匯報(bào)材料題目范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇匯報(bào)材料題目，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【1】考生題簽

題目一：近日廣電總局發(fā)出通知，要求各類(lèi)廣播電視節(jié)目和廣告應(yīng)嚴(yán)格按照規(guī)范寫(xiě)法和標(biāo)準(zhǔn)含義使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字，不得使用根據(jù)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、仿造成語(yǔ)形式生造的詞語(yǔ)。對(duì)此，你怎么看？

題目二：為了提高員工的消防安全意識(shí)，增強(qiáng)消防技能，單位決定舉行一場(chǎng)消防安全知識(shí)宣傳活動(dòng)，假如由你負(fù)責(zé)該活動(dòng)的統(tǒng)籌工作，你會(huì)怎么做？

題目三：你剛進(jìn)單位工作不久，單位中的某些同事對(duì)你議論紛紛，說(shuō)你在工作過(guò)程中自恃經(jīng)驗(yàn)豐富，與人合作時(shí)獨(dú)斷專(zhuān)行。對(duì)此，你會(huì)怎么做？

【2】考生題簽

題目一：在農(nóng)村農(nóng)閑時(shí)，特別是春節(jié)期間，一些村民經(jīng)常聚集在一起打麻將，玩撲克，搞“小意思”。某村支書(shū)因經(jīng)常搞“小意思”而受到派出所處罰后說(shuō)：“現(xiàn)在的農(nóng)村文化，除了搞‘小意思’，在沒(méi)有別的了。”你對(duì)此有何看法？

題目二：受單位主要負(fù)責(zé)人委托，你參加一次主管局的匯報(bào)會(huì)。當(dāng)你匯報(bào)情況時(shí)，主持人批評(píng)你的材料數(shù)據(jù)不詳實(shí)，不具體，要你準(zhǔn)備好材料后再來(lái)匯報(bào)，而實(shí)際上匯報(bào)材料是單位主要負(fù)責(zé)人所寫(xiě)。你對(duì)此如何處理？

題目三：年底時(shí)，單位準(zhǔn)備對(duì)7名臨時(shí)聘用人員進(jìn)行考核，對(duì)考核總成績(jī)靠后的3人予以解除聘用合同關(guān)系。如果安排你負(fù)責(zé)組織，你如何開(kāi)展工作？

【3】考生題簽

題目一：在浙江，一對(duì)空巢老人在家離世數(shù)日后，其在外務(wù)工的兒子才得知父母離世的消息。近幾年，像這種空巢老人離世而兒女卻不知道的事件屢見(jiàn)不鮮。對(duì)此，你怎么看？

題目二：?jiǎn)挝粶?zhǔn)備組織開(kāi)展關(guān)于黨的十八屆四中全會(huì)精神的“學(xué)習(xí)日”活動(dòng)，假設(shè)你是這次活動(dòng)的負(fù)責(zé)人，你會(huì)選擇哪些活動(dòng)方式？并選取其中一種具體談?wù)劇?/p>

題目三：小王工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，能力突出，但因平時(shí)說(shuō)話(huà)心直口快而得罪不少同事和領(lǐng)導(dǎo)，致使其錯(cuò)失數(shù)次升職機(jī)會(huì)。假如你是小王，你會(huì)怎么做？

【4】考生題簽

題目一：在蘭考調(diào)查時(shí)，提出“最后一公里”的問(wèn)題，請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。

篇2

課題研究是教師參與教育科學(xué)研究的重要方式之一，有越來(lái)越多的青年教師參與到課題研究中來(lái)，大多數(shù)青年教師是第一次參與，往往會(huì)有不少困惑，也會(huì)遇到許多問(wèn)題，為了達(dá)成“轟轟烈烈開(kāi)題，踏踏實(shí)實(shí)研究，輕輕松松結(jié)題”的目標(biāo)，讓課題研究真正成為促進(jìn)自身發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)的抓手，現(xiàn)對(duì)一些課題研究中常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并找出解決策略。

一、課題名稱(chēng)缺乏規(guī)范性，建議用語(yǔ)準(zhǔn)確、表達(dá)簡(jiǎn)潔

課題名稱(chēng)是課題研究的核心，通過(guò)名稱(chēng)能了解要研究什么，也決定了研究的內(nèi)容。課題名稱(chēng)一般包括三個(gè)部分：研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容和研究方法，有的課題名稱(chēng)中可以沒(méi)有研究方法。課題名稱(chēng)一般包括三個(gè)方面：第一，名稱(chēng)要準(zhǔn)確。準(zhǔn)確，就是課題名稱(chēng)要把研究問(wèn)題、研究對(duì)象和研究方法等交代清楚；第二，名稱(chēng)要規(guī)范。規(guī)范就是所用詞語(yǔ)、句型要規(guī)范科學(xué)。似是而非的詞、容易引起歧義的詞語(yǔ)不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不能用；第三，名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔。名稱(chēng)不能太長(zhǎng)，能不要的字盡量不要用。課題名稱(chēng)一般不超過(guò)20 字。在一些研究題目中常出現(xiàn)比較隨意的現(xiàn)象，有的過(guò)大，讓人把握不住方向。如“職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)”，從題目知道研究的是數(shù)學(xué)中的分層教學(xué)，但具體研究分層教學(xué)中的什么內(nèi)容，不免讓讀者難以琢磨，如果要真正了解研究的內(nèi)容就要看其研究?jī)?nèi)容了。“ 把握歌曲的二度創(chuàng)作———提高中學(xué)生歌唱能力的實(shí)踐研究”，題目中的破折號(hào)不知道作何用途？是起解釋說(shuō)明的作用還是起到副標(biāo)題的作用？如果改成“把握二度創(chuàng)造提高學(xué)生歌唱能力的實(shí)踐研究”是不是更好？題目中的副標(biāo)題能不用最好不用，讓標(biāo)題更加簡(jiǎn)潔、有說(shuō)服力，實(shí)在要用，要能起到說(shuō)明的作用。

二、研究?jī)?nèi)容不夠明確，建議條理清晰、內(nèi)容具體

課題研究?jī)?nèi)容是對(duì)課題所要具體解決的主要問(wèn)題的描述。研究?jī)?nèi)容部分要把課題所要研究的內(nèi)容的幾個(gè)主要問(wèn)題及其主要內(nèi)容有條理地呈現(xiàn)出來(lái)，讓課題評(píng)審者對(duì)課題研究?jī)?nèi)容有直接的把握。研究?jī)?nèi)容的寫(xiě)作要把課題研究的主要內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了地呈現(xiàn)出來(lái)。課題一般先看題目，再看研究?jī)?nèi)容，從研究?jī)?nèi)容就可以知道你研究什么？怎么研究？不少青年教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到研究?jī)?nèi)容的重要性，研究?jī)?nèi)容的設(shè)定比較隨意，有的不能說(shuō)明研究什么。其實(shí)，研究?jī)?nèi)容的確定應(yīng)該是比較容易的，因?yàn)轭}目確定了，你要研究什么都應(yīng)在研究?jī)?nèi)容中有所體現(xiàn)，研究?jī)?nèi)容應(yīng)該明確、具體。如課題“實(shí)施差異教學(xué)促進(jìn)學(xué)生體能發(fā)展的研究”的研究?jī)?nèi)容如下：

1.現(xiàn)狀研究：學(xué)生體能與技能差異狀況分析。

2.價(jià)值研究：差異教學(xué)策略對(duì)不同體能與技能類(lèi)別學(xué)生在不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的作用研究。

3.挖掘差異教學(xué)資源，豐富并優(yōu)化差異教學(xué)策略體系的研究。

4.促進(jìn)學(xué)生體能發(fā)展的研究。

這則研究?jī)?nèi)容的擬定緊扣研究題目，第一條是對(duì)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，這是很重要的，基于現(xiàn)實(shí)研究很有必要，又不脫離現(xiàn)實(shí)。第二是價(jià)值研究，最主要、最重要的研究。第三條和第四條也非常明確、具體，讓人通過(guò)研究?jī)?nèi)容對(duì)課題研究的價(jià)值與可行性等做出判斷。

三、成果不能體現(xiàn)過(guò)程，建議過(guò)程扎實(shí)、追求實(shí)效

確定了研究?jī)?nèi)容，課題組應(yīng)該按照研究計(jì)劃開(kāi)展研究。扎實(shí)的課題研究過(guò)程必然會(huì)有一定的研究成果出現(xiàn)，這種成果是論文還是其他，論文是否發(fā)表，這都不重要，重要的是一定有成果形式表達(dá)出來(lái)，如研究反思、讀書(shū)筆記等，都可以作為研究成果呈現(xiàn)。這足以證明研究的扎實(shí)與有效，未必是發(fā)表或獲獎(jiǎng)了論文才能顯示成果。課題研究的成果需要用某種載體或物質(zhì)形式表現(xiàn)出來(lái)。常見(jiàn)的課題研究成果呈現(xiàn)形式有：

1.事實(shí)性成果。如各種觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)的資料匯集，個(gè)案、事例、考察記錄等。

2.工具性成果。如規(guī)劃、方案、制度、標(biāo)準(zhǔn)之類(lèi)，以及地方性教材、校本教材等。

3.經(jīng)驗(yàn)性成果。如教師的各種經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、反思筆記、教育隨筆、典型案例等。

4.理論性成果。如課題研究報(bào)告、研究專(zhuān)著、研究論文等。

5.其他形式的成果。從載體的角度，還可以有多媒體課件、計(jì)算機(jī)軟件、教學(xué)錄像等。

其中，研究報(bào)告、論文、教學(xué)案例等是中小學(xué)教師課題研究成果的主要表現(xiàn)形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、表現(xiàn)形式也不一樣。在不同的研究階段也可以有不同的研究成果。對(duì)于課題研究過(guò)程中的總結(jié)反思、教育教學(xué)案例等可進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂恚仙綄W(xué)術(shù)論文的高度去參與教育主管部門(mén)的評(píng)比與投稿，還是有很大機(jī)會(huì)獲獎(jiǎng)與發(fā)表的。在一些課題的中期評(píng)估中，因?yàn)檠芯康臅r(shí)間比較短，評(píng)比的機(jī)會(huì)與投稿的時(shí)限等因素，可能不會(huì)及時(shí)獲獎(jiǎng)與發(fā)表，這也沒(méi)有關(guān)系，也能作為研究成果在課題中呈現(xiàn)。這些研究成果足以反映課題研究是否扎實(shí)、有效，而扎實(shí)有效的課題研究過(guò)程應(yīng)該以全面的資料呈現(xiàn)研究的過(guò)程，如圍繞某個(gè)主題展開(kāi)了課題研究，研究應(yīng)有通知、有活動(dòng)、有總結(jié)，并有一定的成果。

四、成果主題銜接不夠緊密，建議明確方向、把握關(guān)鍵

大多數(shù)課題研究的主陣地都是課堂，研究的成果的展示往往是通過(guò)一些活動(dòng)或公開(kāi)課，而不少青年教師錯(cuò)誤地認(rèn)為上公開(kāi)課就是展示研究成果，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，只要參與研究了，無(wú)論是自己開(kāi)展的校內(nèi)課還是有教育主管部門(mén)組織的公開(kāi)課，只是研究的形式而已。有青年教師在匯報(bào)課題成果時(shí)，把一些公開(kāi)課當(dāng)成自己的研究成果，通過(guò)匯報(bào)來(lái)展現(xiàn)，能說(shuō)明什么？研究課只是過(guò)程。

對(duì)于課題成果一定要明確哪些可以歸結(jié)為成果，哪些不能歸結(jié)為成果，明確了這些，在匯報(bào)時(shí)就不會(huì)偏離研究方向。課題的研究成果是課題的衍生物，是與課題緊密聯(lián)系的，有些青年教師認(rèn)為課題研究期間，課題組成員的所有成績(jī)都可以作為研究成果，有的課題放了不少個(gè)人榮譽(yù)，有的開(kāi)了很多公開(kāi)課，有的發(fā)表了與課題并沒(méi)有關(guān)系的論文。我們知道，個(gè)人榮譽(yù)即使沒(méi)有課題研究，教師也能獲得，它也不是課題研究的成果，即使是論文也應(yīng)是課題相關(guān)的，而不是什么論文都可以作為研究成果。研究成果應(yīng)是在課題研究過(guò)程中產(chǎn)生的，與課題有緊密的聯(lián)系，有的是直接產(chǎn)生的，可以稱(chēng)之為直接成果，也有的論文是因?yàn)榻處煹睦砟钆c意識(shí)關(guān)系在論文的某個(gè)部分涉及相關(guān)內(nèi)容，這也可以作為課題成果，是間接產(chǎn)生的，叫作間接成果或叫派生成果。

五、反思缺乏及時(shí)總結(jié)，建議深化研究、加強(qiáng)投入

課題研究要靠平時(shí)的積累與維護(hù)，并要與日常教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，研究過(guò)程中會(huì)不斷地有成果出現(xiàn)。有的青年教師認(rèn)為，課題就是這樣，轟轟烈烈開(kāi)題，開(kāi)了題就等著中期評(píng)估。在一些課題評(píng)估中我們發(fā)現(xiàn)一些課題缺乏內(nèi)容展現(xiàn)，思考的深度也不夠。真正深入的課題研究應(yīng)該是不斷有成果出現(xiàn)的，無(wú)論是反思還是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，即使沒(méi)有，通過(guò)一些過(guò)程性材料也要能看得出來(lái)。不少青年教師在匯報(bào)時(shí)內(nèi)容空泛，不能展現(xiàn)自己扎實(shí)的研究過(guò)程，給人的感覺(jué)就是臨時(shí)拼湊。

對(duì)于課題報(bào)告的撰寫(xiě)，對(duì)于一些青年教師來(lái)說(shuō)，模仿比較成功的課題研究案例的格式非常重要。無(wú)論是課題期評(píng)估報(bào)告還是結(jié)題報(bào)告，都包括研究背景、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、采取的研究措施、取得的研究成果、問(wèn)題與思考等。在梳理研究過(guò)程時(shí)，對(duì)于研究?jī)?nèi)容在中期評(píng)估時(shí)可根據(jù)自己的總結(jié)與反思進(jìn)行一定的修改，因?yàn)橐恍┣闆r在開(kāi)題時(shí)思考不夠深入，可做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整使之趨于完善，這樣寫(xiě)出來(lái)的報(bào)告更扎實(shí)，研究方向與內(nèi)容也更加準(zhǔn)確。

六、網(wǎng)站建設(shè)應(yīng)付差事，建議注重積累、資料翔實(shí)

隨著課題管理的不斷完善，現(xiàn)在的課題研究都需要開(kāi)通網(wǎng)站，網(wǎng)站建設(shè)與課題的研究過(guò)程應(yīng)該是同步的，平時(shí)開(kāi)展了什么研究，取得了哪些成果等都應(yīng)該及時(shí)上傳網(wǎng)站，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后課題的內(nèi)容會(huì)越來(lái)越豐富，這樣的課題研究過(guò)程才會(huì)是扎實(shí)的、有效的。但在一些課題網(wǎng)站我們不難發(fā)現(xiàn)，不少課題都是在課題評(píng)估之前搞突擊，有的課題的點(diǎn)擊率非常低，內(nèi)容也是東拼西湊，可以看出教師有應(yīng)付之嫌。完善的研究過(guò)程一般有計(jì)劃或通知，研究課應(yīng)該有上課簡(jiǎn)況，再貼上一些上課的照片或文字說(shuō)明來(lái)體現(xiàn)研究過(guò)程，與此相關(guān)的教案、總結(jié)反思等也應(yīng)及時(shí)撰寫(xiě)與上傳。這樣積累起來(lái)的課題過(guò)程資料才是豐富的，課題網(wǎng)站建設(shè)更符合課題研究與管理規(guī)范的。每次活動(dòng)都有完善的過(guò)程，并形成文字上傳課題網(wǎng)站，再加上一些平時(shí)的反思總結(jié)，這樣的課題研究才真正做到了資料翔實(shí)。

七、課題匯報(bào)不著邊際，建議明確關(guān)鍵、把握要點(diǎn)

篇3

一、課內(nèi)預(yù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的遷移能力

一般地，教材在把整數(shù)運(yùn)算定律與性質(zhì)推廣到小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的編排中，都會(huì)出示一組小數(shù)或分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算定律或性質(zhì)的“等價(jià)變換”的題目，通過(guò)計(jì)算結(jié)果相等，推導(dǎo)出“整數(shù)的運(yùn)算定律（或性質(zhì)）在小數(shù)（或分?jǐn)?shù)）四則運(yùn)算中也適用”。如下圖，是人教版五年級(jí)上冊(cè)“乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)”的教材編排。在此基礎(chǔ)上再提出“利用乘法運(yùn)算定律可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便”，并出示例8：0.25×4.78×4和0.65×201。

這樣的編排，人為地把乘法運(yùn)算定律分為“整數(shù)乘法運(yùn)算定律”“小數(shù)乘法運(yùn)算定律”和“分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算定律”，實(shí)際上，在整數(shù)乘法教學(xué)時(shí)推導(dǎo)乘法運(yùn)算定律時(shí)，并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)指出它只適合于整數(shù)乘法，學(xué)生完全可以隨著數(shù)系的擴(kuò)展，自覺(jué)地拓展運(yùn)算定律的應(yīng)用。

基于這樣的思考，筆者在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)”時(shí)，沒(méi)有刻意地讓學(xué)生從整數(shù)加法的“等價(jià)變換”中得出“整數(shù)加法運(yùn)算定律在小數(shù)加法中也適用”這個(gè)結(jié)論，然后再學(xué)習(xí)小數(shù)加法中的簡(jiǎn)便計(jì)算，而是直接安排一個(gè)“預(yù)學(xué)”活動(dòng)，結(jié)合具體情境，在解答的過(guò)程中，自覺(jué)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，并說(shuō)明理由。對(duì)此，筆者依據(jù)教材的例題，設(shè)計(jì)了如下的“預(yù)學(xué)單”。

“整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)”預(yù)學(xué)單

同學(xué)們，前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“小數(shù)的加、減法”和“小數(shù)加、減混合運(yùn)算”，它們的計(jì)算方法與運(yùn)算順序都和整數(shù)加、減法有聯(lián)系，小數(shù)加、減法中還有哪些也是和整數(shù)加、減法有聯(lián)系的呢？讓我們帶著這樣的思考開(kāi)始新的學(xué)習(xí)。

一般情況下，教師為了能更清楚地知道學(xué)生的學(xué)情和自學(xué)情況，常常把預(yù)學(xué)作業(yè)安排在課前完成，然后教師收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再根據(jù)學(xué)生的“預(yù)學(xué)”情況設(shè)計(jì)教學(xué)。但是，由于本節(jié)課的預(yù)學(xué)作業(yè)相對(duì)簡(jiǎn)單，預(yù)計(jì)學(xué)生解決問(wèn)題的方式相對(duì)集中，教師可以在學(xué)生完成預(yù)學(xué)作業(yè)時(shí)，通過(guò)巡視收集信息。因此，筆者把本節(jié)課的預(yù)學(xué)作業(yè)安排在課內(nèi)：課始，請(qǐng)學(xué)生用5分鐘左右的時(shí)間完成“預(yù)學(xué)單”。

二、交流反思，發(fā)現(xiàn)定律的通用性

獨(dú)立思考，自主預(yù)學(xué)，給學(xué)生充分思考的機(jī)會(huì)。教師通過(guò)巡視，收集學(xué)生中的一些典型做法，組織學(xué)生交流，通過(guò)辨析，明晰加法運(yùn)算定律的拓展應(yīng)用，優(yōu)化解題方法。

（一）收集典型例子

在預(yù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有不同的解答方法。為了呈現(xiàn)學(xué)生的不同解答方法，筆者不是只指名讓個(gè)別學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)或直接小組討論，而是在巡視的過(guò)程中收集典型例子，并把過(guò)程展示在黑板上（如下圖）。

以上三種解答方法，在學(xué)生中所占的比例并不相同，用方法1的占8%左右，用方法2的占80%左右，用方法3的只有一個(gè)學(xué)生，還有10%左右的學(xué)生用事先交換好湊整的順序列式后計(jì)算的方法。

以上數(shù)據(jù)是筆者完成本課教學(xué)后所做的統(tǒng)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)中筆者只板書(shū)了上述四類(lèi)情況的前三類(lèi)，因?yàn)樽詈笠活?lèi)情況可以包括在第二類(lèi)計(jì)算之中，最后一類(lèi)雖然只有一個(gè)學(xué)生，是第二類(lèi)方法的變式，作為典型例子進(jìn)行比較，可以拓展全體學(xué)生的解題思路。

同時(shí)，從上面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中也可以發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠在小數(shù)加法中數(shù)據(jù)可以湊整的情況下，自覺(jué)地應(yīng)用加法運(yùn)算定律優(yōu)化計(jì)算方法，這符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出的“尋求合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑解決問(wèn)題”的要求。

（二）組織小組交流

教師有針對(duì)性地選擇學(xué)生在預(yù)學(xué)作業(yè)中的典型例子，為接下來(lái)的小組交流提供了具體的材料，使得小組交流更有針對(duì)性，有利于集體反饋時(shí)有共同的話(huà)題。

教師展示上面三種方法后，談話(huà)提出小組交流的任務(wù)：

1.說(shuō)一說(shuō)三種方法有哪些相同的地方。

2.有哪些不同的地方？它們各自的運(yùn)算依據(jù)是什么？

3.你認(rèn)為哪一種方法最好？為什么？

之所以選擇這三個(gè)典型例子展開(kāi)討論，是因?yàn)檫@三個(gè)例子既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維的層層遞進(jìn)關(guān)系，同時(shí)也可以根據(jù)計(jì)算結(jié)果達(dá)成相互驗(yàn)證的作用。通過(guò)小組交流，主要的目的是以此為例子，進(jìn)一步反思提煉，概括出更為一般的規(guī)律。

（三）進(jìn)行集體匯報(bào)

集體匯報(bào)是展示小組交流成果、優(yōu)化數(shù)學(xué)思考的重要環(huán)節(jié)。匯報(bào)時(shí)以小組為單位進(jìn)行，匯報(bào)者要表達(dá)小組的討論結(jié)果。一般地，小組匯報(bào)后，教師不做即時(shí)評(píng)價(jià)，讓別的小組有更加自由的表達(dá)空間，最后教師對(duì)各個(gè)小組的匯報(bào)做必要的點(diǎn)評(píng)與提煉。這節(jié)課中，在小組交流時(shí)教師提出了三個(gè)討論任務(wù)，學(xué)生可以圍繞這三個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。

小組1：我們通過(guò)討論后認(rèn)為，這三種方法都是對(duì)的，它們的列式相同，計(jì)算結(jié)果也一樣。不同的地方是第一種方法是從左往右按（運(yùn)算）順序算的；第二種方法我們組認(rèn)為是湊成整數(shù)的先相加，依據(jù)是加法的交換律與結(jié)合律；第三種方法是因?yàn)椋ㄋ膫€(gè)加數(shù)的）整數(shù)部分都是8，“4×8”就是4個(gè)8相加，后面做的方法實(shí)際上與第二種方法是一樣的。我們組6位同學(xué)中有2位同學(xué)用第一種方法，4位同學(xué)用第2種方法，沒(méi)有同學(xué)用第3種方法。我們討論后認(rèn)為是第2種方法較好，少數(shù)服從多數(shù)。

小組2：我們組同意前一組說(shuō)的意見(jiàn)，但不同意他們說(shuō)的少數(shù)服從多數(shù)。我們認(rèn)為第2種方法的優(yōu)點(diǎn)是湊成整數(shù)計(jì)算起來(lái)比第一種方法簡(jiǎn)便，所以還是第二種方法好。

小組3：我們組對(duì)第3個(gè)問(wèn)題有不同的意見(jiàn)，我們認(rèn)為最簡(jiǎn)便的方法應(yīng)該是第3種，因?yàn)樗谧稣麛?shù)部分的時(shí)候用了乘法，比原來(lái)的加法簡(jiǎn)便。

學(xué)生在小組匯報(bào)時(shí)，并不是一定要求每一個(gè)小組完整地匯報(bào)，除第一個(gè)組外，其余各個(gè)組只有當(dāng)與前面組的匯報(bào)內(nèi)容不同時(shí)，才需要匯報(bào)，這樣促使每一個(gè)組都要認(rèn)真地聆聽(tīng)前面各個(gè)組的匯報(bào)內(nèi)容，理清哪些是與自己組交流討論的內(nèi)容相同的，哪些內(nèi)容其他組還沒(méi)有想到，可以進(jìn)行集體匯報(bào)。

學(xué)生集體匯報(bào)時(shí)，教師作為聆聽(tīng)者、欣賞者參與其中。當(dāng)各個(gè)組匯報(bào)結(jié)束后，教師可以根據(jù)匯報(bào)情況，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)：剛才有3個(gè)小組匯報(bào)了自己組的討論內(nèi)容，都匯報(bào)得很好，我贊同第2組的觀點(diǎn)，第2種計(jì)算方法比較簡(jiǎn)便。當(dāng)然第3組的觀點(diǎn)也有道理，這道題目的整數(shù)部分相同，所以整數(shù)部分先相加，并且用乘法算，這樣的想法也很好，我們班級(jí)傅鉦楠就想到了這種方法，我們用掌聲感謝他為我們提供了一種很好的想法（學(xué)生鼓掌）。我們?cè)诘谌龁卧獙W(xué)習(xí)了加法交換律與結(jié)合律，當(dāng)時(shí)我們做的計(jì)算題中的數(shù)都是整數(shù)（教師課件出示教材第28至30頁(yè)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回顧），這道題目中出的是小數(shù)，看來(lái)加法交換律和結(jié)合律在小數(shù)加法中同樣也適合（板書(shū)： 加法運(yùn)算定律小數(shù)）。

三、分層練習(xí)，提升規(guī)律的應(yīng)用能力

提升規(guī)律的應(yīng)用能力，需要教師設(shè)計(jì)有層次的練習(xí)，通過(guò)基本練習(xí)鞏固規(guī)律，通過(guò)變式練習(xí)深化規(guī)律，通過(guò)綜合練習(xí)活用規(guī)律。在有層次的練習(xí)中，不斷地完善與豐富對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，挖掘規(guī)律的應(yīng)用空間。

（一）基本練習(xí)中再次推廣

規(guī)律的應(yīng)用包括兩個(gè)方面，一是對(duì)總結(jié)出的規(guī)律的直接應(yīng)用，二是對(duì)總結(jié)規(guī)律過(guò)程的進(jìn)一步遷移，加法運(yùn)算定律在小數(shù)加法的推廣，自然地有減法性質(zhì)在小數(shù)減法中的推廣。

篇4

1.1教學(xué)內(nèi)容

筆者在兒科護(hù)理學(xué)“循環(huán)系統(tǒng)疾病患兒的護(hù)理”這一章采用PBL教學(xué)法。包括小兒循環(huán)系統(tǒng)解剖、生理特點(diǎn)和先天性心臟病兩節(jié)內(nèi)容。

1.2教學(xué)對(duì)象

2009級(jí)本科護(hù)生共102人，分成三大組，每大組分為8個(gè)小組。

1.3實(shí)施步驟

根據(jù)臨床病例編寫(xiě)案例，并進(jìn)行教學(xué)組內(nèi)討論，確定問(wèn)題。第一周，發(fā)放案例給學(xué)生，并就案例提出相應(yīng)的問(wèn)題，由學(xué)生自行分組并通過(guò)自學(xué)解決其中某一問(wèn)題。小組成員可以通過(guò)查閱教科書(shū)、圖書(shū)館期刊資料或上網(wǎng)等途徑找出解決辦法和答案，并確定小組匯報(bào)形式和匯報(bào)人。第二周，各小組就負(fù)責(zé)的問(wèn)題進(jìn)行講解和闡述。由3位本教研室教師同時(shí)在3間教室負(fù)責(zé)，各小組按照預(yù)先設(shè)定的順序依次上臺(tái)講述，可采用PPT課件，運(yùn)用講授法和情景模擬表演形式，還可以通過(guò)辯論闡述觀點(diǎn)，匯報(bào)形式不限，由其他小組和教師提問(wèn)。所有小組匯報(bào)完后教師就各組表現(xiàn)予以點(diǎn)評(píng)及評(píng)分，未解決的問(wèn)題再通過(guò)自學(xué)或討論解決。第三周，教師將仍未解決的問(wèn)題和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行串講并總結(jié)。

2教學(xué)體會(huì)

2.1優(yōu)點(diǎn)

2.1.1充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、自主學(xué)習(xí)能力，加深印象，增強(qiáng)記憶

由于各小組都有具體的任務(wù)，學(xué)生除了要自己理解問(wèn)題，還要負(fù)責(zé)向其他各組講解。所以各小組都對(duì)負(fù)責(zé)的問(wèn)題做了充分的分析，并仔細(xì)推敲匯報(bào)材料，認(rèn)真研究。這個(gè)過(guò)程加深了對(duì)知識(shí)的印象，增強(qiáng)了記憶。

2.1.2鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力、應(yīng)變能力，提高了使用多媒體的能力

由于各小組都要匯報(bào)所負(fù)責(zé)的問(wèn)題，匯報(bào)過(guò)程也是鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的過(guò)程。負(fù)責(zé)匯報(bào)的學(xué)生都有以下感覺(jué)：即使自己準(zhǔn)備很充分，可是看到那么多同學(xué)看著自己，還是非常緊張，說(shuō)話(huà)時(shí)語(yǔ)無(wú)倫次，詞不達(dá)意。這也說(shuō)明學(xué)生需要表達(dá)能力的訓(xùn)練，而這也正是一名護(hù)士將來(lái)從事臨床工作必備的一項(xiàng)重要能力。

2.1.3增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

由于PBL教學(xué)是分小組學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中小組成員間如何分工協(xié)作也是學(xué)生要考慮的問(wèn)題，如果小組只分工不協(xié)作，僅靠個(gè)人力量很難圓滿(mǎn)完成任務(wù)。而小組中學(xué)生的能力并不相同，這更需要協(xié)作，以增加團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.1.4活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣

在PBL教學(xué)中學(xué)生是主體，是課堂的主人，這能充分發(fā)揮他們的主體作用，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。由于每個(gè)人都有表現(xiàn)欲望，并期待得到同學(xué)的肯定、認(rèn)同，獲得成就感，所以每位學(xué)生都會(huì)將自身最好的一面表現(xiàn)出來(lái)。

2.2存在的問(wèn)題

2.2.1案例選擇偏難或偏易均會(huì)影響學(xué)生思路

教學(xué)過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，案例的選擇非常重要，如案例偏易，學(xué)生重視不夠，易流于形式；案例偏難，若學(xué)生時(shí)間不充足，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)就難以實(shí)現(xiàn)透徹理解。所以，案例的選擇需注意難易適中。

2.2.2小組中容易出現(xiàn)學(xué)生積極性不一致的現(xiàn)象

在小組活動(dòng)中大部分學(xué)生都能跟其他學(xué)生合作，積極主動(dòng)地完成各項(xiàng)任務(wù)，但也會(huì)由于自覺(jué)性、學(xué)習(xí)興趣等差異出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不積極，甚至沒(méi)有將精力投入到小組學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象，而這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲將會(huì)大打折扣。

2.2.3小組匯報(bào)者的講授水平、語(yǔ)言表達(dá)能力影響匯報(bào)效果

在匯報(bào)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、情緒狀態(tài)等因素都會(huì)影響其匯報(bào)效果，有些學(xué)生因?yàn)檫^(guò)度緊張而只將匯報(bào)材料念一遍，沒(méi)有講解，致使講授效果較差，導(dǎo)致其他學(xué)生不理解或聽(tīng)不清楚。

2.2.4流于形式，不能很好地實(shí)現(xiàn)課程預(yù)設(shè)目標(biāo)

個(gè)別小組出現(xiàn)匯報(bào)流于形式，對(duì)其他同學(xué)的提問(wèn)不能很好解答的現(xiàn)象，這無(wú)論對(duì)于小組本身，還是其他學(xué)生都達(dá)不到預(yù)期效果，不能實(shí)現(xiàn)PBL教學(xué)的目標(biāo)。

2.2.5耗時(shí)較多

據(jù)統(tǒng)計(jì)，采用PBL教學(xué)法學(xué)生平均所花費(fèi)的時(shí)間較多，甚至是傳統(tǒng)教學(xué)法的幾倍。完成一次PBL教學(xué)所花費(fèi)的時(shí)間與精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)講授式教學(xué)所花費(fèi)的時(shí)間與精力，學(xué)生壓力大。這也與目前我國(guó)主要采用傳統(tǒng)講授式教學(xué)形式，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)式學(xué)習(xí)有關(guān)。

3建議

3.1案例要嚴(yán)謹(jǐn)

案例是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)引，是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的，要在充分分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，確定學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)和技能，來(lái)設(shè)定本次案例中要求學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。并且在問(wèn)題設(shè)置上注意難易適中，可采用層層遞進(jìn)的方式，逐一呈現(xiàn)，以免一開(kāi)始就題目太難，讓學(xué)生無(wú)從下手。

3.2科學(xué)分組，保證全員參與

在分組過(guò)程中要考慮學(xué)生表達(dá)能力、表現(xiàn)欲望、學(xué)習(xí)成績(jī)等多方面的差異性，混合分組，將各方面能力相對(duì)較強(qiáng)和較差的學(xué)生分散開(kāi)來(lái)，保證每個(gè)小組勢(shì)均力敵，沒(méi)有明顯偏差。小組成員相對(duì)固定，但小組分工要經(jīng)常變換，特別是與其他課程中的角色要有區(qū)別，例如，匯報(bào)人不能同時(shí)承擔(dān)多門(mén)課程的匯報(bào)任務(wù)，以保證每位學(xué)生都有擔(dān)任每種角色的機(jī)會(huì)，不產(chǎn)生依賴(lài)感，全面鍛煉，以達(dá)到PBL教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

3.3構(gòu)建相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建相應(yīng)的PBL教學(xué)評(píng)價(jià)體系，包括小組成員自評(píng)、互評(píng)，教師對(duì)小組整體評(píng)價(jià)及個(gè)人評(píng)價(jià)，小組間評(píng)價(jià)，最終效果評(píng)價(jià)等等，以評(píng)價(jià)學(xué)生在多個(gè)方面的表現(xiàn)，最終形成此次教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。并利用評(píng)價(jià)體系約束、鼓勵(lì)、客觀地評(píng)價(jià)每位學(xué)生，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，增加小組榮譽(yù)感。

3.4增強(qiáng)教師駕馭課堂的能力

在PBL教學(xué)過(guò)程中，教師要起到整體調(diào)控、整體把握的作用，在出現(xiàn)跑題等狀況時(shí)及時(shí)干預(yù)。由于PBL教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師要注意調(diào)控而不是講授，不要過(guò)多干預(yù)，以免使PBL教學(xué)最終演變?yōu)閭鹘y(tǒng)講授法。

3.5逐步推廣

篇5

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程屬于機(jī)械方面的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，是高等學(xué)校非機(jī)械類(lèi)或機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，主要講授關(guān)于機(jī)械常用機(jī)構(gòu)和一般通用零件設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、基本理論和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生具有設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的機(jī)械及相應(yīng)的分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。這門(mén)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)安排是2周的減速箱設(shè)計(jì)，這個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程設(shè)計(jì)題目陳舊、重復(fù)，學(xué)生中存在抄襲和生搬硬套的現(xiàn)象，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。國(guó)內(nèi)很多老師將逆流式教學(xué)法、案例教學(xué)法、分層教學(xué)法、問(wèn)題式教學(xué)法、行為導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用到了《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)與實(shí)踐中，取得了一定的效果。針對(duì)此問(wèn)題，本文提出將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的課程設(shè)計(jì)中。

二 傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，涉及材料力學(xué)、理論力學(xué)、金屬材料加工工藝多門(mén)課程的知識(shí)，書(shū)本中設(shè)計(jì)原理的內(nèi)容和公式較多，而且也是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。傳統(tǒng)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的授課環(huán)節(jié)主要采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，這種方式導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)課程不感興趣、不上課、作業(yè)抄襲等現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)包括8學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)和2周的課程設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)題目是一級(jí)或二級(jí)減速箱設(shè)計(jì)，學(xué)生往往只是按照課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)中的設(shè)計(jì)步驟，以及《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教材中機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)計(jì)算步驟進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，教師日常針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行答疑。這種實(shí)踐環(huán)節(jié)的方式存在題目陳舊、理論和實(shí)踐聯(lián)系少的缺點(diǎn)，導(dǎo)致很多學(xué)生抄襲和生搬硬套，創(chuàng)新能力差。

三 項(xiàng)目教學(xué)法的定義和實(shí)施過(guò)程

項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。

項(xiàng)目教學(xué)法一般按照以下五個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行：（1）明確項(xiàng)目任務(wù)：通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。（2）制定計(jì)劃：由學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認(rèn)可。（3）實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序工作。（4）檢查評(píng)估：先由學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論、評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生解決問(wèn)題的方法以及學(xué)習(xí)行動(dòng)的特征。通過(guò)對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。（5）歸檔或應(yīng)用：項(xiàng)目工作結(jié)果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用到企業(yè)、學(xué)校的生產(chǎn)教學(xué)實(shí)踐中。

四 項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施

1．明確項(xiàng)目

項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容要能激發(fā)學(xué)生的積極性，符合機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)大綱，覆蓋面廣，難度適中，工作量?jī)芍苣芡瓿伞Ｍㄟ^(guò)該項(xiàng)目的研究，學(xué)生能掌握機(jī)械常用機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)和機(jī)械原理的設(shè)計(jì)。項(xiàng)目一般都來(lái)自機(jī)械系老師與企業(yè)合作的一些橫向課題，例如，混合動(dòng)力履帶推土機(jī)終傳動(dòng)的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目分成動(dòng)力學(xué)分析、運(yùn)動(dòng)分析、關(guān)鍵零部件的設(shè)計(jì)三個(gè)模塊。老師根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生6～8個(gè)項(xiàng)目。

2．制定計(jì)劃

老師根據(jù)項(xiàng)目數(shù)目將全班分成6～8個(gè)項(xiàng)目組，每個(gè)項(xiàng)目組有一個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理和5個(gè)組員。項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制定項(xiàng)目計(jì)劃和時(shí)間安排，老師負(fù)責(zé)項(xiàng)目計(jì)劃的審核。審核通過(guò)方可進(jìn)行后續(xù)的實(shí)施。

3．實(shí)施計(jì)劃

計(jì)劃制定好，項(xiàng)目經(jīng)理按照計(jì)劃將任務(wù)分給項(xiàng)目成員；成員按照項(xiàng)目計(jì)劃查閱資料和設(shè)計(jì)。成員定期碰頭介紹工作進(jìn)展以及執(zhí)行中的困難，項(xiàng)目組成員討論。老師負(fù)責(zé)困難的答疑。

4．檢查和評(píng)估

老師根據(jù)小組的項(xiàng)目計(jì)劃內(nèi)容定期檢查和提問(wèn)。項(xiàng)目完成后，成果以項(xiàng)目報(bào)告的方式提交。項(xiàng)目以PPT的方式進(jìn)行小組匯報(bào)，每個(gè)小組項(xiàng)目經(jīng)理指定一人匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)間不超過(guò)10分鐘，匯報(bào)結(jié)束后，老師提問(wèn)5分鐘。小組成員可以回答。老師根據(jù)匯報(bào)情況和項(xiàng)目報(bào)告內(nèi)容給出評(píng)定成績(jī)，最終的成績(jī)作為小組所有成員的成績(jī)。

五 結(jié)束語(yǔ)

第一，項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)中激發(fā)學(xué)生的興趣。項(xiàng)目的題材來(lái)源于真實(shí)的項(xiàng)目。

第二，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。項(xiàng)目最終的成績(jī)?nèi)Q于整個(gè)項(xiàng)目組的完成情況，任何一個(gè)人都會(huì)影響成績(jī)。

第三，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。項(xiàng)目方案制定、方案實(shí)施都要靠自己查資料、思考、交流才能完成。

參考文獻(xiàn)

［1］陽(yáng)堯端.逆流式教學(xué)法在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.職教與經(jīng)濟(jì)研究，2008（2）：37～40

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篇6

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）51-0090-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科專(zhuān)業(yè)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，大約占總實(shí)踐學(xué)分的27%。石油工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生在規(guī)定的15周內(nèi)，獨(dú)立完畢業(yè)論文。首先是指導(dǎo)教師申報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，當(dāng)然如果有合適的題目學(xué)生也可以自主申報(bào)；接著畢業(yè)生和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師雙向選擇確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目；然后是學(xué)生在兩周內(nèi)獨(dú)立完成與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目相關(guān)的外文文獻(xiàn)的翻譯，外文原文不少于2萬(wàn)字符，譯文不少于1萬(wàn)字；接著學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，查閱國(guó)內(nèi)外與所做課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行消化吸收、分析歸納，利用兩周時(shí)間完成開(kāi)題報(bào)告；然后在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)工作，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成論文的編寫(xiě)；最后，經(jīng)指導(dǎo)老師和評(píng)閱老師評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)的論文就可以參加答辯。筆者自2009年以來(lái)連續(xù)指導(dǎo)了五屆石油工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，明顯感覺(jué)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不盡如人意，具體表現(xiàn)主要有基礎(chǔ)理論與知識(shí)不扎實(shí)、論文重復(fù)率偏高、編程論文比例逐年降低等。管理、教師及學(xué)生三個(gè)方面的原因都導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的下降[1-4]，管理方面存在重形式輕內(nèi)容、重過(guò)程輕結(jié)果的問(wèn)題，教師方面存在選題不恰當(dāng)、不負(fù)責(zé)的問(wèn)題，學(xué)生方面由于生源的變化以及社會(huì)大環(huán)境而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高、抄襲成風(fēng)等問(wèn)題。針對(duì)造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的這些原因，狠抓選題、開(kāi)題、中期檢查以及答辯環(huán)節(jié)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

一、嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

為了選出適合于培養(yǎng)目標(biāo)為高級(jí)應(yīng)用型人才的石油工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，避免以往的題目重復(fù)率高、內(nèi)容偏多、難度較大的問(wèn)題，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，石油工程系首先組織指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)學(xué)校和學(xué)院有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理文件，領(lǐng)會(huì)文件的精神，結(jié)合石油工程系的實(shí)際，組織編寫(xiě)了石油工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題指南，分指導(dǎo)教師版和學(xué)生版。指導(dǎo)教師版指南詳細(xì)指出了每個(gè)老師可以申報(bào)的題目方向和數(shù)量，要求了內(nèi)容和題目與往屆的重復(fù)率；同時(shí)，對(duì)題目的內(nèi)容和深度也做了明確的要求，最后詳細(xì)圖解了在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)中申報(bào)課題的過(guò)程。學(xué)生版選題指南主要圖解在系統(tǒng)中選題的過(guò)程，特別強(qiáng)調(diào)不能跨專(zhuān)業(yè)方向選題。在指導(dǎo)教師申報(bào)完題目后，系上審核環(huán)節(jié)主要關(guān)注題目的重復(fù)率、題目的廣度、題目的深度以及題目適合的專(zhuān)業(yè)方向。對(duì)不符合我校石油工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的、雖來(lái)源于現(xiàn)場(chǎng)但題目偏難內(nèi)容偏多的、內(nèi)容與往屆重復(fù)等情況的題目則退回指導(dǎo)老師重新申報(bào)題目，直到題目符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。在學(xué)生選題前，舉行了石油工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員會(huì)，學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)從畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的、意義等方面對(duì)全體畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行了動(dòng)員；石油工程系采用實(shí)例詳細(xì)介紹了選題過(guò)程和步驟，特別強(qiáng)調(diào)不能跨方向選題等注意事項(xiàng)。最后，學(xué)生在網(wǎng)上選題后，指導(dǎo)老師在網(wǎng)上確認(rèn)，系上進(jìn)行二次審核，主要看是否有跨方向選題。

石油工程2013屆畢業(yè)設(shè)計(jì)采用上述選題過(guò)程進(jìn)行選題，指導(dǎo)教師申報(bào)的題目合格率達(dá)到90%，學(xué)生錯(cuò)選率不到10%，未出現(xiàn)過(guò)難和過(guò)寬的題目。

二、規(guī)范開(kāi)題答辯

2013屆石油工程專(zhuān)業(yè)共有414位學(xué)生獲準(zhǔn)進(jìn)入了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，按重慶科技學(xué)院實(shí)踐教學(xué)規(guī)范及石油工程系石油工程專(zhuān)業(yè)2013屆畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃，開(kāi)題答辯放在第六周。在第四周，在廣泛征求指導(dǎo)老師和畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，石油工程系制定了開(kāi)題答辯方案，并傳達(dá)到所有畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師和畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生，同時(shí)做好開(kāi)題答辯準(zhǔn)備。

由于是首次搞開(kāi)題答辯，因此隨機(jī)抽取了畢業(yè)生總數(shù)的20%分油藏、鉆井和采油三個(gè)組進(jìn)行答辯。答辯分兩個(gè)階段：匯報(bào)和提問(wèn)。在匯報(bào)階段，畢業(yè)生從目的意義、國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀、主要內(nèi)容、工作條件和工作計(jì)劃等方面闡述自己的課題；在提問(wèn)階段，答辯老師著重從題目的適用性、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀的闡述、內(nèi)容的廣度和深度、工作思路等方面就課題與答辯學(xué)生進(jìn)行交流，針對(duì)性地提出建設(shè)性的修改建議和意見(jiàn)。總共有82位畢業(yè)生參加了開(kāi)題答辯，建議修改題目的有15名，建議修改研究?jī)?nèi)容的有20名。同時(shí)，未參加答辯的學(xué)生也按時(shí)完成了開(kāi)題報(bào)告，做好了開(kāi)題答辯的準(zhǔn)備。通過(guò)開(kāi)題答辯，使學(xué)生能及時(shí)與指導(dǎo)老師協(xié)商，完善題目和內(nèi)容，理清工作思路，保證了后續(xù)設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)行。

三、中期檢查

2013屆畢業(yè)設(shè)計(jì)在中期檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)了進(jìn)度滯后、題目寬、內(nèi)容多、難度大以及實(shí)驗(yàn)條件不滿(mǎn)足等問(wèn)題，分別采取強(qiáng)化指導(dǎo)、調(diào)整題目和內(nèi)容、補(bǔ)貼實(shí)驗(yàn)課題經(jīng)費(fèi)的方法來(lái)解決，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的按時(shí)完成。

四、嚴(yán)格評(píng)閱

2013屆畢業(yè)設(shè)計(jì)論文評(píng)閱采取“雙盲評(píng)閱、異人評(píng)審”模式。在開(kāi)展評(píng)閱前，石油工程系制定了2013屆石油工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯方案，詳細(xì)規(guī)定了畢業(yè)論文的評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間節(jié)點(diǎn)等，并傳達(dá)到所有的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師和畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生。評(píng)閱的具體做法為：答辯前一周，學(xué)生提交隱去指導(dǎo)老師和畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生信息的論文，然后指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中評(píng)審“雙隱”的畢業(yè)論文，只有指導(dǎo)老師評(píng)閱成績(jī)大于等于60分的論文才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)――交叉評(píng)閱。在交叉評(píng)閱前，系上根據(jù)每個(gè)課題的具體學(xué)科方向，在系統(tǒng)中預(yù)先指定研究方向與課題相同或相近的老師作為論文評(píng)閱老師，只要需要評(píng)閱的論文通過(guò)指導(dǎo)老師評(píng)閱，交叉評(píng)閱老師就會(huì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)看到相關(guān)論文。交叉評(píng)閱根據(jù)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)規(guī)范的具體要求，從完成的工作與任務(wù)書(shū)的符合度、工作量、內(nèi)容深度和廣度以及格式的規(guī)范性等方面對(duì)看到“雙隱”論文進(jìn)行評(píng)閱，給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)和成績(jī)，只有評(píng)閱成績(jī)?yōu)?0分及以上的論文才能進(jìn)入答辯前的預(yù)審階段。這種評(píng)閱方式，避免了評(píng)閱時(shí)指導(dǎo)老師的干擾，保證了評(píng)閱結(jié)果的客觀公正。

交叉評(píng)閱結(jié)束后，2013屆畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生有34位同學(xué)的論文未通過(guò)交叉評(píng)閱，不能進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)。

五、改革答辯

答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)。往屆答辯時(shí)，自己指導(dǎo)的學(xué)生在老師所在的答辯組答辯，答辯多媒體和畢業(yè)論文上都有指導(dǎo)老師姓名，存在一定干擾因素。因此，2013屆答辯總的原則為“匿名答辯、異組答辯”，匿名答辯要求學(xué)生答辯時(shí)所用的材料（畢業(yè)論文和匯報(bào)多媒體）必須隱去指導(dǎo)老師姓名；異組答辯是指學(xué)生只能在非指導(dǎo)老師所在的答辯組答辯。答辯分組時(shí)，采用按方向分組原則，不管指導(dǎo)老師的學(xué)科方向，只認(rèn)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題本身的學(xué)科方向，按課題學(xué)科方向分組，同時(shí)盡量避免分到指導(dǎo)老師所在的答辯組。在答辯前，系上組織人員進(jìn)行二次形式復(fù)查，對(duì)照學(xué)校關(guān)于工科畢業(yè)論文的格式要求，對(duì)提交的“雙隱”論文進(jìn)行格式審查，格式規(guī)范的論文則直接進(jìn)入答辯分組環(huán)節(jié)，格式嚴(yán)重不規(guī)范或未進(jìn)行“雙隱”的論文直接判定為不合格，進(jìn)入補(bǔ)答辯。答辯時(shí)，答辯學(xué)生用多媒體從緒論、主要工作、結(jié)論等幾方面闡述論文的主要內(nèi)容，限時(shí)8分鐘；然后答辯組就論文本身以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)提5～8個(gè)問(wèn)題，答辯學(xué)生即時(shí)回答，答辯組根據(jù)回答情況并結(jié)合論文本身給出答辯成績(jī)。在答辯過(guò)程中，答辯小組秘書(shū)對(duì)論文進(jìn)行一致性檢查，檢查完成的內(nèi)容與任務(wù)書(shū)內(nèi)容的一致性，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容不符則立即停止答辯并視為不通過(guò)。同時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)答辯材料未進(jìn)行了匿名處理，則直接進(jìn)入二次答辯。

2013屆石油工程畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯前，有10位同學(xué)未通過(guò)石油工程系組織的形式審查，共有370位學(xué)生進(jìn)入了答辯環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)兩批次共計(jì)4天時(shí)間的答辯，油藏有4人、采油5人、鉆井14人共有23位學(xué)生未通過(guò)首次畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，其中包括3位未對(duì)答辯材料進(jìn)行匿名處理的畢業(yè)生。隨后組織了兩次補(bǔ)答辯，最終有8位同學(xué)未通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，未按時(shí)取得畢業(yè)資格。

六、結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)生質(zhì)量的高低與畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞息息相關(guān)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要從現(xiàn)在開(kāi)始，持之以恒地常抓不懈，才能逐年提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低不能僅靠指導(dǎo)老師，它需要學(xué)校、學(xué)院、系、指導(dǎo)老師和學(xué)生的相互協(xié)作才能實(shí)現(xiàn)。對(duì)學(xué)校層面，首先應(yīng)該保證生源，重點(diǎn)嚴(yán)格控制轉(zhuǎn)入石油工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的質(zhì)量和數(shù)量，要讓學(xué)生一進(jìn)校就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、找到適合的學(xué)習(xí)方法、樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；從學(xué)院層面來(lái)說(shuō)，嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)力推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，改變畢業(yè)設(shè)計(jì)百分百通過(guò)的現(xiàn)實(shí)，同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)駐地子弟和石油子弟的管理；對(duì)系上層面來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)過(guò)程控制，嚴(yán)格答辯環(huán)節(jié)，及時(shí)堵住各個(gè)環(huán)節(jié)存在的漏洞；對(duì)指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)，要從學(xué)生的前途和學(xué)校的聲譽(yù)出發(fā)，從嚴(yán)要求，堅(jiān)決將濫竽充數(shù)的學(xué)生擋在校門(mén)之內(nèi)。只要這四個(gè)層面都做好了，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量就會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。

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篇7

一、“分層探究?合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略

“分層探究?合作學(xué)習(xí)”新教學(xué)模式的設(shè)計(jì)策略是通過(guò)在課堂上不斷地訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中利用分層探究活動(dòng)單展開(kāi)小組有效合作學(xué)習(xí)。一般分為三個(gè)層次：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)分層探究活動(dòng)單自主學(xué)習(xí)；解決問(wèn)題，在完成分層探究活動(dòng)單的活動(dòng)中提升科學(xué)素養(yǎng)；發(fā)展能力，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的探究水平、匯報(bào)交流水平等螺旋式的增量發(fā)展。

（一）巧妙整合“三維目標(biāo)”，突出重點(diǎn)

小學(xué)科學(xué)課程目標(biāo)分為三個(gè)層次：科學(xué)知識(shí)和技能、科學(xué)探究的過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。這三者是密切聯(lián)系的有機(jī)整體，在日常教學(xué)中，教師要有效地整合三維目標(biāo)，如果把三者割裂開(kāi)來(lái)，看作是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的目標(biāo)，那我們的科學(xué)課堂中，勢(shì)必造成科學(xué)教育的空間越來(lái)越小，違背“以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”。因此，備課前要設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)好的教學(xué)活動(dòng)，將三維目標(biāo)作為一個(gè)完整的體系來(lái)把握。設(shè)計(jì)活動(dòng)一般為2～4個(gè)，每個(gè)活動(dòng)要有意義、有價(jià)值，活動(dòng)間要有結(jié)構(gòu)。

（二）精心設(shè)計(jì)“分層探究活動(dòng)單”，自主探究

1.分層探究活動(dòng)單的活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)站在核心概念的高度

《科學(xué)教育的原則和大概念》一書(shū)中提出：科學(xué)教育的目標(biāo)不是去獲得一堆由事實(shí)和理論堆砌的知識(shí)，而應(yīng)是實(shí)現(xiàn)一個(gè)趨向于核心概念的進(jìn)展過(guò)程，這樣做有助于學(xué)生理解與他們生活相關(guān)的事件和現(xiàn)象。核心概念是一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域中的核心思想，是人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的核心思想和觀念。如果我們?cè)O(shè)計(jì)分層探究活動(dòng)時(shí)，站在核心概念的高度，自上而下地設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)漸進(jìn)的有結(jié)構(gòu)的活動(dòng)，那學(xué)生探究就能明確方向，簡(jiǎn)約過(guò)程，提高探究的有效性。

2.分層探究活動(dòng)單的內(nèi)容應(yīng)該有由易到難的層次性

分層探究活動(dòng)單的設(shè)計(jì)要由易到難，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生能按步驟學(xué)習(xí)，也可以設(shè)計(jì)拓展延伸的題目，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生完成所有實(shí)驗(yàn)后有事情可干。那么對(duì)于簡(jiǎn)單的活動(dòng)內(nèi)容，可以放手讓孩子自己利用分層探究活動(dòng)單一步一步地進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)探究。

3.分層探究活動(dòng)單的設(shè)計(jì)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

分層探究活動(dòng)單的設(shè)計(jì)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，要利用一些有代表性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)機(jī)，讓孩子們帶著真實(shí)的“學(xué)習(xí)任務(wù)”進(jìn)入情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀化和形象化。

4.分層探究活動(dòng)單的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)能激勵(lì)并規(guī)范學(xué)生的探究活動(dòng)

因?yàn)榉謱犹骄亢献鲗W(xué)習(xí)一般是放手讓學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)探究，而學(xué)生的自我控制能力較差，所以設(shè)計(jì)分層探究活動(dòng)單時(shí)要有明確有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣才能保障探究活動(dòng)有效進(jìn)行。

二、“分層探究?合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)的實(shí)施策略

（一）學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施策略：活動(dòng)前

1.要明確學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的

首先，教師自己應(yīng)該明確學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的。課堂教學(xué)的目標(biāo)既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過(guò)程，規(guī)定教與學(xué)的方向。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先必須弄清楚為什么要教這些內(nèi)容，通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生將獲得什么，可以通過(guò)哪些途徑使學(xué)生的哪些方面得到發(fā)展與提高。其次，教師應(yīng)該讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的。探究目的和任務(wù)不明確，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生置身于探究活動(dòng)之外，顯得漫無(wú)目的。

2.要明確材料的使用方法

材料使用要明確目標(biāo)，教師不但自己要明確，還必須讓學(xué)生明白為什么選擇這些材料，選擇這些材料是為了研究什么。如果目標(biāo)不明確，就會(huì)造成探究的盲目性。材料使用還要把握時(shí)機(jī)。如果提前發(fā)放材料，會(huì)使學(xué)生的注意力從聽(tīng)課轉(zhuǎn)移到材料上，有時(shí)會(huì)情不自禁地動(dòng)手玩弄，根本不理會(huì)教師要求做什么，這樣的探究活動(dòng)肯定是低效的。在探究活動(dòng)較多的課中，教師可以根據(jù)活動(dòng)需要有層次地發(fā)放材料。

3.要明確學(xué)習(xí)活動(dòng)的分工和合作

分工，是學(xué)生每次上科學(xué)課時(shí)掛在嘴邊的詞語(yǔ)，但在實(shí)施時(shí)又會(huì)怎樣做呢？這里列舉一節(jié)課中的一個(gè)場(chǎng)景：上課前，教師請(qǐng)學(xué)生討論，這節(jié)課你們要怎樣分工？各小組熱烈地討論，最后確定每個(gè)人的具體任務(wù)，有小組長(zhǎng)、材料員、記錄員等等。可一到上課時(shí)，很多小組都只有一位同學(xué)唱主角，領(lǐng)材料的是他，做實(shí)驗(yàn)的是他，匯報(bào)的也是他。“只分工不干活”，一個(gè)小組成了一個(gè)同學(xué)的表演場(chǎng)，甚至有的同學(xué)成了科學(xué)課的看客。所以要明確學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體分工和合作，讓每個(gè)孩子都成為探究活動(dòng)的主體。

4.要指導(dǎo)“分層探究活動(dòng)單”的記錄方法

對(duì)于簡(jiǎn)單的記錄表當(dāng)然不必指導(dǎo)，但“分層探究活動(dòng)單” 的記錄方法需要教師指導(dǎo)，因?yàn)樗菐讉€(gè)活動(dòng)的整合，尤其是剛剛開(kāi)始進(jìn)行“分層探究?合作學(xué)習(xí)”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還不適應(yīng)記錄這么一大張表格。當(dāng)然，等習(xí)慣了這一新的教學(xué)模式以后，學(xué)生對(duì)于“分層探究活動(dòng)單”的記錄就駕輕就熟，不用再花時(shí)間指導(dǎo)了。

5.要明確小組合作的評(píng)價(jià)辦法

合作評(píng)價(jià)由兩個(gè)方面組成：一是指在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組中的相互評(píng)價(jià)。分層探究活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生組內(nèi)互相評(píng)價(jià)每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生規(guī)范課堂行為，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。記錄先由組員達(dá)成共識(shí)，然后組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，用打“”的形式（優(yōu)秀3、良好2、需努力1）反映出學(xué)生合作過(guò)程中知識(shí)與技能、情感態(tài)度方面的表現(xiàn)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生積極表現(xiàn)全面發(fā)展。二是指一堂課中整個(gè)小組的表現(xiàn)，一節(jié)課結(jié)束時(shí)，老師根據(jù)學(xué)生的合作探究情況，以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施策略：活動(dòng)中

1.指導(dǎo)小組分層探究，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

小組分層探究合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師還要在組間巡視指導(dǎo)，一是可以對(duì)學(xué)生的操作、學(xué)習(xí)水平有一個(gè)正確的了解；二是有重要的引導(dǎo)作用，在一些活動(dòng)的關(guān)鍵之處適時(shí)予以指導(dǎo)和講解，可以化解難點(diǎn)，使探究和討論進(jìn)行下去。教師更要注意指導(dǎo)一些操作能力稍差一點(diǎn)的小組，讓他們體會(huì)到合作的樂(lè)趣和被人尊重的感受，感受到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的信心。

2.了解小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展

教師要及時(shí)了解哪一個(gè)小組探究能力較強(qiáng)完成較快，引導(dǎo)他們及時(shí)整理材料并組織討論，準(zhǔn)備匯報(bào)；教師要及時(shí)了解哪一個(gè)小組探究能力較弱探究進(jìn)程較慢，適時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。要把握好整個(gè)探究活動(dòng)的進(jìn)程，既不能過(guò)于匆忙草草結(jié)束，也不能過(guò)于拖沓，浪費(fèi)后面寶貴的交流時(shí)間。

（三）學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施策略：活動(dòng)后

1.分層探究活動(dòng)后，組織學(xué)生進(jìn)行小組匯報(bào)交流

分層探究活動(dòng)單的展示交流應(yīng)該合作互助。科學(xué)探究中的表達(dá)與交流，不僅是探究過(guò)程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是探究的重要目的之一。這個(gè)環(huán)節(jié)，如果教師組織指導(dǎo)得好，就能畫(huà)龍點(diǎn)睛很出彩，很多課的往往出現(xiàn)在這個(gè)時(shí)段。但也有些課由于很多原因，導(dǎo)致只有個(gè)別學(xué)生在匯報(bào)，沒(méi)有全體同學(xué)的交流，蜻蜓點(diǎn)水，流于形式，給人一種虎頭蛇尾之感。小組匯報(bào)交流時(shí)可以采用三段句式：我代表我們組向大家匯報(bào)……我們組的同學(xué)有什么補(bǔ)充；其他組對(duì)我們組的匯報(bào)有什么意見(jiàn)。最后教師要小結(jié)各組合作學(xué)習(xí)的情況。

2.匯報(bào)交流完后，引導(dǎo)學(xué)生修改分層探究活動(dòng)單

分層探究活動(dòng)單的修正完善應(yīng)該適時(shí)自主。展示交流分層探究活動(dòng)單之后，還需要學(xué)生對(duì)原先的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)加以修正和完善，使他們錯(cuò)誤的前概念得以轉(zhuǎn)化為正確的科學(xué)概念。如果邊交流邊修正，雖然學(xué)生的答案都正確了，但卻是機(jī)械的抄襲，沒(méi)有真正內(nèi)化為自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)實(shí)效不大，科學(xué)素養(yǎng)也沒(méi)有真正得到提升。所以我們應(yīng)該讓學(xué)生在交流完之后，統(tǒng)一放手讓孩子們?cè)僮鲆淮螌?shí)驗(yàn)，獨(dú)立修正和完善自己原有的學(xué)習(xí)活動(dòng)單。

三、“分層探究?合作學(xué)習(xí)” 教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題

在新教學(xué)模式下的課堂中，學(xué)生能按照分層探究活動(dòng)單上的任務(wù)一步一步興趣盎然地自主學(xué)習(xí)，自主匯報(bào)交流，突出了學(xué)生的主體地位，但相應(yīng)地也出現(xiàn)了很多問(wèn)題：學(xué)生“分層探究?合作學(xué)習(xí)”的方法和能力還需要教師去指導(dǎo)和培養(yǎng)；學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、合作交流等習(xí)慣需要訓(xùn)練；分層探究活動(dòng)單需要積累和完善；課堂中教師的老方法要改進(jìn)；教師的備課方式要改進(jìn)；最后讓組長(zhǎng)評(píng)價(jià)組員的表現(xiàn)這一點(diǎn)，感覺(jué)不夠深入，讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生就很難做到公平公正，怎樣評(píng)價(jià)更能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這些問(wèn)題都是需要教師思考的問(wèn)題，有待于在以后的教學(xué)中去重視，去改進(jìn)。

篇8

關(guān)鍵詞： 發(fā)酵食品工藝學(xué) 研討型課程 實(shí)踐教學(xué)

發(fā)酵食品工藝學(xué)研討型課程增加了研討型內(nèi)容，定期布置一些超出課堂知識(shí)的開(kāi)放性問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)課后查閱大量資料，以及深入思考，只有將這些知識(shí)升華才能較好地回答這些問(wèn)題。一般開(kāi)放性問(wèn)題布置一段時(shí)間后，會(huì)組織學(xué)生討論，每次選取部分學(xué)生針對(duì)自己查閱的資料進(jìn)行回答或以PPT形式給予匯報(bào)，進(jìn)行課堂演講（Presentation），在匯報(bào)演講的過(guò)程中教師予以引導(dǎo)，其他同學(xué)可以提問(wèn)方式解決布置的問(wèn)題。通過(guò)課后自己查閱資料，并對(duì)資料進(jìn)行綜合，升華成自己的知識(shí)，使學(xué)生自學(xué)知識(shí)的能力得到鍛煉和加強(qiáng)。由于這些開(kāi)放性問(wèn)題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，需要學(xué)生在查閱大量資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深入思考，因此這種方式鍛煉了學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界。而課堂討論問(wèn)題的收集及匯報(bào)演講，一方面使學(xué)生的表達(dá)能力得到鍛煉，另一方面在討論過(guò)程中進(jìn)一步活躍學(xué)生的思維。不僅使學(xué)生的視野更開(kāi)闊，還使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到加強(qiáng)。

1.科研研討化，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和實(shí)踐能力

將教師的科研課題應(yīng)用于課程教學(xué)中，每一個(gè)科研題目都蘊(yùn)含著某種科學(xué)方法與思維方法，都體現(xiàn)著多種知識(shí)與技能的交叉綜合運(yùn)用。如將哈密瓜果啤的研制項(xiàng)目、阿魏菇液態(tài)培養(yǎng)條件優(yōu)化、微生物發(fā)酵法從麥糟中制備嗜熱β-葡聚糖酶技術(shù)的研究等項(xiàng)目作為課堂教學(xué)和學(xué)生討論的一部分，組織學(xué)生參與其中。通過(guò)科研研討化強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的各種實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的設(shè)計(jì)、研究或應(yīng)用能力，需要開(kāi)發(fā)貼近科研與生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。

2.生產(chǎn)研討化，真正做到理論和實(shí)踐融會(huì)貫通

發(fā)酵工程專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)是工科院校培養(yǎng)高級(jí)工程技術(shù)人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，要培養(yǎng)生物工程專(zhuān)業(yè)人才，尤其是釀造行業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才，必須和實(shí)踐相結(jié)合。應(yīng)聯(lián)系學(xué)生到啤酒廠(chǎng)及葡萄酒廠(chǎng)進(jìn)行短期生產(chǎn)實(shí)習(xí)或參觀實(shí)習(xí)，并在企業(yè)與相關(guān)工作人員探討課本上學(xué)到的東西與企業(yè)大型化生產(chǎn)的共同點(diǎn)，尋找不同點(diǎn)，如將啤酒工藝學(xué)、葡萄酒工藝學(xué)與工廠(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)查閱資料和綜合整理，進(jìn)行課堂討論。如可以利用本院的葡萄酒發(fā)酵罐和橡木桶釀造葡萄酒，讓學(xué)生參與酒的釀造實(shí)踐，并結(jié)合工廠(chǎng)實(shí)際或?qū)嶒?yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，找出解決方法，分析原理，找出根據(jù)，從而使學(xué)生依靠實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)理解理論知識(shí)，用理論知識(shí)解釋生產(chǎn)中常見(jiàn)問(wèn)題和解決方法，真正做到理論和實(shí)踐融會(huì)貫通。

3.研討內(nèi)容安排、研討主題設(shè)計(jì)、研討形式

（1）第一次研討（第一章發(fā)酵食品基礎(chǔ)）

研討內(nèi)容：要求學(xué)生查閱發(fā)酵食品等相關(guān)書(shū)籍和食品類(lèi)中英文期刊，自主學(xué)習(xí)食品發(fā)酵的歷史沿革、食品發(fā)酵的特點(diǎn)、食品發(fā)酵的研究對(duì)象及與現(xiàn)代生物技術(shù)的關(guān)系和食品發(fā)酵的發(fā)展趨勢(shì)。

研討主題設(shè)計(jì)：研討主題設(shè)計(jì)：安排9組學(xué)生，分別查閱茅臺(tái)酒、五糧液、劍南春、汾酒、瀘州老窖、四特酒、郎酒、董酒、西鳳酒加工工藝的特點(diǎn)。

研討形式：每組派一個(gè)代表利用幻燈片匯報(bào)，讓學(xué)生了解不同香型白酒的加工工藝特點(diǎn)。

（2）第二次研討（啤酒、葡萄酒工藝）

研討內(nèi)容：安排學(xué)生在燕京啤酒廠(chǎng)參觀實(shí)習(xí)，查閱啤酒工藝學(xué)等相關(guān)書(shū)籍和食品類(lèi)中英文期刊，了解啤酒的工藝，課堂討論糖化工藝中的三鍋兩槽體系、啤酒的功效、啤酒品評(píng)注意的問(wèn)題。根據(jù)在張?jiān)Ｌ熘槠咸丫茦I(yè)的參觀實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，查閱葡萄酒相關(guān)知識(shí)，討論生產(chǎn)中主要原料、輔助原料和有關(guān)添加劑的種類(lèi)、特點(diǎn)與質(zhì)量要求、能陳述選擇原料的基本原則、原料的種類(lèi)、組成與生產(chǎn)過(guò)程工藝操作的關(guān)系、原料與產(chǎn)品質(zhì)量、產(chǎn)品風(fēng)格的關(guān)系。

研討主題設(shè)計(jì)：通過(guò)啤酒仿真軟件，結(jié)合圖片、表格、動(dòng)畫(huà)、多媒體等，采用提問(wèn)、討論等方式，邀請(qǐng)張?jiān)Ｌ熘槠咸丫茦I(yè)有限公司郝東曙廠(chǎng)長(zhǎng)與學(xué)生一起討論葡萄酒生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。

研討形式：分組討論、提問(wèn)。

4.課程考核方式

（1）個(gè)人學(xué)習(xí)報(bào)告

要求學(xué)生在課程教學(xué)和討論過(guò)程中找出目前理論研究和發(fā)酵實(shí)際的工業(yè)化生產(chǎn)中尚存在的一些問(wèn)題，查閱相關(guān)文獻(xiàn)和綜述，做成PPT予以匯報(bào)。

（2）小組作業(yè)

給定一個(gè)發(fā)酵食品生產(chǎn)，3～5個(gè)人為一組，合理分工，集體討論，利用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合企業(yè)工業(yè)化生產(chǎn)，了解掌握其生產(chǎn)工藝及注意事項(xiàng)，就工藝目前存在的難點(diǎn)給出解決方案，并進(jìn)行匯報(bào)交流。

（3）研究論文

給定目前某種發(fā)酵食品領(lǐng)域?qū)W術(shù)界和企業(yè)存在的難題，要求學(xué)生在目前研究基礎(chǔ)上，給出自己的思路和看法，并撰寫(xiě)成學(xué)術(shù)論文。

參考文獻(xiàn)：

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[3]孫萃玉.高分子材料性能與結(jié)構(gòu)測(cè)試課程項(xiàng)目化教學(xué)改革探索[J].職業(yè)教育研究，2013，（03）.

篇9

2、增進(jìn)與家長(zhǎng)的交流，向家長(zhǎng)宣傳新的教育觀、兒童觀，讓家長(zhǎng)了解孩子在園的生活學(xué) 習(xí)情況；了解幼兒園的教育工作，能主動(dòng)配合，做到家園互動(dòng)。

3、培養(yǎng)幼兒在成人面前大膽表現(xiàn)自己的能力與勇氣。活動(dòng)準(zhǔn)備：PPT 活動(dòng)過(guò)程：圖片，音樂(lè)等教師發(fā)言：各位家長(zhǎng)下午好： 首先我們非常感謝大家在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)參加這次家長(zhǎng)會(huì)，在這里，我們表示熱烈 的歡迎，今天我們相聚在小 2 班，只因?yàn)橛幸粋€(gè)共同的目標(biāo)、共同的心愿，那就是“一切 為了孩子” 。謝謝你們對(duì)我們工作的支持和理解。

通過(guò)一學(xué)年的幼兒園學(xué)習(xí)生活觀察下來(lái)， 我發(fā)現(xiàn)寶寶們有很多讓我感到欣慰的地方。

如： 從剛?cè)雸@情緒不穩(wěn)定到現(xiàn)在已經(jīng)能自己游戲了， 能聽(tīng)懂我們班上常用的口令。

從中午沒(méi)有睡 覺(jué)的習(xí)慣到現(xiàn)在已經(jīng)能到自己的床上休息了， 我們的寶寶還會(huì)整齊排隊(duì)做操等。

點(diǎn)點(diǎn)滴滴的 變化進(jìn)步我們共同都看得到的，他們較好的適應(yīng)能力也給了我們一個(gè)信心。

接下來(lái)請(qǐng)您欣賞孩子們的精彩表演，讓我們共同見(jiàn)證孩子的進(jìn)步！幼兒匯演寶寶們，讓我們一起用好聽(tīng)的聲音歡迎爸爸媽媽們的到來(lái)!（幼兒一起說(shuō)：爸爸、媽媽、 爺爺、奶奶，歡迎你們！ ） 今天的表演，我們分為三個(gè)部分，我會(huì)說(shuō)，我會(huì)演，我會(huì)答，寶貝們，你們準(zhǔn)備好了嗎？ 首先進(jìn)入我們的第一個(gè)主題—我會(huì)說(shuō)我會(huì)說(shuō)：一、童謠吟唱： 《我上幼兒園》 記得剛上幼兒園時(shí)，我哭著喊爸爸，喊媽媽?zhuān)墒乾F(xiàn)在我愛(ài)上幼兒園，因?yàn)槲议L(zhǎng)大了， 懂事了，請(qǐng)欣賞童謠吟唱《我上幼兒園》 一、打擊樂(lè)演奏 我們寶寶不僅會(huì)說(shuō)好聽(tīng)的童謠，還學(xué)會(huì)了做小小演奏家呢，請(qǐng)寶寶輕輕地請(qǐng)出小樂(lè)器， 請(qǐng)大家欣賞打擊樂(lè)：第一首： 《蓮蓬頭》 第二首： 《剪羊毛》 三、寶寶們的小嘴巴可巧啦，還會(huì)說(shuō)好多童謠呢，請(qǐng)大家聽(tīng)一聽(tīng)，請(qǐng)欣賞童謠朗誦： 蘋(píng)果隊(duì)： 《甜嘴巴》 《親一親》 香蕉隊(duì)： 《春風(fēng)》 《抓癢》 桔子隊(duì)： 《小雨點(diǎn)》 《夏天的太陽(yáng)真頑皮》 西瓜隊(duì)： 《小汽車(chē)》 《荷花娃娃》我會(huì)演四、我們都是一群愛(ài)表演的寶貝，請(qǐng)欣賞歌表演《春雨沙沙》 《夏》 《蜜蜂做工》 謝謝小朋友優(yōu)美的歌聲，我們不僅會(huì)跟著音樂(lè)唱歌，還會(huì)跟著音樂(lè)做游戲呢，是嗎？請(qǐng)欣 賞音樂(lè)游戲表演： 1、首先請(qǐng)女寶寶帶來(lái)的《三個(gè)朋友的小樂(lè)隊(duì)》 2、男寶寶為大家?guī)?lái)《彩色的汽車(chē)》 五、田野里有一幢小房子？是誰(shuí)的呢？請(qǐng)欣賞故事表演《小房子》 六、我們班還有一群愛(ài)跳舞的寶寶呢，請(qǐng)欣賞女寶寶們給大家?guī)?lái)的舞蹈《大樹(shù)媽媽》我會(huì)答這可要考考你們的小腦袋了，看看你們的小腦袋有沒(méi)有變聰明。

我們將分成 3 個(gè)隊(duì)伍來(lái)進(jìn)行智力問(wèn)答，紅隊(duì)，黃隊(duì)，綠隊(duì)，答對(duì)了就能獎(jiǎng)勵(lì)到一個(gè)紅蘋(píng) 果，比一比哪一隊(duì)最厲害。你們準(zhǔn)備好了嗎?先請(qǐng)紅隊(duì)，請(qǐng)聽(tīng)題 紅隊(duì)：金魚(yú)缸是用什么做的？小木偶是用什么做的？ 黃隊(duì)：木頭和玻璃有什么不一樣？ 綠隊(duì)：哪些東西是用木頭做的？哪些東西是用玻璃做的？ 請(qǐng)大家猜一猜，耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干這是什么動(dòng)物啊？ 你們都認(rèn)識(shí)它吧，請(qǐng)黃隊(duì)聽(tīng)題： 黃隊(duì)：大象是什么樣子的？ 紅隊(duì)：公象和母象有什么不一樣的地方？ 綠隊(duì)：大象的長(zhǎng)鼻子有什么用？ 我們每個(gè)人的身體都有力氣，用力就可以使物體運(yùn)動(dòng)，你們會(huì)用力氣嗎？請(qǐng)聽(tīng)題： 綠隊(duì)：踢球的時(shí)候什么地方在用力？拎小桶的時(shí)候身體什么地方在用力？ 黃隊(duì)：如果你想拎起重的東西，用的力應(yīng)怎樣？拎輕的東西呢？ 紅隊(duì)：推小車(chē)的時(shí)候，什么地方要用力？我們用力氣還可以做什么事情？ 馬路上很熱鬧，行駛著許多車(chē)輛，請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)馬路上的行為規(guī)則？ 黃隊(duì)：馬路上有什么？ 紅隊(duì)：你知道哪些交通規(guī)則？ 綠隊(duì)：馬路上有許多的車(chē)輛，我們應(yīng)該注意什么？ 咳嗽了怎么辦？你們知道嗎？請(qǐng)聽(tīng)題： 紅隊(duì)：咳嗽對(duì)我們的什么有什么不好的影響？ 黃隊(duì)：什么時(shí)候最容易咳嗽？ 綠隊(duì)：咳嗽了應(yīng)該怎么辦？ 搶答：數(shù)學(xué)知識(shí)展示 正確點(diǎn)數(shù)：感知 5 以?xún)?nèi)的數(shù)。

觀察比較：高矮大小長(zhǎng)短。

認(rèn)識(shí)圖形：圓形、正方形、長(zhǎng)方形、三角形。

評(píng)出得到紅蘋(píng)果最多的一組表?yè)P(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)束語(yǔ)：尊敬的家長(zhǎng)，我們?cè)敢馀c您攜手，一起把孩子教育好。也希望各位家長(zhǎng)對(duì)我們的工作，多提寶貴意見(jiàn)。如果我們的工作中有什么沒(méi)有做到、想到、注意到、疏忽到的，請(qǐng)及 時(shí)和我們溝通， 告訴我們， 以便我們及時(shí)改正、 糾正。

讓我們彼此多一份理解、 多一份溝通、 多一份寬容、多一份真誠(chéng)，為孩子搭起一片成長(zhǎng)的天空！謝謝大家!

幼兒園期末匯報(bào)課詳細(xì)方案_幼兒園學(xué)期匯報(bào)課方案幼兒園學(xué)期匯報(bào)課方案 每位家庭準(zhǔn)備各種顏色的毛線(xiàn)在當(dāng)天活動(dòng)時(shí)帶來(lái)幼兒 園和孩子們一起粘貼毛線(xiàn)畫(huà)。以下內(nèi)容是小編為您精心整理 的幼兒園學(xué)期匯報(bào)課方案，歡迎參考！ 地點(diǎn)：草莓班教室 活動(dòng)目標(biāo)： 1.向家長(zhǎng)展示幼兒本期學(xué)習(xí)成果。

2.密切家園聯(lián)系，增進(jìn)家園交流及親子感情。

活動(dòng)準(zhǔn)備： 一：家長(zhǎng)準(zhǔn)備工作： 1. 每位家庭準(zhǔn)備各種顏色的毛線(xiàn)在當(dāng)天活動(dòng)時(shí)帶來(lái)幼 兒園和孩子們一起粘貼毛線(xiàn)畫(huà)。

2. 每位家庭準(zhǔn)備各種水果和零食當(dāng)天活動(dòng)帶來(lái)和班上 孩子們一同分享。

二：班級(jí)準(zhǔn)備工作：奧爾夫音樂(lè)、字卡、歌曲、古詩(shī)、 幼兒獎(jiǎng)狀、幼兒教材書(shū)。

活動(dòng)過(guò)程： 一：集體表演： 1.奧爾夫音樂(lè)《身體音階》 。

2.識(shí)字卡。

二：分組表演： 1.歌曲： 《動(dòng)物大聲叫》.《親親》.《找到一個(gè)朋友》. 《手在哪里》 2.古詩(shī)表演： 《詠鵝》.《登鸛雀樓》.《望廬山瀑布》. 《題西林壁》 。

三：美工《毛線(xiàn)貼畫(huà)》 親子美工《毛線(xiàn)貼花》 活動(dòng)目標(biāo)： 1：讓幼兒在家長(zhǎng)幫助下完成毛線(xiàn)貼畫(huà)。

2：充分體驗(yàn)制作過(guò)程的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備： 1：各種顏色毛線(xiàn) 2：剪刀 3：雙面膠 4：簡(jiǎn)筆畫(huà)圖片 活動(dòng)過(guò)程： 一、展示師范作品，激發(fā)幼兒制作的興趣。

二、毛線(xiàn)粘貼畫(huà)的制作方法。

1、出示簡(jiǎn)筆畫(huà)圖片。

2、在簡(jiǎn)筆畫(huà)圖片上貼上雙面膠。

3、選擇各種顏色的毛線(xiàn)貼畫(huà)。

4、調(diào)整，使粘貼上去的線(xiàn)與圖片吻合。

5、使粘上的線(xiàn)貼的牢固、平整。

三、發(fā)放材料。

四、幼兒與家長(zhǎng)共同制作。

四：分享環(huán)節(jié)同時(shí)頒發(fā)獎(jiǎng)狀及本學(xué)期幼兒教材。

五：活動(dòng)結(jié)束。

主題：學(xué)期教學(xué)成果及特色展示 時(shí)間：20XX-7-30 下午 3：00 地點(diǎn)：小五班教室 分工：xxx 負(fù)責(zé)主持活動(dòng)，xxx 負(fù)責(zé)奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)展 示、音樂(lè)播放或彈奏，xxx 負(fù)責(zé)禮品、物品的發(fā)放及家長(zhǎng)簽 到。

著裝：幼兒：本期新園服；老師：T 恤園服。

目標(biāo)： 1、以競(jìng)賽形式向家長(zhǎng)展示幼兒本期學(xué)習(xí)成果。

2、密切家園聯(lián)系，增進(jìn)家園交流及親子感情。

準(zhǔn)備： 1、奧爾夫音樂(lè)活動(dòng) 2、題目卡、鼓、花、打擊樂(lè)器 3、幼兒歌舞節(jié)目及個(gè)別家長(zhǎng)節(jié)目 4、幼兒禮物、幼兒教材、本期家園聯(lián)系本及幼兒發(fā)展 評(píng)估表 流程： 1、集體舞蹈：數(shù)鴨子 2、以競(jìng)賽形式展示所學(xué)歌表演以及特色音樂(lè)活動(dòng) 3、親子游戲：擊鼓傳花 我們中國(guó)有許多傳統(tǒng)游戲， 現(xiàn)在我們來(lái)玩?zhèn)€ 《擊鼓傳花》 ， 玩法和規(guī)則大家都很熟悉，花落誰(shuí)家，誰(shuí)就回答主持人指定 的題目，游戲開(kāi)始。

4、頒發(fā)禮品、本期幼兒教材及家園聯(lián)系本 附幼兒節(jié)目單 小組歌表演：小娃娃、大西瓜、兩只小小鴨、刷牙歌、 小豬、愛(ài)哭的孩子不是我、小小蛋兒把門(mén)開(kāi)、我家有幾口、 我是一只小茶壺等。

集體舞：數(shù)鴨子、找朋友、拉拉手、哈哈笑。

兒歌及弟子規(guī)：我家有幾口、數(shù)一數(shù)、炊事員、朋友越 多越快樂(lè)、綠色的世界、畫(huà)一畫(huà)、弟子規(guī)。

幼兒園期末匯報(bào)課詳細(xì)方案_2016年中班第一學(xué)期匯報(bào)課方案中班幼兒期末成果匯報(bào)活動(dòng)方案臨水中心幼兒園杜菜珍一、活動(dòng)目標(biāo)： 1：向家長(zhǎng)展示幼兒在園內(nèi)所學(xué)到的教學(xué)內(nèi)容，了解自己的孩子 在幼兒園的發(fā)展和表現(xiàn)情況。

2:為每個(gè)孩子提供展示自己的舞臺(tái)，增強(qiáng)孩子的自信心。

二、活動(dòng)時(shí)間：2016 年 1 月 20 日 三、活動(dòng)地點(diǎn)：本班教室 四、活動(dòng)準(zhǔn)備 1、提前通知家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)安排好時(shí)間，準(zhǔn)時(shí)參加活動(dòng)。

2、準(zhǔn) 備好活動(dòng)道具。

五、參加人員： 1、中班家長(zhǎng)、中班老師、中班幼兒小朋友。

六、活動(dòng)過(guò)程： 開(kāi)場(chǎng)白： （李嘉琪）尊敬的老師、爸爸媽媽、叔叔阿姨、爺爺奶奶 （師）親愛(ài)的小朋友們； （合）大家早上好！ （師）非常高興我們今天能夠歡聚在一起，共同觀看我們中班本學(xué)學(xué) 期的教學(xué)成果匯報(bào)演出。

轉(zhuǎn)眼間， 我們中班的小朋友們?cè)谟變簣@已經(jīng)度過(guò)了半學(xué)年的快樂(lè)時(shí)光， 在這半年里，老師像媽媽一樣關(guān)心著你們，愛(ài)護(hù)著你們，你們也在這 里學(xué)會(huì)了更多的生活本領(lǐng)， 也成長(zhǎng)為一個(gè)個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)愛(ài)勞動(dòng)、 互相謙讓、 相互關(guān)愛(ài)的大孩子了。

（李嘉琪）讓我們珍惜這特殊的日子，帶上老師的祝福，帶上爸爸媽 媽的希望，讓我們走向更美好的明天。

篇10

摘要：化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是林產(chǎn)化工專(zhuān)業(yè)的一門(mén)實(shí)踐技能訓(xùn)練課程。本文從理論教學(xué)與課程設(shè)計(jì)的結(jié)合、題目庫(kù)建立、加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)和改革考核方式等方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐。實(shí)踐表明，這些改革措施明顯提高了課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識(shí)和工程設(shè)計(jì)能力。

關(guān)鍵詞：化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）52-0113-02

化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)是我校林產(chǎn)化工專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，包括工程力學(xué)基礎(chǔ)、化工設(shè)備設(shè)計(jì)基礎(chǔ)以及機(jī)械傳動(dòng)三部分內(nèi)容[1]，各部分相對(duì)獨(dú)立，涉及到力學(xué)、材料學(xué)、化工生產(chǎn)過(guò)程、生產(chǎn)設(shè)備和機(jī)器、工程制圖等內(nèi)容，具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。其課程設(shè)計(jì)是林產(chǎn)化工專(zhuān)業(yè)在其理論課結(jié)束后以學(xué)生為主體進(jìn)行的第一次實(shí)踐設(shè)計(jì)課程，它起到融合幾門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、架起理論與工程實(shí)際、基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)之間橋梁的作用，是培養(yǎng)林產(chǎn)品加工工程技術(shù)人才、訓(xùn)練林產(chǎn)化工學(xué)生設(shè)計(jì)能力必不可少的環(huán)節(jié)[2]，是提高學(xué)生搜集與應(yīng)用資料、繪圖、運(yùn)算、計(jì)算機(jī)、獨(dú)立分析與思維等能力的一次實(shí)踐訓(xùn)練[3]。目的是使學(xué)生從化工設(shè)備的理論計(jì)算、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、材料及加工工藝選擇到設(shè)備制造、檢驗(yàn)和驗(yàn)收有一個(gè)全面的訓(xùn)練[4]。

一、理論教學(xué)與課程設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合

按照林產(chǎn)化工專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程理論教學(xué)在第十周結(jié)束，課程設(shè)計(jì)一般安排在第18、19周，共兩周時(shí)間。除了教師集中講解、輔導(dǎo)、分配設(shè)計(jì)任務(wù)和設(shè)計(jì)期間學(xué)生考核匯報(bào)及查找資料等必要的準(zhǔn)備工作，要在8―9天時(shí)間內(nèi)完成全部設(shè)計(jì)，包括總體設(shè)計(jì)方案確定、設(shè)備及附件的強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性計(jì)算和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)和繪制設(shè)備的零件圖、裝備圖，比較緊張[5]。而且第18、19周又是學(xué)校的考試周，林產(chǎn)化工專(zhuān)業(yè)這段時(shí)間的考試較多，學(xué)生根本就不可能把大部分時(shí)間和精力放在課程設(shè)計(jì)上，所以可以在授課過(guò)程中就把設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)分配下去，讓學(xué)生根據(jù)課堂進(jìn)度提前按照課程設(shè)計(jì)的相關(guān)參數(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算。例如，講壓力容器時(shí)，就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)參數(shù)確定容器內(nèi)徑和筒體壁厚；講完容器封頭設(shè)計(jì)就可以確定封頭形式和尺寸；講完容器零部件，就要求學(xué)生們?yōu)樗麄冊(cè)O(shè)計(jì)的容器正確選擇法蘭類(lèi)型和具體尺寸、確定容器支座及其他容器附件；講完帶傳動(dòng)后，就可以確定減速器V帶的截型、根數(shù)及帶輪的結(jié)構(gòu)尺寸；講完齒輪傳動(dòng)，就可以選擇齒輪材料、進(jìn)行齒輪結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，等等。教學(xué)實(shí)踐表明，把課堂授課與課程設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合在一起，不僅能加強(qiáng)課堂講授內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱誠(chéng)，同時(shí)學(xué)生也能有時(shí)間、有目的性地復(fù)習(xí)回顧其他先修課程和查找設(shè)計(jì)資料，為課程設(shè)計(jì)做好前期準(zhǔn)備工作。

二、結(jié)合工程實(shí)際，建立設(shè)計(jì)題目庫(kù)

以前林產(chǎn)化工專(zhuān)業(yè)的化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)基本上是壓力容器或減速器的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)題目單比較單一，而且現(xiàn)有這兩個(gè)方面的設(shè)計(jì)資料很多，學(xué)生大多按著資料上的步驟進(jìn)行計(jì)算、設(shè)計(jì)及繪圖就能輕而易舉地完成設(shè)計(jì)任務(wù)。在整個(gè)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)先修課程知識(shí)、設(shè)計(jì)理論并結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的知識(shí)，綜合地分析和解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力得不到提高。課程設(shè)計(jì)的選題應(yīng)緊密結(jié)合工程實(shí)際，選用生產(chǎn)實(shí)際中的典型題目，搜集了生產(chǎn)實(shí)踐中的各類(lèi)設(shè)計(jì)參數(shù)，建立塔器、容器、換熱器、反應(yīng)釜、減速器等幾組設(shè)計(jì)題目的題目庫(kù)。另外，課程設(shè)計(jì)選題也可以與合作的化工企業(yè)的相關(guān)設(shè)計(jì)任務(wù)相結(jié)合，根據(jù)企業(yè)需求和實(shí)際參數(shù)進(jìn)行選題，直接貼近生產(chǎn)實(shí)際，企業(yè)可能更加注重設(shè)計(jì)方案的工藝可行性和經(jīng)濟(jì)效益，能提供許多計(jì)算相應(yīng)生產(chǎn)成本的原始性資料，這樣學(xué)生也能獲得好的實(shí)戰(zhàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，使工程意識(shí)和工程設(shè)計(jì)能力得到提升[6]。同時(shí)，為照顧到學(xué)生設(shè)計(jì)計(jì)算能力以及理論知識(shí)水平的差別，設(shè)計(jì)題目又要成組具有相近性，以便學(xué)生間相互學(xué)習(xí)和幫助，提高課程設(shè)計(jì)的效率。題目設(shè)計(jì)好后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣分組、分類(lèi)進(jìn)行合理選題，保證一人一題，題目各不相同。確保設(shè)計(jì)只能在獨(dú)立的基礎(chǔ)上完成，初步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)能力，樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)思想，掌握化工設(shè)備機(jī)械設(shè)計(jì)的基本方法和步驟，為今后從事工程設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)與生產(chǎn)過(guò)程的結(jié)合，提高學(xué)生的工程意識(shí)和工程設(shè)計(jì)能力

林產(chǎn)化工專(zhuān)業(yè)教學(xué)要以實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程需要為總體目標(biāo)，不但強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的熟練掌握和應(yīng)用，更加強(qiáng)調(diào)與生產(chǎn)過(guò)程的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合[7]。本課程設(shè)計(jì)與工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、機(jī)器、材料及加工工藝等密切相關(guān)，因此在課程進(jìn)行的第七周穿插了一周針對(duì)化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程和化工儀表及自動(dòng)化的工廠(chǎng)認(rèn)識(shí)參觀實(shí)習(xí)。在此實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)教師要現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)工藝，分析某些關(guān)鍵性設(shè)備在流程中的作用和具體結(jié)構(gòu)，介紹這些化工設(shè)備的設(shè)計(jì)原則及注意事項(xiàng)，使學(xué)生了解設(shè)計(jì)與制造工藝是緊密結(jié)合不可分割的，獲得設(shè)備的有關(guān)制造工藝知識(shí)，加深同學(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，以便在設(shè)計(jì)過(guò)程中能靈活應(yīng)用。例如，在楊凌馥稷生物科技有限公司實(shí)習(xí)時(shí)就重點(diǎn)為學(xué)生介紹反應(yīng)釜、干燥器、再沸器、冷凝器、精餾塔、液體貯槽、氣體儲(chǔ)罐和減速器等的作用和結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對(duì)這些設(shè)備和機(jī)器的感性認(rèn)識(shí)。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生工程意識(shí)的影響，使學(xué)生能夠熟悉和運(yùn)用設(shè)計(jì)資料，如有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、手冊(cè)、圖冊(cè)、規(guī)范等，以完成作為工程技術(shù)人員在設(shè)計(jì)方面所必備的基本訓(xùn)練。

四、改革考核方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱誠(chéng)

考核是課程教學(xué)中重要的內(nèi)容，公正合理的考核方式是提高課程設(shè)計(jì)水平直接有效的措施。為了真實(shí)、合理地反映實(shí)際設(shè)計(jì)水平，一方面要力求設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)參數(shù)多樣化，另一方面就需要加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)答疑，增加階段性的學(xué)生匯報(bào)和抽查考核。并建立課程設(shè)計(jì)QQ群，學(xué)生有問(wèn)題可以隨時(shí)討論，老師也可在群里對(duì)一些帶普遍性的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)解答，并可隨時(shí)隨機(jī)檢查學(xué)生的設(shè)計(jì)情況和設(shè)計(jì)進(jìn)度，這樣學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題就能及時(shí)的得到指正和總結(jié)。將學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中匯報(bào)、抽查成績(jī)、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)質(zhì)量、零件圖和裝配圖質(zhì)量、答辯情況等作為主要的考核依據(jù)。另外，要求學(xué)生盡可能地使用AutoCAD繪圖，強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖能力。而設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)要求手工書(shū)寫(xiě)，這樣可以有效避免課程設(shè)計(jì)中出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。這些考核方式可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱誠(chéng)，提高實(shí)踐教學(xué)效果。

作為實(shí)踐性和綜合性非常強(qiáng)的化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)和工程設(shè)計(jì)能力的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是林產(chǎn)化工專(zhuān)業(yè)必不可少的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容。本文提出從理論教學(xué)與課程設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合、題目庫(kù)建立、加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)和改革考核方式等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革探索，以期達(dá)到課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練的目的。實(shí)踐表明，通過(guò)化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)，初步樹(shù)立了學(xué)生正確的設(shè)計(jì)思想，培養(yǎng)了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)肅負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，為后繼工程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，為培養(yǎng)工程類(lèi)應(yīng)用型人才發(fā)揮了積極的作用。

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