初中生作文素材范文

導語：如何才能寫好一篇初中生作文素材，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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初中生600字暑假作文素材一

蟬正躲在被驕陽曬得耷拉著腦袋的樹葉地下，歡懷地唱著那首永恒的旋律。柏油公路上的瀝青似乎快被烤融了，空氣干燥得想一堆易燃物品，仿佛只要劃一根火材，就能將它點燃。

過完這個暑假，我將要步入初三了，初三的壓力可想而知，父母的期望，老師的期盼，同學的暗地較真，我多么盼望著屬于自己的暑假是多姿多彩的，可事情卻不如我心意，盡管如此我也不是很失望，畢竟將升入初三，能舍則舍吧!

等待我的是嚴峻的學習難關，不想讓我被同齡人相差太多，為此我的媽媽為我找了一名家教，每一天都是一些頭痛作業，盡管如此我也很幸福。我的媽媽給我的不是一些壓力，而是一些鼓勵。我的學習并不是很理想，盡管如此，我的媽媽卻從來沒有給我時施壓力，對我來說而是一在鼓勵，讓我自信。

我的暑假雖然與往年相比較，累了很多，把重心都撲在學習上，但我卻認為在這枯燥的暑假內總比在這2個月之內沒有收獲好啊。光陰似箭，日月如梭。時間是金錢買不到的，也是不能退流的。但我相信付出一定會有回報!

付出才有收獲的啊，不努力去拼搏，難道一定要等后悔了才想到努力嗎??機會是留給有準備的人，讓我們一起努力，考上自己理想的高中，不要現在還讓自己的父母為你的以后擔憂。

上海市金山區教院進修學院附屬中學初二:奚葉

初中生600字暑假作文素材二

有一天，媽媽讓弟弟教我生爐子，一開始，我不太同意，可想到以后可以幫奶奶、爺爺生爐子，便爽快地答應了。弟弟先教了我一遍，我沒聽懂，又讓他講了一遍，我又復述了一遍。

我先把爐子提下去，用火鉗把爐子里的灰掏空，再把壞了的死炭夾出來，把爐子提到車庫里，然后把木花、煙囪、打火機、火鉗、大木柴、車胎皮、小木柴、木片準備好。一切準備就緒，就等我登場了。我用打火機點著車胎皮，輕輕地扔向爐子，放一把木花到爐子里，再放木片，頓時，煙霧迷霧，迫使我把爐子。提出去了。啊!不好，我提出來早了點，火滅了。“哈……”弟弟哈哈大，我對他怒吼道：“你第一次生爐子還不如我呢，笑什么!”他聽了我的話，低下了頭，一聲不吭了。我便再重新生了一遍爐子，在車庫里等了一會兒，可那煙嗆得我不得不出來，一會兒再進去提爐子。放上小木柴，注意：豎著放，再放上煙囪，沒煙后，再放大木柴和煙囪，沒煙后加炭。正當我辛辛苦苦生好爐子，準備上去喝口茶再下來時，一個不幸的消息降臨了：爐子里炭的眼兒被堵塞了，爐子再次滅亡。現在我已經是皮憊不堪了，身上的衣服濕透了，臉頰上的水像斷了線的珠子直往下落。我只好硬著頭皮再一次生了爐子，并把它提上樓，回家拿水壺放水，提上去，放在爐子上了，便立即倒在床上。

生爐子真難啊!我體會到了爺爺、奶奶的辛苦，我生一次爐子就這么累，何況奶奶又要生爐子，又要做飯，跟奶奶相比，我只不過花了握拳頭的力氣。所以我宣布：以后的爐子都由我來生。讓奶奶多休息、享福。

初中生600字暑假作文素材三

時間如流水,放假的日子里,時間更如流水,還沒覺得一個月就結束了.在這一個月里,我過的真的好開心.因為放假前,我有做好計劃表的.所以不管什么都按排的很好.現在我和大家分享一下我快樂的生活吧.

這個假期里,我的收獲可大了.學會了十字繡.媽媽說我學起來有模有樣的.十字繡繡起來很累人.眼睛和手和腦要同時并用的.繡十字繡鍛煉了我的定力和耐力.呵呵我有信心完成這副作品.

我還利用暑假時間,好好練習我的琵琶,因為平時上學練的也不是很多,彈起來不是很流暢,一首美妙曲子,如果不能彈的很好,聽起來會很不舒服.琵琶也讓我很放松,我有時都陶醉在當中了.

暑假里,不能總想著玩,學習很重要的.每天的作業要和上學時一樣,按時完成,字跡端正.英語的讀寫每天都不可少的.因為英語本來就是要多讀多寫的.另外再做點奧數,每天做個 幾題, 鍛煉鍛煉自己的腦子.腦子不動,可是要生銹的喲.

吃過晚飯,我每天都要鍛煉一下身體,學習好,也要有好的身體才行,我要把身體鍛煉的結結實實的,下學期多多參加班級和學校組織的體育活動.跑步,打羽毛球我都喜歡的.現在我的羽毛球可以和媽媽比一比了.

最開心是媽媽會帶上我去山塘街看看,晚上山塘可美啦, 霓虹燈閃爍,輕松的音樂.呵呵,還有名間小吃,那感覺可真好.平時上學,媽媽從不帶我出來玩的.放假了媽媽說也讓我放松放松,帶我去看看我們蘇州的夜景.晚上的蘇州真美!真的.我更要好好學習,將來要把蘇州建設的更美.

哈哈,在這個暑假里,我既玩了也學習了.長不不少見識和知識.這個暑假真快樂呀!

 

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【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）11―0098―01

一、作文素材從課內外閱讀中獲得

作文素材不僅來自直接經驗，更多是來自間接經驗，間接經驗主要通過閱讀來獲得。所謂“勞于讀書，逸于作文”就是這個道理。魯迅說過：“讀書必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若只叮在一處，所得就非常有限枯燥了。”由此可見，要寫出優美的文章，必須大量地閱讀。

教科書里面的文章內容豐富，富有時代氣息，教師可以充分利用它們引導學生聯系語境和生活實際理解課文，學生在讀的過程中感知、感悟、積累，巧用課本中的素材，對于提高學生作文水平也非常有效。同時，學生也需要開拓視野，增長知識，拓展閱讀面。多讀書看報，增加人生閱歷，啟迪心智。

二、作文素材來自于平時的記錄

學生寫作首先要擁有豐富的寫作材料，否則寫作將無從談起。平時可以積累一些好詞、好句，做一些仿句練習，從而達到積累素材的目的。遇到一些優美的詞語、句子或片段，看到優美精辟的宣傳標語或廣告語，聽到一首健康向上的歌曲時，學生要做好記錄。日積月累，學生說話能出口成章，作文能文采飛揚。

三、作文素材來自于生活的感受

1.感受多彩的校@生活。校園生活是豐富多彩的，內容豐富的課程、風格各異的老師、活潑可愛的同學以及多姿多彩的課外活動，都是初中學生體驗生活、感悟生活、積累素材的有效途徑。引導他們認真觀察周圍人的動作、神態，傾聽他們的語言，感悟他們的情感，從而進行比較、分析，積累習作素材。

2.體察別樣的農家生活。（1）觀察農村景色。農村是個五彩繽紛世界，農村的孩子們從小就接觸自然，對大自然有著獨特的認識和深厚的感情，樹木茂盛、田野廣闊、藍天白云、落日晚霞、青山綠水、村落炊煙、野花野果、晚風細柳……，這一切給農村孩子以美的享受，只要認真觀察，就會獲得取之不盡、用之不竭的寫作源泉。（2）體驗農村生活。農村學生在家鄉自有一片天地，每到假期，農村孩子與父母一起種田、挖土豆、割麥子、搬玉米……，身體力行，讓他們感悟“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的真正內含，也體會“力盡不知熱，但惜夏日長”的辛勞，從而獲得豐富多彩的寫作素材。（3）觀察農村的變化。隨著經濟的發展，村容村貌發生著翻天覆地的變化，“舊貌換新顏”的住房，新型農具的使用，日光溫室、家電下鄉……一道道亮麗的風景線，更能激發學生對家鄉的熱愛。因此，農村初中生應多留意自己身邊的環境，多觀察自己身邊的人、事、物，寫真事，抒真情，寫出農村生活的特色。

四、作文素材來自于仔細的觀察

“生活中不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”文章是客觀事物的反映，生活是文章的寫作源泉，在日常生活中，學生要留心觀察，多想多看，這樣才能積累素材。筆者在布置作文前，會有意識地帶領學生去觀察學校的花壇，三葉草、榆葉梅、紫丁香、金絲柳等，也會讓學生觀察學校里的勞動場面等等，讓學生根據自己的觀察去寫，套話少了，文章真實了。為了使學生把觀察變成一種習慣，筆者還給他們自由交流的時間，看到的自然現象、社會現象或生活中的事等，要一邊思考一邊交流，這樣使他們所積累的寫作素材更加豐富。

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【關鍵詞】初中作文 素材積累 途徑

作文不僅是語文教學中的重點也是難點，作文教學對于學生的發展具有重要的作用，作文寫作能夠加強學生對句子結構的理解，同時也能夠幫助學生形成良好的寫作思路。俗話說的好：巧婦難為無米之炊，這句話生動的表明了素材在作文寫作中的重要性，缺乏素材的支持和幫助，寫作活動將無從談起，因此在進行作文寫作時需要注重素材的積累。只有深入了解作文素材的來源，才能更好的積累素材，進而為寫作活動的進行奠定一個良好的基礎。

一、作文素材的來源

1.來源于生活

生活經歷是初中生作文素材的重要來源，在生活中，初中生可以與長輩進行交流，聽長輩講述一些歷史故事以及本地的風土人情，這樣不僅可以一定程度上提升自身的歷史知識，同時可以更好的了解地區文化。不僅如此，初中生可以在業余時間從事一些生產勞動，這樣既可以提升自身的身體素質，也能夠豐富自身的生活閱歷，保證自身在進行相關內容寫作時更具有側重點。最后，在生活中積累作文素材時可以利用電子計算機。隨著科技的進步，信息的傳遞速度越來越快，學生利用互聯網可以快捷高效的了解社會中的各種信息，通過將這些素材運用到作文寫作中，能夠提升作文的新穎性，更好的吸引讀者的眼球。

2.來源于學習

學習也是作文素材e累的重要途徑。初中寫作過程中為了弘揚某種優秀的品質，需要以具體的名人為例，增加作文的說服力，這就需要學生在學習過程中多閱讀一些名人生平簡介，加深對歷史名人的認識和了解。在了解的過程中，需要擴大歷史名人的范圍，包括科學家、藝術家、作家等，這樣能夠在寫作過程中做到有的放矢。

二、初中作文素材積累的途徑

1.鼓勵學生廣泛的進行閱讀

閱讀是初中生積累作文素材的重要途徑，閱讀能夠拓寬學生的知識面，有利于學生的成長。但是受應試教育的影響，教學活動開展中不重視培養學生的閱讀習慣，學生將大量的時間和精力投入到科學知識的學習中，閱讀量比較小，無法有效的積累作文素材，制約著初中生的發展。鼓勵學生廣泛的進行閱讀可以從以下幾個方面入手，首先在課堂中開展閱讀活動。語文教師可以定期在教學中開展閱讀活動，在活動中，學生閱讀各種類型的書籍，包括名人傳記、古典文學以及現代文學等，通過閱讀，完善學生的知識結構。其次在進行閱讀時，需要結合學生的興趣以及教學內容選擇合適的閱讀內容，這樣能夠保證閱讀的有效性。

2.引導學生觀察生活

其次，初中作文素材積累過程中還需要引導學生觀察生活。生活是學生積累素材最重要的途徑，很多作文在確定題目范圍時往往是通過生活中某一具體事件為例，由學生結合具體的案例進行寫作，這就需要學生留心觀察生活，養成勤于思考的良好習慣。在觀察生活時，不僅需要留心觀察自己身邊發生的事情，還可以觀察其他人員的生活，從而更好的積累寫作素材，保證自身在寫作過程中具有充足的寫作素材，提升自身的寫作能力。

3.培養學生對作文的興趣

興趣是最好的老師，只有對作文寫作具有興趣，才能發揮學生的主觀能動性，從而在生活以及學習中更好的進行素材的積累。首先，教師需要重視作文教學，增加作文教學在語文教學中所占的比重，在作文教學中做到因材試教，結合學生的實際情況，采用多元化的教學方法。其次，語文教師可以在作文教學中開展競賽活動，定期舉辦作文寫作比賽，對寫作比賽中表現優異的學生進行獎勵，這樣能夠提升學生對作文教學的參與熱情，同時可以增加學生的寫作經驗。

最后，培養學生的興趣還需要語文教師在教學活動中及時解決學生作文寫作中遇到的問題。在作文教學中，可以開展小組探究學習。小組成員之間可以相互交流，學習其他學生的寫作經驗和寫作技巧，提升自身的寫作能力，不僅如此，小組探究學習可以培養學生的合作能力，對于學生以后的發展具有一定的幫助。

總結

素材積累對于作文的寫作具有積極的影響，廣泛的積累素材能夠為學生提供寫作思路和材料，初中作文素材的來源主要包括兩個方面：生活以及學習。因此在積累作文素材時可以通過以下的途徑：鼓勵學生廣泛的進行閱讀、引導學生觀察生活以及培養學生對作文的興趣。通過這些途徑的運用，能夠幫助初中生更好的進行素材積累。

初中作文素材積累是一個漫長的過程中，初中生在進行作文積累時，難免會遇到一些問題，因此初中生需要做好充分的準備，合理規劃自身的學習任務，保證作文素材積累的時間。同時還需要發揮語文教師的作用，教師需要結合學生的特點，對學生作文寫作中存在的不足進行及時的調整，這樣能夠使學生更好的進行寫作。

【參考文獻】

[1] 王曉燕. 淺談初中作文教學中如何引導學生積累寫作素材[J]. 亞太教育，2016（11）：184-185.

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【關鍵詞】寫作興趣;作文教學;初中生;芻議

前 言

眾所周知，培養初中生的寫作興趣，不僅是語文教育教學的重點，而且還是教學生學會寫作的關鍵。調查顯示，部分初中生的作文習作，不僅存在語法毛病，存有語言邏輯混亂現象，甚至連最基本的字符數都湊不夠。為此有專家建議，從最基本的開始，從培養初中生的寫作興趣開始，然后逐步提高初中生的寫作能力。可是，寫作興趣如何培養？筆者認為可從以下幾個方面開始。

一、設法讓學生對你這個語文教師感興趣

初中生明顯的心理傾向之一就是具有“向師性”。教師的言談舉止、舉手投足都是他們模仿的對象。但是，這種心理傾向具有不穩定性。

為此，初中生寫作興趣的培養，必須先設法讓初中生喜歡你這個“人”，進而才能實現下一步的“聽您的話”和“按您的要求去做”。為此，課堂內外，語文教師要放下為師者的“架子”，把握好分寸，和中學生和睦相處，建立和諧師生關系，樹立好自己的現象，彰顯出自己的人格魅力，讓中學生“敬您”、“服您”、“愛您”，然后“親其師、信其道”，在您的循循善誘下，平時作文中“無話可說、無事可寫”的中學生，也會因為“喜歡您”而設法克服困難，作文寫作興趣就會逐步提高的。

二、設法讓不喜歡語文課的學生對語文學科感興趣

課堂是學生學習的主陣地，但是目前少部分學生不是喜歡語文課，而是語文教師將語文課上成了“程式化”。對于活潑好動、天真好奇的中學生來說，成了一個接收國文母語的知識容器，只能被動地接受“灌輸”，毫無快樂可言。為此，語文教師要反思課堂教學模式與方法，必須設法讓不喜歡語文課的學生對語文學科感興趣。有教育家建議，單調的課本教材知識和有限的課堂教學，束縛了“新課改”精神，局限了學生的“大語文課堂”學習，脫離了與生活實踐的關聯性。因而建議讓學生走出教室，回歸社會本原。為此，在寫作教學方面要多維度指導學生明白語文學科中寫作的重要性。例如外交家精彩的演講、當代流行歌中的唯美歌詞、甚至我們日常的談話用語等，都需要相當好的語文功底為基礎。好的語文功底來自日積月累，需要日常持之以恒地讀、記和寫。

三、設法讓中學生對你的課堂教學感興趣

基礎教育新課程標準要求教師在日常工作中，要實現學生的主體地位，需設法讓學生對你的作文教學感興趣也是落實新課改精神的具體體現。為此，語文教師在課前備課時，重點之一要關注學情，“備好學生”。從課堂教學的導語、教學內容的安排、教學方法的篩擇、教學過程的控制，教學方法的選用等都要結合當代中學生的心理特征和生理特點，要做到科學合理、安排有序。例如在作文教學中，可從學生感興趣的話題為突破點，不能脫離實際，要注重實效性，要從學生最關注的“國際大事”和“身邊小事”開始，從選題背景介紹到文章結尾，作文中的邏輯層次如何安排，要傳達和滲透什么思想，主體如何升華等，做好引導，然后再指導初稿出來后，進一步去用好字和詞語去為自己的作品“潤色”。總之，設法讓學生對你的課堂教學感興趣。

四、設法讓學生你的寫作題目感興趣

教學實踐證明，有效提高學生的寫作水平，先從寫夠基本的字符數開始，要達到此目的，就要設法讓學生對你留給他們的作文題目感興趣。

過去，教師往往把作文題抄在黑板上，就面對全體學生作一番泛泛而談的指導，結果部分學生還是無話可寫。《中學語文課程標準》要求：學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。“興趣是最好的老師。”這就需要語文教師幫助學生認識生活，深入生活，激發學生的寫作熱情和興趣。把壓抑心情變成愉快心情，然后傾瀉于紙上，使中學生把“要我寫”變成“我要寫”。筆者認為首先創設作文情境至關重要，因為它能使學生觸景生情，解決學生感受蒼白，感情貧乏，無病的毛病。俗話說“百聞不如一見”。為此，教師要千方百計引導中學生深入生活，攝取生活、表現生活，讓中學生煉就一雙識別美的慧眼，去獲取美的感受、做人的真諦。為此，到社會生活中去采集寫作素材就成了作文教學的必要環節。教師要多組織一些活動，如參觀、郊游、訪問、社會調查、社區勞動等;指導學生組成各種的興趣小組，如編輯組、文學社、記者團、民風民俗搜集隊等，讓學生去觀察大自然四季的變化，體驗人們的言行舉止、喜怒哀樂、生活習慣，讓他們將筆觸伸向家庭、學校、社會。成語、諺語、楹聯、廣告語，一棵小樹、一個老師、一次班委改選、一部電視劇都可以成為寫作的素材。教會學生用眼睛去觀察生活，用雙手去觸摸生活，用心靈去感悟生活，用筆去記錄生活。

五、設法讓學生對您的評價感興趣

語文教師要注重對中學生作文的閱讀和批改，要認真地全面地分析作品優劣得失，認真找尋寫作的亮點;教師的評語要恰入其分，要具有針對性和激勵性。沒有哪個同學不羨慕文章寫得好的人，沒有哪個同學不想自己的文章寫得好。如果他們辛勤勞動創作出來的文章，得到的是枯燥無味或敷衍了事的評語，中學生就會覺得勞而無功，那么他們對寫作的興趣就會被教師的不經意而扼殺。二是語文教師要注重學生作文的評講，讓中學生賞讀那些美文警句，并闡述其理由，讓全班同學賞析。教師要對有創新、有個性的美文美句，給予充分肯定，特別是學困生的作文，哪怕只有一兩句值得肯定的，一定不要放過每一次激趣的機會，否則會錯失良機。三是語文教師要會欣賞學生的作文，更重要的是教會中學生怎樣欣賞作文。欣賞是師生平等的交流、是師生的情感共鳴、欣賞易于溝通中學生的心靈，讓中學生享受到一種尊重的快樂與取得成功后的愉悅感。

【參考文獻】

[1]黃應章.試論初中生作文興趣的培養方法[J].學周刊，2009.11

[2]譚文姿.培養初中生作文興趣初探[J].學科教學，2006.1

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一、實施課外閱讀及拓展訓練的意義

作文能力，是初中生學習語文的能力的綜合體現。只有提高語文作文教學質量，才能更好地適應升學和就業。盡管中學階段對作文有了硬性規定，但并不能確保初中生的作文水平都達到這個層面上。作文教學的困境，日益凸顯。

我國現階段對作文的教學，還局限在教材上。整體來講，作文教學重視閱讀，忽視寫作的弊病難消。作文教材的局限性制約著作文課堂的教學，整節課程的分配都由學生支配。學生因缺乏素材，導致在寫作時“江郎才盡”，種種現象表明，對作文教學的課堂效率亟待提高。

實施課外閱讀及拓展訓練，是逆轉作文教學質量低下的神奇力量。n外閱讀的積淀，能拓展學生的寫作視角，為他們增加素材。教育家蘇姆霍林斯基曾說過：“30年的經驗使我深信學生的努力發展，取決于良好的閱讀能力。”

二、實施課外閱讀及拓展訓練的運用策略

1.重視課外閱讀，奠定寫作基礎

語文作文寫作的基礎是“讀書破萬卷，下筆如有神”。課外閱讀激發了學生學習的濃厚興趣，鞏固了學生的課堂知識。讓作文教學更豐富有趣。語文老師在教學中，要求學生養成良好的閱讀習慣，除了看書看報外，還要對優秀作品進行深入研究，做到“精讀”和“泛讀”的有機統一。通過課外閱讀，初中生不斷汲取著文化的營養。在課堂上，教師以發散思維，對學生進行訓練，形成課外閱讀的正確之風。這樣學生在作文時，有據可查，有物可寫，有情可抒。

2.滲透課外閱讀，培養寫作靈感

“靈感”，是文學創作的源泉，也是作文寫作的源泉，同時也是初中作文實效性的具體體現。初中生通過課外閱讀，隨時在腦海形成想法，有了想法就想同他人分享，這就是作文的雛形。課堂作文教學作為教學的重要部分，教會了學生具體的寫作要求和方法。在教學中，將課外閱讀滲透進去，能給學生作文靈感注入新的血液，也成為現代初中語文作文教學的熱門。

課外閱讀是作文知識長期積淀的過程，也是靈感之花的養料。課外知識的積累，提高了學生作文的資本。王安石《傷仲永》中，“父利其然也，日扳（pān）仲永環謁（yè）于邑（yì）人，不使學”也是王安石對仲永“泯然眾人矣”的嘆息。

3.加強課外閱讀訓練，提高寫作質量

加強隨筆訓練。隨筆自由地表達了學生的情感，突出了學生鮮明的性格，也是提高他們寫作質量的關鍵。教師加強對學生隨筆的訓練能力，要求他們自由抒發心中的情懷，感受真實的寫作世界。

加強對日、周記的寫作訓練。日記在記錄初中生活的同時，也是他們成長紀念冊中最重要的一頁。語文作文教學質量的提高，離不開學生積極主動的記日記。日記在表達初中生想法和情感的同時，也不斷積累著課外知識。通過訓練和課外閱讀的有機結合，充分發揮了他們的想象空間，為他們以更加凝練的筆觸書寫作文提供了參考。

提高閱讀能力和水平。提高閱讀水平，無外乎多讀，熟能生巧。閱讀一定要有目的性，不能盲目進行。學生在日常的閱讀上，必須要提高自身的邏輯推理能力。在日常進行拓展訓練時，養成二次閱讀的習慣。第一遍泛讀，第二遍精讀，在量次閱讀中，充分通曉文章布局，明白作者寫作意圖，自己如果寫作此文應從什么地方著手。對文章的分析持有嚴謹的態度，在布局謀篇上，必能獲益良多。

正確閱讀。初中生的課外閱讀，必須適合他們的年齡特點，選擇有益的、趣味性的內容。教師推薦的書籍，應是思想健康、題材廣泛、體裁多樣，適合課堂教學的類型。閱讀的重點在于對文字的閱讀，依靠文字激發想象。在日常的閱讀中，要講求方法，“取其精華，去其糟粕”。閱讀必需要有正確的態度，將自己的想象融入到讀書中去。不能將自己的思維局限在“讀”的層面。讀書時，心中所想與所看融為一體。讀書筆記和心得體會，是初中生閱讀收獲的主要途徑。在閱讀的道路上，必將為作文水平的提高奠定堅實的感情基礎。

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一、研究心理，調動學生寫作的積極性

初中生正處于青春期，他們活潑開朗，富有朝氣，樂于接受新事物，也喜歡追求新奇。因此，教師首先要認真觀察和研究初中生的心理特點，緊密結合大多數學生的實際，采取切實有效的措施，調動學生寫作的積極性；其次，加強思想政治工作，實施成功教育，讓學生樹立成功的信念，明白只要有決心、有信心就一定可以寫好作文；最后，作文的命題要緊密結合學生的實際，切忌大而空。一道新穎的命題，往往可以激發學生的寫作情感，這樣學生作文的主動性、積極性才能得到最大程度的發揮，才能使他們以最大的熱情對待每一次作文。例如，《生活的意義》這樣的題目很難引起學生的興趣，可是象《媽媽，我想對你說》這樣的題目就能引起學生普遍的共鳴，因為它貼近學生的生活，讓學生覺得有話可說，有話想說。

二、勤于鉆研，制定系統的作文訓練計劃

目前，我國現行的全日制義務教育《語文課程標準》對初中生作文教學的目的、內容、要求等方面都作了明確的規定。對此，教師要在吃透規定精神的基礎上，聯系初中生的實際情況，制定出一套有理有據，有針對性、系統性、可操作性的作文訓練計劃。在具體實施作文訓練計劃時，要按照作文教學的自身規律，把握作文教學在各個階段的重點和難點，不能操之過急，注重層次性、階段性，做到循序漸進。只有這樣一步步地按計劃操作，學生的作文水平才會穩步提升，最終能自己寫出優秀的作文。

三、引導觀察，加強學生的生活積累

作文源于生活，生活是創作的不竭源泉。但是由于現在的學生學習壓力大，極少有機會走出校門，去感受紛繁變化的世界和絢麗多彩的自然，從而限制了他們的寫作思路，使他們的寫作空間難以拓展。探尋其深層的原因，是大多數學生對生活、對社會、對人生的敏感度不夠。其實，即使是生活中的平凡小事，只要留心觀察、精心選擇、認真細致地寫到文章中去，它們就會象金子一樣閃閃發光。所以在給學生布置觀察作文時，教師應選擇與學生的生活實際緊密相連的內容，來喚醒他們的寫作激情。如學了《社戲》一課后，可以讓學生觀察身邊的人，用白描手法寫其中一位，不寫姓名，描述后讓大家猜一猜寫的是誰。在這種師生互動，又是寫身邊熟悉人的情況下，學生有話可說，寫作熱情必然空前高漲。同時，還要引導學生進行作文片斷訓練，內容既可以是發生在課間的小插曲，又可以是同學之間的對話交流，讓學生選擇其中有價值的記錄下來。這樣日積月累，不僅可以訓練學生的寫作技巧，而且可以加強學生寫作素材的積累。素材一旦積累起來，寫出優秀的文章自然是水到渠成的事情。

四、巧用導語，點燃學生的寫作熱情

新穎巧妙的導語能夠激發學生寫作的興奮點，加快學生的反應速度。在開始寫作文之前，教師如果能巧妙地設計一段導語，不僅可以活躍寫作課堂，更能打開學生情感的閘門。例如在寫作《母愛的滋味》時，教師可以用這樣一段話來作導語：“有一種愛被世人所贊頌，有一種愛讓人永世難忘。這種愛就是母愛。世界上所有人都有自己的母親。而同學們，你們在日常生活中又感受到了什么樣的母愛呢？請用你們生花的妙筆，抒寫自己獨特的感受吧！”如此導語，發揮了拋磚引玉的作用，學生的寫作熱情就會被迅速點燃。

五、妙用范文，深化學生的寫作熱情

篇7

一、初中作文教學面臨的困境

1.學生存在學習畏難心理。從小學階段開始，許多學生對作文學習懷著一種極其強烈的畏難情緒，有學生編了句順口溜：“作文難難于上青天。”可見這樣的畏難心理程度有多高。作文學習的消極情緒讓學生在作文訓練中積極性不高，投入程度不足，久而久之，容易對作文學習產生畏懼感。

2.寫作技巧水平低位徘徊。學生作文寫作能力不足，一個重要的方面是他們缺乏寫作技巧，許多教師在教學工作中沒有對學生進行“授人以漁”的引導，更多依靠學生努力感悟寫作方面的技巧方法，這樣的教學模式必定會對學生作文能力的提高產生制約。

3.作文寫作素材嚴重匱乏。初中生雖然已經處于14至18歲的年齡段，但是大多數學生往返于家庭、學校兩點一線，日常學習生活較封閉，在寫作素材積累方面存在嚴重短缺，既缺乏具有真情實感的體驗，對周圍的人和事又缺乏深刻了解，導致自己在作文寫作過程中難以下筆，無法取得厚積薄發的效果。

二、對當前困境成因的分析

深入分析當前初中作文教學面臨的困境，可以發現造成當前教學困境的原因有兩個：一是教師教育理念滯后導致作文教學枯燥乏味。某些教師在初中作文教學中還是沿用老一套的方式，甚至十幾年不變，向學生簡單地提出寫作要求，然后由學生自主創作，學生在作前指導中既沒有獲得生動形象的技能技巧示范，又沒有在課堂之中積極參與，陳舊滯后的理念讓教師的作文教學工作陷入困境，無法有效提高學生的語文綜合素養。二是學生缺乏生活感知，影響寫作素材的有效積累。初中生生活圈子比較封閉，加之學習壓力大、生活節奏快，他們在作文寫作中嚴重缺乏生動的信息素材，寫作情節要么憑空捏造，要么生搬硬套案例，文章質量、層次可想而知。

三、有效突破當前初中作文教學困境的思考

初中語文教師應當將創新作為整個教學工作開展的有效抓手，從以下四個方面著手，合力推進作文教學成效的提升。

1.轉變教學理念，充分優化教學模式。對于初中作文教學而言，教師不能墨守成規，拘泥于傳統的教育學的方式，而要注重理念創新，對教學模式進行優化。教師應立足范文賞析，引導學生了解把握其中的寫作技巧與特色，并遷移到自己的創作活動中，通過撰寫提綱進行積累的方式增強學習借鑒效果。教師可以通過自主評改的方式，讓學生在與同學相互批改作文的過程中學習借鑒他人的寫作技巧，對存在的各類問題引起足夠的重視。通過這樣的教學模式改革，學生的作文學習興趣得到有效激發，同時增強技巧掌握的效果。

2.引導感悟生活，獲取生動寫作素材。導致初中生寫作素材不足的一個重要方面，是他們缺乏對生活的全面感知，筆者在教學中從兩個方面著手增強學生的生活感知，要求學生做生活的有心人，帶著一雙明銳的眼睛觀察大千世界，發掘和提煉其中具有深刻意義的素材，有效開展積累活動。有了筆者的指導，學生在日常生活中變得格外有心，從身邊生活條件的變化到各種思潮的流行，以及在涉及發展民生等方面的素材搜集時，都能積極進行分析研究，將其轉變為自己寫作活動順利開展的重要基礎。有了這樣的指導，學生從自己的生活中發掘出更多的寫作素材，有助于提高作文的生動性、情感性和深刻性。

3.整合資源載體，構建立體教學模式。作文教學不應當僅僅局限課堂，還要拓展空間構建課內外相結合的立體教學體系。一方面，教師要充分發揮課內閱讀指導的功能，在閱讀教學中針對教材的寫作特色、表達特點，進行認真的思考分析，探究思考題中包含有寫作技巧感悟的內容，讓學生在相互交流的過程中掌握教材所運用的寫作技巧。另一方面，教師要發揮好課外活動的作用。課外活動應當具有一定的針對性，側重帶領學生走進社會、走進生活，了解身邊發生的各種事情，以及參加上級部門和學校組織開展的各類集體性活動，如敬老院打掃衛生、清除城市牛皮癬等。筆者要求學生在這一過程中充分感悟與思考，滿足學生在作文寫作訓練方面的興趣和需求，以立體化的教學模式促進學生寫作能力的提高。

4.調動積極情感，激發作文創作熱情。情感在初中作文教學中具有積極的作用，教師應當著眼于青春期初中生的心理特點，有意識地創設良好的情境，調動他們的學習積極性。一方面，筆者在作文教學中堅持以正面評價為主，讓學生在作文學習中充分感受到成功的快樂與興奮，這對于提高學生語文學習投入程度幫助較大。另一方面，筆者側重在班級開展與作文寫作相關的各類競賽活動，發揮以賽促學的重要功能。在作文相關競賽活動的組織中，筆者進行了分層分類，讓每個層級的學生在一起開展訓練競賽活動，保護學生的學習積極性，讓他們在與自己能力基本一致的對象競爭中提高寫作水平。筆者還利用課余時間組織學生進行專項研究，如怎樣進行選題立意，以及進行表現手法的學習研究，讓學生在作文寫作學習中如魚得水、破解難題，增強積極情感。

綜上所述，在初中作文教學中，廣大教師要正確面對困境，認真分析其成因，并有效突破這一教學困境，促進學生全面發展。

參考文獻：

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[4]李瑩瑩.新課標下的初中作文教學[J].新作文（教育教學研究），2011（03）.

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關鍵詞：初中語文；作文教學；對策分析

隨著中學語文新課標的不斷深入貫徹，初中生語文素質的不斷提高，作文教學在初中語文教學中所占的地位越來越高，這一點從中考時的作文所占分數比重不斷加大就可以看出。因此，師生對作文教學都越來越重視。盡管如此，現實中的初中生作文水平和能力還是不盡如人意，學生的作文陷入一種模仿抄襲的套路。那么究竟是什么原因造成今天初中作文教學的局面呢？作為初中語文教師又應該怎樣去面對并采取相應的對策呢？以下是筆者在初中語文教學中對作文教學的一些嘗試和分析。

一、當前初中語文作文教學現狀

雖然初中語文教學在新課標引領下取得了長足進步和發展，學生對語文學科的認識提高了，人們越來越重視語文教學和作文教學，但受傳統教育的影響和急功近利思想的誘惑，初中作文教學仍然存在不少問題和不足。我們只有清醒地認識和正確面對，采取相應的措施，初中作文教學才能取得突破性的進展。作文教學的現狀具體表現在以下幾個方面：

1　學生的寫作興趣不濃。目前初中語文教學是按單元教學要求進行作文寫作訓練的，每次寫作都是在講讀課文之后，學生根據教師預先設置的題目范圍和寫作要求完成的。對于寫作，學生都不是自愿的。他們都是為完成任務而不得不為之。學生對作文的寫作。不是從自己的興趣出發，完全是一種被動無奈的行為，他們不能盡自己的愛好和興趣寫自己喜歡的內容。這樣就嚴重挫傷了學生的寫作積極性，影響了學生的寫作興趣。

2　學生作文的基礎薄弱，質量不高。如前面所說，學生的每次作文都是在老師的安排下進行的，不是出于學生內心的愿望，所以質量比較差。他們對事物和人物不能仔細觀察、深入了解，語言表達缺乏活力，缺少感情，內容受到限制，空洞乏力，條理混亂，學生在下筆時不作仔細思考和構思文章結構，造成文章布局不合理，更有甚者，不少同學對標點、段落把握不準。所有這些，都是源于學生語文基礎薄弱。

3　教師對作文教學不夠重視。在學校，特別是農村初中，由于師資不足，不少教師平時工作量大，既有家庭的，也有學校的，還有學生生活方面的工作。因此在教學中對學生的思想感受把握不透，又對學生的作文不能及時評改，更有甚者，一個學期對作文布置的數量很少，平時的訓練不多，即使評改，也是粗略簡單。

二、初中語文作文教學的對策

作文教學對于提高學生的寫作能力有著極其重要的意義，它是培養和提高學生寫作能力的保證。因此制訂行之有效的作文教學措施和策略勢在必行。那么，作為教師要從哪些方面著手應對和改進呢？

1　端正寫作態度，明確寫作目的。學生的寫作態度直接關系到作文質量的高低。心理學研究表明，一個人對某件事產生了興趣，就會認真努力地去做好。寫作也一樣，當學生對寫作有了興趣就會積極去完成，并努力做好。因此，教師要善于引導學生端正寫作態度，讓學生明確初中作文寫作的目的在于提高自己的寫作能力。為將來進入高一級學校學習奠定堅實基礎。只有在正確的態度引領下，才能真正達到培養學生寫作能力的目的，學生寫作才會有動力。

2　結合文本教學，引導觀察思考。學生的寫作不能脫離文本教學，教師要善于引導學生在學習文本中的寫作方法和寫作技巧之后，將它應用到自己的寫作實踐中。尤其是要引導學生觀察和思考身邊的一些事和人，把自己最熟悉和清楚的人和事作為寫作的素材，要不斷培養學生的觀察能力和創新思維能力。學生作文的素材源于自己身邊的人和事，而作文的謀篇布局就要借助文本教學中所獲取的方法和技巧。學生只有不斷地強化訓練，關注身邊的人和事。不斷思考、體味，不斷推敲，用真情實感去描述，文章的質量才會有所提高。

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關鍵詞 初中學生 敘事能力 作文教學 基本功底

在初中語文教學中，作文的寫作是一項重要的組成部分，而記敘文作為初中作文部分的基礎，在語文作文中占據著重要的位置。如何培養初中學生的作文敘事能力也成為了初中語文教師一項重要的職責，教師在授課的過程中，首先應該為學生營造良好的寫作氛圍，使學生們對寫作具有濃厚的興趣，同時，要讓學生多練筆，多寫作，力求對敘事內容的創新。

一、營造寫作氛圍，激發寫作興趣

敘事，最主要的就是必須把事情交代清楚，敘述完整，能夠使讀者在讀完文章之后，能夠明白作者想要表達的意思。這就要求在寫作中對時間、地點、人物、事件起因、經過和結果這“六要素”進行充分的把握。記敘文無論是寫人還是寫事，都要做到以情動人。因此，教師應該采取一切辦法給學生營造一個良好的寫作氛圍，從而激發學生對寫作的興趣。

首先，應該培養學生們對生活的敏感性。對作文的寫作靈感，很大程度上是學生對生活真實的反應，如果教師能夠深入到學生的生活當中，就會發現每個學生對生活都有深刻的認識，其見解也頗為獨特，但是在文章的寫作中，卻往往表現的差強人意。造成這種現象的主要原因是因為教師給學生們布置的寫作任務在一定程度上，并不適合學生情感的表達，學生在對其進行寫作的時候，也只是為了完成任務而敷衍了事。久而久之，學生在寫作的時候，內心的情感就會被壓抑，無法得到充分的表達，從而難以寫作真實感人且具有個性的文章。因此，為了能夠確保學生能夠將內心的情感充分表達，教師應該在充分了解學生情感發展的基礎上，采取相應的措施對學生進行啟發，使其能夠細致的去觀察生活，達到對生活始終保持一定的敏感性。在對作文題目的擬定方面，也應該根據學生的內心世界來出題，使學生對文章的寫作有足夠的興趣，從而將內心的想法充分表達出來，使文章具有真情實感。

其次，應該對學生進行“成功教育”，幫助學生樹立對作文寫作的信心。初中生所處在的年齡段，都存在很強的上進心和榮譽感，教師應該抓住學生的這些心理特征，在教學的過程中對其進行成功教育。教師要針對每位學生作文中所存在的閃光點給予激勵，使學生們能夠發現自己作文中的優點，從而對寫作文產生自信心理，尤其是對一些學習基礎差的學生，樹立自信心尤為重要。教師必須要調整好自己的心態，充分利用差生學生當中存在的失意和郁悶的心理，以此來作為差生作文的題目中心，這樣既能夠使差生的自卑心理得到釋放，還能夠提高差生的作文敘事能力。

二、加強學生們的閱讀訓練，多練筆

閱讀與寫作在語文學習的過程中均占據著重要的位置，二者之間也同樣存在著密不可分的涼席，如果想要從根本上提高學生們作文的敘事能力，引導學生大量閱讀課外讀物是不容忽視的一個環節。課外讀物中所含有的豐富內容，可以很大程度上培養學生們對文學獨特的審美情趣。同時，教師也可以要求學生們在閱讀的時候，進行必要的摘抄，久而久之，學生們就會積累豐富的寫作素材，對作文的敘事寫作也就不會顯得詞窮了。一位語文教師曾說過，“作文寫作首先要關注現實生活，觀察周圍人的生存狀況、發展情況、道德狀況。同時要能夠在讀本中選擇短小新鮮的文章進行閱讀，尤其是涉及到文化方面的，對話題作文會有所幫助。因為課本、讀本中的一些文章可以對話題作文有所借鑒。”因此，在加強學生們閱讀訓練的同時，教師應該鼓勵學生們養成勤練筆的習慣，還可以為學生們布置多個作文題目，學生們也可以自擬題目進行寫作，在條件允許的情況下，教師可以對學生們所寫的文章進行一一的指導和評價，使學生們的寫作能力能夠逐漸提升。

三、充分激發學生們在作文寫作中的創新意識

一層不變的寫作模式對培養初中生作文敘事能力方面并不會起到明顯的作用，因此，教師應該充分激發學生們在作文寫作中的創新意識。初中生對于周圍所存在的新鮮事物，其思維往往都是出于高度興奮的狀態。教師一定要充分把握學生的這種情緒，激勵思維，用自己的思想去點燃學生內心所存在的創新意識。在此過程中，培養學生的發散性思維和想象力是最基本的兩項培養內容。發散性思維主要是指在對問題進行分析的時候，能夠從不同的角度和方向來對問題進行思考，從而做出多種答案，或者是從同一來源尋找不同答案的思維方法。在對學生發散性思維進行培養的時候應該注意，要注重學生的集體討論，這樣能夠加強對學生發散性思維的訓練。

四、結語

綜上所述，培養初中學生的作文敘事能力對提升初中生作文能力有很大的幫助，教師在教學的過程中，要結合“教”與“學”本身的特點，結合學生寫作中存在的具體問題，制定科學合理的培養方法，并且要根據具體情況，及時對培養措施進行改變，注重對學生文學素養的培養，只有這樣，才能夠從根本上提高初中學生的作文敘事能力。

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一、農村初中作文教學的問題

剖析目前農村初中作文教學現狀，認為主要存在以下一些問題：

（一）教師注重課堂教學，忽視學生課內外實踐活動

許多初中教師致力于教學生審題、立意、選材、謀篇、遣詞造句及各種表達方式、藝術手法的運用，這種傳統的教學方式忽視了初中生對生活探索、發現的精神需求。學生缺乏對實際生活的觀察，認識不到寫作的最終目的是為了自我表達和與人交流，從而造成學生缺乏表達內心想法、思想的渴望。學生的寫作興趣、寫作動機、寫作激情都得不到激發。失去了源自生活實踐、課外活動實踐的生動素材，導致了學生在寫作過程中出現無話可說、虛構故事、拼湊文章的狀況。

（二）教師教學存在功利性傾向

語文教學中的課文教學與考試成績相關性很大，只要平時教師教授過的內容，學生通過理解和記憶就會得到不錯的成績，有立竿見影的效果。而寫作水平的提高是一個長期的過程，教師付出很多的努力來指導學生作文寫作，最終可能收效甚微，這就消減了教師作文教學的積極性。受應試教育頑疾的影響，教師在教學中存在功利性思想，有些教師認為花大力氣抓作文是得不償失。

（三）教師本身的寫作素養有待提高

有些語文教師平時忽視對自身文學素養、寫作水平的培養，導致在作文指導與講評時捉襟見肘。正是由于學校教師作文教學水平不高，而學生、家長急切想提高作文成績，于是社會應學生、家長的需求，出現了不少的語文作文輔導班，專門就如何提高學生的作文水平進行輔導。參加課外的作文輔導不僅給學生帶來學習負擔，而且增加了學生家庭的經濟負擔，而不參加課外作文輔導的學生又存在寫不好的心理負擔。

二、農村初中作文教學問題成因

形成以上問題的原因是多方面的，有主觀的因素，也有客觀的因素。作為一名語文老師對這些問題背后的原因作了一些深層次的分析，我認為主要有以下幾個方面：

（一）多年的應試教育影響

老師們為了追求升學率，特別是在時下，往往有意無意地忽視了語文學科的工具性和人文性的特點，沒有真正重視作文教學，沒有對學生的作文思維進行發散性的啟迪和訓練，而把大部分時間花在做應付考試的標準化習題上。

（二）缺少足夠的課外閱讀

為了應付各種名樣的考試，學生不得不把大部分時間花在做課內各種練習上，自覺或不自覺地遠離了課外的文學讀物。許多家長和老師把課外閱讀當成是看閑書，真正支持的很少，甚至千方百計地嚴令禁止。農村初中的學生家長本身知識養修比城鎮家長低一個層次，對看課外書常常有一種對立情緒，加上還有一部分初中學生家長不愿為學生購買課外書，他們往往以為到高中和大學投資才順理成章。這樣，學生每天面對的是他們不甚喜歡的教科書，而真正喜歡閱讀的文章卻沒有機會親近它們，沒有時間欣賞咀嚼。筆者所在的學校至今沒有建起像樣的圖書室和閱覽室。這樣，學生的大部分時間都在聽老師煩瑣枯燥的分析，真正能起到文學熏陶的東西接觸得太少，可以說大部分農村初中生都是文學上的“貧血兒”。

（三）生活太單調

現在的農村學生大都是 “三點一線”的生活，整天圈在學校中，“教室――食堂――宿舍”三點一線。本來農村初中生應該比城鎮學生活動的范圍要大得多，我們小時有許多孩子們喜歡的事，但現在他們根本無暇也無機會做這些有趣的游戲。城鎮的學生還可以看看博物館、公園、旅游景點什么的，而農村學生沒有這個條件。況且現在有關部門對學生春游或暑期活動不太支持，即使同意了，校長的壓力也很大，所以，很少有學校去冒這個風險，多一事不如少一事。

由于學生接觸社會實際的機會不多，造成生活面狹窄，缺乏豐富的生活知識積累。為了與別的學校競爭升學率，學生在校的時間很長。從早上七點到晚上十點，一天除了吃飯就是上課、自習。好不容易熬到星期天，回到家父母又嘮叨不止，無可奈何地被逼到題海中去遨游。這樣學生的活動范圍自然就被縮小了，視野不開闊，成了“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”的書呆子。試想，一個沒有生活感知的初中生，怎么能寫出具有真情實感的作文呢？

（四）教學理念的落后

由于信息交流和條件的限制，許多老師的作文教學理念比較陳舊，幾十年一貫制的教學方法嚴重地制約了作文教學理念的更新和思考。開展所謂的教研活動，更多的是閱讀教學上的研討分析，很少有作文公開課，對作文教學專題的研究更少之又少。許多老師面對學生作文中存在的種種弊端，往往不去靜下心來分析研究，采取積極有效的措施改進學生的創作法，激發學生的寫作興趣，而是長期重復無效的勞動：作文――批改――講評。

三、改革農村初中作文教學的建議

作文教學改革的呼聲越來越高，許多語文界的有識之士也在積極地探索研究，取得了不少成功經驗，但并沒有從根本上改變現狀，作文教學仍然在低谷中徘徊不前。筆者提出如下建議：

（一）擴大閱讀量

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“巧婦難為無米之炊”，許多有成就的作家都有一個共同的感受，那就是他們在學好教科書的同時，閱讀了大量的課外書，都認為要真正學好語文，必須向外汲取營養。作為一名語文教師，就應當教育學生明確向課外拓展的重要性，想方高法地鼓勵和指導學生廣泛地閱讀。

（二）從生活實踐中積累素材，師生共同尋找寫作樂趣

學生生活是豐富多彩的。初中學生存在著對生活的好奇心、對自然的觀察力和對社會的新奇感，可他們在寫作文時總覺得“無話可說”，一個重要原因是學生沒有將自己的實踐內容、生活感悟寫入作文。教師應引導學生通過生活實踐去找最熟悉或者最適合的材料來寫作。葉圣陶先生說過：“生活就如源泉，文章就如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇……”。對生活的觀察所得、體驗所悟就是創作的源泉，有了源頭活水，寫作也就不難。師生都置身在生活的海洋中，只要有一雙汕于發現美的眼睛，善于觀察、積累，教師和學生就能激發出寫作的激情和樂趣。