(tǒng)。

（三）認真總結，健全機制。各資質單位要通過此次監(jiān)督檢查中發(fā)現的問題，及時整改，完善管理手段，著力解決部分測繪資質單位信息變更不及時、資質條件虛假等問題，建立健全測繪地理信息市場監(jiān)管長效機制。

（四）毫不放松，防控疫情。全省測繪執(zhí)法檢查工作期間，各單位要認真貫徹落實省委省政府部署要求，強化戰(zhàn)時思維，時刻繃緊疫情防控這根弦，毫不放松做好常態(tài)化疫情防控工作，嚴格落實佩戴口罩、入門登記、體溫檢測、辦公區(qū)域消毒等預防措施。

附件：1.2021年全省測繪行政執(zhí)法受檢單位一覽表

2.2021年全省測繪行政執(zhí)法受檢單位材料準

備清單

3.測繪行政執(zhí)法檢查全過程記錄文書

附件1

2021年全省測繪行政執(zhí)法受檢單位一覽表

序號

單位名稱

資質

等級

區(qū)域

受檢內容

備注

中煤科工集團沈陽設計研究院有限公司

甲級

沈陽市

測繪資質巡查、測繪成果質量監(jiān)督檢查

遼寧方大測繪科技有限責任公司

乙級

沈陽市

測繪資質巡查、測繪成果質量監(jiān)督檢查

遼寧省城鄉(xiāng)地理信息科技有限公司

乙級

沈陽市

測繪資質巡查、測繪成果質量監(jiān)督檢查

大連市勘察測繪研究院集團有限公司

甲級

大連市

測繪資質巡查、測繪成果質量監(jiān)督檢查

遼寧佳泰土地勘測規(guī)劃有限公司

甲級

大連市

測繪資質巡查、測繪成果質量監(jiān)督檢查

大連富蘭德測繪有限公司

丙級

大連市

測繪資質巡查、測繪成果質量監(jiān)督檢查

遼寧省冶金地質勘查局地質勘查研究院

乙級

鞍山市

測繪資質巡查、測繪成果質量監(jiān)督檢查

中國三冶集團有限公司

乙級

鞍山市

測繪資質巡查、測繪成果質量監(jiān)督檢查

鞍鋼附企設計勘察院

乙級

鞍山市

測繪成果質量監(jiān)督檢查

2020年質檢

不合格單位

遼寧佳成測繪科技服務有限公司

乙級

本溪市

測繪資質巡查、測繪成果質量監(jiān)督檢查

遼寧省第八地質大隊

乙級

本溪市

測繪資質巡查、測繪成果質量監(jiān)督檢查

錦州市市政工程設計研究院有限公司

乙級

錦州市

測繪資質巡查、測繪成果質量監(jiān)督檢查

遼寧金土地自然資源勘測設計有限公司

乙級

朝陽市

測繪資質巡查、測繪成果質量監(jiān)督檢查

東港市城鄉(xiāng)測繪有限公司

乙級

丹東市

測繪資質巡查、測繪成果質量監(jiān)督檢查

遼寧景華工程咨詢有限公司

甲級

丹東市

測繪資質巡查、測繪成果質量監(jiān)督檢查

遼寧省有色地質一〇六隊有限責任公司

乙級

鐵嶺市

測繪資質巡查、測繪成果質量監(jiān)督檢查

阜新天繪地理信息科技有限公司

丙級

阜新市

測繪資質巡查、測繪成果質量監(jiān)督檢查

綏中縣自然資源事務服務中心

乙級

葫蘆島市

測繪成果質量監(jiān)督檢查

2020年質檢

不合格單位

序號

單位名稱

資質

等級

區(qū)域

受檢內容

備注

葫蘆島博揚測繪服務有限公司

丙級

葫蘆島市

測繪資質巡查、測繪成果質量監(jiān)督檢查

盤錦宏源勘測規(guī)劃評估有限公司

甲級

盤錦市

繪資質巡查、測繪成果質量監(jiān)督檢查

龍捷（營口）測繪有限公司

丁級

營口市

測繪資質巡查、測繪成果質量監(jiān)督檢查

遼寧萬方測繪服務有限公司

乙級

遼陽市

測繪資質巡查、測繪成果質量監(jiān)督檢查

遼寧創(chuàng)興規(guī)劃設計有限公司

乙級

沈陽市

測繪資質巡查

遼寧省宇竺科技有限公司

乙級

沈陽市

測繪資質巡查

沈陽龍?zhí)鞙y繪科技有限公司

乙級

沈陽市

測繪資質巡查

大連華信理化檢測中心有限公司

乙級

大連市

測繪資質巡查

遼寧住建勘察測繪信息有限公司

乙級

大連市

測繪資質巡查

大連鵬程工程勘測設計有限公司

乙級

大連市

測繪資質巡查

大連昌晟測繪監(jiān)理有限公司

乙級

大連市

測繪資質巡查

鞍山市嘉恒房屋面積測繪有限公司

乙級

鞍山市

測繪資質巡查

遼寧宏成測繪集團有限公司

乙級

鞍山市

測繪資質巡查

鞍山市堃鵬勘測設計有限公司

乙級

鞍山市

測繪資質巡查

岫巖滿族自治縣華玉源地質勘查有限公司

乙級

鞍山市

測繪資質巡查

撫順市公路勘測設計院有限責任公司

丙級

撫順市

測繪資質巡查

遼寧浩天測繪有限公司

丙級

撫順市

測繪資質巡查

本溪乾地測繪有限公司

乙級

本溪市

測繪資質巡查

本溪市平山區(qū)龍海測繪隊

乙級

本溪市

測繪資質巡查

遼寧國地測繪有限公司

乙級

丹東市

測繪資質巡查

丹東市九三電腦有限公司

乙級

丹東市

測繪資質巡查

序號

單位名稱

資質

等級

區(qū)域

受檢內容

備注

遼寧潤澤工程咨詢有限公司

乙級

丹東市

測繪資質巡查

丹東金地巖土工程有限公司

乙級

丹東市

測繪資質巡查

錦州市市政工程設計研究院有限公司

乙級

錦州市

測繪資質巡查

錦州山水測繪科技有限責任公司

乙級

錦州市

測繪資質巡查

錦州集思空間地理信息有限公司

丙位

錦州市

測繪資質巡查

阜新賽維測繪技術有限公司

乙級

阜新市

測繪資質巡查

阜新鑫金地測繪有限公司

乙級

阜新市

測繪資質巡查

營口大地測繪科技咨詢有限公司

乙級

營口市

測繪資質巡查

遼寧沿海欣欣檢測技術有限公司

丙級

營口市

測繪資質巡查

遼寧鼎盛測繪有限公司

乙級

遼陽市

測繪資質巡查

遼寧聚進科技有限公司

丙級

遼陽市

測繪資質巡查

遼寧宏圖天繪科技有限公司

乙級

鐵嶺市

測繪資質巡查

遼寧廣通勘測有限公司

乙級

鐵嶺市

測繪資質巡查

遼寧遠見工程咨詢有限公司

丙級

鐵嶺市

測繪資質巡查

朝陽市興源國土資源勘測有限公司

丙級

朝陽市

測繪資質巡查

朝陽中譽建設工程咨詢有限公司

丙級

朝陽市

測繪資質巡查

朝陽安居房產測繪有限公司

丙級

朝陽市

測繪資質巡查

盤錦恒泰利工程檢測有限公司

丙級

盤錦市

測繪資質巡查

盤錦市水利勘測設計有限公司

丙級

盤錦市

測繪資質巡查

盤錦志恒新型材料科技有限公司

丙級

盤錦市

測繪資質巡查

遼寧豪遠土地開發(fā)整理有限公司

乙級

葫蘆島市

測繪資質巡查

綏中縣恒睿不動產測繪有限公司

丙級

葫蘆島市

測繪資質巡查

葫蘆島地信科技有限公司

丙級

葫蘆島市

測繪資質巡查

附件2

2021年全省測繪行政執(zhí)法受檢單位材料準備清單

（以下材料均需提供原件）

一、測繪資質符合情況

1.企事業(yè)單位法人證書、辦公場所證明；

2.質量、保密、檔案、安全等內部管理制度；

3.專業(yè)技術人員職稱證、畢業(yè)證、身份證、勞動合同

及社會保險（提供現場檢查前三個月的繳納證明）；

4.儀器設備所有權證明；

5.質量保證體系運行材料。

二、依法從事測繪活動情況

1.2020年度測繪地理信息項目合同；

2.專業(yè)技術人員的測繪作業(yè)證；

3.安全生產情況（材料參照測繪安全生產檢查記錄表中內容）。

三、測繪成果質量管理情況

1.受檢項目技術設計；

2.受檢項目最終成果檢查記錄；

3.受檢項目檢查報告；

4.受檢項目技術總結；

5.受檢項目生產期間使用的儀器設備的檢定證書。

附件3

測繪行政執(zhí)法檢查全過程記錄文書(一)

測繪行政執(zhí)法檢查通知書

：

根據《中華人民共和國測繪法》、《遼寧省測繪條例》、《測繪資質管理規(guī)定》、《測繪成果質量監(jiān)督抽查管理辦法》和2021年全省測繪涉企執(zhí)法檢查工作安排，現決定于2021年月日前往你單位進行測繪行政執(zhí)法檢查。

檢查組由組成。請你單位知悉后，做好迎檢準備并給予配合。

特此通知。

遼寧省自然資源廳

2021年月日

簽收人：

2021年月日

（本文書一式兩份）

測繪行政執(zhí)法檢查全過程記錄文書（二）

測繪資質巡查現場考核記錄表

單位名稱

資質等級

所在城市

測繪資質符合情況

序號

項目

檢查內容

檢查方法

檢查情況

單位基本

情況

營業(yè)執(zhí)照、法人主體資格是否符合規(guī)定

核查營業(yè)執(zhí)照、法人證書

單位名稱、地址、法人變更情況

核查營業(yè)執(zhí)照、資質證書

專業(yè)技術人員情況

專業(yè)技術人員構成情況

對照資質系統(tǒng)信息，核查專業(yè)技術人員身份證、職稱證、畢業(yè)證、勞動合同、近期社保繳納憑證等

高級技術人員

中級技術人員

初級技術人員

身份證、職稱證、畢業(yè)證、勞動合同、社保證明等材料是否齊全

儀器設備

測繪儀器設備

對照資質系統(tǒng)信息，核對儀器設備與購置發(fā)票、調撥單是否相符

儀器設備是否達標

儀器發(fā)票、調撥單等所有權證明材料是否符合要求

設備發(fā)票等是否符合要求

辦公場所

辦公場所面積

對照房產證或租賃合同（查看原件）

測繪質量體系

測繪質量體系和制度是否健全

查看質量檢驗機構情況、管理制度等

成果及檔案管理

測繪成果及資料檔案管理制度是否健全

查看檔案管理機構情況、管理制度等。

測繪成果保密管理

生產、存儲、處理涉密測繪成果檔案的設備設施與條件，是否符合規(guī)定。

查看保密管理機構情況和管理制度等，查看保密設施

依法從事測繪活動情況

（一）開展的測繪地理信息項目與資質許可等級、范圍一致性情況

檢查內容

檢查

方法

檢查情況

1、承擔的測繪項目是否超過資質等級許可的范圍和限額

查閱

合同等

2、承擔的測繪項目是否超過測繪資質證書記載的業(yè)務范圍

（二）測繪作業(yè)證情況

檢查內容

檢查

方法

檢查情況

外業(yè)技術人員是否按要求辦理測繪作業(yè)證

查閱

作業(yè)證

檢查結論

單位負責人

（簽字）

年月日

檢查組

（簽字）

年月日

測繪行政執(zhí)法檢查全過程記錄文書（三）

測繪成果質量現場考核記錄表

項目名稱：受檢單位：

檢查組（簽字）：被檢單位負責人（簽字）：年月日年月日

測繪行政執(zhí)法檢查全過程記錄文書（四）

測繪安全生產檢查記錄表

單位名稱

抽查人員

檢查內容

檢查方法

檢查情況

一、安全生產責任制度情況

是否建立健全安全生產規(guī)章制度

查閱資料

是否落實安全生產“一票否決”制

查閱資料

是否明確法定代表人和實際控制人同為安全生產第一責任人

查閱資料

是否明確安全生產管理組織機構

查閱資料

是否按安全生產責任制度執(zhí)行

聽取匯報或詢問

二、安全生產宣傳教育情況

是否開展全員安全操作技能培訓和安全生產教育

詢問

應培訓而未開展培訓人數

聽取匯報或詢問

三、安全生產事故隱患排查與治理

是否開展隱患排查與否

詢問

隱患是否解決

現場察看或詢問

四、內業(yè)安全管理情況

用電安全、辦公環(huán)境等方面的管理情況，電路設施是否符合國家安全標準

現場察看

各類消防器材是否配備合理且齊全有效

現場察看

儀器設備、成果數據資料等方面的管理情況，是否采取有效措施確保設備、成果資料的安全

聽取匯報或詢問

是否開展內業(yè)生產安全隱患排查，及時對各類隱患提出應對解決措施

聽取匯報或詢問

五、外業(yè)安全生產管理情況

測區(qū)安全生產情況是否預研判，是否根據氣象條件合理安排工作任務，防止在暴雨、大風等惡劣氣候下作業(yè)，并擬定具體安全措施

聽取匯報

是否設置作業(yè)小組安全員，且職責明確

聽取匯報、現場查看

是否加強安全基礎保障能力建設，根據作業(yè)特點，加強生產交通、通訊、后勤保障、急救和勞動保護等裝備的配備

聽取匯報、現場查看、詢問

是否對車輛、司乘人員，外業(yè)租住房屋，特別是民房，以及飲食、用電、成果數據資料等可能存在安全生產隱患的所有生產、管理環(huán)節(jié)進行一次全面排查，是否及時消除安全生產隱患，確保安全生產

聽取匯報、現場查看、詢問

作業(yè)人員是否嚴格落實野外項目、設備使用安全規(guī)范

現場查看

六、應急預案制定、演練情況

是否制定健全完善安全生產應急預案，并定期開展應急演練

詢問

是否針對發(fā)現的安全風險隱患，采取切實可行的防范應急措施

現場查看或詢問

檢查結論

抽查單位負責人

（簽字蓋章）：

年月日

檢查組

（簽字）

年月日

測繪行政執(zhí)法檢查全過程記錄文書（五）

測繪行政執(zhí)法檢查結果通知書

：

2021年月日，我廳執(zhí)法檢查組對你單位進行了測繪行政執(zhí)法檢查，結果如下：

。

特此通知。

遼寧省自然資源廳

年月日

被檢單位負責人（簽字）：

年月日

（本文書一式兩份）

測繪行政執(zhí)法檢查全過程記錄文書（六）

測繪行政執(zhí)法檢查整改通知書

：

經廳執(zhí)法檢查組對你單位的測繪行政執(zhí)法檢查中發(fā)現，你單位存在以下問題：

限你單位自收到本通知之日起日內進行整改并將整改情況報送我廳。

特此通知。

遼寧省自然資源廳

年月日

被檢單位負責人（簽字）：

年月日

篇10

《理論力學》是高等院校機械、土木、交通工程等相關專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課,要求學生掌握建立力學模型的原理和方法以及相應的力學概念和公式,進而掌握分析問題和解決實際工程問題的能力,并為后續(xù)課程如材料力學、結構力學等專業(yè)課打下良好的專業(yè)基礎。然而,由于《理論力學》課程自身內容繁多、理論抽象、公式枯燥,導致學生在學習中普遍感到厭倦,缺乏學習興趣和動力。要想提高學生學習《理論力學》的興趣,就要改變傳統(tǒng)的以教師為主體的“滿堂灌”的教學模式。本文探討了一種教學模式可表述為“學生小組討論—課堂釋疑及點評—效果鞏固及檢查”三個流程,實現以學生為主體、教師為主導的《理論力學》教學過程,提高并激發(fā)學生獨立思考問題的能力及學習興趣,改變目前學生厭學的普遍現象,達到《理論力學》大綱的教學要求。從目前實施情況來看,這種教學形式取得了較為滿意的效果。本教學模式包括五個環(huán)節(jié),將在下文中展開闡述。

二、本教學改革實踐環(huán)節(jié)

1.選定小組討論內容。學生小組討論內容的選擇主要由教師確定。教師在選定學生小組討論內容前要準備充分,結合目前學生知識掌握的實際水平情況,選擇難易適中的章節(jié)內容作為學生小組討論的內容。若教師選擇小組討論內容偏難,可能由于學生的理論知識不夠,會感到無從下手,產生挫敗感,影響學生對本課程的學習興趣。因此,教師應選擇難易適中的知識內容作為小組討論的主題。目前《理論力學》教材一般包括三方面知識:靜力學、運動學和動力學,每部分內容又分若干小節(jié),每個小節(jié)的知識內容難易程度各不相同。如在靜力學部分,包含的知識點有靜力學概念及公理、力系的等效及簡化、力系的平衡、桁架靜力分析與摩擦平衡分析等內容。靜力學部分選擇學生小組討論內容時,教師盡可能避開“力系的等效及簡化”這部分內容,這是由于此部分內容理論知識較多,不經教師講解學生難以自行理解掌握。同時這部分知識內容包含的公式推導也較多,沒有一定相關知識積累不易理解,所以這部分內容不適合學生小組討論學習。在靜力學這部分內容中,教師可選擇“平面靜定桁架的靜力分析”這一小節(jié)作為學生的小組討論內容。這是因為平面靜定桁架的靜力分析主要應用前面所學過的剛體系統(tǒng)的平衡知識,同時這部分內容相對來說公式推導比較少。在學習過剛體系統(tǒng)的平衡問題相關知識后,學生完全可以將所學平衡問題分析的相關理論知識應用到靜定桁架分析和計算中去,所以靜力學選擇這部分內容作為學生小組討論內容是合適的。再如,在《理論力學》課程運動學這一部分內容中,教師最好不要選擇點的速度合成及加速度合成知識內容作為學生小組討論的內容。這是因為點的速度合成及加速度合成知識與前面所學知識內容關聯不多,對學生而言,幾乎是新的知識點。此外,這一部分知識內容也非常重要,是運動學部分的重點和難點。點的速度合成及加速度合成內容理論多、概念多,并且知識點內容相對抽象,不適合學生分組討論學習。對于運動學部分,教師可以選擇“平面圖形上各點的速度分析”作為學生小組討論的內容,因為這部分內容主要以點的速度合成知識為基礎,是點的速度合成知識在剛體運動中的應用,所以選作學生小組討論的內容是合適的。對于《理論力學》的動力學部分,教師可以選擇“質點系的動能與剛體的動能”這一節(jié)作為學生小組討論的內容,這是因為這部分內容在《大學物理》這門課程中已經初步學習過,學生相對而言比較熟悉,且這一小節(jié)涉及到的理論知識相對較少,所以比較適合學生小組討論學習。

2.分組討論。將學生按學號進行分組,并至少提前一周將所討論章節(jié)內容告知學生,這樣學生可以在課余時間準備所討論章節(jié)的知識內容。小組討論環(huán)節(jié)主要由學生自主完成。為保證小組討論過程的質量,可采取組長負責制,組長可由班長或學習委員擔任。在進行學生小組討論前,要求組長制訂小組討論的詳細計劃,包括小組討論的時間、地點、次數,以及每次討論的主要問題等,這樣便于教師進行抽查和指導,保證學生小組討論的質量。除此以外,由于學生小組討論環(huán)節(jié)在課余時間完成,為確保每個學生都能積極參加,教師應對學生小組討論成果提出要求。例如,教師可要求組長提供小組討論過程中的有關資料,如小組討論時的照片、討論記錄等。小組討論環(huán)節(jié)主要目的在于改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式,使每個學生都能主動去學習和思考問題,并增加學生在學習中的趣味性,提高學生之間的溝通交流能力。小組討論后學生要形成對所討論章節(jié)知識內容的理解和認識以及討論中發(fā)現的問題。討論環(huán)節(jié)完成后,針對討論主題,小組要形成完備的PPT文件,并推選出小組討論匯報人,以便課堂上向其他學生匯報講解本小組的討論成果。

3.學生匯報。在學生小組討論環(huán)節(jié)完成后,教師合理安排課堂時間,按照小組討論章節(jié)內容的難易程度,進行小組討論成果的課堂匯報講解環(huán)節(jié)。在學生課堂匯報講解前,教師應對學生小組討論后提交的PPT成果進行審查和把關。教師課前要與學生匯報人進行溝通和探討,幫助學生匯報人理清思路,掌握學生課堂匯報講解時間,從而提高學生課堂上講解和匯報的效率。

例如在靜力學“平面靜定桁架的靜力分析”部分,我們安排每小組匯報講解20分鐘。這樣按照我校一節(jié)課40分鐘,可以安排兩個小組進行匯報講解。學生匯報講解的內容包括小組討論中所形成的章節(jié)知識要點、例題及存在的難點等。

4.釋疑點評。學生講解匯報完成后,教師對學生課堂講解章節(jié)內容釋疑和點評是本教學模式的重要環(huán)節(jié)。學生在經過小組討論后,可能對所討論章節(jié)知識點仍存有疑問,或是對所討論知識點的重點歸納有所疏漏。此時,教師應在學生課堂講解匯報環(huán)節(jié)結束后,及時對學生講解匯報中存在的疑難問題進行釋疑。對于學生疏漏的知識點,及時進行補充和強調。在這個環(huán)節(jié)中,應充分發(fā)揮教師的主導作用。例如,對“平面靜定桁架的靜力分析”這部分的章節(jié)內容,在學生課堂講解匯報環(huán)節(jié)中發(fā)現,學生對零力桿的判定這一部分內容存有疑問,理解深度不夠,有一個小組在匯報中甚至未提到零力桿的判定問題。而零力桿的判定是進行平面靜定桁架靜力分析的首要環(huán)節(jié)和關鍵環(huán)節(jié),對于簡化平面靜定桁架靜力分析計算過程起到重要作用,這部分知識內容不能忽略。因此在學生講解完成后,教師應及時對零力桿判定內容進行釋疑和重點講解。通過這種學生課下小組討論、課堂講解匯報的形式,教師可以及時發(fā)現學生在學習過程中所遇到的問題,從而在課堂上能夠對學生學習中的不足和疑惑及時點評。由于具有針對性,因此教師的講解可以做到有的放矢,同時也使學生對這一知識點的理解更加深刻。

5.鞏固、檢查及考評。此環(huán)節(jié)為本教學模式改革的最后一個環(huán)節(jié)。鞏固、檢查以課后作業(yè)為主。對學生課后作業(yè)進行批閱,了解學生對所學知識的掌握情況,并可以檢驗這種教學改革模式的效果。通過對學生作業(yè)完成情況

成果匯報材料范文

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