設(shè)計教學(xué)論文范文

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篇1

寫實素描是設(shè)計基礎(chǔ)造型的主要表現(xiàn)形式之一。這種表現(xiàn)形式以模仿客觀事物作為出發(fā)點，以事物的客觀現(xiàn)實形態(tài)為依據(jù)，在過程中注重物象視覺形象的全方位表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)對客觀形態(tài)的再現(xiàn)性描繪，從而對物象的造型樣式展開研究與表現(xiàn)。寫實素描的訓(xùn)練主要培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧，為創(chuàng)意構(gòu)思的實現(xiàn)做好準(zhǔn)備。寫實素描不同于傳統(tǒng)素描的練習(xí)，既要求學(xué)生掌握構(gòu)圖、透視、空間、造型因素，同時還要求學(xué)生具有較強(qiáng)的寫實表現(xiàn)能力，運用特殊的繪畫工具和技法將物象的質(zhì)感肌理進(jìn)行微觀化的表現(xiàn)，使所畫內(nèi)容精細(xì)逼真。在作品的構(gòu)思上，盡可能引導(dǎo)學(xué)生將作品進(jìn)一步做意象化處理，突出物象的結(jié)構(gòu)特點，將最動人的、最能引起觀者注意的部分作深入具體的描繪，以達(dá)到學(xué)生繪畫造型和審美創(chuàng)造能力的提高。在實踐中可以參考西班牙超寫實大師克勞迪奧•布雷沃的繪畫方法，畫家通過對生活中一些物品的深入觀察研究，將物品從表面的自然狀態(tài)中解放出來，注入了新的元素。他運用寫實物象的手法，賦予無生命的物體以生命和靈性，升華其韻味和內(nèi)涵，賦予其圣潔的魅力。寫實素描不僅是外在的觀察體驗過程，也是內(nèi)在心靈的構(gòu)造過程，包含著一種心靈見之于物質(zhì)形式的審美創(chuàng)造。素描寫生是鍛煉學(xué)生內(nèi)心營造審美意象，通過一種形式傳達(dá)出來，實現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)的物化過程。因此要求學(xué)生從中剝離出主體的感性符號，以“物”作為藝術(shù)創(chuàng)造的基點。在素描寫生過程中，隨著物象體驗的深化，學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的靈感得以激發(fā)，共同構(gòu)成一個神奇的世界，以繪畫語言構(gòu)成形、色、景、意、情等多種變化的情感表達(dá)樣式，從而完成寫實素描審美再創(chuàng)造的最高境界。在寫實素描訓(xùn)練中，對物象形式特征的把握與觀察的生發(fā)是相輔相成的，必須貫穿教學(xué)的全過程。教師要時刻提醒學(xué)生，僅僅抓住了一種物象的表面形式特征是不夠的，還要對內(nèi)在的意義進(jìn)行探索，使其產(chǎn)生有意味的形式。因此，對于物象特征的把握，必須在寫實的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這就需要充分發(fā)揮繪畫技巧，使內(nèi)容與形式達(dá)到統(tǒng)一。

二、設(shè)計素描的解構(gòu)表現(xiàn)訓(xùn)練

設(shè)計素描主要訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計思維與創(chuàng)新能力，由于學(xué)生入學(xué)前是以具象素描訓(xùn)練為主，其思維模式和繪畫表現(xiàn)受到束縛，因此如何突破具象造型困擾，開發(fā)學(xué)生設(shè)計能力是本環(huán)節(jié)教學(xué)的重點。要正確理解“解構(gòu)素描”這個詞的含義，首先要清楚什么是解構(gòu)，解構(gòu)就是在確定傳達(dá)信息的前提下，通過對視覺圖形元素的創(chuàng)造和構(gòu)成來傳達(dá)這一信息的有效性和準(zhǔn)確性。解構(gòu)是將所畫物品進(jìn)行分解后重新組成新的畫面，但與構(gòu)成有所不同，解構(gòu)還需具備構(gòu)圖、造型、空間等繪畫基本常識，進(jìn)一步運用點、線、面等元素構(gòu)成新的視覺語言，以此達(dá)到設(shè)計創(chuàng)新的目的。解構(gòu)素描訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生從模仿繪畫的模式中解脫出來，通過直覺和理性認(rèn)知物象，并進(jìn)行深入的分析歸納，通過物體變換重構(gòu)畫面的形式，結(jié)合構(gòu)圖進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)新實踐，使形式逐步多樣化。解構(gòu)需要通過以下三種方法來完成：第一，從描繪一組客觀具象的物品入手，比如水果、蔬菜、日用品、化妝品等系列物品。通過觀察，深入了解所描繪的客觀物體，徹底了解物體內(nèi)部與外部結(jié)構(gòu)的構(gòu)造。第二，通過客觀具象的形態(tài)派生出抽象過渡的思維狀態(tài)和想法，從研究自然形態(tài)中培養(yǎng)深入觀察表象和內(nèi)在生命的洞察力，從而超越模仿，變?yōu)橹饔^性的認(rèn)識與創(chuàng)造。第三，以描繪的具象形態(tài)作為切入點，從中發(fā)掘潛在的表現(xiàn)元素，在原形的基礎(chǔ)上進(jìn)行打散，重新添加組合，或者置于新的空間，創(chuàng)造出新的表現(xiàn)形式。從物象的形中抽取符號，用構(gòu)成的形式將主觀的思維意念固定在畫面上，脫離寫實的繪畫形式，通過再造的形態(tài)和構(gòu)成表達(dá)作者的審美感受。解構(gòu)素描練習(xí)與寫實基礎(chǔ)練習(xí)在觀點和方法上有較大的區(qū)別，必然會帶來諸多的問題，如物象如何轉(zhuǎn)換？意識如何產(chǎn)生？意象怎么把握？這些問題集中在一點，就是如何創(chuàng)造意味的畫面。對于物象特征的理解，在以往的繪畫基礎(chǔ)練習(xí)中往往以物象外形的特點為依據(jù)，對其夸張、變形，但這些都類似構(gòu)成練習(xí)。分解與重構(gòu)的學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對物象的聯(lián)想，提煉意趣，并以素描手法將物象進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，交織于“內(nèi)在意味”的意象之中，使“聯(lián)想”能夠“妙得”。設(shè)計專業(yè)的素描教學(xué)重點在于從物象中提煉和駕馭形式語言轉(zhuǎn)變，從客觀再現(xiàn)物體向形式美轉(zhuǎn)變，從被動塑造向重新認(rèn)知、解構(gòu)物象轉(zhuǎn)變，在這一系列轉(zhuǎn)變過程中向更高的境界——創(chuàng)造性思維邁進(jìn)。因此，設(shè)計專業(yè)的學(xué)生從開始就應(yīng)當(dāng)進(jìn)入創(chuàng)意狀態(tài)，從傳統(tǒng)的素描中走出來，開啟設(shè)計藝術(shù)的創(chuàng)新之門。

三、設(shè)計素描的創(chuàng)意表現(xiàn)訓(xùn)練

設(shè)計素描是為設(shè)計服務(wù)的，是學(xué)生表達(dá)設(shè)計創(chuàng)意、交流設(shè)計方案的手段和語言。設(shè)計素描旨在拓展學(xué)生的視角、豐富和發(fā)展其想象力，拓寬其設(shè)計表現(xiàn)路徑，增強(qiáng)其創(chuàng)意表達(dá)能力，最終實現(xiàn)通過三維空間展現(xiàn)奇妙的藝術(shù)構(gòu)思。創(chuàng)意素描的特點主要是借助心理學(xué)的理論知識，啟發(fā)學(xué)生在原型的基礎(chǔ)上加以想象，運用創(chuàng)新思維能力形成創(chuàng)意理念，從而發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)意元素，形成新的表象，創(chuàng)造新形象，形成新的視覺圖形。即通過創(chuàng)意素描練習(xí)，調(diào)動和擴(kuò)展學(xué)生的想象空間，打開創(chuàng)意之門，增強(qiáng)創(chuàng)意的表現(xiàn)力，提升創(chuàng)意內(nèi)涵。具體來講，創(chuàng)意素描的實施還需以下四種方法。

（一）觀察聯(lián)想法

通過對客觀事物表象的觀察和分析，個體產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，這是創(chuàng)意性素描過程的內(nèi)在操作性程序，聯(lián)想的豐富性同時又折射出寓意的多樣性。個體的聯(lián)想在由一物向另一物轉(zhuǎn)換時，注意物象間的形似特性和造型特征，即它的表象結(jié)構(gòu)形式是重要的基礎(chǔ)，也是物象轉(zhuǎn)換的原型。清代畫家鄭板橋通過對竹子觀察聯(lián)想，不僅創(chuàng)造出了新的表現(xiàn)形式，并賦予竹子深刻的寓意，一枝一葉都喻示著對普通百姓的深厚感情。

（二）想象構(gòu)思法

想象是對眼前的客觀事物在現(xiàn)有直觀感知和表象的基礎(chǔ)上，通過大腦內(nèi)在加工創(chuàng)造新形象的過程。因為新形象是在已有直覺材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過內(nèi)在加工創(chuàng)造形成的，所以想象是比聯(lián)想更為復(fù)雜的心理活動。想象的意義在于它的獨特性、創(chuàng)新性和靈活性，它突出了個體的創(chuàng)造性思維。如荷蘭畫家埃舍爾，他的作品充滿幽默、神秘、機(jī)智和童話般的視覺魅力。他如同一個魔術(shù)師，擁有超乎常人的獨特想象和傳神的畫技，能夠?qū)O具精妙魅力的想象內(nèi)容和內(nèi)心世界立體地呈現(xiàn)在世人面前。

（三）意識轉(zhuǎn)換法

觀物的意識轉(zhuǎn)換，需要學(xué)生在把握物象形式特征與了解物象概念轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)上，由被寫生物象的形式特征聯(lián)想到另一個與其置換的物象形式特征，通過對二者間具有相似性、關(guān)聯(lián)性和共通性的各種元素的內(nèi)加工，再加上個體的主觀經(jīng)驗、文化背景和個性特征的共同作用，組合構(gòu)成意象形。因此，使二者精妙結(jié)合、神形契合的關(guān)鍵在于找到物象間形式特征的共同特征，并在個體大腦中進(jìn)行抽象、概括和綜合。同時要緊扣物象特征和內(nèi)在意趣的合成，做到嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，細(xì)致而不繁瑣。換言之，只有抓住二者的形式特征和相互轉(zhuǎn)換的共用形，才能使思維與實踐形式得以實現(xiàn)。如西班牙畫家納蘭霍，他通過對現(xiàn)實生活的觀察聯(lián)想，以及結(jié)合意識的轉(zhuǎn)換，創(chuàng)造出富有詩意般的藝術(shù)作品。在他的作品中，美感無處不在，無論是素描或創(chuàng)作，都給人一種迷蒙淡雅的美感。

（四）直接表現(xiàn)法

這是一種較為常用的表現(xiàn)方法。它將創(chuàng)意主題直接如實地表現(xiàn)出來，充分運用繪畫的寫實能力，給人以逼真的現(xiàn)實感，拉近了創(chuàng)意主題與觀者之間的心理距離。該手法由于直接將創(chuàng)意主題表現(xiàn)在觀者面前，所以要十分注意畫面的主題展示角度，應(yīng)著力突出最容易打動人心的部分，運用色光和背景的烘托，使創(chuàng)意主題置身于一個極具感染力的空間，這樣才能增強(qiáng)畫面的視覺沖擊力。

四、結(jié)語

篇2

教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，確定學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主體意識，發(fā)展學(xué)生主體能力，塑造學(xué)生主體人格。工作室著眼于學(xué)生未來發(fā)展，從學(xué)生角度審視教學(xué)，關(guān)注“全景式”教學(xué)過程，以學(xué)生的發(fā)展需求決定教師的教學(xué)策略，并突出師生互動、尊重學(xué)生差異。為學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)過程，要突出教學(xué)活動的系統(tǒng)性、動態(tài)性和生成性。系統(tǒng)性要求教師統(tǒng)攬全局、著眼整體，在教學(xué)過程中邏輯有序、扎實可靠地落實好每一項教學(xué)活動。動態(tài)性意味著教學(xué)活動要依據(jù)學(xué)生認(rèn)知和情感等方面的變化作出調(diào)整，充分利用課堂教學(xué)中動態(tài)生成的課程資源，同時課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)師生、生生的互動交流，有效調(diào)整教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境等諸多教學(xué)因素的相互作用，促進(jìn)學(xué)生高效生成知識、迅速增長能力、快速升華情感。生成性是指學(xué)生理解意義的過程不是簡單的搬運轉(zhuǎn)移過程，而是要讓學(xué)生通過猜想、假設(shè)、實驗、觀察、比較、類比和推理等探究手段建構(gòu)、發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟。基于這樣的認(rèn)識，工作室明確教學(xué)設(shè)計的新流程，如圖1所示。

二、為學(xué)習(xí)設(shè)計物理教學(xué)方法

為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師要激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)全過程，開發(fā)學(xué)生身上蘊(yùn)藏的潛能，找到調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性的途徑，從而確保學(xué)生以自己原有的經(jīng)驗為依托，積極消化、領(lǐng)會、體悟、建構(gòu)新知識。在教學(xué)實踐中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自身教學(xué)能力和教學(xué)方法的特點，通過綜合分析、比較篩選、優(yōu)化組合，選擇合適的教學(xué)方法。工作室對物理教學(xué)的方法及教師在運用過程中存在的問題等進(jìn)行了分析、歸納，具體如表2所示。

三、為學(xué)習(xí)設(shè)計物理學(xué)習(xí)方法

學(xué)生是否學(xué)會學(xué)習(xí)的標(biāo)志是：（1）具有物理學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力，形成自我監(jiān)控的策略；（2）善于自主學(xué)習(xí)、自我調(diào)節(jié)地學(xué)習(xí)；（3）具有批判性思維能力，善于合作與探究，善于在學(xué)習(xí)過程中提出問題、分析問題和解決問題，形成創(chuàng)新能力。新課程強(qiáng)調(diào)“教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”，這就要求教師有強(qiáng)烈的學(xué)法意識。教學(xué)過程既是教法的實施，又是學(xué)法的體現(xiàn)。學(xué)生主體性的發(fā)展貫穿于學(xué)生自我選擇、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)的整個自主學(xué)習(xí)過程。教師要設(shè)計并呈現(xiàn)問題或引導(dǎo)學(xué)生體驗物理現(xiàn)象生成問題，讓學(xué)生自主確定探究目標(biāo)，自主建構(gòu)探究策略和方法，然后在師生、生生互動的基礎(chǔ)上形成探究共同體，并通過探究、反思，自主建構(gòu)知識和方法體系。自主學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)策略對教師的知識底蘊(yùn)、思維敏捷性、課堂駕馭能力、藝術(shù)審美的價值取向都提出了新的挑戰(zhàn)。學(xué)生在對學(xué)習(xí)資料的收集與處理時，各種品質(zhì)的內(nèi)容都會出現(xiàn)；另外，學(xué)生在交流、展示與集中研討的過程中，會動態(tài)地生成很多不可預(yù)知的情況。這就要求教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，對各種生成性教學(xué)因素進(jìn)行拓展，把握教學(xué)的走向。同時，必須承認(rèn)學(xué)生的發(fā)展存在差異性，不能搞“填平補(bǔ)齊”，而要善于抓住學(xué)生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的潛在優(yōu)勢，讓每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得最優(yōu)發(fā)展，讓每個學(xué)生形成自己的特色和鮮明的個性。教師要密切學(xué)科知識與現(xiàn)代科技、現(xiàn)實生活的聯(lián)系，通過豐富多彩的交往形式，有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、交流、分享的合作意識和交往技能，并對教學(xué)的整體進(jìn)行優(yōu)化組合，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流及解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

四、為學(xué)習(xí)設(shè)計物理作業(yè)

作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)活動的延伸。作業(yè)設(shè)計包括作業(yè)設(shè)計思想、作業(yè)題材選取、作業(yè)呈現(xiàn)形式和作業(yè)與學(xué)生的匹配四個方面，它涉及作業(yè)設(shè)計的目的、內(nèi)容、形式、表達(dá)、開放性、思想性等，是教師教學(xué)設(shè)計能力的反映。作業(yè)設(shè)計要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的新課程核心價值，要尊重學(xué)生個性差異，要進(jìn)行分層布置和反饋。作業(yè)目標(biāo)應(yīng)充分體現(xiàn)能力立意，強(qiáng)化策略和方法的領(lǐng)悟、情感的體驗。作業(yè)選材要聯(lián)系現(xiàn)代科技、社會和生活，重視過程與效益。作業(yè)內(nèi)容和形式要多樣化，充分體現(xiàn)作業(yè)的探究性和實踐性，遵循學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律。學(xué)生對作業(yè)的興趣、學(xué)生的作業(yè)完成率，是檢驗作業(yè)設(shè)計質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。

五、為學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)評價

篇3

以往學(xué)科教育中，專業(yè)課程實踐教學(xué)大多從理論出發(fā)，課時少，沒有可參照的實物，也缺乏實踐性的場所，學(xué)生動手的機(jī)會很少，即便是生產(chǎn)實習(xí)中，也僅是一些感性認(rèn)識，難以深入，而畢業(yè)設(shè)計階段的畢業(yè)實習(xí)更是形同虛設(shè)，畢業(yè)設(shè)計受條件限制，局限在教室、機(jī)房中，通常是教師出題，學(xué)生選題，很少有機(jī)會在實驗室，企業(yè)進(jìn)行實地設(shè)計，現(xiàn)場設(shè)計等，這些都加劇了學(xué)生工程背景的匱乏，實踐能力差。隨著就業(yè)壓力的增大，企業(yè)越來越喜歡接納有工作經(jīng)驗的人員。對于應(yīng)屆畢業(yè)生來講，讓學(xué)生具備實際工作經(jīng)驗是不現(xiàn)實，但重視企業(yè)所需要的專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)卻是可行的，有助于學(xué)生增加就業(yè)的砝碼。畢業(yè)設(shè)計是工科學(xué)生在校的最后一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)有著重要的作用，許多的用人單位都會關(guān)注學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容及成效，這也是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計改革的重要原因，以就業(yè)為導(dǎo)向，通過畢業(yè)設(shè)計，更好的銜接高校教育和社會需求，提升學(xué)生實踐能力和應(yīng)用能力。因此，如何將畢業(yè)設(shè)計與真實的實踐項目結(jié)合，完成高質(zhì)量的設(shè)計是畢業(yè)設(shè)計實踐改革的重要目標(biāo)。

2以就業(yè)為導(dǎo)向材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計研究

結(jié)合天水師范學(xué)院（以下簡稱該校）材料成型及控制工程專業(yè)的應(yīng)用型學(xué)科特點和人才培養(yǎng)的定位，通過對企業(yè)及同類兄弟院校的大量調(diào)研，總結(jié)規(guī)律；通過了解往屆畢業(yè)生和即將畢業(yè)生的切身感受，行業(yè)狀況及影響就業(yè)因素，制定出一套可操作的“以就業(yè)為導(dǎo)向”的項目化畢業(yè)設(shè)計改革方案，見圖1，由校企聯(lián)合培養(yǎng)指導(dǎo)，考慮到教師和企業(yè)研究方向和學(xué)生的特長愛好，把學(xué)生分成小組，由小組（或個人獨立）完成真實項目（具有生產(chǎn)意義）的畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的職業(yè)實踐能力，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。項目化畢業(yè)設(shè)計方案改革的主要舉措包括以下幾大方面。

2.1選題

探討如何從模具制造類企業(yè)的實際項目出發(fā)，制定既符合現(xiàn)實需要又能體現(xiàn)教育認(rèn)知發(fā)展的設(shè)計項目選題。從企業(yè)的實際項目入手，將高校研究理論在真實項目實踐中完成，體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化應(yīng)用轉(zhuǎn)型，為模具企業(yè)的實際項目保證科學(xué)的理論支持。

2.2畢業(yè)設(shè)計形式

根據(jù)材料成型及控制工程專業(yè)工科學(xué)科的特點，培養(yǎng)社會需要的各類職業(yè)崗位技術(shù)能力，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)在形式上實現(xiàn)多元化，學(xué)生可以依據(jù)自己的特長完成產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的設(shè)計、制造工藝的研究，產(chǎn)品模擬分析或是生產(chǎn)管理的革新等等，不僅體現(xiàn)學(xué)生自身的個性特征，更能提高學(xué)生的職業(yè)興趣，合理規(guī)劃職業(yè)生涯。

2.3畢業(yè)設(shè)計時間安排

以往的畢業(yè)設(shè)計開展的時間與畢業(yè)實習(xí)和找工作交織，匆匆而過，質(zhì)量難以保證。項目化畢業(yè)設(shè)計以教學(xué)大綱為依據(jù)，必須科學(xué)安排時間，合理處理畢業(yè)實習(xí)和設(shè)計的交融。

2.4畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式

按照前期對畢業(yè)設(shè)計的選題，必須建立與選題相適應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方案。改變以往專職教師單一指導(dǎo)的模式，為保證學(xué)生的實踐技能和理論水平的同時提升，實現(xiàn)企業(yè)和專職教師的聯(lián)合指導(dǎo)模式。（5）畢業(yè)設(shè)計答辯形式：在前期選題、綜合指導(dǎo)方式模式基礎(chǔ)上，改變從前學(xué)生講、老師聽，提問的單純形式，結(jié)合學(xué)生設(shè)計的不同特點，采用企業(yè)技改提案、研討會等答辯形式，給予學(xué)生展示自己研究成果的機(jī)會。（6）畢業(yè)設(shè)計最終成績評定辦法：綜合前面的研究，保證學(xué)生學(xué)有所用，進(jìn)行全方位的評價，尤其關(guān)注企業(yè)對于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中展現(xiàn)綜合能力的評定。

3項目化材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的創(chuàng)新點

3.1思路創(chuàng)新

畢業(yè)設(shè)計改革的思路創(chuàng)新在于以就業(yè)為導(dǎo)向，關(guān)注職業(yè)崗位能力需求，更好的實現(xiàn)校企人才“零對接”，以項目為載體，將材料成型及控制工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計貫穿于大學(xué)培養(yǎng)的全程實踐教學(xué)，提高學(xué)生實踐能力，學(xué)習(xí)興趣，增加就業(yè)砝碼。

3.2方案創(chuàng)新

從模具專業(yè)的市場人才需求出發(fā)，以“理論夠用，重應(yīng)用能力”的能力本位培養(yǎng)方式為指導(dǎo)，改變以往理論過重，走過場，脫離實際生產(chǎn)的畢業(yè)設(shè)計方案，建立操作性強(qiáng)、針對就業(yè)性強(qiáng)的項目化畢業(yè)設(shè)計方案。這也是應(yīng)用型本科工學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

3.3實踐理論相結(jié)合

在材料成型及控制工程專業(yè)2010屆畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計中采用項目化畢業(yè)設(shè)計方案，取得了不錯的成效，學(xué)生普遍反映明白自己要學(xué)什么，干什么，為什么，主動積極性高漲，在實踐中提出了一些實用的技改創(chuàng)新，服務(wù)社會。

4以就業(yè)為導(dǎo)向的項目化材料成型及控制工

篇4

（1）課程設(shè)置不合理。在現(xiàn)階段我國的視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)過程中面臨的問題還比較嚴(yán)峻，很多高校在對這一專業(yè)的設(shè)置過程中，在教學(xué)的思想以及模式、方法都和實際的需求不能夠得到有機(jī)結(jié)合，往往是脫離實際，在課程設(shè)置方面主要就是采取的是傳統(tǒng)的課程內(nèi)容，學(xué)校的專業(yè)比較單一狹窄，這些和社會的高素質(zhì)綜合型人才需求有著很大的矛盾沖突。［3］課堂教學(xué)的設(shè)計要對學(xué)生的需求以及教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)策略等進(jìn)行明確，但是在實際的教學(xué)過程中這些方面都沒有進(jìn)行合理科學(xué)的制定，這就在不合理的課程設(shè)置上造成了學(xué)生所學(xué)的知識不能夠和社會實際得到結(jié)合，最終也達(dá)不到教學(xué)的真正目的。（2）教學(xué)模式滯后。在20世紀(jì)80年代，我國在現(xiàn)代設(shè)計教育方面才有了一定的進(jìn)步，但是由于教育的基礎(chǔ)較為薄弱，所以只能引進(jìn)國外的一些教學(xué)經(jīng)驗和理念，在這一基礎(chǔ)上來發(fā)展我國的現(xiàn)代設(shè)計教育。不管是視覺傳達(dá)設(shè)計教育還是應(yīng)用美術(shù)教育，基本都是在跳躍式基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展的，所以這就沒有充分考慮我國的國情，沒有創(chuàng)新性，而在實踐方面的效果也不是很理想，這些都成了當(dāng)前視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)中的重大缺陷問題。（3）創(chuàng)新思維方法的運用不當(dāng)。在實際的教學(xué)過程中，由于過度的強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，這對于教學(xué)的方式也會產(chǎn)生很大的影響，從而走向了教育誤區(qū)。當(dāng)前視覺傳達(dá)設(shè)計的創(chuàng)新思維訓(xùn)練導(dǎo)向沒有對創(chuàng)新能力的內(nèi)涵進(jìn)行正確的理解，只是對創(chuàng)意方法和語言等技巧比較重視，而忽略了視覺傳達(dá)設(shè)計的基礎(chǔ)知識以及文化方面的培養(yǎng)，這就嚴(yán)重削弱了這一專業(yè)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)的根基。還有就是對創(chuàng)新設(shè)計的方法和技巧的訓(xùn)練比較重視，在新的觀念上把創(chuàng)新的方法當(dāng)作創(chuàng)新自身進(jìn)行理解，準(zhǔn)確來說這仍然是傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)設(shè)計觀念，故此倘若只是把設(shè)計原理技巧當(dāng)作是創(chuàng)新思維訓(xùn)練的主要內(nèi)容，而沒有將創(chuàng)新思維訓(xùn)練的內(nèi)涵加以重視，就會產(chǎn)生本末倒置的情況發(fā)生。（4）教學(xué)知識面較泛、雜。在當(dāng)前我國現(xiàn)行的視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)的思想以及方法上還是采取的20世紀(jì)50年代的蘇聯(lián)教育體系和教學(xué)的模式，所采用的是單一灌輸教育方法，缺乏歐美創(chuàng)新意識，在專業(yè)的課程內(nèi)容方面也是比較傳統(tǒng)的，在基礎(chǔ)理論知識上較多，電腦設(shè)計教學(xué)沒有得到足夠的重視，在視覺傳達(dá)設(shè)計企業(yè)所需要的人才是復(fù)合型人才，要能夠不僅懂得視覺傳達(dá)設(shè)計還要能夠懂策劃以及營銷運作等知識，由于教學(xué)知識面的雜和泛就會造成優(yōu)秀學(xué)生不夠?qū)W，差生學(xué)不了，對于市場的需求不能夠得到有效的滿足。

2視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)改革的新思路探究

（1）視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)改革的目標(biāo)。學(xué)校教育就是為社會發(fā)展而服務(wù)，主要就是培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型人才，這就需要視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)要能夠和市場得到有機(jī)的聯(lián)系。想要對專業(yè)型高素質(zhì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，就要對工作崗位的要求有所了解，簡單來說就是要和市場的關(guān)系得到有效的加強(qiáng)。同時學(xué)生也要能夠和崗位進(jìn)行掛鉤，從實際的發(fā)展情況來看，我國的視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面比較廣泛，在就業(yè)率方面也較高，尤其是近些年我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為迅速，產(chǎn)業(yè)的多元化和國家化的趨勢進(jìn)一步地得到加強(qiáng)，呈現(xiàn)出了一片欣欣向榮的發(fā)展盛況，這些對于設(shè)計業(yè)的發(fā)展有著很好的前景。在我國加入世貿(mào)組織以來，諸多的企業(yè)已經(jīng)做大做強(qiáng)，這就促使很多的企業(yè)也都設(shè)置了自己的策劃推廣部門，這些職位對于視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說能夠從事多方面的相關(guān)工作。例如，專業(yè)的設(shè)計助理、包裝設(shè)計助理，書籍設(shè)計助理，漫畫、插圖設(shè)計助理等等，這就需要視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生要能夠在某一領(lǐng)域達(dá)到相應(yīng)的水平，不能夠進(jìn)行統(tǒng)一的灌溉，因材施教才是真正能夠解決問題的方略，專業(yè)課的項目教學(xué)對這一問題能夠得到有效的解決，這也是視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)的目標(biāo)。（2）視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)中課程設(shè)置新思路探討。在這一專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要就是能夠通過專業(yè)造型基礎(chǔ)以及設(shè)計理論和專業(yè)設(shè)計的學(xué)習(xí)等，進(jìn)而使得學(xué)生能夠?qū)@一專業(yè)的知識和技能熟練地掌握，在對視覺傳達(dá)設(shè)計課程的改革方面要能夠?qū)⑿碌睦砟畹玫酵伙@出來，要能夠?qū)⑺鶎W(xué)的專業(yè)和社會的需求得到適應(yīng)，將藝術(shù)的設(shè)計和創(chuàng)作有機(jī)結(jié)合，在專業(yè)的培訓(xùn)基礎(chǔ)上實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計的前瞻性。在具體的改革思路上要充分的重視實用性，尤其是在專業(yè)課程的設(shè)置方面，要能夠把科學(xué)研究以及設(shè)計實踐與教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，把專業(yè)知識進(jìn)行應(yīng)用推廣，進(jìn)而達(dá)到實用性目的。同時還要能夠在這一技術(shù)上，充分的發(fā)揮輻射帶動的作用，將有效的凸顯產(chǎn)學(xué)合作，把與企業(yè)的合作作為交流互動的平臺，把教育的特色在這些方面得到有效的突顯出來。在實用性的原則基礎(chǔ)上主要能夠和行業(yè)的發(fā)展相結(jié)合，通過科學(xué)研究以及設(shè)計實踐的成果更新圖形創(chuàng)意以及藝術(shù)設(shè)計課程設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，把寫生和攝影基礎(chǔ)的課程進(jìn)行整合，對專業(yè)認(rèn)知的時間要進(jìn)行延長，通過實踐這一重要的環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分了解視覺設(shè)計和藝術(shù)創(chuàng)意的專業(yè)知識。另外還要能夠?qū)φn程內(nèi)容進(jìn)行整合，并對課程的體系繼續(xù)擰優(yōu)化，把科研和課程有機(jī)的結(jié)合，從而形成課程群以此來對專業(yè)的培養(yǎng)效率提高。在這一團(tuán)隊當(dāng)中還要能夠設(shè)立相應(yīng)的重點課程的群負(fù)責(zé)人并將相應(yīng)的職責(zé)進(jìn)行明確。通過這一思路在具體的實施上就要和學(xué)生的實際情況以及社會需求緊密地結(jié)合起來，對人才的培養(yǎng)方案要進(jìn)行及時的修訂，最為核心的還是要能夠把高素質(zhì)專業(yè)型人才的特色體現(xiàn)出來，把專業(yè)的發(fā)展方向與之相結(jié)合，進(jìn)而構(gòu)建視覺傳達(dá)設(shè)計以及創(chuàng)意設(shè)計這些關(guān)鍵的課程，然后根據(jù)市場的需求特點，在對這一專業(yè)的方向課程進(jìn)行制定。（3）視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)在實踐環(huán)節(jié)的新思路探討。在視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)的課程設(shè)置之外，還要能夠?qū)嵺`能力的培養(yǎng)得到重視，這是當(dāng)前我國高校的視覺傳達(dá)設(shè)計教育需要充分重視的一個問題。要能夠從觀念上進(jìn)行改變，走出理論知識傳授的模式，將其轉(zhuǎn)換到實踐操作上來，進(jìn)而來實現(xiàn)課程的社會化以及實用化，要能夠讓視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)課程和社會的實際需求相結(jié)合。最重要的是要能夠?qū)⒗碚撝R有效地運用到實踐當(dāng)中，為實踐起到指導(dǎo)的作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)的發(fā)展，美國著名的實用主義哲學(xué)家杜威曾經(jīng)說過“要想激發(fā)學(xué)生的思維就要能夠給學(xué)生一個世紀(jì)的經(jīng)驗情境”對于學(xué)生的能力并不是通過學(xué)校來進(jìn)行評定的，而是社會、企業(yè)和客戶來進(jìn)行對其檢驗的，所以可以通過校企合作的方式讓學(xué)生展開創(chuàng)業(yè)計劃，從社會的角度來對視覺傳達(dá)設(shè)計進(jìn)行探索鉆研，從而實現(xiàn)理論知識和實踐教學(xué)相互結(jié)合的效果。（4）視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)的模式改革新思路探討。對視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)進(jìn)行改革，它對教學(xué)的實際效果有著直接的反映，對于傳統(tǒng)的教學(xué)思想要能夠改變，同時要在教學(xué)的方法創(chuàng)新方面得到有效的加強(qiáng)，不斷地豐富教學(xué)的資源，對以往的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，積極地通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，對多媒體的教學(xué)方式進(jìn)行展開，要能夠讓學(xué)生多了解一些新的思想以及新的發(fā)明和藝術(shù)形式，這些對于擴(kuò)大學(xué)生的知識面有著很大的作用。由于視覺傳達(dá)設(shè)計具有開放性的特點，所要要能夠通過多種形式的教學(xué)方式相互的結(jié)合，采取多種教學(xué)的形式，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行彌補(bǔ)。對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)要能以正確的方式進(jìn)行培養(yǎng)促進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的手繪和快速方案的練習(xí)，實施多維度的實踐教學(xué)模式。

3結(jié)語

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關(guān)鍵詞：服裝工作室；服裝企業(yè)；服裝設(shè)計；服裝人才；實踐教學(xué)

服裝工作室專業(yè)課程教學(xué)是服裝專業(yè)課程學(xué)習(xí)的主要核心之一，一般工作室的教學(xué)是以師生生活狀態(tài)的接觸為特征，導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生按照教學(xué)計劃，將課程整體打通，把理論貫穿于實踐中的教學(xué)，學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)，并親自參與教師實踐的全過程或教師指導(dǎo)下完成設(shè)計與實踐過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將理論與實踐相結(jié)合，從而提高分析問題、解決問題的能力。學(xué)生參加服裝設(shè)計大賽的過程是工作室中服裝實踐教學(xué)的一個全面過程，是工作室實踐教學(xué)的集合體。服裝設(shè)計大賽的成品是服裝實踐教學(xué)的展示品，在大賽過程中它可以幫助學(xué)生提升設(shè)計及制作水平，開拓學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生的綜合能力，獲得與企業(yè)和社會對接的實踐機(jī)會，從而適應(yīng)社會的需求。

1服裝設(shè)計大賽引領(lǐng)服裝工作室實踐教學(xué)的意義

很多高校在人才培養(yǎng)過程中雖然注重理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)，但在實際的人才培養(yǎng)中理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，各門課程不連貫，學(xué)生實踐操作能力不強(qiáng)，學(xué)生所學(xué)知識浮于表面。例如，服裝款式造型設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝工藝等課程的教學(xué)。各科任課教師是從各自的課程體系出發(fā)單向進(jìn)入教學(xué)，課程與課程之間缺少銜接聯(lián)系，而學(xué)生掌握的知識分散、片面，不能快速有效地形成一個相互融會貫通的知識體系，以至于學(xué)生就業(yè)后實踐經(jīng)驗不足，不能深入分析問題，面對社會顯露出明顯的局限性。在服裝設(shè)計大賽引領(lǐng)工作室實踐教學(xué)中，工作室在服裝大賽參與過程中打通服裝實踐整體課程，在大賽的實踐操作中融入理論知識的教學(xué)。學(xué)生通過參加設(shè)計大賽，根據(jù)設(shè)計要求主動學(xué)習(xí)與調(diào)研，提升設(shè)計及制作水平，解決實踐的困難與問題，開闊視野，鍛煉綜合發(fā)展能力，獲得與企業(yè)和社會對接的實踐機(jī)會。同時，學(xué)校也解決了在人才培養(yǎng)上實踐動手能力差的現(xiàn)狀，所培養(yǎng)的大學(xué)生將適應(yīng)社會的需求。例如，把服裝設(shè)計大賽拉入工作室實踐教學(xué)中，在大賽中服裝款式造型設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝工藝、服裝面料等課程的教學(xué)，各科任課教師不從各自的課程體系出發(fā)單向進(jìn)入，而是根據(jù)服裝大賽實際情況綜合考慮服裝設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝面料、服裝制作后的效果，讓工作室將課程整體打通，完成服裝設(shè)計大賽。學(xué)生在服裝設(shè)計大賽中把知識融會貫通，提高了實踐動手的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2服裝設(shè)計大賽引領(lǐng)服裝工作室實踐教學(xué)的目的

企業(yè)與高校在人才培養(yǎng)上進(jìn)行了多次改革，但在實際的人才培養(yǎng)過程中卻沒有實現(xiàn)需求的對接，學(xué)生在企業(yè)工作后，還需要經(jīng)過很長時間的學(xué)習(xí)與實踐，還有些學(xué)生理論與實踐知識掌握得不扎實，就業(yè)后，因承受很大的壓力而轉(zhuǎn)行。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力的服裝設(shè)計師是各大高校服裝設(shè)計教師的責(zé)任，而服裝設(shè)計大賽正是學(xué)生展示自己創(chuàng)意的大舞臺。服裝大賽是服裝設(shè)計領(lǐng)域的重要賽事，參加設(shè)計大賽也是學(xué)生成長過程中的重要機(jī)遇，它不僅是對參賽者服裝設(shè)計創(chuàng)新能力、實踐能力的綜合性培養(yǎng)，也是動手學(xué)習(xí)服裝實踐的全過程，還使服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)⑵匠Ｔ诜b各門課程上學(xué)的相關(guān)理論知識進(jìn)行合理、有效的運用，從而將理論知識和實踐相結(jié)合。因此，服裝設(shè)計大賽引領(lǐng)服裝工作室實踐教學(xué)，可以“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”。以導(dǎo)師為核心的服裝工作室教學(xué)“以賽促教”。學(xué)生在參加服裝設(shè)計大賽的過程中，加強(qiáng)了自己的實踐操作能力，在學(xué)習(xí)中融入理論知識，提升實際的動手能力。教師之間也將各門課程相互打通與貫穿，改變了以往教學(xué)中教師從各自課程去講解服裝理論知識與實踐知識的教學(xué)方式。“以賽促學(xué)”，學(xué)生在服裝大賽中，根據(jù)大賽要求，會主動去市場調(diào)研、查找資料、進(jìn)行設(shè)計、制版、制作等全過程參與實踐。在實踐動手過程中去理解理論知識，提高實際動手能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)如期完成大賽任務(wù)，學(xué)生在大賽實踐過程中可以到企業(yè)中學(xué)習(xí)和了解企業(yè)的生產(chǎn)過程，同時工作室可以請企業(yè)專家來指導(dǎo)學(xué)生在實踐中遇到的困難和問題。通過大賽，學(xué)生學(xué)到了專業(yè)知識理論與實踐，還可以開闊設(shè)計視野，及時了解和把握當(dāng)下服裝設(shè)計流行趨勢和重要的設(shè)計理念，從而提高整體綜合素質(zhì)。“以賽促改”，在當(dāng)今服裝設(shè)計高速發(fā)展的時代背景下，以教師為核心的服裝工作室教學(xué)模式，成為當(dāng)今服裝領(lǐng)域中一種重要的教學(xué)模式。這種服裝工作室教學(xué)模式，可以使學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)服裝理論知識，同時還可以使學(xué)生更多地參與到服裝設(shè)計實踐中，為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會。而服裝設(shè)計大賽引領(lǐng)服裝工作室實踐教學(xué)，工作室在服裝設(shè)計大賽中能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，改進(jìn)服裝實踐課程的教學(xué)方法，讓學(xué)生跟上時代的步伐，適應(yīng)社會的需求。

3服裝設(shè)計大賽在服裝工作室實踐教學(xué)的思路與方法

服裝設(shè)計大賽引領(lǐng)服裝工作室實踐教學(xué)的思路：工作室根據(jù)大賽主題要求，分析服裝設(shè)計存在于哪些實踐課程中，分別把大賽主題融入這些實踐課程中，以學(xué)生為主導(dǎo)，在教師指導(dǎo)下親自參與實踐全過程，在實踐過程中融入理論知識的學(xué)習(xí)，把理論與實踐相結(jié)合。在大賽學(xué)習(xí)與實踐過程中，學(xué)生可以到企業(yè)中學(xué)習(xí)，工作室也可以聘請企業(yè)專家向?qū)W生講解在大賽中遇到的難點和問題。這樣工作室還可以通過學(xué)生參賽發(fā)現(xiàn)實踐教學(xué)中存在的問題，并解決教學(xué)中的問題。學(xué)生在參賽過程中會主動學(xué)習(xí)與調(diào)研，擴(kuò)充自己的理論與實踐知識；在參賽實踐中走出去了解市場和企業(yè)生產(chǎn)模式，針對服裝產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)的變化進(jìn)行調(diào)研，擴(kuò)充自己的知識，從而適應(yīng)社會發(fā)展要求。服裝設(shè)計大賽引領(lǐng)服裝工作室實踐教學(xué)的方法：首先，通過對大賽主題的分析，建立與大賽一致的實踐教學(xué)體系，學(xué)生在大賽中完成服裝的實踐知識，把相關(guān)理論課程融入實踐教學(xué)中，理論與實踐相結(jié)合；其次，形成多元化的實踐教學(xué)模式，如大賽中實踐理論教學(xué)、主題中實踐教學(xué)、多層次的實踐教學(xué)等，學(xué)生在多元化實踐教學(xué)中，會主動去市場調(diào)研、查找資料、進(jìn)行設(shè)計、制版、制作等全過程參與實踐，掌握實踐教學(xué)知識，并了解服裝的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)；再次，讓大賽的實踐教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)模式接軌，讓學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)，解決疑難問題，擴(kuò)充自己的知識，適應(yīng)社會發(fā)展趨勢。服裝設(shè)計大賽引領(lǐng)服裝工作室實踐教學(xué)，讓學(xué)生在大賽中學(xué)習(xí)服裝實踐操作知識，在操作中掌握理論知識，在大賽中了解企業(yè)生產(chǎn)過程，在大賽中了解服裝產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)。同時，大賽有利于培養(yǎng)有思想、有創(chuàng)新理念，對服裝行業(yè)有一定實用價值的大學(xué)生。

作者:宋廷菊 單位:湖南文理學(xué)院

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［4］梁軍.服裝設(shè)計工作室教學(xué)模式的研究［J］.東北電力大學(xué)學(xué)報，2005.

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首先，建立教學(xué)實驗的工作室。依據(jù)培養(yǎng)方向以及工業(yè)設(shè)計專業(yè)的特色，建立若干個教學(xué)實踐專用的辦公室，聘請有一定學(xué)術(shù)水平和實踐經(jīng)驗的教師來擔(dān)任導(dǎo)師。學(xué)生經(jīng)過大一系統(tǒng)培訓(xùn)至大二后可進(jìn)入工作室參與實踐活動或?qū)W習(xí)。在工作室中，因為不同的年級，可以形成本科生、研究生、教師的實踐梯隊，從而實現(xiàn)一種帶、幫、傳的良性循環(huán)。其次，建立并開放實踐基地。我國各大高校應(yīng)該對產(chǎn)品設(shè)計實驗室予以足夠的重視，加大投入力度，可以借助社會企業(yè)、團(tuán)體的設(shè)施以及資金，由設(shè)計人員、兼職工程師以及專業(yè)教師組成設(shè)計團(tuán)隊，協(xié)同進(jìn)行工業(yè)設(shè)計，在導(dǎo)師的督促指導(dǎo)下，學(xué)生親自參與到設(shè)計課題中。建立開放式的實踐教學(xué)基地，向產(chǎn)、學(xué)、研一體化的道路邁進(jìn)。此外，因為公司兼有科研、經(jīng)營、教學(xué)三項職能，改變了傳統(tǒng)的產(chǎn)品設(shè)計單一化的教學(xué)模式，促成了產(chǎn)學(xué)研的一體化，為科研、教學(xué)注入了新的活力，從而使科研與教學(xué)的質(zhì)量均得到有效提升。

2豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

首先，產(chǎn)品理論課程在授課時應(yīng)盡量多采用開放式、互動式等靈活多樣的教學(xué)手段和方法。通過問題導(dǎo)入知識點，以播放圖片、視頻、音頻等鮮活生動的多媒體教學(xué)方式，將實際案例引入理論教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情。其次，采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的方式進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計課程的設(shè)計。教學(xué)平臺的開放更加注重不同學(xué)科的交叉融合，更加注重學(xué)生創(chuàng)造力、主觀能動性的發(fā)揮，把企業(yè)的課題帶入到課堂中，將課堂教學(xué)擴(kuò)展到工作室的實踐中。充分調(diào)動社會上的公共資源，擴(kuò)大實踐教學(xué)的范圍，積極參加校內(nèi)外的競賽，抓住與校外合作的機(jī)遇。此外，在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中，教師應(yīng)該嚴(yán)格把控課題，最好采用工業(yè)設(shè)計公司的實際設(shè)計任務(wù)，并且在課題設(shè)計的指導(dǎo)上，盡量由工程師、教師共同完成，使學(xué)生平穩(wěn)地實現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的轉(zhuǎn)變。

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調(diào)整課程設(shè)計時間

在以往的教學(xué)中，我校的化工原理課程設(shè)計都是在兩周的時間內(nèi)完成。每位教師要同時指導(dǎo)三十個左右的學(xué)生，難以對每個學(xué)生進(jìn)行及時的指導(dǎo)。同時，課程設(shè)計是綜合訓(xùn)練的過程，學(xué)生在短時間內(nèi)對先修課程的相關(guān)知識不能充分的復(fù)習(xí)或補(bǔ)充，加大了綜合運用所學(xué)知識解決工程問題的難度。另外，學(xué)生在短時間內(nèi)按照老師的指導(dǎo)快速完成任務(wù)，但沒有足夠的時間去思考，造成設(shè)計效果不夠理想。基于以上原因，我們改變了化工原理課程設(shè)計的時間安排，由以往的兩周時間改為在一個學(xué)期進(jìn)行，提前做好設(shè)計動員，將設(shè)計任務(wù)安排在與《化工原理》下冊的理論課程內(nèi)容同步進(jìn)行，要求學(xué)生利用課余時間有意識地根據(jù)設(shè)計題目的要求搜集有關(guān)資料，提前做好有關(guān)的各門先修課程的知識儲備。增加設(shè)計時間后，使參加設(shè)計的學(xué)生有充足的時間來深入、詳盡地進(jìn)行課程設(shè)計，使課程設(shè)計任務(wù)的深度和廣度得以提高，使化工原理課程設(shè)計無論從內(nèi)容到質(zhì)量都更加完美、更有層次，并且可以培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的工程設(shè)計意識。

科學(xué)廣泛選題

選好課程設(shè)計題目，是完成上述教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，在選題時應(yīng)注意以下幾點：(1)應(yīng)確定較多的題目，讓學(xué)生有充分的選擇余地，題目之間既有聯(lián)系又有差別。每位同學(xué)在所做的題目中都會碰到一些技術(shù)問題，題目之間可以進(jìn)行對比、分析，這樣對每個人來說，題目的要求和特點是明確的，而總體來說題目又是多種多樣、豐富多彩的。同一題目既有相對的獨立性，又有內(nèi)在的聯(lián)系。(2)題目盡可能來源于實際的化工生產(chǎn)過程，鼓勵指導(dǎo)教師將自己的科研項目和校企合作課題作為部分實際課題進(jìn)行設(shè)計。這樣一方面可以使學(xué)生感到題目來源的真實性，增加設(shè)計的興趣，另一方面更有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程觀點和創(chuàng)新思維。近幾年，我們將化工原理認(rèn)識實習(xí)安排在課程設(shè)計正式開始之前，在布置設(shè)計任務(wù)以后，學(xué)生進(jìn)入實習(xí)工廠，有意識地對要進(jìn)行設(shè)計的典型設(shè)備及過程進(jìn)行重點實習(xí)，根據(jù)工廠獲得的化工設(shè)備的生產(chǎn)參數(shù)作為設(shè)計依據(jù)來選擇題目，這種結(jié)合實際的設(shè)計題目，更有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決工程問題的能力。(3)題目既要適合課程內(nèi)容的要求，又要適合學(xué)生的能力。為此必須對生產(chǎn)過程中獲得的題目進(jìn)行篩選和加工，對難度較大的題目，可適當(dāng)做一些簡化處理，使之與課本的內(nèi)容比較接近，同時又要考慮生產(chǎn)實際過程的復(fù)雜因素，這樣有利于充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和潛力。

充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

由于閱歷和經(jīng)驗的限制，在布置課程設(shè)計的題目以后，許多學(xué)生不知從何處入手。此時，教師的輔導(dǎo)和答疑就顯得非常重要。除了采用集中講課和答疑以外，也可以充分利用現(xiàn)代化通信手段進(jìn)行答疑，如電子郵件、微博、QQ等，從而適時地引導(dǎo)同學(xué)尋找解決難題的方法和途徑。在設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)及時了解學(xué)生的計算結(jié)果和進(jìn)展情況，掌握學(xué)生在設(shè)計方案選擇上是否有新意。并促使同學(xué)不斷發(fā)現(xiàn)問題，完善設(shè)計。總之，為了使學(xué)生得到有效的培養(yǎng)，指導(dǎo)教師一定要不辭辛苦，真正發(fā)揮主導(dǎo)作用，促成與學(xué)生的良性互動。

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1.細(xì)分專業(yè)模塊、多層次教學(xué)

首先，對原來專業(yè)的劃分轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)社會崗位細(xì)分的專業(yè)模塊。比如機(jī)車車輛檢修專業(yè)，可以根據(jù)鐵路不同層面的需求，將它分為貨車檢修模塊、客車檢修模塊、空調(diào)檢修模塊等。其次，根據(jù)分好的模塊制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計劃，組織教師編寫校本教材，根據(jù)各模塊的特點實施具體教學(xué)。多層次教學(xué)是指安排課程的關(guān)聯(lián)與銜接，使學(xué)生多方向多領(lǐng)域的掌握專業(yè)技能。模塊化指所有的課程按照模塊的方式組織，便于各專業(yè)方向的調(diào)整和組合。機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程的模塊化教學(xué)就是把該課程分成若干訓(xùn)練項目，針對上述不同崗位需求有重點的教學(xué)。

2.真正實現(xiàn)因材施教，按需施教

因材施教是根據(jù)學(xué)生的個體差別來培養(yǎng)人才，盡量按照學(xué)生興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力來引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的專業(yè)、方向及學(xué)習(xí)模塊，最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。按需施教則是按照崗位需要來培養(yǎng)學(xué)生。

3.學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)會受到影響

凡事都有利弊，對于高鐵學(xué)院的學(xué)生，首要目的是培養(yǎng)他們鐵路崗位的動手能力，模塊化教學(xué)正是加強(qiáng)這一點，但對于理論知識的學(xué)習(xí)相對來說會較為弱勢。針對此種情況，主要采取模塊化知識交叉方式來彌補(bǔ)。

二、課程模塊設(shè)計

1.認(rèn)識機(jī)器

主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容為機(jī)器的組成及機(jī)構(gòu)的功用。該模塊課程的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)是為了了解該課程的研究對象、內(nèi)容、任務(wù)、特點、學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對該課程有一個宏觀的認(rèn)識。了解設(shè)計機(jī)構(gòu)應(yīng)滿足哪些基本要求和基本步驟；對機(jī)械零件的主要失效形式和設(shè)計準(zhǔn)則、常用材料及選用原則，機(jī)械設(shè)計中的標(biāo)準(zhǔn)化有一個初步認(rèn)識；掌握機(jī)構(gòu)、構(gòu)件、零件、部件的概念。

2.傳動件

傳動件包括帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動、蝸桿傳動、螺旋傳動和齒輪系。該模塊學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)為：了解各傳動的工作原理、類型、特點和應(yīng)用；識別帶和帶輪齒輪的結(jié)構(gòu)；能進(jìn)工作能力分析；列舉安裝及維護(hù)方法；聯(lián)系實際設(shè)計普通V帶和齒輪傳動。說出漸開線齒輪的齒廓形成過程及變位齒輪的概念，掌握齒輪嚙合原理、主要參數(shù)及幾何尺寸計算，區(qū)別直、斜、錐齒輪傳動及蝸桿傳動的受力及轉(zhuǎn)動方向。熟練掌握定軸齒輪系、行星齒輪系傳動比的計算，識別實際機(jī)械中的齒輪系。當(dāng)然，由于車輛專業(yè)自身特點和專業(yè)群的需求，教師將根據(jù)各崗位群的不同有針對性的講解。

3.軸、軸承、傳動的箱體

軸與軸承使用最為廣泛，每個專業(yè)都普遍使用，故也是學(xué)習(xí)重點。在本模塊中，學(xué)習(xí)軸的結(jié)構(gòu)（含分類、結(jié)構(gòu)設(shè)計、材料）、軸的基本設(shè)計方法、滾動軸承尺寸選擇的基本方法。該模塊學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)為：識別軸的功用與類型，能根據(jù)工程實際對軸進(jìn)行設(shè)計計算。區(qū)別軸承的功用、類型和結(jié)構(gòu)以及選擇材料，說出滾動軸承的組成、特點，解釋滾動軸承的代號。通過現(xiàn)場觀察能說出鐵道車輛中軸承的使用。

4.連接件

連接件包括螺紋連接、軸轂連接、聯(lián)軸器、離合器、制動器。復(fù)雜的連接包括運動副及機(jī)構(gòu)運動、簡圖四桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)。該模塊的課程學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)為了解螺紋和螺紋聯(lián)接的主要參數(shù)、類型、特點及應(yīng)用；說明提高螺栓聯(lián)接強(qiáng)度的措施；理解螺紋聯(lián)接的預(yù)緊和防松；了解螺旋傳動的特點、類型；掌握螺旋傳動相對運動判斷及運動量的計算。識別鍵、銷聯(lián)接的特點和類型，能根據(jù)工程實際對平鍵聯(lián)接進(jìn)行設(shè)計計算。區(qū)別聯(lián)軸器和離合器的主要類型、結(jié)構(gòu)，說出聯(lián)軸器和離合器的選用方法。認(rèn)識制動器的主要類型、結(jié)構(gòu)。認(rèn)識彈性連接的主要類型、結(jié)構(gòu)。通過現(xiàn)場教學(xué)能對鐵道車輛的制動裝置和彈性連接有一簡單認(rèn)識。辨認(rèn)機(jī)構(gòu)的組成，說出運動副的概念及分類，能繪制平面機(jī)構(gòu)運動簡圖，理解自由度的計算方法。說出平面連桿機(jī)構(gòu)的應(yīng)用，理解平面四桿機(jī)構(gòu)的基本性質(zhì)，區(qū)別急回特性、死點位置、壓力角和傳動角的特性。

5.課程大作業(yè)――綜合訓(xùn)練

通過減速器基礎(chǔ)設(shè)計這個綜合的訓(xùn)練項目來提高學(xué)生綜合解決問題的能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生獨立或協(xié)同完成所布置任務(wù)的傳動系統(tǒng)的動力參數(shù)分配、傳動比分配，完成傳動零件的設(shè)計計算。獨立完成減速器裝配圖及從動軸、從動齒輪的圖紙設(shè)計，建議采用二維軟件完成設(shè)計；獨立完成設(shè)計說明書的撰寫等等。值的注意的是由于我院專業(yè)畢業(yè)學(xué)生都從事鐵路一線工作的特點，對于該模塊教學(xué)并不是要求突出學(xué)生的設(shè)計能力，而是培養(yǎng)學(xué)生綜合解決事物、培養(yǎng)學(xué)生共同協(xié)作的能力；通過作圖，更加掌握典型零件的結(jié)構(gòu)和領(lǐng)悟鐵路工人刻苦嚴(yán)謹(jǐn)、半軍事化的工作作風(fēng)。

三、實驗教學(xué)不可忽略

實驗內(nèi)容主要有：常用機(jī)構(gòu)、機(jī)構(gòu)運動簡圖繪制、機(jī)械零件現(xiàn)場教學(xué)、齒輪減速器拆裝等。機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)實驗多以驗證性的實驗為主，學(xué)生不僅需按照實驗指導(dǎo)書所列步驟進(jìn)行，而且還要主動參與實驗，需要每個學(xué)生動手對零件觀察和裝拆，并且對零件進(jìn)行描述。通過這樣的實驗，不僅加深了學(xué)生的印象，還為以后該課程和其他后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更是有利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

四、形成標(biāo)準(zhǔn)的課程評價體系

高等職業(yè)教學(xué)最大的特點是職業(yè)性，最終的教學(xué)目的是使學(xué)生在整個課程的環(huán)節(jié)中學(xué)到相應(yīng)技能，所以僅用最后的試卷來評判學(xué)生的成績是不合理的。因此，要采用多樣化的評價體系來反映學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)情況并做出合理的評判。機(jī)械設(shè)計課程本身的實踐性比較強(qiáng)，考察的是學(xué)生的分析和動手能力，所以在評價學(xué)習(xí)效果的時候，可以采用靈活多樣的考核方式，并以定量方式呈現(xiàn)評價結(jié)果。如由平時表現(xiàn)、實驗、作業(yè)、理論考試等進(jìn)行綜合評價。

五、結(jié)束語

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[關(guān)鍵詞]設(shè)計性實驗教學(xué)體系成績評價

物理實驗課程是理工科院校的一門重要基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的專門人才上具有舉足輕重的作用。大學(xué)物理實驗中開設(shè)設(shè)計性實驗是近年來我國高等院校教改的方向之一，研究設(shè)計性實驗教學(xué)體系是物理實驗課程改革重要的基本問題。

一、設(shè)計性實驗的特點及目的

設(shè)計性實驗，是在明確實驗?zāi)康牡幕A(chǔ)上，根據(jù)實驗原理和要求，自己選擇適當(dāng)?shù)钠鞑模贫▽嶒灧桨福蟪鰧嶒灲Y(jié)果。實驗過程是圍繞著一個需要解決的問題展開，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與一些類似于科學(xué)家從事科研的學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗產(chǎn)生積極情感，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑，樂于探究，努力求知的心理傾向。學(xué)生在實驗研究過程中激活自己各科學(xué)習(xí)中的知識儲存，通過解決實際問題的探索性活動，提高自己綜合應(yīng)用能力。

設(shè)計性實驗的目的是：加強(qiáng)學(xué)生已學(xué)的理論知識和基礎(chǔ)性實驗知識相結(jié)合，并將這些知識靈活應(yīng)用，使學(xué)生體會并掌握實驗設(shè)計的思維方法和分析方法，實驗設(shè)計的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗?zāi)芰皠?chuàng)新能力。

二、設(shè)計性實驗教學(xué)體系構(gòu)建的思路

構(gòu)建設(shè)計性實驗教學(xué)體系應(yīng)該把學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)作為構(gòu)建的指導(dǎo)思想，以便學(xué)生在實驗研究的過程中，通過自己的努力獲取相應(yīng)的物理知識和練就一定的操作技能，又能逐步學(xué)會一套獲取新知識和解決新問題的科學(xué)方法。設(shè)計性實驗教學(xué)體系構(gòu)建的基本思路是：(1)將能力和素質(zhì)培養(yǎng)貫徹始終，為物理實驗教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；(2)循序漸進(jìn)；(3)要選擇或設(shè)計內(nèi)容新穎、難易適度的實驗；(4)要立足大學(xué)物理，輻射其它學(xué)科；(5)要把科學(xué)研究能力的培養(yǎng)和物理知識的建構(gòu)統(tǒng)一起來；(6)要把科學(xué)研究與實驗教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來；充分發(fā)揮設(shè)計性實驗的教育功能。

三、設(shè)計性物理實驗教學(xué)體系

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高綜合素質(zhì)為主線，遵循由易到難、由淺入深、由低到高、循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，按照物理實驗的實施過程和目的要求以及學(xué)生自身個性發(fā)展將研究性物理實驗劃分為以下三個層次。

1.基本設(shè)計性實驗。給定實驗題目與要求，在限定儀器的條件下，擬定實驗方案完成實驗。基本設(shè)計性實驗特別注意科學(xué)性和趣味性的結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的基本能力、科學(xué)的思維方式、探究意識和動手能力。采用指定“單任務(wù)教學(xué)”模式，教師起到“指導(dǎo)、幫助”的作用。

(1)基本目的。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識、研究與探索物理規(guī)律的熱情，加深對物理規(guī)律的切身感受，提高動手動腦能力，激勵創(chuàng)新精神。

(2)基本要求。在教師的指導(dǎo)下或自己的獨立研究完成實驗課題，按學(xué)術(shù)論文的形式撰寫設(shè)計性實驗報告，使學(xué)生掌握基本的實驗研究方法。

2.提高型設(shè)計性實驗。給定題目與要求，在給定儀器條件的范圍內(nèi)選擇儀器、擬定二種以上的實驗方案進(jìn)行比較，以較佳的實驗方案完成實驗。實驗原理應(yīng)是學(xué)生在普通物理學(xué)習(xí)中已掌握或稍加補(bǔ)充即可掌握的。他們要從查找文獻(xiàn)資料開始，制定方案，做規(guī)劃，直至完成實驗。

(1)基本目的。培養(yǎng)學(xué)生科研綜合對比研究能力，查閱文獻(xiàn)資料的能力，在實踐中提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

(2)基本要求。要求這類實驗完成后，進(jìn)行書面總結(jié)和口頭報告交流，讓他們對自己的實驗作介紹，交流在實驗研究的過程以及分析問題和解決問題中的寶貴經(jīng)驗和教訓(xùn)。

3.獨立型設(shè)計性實驗。給定實驗題目，擬定實驗方案、自選儀器完成實驗。側(cè)重于綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課題涉及的實驗內(nèi)容與方法應(yīng)具有綜合性，學(xué)生選定課題后，教師一般只對課題的意義、背景等情況作些介紹，完全由學(xué)生自己調(diào)研和查閱資料，自己設(shè)計、裝配、調(diào)試實驗裝置，提出實驗方案，完成實驗。

(1)基本目的。在培養(yǎng)了學(xué)生的基本實驗技能和基本的設(shè)計能力后，對部分學(xué)生提出更高的要求，這一階段要求學(xué)生的自主創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的科學(xué)研究素質(zhì)。

(2)基本要求。實驗結(jié)束時，每個課題都要寫出研究論文，并進(jìn)行學(xué)術(shù)答辯和交流，部分論文應(yīng)具有創(chuàng)新的成果，其中優(yōu)秀的論文應(yīng)能在正式學(xué)術(shù)刊物或?qū)W術(shù)會議論文集上發(fā)表。

4.設(shè)計性物理實驗教學(xué)體系及內(nèi)容方案。根據(jù)上面的討論，由從簡單到復(fù)雜、從基本到提高的順序把設(shè)計性實驗分為三個主要的類型，對于不同的層次有不同的實驗項目和具體的實驗要求，其中包括學(xué)生選做的實驗個數(shù)、所需的課時數(shù)等，提出設(shè)計性物理實驗教學(xué)體系及內(nèi)容方案如表一。

表一設(shè)計性實驗教學(xué)體系及內(nèi)容

不同的學(xué)校根據(jù)自己的具體情況可以對不同的設(shè)計性實驗類型提出不同的要求，即對基本設(shè)計性實驗、提高型設(shè)計性實驗、獨立型設(shè)計性實驗開設(shè)的個數(shù)和每個實驗所需的學(xué)時給出符合自身實際情況的規(guī)定。根據(jù)我們學(xué)院的情況，選取基本設(shè)計性實驗、提高型設(shè)計性實驗、獨立型設(shè)計性實驗的課題數(shù)目分別為2、2、1個，總學(xué)時為40學(xué)時。

四、設(shè)計性實驗教學(xué)成績評價

客觀、科學(xué)評價設(shè)計性實驗教學(xué)成績，有利于促進(jìn)設(shè)計性實驗教學(xué)的發(fā)展。評價應(yīng)體現(xiàn)在實驗教學(xué)中以學(xué)生為主，教師為輔，顯示學(xué)生個性，相互協(xié)作，有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性的宗旨。設(shè)計性實驗教學(xué)成績評價采用雙評模式，把教師的評價和學(xué)生自評結(jié)合起來，改變以往那種只有教師參與的局面。

1.學(xué)生自評。每一個實驗學(xué)生都進(jìn)行自我評價，或是以小組為單位進(jìn)行評價。在評價考核范圍里面除了考核實驗相關(guān)操作技能和實驗的掌握外還將實驗態(tài)度、文獻(xiàn)查閱能力、團(tuán)隊合作精神等都納入考察范圍，充分體現(xiàn)設(shè)計性實驗培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的價值。

2.教師對學(xué)生的評價。教師對學(xué)生的評價與學(xué)生自評同步進(jìn)行，教師通過對學(xué)生的實驗設(shè)計方案的審核，對實驗過程的監(jiān)督，以及實驗結(jié)果的分析，給出一個評價。

對于這兩部分的權(quán)重，不同的學(xué)校，不同的專業(yè)可以進(jìn)行不同的調(diào)整，一般可以采用教師評價占60％，學(xué)生自評占40％的比例來進(jìn)行，對于不同的給分點可以根據(jù)各自情況進(jìn)行界定。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慧群，丁瑞欽.大學(xué)物理實驗教學(xué)方法探討[J].中山大學(xué)學(xué)報論叢，2006年第26卷第5期.

篇10

首先要培養(yǎng)快速的造型能力。平面設(shè)計素描與傳統(tǒng)的素描對造型的要求是一致的，但表現(xiàn)的形式與練習(xí)的方法卻有所不同。在表現(xiàn)方法上，要鼓勵學(xué)生多去探索一些形式。工具上可以是鉛筆、炭筆、鋼筆、毛筆、蠟筆等等；紙張上可以是不同材質(zhì)、不同肌理、不同顏色；表現(xiàn)方法上可以涂、抹、擦、貼、烙、撕、涂鴉等。不同的手法與工具會產(chǎn)生不同的視覺效果，往往會產(chǎn)生意想不到的視覺美感；在作畫的時間上，平面設(shè)計素描則需要練習(xí)者在很短的時間內(nèi)，有目的有重點地去把握或者記錄事物的特征。要培養(yǎng)這種敏銳的觀察能力和快速表現(xiàn)的能力就需要平時多觀察，特別是要多畫一些速寫提高自己的造型能力。把自己在生活中的經(jīng)歷與體驗等記錄下來，才能積累自己豐富的視覺語言和視覺表達(dá)能力。

其次，在觀察方法上也要打破以往傳統(tǒng)素描的束縛。傳統(tǒng)素描教學(xué)在作畫時，往往是布置好光源，選好一個好的角度，固定一個位置，對一個形體進(jìn)行觀察寫生。平面設(shè)計素描則要打破這種模式，在對物體的觀察方法上要更加靈活，多視點、多角度、全方位的進(jìn)行觀察。同樣老師在布置物體的時候，也可以形式多樣。如傾斜、倒置、包扎等多種形式隨意擺放，甚至在移動中、剖析中、破碎中去理解、尋找、分析物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征。讓學(xué)生在繪畫時自己組織畫面，融入自己的思維觀念，主動探索學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握事物之間的內(nèi)部關(guān)系與結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握事物的特征，再進(jìn)一步對這種特征進(jìn)行提煉，力求“標(biāo)新立異”。因此，只有與眾不同的視角，才會出現(xiàn)意料之外、情理之中的創(chuàng)意。

再次，在積累了較多的視覺素材，造型能力也有了很大提高的時候，就要對這些視覺元素進(jìn)行加工、提煉，力爭用最簡單的形式來表達(dá)最感人的畫面。并以美的側(cè)面去表現(xiàn)形態(tài)的特征，以人的知覺和視覺規(guī)律表現(xiàn)形態(tài)的美感。這種提煉可以在畫素描時參考實物進(jìn)行創(chuàng)作，也可以在完成素描后，根據(jù)自己的設(shè)計要求進(jìn)行加工。對自己素描作品進(jìn)行的處理方式是傳統(tǒng)素描與平面設(shè)計素描最大的差異。素描的目的是不一樣的，處理的方式也不一樣。

最后，還要強(qiáng)調(diào)的就是，平面設(shè)計素描不僅是一門專業(yè)課程更是我們積累視覺元素的一種方式。這就需要我們對自己平時積累的視覺元素進(jìn)行有效的記憶。只有把視覺元素儲存在自己的大腦里面，在設(shè)計的時候才能淋漓盡致地發(fā)揮出來，表現(xiàn)自己的設(shè)計風(fēng)格，傳遞自己的設(shè)計信息與理念。

總之，平面設(shè)計素描對平面設(shè)計有十分重要的意義，在教學(xué)上也有別于傳統(tǒng)的素描教學(xué)，認(rèn)真的探索素描與平面設(shè)計之間的關(guān)系，使之更有效地為平面設(shè)計服務(wù)，這也是我們學(xué)習(xí)平面設(shè)計的第一步。

參考文獻(xiàn)：

[1]【美】阿恩海姆，滕守堯、朱疆源譯.藝術(shù)與視知覺.成都：四川人民出版社.1998年版.

[2]林家陽、馮俊熙.設(shè)計素描.北京：高等教育出版社.2005年版.

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