匯報材料開頭怎么寫范文
時間:2023-04-04 11:49:23
導語:如何才能寫好一篇匯報材料開頭怎么寫,這就需要搜集整理更多的資料和文獻,歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文,供你借鑒。
篇1
一、營造寬松的氛圍,鼓勵自由暢談
習作課一直是老師和學生的心頭之痛。授之以魚容易,授之以漁難;照葫蘆畫瓢被動,“我手寫我心”難登大雅之堂。在習作指導課上,我嘗試放低門檻,鼓勵學生從說完整的一個句子開始,從想出一個寫作素材開始,從運用一種修辭手法開始提高習作水平。受認知水平的限制,小學生在說話上沒有成人嚴密的邏輯性,有時甚至顛三倒四,前面說了后面又說,一個觀點還沒說完,又跳到另一個觀點,甚至急乎乎地插別人的話。頭腦風暴法正好符合學生的這種思維方式,我放手讓學生無拘無束地說,面紅耳赤地爭,煞有介事地旁征博引,并以簡要的語句將討論的內容記錄到黑板上。在班內公開“發表”的喜悅更刺激了他們的思維,他們冒出了更多的點子來。這遠比老師口干舌燥地傳道解惑主動得多,積極得多。
目前,學生習作最大的障礙,就是無材料可寫,無話可說,流水賬般地記敘讓習作如粗茶淡飯般令人難以下咽。但是經過這么一個頭腦風暴的過程,這些有關寫什么、怎么寫的問題統統迎刃而解了。以前不久我指導的《 的自習課》為例:
一上課,我就讓學習小組先開展組內討論:你經歷過哪些自習課?它們給你留下了怎樣的印象?其中哪個畫面最令你印象深刻?在組內交流的基礎上,我讓他們進行集體匯報。因為有了共識,每個組都能相對完整地說好一節課的特征,而且大都偏向于“嘩的一聲,各種搞怪不斷涌現”的畫面,昔日的那種暢快淋漓在心頭再次涌起。言之真,情之切,令人動容。在交流匯報中,這篇習作的主體已經搭建好了。
二、歸攏各種觀點,再起頭腦風暴
繼上面的話題,我及時歸攏學生匯報中的亮點,重溫剛才頭腦中建立的有關習作主題的表象。大多學生偏向于熱鬧場面的選材,我婉轉地問:“所有的自習課都這樣嗎?有沒有安靜的時候?文章貴在新。福樓拜不是告訴莫泊桑說我們要寫別人沒有寫過或者沒有發現的東西嗎?”我將學生的思維引向多向。一些反應快的學生立即有了新的思考角度:“教室里沒有老師,班長神情嚴肅地坐在講臺前。大家都鴉雀無聲,似乎都不忍打破這片寧靜,就連平時最喜歡講悄悄話的劉偉,這時也緊閉雙唇,埋頭做作業。”“我正埋頭做著習題,忽然一陣風吹得前面的草稿本‘嘩嘩’直響。我急忙用筆袋把它壓住不讓它發出不和諧的聲音。”“周圍靜得出奇,不知不覺,下課的鈴聲響起來了。大家居然沒有像往日那樣興奮地叫喊,只有少數同學離開座位,邀請伙伴出去玩。大部分同學似乎還留戀著剛才的寧靜,不想立即打破。”
贊科夫說:“只有在學生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨有的想法表達出來的氣氛中,才能產生使學生的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”經過兩輪的頭腦風暴,學生豐富了寫作素材,明白了應從哪里入手,以及怎樣表達內心的情感,而這一切都是在自我啟發和互相啟發中得到提高的。
三、聯系閱讀體驗,學習謀篇布局
前兩輪的頭腦風暴,支持學生想到哪里說到哪里。在描述中,學生使用了恰當的成語、名言警句,表達了真實的感悟,我及時在黑板上記下來。經過了這兩個環節之后,下面我要做的就是將問題串起來。我讓學生讀一讀本單元課文的開頭,憶一憶課外讀到的開頭,然后由此及彼,鼓勵他們寫出富有個性的開頭,消除他們寫作的恐懼心理。
篇2
又到月底了,不知道醫藥代表工作總結該怎么寫么?這個頭疼的工作總結幾乎是正規一點的公司必修課,總是要跟領導匯報工作的,具體的寫作格式和內容下面介紹。
一般來說,工作總結主要寫一下工作內容,取得的成績,以及不足,最后提出合理化的建議或者新的努力方向。
總結,就是把一個時間段的情況進行一次全面系統的總檢查、總評價、總分析、總研究,分析成績、不足、經驗等。總結是應用寫作的一種,是對已經做過的工作進行理性的思考。總結與計劃是相輔相成的,要以計劃為依據,制定計劃總是在個人總結經驗的基礎上進行的。
醫藥代表工作總結的基本要求
1.總結必須有情況的概述和敘述,有的比較簡單,有的比較詳細。這部分內容主要是對工作的主客觀條件、有利和不利條件以及工作的環境和基礎等進行分析。
2.成績和缺點。這是總結的中心。總結的目的就是要肯定成績,找出缺點。成績有哪些,有多大,表現在哪些方面,是怎樣取得的;缺點有多少,表現在哪些方面,是什么性質的,怎樣產生的,都應講清楚。
3.經驗和教訓。做過一件事,總會有經驗和教訓。為便于今后的工作,須對以往工作的經驗和教訓進行分析、研究、概括、集中,并上升到理論的高度來認識。
今后的打算。根據今后的工作任務和要求,吸取前一時期工作的經驗和教訓,明確努力方向,提出改進措施等。
醫藥代表工作總結的基本格式
1、標題
2、正文開頭:概述情況,總體評價;提綱挈領,總括全文。主體:分析成績缺憾,總結經驗教訓。結尾:分析問題,明確方向。3、落款署名,日期
醫藥代表工作總結的注意事項
1.一定要實事求是,成績不夸大,缺點不縮小,更不能弄虛作假。這是分析、得出教訓的基礎。
2.條理要清楚。總結是寫給人看的,條理不清,人們就看不下去,即使看了也不知其所以然,這樣就達不到總結的目的。
3.要剪裁得體,詳略適宜。材料有本質的,有現象的;有重要的,有次要的,寫作時要去蕪存精。
篇3
所謂特點,是與其它文體相比較而呈現出的不同點和區別點。分析和認識總結文體的特點,是寫好總結的關鍵所在。不了解這一特點,就抓不到重點,也就很難寫出有特色的工作總結。總結與其它的文體相比較,有五個不同特點。
一是在內容上,不是寫現在,而是寫過去。就是對已經做過的一個時期的工作,進行全面地、系統地回顧、檢查、分析、研究、歸納和提煉,把大量的感性材料集中起來,使之條理化、系統化、科學化。
二是在對象上,不是寫群眾,而是寫機關。就是總結領導機關在組織領導、指導思想、工作作風和工作方法上,有什么經驗,有什么教訓,看以前服務得怎么樣今后怎樣繼續服好務。
三是在方法上,不是我說你怎么樣,而是說我(們)怎樣。就是自我解剖,自我認識,自我肯定,自我表揚自我批評,自我提高。因此,一般是以第一人稱(我或我們)的口氣出現,也有用第三人稱的。
四是在目的上,不是預測情況,估算數字,盤算問題,而是肯定成績,找準問題,悟出道理,明確方向。寫昨天,看今天,指導明天。總結工作不是目的,目的在于吸取經驗教訓,做好當前和今后的工作。如果只是把總結當成收錄材料的容器,寫成流水賬,就達不到預期的效果。
五是在體裁上,不是記敘文而是議論文。總結不只是對情況與事實作概略性的綜合歸納,而主要是對事物作本質的分析,把感性認識上升到理性認識,從中找出事物發展的基本規律。揭示規律性的東西很重要,不僅要千方百計找出規律,清楚明白地反映規律,而且要用事實明白無誤地說明規律。
六是在作用上,就是向本單位職工群眾報告情況和向上級匯報情況及向外單位介紹情況和經驗。向群眾作總結并報告工作,是讓群眾了解各方面工作的情況,樹立信心,明確方向;向上級匯報工作,是讓上級機關全面了解下面工作的情況,以便及時獲得上級機關的指導;向外單位介紹本單位的工作情況和經驗教訓,是提供學習借鑒。
二、區分類型
總結的文體細分有很多種,但無論是從內容上分,或是從范圍上分,或是從時間上分,都不外乎兩大種:一種叫全面性工作總結,一種叫專題性工作總結。
(一)全面性工作總結。就是對一個單位、一個部門、一個組織的一個時期、一個階段的工作實踐進行全面總結。凡在機關工作的同志,都經常和這種文體打交道,其關鍵是要總結經驗和教訓。全面總結,一般時間跨度長,涉及的范圍廣,包含的內容多。在寫作過程中,既要把各方面的工作情況反映出來,又要突出中心,抓住重點,縱深結合。我認為,解決這個問題的有效辦法就是要搞好三個統一:
一是統一總結的中心內容。是以反映工作情況為主,還是以反映經驗體會為主,要有一個明確的思想。
二是統一總結的主題思想。寫全面總結要樹立一個主題思想,確定一個主題,圍繞主題寫就不會走題。不樹立一個主題思想,寫出來的總結就很難突破一般化。
三是統一工作形勢的估價。寫全面總結之前,要對本單位、部門、組織在該階段的工作形勢有一個明確的評價,搞清楚總的形勢如何,哪些工作做得最好、成效最突出,哪些做法和經驗值得總結推廣,哪些單位、部門、組織的工作最典型(兩方面),哪些問題和原因需要總結上報。在這些方面統一了思想認識,執筆者就有了主攻方向,結構編排就容易,就易產生靈感,下筆也就順暢。
(二)專題性工作總結。就是對某項工作進行專題總結,也就是單獨對某一項工作、某一個方面的經驗教訓進行專門總結。其特點是突出一個“專”字,要求內容專、主題專、事例專、經驗專、寫作手法也專。在寫專題總結時,必須對有關專題的內.容、原則、要求、方法,全面深刻地認識和理解,知道所要寫的總結專在那里,專的是否有理,專的是否有據,專的是否新穎。如果不掌握這些情況,就很可能把專題總結寫成一般性的總結。在寫作過程中,最好按照提出問題,分析問題,解決問題的順序進行。
三、突出經驗
寫總結的根本目的,不只是為了肯定成績和找出問題,更重要的是為了吸取以往的經驗教訓,做好當前和今后的工作。這種目的,要求我們在寫總結中,不能滿足于把成績講夠、把問題找準、把措施定好,應該在總結經驗上多動腦筋,多花氣力。多下功夫。哪怕是一份總結里面只總結出一條有普遍指導意義的經驗,也是成功的。我感到寫好經驗總結,要把握好以下三點。
(一)要有精巧的構思。開好頭、結好尾、突出中間,這是寫好經驗總結的基本要求。古人作樂府詩,講究“鳳頭、豬肚、豹尾”,即開頭要像鳳凰頭一樣漂亮美麗,中間要像豬肚一樣充實飽滿,結尾要像豹尾一樣威風有力。我認為,這個原則同樣適用于我們寫工作總結。要竭盡全力把情況部分寫得很漂亮,把經驗部分寫得很充實(飽滿),把措施部分寫得很有力。
(二)要廣泛占有資料。寫好一個單位、部門或組織的經驗總結,必須充分占有資料。起碼要掌握四個方面的內容:一是要準確掌握在該階段內做了哪些主要工作,每項工作的起止時間、發展過程,哪些工作做得較好,哪些工作做得一般,哪些工作做得較差。二是要詳細了解在該階段工作中,面臨的背景情況,利弊條件,遇到的矛盾,解決這些矛盾和問題采取了什么辦法和措施,有什么成效,有什么經驗教訓。三是要清楚有哪些能說明工作成效、經驗教訓的典型事例,精確數據,群眾語言和意見及建議,各級的評價等。四是洞悉當前的工作存在什么問題和原因,哪些是帶傾向性的問題,哪些是一般性的問題,哪些是老問題,哪些是新問題。
(三)要搞好“結合”。能否利用占有的資料說明經驗,關鍵在于“結合”得怎么樣。無論是圍繞觀點選擇事例,還是圍繞事例得出觀點,都應做到事例和觀點的有機結合,從理論和實踐的結合上說明經驗。這是寫好經驗總結的基本功。因為,半年和年終工作總結,內容全面,材料充分。在寫作過程中,往往這也不想丟,那也不想砍,搞不好,很容易寫成觀點加事例,形成材料堆砌,“經驗寫不深,靠事例取勝”的結果,這是我們在寫總結中常犯的毛病。凡是質量高的經驗總結,都是觀點和材料結合得比較好,這是寫經驗總結的普遍規律。“結合”的方法各有所好,各有所長,各有高招。有的喜歡先提出觀點,然后用材料說明觀點;有的喜歡先講事例,而后從對事例的分析中引出道理;有的喜歡邊敘述材料,邊提出觀點;有的喜歡在一份總結中,多種“結合”方法交替運用。不管采用哪一種“結合”方法,都要防止和避免把兩結合片面寫成了觀點加事例。所謂兩結合,不是講兩并列,更不是兩相加,而是要求選用的事例和提出的觀點,都有著直接的內在聯系。衡量兩者是否結合好了,不僅要看是否把觀點和材料粘貼到了一起,更要看是否在分析論證的過程中,把兩者內在的聯系正確地揭示出來,得出了規律性的結論和認識,反映出事物的本質。
四、綜合分析
占有資料之后,我們不能、也不應該把所了解到的資料全部用到總結里面去,這就需要搞好綜合分析。
一是從上面向下面看,看對不對。
篇4
【關鍵詞】小學生摘錄筆記指導;習慣【Abstract】Person often say “motionless the pen and ink don't study”, hit the nail on the head to study with excerpt notes of close contact.Reading small is a student to obtain knowledge of an importance path, but excerpt notes then help the primary school living an exaltation reading quality and efficiency of importance assistance means.The instruction primary school living to write good“my excerpt notes” contribute to good habit of development, study stir up of interest, workbook level of exaltation.
【Key words】The primary school living to excerpt notes instruction;Habit
在北師大版的教材中,從四年級開始,學生將有個新的學習方法接觸,即學習寫摘錄筆記。四年級上冊從第一單元開始,在“語文天地”的“日積月累”中,安排了“學寫摘錄筆記”,從第四單元開始,變為“我的摘錄筆記”。主要目的是通過記摘錄筆記這一途徑,培養學生搜集資料、積累知識、提高習作等能力。
小學生做好“我的摘錄筆記”,既有助于知識的理解、記憶、積累和梳理,又是北師大版教材的一種新的學習方法,對于語文學科顯得尤為重要。所以在四年級第一學期開學,我就要求小學生每人準備一本高新量的摘錄本,每天學習完后進行課文的摘錄,并把這一活動同我校開展的“書香校園”活動結合起來,使之達到課內外結合,課上課下互補的效果。摘錄的內容可以是重點詞句、生字新詞、有用的信息資料和精彩的句子 (尤其加強對各類修辭手法運用好的句子,關聯詞語運用恰當的句子,歇后語、名言警句的積累)。如學習本冊課本后,對有些單元中出現的比喻句、擬人句、排比語等特殊句式進行歸類整理。摘錄有用的信息資料是所有課程應該學會使用的方法,什么事情都是萬事開頭難,在剛開始這近一個月“我的摘錄筆記”訓練中,小學生出現了嚴重的兩極分化,學習基礎較好的同學摘錄筆記很完整,不僅每天摘錄下課文中好詞好句,還要摘抄一些課外他們認為好的語句。但是對于學習習慣較差,甚至懶惰的孩子來說,每天的摘錄筆記完全是應付老師的任務,沒有認真的完成,只是在課文中隨意摘錄下幾個詞語或者句子。由于這是個新的學習方法,在剛開始我要求并不太高,只能讓小學生循序漸進的摘錄。我也每天堅持的認真批改,對于優秀的摘錄筆記加以表揚,并且讓全班同學傳閱,學習。比如我班有位同學就在這方面做得很好。如“我的摘錄筆記”大致有如下分類: “詞語薈萃”、“佳句廣場”、“美文欣賞”、 “遠離錯別字”、“學法一得”、 “名言警句屋”、“開心一笑”等。并且,幾乎每一頁都有個性化的裝飾圖案,在特別有價值的內容或是知識掌握的薄弱點前,還用“”號標明,作為摘錄的重點。同時對于摘錄筆記做得不好的小學生給予必要的指導。另外,在本冊書中,我發現有許多丁丁冬冬的吐白,在傳遞一些學習的方法,尤其是摘錄筆記這方面,更有指導性作用。冬冬的話提示了一個綜合性的學習內容:運用學過的方法獨立識字學詞、運用學過的漢字知識辨析形近字、同音字、白檢、互檢。這個學習我覺得應由學生獨立合作完成,我們應該放棄出大量練習題讓孩子做的方法,這樣不是好辦法,既浪費時間,又無的放矢。讓孩子在摘錄筆記中自己找同音字,形近字,這樣既能夠復習鞏固,又能夠提高他們的學習能力,我覺得這樣做很好,每天這樣堅持,那還用得著我們老師在期末出大量的區別形近字的題海嗎!
摘錄有用的信息資料,是所有課程應該學會使用的學習方法。因為我們是小學語文學科,摘錄的重點在語言材料。并且學寫摘錄筆記又是一個新的學習方法,在一段時期的摘錄筆記訓練中,我發現在課堂上,有些學生只動腦不動手,一堂課下來沒留下片言只語,而另外一些學生則事無巨細,整節課都忙于摘錄,其實,這兩種做法都有失偏頗。前者失之于“疏”,沒有留下學習的痕跡,不利于之后的復習、鞏固和提高;后者失之于“密”,丟棄了應有的思考時間,影響了聽課質量和效率。
面對學生摘錄筆記中出現的種種問題,怎么樣才能讓孩子的摘錄筆記不知是摘錄,而能用起來呢?怎么才能讓孩子的摘錄筆記落在實處呢?下面,我就從以下幾方面談談自己的經驗。
1. 通過做摘錄筆記,培養良好的習慣,掌握自主的方法
老師在布置作業時,經常布置讓學生預習課文,讓學生自己做做預習,隨意性較大,學生帶有一定的盲目性,就是勾畫生字詞,標出自然段等等,學生對新課的理解深淺不一,無法了解學生的預習狀況。自從在班上開展學寫摘錄筆記后,學生的預習就有了進步,我通過批改摘錄筆記,在教學時也做到了心中有數。因此,結合一段時間的學生學寫摘錄筆記,我對的學生預習做了以下要求。
(1)抄寫本課的生詞。 (學生可以自己拼讀拼音,掌握讀音,通過查字典,自己讀懂字意)
(2)摘抄文中的詞語。 (包括學習課后的生字、文中的好詞)
(3)摘抄句子。 (包括:優美句子,重要句子,感人句子)
(4)質疑。 (對課文內容的不理解、文中出現的詞不理解等)
(5)我的收獲。 (談談你對課文讀后的啟發何感想等。
經過一段時問的訓練,學生完全掌握了這樣的預習方法,通過長期做摘錄筆記,積累了不少的好詞佳句,并能靈活運用到習作中去。另外,學生在學習新課或自己閱讀課外書時,遇到不認識的字,不理解的詞,學生能運用工具書,查資料等方法,自行解決遇到的疑難問題,學生掌握了一定的自學方法,也養成了良好的學習習慣。
2. 通過做摘錄筆記,激發學生的興趣,提高課堂效益
自從班上開始學寫摘錄筆記,每次上新課前,我都會花幾分鐘時間來讓學生交流自己的摘錄筆記,實際就是訂正改錯,每個人都可以當小老師,如在查字典,檢查“瑟”的部首時,有一部分學生寫成“必”或“心”,經過核實,正確答案是“王”的部首,學生就在筆記本上留下改錯的痕跡。更多的時候,我是讓學生在課堂上展示自己學習的摘錄成果,交流自己的學習收獲,學生特別喜歡這個環節,我也從中學到了好多細微的知識,如“尷尬”這個詞,我從學生的摘錄筆記中才知道,它左邊的那個寫法不是“九”,而是“尤”字缺一點。另外學生在做了《月跡》的摘錄筆記后,在展示摘錄筆記的“我的收獲”時,學生l的匯報:我第一次讀完《月跡》這篇文章,我的收獲是:月亮不只一個,只要你用心去找,一定能找到屬于自己的月亮。其實月亮代表的是童年的快樂,它在我們每個人的心里,時刻伴隨著我的成長,這是學生從文章的內容談的感受。學生2的匯報:我讀完《月跡》,我的收獲是,我覺得《月跡》的名字很獨特,給我們很多想像,而課文正是通過優美的文字,把月痕跡這個詞給展示出來的,這是學生從文章的題目談自己的感受。學生3的匯報:我獨自讀了《月跡》后,我的收獲是,月亮代表了夢想,月亮在我們每個人心里,每個人對月亮有著自己的幻想,每個人心里也都有一個自己所向往的月亮。而我感覺到,隨著時間的推移,人們正在一步步走近月球。另外,我認為本單元的編排順序是,第一課,學習關于月亮的古詩,是想告訴我們,古代人只是欣賞月亮,《月跡》是想告訴人們,現代人對皎潔的月亮產生了想像,追蹤她美麗的痕跡。而《飛向月球》是想告訴大家,當代人終于如愿真切地站到了月亮上,這是了不起的一大步,這些都向人們印證了:人們將隨著科技的發展,更加了解這個神秘莫測的星球。學生的發言很精彩,完全出乎老師的意料之外,其實,學生在做摘錄筆記時,他們也在鉆研教材,他們已經不是簡單的摘錄文章,而是上升到理解的高度,有自己的獨立思考,正是通過摘錄筆記這種方式,將自己的個性閱讀成果展現出來。同學們每次都期待與大家一起分享這種成果。
3. 通過做摘錄筆記,利于語言積累,提高習作水平
篇5
關鍵詞:閱讀教學;作文教學;緊密結合;反思
中圖分類號:G623.2文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2015)01-0064-02
【教學片斷情景再現】
......
1.品嘗文味,從讀學寫
1.1師提出品讀要求:默讀課文第二自然段,勾畫文中最能反映羅丹全神貫注工作的句子,并選擇自己最感興趣的一句話或半句話寫下自己的感受或體會,再入情入境地讀一讀。
1.2生默讀勾畫品味。師點撥:讀的時候你要想象你已經來到了羅丹的工作室,想象羅丹工作時的樣子。他的動作,他的神態都出現在你的眼前,就像看電影一樣。
1.3全班交流匯報。出示第二自然段。請同學們認真地讀一讀這段話,想一想,作者是從哪幾方面來描寫羅丹全神貫注地修改塑像的?讓我們具體地來看一看作者是怎樣抓住羅丹的動作、神態來描寫他全神貫注地修改塑像的?
(1)"只見羅丹一會兒上前……似乎在跟誰激烈地爭吵。"
師:請同學們自由地讀一讀這句話,邊讀邊想象一下此時的情景,還可以邊讀邊做做動作。
生:自由地朗讀這句話,想象情景或做動作。
師:誰來讀讀這句話?
生:讀
師:讀著這句話,你的眼前好象出現了怎樣的情景?能試著做一做嗎?生:自由回答并表演
師隨機采訪:請問羅丹大師,您一會兒上前,一會兒后退是在做什么?生:......
師;這位大師,我聽到您嘴里嘰里咕嚕的,您在說什么呢?
生:......
師:剛才我看到您的眼里閃著異樣的光,您是有什么新發現嗎?
生:......
(2)他把地板踩得吱吱響,手不停地揮動……
師:自由地讀讀這句話,邊讀邊做做動作。
生:練讀。
師:誰來邊讀邊做做動作?指名表演讀。
師:我們一起來邊讀邊做做動作。
師:看著這個省略號,你好象還看到羅丹在做著什么動作?
生:我好象看到他有時歪著身子,有時蹲下去,有時左看看,有時右瞧瞧。
......
(3)一刻鐘過去了……整個世界對他來講好像已經消失了――
師:自己再好好地讀一讀這句話,邊讀邊想:此時,你的頭腦里好象出現了怎樣的情景?
生:我好象看到羅丹越來越投入了,他不停地揮動著抹刀雕刻著......
(4)大約過了一個小時……重新把濕布披在塑像上。
師:自由地朗讀這幾句話,想一想:如果你就是羅丹,此時,你真想說什么?
生:現在,她多美呀!這才是杰作!
......
指導學生朗讀,師生共同評價,小結,朗讀第二自然段。
2.讀寫結合,拓展延伸
2.1同學們,作者通過細致地觀察羅丹修改塑像時的動作、神態,向我們生動地展示了大雕塑家羅丹全神貫注地工作的情景。接下來,請同學們也來學習這種寫法,先請同學們仔細地觀察我們班的小書迷是怎樣看書的,再試著用一段話描述出來。
2.2生表演
2.3你能試著用幾句話描述一下剛才看到的畫面嗎?老師這兒有個寫話提示,看一看,再試著說下去。(出示寫話提示)
(1)xxx真是個全神貫注學習的人,只見她......,一會......一會......
(2)xxx學習真專心啊,你瞧,她......
2.4指名說,其他學生認真聽,聽完幫忙補充或修改。
2.5同桌相互說。
2.6在寫話本上完成寫話。
【教后反思】
本節課的教學,重點是有感情地朗讀課文,體會并學習羅丹全神貫注工作的態度;難點是學習作者抓住人物神態、動作刻畫人物形象的方法,練習寫話。教學中我緊緊圍繞教學目標,盡可能地采用生動形象的教學方法,使學生在理解語言文字的基礎上,學會運用,使閱讀與寫作有機結合。反思本節課的教學,我覺得主要體現了以下兩點:
(1)以讀為本,品味文字。我主要抓住重點段(第二自然段)引導學生以讀為本,通過多形式的朗讀來品味語言文字的美,通過對描寫羅丹動作、神態等的句子進行品味,感悟文中塑造的人物形象全神貫注的工作品質。
(2)讀寫結合,學以致用。閱讀重在積累,積累了才能更好地運用。"閱讀教學要把寫擠進去。"因此,在引導學生理解語言文字的基礎上,進一步引導學生明確:我們讀者眼前之所以有如此清晰的人物形象,來源于作者抓住人物的神態、動作進行了細致地觀察,生動地刻畫。于是,自然過渡到身邊熟悉的人的情景,練習抓住人物的動作、神態來描寫的方法描繪人物,閱讀與寫作進行了有機結合。
那么怎樣進行讀寫結合呢?結合自身經歷談談幾點淺見。
A.選好"結合點"。閱讀是寫作的基礎。如何由讀向寫自然過渡,這之間需要有一條線、一座橋。這線、這橋就是結合點。結合點要根據單元讀寫訓練重點和文章的自身特點而定。
(1)據單元讀寫訓練重點而定。單元讀寫訓練重點是單元讀寫方面的知識點,它滲透在單元內的課文中。依據它進行讀寫結合,正合教材編排的意圖,能夠充分發揮教材的作用,有效地提高教學質量。
(2)根據文章自身的特點定。根據文章自身特點,確定閱讀課中的習作教學目的,會使結合的針對性更強一些。
例如:《桂林山水》一課中寫桂林的山和水兩部分的方法都是先拿桂林的山(水)與其他地方的山水作比較,而點出桂林的山和水與眾不同,然后又先概括一句桂林的山(水)有什么特點。這兩部分是容易讓學生模仿的,結構明顯,層次清晰。我在讓學生學習過本文后,仿照此文寫了《南湖》《鑒湖》等。
還有一些文章空白也可以成為結合點。文中的省寫或略寫處,我們稱之為"文章空白"。如《小小攝影師》一課,結尾沒寫出小男孩后來怎么樣了,老師可以讓學生展開想象續寫結尾。
B.多角度、多形式。讀寫結合沒有統一的模式,固定的形式,應該角度靈活,形式多樣,一般有以下幾種。
(1)仿寫。①仿寫句子。②仿寫片斷。如文章開頭、結尾、過渡段等③仿寫整篇。對于一些構思精巧,文辭漂亮,很有特色的文章,老師可以讓學生寫整篇。如:《桂林山水》一文采用了"總――分――總"的謀篇布局,可采用此方式寫整篇文章。
(2)縮寫。一般適用于長篇文章。如學習課文《普羅米修斯》,指導學生抓住"盜取火種""受到懲罰""得到解救"這三大板塊進行理解,再讓學生抓住要點進行縮寫,學生就不覺得困難了。
篇6
本節課教師選擇與觀察物體有關的語文詩詞,有表情的進行朗讀,創設情境,激發學生學習興趣,調動學生主動參與學習的每一個過程。通過動手擺一擺,看一看,畫一畫,在獨立思考的基礎上再小組討論交流,培養學生空間想象能力。
[關鍵詞]創設情境 激發興趣 提高效率 培養能力
一、創設有效情境,激發學生興趣,進入課題
上課鈴聲剛響,我邁著輕盈的腳步,面帶微笑走進教室,師生相互問候后,我對全班學生說:“這節課,我給同學們上一節語文課,好不好?”
(做為一名數學教師,在數學課堂上主動提出要給學生上一節語文課,已讓學生感到好奇了。)
我聽到的不是齊聲說“好!”看到的也不是激動和興奮,而是驚奇、詫異和懷疑的表情。(這些不同的表情,正體現了學生的不同心里和學生的年齡特征。)
一個學生說道:“老師,這一節不是數學課嗎,怎么要上語文?”
又一個學生說道:“老師,你教數學,還會教語文嗎?”
我沒有直接回答學生的問題,而是清了清嗓子,抑揚頓挫的吟起了宋朝蘇軾的《題西林壁》
“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。不識廬山真面目,只緣身在此山中。”(避而不答,用實際行動來告訴學生,更能吸引學生的注意力和調動學生的學習興趣。)
隨著我最后一句吟完,教室里響起了雷鳴般的掌聲,同學們一個個興奮不已。
一個學生說道:“老師,沒想到你朗讀的這么好!”很多學生附和說,是啊!是啊!(由猜疑,驚奇和不信,變成現實,學生由衷的鼓起掌聲!)
我一看剛才驚奇、質疑的表情沒有了,趕緊說道:“現在愿不愿意和老師一起來學習這首詩?”學生聲音響亮的答道:“愿意!”
(《新課標》指出:“學生的學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”以上各環節的處理,讓學生由驚奇、猜疑和不信的思維狀態,到不由自主的鼓起掌聲,由要我學,到我要學,由被動式的學轉向主動式的學,這是《新課標》倡導的,也正是主體性高效課堂所追求的目標。)
好!下面請同學們先和老師一起有表情的朗讀一遍:“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。不識廬山真面目,只緣身在此山中。”
師生一起朗讀后我問道:“誰知道這首詩的大體意思?”
一個同學答道:“這是宋朝大詩人蘇軾游廬山后的觀后感,描寫了廬山美麗的景色。”
我趕緊表揚說:“不錯!你基本上概括出了這首詩的意思。下面老師簡單的把這首詩給同學們分析一下,如果老師分析的不全面或不準確的地方,下去后可以查一查相關資料或網上搜集一下相關內容。”
“這首詩是蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時經過九江,游覽廬山。瑰麗的山水觸發逸興壯思,于是寫下了若干首廬山記游詩。《題西林壁》是游觀廬山后的總結,它描寫廬山變化多姿的面貌,并借景說理,指出觀察問題應客觀全面,如果主觀片面,就得不出正確的結論。
開頭兩句“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”,實寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山,游人所處的位置不同,看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態的廬山風景。
后兩句“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,是即景說理,談游山的體會。為什么不能辨認廬山的真實面目呢?因為身在廬山之中,視野為廬山的峰巒所局限,看到的只是廬山的一峰一嶺,一丘一壑,局部而已,這必然帶有片面性。游山所見如此,觀察世上事物也常如此。”
(教師簡單而短暫的分析,讓學生初步了解了詩的大體意思,激發了學生學習欲望,重要的是為《觀察物體》這一課做好了鋪墊。)
我給同學們分析完后,問道:“學習了這首詩,你有什么想法和感受?”
一個學生答道:“觀察任何事物,不能只停留在某一個位置,某一個面上,不然你看到的只是片面的。”
“你回答的真好!下面我們就來學習《觀察物體》,好不好?”我邊說邊把課題板書在黑板上面。(課題的引出恰到好處,達到了水到渠成的效果。)
學生高興的答道:“好!”
二、動手操作,觀察探究
1.讓學生先拿出自己準備的紙箱。
2.講觀察要求(兩人一小組,觀察時視線要與觀察物體的面保持水平與垂直)。
3.每觀察一次,把自己觀察到的若干個面和形狀在大腦中想一想,說給同位聽,然后把觀察到的面的形狀畫下來。
4.兩人轉換方向和觀察角度,再觀察,再想一想,說一說,畫一畫。
(《新課標》指出:“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統一,學生是學習的主體,教師是學習的組織者、引導者和合作者。”在這一環節中,教師提出了明確的觀察要求和目標,即通過“看一看――想一想――說一說――畫一畫”來達到教學目標。同時,這一環節的處理,即有獨立思考,又有合作交流;教學內容的組織,即重視了過程,又處理好了過程與結果的關系;即重視了直觀,又處理好了直觀與抽象的關系;即重視了直接經驗,又處理好了直接經驗與間接經驗的關系。)
三、匯報交流,總結評價
1.我請一個小組的兩個同學匯報觀察的結果:
(1)我問甲生:“第一次你看到幾個面,各是什么形狀?”
甲生答:“我看到一個面,是長方形。”(我在黑板上板書:一個面)
(2)我又問乙生:“第一次你看到幾個面,各是什么形狀?”
乙生答:“我看到兩個面,是一個長方形和一個正方形。(我接著板書:兩個面)
(3)我問甲:“第二次你看到幾個面,各又是什么形狀?”
甲答:“我看到了三個面,兩個長方形,一個正方形。” (我板書 :三個面)
2.我向全班質疑:“同樣一個長方體紙箱,放在那里沒動,為什么有的同學看到一個面,有的同學看到兩個面?”
一生搶著舉手回答道:“因為觀察的角度和方向不同,所以同一小組的兩個同學,看到的面的多少和形狀也不相同。”(隨即板書:觀察角度和方向不同)
聽完他的回答,我會心的笑了,同學們也為他響起了熱烈的掌聲,這是一位不善言答的學生,我知道這一節課他在用功了。
(教師的微笑是對回答問題學生的一種肯定和嘉獎,教師的微笑也引導了全班學生為他掌聲鼓勵,這種時時對學生的呵護和鼓勵,激發每一個學生積極向上。)
3.我接著問道:“一個物體最少可以看到幾個面?最多可以看到 幾個面?”
看到同學們紛紛舉起了一雙雙可愛的小手,我把這個問題留給了班上平時不回答問題的一位女生。
她顫顫驚驚地站起來答道:“最少一個面,最多三個面。”
我帶頭為她鼓起了掌聲,同學們也隨之響起了熱烈 的掌聲。
(《新課標》指出:“教師教學應該以學生的認知發展水平和已有經驗為基礎,要因材施教,要面向全體學生”。教師的這一細小舉措,在這一方面做得很好,把簡單的問題留給那些學困生來回答,讓他們也有展示自己的機會,也品嘗學習的樂趣和喜悅,實現《新課標》目標:要面向全體學生,適應學生個性發展的需要,人人都能獲得良好的數學教育,不同的人在數學上得到不同的發展。”)
在同學們鼓掌的同時,我在前面板書的“一個面”的前面添上“最少”二字,在“三個面”的前面添上“最多”兩個字,這樣,這節課的知識同學們掌握了,板書也層層遞進完成了,難點也突破了!
4.階段評價:我看到同學們一個個高興的樣子,趕緊說道:“這節課到目前為止,同學們都學的很認真,很積極,只要我們堅持這樣,每一個同學都會是最棒的,最優秀的!下面我們輕松一下,做一個游戲好不好?(評價的目的是激勵學生的學習,評價達到了及時,恰到好處。)
學生高興答道:“好!”
四、猜測驗證
一個長方體紙箱,四個同學分別垂直、水平對著每一個面。
1.猜一猜,誰和誰觀察到的面的形狀是一樣的?
2.游戲驗證:四人一小組分別坐在紙箱的四個面前,把觀察到的面的形狀畫下來,然后交給你認為和你觀察到的面的形狀相同的同學手里。
3.匯報游戲驗證結果:前――后、左――右,與猜測結果相同。
(這一環節的處理,讓學生在游戲中完成,即緩解了學生學習的疲勞,又通過游戲的形式讓學生對所學知識進行鞏固)
五、全課總結
本節課你有什么收獲和感受?
甲生說:“一個物體,當你的觀察視線與物體水平垂直時,你只能看到一個面,無論你怎樣轉換角度,最多也只能看到三個面,不可能看到所有的面。”
我贊許的點頭說道:“這節課你學的很不錯,希望保持下去!”
乙生說:“觀察景物,觀察物體是這樣,只要你換個角度,看到的就不一樣。對于我們生活中的事情也是這樣,如兩個同學要動手打架,趕快換個角度去想一想:我這樣做對嗎?如果他這樣對我,我會怎樣?這樣兩個人就不會打起來了!”
我聽到這位同學說這么好,隨即說道:“是啊,就像剛才這位同學說地一樣,生活中有許多事情,只要你換個角度去考慮,想一想,也許什么事情都解決了,學習成績提高了,同學之間也不會鬧矛盾了!”
(課堂評價全面,及時,不只簡單的停留在知識層面上,思想教育抓住時機,恰到好處)
隨著話音剛落,下課鈴聲也響了,這節課在歡樂中結束了。
六、教學反思
本課的教學設計以學生為主體,通過一首詩創設情境,激發興趣,為學生營造了輕松自主的學習氛圍。
1.創設情境,有效導課。“興趣是最好的老師!”《新課標》明確指出:“教師應激發學生的學習積極性,向學生提供充分從事數學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法,獲得廣泛的數學活動經驗。”一個數學教師在數學課堂上要給學生上一節語文課,這對于學生來說,既是驚喜,又是驚異。學生半信半疑,學生的大腦已進入思維狀態,這也應了“學來源于思,思來源于慮。”教師這一有效情境的創設,把學生的注意力一下子吸引和集中了過來。
2.評價及時恰當。《新課標》指出“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程,激勵學生的學習和改進教師的教學”。本節課教師根據不同學生的學習狀況,或者簡單的語言激勵,或一個微笑,或帶頭鼓掌,語言之簡練,動作之簡單,可很有效。在評價時既關注了學生的學習結果,有關注了學生的學習過程,同時還關注了學生在數學活動中所表現出來的情感與態度的評價,幫助學生認識了自我,找回了自信,明白了道理。
3.教學思路清新,環節流暢,知識點聯系緊密。本節課由數學教師在數學課堂上給學生上一節語文課,把學生帶入半信半疑的狀態,同時也把 學生的注意力吸引過來。教師的有感情的朗讀和熱情簡單的講解,提出讀后之感受,由學生的回答,巧妙的引出本節課的課題。在學生自主學習與合作交流的基礎上,教師進行有效的提問和解答,游戲的猜測與驗證,既調配了學生學習的疲勞感,又進一步鞏固了所學知識。
4.板書設計科學合理、層層遞進。本節課的板書設計,從課題的呈現上體現了自然與巧妙,達到水到渠成;從知識點的展現上體現了層層深入,環環相扣;從板書的目標上達到了突出知識點,突破重點,攻破難點的目的。
篇7
——題記
1984年8月,我告別了母校南京師范大學,回到了家鄉,開始了新的人生征程。轉眼30年過去了,我從一名普通的語文教師,成長為一位江蘇省語文特級教師。回顧自己的從教歷程,別有一番滋味在心頭,從對教學懵懂無知到成熟駕馭,留下了我難忘的成長印記。“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務,那你就應當引導每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來。”蘇霍姆林斯基的這句話說得真好。在近30年的教學教研生涯中,我歷任備課組長、教研組長、教科室主任,長期從事課題的研究和管理,是課題研究促進了我的發展,是課題研究讓我走了一條成長的捷徑。
一、課題研究為閱讀教學引航
師范畢業后,我被分到一所鄉鎮中學任教。那是一個青黃不接的年代。學校有的也只是學生、教材而已。缺乏教師,缺乏研究資料,缺乏教研活動。怎么教語文?手里捧著剛發下來的語文課本,一片茫然。上師范的時候,也學了語文教學法,但似乎根本派不上用場。我努力回想自己上中學時老師教語文的樣子,便無師自通地得到了“講”的方法,然后便邁上了講臺。想起我中學的那個語文老師,講古文,就是查字典做翻譯,講現代文,就是讀讀參考書。我想我是正規師范學院畢業,應當比他強。為此,我熟讀深思課文,廣泛搜集材料,認真整理講稿,做到不看教案,流暢講授。追求的最佳境界就是教師滔滔不絕,學生津津有味。就這樣開始了一年又一年的“講”課。幾年下來,教案積累了一大摞,自己的口齒利落多了。學生們說:“老師講課像說書。”聽到學生的評價,自己頗為得意。十年里,眼中從來沒有過學生,他們學得怎么樣,他們心里想什么,一團漆黑。這樣教語文行嗎?我感到茫然。“好雨知時節,當春乃發生。”我校在觀摩、調研、請教專家指導的基礎上,確立了“科研興校、科研興教、以教科研為先導”的辦學特色,校長室及時提出了開展“優化教育策略,促進主體發展”課題實驗的構想,2001年正式成為“十五”省級立項課題。我有幸參加了參與該課題的申報、規劃、開題、研究、結題等工作,是“十五”課題組核心成員和子課題“語文教學策略研究”負責人。
在課題的研究過程中,我開始反思自己的課堂:受傳統教學的影響,總習慣于課文內容的講讀,擠占了學生讀書、思考、練習的時間,磨滅了學生探究、發現、質疑、思辨的創造性潛能。采取什么樣的方法和策略,才能改變目前這種“教得辛苦,學得痛苦,結果還是不滿意”的教學現狀呢?于是我把關注點放在語文閱讀教學方法與有效策略的研究上。我決定用自己的熱情付諸行動,大膽進行改革實踐。
任何一項實驗的開展只憑參與的熱情是不夠的,要想使實驗開展得深入并取得顯著效果,關鍵是要努力地探索研究。我結合實際,設計了周密的課題實驗方案。然后與課題組的老師們一起分析,用教學案例、確定專題、重點突破、逐步驗證的研究方法,開展了一系列扎扎實實的實驗教學研討活動。我通過寫理論摘記、備課上課聽課、課后進行教學診斷、寫教學后記與反思等活動,逐步按實驗原則進行實驗,探索構建教學模式。
在實踐與探索中,我設計并實施了“四環節課堂教學法”,即“導—學—教—練”。“導”就是用最簡練的語言、最短的時間、最佳的方法使學生進入最佳的學習情境;“學”就是讓學生在課堂上自讀課文,自己尋求解決的問題答案;“教”就是以學生的合作學習為主,以教師的點撥引導為輔,生生互動,師生互動,解決文本中較深層次的問題;“練”就是讓學生做圍繞所講內容精心設計的讀寫聽說訓練。當然,在組織教學時,上述四環節課堂教學法并不是一成不變的,可以因文而異,靈活運用。有的課文可以自學為主,有的課文可以講讀為主,有的課文可以練代教。實踐證明,運用四環節閱讀教學法,學生在課堂上學習態度變得積極、穩定。在教學中學生朗讀、感悟,讀中質疑,讀中求“動”,讀中補“白”,讀中延伸,表現出了一定的創新意識和創新能力。
“優化教育策略,促進主體發展”課題研究引領我不斷地反思、實踐、積淀。我的課堂教學水平也隨之得到了提升。課堂不再跟著教案走,課堂時時有精彩的生成。課堂不再是“講堂”,真正成了“學堂”。學生對學習越來越感興趣,我也教得越來越自信,體驗到教科研給我的課堂教學帶來的實實在在的改變。我參加市青年教師公開課教學競賽,兩次獲得一等獎。2000年10月,在江蘇省中學語文新教材研究課觀摩活動中獲得一等獎,省教研室領導及與會老師都給予我充分的肯定。
二、課題研究為作文教學添彩
作文教學一直是老大難問題,學生怕寫,教師怕教。相對于閱讀教學,作文教學研究顯得薄弱。課程表上的作文課得不到落實,每個學期的教研安排,很少有教師愿意上作文公開課。我苦苦思索,路在何方?我與教研組同事選擇了“作文序列教學的實踐與研究”作為作文教改實驗課題。在實驗期間,我們邊摸索邊實踐,邊查資料邊想點子。通過研究,最大的收獲有如下三個方面。
(一)生成了作文訓練系列
我們參考相關教材,結合考試要求以及本校教學實際,生成了“審題—立意—選材—結構—語言—修改”的作文訓練系列,如圖1所示。
課題組研討制定了“搜集—整合—研討—修改—整理”的操作程序。按照這個程序,作文教學有了操作性。我們先進行文獻的搜集,學習相關理論,繼而整合信息寫出文案分析,課前進行學情調查和分析,然后進行教學設計。每一個教案都須經過集體研討,反復打磨,還要先寫好下水文,再進行課堂教學實踐,學生作品要做到妥善保管,每節課認真詳實地做好課堂實錄,課后進行深入反思。科研之路是艱辛痛苦的,經過第一輪實驗,第二輪調整修改,我們終于有了一套完整、豐富、科學的作文訓練體系。按照這個體系,明明白白進行作文教學,克服了以前作文教學的盲目性、隨意性。
(二)形成了作文教學模式
我多次帶頭開設作文公開課,在一次次實驗中,逐漸形成了“問題診斷—習作欣賞—方法指導—升格訓練”的作文課堂教學模式,作文課開始“有例、有法、有效”了。如在“作文擬題”教學指導中,我先列舉不當擬題、胡亂擬題的具體實例,說明文章標題的重要性;接著展示一些成功的、令閱卷老師眼睛一亮的題目;在講清了道理、授之以方法以后,設計作文題,讓學生當堂訓練。我把我的課堂實踐,寫成了幾篇論文,發表在《中學語文教學》《修辭學習》等期刊上。
(三)改進了作文指導方法
以前,我的作文教學只注重學生寫,不太重視課后的閱讀、觀察、實踐、體驗,把作文教學指導當成例行公事。因為指導只是蜻蜓點水,不具體,不深入,所以學生只得閉門造車,苦不堪言。指導上不去,學生興趣上不來,怎能讓學生寫出滿意的文章?實際上教師的指導作用不可低估。通過這次教改,教學方法有了明顯的改進,教學路子寬廣多了。
為了豐富學生的閱讀,班級訂購語文報刊,每天摘抄課文中的精美句段,每周寫讀書筆記,每學期讀一部名著,定期舉辦讀書匯報活動,不定期開展“我喜愛的課外書”推薦活動……為了豐富學生的生活,我把學生的目光引向自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活,指導學生做有心人。走訪、調查、郊游、考察……寫作的源頭之水滾滾而來。為了讓學生掌握作文的一些技巧,我循序漸進,教學擬題的方法、語言“出彩”技巧、開頭結尾的技巧、選材的方法……以優秀文章為例,反復對照修改,直到揣摩清楚寫作方法。在這期間,我寫作了許多有關教學指導的文章,并被相關學術期刊發表。
作文課題研究提升了我的作文指導水平。學生作文有了興趣,學生期待作文課,每一節課都有收獲。學生不怕寫作文了,作文能力得到迅速提升。每學年,我們都有很多學生在各級各類作文競賽中獲獎,我校也多次被授予作文教學先進單位。
三、課題研究為作業設計助力
布置學生作業是教學的基本環節,是鞏固知識、發展智力、提高語文能力的重要途徑。學生作業應當是一種有目的、有指導、有組織的學習活動。然而,認真審視當前高中語文作業設計時,發現種種弊端:一是作業內容陳舊,依然是以知識為主,以知識接受為中心,只注重基本知識和基本技能的訓練,忽略了過程和方法、情感態度和價值觀;二是作業的形式過于單一,書面作業多,口頭作業少,動手作業更少;三是“題海戰術”依然受到推崇,大量單調的、盲目的、機械的、低效的作業,既浪費了學生的時間、影響了學生的身體健康,更違反了學生的認知規律、扼殺了學生的創新能力。
怎樣做作業、做什么樣的作業、做多少作業,才能使學生變“苦做”為“樂做”,變“厭學”為“樂學”,真正實現提高學生的語文素養這一目標呢?這些都是非常值得研究的問題。2008年,我確立和申報了市規劃課題《語文有效作業設計的研究》。
在課題研究過程中對相關理論的學習,轉變了我的作業設計觀,使我充分認識到:在新課程理念下,語文作業的功能和形式都發生了很大變化;語文教師應該以全新的高中語文課程標準為指導,重新對作業設計進行定位;作業設計既要考慮到知識性、工具性,又要考慮到人文性;讓學生在完成作業時,既能增長知識、開闊視野,又能培養能力、陶冶情操,促進學生智力、技能和情感三維目標的發展。
我在教學的《沁園春·長沙》和《采桑子·重陽》時,曾嘗試設計布置過這樣的選做題(任選其一):(1)到圖書館查閱并整理青年的主要生平事跡(可書面也可口述);(2)你看過或了解過哪些與有關的影視劇或歌曲,簡介一部(首);(3)收集祖輩、父輩及同學對的評價,并談談自己的看法(可口述也可書面);(4)你還見過哪些與有關的社會生活現象,并談談你的認識。做這個作業是知識與能力的融合,是過程與方法的展示,是情感態度與價值觀的體驗。此后,我的論文《語文作業要跟上新課改的節拍》發表在《教育實踐與研究》(2010年第9期)上。
這樣的例子很多。伴隨著對作業設計的研究,我在《語文教學與研究》《中學語文教學參考》《中學語文教學》等期刊上發表了一系列相關論文。
四、結語
一次課題申報就是我的一個新的起點,一次課題實驗就是我的一次新的跨越。工作30年,我做過若干課題。在從事課題的研究實踐中,我深切地感受到:真正的教育研究在于更好地服務教學,切實解決教學中的困惑,提升自己的教育教學水平。為評職稱、為嘩眾取寵而搞課題,那不是教育科研。教育科研是思考,是探索,是求證,需要踏踏實實、認認真真的態度。“把問題當課題!”——當我們帶著一顆思考的大腦從事每一天平凡的工作,就會發現許多值得思考與研究的問題。除了這種“問題式研究”,“反思性研究”也特別重要。對于一線教師來說,不一定要創立什么理論(這實際上幾乎是不可能的),而理解運用科學的教育理論或者根據科學的理論體驗、反思并總結自己的教育實踐,也是一種非常有價值的教育科研。當我們堅持記下思考中的點點滴滴時,“敘事”會為“論文”理清脈絡。
就這樣,我在學習中不斷提高,在思考中前進,在總結中升華。雖然在成長的道路上,有過迷惘,有過困惑,有過艱辛,但體會更多的是收獲的甜蜜和自身專業成長的快樂。最后,我用余秋雨散文《皋蘭山月》語句來結束我的這篇文章:
篇8
一、激情投入
情緒是人對客觀事物的一種態度和體驗。在一定條件下,一個人的情緒可以傳染給別人,使之產生同樣的情緒。德國教育學家第斯多惠就特別強調教師熱情飽滿的情緒的重要性,他認為:“教學的藝術不在于傳授的本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞。沒有興奮的情緒怎么激勵人,沒有主動性怎么喚醒沉睡的人,沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢?只有生氣才能產生生氣,死氣只能死氣中來。”試想:一個沒有激情的老師,如何能調動學生的感情?
第一,在教學中,教師不僅要讓學生聽得懂,更要讓學生喜歡聽,用鏗鏘有力、抑揚頓挫的語言、熱情飽滿的情緒去感染每一個學生,始終要注意控制與調節自己的情緒,把生活中遇到的煩惱、痛苦、悲傷都深深地埋藏在心底,以積極樂觀的情緒創造良好的課堂氣氛,用自己充沛的情感,生動的語言吸引學生的注意力,激發學生的情感;用新穎有趣的教學方法,調動學生的多種感覺器官,引起他們的探究意識和強烈的求知欲;用公正平等的態度,點燃學生想象力、創造力的火花,使學生主動參與學習,把學生帶入課文所描繪的情境中去,使作者、教者、學生的思想感情融為一體。
第二,隨時關注課上每一個學生的學習狀態,對學生在課上的不良行為要隨時察覺并予以糾正,對好的現象給予表揚,這樣可以讓每一個學生感覺到教師是在隨時關注著他們,從而使得他們不自覺地約束了一些不良的習慣。
第三,注意與學生的交流。這種交流可以是語言、眼神或者是形體上的交流。通過這種交流,教師可以了解學生在學習過程中存在的問題和不足,從而可使得教師在課堂上調整教學方法和內容等,從而建立建立良好的師生和伙伴關系,使學生自覺主動地接受教育,獲得知識,訓練智能,完善人格。
二、注重激趣,精心設計導入語
興趣,是一個人積極探索某種事物或從事某種活動的意識傾向。所謂“興趣是最好的老師”就是說興趣存在于學習動機中,是學習動機中最活躍、最現實的成分。學生愿做什么或不愿做什么,幾乎全憑興趣左右。因此,教師可以運用各種方法調動學生學習的興趣,提高他們學習的積極性。有了興趣,學生就會興味盎然地投入到學習中,他們就會去思考,去理解。教師在一節課的開始時就要抓住學生的注意力,培養他們的興趣 。
一個吸引人的導入語,能激起學生的學習欲望,促使他們以極大的熱情投入到學習中。
1、用多媒體課件引入課文
語文教材中有許多文辭優美的文章,讀著那些文章,眼前就浮現一幅幅美麗的畫面。在學習《富饒的西沙群島》一文中,我利用多媒體課件,放西沙群島美麗的圖片,有五光十色的海水,各式各樣的珊瑚,海參,大龍蝦,成群結隊的魚,有趣的海龜,棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥,配以悠揚的古錚音樂,讓學生在視覺、聽覺上都有美的感受。把學生帶進一個如詩如畫的境地。然后,我問學生:
“你們知道這是什么地方嗎?”
“你們想去看看嗎?”
“今天老師和同學們一起乘飛機去看一看,好不好?”
在美麗的風光圖片和柔和的音樂聲中,學生很快進入課文的學習中。
在學習《海底世界》一文中,我利用多媒體課件,播放海底世界美麗的圖片,有五光十色的海水,各式各樣的珊瑚,海參,大龍蝦,成群結隊的魚,有趣的海龜,配以悠揚的音樂,讓學生在視覺、聽覺上都有美的感受。把學生帶進一個如詩如畫的境地。然后,我問學生:“你們知道這是什么地方嗎?”“你們想去看看嗎?”“今天老師和同學們一起做一次特殊的旅游,好不好?“在美麗的動畫和柔和的音樂聲中,學生很快進入課文的學習中。
2、情趣開頭
興趣是學習的源動力,有了興趣,學生就會興味盎然地投入到學習中,他們就會去思考,去理解。在學習《會搖尾巴的狼》一課中,我讓學生說說狼和羊是怎樣的動物,狼和羊會發生什么故事?狼會不會搖尾巴?課文為什么以《會搖尾巴的狼》課題?一石激動千層浪,學生議論紛紛,在小組合作中順利完成了學習任務。
三、創設情境
教學中,教師要充分利用情節,創設典型場景,激起學生的學習情緒,把認知活動和情感活動結合起來,讓學生感受多彩的生活氣息,獲得比教材本身更多的知識。更重要的是,讓學生通過課堂充分地展現自我,獲得豐富的內心體驗。這樣,學生的學習空間才會變得鮮活、靈活,課堂教學才會煥發生命的活力。
例如我在教學《圓明園的毀滅》這一課時,我精心設計了新穎獨特的情節,自己帶著學生唱張明敏的《我的中國心》,從而使學生沐浴在老師創設的情境中,感受到祖國的偉大。這時,再來讓學生想象說話,問:聽到了什么?這下學生們的愛國情感就被喚醒了,它幫助我開啟了學生的心扉,激活了學生的思維。使學生真正理解了圓明園是世界文化史上的瑰寶,被毀滅了,是中國乃至世界史上的損失。這樣,既省去了老師許多繁瑣空洞的講解,又收到了事半功倍的效果。
四、引導學生表達
漢語是一門充滿趣味的語言,不同的句子可以表達相同的意思,語調、語氣不同,表達的效果也不一樣。提問的方式直接影響學生對問題的思維和學習的興趣。在學習《一定要爭氣》一文時,我讓學生自由朗讀課文后說說自己知道了什么。當學生說到課文講了童第周兩次爭氣的事,一次為自己,一次為國家。我表揚后學生后讓學生默讀課文并思考:童第周為什么要給自己爭氣?他又是怎樣給自己爭氣的?結果怎樣?從童第周為自己爭氣這件事你想到了什么?問題雖然簡短,但結合課文內容,學生帶著問題認真讀課文,認真思考,踴躍發言。
同時還應培養學生表達的興趣,調動學生表達的積極性。要讓學生想說、愛說、樂說,因此,教師就必須要精心組織說話材料。所選材料必須是學生較為熟悉且非常喜歡的寓言、童話、人物故事、歷史故事等等。這些故事的情節非常簡單,但仍有很大的發展余地。在學完這些課文后,教師要精心選擇,充分挖掘這些余地,指導學生給故事延續情節,添補另一個結尾。如在講完《狐貍和烏鴉》一文后,我鼓勵學生展開聯想推測可能產生的新結局,學生經過小組討論,有的說:“烏鴉被狐貍騙去了肉后,心里一直想著也要讓狐貍上一次當。有一天,它叼了一塊小石頭站在樹枝上,狐貍出來找吃的又看見了,它以為是肉,于是它又想把肉騙下來,同樣的它又對烏鴉說了很多好話,烏鴉也故意像上一次那樣,把肉掉了下來,狐貍看見肉掉下來了,一下子就吞進了肚里。烏鴉哈哈大笑,狐貍這才知道上了當。”有的說:“狐貍騙到了肉后,一路小跑,它來到一條小河邊,一低頭,看見河里有一只狐貍也叼著一片肉,它也想把那片肉搶過來,于是它縱身一跳,掉進了河里,肉沒搶到,渾身濕透了,嘴里的肉也順水漂走了,這時,烏鴉飛過來,叼走了肉……”這樣的續說既加深了對文章內容的理解,又培養了想像能力,激發了學生表達的興趣,創設了良好的課堂教學氛圍,真正實現了課堂中各項能力同步發展的目的。
五、發揮激勵的作用
鼓勵性語言猶如的勁風,猶如汽車的馬達,它是人前進的內在動力。在課堂上如能適時對學生進行恰當的表揚,往往能讓課堂變得活躍。表揚讓學生如沐春風,不管是什么時候,我都不忘表揚我的學生。如我在教《小池塘》這篇課文時,就抓住了文中的幾個比喻句重點指導學生有感情地朗讀,開始時,我輕聲鼓勵說:“這幾句,誰來試試讀一讀?”舉手的孩子并不多,這也在我的意料之中,我就點了一個學生,他讀得不算好,但我充滿激情地說:“哎呀,你是個勇敢的孩子,我為你的勇敢而自豪,我相信你再讀一次會讀得更好,你要試嗎?”學生點點頭,我示意他讀,這次從他的臉部表情來看,他已經是很投入地去讀了。
在上《畫風》一課時,學生開始讀得并不好,但我發現幾個平時讀書不好的學生讀得很認真,于是我表揚他們讀得很認真,并問他們能不能讀得更好,還把他們的名字寫在我的語文書上,告訴他們老師要把這些朗讀小能手的名字記下來,這樣老師一拿語文書就會想起他們。當學生再讀時,我是耳目一新,學生的名字也越來越多地寫在我的書上。而學生的興趣也大增,師生間自是其樂融融。躍課堂氣氛,使學生學得輕松,學得愉快,從而自覺參與到學習中來,教學也就水到渠成。
六、抓住課堂表演特點讓學生在表演中感悟課文
(一)主體感受性一般的表演活動是為客體對象服務的演出是讓觀眾欣賞、感受。但課堂表演不一樣它主要目的不是為“觀眾”教師、學生而演出而是作為一種特殊的閱讀理解手段強調的是表演主體的自我感受以求提高表演者的閱讀質量閱讀力的培養和審美情操。因此我們在表演過程中應提倡師生共同參與設計、欣賞和評議在實踐過程中進一步理解課文受到感受。
(二)動態生成性課堂表演不同其他表演是排演成熟后的成果展示它的表演過程同時也是琢磨課文、推敲語言、體會情感并如何“形諸于外”的排演過程。利用課堂表演的這種特點我們把它作為教學中的一種手段一種深讀課文感受語言含義提高閱讀能力和審美情操的手段。
七、互助合作,促進學生主動學習
為了達到《語文課程標準》提出:學生喜歡學習漢字有主動識字的愿望,我在識字、寫字教學中,恰當運用趣味性的語言不僅活躍課堂氣氛,還促進了學生積極主動地學習讓每位學生都喜歡學習漢字。筆順規則是低年級識字、寫字教學中的一大難點。教學中我抓住低年級學生直觀形象的思維特征恰當發揮趣味語言這一劑的作用能起到事半功倍的效果。如在教“回”字時許多同學老是喜歡先封口后寫里面的部分。課上我按照同學們錯誤的筆順把這些字寫在黑板上并風趣地說:“你們也太不禮貌了,明明見爸爸回來了還先把門關上,叫爸爸怎么不生氣。”學生聽了個個心領神會。在識字課中我非常重視學生的自學有句話說得好“授人以魚不如授人以漁”。教會學生學習的方法學生會終生受益。在課堂上給學生充分的時間以小組的形式開展討論自學生字讓他們在寬松自在的小天地暢所欲言發表見解互相切磋自學后學生匯報讓學生當“小老師”可以邀請小朋友一起讀并給予評價甚至可以讓同學們圍繞這個生字的學習向這位“老師”提問。這樣在口語交際時培養了學生說話的準確性流利性也培養了學生的組織能力和課堂調控能力對學生全面素質的提高會有很大的幫助。
要想做到這些我認為老師除了通曉那九點之外還得做到以下幾點:
1空閑時多跟學生交流溝通這樣才能了解他們的興趣愛好才能有的放矢。
2要做生活的有心人平時要多看報紙多看有關的電視節目多上網。只有平時多積累肚子有貨課堂上才能運用自如。
篇9
作為教師,示范是非常必要的。講桌沒有揩干凈,給他們示范一下;桌凳沒有擺整齊,給他們調整一下;揩過的黑板有遺漏,幫他們再揩一揩;地上有垃圾,親自撿一下……相信,不久的將來。學生一定會養成愛干凈、講衛生的習慣。班主任不僅僅是一個班級的組織者和管理者,更是一個班級的教育者。親愛的讀者,小編為您準備了一些優秀初中班主任總結,請笑納!
優秀初中班主任總結1一個月,對我來說,也許太過漫長。因為在再次品嘗到班主任滋味的這段日子里,我感覺到更多的是艱辛與勞累。但當我沉靜下來認真撿拾這30多個用24小時累積的瞬間時,還是有諸多片段讓我欣喜與安慰。
帶著一顆忐忑的心,我接手了高一(1)班。這是一個學習成績相對優秀,學習習慣、學習秩序相對好一點的班級。從組班的第一天起,我的工作就開始了:組建臨時班委會,學習學校的相關規章制度,提出“勿以惡小而為之,勿以善小而不為”的班訓、提出軍訓的有關要求……
如果說五天的軍訓是高亢嘹亮的沖鋒號的話,那么,開學就意味著曠日持久的戰役正式打響。接下來的工作該怎么做?思慮再三,決定從以下幾個方面展開工作:
1、制定計劃。
包括班主任計劃和學生個人計劃。首先,我制定了月計劃、學期計劃、年計劃。將全年的工作納入一個整體,統籌規劃。其次,學生則在第一時間以自己近期和遠期目標、具體措施為主要內容,制定切實有效的個人計劃。
2、注重細節。
工作中,我始終堅持抓細節。從每一個細小的地方去發現、去分析、去落實。教室內撮箕的擺放,飲水機桌上是否有水,講桌上粉筆盒的整理……我都會一一在意。譬如,在書籍的堆放問題上,我的要求是書必須平放在桌上,高度不能超過10厘米。所有的資料不準放在桌上,因為只有這樣,才會避免學生在下面開小差,影響聽課效果。我就是要通過這些細節給學生傳遞一個信息——細節決定成敗,并讓他們明白“一屋不掃,何以掃天下”的道理。
3、干部建設。
一個良好的班集體絕對離不開一班優秀得力的班干部。所以,在班干部建設中我花了很大力氣。首先組建臨時班子,明確職責;定期召開班委會會議,及時收集班上信息,糾正一些不良執法行為,隨時更換不負責任的班委成員,凈化干部作風(從開學至今已有兩名班委更換)。同時,放手發動班干部積極主動的有創造性的工作,并不斷樹立他們的威信,(譬如,班長唐建同學過去從來沒有擔任過班干部,在我任命他為班長之后,他覺得自己信心不足、方法欠缺,不敢大膽工作甚至有些敷衍。在得知他的想法后,我多次找他談心,并在工作上為他支招,在一些需要我出面講話的場合,就力薦他來講,并在同學們面前反復強調班長工作的重要性,這樣以來,他的工作有了明顯進展,敢管敢為,漸漸樹立起了自己的威信)使班級管理由老師一人管,逐步過渡到以學生干部為主的全員管理。經過這一段時間的嘗試,本班班干部已經基本上能認真管理好各自負責的工作。為我的下一步放手打下了堅實的基礎。
4、躬親示范。
作為學生的主心骨,班主任的地位是其他人無法替代的。對學生的影響也是最重要的。從接受高一(1)的第一天起,我就一直堅持著我的原則和做法。做事力求親歷親為,不推脫不放棄。開學至今,我做到了每天“四必到”,堅持一周至少三次查早操,兩次查寢…每次在做什么的時候,就力求做到最好,碰到問題的時候,在第一時間解決(譬如第二周學校對各寢室進行全面檢查的時候,我班401出了問題,當時我就和寢室長一起到寢室查看情況,結果發現該寢室有一名同學生活邋遢,導致衛生出了狀況,了解情況后,責令室長和該同學一同打掃,直至合格)。當教室衛生有問題時,就和衛生委員一起商討對策,及時整改;針對當初自由時間的紀律有點亂的問題,就及時更換了紀檢委員,并讓新委員明白詳實記載,認真組織的意義——這是對守紀者的尊重。親歷親為是對學生的一種無形示范,因為我相信有怎樣惡習的長官就一定會帶出有這種惡習的戰士。
作為教師,示范是非常必要的。講桌沒有揩干凈,給他們示范一下;桌凳沒有擺整齊,給他們調整一下;揩過的黑板有遺漏,幫他們再揩一揩;地上有垃圾,親自撿一下……相信,不久的將來。學生一定會養成愛干凈、講衛生的習慣。
5、差生轉化。
我們班有差生,這是絕對的,這些人不僅學習習慣差,而且品行也有問題。z同學以21分的成績進入我班,從軍訓的第二天開始,他就表現得與眾不同:不按時參訓,以生病為借口,經常脫離班級,在寢室與過去西湖中學的學生糾集在一起,干一些諸如抽煙、喝酒、打牌等的勾當,甚至于利用教師節的雙休在宜都某網吧為老板看場子。在了解這一些情況后,我曾多次私下找他了解實情,在得知他在讀初中時曾經多次到枝城某娛樂場所參與聚眾喝酒、吸食,在很多網吧為老板放高利貸,并從中抽成等情況后,在第一時間向年級主任匯報并商討對策。在與學生交流的過程中,我肯定了他的為人誠實,并讓他明白這樣做的性質和嚴重后果。在征求他的同意并綜合年級組的意見后聯系上他的家長,將這一情況作了詳實告知,當時家長非常震驚,我就為他們提供了一個比較有利于學生發展的解決問題的方法。最終問題解決了。事后我想,對于這種嚴重違紀的學生,我們是否可以找一種更有利于學生的方式解決,也許效果會更好?
6、加強聯系。
經常與各科任老師聯系,了解學生聽課效果,發現教學過程中出現的問題,及時解決。加強與學生的溝通,摸清他們的學習情情、家庭情況、心理水平,為制定確實有效的個別輔導,提供第一手材料。
這一個月來,我始終堅持以飽滿的激情,主動的態度對待高一(1)。也許離家長和學校領導的要求相差甚遠,但我問心無愧。下來的工作還將繼續,前行的路依然坎坷,但我依然和我的弟子們一道繼續前行。
優秀初中班主任總結21996年參加工作以來,幾乎一直代初中的畢業班政治,總覺得的對初一知識把握不是隨心所欲;多年來和學生的關系一直都處的十分融洽,為了體驗一個完整教育工作者的經歷(有人說不當班主任不能說是一個完整的教師)。__年9月我當上了初一年級137班的班主任。
由于多年來比較好的專業教學水平得到多數學生和同仁的肯定,我滿懷希望能憑個人能力招得一些好的學生,但事與愿違,對專業知識的肯定,并不等于人們對自己當班主任綜合管理能力的認可,幾乎沒有擇校生來選擇我的班級。我拿到學生花名一看,270分以上我們班有5個人,分別是學校的第七、第十二、第二十二(并列2人)和第三十三名,我第一次感覺到了失落,甚至是自卑的滋味。
開學第一天,我帶領學生清掃衛生、領發書本、安排座位。跑前跑后忙的滿頭大汗,卻也沒有別人做的井井有條。下午發現我們班的第一名學生有轉學的跡象,晚上趕緊打電話挽留,結果電話那頭傳來的是學生家長不緊不慢的話音,而且不等我挽留的話說完就迫不及待地掛斷了電話。從來沒有因為學生和家長的問題而嘗受過的酸楚襲上心來。
第二天對初為班主任的我來說,簡直就是一種折磨。第一名的學生果然沒有來,心里一直盼望早點來報道的第五名學生也在那天變成了一個不存在的虛擬人,老天對我真的不公呀!!!
值得慶幸的是我有著挫而彌堅的性格,我能成為一個好的政治教師,我也有信心成為一個合格的班主任。事情已經發生,我明白我最應該做好的當務之急是好好地珍惜我現在的學生,把我全部的關愛播撒給信賴我的學生。現在一個學過去來,我對班主任工作有來自己的一些認識:
一、關注學生的個性發展
這件事讓我明白:現實與想象永遠存在距離,而且多數時候是難以接受的距離。做事情光靠滿腔熱情是不夠的,還要有足夠的智慧才能夠做好。一、關注學生個性發展
關注每一位學生的差異性是絕對的,在任何時候、任何情況下學生總會有差別。這就決定了作為班主任,接受每一個學生是無條件的。學生在學校都希望得到班主任的尊重、關心、愛護、幫助和教育。班主任平等公正地對待學生是學生共同的心理需求,也是教師職業道德的基本要求。班主任的愛是博大的、精深的愛,它像陽光一樣,灑向大地上每一個角落。喜愛優等生,歧視后進生,是班主任狹隘教育觀的表現。西方有一位哲人曾說:一個人,愛自己的孩子是人;愛別人的孩子是神。我們不妨借過來說:一個班主任愛優等生是人;愛后進生是神。當然,對后進生的教育要付出更多的勞動,但是,只要班主任拿出真誠的愛心,就會發現,后進生也有許多可愛之處,也有許多閃光點,不失時機地進行教育指導,就能促使他們不斷進步。
二、從嚴管理,以愛關心
班主任工作是以促進學生的健康發展為基本任務的。在伴隨學生人生發展的過程中,班主任所擔當的是引路人的工作,他所扮演的角色是良師益友的角色。因而,在班主任工作中,必須淡化教育者的角色痕跡,與學生平等對話。建立朋友般的師生關系,做到師生之間的相互悅納。在學生人生成長階段,自我意識的發展已成為發展過程中的一個核心。班主任則是學生自我發展的促進者。初一學生剛從小學進入初中,等待他們的是一個陌生和新奇的世界,他們腳下的路在哪里?他們將走向何方?班主任是他們走向理想之路的引路人。對初一新生來說,他們不僅需要嚴格的養成教育和耐心的說理引導,他們更需要的是能夠理解、信任他,與他平等對話,伴他成長的引路者,解惑人。
三、讓學生嘗試自主管理
學生與學生是處于同一層面的人,對問題的理解會更接近,因而他們更容易溝通作為班主任要善于把問題擺在學生面前,引導學生出主意,想辦法,這樣既增強學生的參與意識與解決問題的能力,又達到了理解、執行班主任意圖的目的。
班主任盡可能減政放權,盡可能把班級管理看做是學生們自己的事情,不是班主任的事情。從組織結構的設計到職責權限的劃分,從活動的組織者到學生干部的教育,我們都應滲透這一思想。我們要通過班級管理這一活動,培養學生自主管理的能力。面對一個個活蹦亂跳的學生,他們的年齡特征決定了他們成長過程中不可能不出現大大小小的問題。班主任要做的并不是簡單地堵漏洞,死死盯住學生的言行,隨時以組織紀律管束之,而應當是做細致地疏導。在班級管理中要形成寬松的環境,創設和諧的氛圍,形成開放的班級文化氛圍。以此熏陶和感染學生,以求“潤物細無聲”。
四、讓班級管理科學化
出了問題才去解決,這是“亡羊補牢”式的管理。要想把一個班級管好,隨意是不行的,必須講究科學,講究方法,這樣才能防患于未然。在科學管理上,我嘗試來一些制度與方法,使自己不斷地完善。如:班干部輪流坐莊,競爭上崗;師生共議,同樹良好班風;制定切實可行的班規班紀;建立班級量化考核管理制度;開展“比、學、趕、幫、超”的競賽活動;發揮典型示范作用,開展班級各類明星評比活動。另外,我們還可以選好主題,定期召開班會;正確使用表揚和批評這一武器,建立問題集體評議制度;按學生類型,召開教導會或個別談話;建立家校聯系制度等。
總之,班主任工作是一個復雜的工程,同時也是一個動態發展的工程。它需要班主任用心去經營,用心去構建。
優秀初中班主任總結3八年級學生正值青春期,是比較“危險”的階段,往往表現出對家長、老師一種反抗、蠻橫的心理行為。所以開學初,我就不敢絲毫懈怠。今年我班有37 名學生,現有一名同學辦了休學。學生性格差異較大,女生活躍外向的居多,男生調皮自制力差的也不少。經過八一班全體師生的共同努過力,現在我班班風正、學風濃,班級凝聚力強。在半年多的里,學生們以“誠實做人,惜時讀書”為班訓,嚴格要求自己。她們彼此有了深厚的友誼,在團結奮發的集體中,每個人都為班集體的榮譽地增添光彩。在班級生活中,留下了一串串引以自豪的足跡。在這一刻,讓我細細回顧八一班每個讓人感動的瞬間!
我們常說“喊破嗓子,不如干出樣子”,多參加學生組織的各項活動,大課間活動、大掃除等我積極參與其中,努力使自己成為他們中的一員,把握好教育契機,以增強教育效果。班主任的行動是無聲的命令,我注意自身的榜樣作用。要求學生做到的自己首先要做到:教育學生不遲到,那么,老師就要在上課鈴響時及時進教室,不能懶懶散散;現在我班班風嚴謹、有許多好學上進的學生,老師上午布置的作業,下午肯定會交上,不用老師催促。經常會看到學生拿著書本上辦公室請教問題場面。家長會上有許多家長反映學生在家知道復習了,主動做課外題了。上學期末,我班有八名同學總分在600分以上。
在班集體中樹立先進典型的學生為榜樣,如馮克全、王寧、張晨星既虛心好學,又樂于助人。這樣做達到弘揚集體正氣、建立良好的班風和學風的目的,而且在集體內形成了“比學趕幫”的氛圍,進而激發全體同學的上進心和榮譽感。剛剛結束的縣級三好學生評比,又一次激發了學生勇攀高峰、積極向上的斗志。榜樣也不是十全十美的,只要是被同學們公認的思想進步、品格高尚、成績突出的人,都可以成為榜樣。有的同學勞動時積極主動,如張浩、苗嘉岐,我就引導同學們向他們學習,做勤勞能干的人。另外有些同學某方面很有特長,也可以成為特長榜樣。有的同學作文寫得好,如廉夢鑫是因為她平時愛讀書、寫觀察日記,就在班中推廣,鼓勵有寫好的同學向她學習。在班級管理中,維護榜樣的形象,扶正壓邪。
良好習慣的培養不是一朝一夕就能完成的,以前做班主任每件事我都事必躬親,覺得很累很累,現在我把班級管理還給了學生,實行班級自主管理,做到事事有人做,人人有事做。每個學生將這個班當作自己的家,人人都愛她,時時都想著她。各班委各負其責,遇事協作溝通,尤其是班長王寧統籌衛生紀律學習各個方面,是我的得力助手,也是同學們的好朋友。她也是學生會的骨干力量,她的熱情誠懇,質樸大方受到師生的好評。。班委會都有分工職責,在周末要對各自的工作做公開評定。如班長王寧的班級日志,從早到晚記錄班級集體活動情況;學委孟涵的查課記錄,記錄每天學生的上課出勤、遲到早退等情況;生活委員張辰星的班級經費開出記錄,記錄班集體每一次花銷并向班集體的所有同學公布;勞動委員馮克全的勞動記錄,記錄每次勞動的地點和勞動的分工情況等。
當然我不是當甩手掌柜,而是該指導時指導,該督促時督促,該放手時放手。學生們在班干部的帶領下,能夠井然有序的開展各項活動。課堂上有學生們專心聽講,爭先恐后回答問題的身影。課間操有她們認真投入、舒展蓬勃的身姿。升旗儀式上她們站挺、站直,有飽滿的熱情和向上的精神。課下輕聲細語,彬彬有禮。軍訓時一切行動聽指揮,觀影時鴉雀無聲,保持安靜的氛圍。集體勞動時,他們熱火朝天,從不斤斤計較。值日生不用督促,從不拈輕怕重,有責任意識。科代表每天開心的為大家服務,從不抱怨。利用板報班級風采等宣傳陣地及時表揚好人好事,使班內形成正確的輿論。沒有規矩不成方圓,學生們在學期已了解了校規校訓。我在開學初,就明確的向學生提出:八一班要向軍人一樣有鐵的紀律。在周會課上,根據是非標準進行褒貶,該肯定的就肯定,并給予適當的表揚和獎勵;該否定的就否定,并給予適當的批評和教育,在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。又開展了一系列的主題班會如《感恩父母》、《雷鋒精神代代傳》、《合作的重要性》《團結最美麗》《誠信的光輝》等,學生的競爭意識、合作意識進一步加強了,自我的約束力增強了。
當學生遇到困難時要充分發揮集體的力量,讓他們感受到集體的溫暖和關愛。我班的苗春婷同學體弱多病,經常缺課。她的同位關景珊為她整理筆記,主動給她補課。同村劉慧川同學幫她帶作業。苗春婷同學在上學期期末考試中成績沒有絲毫退步,同學們都替她高興。同學之間有了困難,他們都會熱情的伸出援助之手,珍惜這分同窗的情誼。
對于早戀問題、攜帶手機等問題,未雨綢繆,及早疏導。遇到問題,多與胡組長及德育處領導溝通,多向有經驗的班主任請教,多與家長交流,所遇到的困難都迎刃而解。
學生們有了集體榮譽感,表現出主人翁的責任感;做到了心往一處想、勁往一處使,形成一種合力,從而使八一班班集體更具有凝聚力和競爭力。我相信八一班學生會更加出色。
優秀初中班主任總結4一、培養學生積極健康的心理。
在平時的教育教學中,我堅持以鼓勵為主。鼓勵會使學生的心態更加積極,更加開放。鼓勵的方式多樣,一句熱情的話語,一個贊許的眼神,一次親切的撫摸,都能讓學生心蕩漣漪,如沐春風。學生在老師的鼓勵下,更傾向于作積極的嘗試。如果在嘗試中體驗到成功,從此便有可能努力向上前進。老師對學生的鼓勵以及對學生通過努力后取得成績的肯定,可以不斷筑高學生的起點,而學生也有了自己前進的動力。另外,班主任幫助學生樹立目標,有了目標學生前進就不會迷失方向,更能夠以積極的心態邁出堅定的步伐。班主任不但幫助學生樹立目標,更要讓學生自己學會制定目標。讓學生學會激勵自己,隨時調整自己。
二、改變形象,讓教育形式貼近學生。
原先總認為班主任在學生面前應該板著臉,讓學生怕你,這樣學生才會服貼,班風才能純正。現在看來并非如此,在不影響正常工作和學習的前提下,班主任放下師長的架子,和學生開開玩笑,套套近乎,師生“打成一片”。這樣,一句親切友好的玩笑往往讓師生間的心靈拉得更近,學生會從內心真正敬重、親近班主任。班主任便能更好的開展教育工作。學生也會更樂意接受班主任善意的批評教導,從而減免“口服心不服”的現象。
原先在做學生思想工作時,常感覺大道理已說盡,自己勞力費神,苦口婆心,而學生卻無動于衷,厭煩乏味。這往往是大道理太過枯燥,缺少血肉。后來學著以他人事例和自身體驗為參照,現身說法。動之以情,曉之以理,以平等民主談心的方式和學生推心置腹,與學生互動共鳴。卻恰恰起到“事半功倍”的效果。
三、抓好學生日常行為規范,及時發現解決問題。
每到初三,許多學生開始在思想上出現較大的變化。不少學生已經進入“青春反叛期”,他們常常自認為已經長大,對條條框框的限制約束表示很反感,因而在思想上有很多的麻痹松懈。作為班主任,我適時在學期伊始之際,召開主題班會,讓學生交流體會遵規守紀的重要性,從思想上給學生深刻的認識。在實際工作中,狠抓日常學習生活中不守紀律的現象。如課上睡覺,曠課遲到,打架罵人,不做作業,頂撞老師等行為。讓學生“換位”思考,并積極教育引導。讓學生在反省中受教育,培養自己良好的行為習慣。尤其針對初三學生的思想復雜偏激,情緒多變的特點,班主任要及時發現存在的問題,同學生交流談心,排解問題。同時班主任應多觀察,多調查,抓住事情的苗頭,防微杜漸,防患于未燃。
四、抓好后進生轉化工作。
后進生大致分成三種類型:一是學習差生,表現為無心向學,沉悶寡歡。二是思想品德差生,表現為沾染上不良風氣,違反校紀班規,隨心所欲,難以自控。三是“二合一”的雙差生,人數不多,但負面影響很大。而這樣的學生又以留守學生居多,家庭隔代教育不力,往往導致這些學生任意放縱。并且在大多時候又很難取得家庭與學校教育配合統一,對待這些學生更需要班主任傾注心血和愛心,使其轉化。
我在差生轉化工作中從以下幾個方面做起:
1、爭取家長配合發揮家庭教育作用。
學校家庭聯手打造孩子的未來形成強大的教育合力,在實際工作中采取家訪,請家長來訪的形式,匯報學生在校的表現,爭取家長支持配合。
2、對差生分層次分類別教育。
對待特殊的學生提出特殊的要求,并通過開展各類有益活動,發揮特長,轉移興趣,變“無所事事”為“有所事事”。比如,我班上有幾個調皮搗蛋的學生整天坐不住板凳,卻對籃球興趣濃厚,我幫他們成立籃球興趣小組。利用課余時間打打籃球,并和他們約法三章,如果違反紀律隨時撤消籃球隊。這幾位學生果然收斂許多,學習態度也端正明朗很多。
3、尊重后進生激勵后進生。
尊重后進生的人格,以表揚為主,發現挖掘后進生的閃光點,給他們“用武之地”激發他們熱情,增強他們信心,比如有的后進生勞動很積極,肯賣力,可以委任其勞動委員一職,負責班級衛生管理,有的后進生讓他充當紀律委員一職。他們在記錄班級紀律的同時也約束規范了自己的行為,班主任也多了表揚的依據。
4、致力學風建設,充分發揮先進群體對后進生的感染作用。
先進群體的榜樣作用是巨大的,在良好學風的包圍中,少數后進生蠢蠢欲動的欲望便能打消很多,先進帶動落后,在先進群體的感召下,加之班主任循循善誘,天長日久,后進生會逐漸走向積極康健的大道。
五、培養良好的學習態度和習慣。
1、化被動學習為自主學習。
到了初三,面對畢業升學考試,學生已經逐步擺脫初一、二時期的幼稚和盲目,學習目的日漸明晰。班主任可以乘勢開發學生求知上進的內在動力,分析形勢,明確任務。引導學生自覺確定學習目標,制定學習計劃,選擇學習方法,學生在學習過程中要學會自我監控,自我指導,自我強化,自覺主動的鉆研知識,只有化被動學習為自主學習,學生才能積極拓展提升自己,取得長足的進步。
2、鼓勵競爭,強大自我。
沒有競爭機制,集體便沒有活力,個人便沒有危機感,班主任應在班集體創造出強有力的競爭局面,用競爭激發學生昂揚的斗志,挖掘學習巨大的潛能。我在語文課堂上經常開展各種類型競賽,比如背誦、朗讀、默寫競賽,利用活動課適當開展作文、演講、書寫、辯論比賽,絕大多數班干,科代表也是依據成績競爭上崗。通過競爭,學生會提高學習積極性,增強完成任務的緊迫感,有效提升學習效率,從而改掉學生拖拉懶散的作風。
3、讓學生學會“會學”。
“未來社會的文盲是沒有掌握獲取知識方法的人”,班主任應引導學生真正認識“會學”的意義,認識自學能力的重要性,我用身邊同學的成功經驗啟發學生,用自己親身體會告知學生,利用班會和恰當時機,經常滲透學法指導。學習有規律可循,但又因人而異,因此在學法指導上我既有整體上的指導,又能注意個別指導,同時也創造條件進行學習方法交流,讓成功學生談經驗體會,讓學生在交流中吸收借鑒他人經驗,改善完善自己的學習方法。
4、防止偏科,全面發展。
班主任應時刻關注學生各學科的均衡發展,引導學生不斷強化薄弱學科,突破重點,幫助偏科學生建立自信,提升興趣。班主任應和各學科老師保持密切聯系,隨時把握偏科學生學習情況。和科任教師一起為他們出謀劃策,排解困難,并利用課余時間個別輔導,開開“小灶”。
以上是我在班主任工作中的幾點心得,班主任工作鎖碎而繁多,它滲透在學生思想、學習、生活的角角落落,說不完道不盡。總而言之,班主任既是聯系各科教師與學生之間的紐帶,又是溝通學校、家庭、社會的橋梁,班主任既是導師又是慈母,既要顧全大局,高瞻遠矚,宏觀引領,又要體察入微,深入角落,關心呵護,但愿班主任辛勤的汗水能澆艷學生成功的花朵。
優秀初中班主任總結5一學期以來,我擔任初一(1)班的班主任。在班主任期間,我認識到了一位班主任“身正為范”的重要性。初一年級是初中階段的起始年級, 如果起始年級沒有帶好,就會留下不少后遺癥,貽害學校的就不只是一年,而是幾年,給學校的教育工作帶來很大的麻煩。因此,我覺得初一班級管理工作是學校教育工作的基礎,而良好的開端是創建優秀班集體的關鍵。
這學期我主要采取以下幾個措施:
1、增強班級的凝聚力。
初一學生剛進入新校園時,通常有一種陌生的感覺。要消除陌生的感覺,集體的力量是無限的。集體主義精神是在活動中產生的,因此,我組織互幫互學活動。通過活動加強學生之間的協作精神和團體意識。這樣既能在班級的紀律及常規管理上起到明顯的效果,又能使同學之間也能因此養成團結友愛的習慣,在班級中孕育團結友愛的風氣,使班級成為一個大家庭。
2、加強班級管理,努力培養“真誠、嚴格、活躍、奮進”的班集體。
在活動中選拔班干部。選拔和培養好班干部,使之形成堅強的集體核心,是班集體建設的一件大事。所以應認真選拔。班干部不是班主任封的,也不是終身制的,而是在實踐中脫穎而出的,所以要通過集體活動和學生的實踐活動來選拔干部。一個班級成員只有在實踐活動中表現出良好的品質和出眾的才能并得到學生群體認可時,才可能被擁戴為干部。通過活動,比如演講、衛生勞動、分發課本等活動,從中發現并挖掘有頭腦、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意識的人才,然后,讓他們自己選擇班干部的職位。這樣選出來的班干部才有工作熱情,責任心強,有強烈的競爭意識,有工作的魄力。
班委會成立之后,盡快使他們明確自己的職責,班主任要大膽放手,把一些具體事務派下去,建立層次分明的立體型管理體系。同時,給予定期的指導監督。這樣,班干部的工作能力有了很大的提高,更重要的是培養了他們的主人翁意識和責任心。一方面,我通過各種方式讓學生在自我意識的基礎上產生進取心;又注意指導學生如何進行自我管理和自我設計、自我組織活動。另一方面,我有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動,例如,學習經驗交流會,習慣養成教育等,這些活動大大地促進良好的學風、班風的形成。使我班在學校的各項考試和管理評比中都取得了良好的成績。
3、積極抓好后進生的轉化工作。
后進生的教育歷來是班主任工作的難點。在這方面,我以正確的態度對待他們,深入調查摸底,搞清他們所以成為差生的原因,做到了因材施教,對他們真誠相待,耐心相幫,及時對后進生加強心理疏導,讓他們認識到自己的價值。
4、采用各種方式開展活動。
有意義的活動有利于學生的成長。在今年,我還采用各種方式開展活動,試圖提高活動的質量和水平,收到了很好的效果。如開展“to be honest and to de creditable”主題班會公開課,深受師生的好評。
5.以遠大的理想激發學習。
一個人如果沒有理想,就好像大海上一艘迷失方向的船,飄到哪兒算哪兒,沒有目標,就沒有動力。學生剛進入初中學習階段時,班主任應積極創造機會對他們進行理想教育。因為只有讓學生明確了自己的奮斗目標,他才會把它轉變成學習、生活的動力。 他們明白實際與理想之間存在的差距,但這差距并非不可逾越,而是可通過自己的努力去跨越,并要求學生制訂學習計劃,把對理想的追求轉化為學習動力。
篇10
善于總結的人將會事半功倍,善于總結的人能夠從以前的失敗中汲取經驗教訓,能夠避免曾經犯下的錯誤,班主任總結怎么寫?接下來是小編為大家整理的優秀初中班主任學期工作總結2020最新范文,但愿對你有借鑒作用!
優秀初中班主任學期工作總結2020范文1我今年帶的是由原初二年級的四個班打亂后重新分班的初三(3)班。帶這樣的班還是第一次,感覺心里的壓力很大。但也只有硬著頭皮干。我主要從以下入手開展工作:
1、營造一種家庭式的和諧班級氛圍,讓班級充滿氣息和活力
師愛是一種高尚的情感,在教育中發揮著重要的作用。"沒有愛就沒有教育","愛是打開學生心靈的鑰匙",這是每一位班主任都熟知的道理。“親其師,信其道”,班主任愛護和關心每位學生,學生就樂于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對新生產生真誠的師愛,我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說笑;在他們遇到困難時,想辦法幫助解決;在他們出現思想問題時,找他們談心,耐心細致地說服教育。同時與他們的家長保持聯系,取得家長的密切配合。在我們共同努力下,學生對陌生環境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代,逐漸的喜歡這個集體并安心開始學習。
班主任還要積極參與學生的各種活動,既做組織者,又做普通一員,讓學生感到班主任不但"可敬"而且"可親"。在擔任初三(3)班班主任后不久的校運動會上,我和同學們一起練隊列,為運動員們吶喊助威,雖然嗓子啞了,但師生情感加深了,也使他們感受到新集體的溫暖,增強了新集體的凝聚力。2、制定一套人性化班級管理制度,讓班級管理充滿“人情味”
俗語說得好:“沒有規矩,不能成方圓”,“班風正,學風盛”,班規是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反,多設獎勵機制,減少懲治手段,如班級量化考核中多加分少扣分,能充分調動學生的積極性,學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外,“人無完人”,我們應該允許學生犯錯,班規的制定不需面面俱到,但要不影響學生的個性發展,不傷害學生的自尊。學生犯錯后不要馬上處罰,可先提醒、后警告,或罰以娛樂節目等等。
對于新班級,開始階段的常規工作抓得好,就能為以后的深入教育打下基礎,班級會出現積極向上穩步前進的局面。班集體的凝聚力增強了,同學們的集體榮譽感增強了,班級的綜合評比也就會有很大的進步,每月一次的流動紅旗既是見證更是進一步前進的動力。
3、建立一支優良的班干部隊伍,使班級“分權”、“分層”合作
初中的孩子較為單純,有著強烈的表現欲望,都希望在參與班級管理時大展身手。如果權力過于集中在幾個同學手中,既不利于培養學生的自尊心和自信心,又不利于營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍,并且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。實行班級工作“分權”,班干部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主任“小密探”都應當各司其職、分工協作、相互制約,力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。
當然,選出的這些班級干部畢竟不是完人,對他們不能過分苛求、指責,特別是在工作出現失誤的時候。定期對班干部的工作能力進行培訓指導,給他們講解各部分的工作要點,組織他們學會指定計劃及具體措施,定期召開班干部會議,檢查落實情況,總結得失,并加以糾正。同時必須嚴厲批評班干部在班級中的不良行為,鼓勵他們以身作則并帶動其他同學,促進整個班級樹立良好班風。
4、培養一班充滿自信的學生群體,盡快適應緊張的初中學習生活
心理學家發現,一個人能否成功有三條:自信、專注、條件。自信,是做好任何工作的前提,它建筑在對自己能力的清醒估計上,并能認清自己潛在的能力,相信今天辦不到的事,經過努力明天一定能辦到。由此可見,自信是成功的起點。要使學生在學習、生活中能認真做好每一件事情,培養樹立他們相應的自信心是必不可少的。
特別是開學初,很多學生會因為跟不上進度,出現“消化不良”或“欠債”的現象,嚴重的還會產生厭學心理,導致惡性循環。我主張學生在自我暗示中培養自信,自我暗示有一種神奇的威力,它能控制并指導人的行為,使之按預想的目標活動,最終達到目的。例如,當一個人心情沮喪時,反復在心里默念:“我精神抖擻,心情愉快。”很快就能幫助人從不良情緒中擺脫出來。所以,經常讓學生在心里鄭重其事地默念一些暗示語,比如“我一定能學好英語”,“我的語文成績越來越好”,考前默念“這次考試一定能”等,不僅對學生能力的提高,而且對學生自信心的培養,都會產生意想不到的良好效果。
有了自信,面對繁重的學習任務,就能引導學生采取相應的對策。開學初,我就邀請了幾位學習成績優異的老生來到班上進行學習經驗交流,介紹他們是怎樣較快適應初三學習生活的,一方面請他們從整體講他們的學習經驗體會,另一方面講學好各科的行之有效的學習方法。老生的現身說法,對新生是大有幫助的,使他們建立信心,提高學習興趣。同時我還經常與任課老師保持聯系,請任課老師進行各科學習的具體指導,包括聽課習慣、作業要求、學法指導等,引導學生改進學習方法,真正地學會學習。對一些學習較差的同學,加強個別指導,幫助學生分析問題所在,有針對性提出改進措施。
我的工作還有許多疏漏和不足之處,在今后的工作中還需不斷摸索和改進。以幫助學生走好初中階段最后的幾步,考進理想的高中。
優秀初中班主任學期工作總結2020范文2一學期以來,我擔任初一(1)班的班主任。在班主任期間,我認識到了一位班主任“身正為范”的重要性。初一年級是初中階段的起始年級,如果起始年級沒有帶好,就會留下不少后遺癥,貽害學校的就不只是一年,而是幾年,給學校的教育工作帶來很大的麻煩。因此,我覺得初一班級管理工作是學校教育工作的基礎,而良好的開端是創建優秀班集體的關鍵。
這學期我主要采取以下幾個措施:
1、增強班級的凝聚力。
初一學生剛進入新校園時,通常有一種陌生的感覺。要消除陌生的感覺,集體的力量是無限的。集體主義精神是在活動中產生的,因此,我組織互幫互學活動。通過活動加強學生之間的協作精神和團體意識。這樣既能在班級的紀律及常規管理上起到明顯的效果,又能使同學之間也能因此養成團結友愛的習慣,在班級中孕育團結友愛的風氣,使班級成為一個大家庭。
2、加強班級管理,努力培養“真誠、嚴格、活躍、奮進”的班集體。
在活動中選拔班干部。選拔和培養好班干部,使之形成堅強的集體核心,是班集體建設的一件大事。所以應認真選拔。班干部不是班主任封的,也不是終身制的,而是在實踐中脫穎而出的,所以要通過集體活動和學生的實踐活動來選拔干部。一個班級成員只有在實踐活動中表現出良好的品質和出眾的才能并得到學生群體認可時,才可能被擁戴為干部。通過活動,比如演講、衛生勞動、分發課本等活動,從中發現并挖掘有頭腦、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意識的人才,然后,讓他們自己選擇班干部的職位。這樣選出來的班干部才有工作熱情,責任心強,有強烈的競爭意識,有工作的魄力。
班委會成立之后,盡快使他們明確自己的職責,班主任要大膽放手,把一些具體事務派下去,建立層次分明的立體型管理體系。同時,給予定期的指導監督。這樣,班干部的工作能力有了很大的提高,更重要的是培養了他們的主人翁意識和責任心。一方面,我通過各種方式讓學生在自我意識的基礎上產生進取心;又注意指導學生如何進行自我管理和自我設計、自我組織活動。另一方面,我有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動,例如,學習經驗交流會,習慣養成教育等,這些活動大大地促進良好的學風、班風的形成。使我班在學校的各項考試和管理評比中都取得了良好的成績。
3、積極抓好后進生的轉化工作。
后進生的教育歷來是班主任工作的難點。在這方面,我以正確的態度對待他們,深入調查摸底,搞清他們所以成為差生的原因,做到了因材施教,對他們真誠相待,耐心相幫,及時對后進生加強心理疏導,讓他們認識到自己的價值。
4、采用各種方式開展活動。
有意義的活動有利于學生的成長。在今年,我還采用各種方式開展活動,試圖提高活動的質量和水平,收到了很好的效果。如開展“tobe honest and to de creditable”主題班會公開課,深受師生的好評。
5.以遠大的理想激發學習。
一個人如果沒有理想,就好像大海上一艘迷失方向的船,飄到哪兒算哪兒,沒有目標,就沒有動力。學生剛進入初中學習階段時,班主任應積極創造機會對他們進行理想教育。因為只有讓學生明確了自己的奮斗目標,他才會把它轉變成學習、生活的動力。他們明白實際與理想之間存在的差距,但這差距并非不可逾越,而是可通過自己的努力去跨越,并要求學生制訂學習計劃,把對理想的追求轉化為學習動力。
總之,萬事開頭難,但良好的開端是成功的一半。一個班級的管理如果有了一個良好的開端。那就是說,在這個班級的管理上你已成功了一半。總的來說,一學期來,我在教書育人的實踐中不斷學習和提高自己專業水平和教學經驗,在實踐中學習。
優秀初中班主任學期工作總結2020范文3一晃期末又到了,回想當班主任的半年時光,真是酸甜苦辣應有盡有,真可謂是有滋又有味。我擔任學校九年級一班的班主任,誰都知道班主任工作千絲萬縷、繁瑣羅嗦。我班是一個由50名學生組成的集體。我已經和他們朝夕相處了一個學期,本著誠心誠意對每位學生負責的態度,較圓滿地完成了一個學年度的班主任教育教學工作。
一、思想工作是各項工作的根本
學生們正處于人生觀世界觀形成時期,每位同學對世界的認識,對人生價值認識各有不同看法,在班級中總會出現這樣那樣的問題。我做到及時了解班級情況和每位同學表現,注重說服教育,以理服人,讓學生充分認識到老師的良苦用心,爭取問題解決在萌芽狀態,不能存在得過且過的心理,寧可自己辛苦點兒,也要處理好學生的思想波動,避免學生產生抵觸情緒,影響學習。發掘學生的閃光點,提高學生的自信心,讓每一位學生都能看到自己出色的一面。現在的學生自尊心很強,判逆的情緒時時產生,如果還是板起面孔說教,會因方法不當而得不到好的效果。我經常反思自己對學生的教育是否得法,是不是站在和學生平等的角度,象大姐姐那樣去感染他們、感化他們。只要你付出真心,就會得到回報,可能是一份理解,可能是一個會心的微笑,更可能是向上的動力。
二、認真落實學校各項活動,在活動中增進班級凝聚力。
我班人較多,并且住校的學生較多,為了讓全體同學團結一致,經常配合學校舉辦各種活動,盡可能的讓全體同學打成一片,擰成一股繩。所以不論是軍訓,還是運動會,還是演講比賽,我班都能認真的對待,取得優異的成績。我覺得,這對于好多初中散漫,根本不參加班級活動的同學來說,是一個大進步,也是良好的班風帶給他們的影響和力量。
三、認真組織教學,和任課教師及時溝通
我們班是普通班級,絕大部分的學生底子薄、基礎差。有些同學厭學情緒嚴重,身在曹營心在漢。為了改變這種現狀,一方面我從學生著手,另一方面就是及時和科任教師溝通,激發學生的學習熱情,反過來激發科任教師的教學動力。這樣互相促進,在本學期期末階段班級學習氛圍濃,許多同學互相督促,提醒,在期考試中有些同學的成績明顯提高,各科不及格的人數有所降低。
四、規范管理,制度嚴明。
主動貫徹落實學校各個階段和突發性的工作要求,做到堅決服從、部署到位、落實有策,經常性抓好班級管理中的組織、協調、督促、檢查工作。與其他班主任一樣,經常性加強對學生的早讀、早操、衛生清潔、晚自習等督促檢查并考核登記,經常性、隨意性地觀察其他課任教師上課時學生的學習和紀律狀況,力求更多的感性掌握第一手材料,以便有的放矢地加強動態管理,在深入學生的學習、生活和活動中及時了解、關心、教育并且督促其良好習慣的養成,同時發揮教師的言傳身教之示范效果。
五、需要改進的地方
盡管我班取得了一些成績,但不可否認,需要改進的地方還有很多。比如部分學生的厭學情緒嚴重,聽課狀態不好,心不在蔫。有的在課上睡覺,寫信,照鏡子,吃東西。老師留了作業或是不做,或是跟好同學的作業抄。還有的同學和老師玩“貓和老鼠”的游戲,老師在一個樣,老師不在就得過且過。
在今后的班主任工作中,要更注重學生的思想動態,使班級更有凝聚力,把班級工作做的更上一層樓。
優秀初中班主任學期工作總結2020范文4本學期,我主要擔任七年三班的班主任工作,時光荏苒,轉眼間,一個學期的工作即將接近尾聲,在從事班主任工作期間,我始終關注學生的健康成長,積極思考如何更好的做好班主任工作,努力使自己成為一名富于智慧的班主任教師,現將本學期的工作總結如下:
一、做好班級一日常規工作,注重學生行為習慣的養成
1、做好早進校的管理,力求做到不遲到。
俗話說:“良好的開端是成功的一半”早上按時到校是學生積極性的一個表現,有效的避免了學生的懶惰心理,而作為班主任,在本學期內,我一直堅持6點50左右到校,做到要求學生做的班主任先做到,利用早進校的時間組織學生的自習活動,這樣既能夠有效的觀察班級內的學生到校情況,又能有效的組織學生提前進入學習狀態,可謂事倍功半。
2、重視課堂效率
學生知識掌握的多少,完全取決于課堂吸收的效果,而我們的學生多數都自我約束力較差,很多學生在上課鈴打響之后,還跟沒有聽到似的,所以在打2分鐘鈴時,我基本上都會站在教室門口,在教室巡視一圈,看看學生是否將課上用品準備齊全,同時督促學生做好課前準備,這樣為提高課堂效率做了充足的前期準備;
在課堂上,我堅持鼓勵孩子上課積極回答問題,這樣能夠有效地避免孩子上課走神的情況,還能夠有效提高孩子們的自信力。
3、抓好課間紀律
良好的行為習慣不僅體現在課堂上,還要靠良好的課間紀律來保持,對此,我每天安排兩名同學負責課間紀律的檢查,發現問題及時記錄在課間記錄本上,班主任對課間記錄本上的問題每天進行反饋,及時找出現問題的學生進行溝通,做其思想工作,有效地保證了班級秩序的穩定。
4、保證大課間活動的質量
對于剛剛升入初中的孩子來說,他們對于學校大課間的要求不是特別了解,這首先需要向其介紹學校大課間的要求,端正其態度,訓練其直擺臂,走直線、拐直角的規范動作,并要求做操動作到位,跑操步伐整齊,班級口號洪亮。
二、重視班級管理,提高班集體凝聚力
1、制訂積極進取的班級文化
早在開學初,我班便制訂了符合班級情況的班級文化:制訂了“對人真誠,對己嚴格,對事負責,對班奉獻”的班風;制訂了“不比智力比努力,不比起點比進步”的班訓;制訂了“學會做人誠實寬容,學會學習認真勤奮”的班級奮斗目標;制訂了“起航,蓬勃向上,積極進取,神采飛揚”的班級口號;提升了學生的集體意識。
2、重視班干部隊伍的培養
在開學初,我便結合學生自己的意向及科任老師的意見,擬定出了班委會的適用人選,組成了班集體建設的中堅力量。并定期召開班委會,明確班委會成員的具體職責,同時通過班委會的召開,了解近期班級內出現的問題,便于更加及時處理班級問題,針對班委會成員反映上來的問題,及時對重點問題召開班會,及時引導、培養學生明辨是非的能力。這極大的提升了學生的主人翁意識,促進了良好班風學風的形成。
3、堅持活動育人
堅持用活動提升班集體的凝聚力和團隊意識,回顧這半學期我們積極參與了學校舉辦的“軍訓匯報演出”“書香班級的評選”“三跳比賽”“演講比賽”“班級合唱比賽”“校操廣播操比賽”“冬季長跑比賽”“元旦聯歡”等多種活動樣式,每次比賽同學們都積極參與,而且部分項目還取得了驕人的成績,我班獲得“書香班級”榮譽稱號,在主題班會評選中榮獲第二名的好成績,我班的孟美錚同學也獲得了濱海新區演講比賽第三名的好成績。通過參與各項活動,同學們的團隊意識都得到了極大的提升,班集體凝聚力得到加強。
4、注重班級后進生的轉化
對班級后進生的教育歷來都是班主任工作中的難點。在這方面,我通過與他們溝通交流,深入了解他們所以成為差生的原因,做到了因材施教,對他們真誠相待,耐心相幫,及時對后進生加強心理疏導,讓他們認識到自己的價值。
三、經常與家長溝通,形成家校合力教育
孩子的教育離不開老師和家長的共同幫助,只有家長和教師二者及時溝通,才能更為全面的了解孩子在家或在校表現,因此,在本學期我一直堅持主動與家長們保持聯系,將一些孩子的表現通知家長,共同商量對策,收到良好的教育效果。
總之,在學校領導及各位同事的關心幫助下,經過自己的不懈努力,七年三班的孩子們在行為習慣及學習態度上也取得了明顯的進步,然而,由于經驗有限,工作中還存在許多不足之處,以后還需要繼續強化理論知識的學習,力求限度地幫助孩子們健康快樂的成長。
優秀初中班主任學期工作總結2020范文5班級管理是一項艱巨繁雜而意義重大的工作。班主任是溝通學校、家庭和社會的橋梁和紐帶。一個班級的全體學生能否健康地成長為全面發展、具有較高社會化程度的一代新人,班主任肩負著非常艱巨而光榮的歷史使命。作為無極實驗學校的一名新的老師,并且擔任班主任我也有許多收獲。如今,學生聰明而成熟。現在上網聊天、交友、出走、短信、早戀等行為在初中生中是非常常見的。他們有自己的想法和處事原則。如果我們還像以前那樣讓學生非常強勢的管理學生,勢必會引起他們的反感并產生負面效應。因此,根據新時期學生的新特點,當好一個新時期的班主任,這是目前作為班組然我們必須要學會的問題。對于班組人的工作,總結如下:
一、用個人魅力吸引學生
現在的學生比較有個性總是遵從自己真實的想法行動。學生只要喜歡一個老師,就會接受他的話,愿意聽他的課。所以想要一個學生聽話和認真上課,就必須有自己的魅力,當然這包括人格魅力和課堂魅力兩方面。首先要認真的備課,與時俱進地更新知識。陳舊的知識就像繁瑣無趣的活動讓學生失去學習的動力。講好每一堂課,和學生打成一片,遇到不會的題,不要搪塞,承認不會,課下再找機會弄懂在和學生一起分享。自信、樂觀、堅強,這是我的特點。我希望學生也能學會這些,能夠先科快樂的生活和學習。多理解、多鼓勵,少批評。我把學生看成是與我一樣的成年人,他們有比較成熟的想法,他們不需要我們過多的說教,他們最需要的是我們的理解。當他已經認識到自己的錯誤的時候,就不要再批評了,否則,只能起到相反的效果。要成為學生信任的人,與學生建立信任的橋梁,讓學生感受到老師的威嚴、老師的人格魅力,老師是一個說到做到的人!與其高談闊論,不如務實管用,以身作則,做學生最親近的朋友,給他們最可靠的肩膀。多站在學生的立場上思考一些問題會有不同的收獲。我感謝這里的學生讓我明白,要學會站在學生的立場上去看待許多問題,對他們應該給予他們無微不至的關心,平等的看待他們,傾聽他們內心的聲音,及時給予他們做心理疏導。
二、制定合理的班規
制定班規要有原則、有技巧。我們都知道在團體中,想要整個團體都和諧發展,必須做到民主和公正。民主和公正是一個團隊建設的靈魂。在班級這個團體中,無論每個成員都是重要的部分,每一個學生都有權利為班級服務,為班級出謀劃策。每個成員都是平等的,無論成績怎樣。即使成績不好,在集體中仍然可以學會勞動,學會奉獻,學會與人相處,他們都為整個班級付出了。其次,要讓班規在實際操作中具有可行性。一個班規制定并不是擺設,并不是給學生和家長看的。而是要有實際的意義,在具體的時間和日常學習活動中有明確的規定和指導作用。比如上課不認真聽課,不按時完成作業、交作業……有了明確的規定在執行上也會方便而達到目的。再者,班規要賞罰分明,重視獎勵,也不能忽視懲罰。過多的獎勵只會讓獎勵失去效力,過多的懲罰這會讓整個班集體像一個“監獄”。但是同樣也不能沒有懲罰,沒有懲罰,班規形同虛設,學生錯了也不知反省。例如,考試進步可以發進步獎,學習退步了,要要求學生反省,并做出未來的學習計劃和規劃。
三、用理想鼓勵學生
“夢想,是海面上冉冉升起的紅日;是荊棘中一枝高傲的紅梅;是雪落枝頭的一抹抹翠綠;是手心中緩緩流逝的沙,隨著歲月的溜走,不復以往。”一項對于學生的成長來說是必不可少的,但是那又是容易迷茫和失去的關鍵東西。所以夢想對于學生的未來具有重要的意義,幫助學生樹立夢想也是班主任該做的事情。給學生開展《我的夢想不是夢》的主題班會,讓學生自己到底想要的是什么,引導學生樹立正確的價值觀和夢想。有了夢想,在前進的路上才不會迷茫,不會失去目標和希望。
做一名合格的班主任是每個班主任的夢想,頂崗雖然結束了,但是未來的路還很長,我等待更多的挑戰!