可愛的小動物作文范文

導語：如何才能寫好一篇可愛的小動物作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

I like small animals there are many, such as;Lively and lovely little rabbit, gentle little cat, freedom, happy little bird...But my favorite is a loyal dog.

My dog name is doug, it will be bright eyes, long ears stand up, he is very fierce, we are good friends, long I nothing to play with doug, on one occasion, I heard my doug calling, I hurried past, turned out to be sent to sugar, my house will guard doug, I'm very happy.

On another occasion, my mother and I are in the evening to eat the steamed stuffed bun, quickly ran over to the doug, would like to say to leave some for me, my mother and I gave it to doug was with relish to eat delicious steamed stuffed bun.The meal over, we also give doug had a very interesting bath, him very clean after washing, we give doug washes the bath to go to watch TV, doug is really funny, rolled in the ground, or else how can call doug, and then we spent a happy night.

You have what animal, introduce, small animals is a good friend to us all, we need to protect small animals, will not harm them.

【譯文】

我喜歡的小動物有很多，如;活潑可愛的小兔、溫和的小貓、自由快活的小鳥……可是我最喜歡的是忠誠的小狗。

我家的小狗叫豆豆，它長著會發亮的眼睛，長著豎起來的耳朵，他很兇猛，我們是非長要好的朋友，我沒事就跟豆豆玩，有一次，我聽到我家豆豆在叫，我就急忙跑過去，原來是送白糖的，我家豆豆會看家了，我非常高興。

篇2

看，我家養了一種可愛的小動物-----小白兔。我給她取了一個好聽的名字：小雪。

小雪既可愛又漂亮。它全身雪白雪白的，就像是潔白無瑕的白玉雕刻成的；它的眼睛是紅色的；好像兩顆閃閃發光的紅寶石；它的耳朵又長又大，毛絨絨的；它的嘴有三辮，上嘴唇兩辮，下唇一辮；它的前肢短后肢長，強勁有力的后肢輕輕一蹬，就能蹦得很遠；它那短短的尾巴好像掛在屁股后面的小絨球，蹦跳的時候，一撅一撅的，可好玩啦！

小雪又是一只調皮的小白兔。記得有一次，我放學回到家，只見小雪一蹦一跳地跳了出來，似呼叫我跟它一起玩。于是我便和它玩了起來，玩著玩著，忽然在一霎那間，只見它打翻了我心愛的花瓶。當時，我生氣極了，用手稍微重重地打了它的小屁股。只見小雪端坐在地上，耷拉著腦袋，看著我的一舉一動，有用舌頭添著我的手，似乎在求我寬恕它。見了它的舉動，我的氣一下子拋之九霄云外了。我用手輕輕的撫摸著它那雪白的身體，對它說：“你還疼嗎，要不要我幫你揉一揉？”小雪似乎聽懂了我的話，似乎點了點頭。我便揉了揉它。接著，我們又繼續玩了起來。

雖然這只可愛的小白兔會常常惹我生氣，但我還是很喜歡它！

篇3

My favourite animal is tortoise. Tortoise walk not fast. But I like the tortoise. Why? Because, tortoise is a cute animal. It have a short tail and a four short foot. It have a little head and a hard shell. They are forty-five little and cute tortoise in My home. They like to play in the water. When they afraid some thing. They wall run fast. They like to eat the fish. I often buy some small fish to them to eat. They can catch the fish fast. First, they fake(假) sleep. When the fish swim near they mouth. They catch the fish fast and bit the fish head. So, the fish die. They can eat the fish. In winter. They like to sleep in the sand. When they sleep, they don’t eat any food.Because

they wall hibernation. But, when they are thirsty. They come out of the sand. So, we must give water to them to drink.

I love the tortoise. I hate the eagle. Because, the eagle often eat the tortoise with it sharp mouth.My favourite animal is tortoise.

英語作文翻譯：

我最喜歡的動物是烏龜。烏龜走不快。但我喜歡烏龜。為什么?因為烏龜是一種可愛的動物。它有一個短尾巴和一四短腳。它有一個小腦袋和一個硬殼。他們是我家里四十五只可愛的小烏龜。他們喜歡在水里玩。當他們害怕某些事情。他們墻跑得快。他們喜歡吃魚。我經常買一些小魚給他們吃。他們能很快抓到魚。首先，他們偽造(假)睡眠。當魚兒游近它們的嘴。他們抓魚快，咬魚頭。所以，魚死了。他們可以吃魚。在冬天。他們喜歡睡在沙灘上。當他們睡覺時，他們不吃任何食物。

篇4

它渾身上下一片純白，一雙藍寶石般的大眼睛，兩只長長的耳朵，仿佛在傾聽著家中的一點點動靜；它有一條短短的尾巴，它的嘴巴一張開，大大是兩顆門牙露出來了，就顯得它更可愛了。

小白兔喜歡吃的東西有青菜和胡蘿卜。它吃起胡蘿卜來用兩顆大門牙“咔嚓、咔嚓”地咬著那美味的蘿卜，吃得可津津有味啦！

記得有一次，我到安亭老街上買了一只可愛兔子，我和父母養了一只可愛的小白兔。起先它不但跟我很陌生，而且還看都不看我一眼呢！我靈機一動，就想了一個好辦法：我拿了一些胡蘿卜丟在里面，我就走到邊上偷偷地看。它看見沒人了，就吃起胡蘿卜來，我悄悄地走過去，小白兔跟我有點熟悉了，我很高興。慢慢的，我就跟小白兔越來越熟悉了，就成了好朋友。

篇5

【關鍵詞】多媒體技術 小學語文

一、最主要的：有利于提高語文課堂教學效率

1.利用多媒體計算機形象、直觀的效果，解決難點。我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學的基礎，借助計算機教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，用計算機展現出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內因。如教《海底世界》一課，課文的重點是要使學生了解，海底景色奇異在什么地方，學生很難理解這一點，為了平緩教學的坡度，突破這個難點，更好地激活學生的學習氣氛，我在教學過程中有意識地運用錄像這一電教媒體，讓學生觀察海底世界的景色，并輔之以配樂解說，讓學生真切地體味海底景色的神奇與絢麗。

2.利用多媒體有助于學生對古代詩歌的理解。現行的小學語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優美，寓意深邃。但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是小語教學中的一大難題。古詩教學中采用電化教學媒體并合理地運用，不僅有助于激發學生學習興趣，發展學生想象能力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養學生的審美情操。如古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解、體會。而錄像的恰當運用就解決了這一難題。教學時，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導學生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥籠，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊障，而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩中抽象的文字轉化為具體的動態畫面，給學生以美的享受。學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態畫面中領悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去；而“生”字還含有“產生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧級繞之中。通過此環節的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感彩。

3.利用多媒體計算機，激發學生樂于寫作。 在作文教學中，教者不難發現有許多學生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯字連篇。在教學中，教師可以選用視聽媒體創設情景，強化學生情感體驗，激發學生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”有了興趣，產生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學效果。

4.運用多媒體，再現情境，培養思維的獨創性。在閱讀教學中，計算機作為一種認知工具，將學生的思維過程與動畫演示有機結合，運用求異思維，培養觀察力和想象力，使學生顯示出與眾不同且帶有個性的答案來。

二、最重要的是：有利于提高學生的語文素質

多媒體課件能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學中著力把促進學生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生各方面的素質。

1.圖文并茂，培養學生觀察力、記憶力和想象力。為了培養學生的觀察力、記憶力和想象力，在語文課中結合課文，恰當地采用電教媒體，啟發學生由眼前的景象，聯系生活想象可能發生的變化，從而加深對眼前事物的認識，豐富觀察的感受。

篇6

關鍵詞：多媒體；寫作；新課標

1 利用多媒體，激發學生寫作興趣

多媒體的巧妙運用能有效地激發學生的習作興趣，調動學生積極參與，從而改變過去寫作文的畏懼情緒，讓學生在愉快中寫作，能激發學生“愛寫”的興趣。

如在指導學生寫“我的家鄉”時，筆者通過多媒體向學生展示電視臺制作的《魅力鄖陽》宣傳片：隨著悠揚舒緩的樂曲，屏幕上出現反映家鄉風土人情、家鄉建設、物產資源、歷史人物的圖片，學生立刻被緊緊地吸引住了。“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”學生平日生活在其中，對這些景物有些熟視無睹。而現在，學生換了一個角度，跳出景物外看屏幕中自己既熟悉又陌生的風景名勝、風味小吃、民俗風情，欣喜之情溢于言表，因為這時才感覺到家鄉美如畫。欣賞完短片，他們已經抑制不住內心的激動，急于將自己對家鄉的熱愛之情表達出來。

再如，在進行習作“搬煤餅”的訓練時，筆者先告訴學生今天的習作課進行編故事游戲，看看誰編的故事別人愛聽，他們頓時來了興致。筆者把事先制作好的動畫片在大屏幕上進行播放，豐富多彩的畫面、轟隆隆的雷聲、嘩啦拉的大雨聲、咚咚的腳步聲一下子吸引了他們的注意力。個性鮮明的人物給學生留下深刻印象，情感的浪花在他們的心頭涌動。筆者隨即在相應的畫面旁打出供他們選用的好詞“傾盆大雨”“渾身”“三步并作二步”“急忙”等，為每個小朋友把故事講生動鋪好墊腳石。第二節習作課，筆者沒有急于讓小朋友把上節課講的故事內容寫下來，而是布置了回家作業，要求他們把今天編的《搬煤餅》的故事回家講給家長聽，請家長聽完后提提意見，爭取把故事講得更好。從第二天反饋的情況看，學生回去講故事的興趣十足，家長反饋的意見也表明學生的情趣高漲。學生通過看動畫講故事，感受空間被拓展，情感被充分激發，思維開闊，充分發展了個性思維。

2 巧借多媒體展示人物形象，指導學生觀察、體

驗生活

教師用有強烈視覺效果的投影片將人物活動片斷顯示出來，以引起學生的充分注意，讓學生從范文中找到相應的寫作方式，從人物的“原型”中得到啟發，在興趣盎然的情境中，變抽象為具體，引起學生感情上的共鳴。特別對于命題內涵比較豐富，具有思辨色彩和哲理性的一類作文，學生往往要根據某一名言警句、詩歌、圖畫、音樂等內容加以聯想，得出正確的意義后才能動筆成文。

3 利用多媒體拓寬學生生活的空間，激發創造力

在教學中，要求學生寫自己喜歡的一種動物，觀察它的外形特點和生活習性，把動物可愛的地方寫具體。通過多媒體拓寬學生的生活境界，才能有寫作的潛力可挖掘。使用多媒體網絡教學，教師在備課時將生活中學生熟悉的各種動物編輯起來，特別是各種動物的外形特點和生活習性，形象地展現在學生面前。這樣，學生對動物不再陌生。在教學中，教師首先讓學生明確協作目的，可以到課件中找到自己想寫的動物，再根據影像及圖片說說自己所喜歡的小動物的外形特點和生活習性，還可以說說各種小動物發出的聲音。另外，增加制作與各種小動物有關的小故事，這一過程配上朗讀音樂，讓學生在故事中了解小動物的性格。這樣既拓寬學生的知識面，又激發了創作熱情。從看到說，從說到寫，都展開豐富的聯想，并且過渡自然，沒有使學生感到作文難。還可以讓學生發揮想象，根據小故事描述出各種小動物。通過多媒體教學，使作文教學發揮了本身的功能，體現了認識能力與語言文字表達能力的綜合。

4 利用多媒體拓展學生閱讀，開闊視野，提高學

生寫作水平

大量、廣泛的閱讀是提高學生讀寫能力的有效途徑。自從多媒體作文進入課堂，課堂便活躍起來，學生在找到寫作材料的同時，又了解到課堂以外的“大千世界”“人物寫真”“風土人情”“人與自然”“各地覽勝”“名山大川”等，把課堂教學延伸到現實生活甚至更遠的時代或地方。如“熊貓”是人們普遍喜歡的動物，可由于生存環境決定它們只能生存在祖國的西南地區，箭竹叢生的地方，這便是人們難與熊貓相見的原因。然而，通過多媒體作文，學生不但見到了熊貓，而且了解到熊貓許多方面的特點。如熊貓生性孤僻，活動范圍小，喜歡在樹上活動、繁殖、發育慢，以箭竹為食，有人的靈性，是殘存的古動物。更主要是直接觀察了熊貓的活動形象。再如“孔子”“哥白尼”等古今中外著名人士，學生對他們的詳情了解甚少，可是多媒體作文滿足了學生的求知欲望，開闊了視野，增長了知識。這樣就把課堂教學延伸到現實生活甚至更遠的時代或地方。

5 巧用多媒體，圖文并茂，培養聯想和想象能力

新課標明確指出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象幻想，發揮自己的創造性。”所以在作文教學中不僅要激發學生的創作欲望，給學生提供寫作素材，還要嘗試利用多媒體手段培養學生的想象力。比如在音樂的陪伴下，給學生講故事，在故事講到一半時停下來，而音樂不停，讓學生想象并進行續寫；用多媒體突出顯示開得正艷的花朵和失敗的選手、領獎臺上的運動健兒和訓練場上的艱苦訓練，通過聯想訓練，拓展學生的寫作思路。

如在寫“可愛的貓”“我家的狗”等有關動物的作文時，可選取形態、動作、睡眠等描寫的畫面，對需要仔細觀察描寫的部分進行鏡頭定格，使學生從中了解和細致觀察其屬性，從各種感覺去體會電腦上動物的形態各異的姿態，并抓住其特征。學生就會按作文要求，邊體會教師的指導，邊組織自己的文章，在觀察中輕松地完成作文，也無形中培養了觀察能力。

6 巧用多媒體，優化作文講評

在傳統的作文教學中，講評作文總是教師羅列出一些習作中出現的毛病，進行空洞的講解，不直觀，效果不明顯。如果個別指導，效率又太低，而且習作中一些鮮明的弊病又沒有讓全班學生有個直觀的了解，失去一些進行作文輔導的良好機會。對于學生中一些優秀的作文，也無法在課堂中及時展出和共賞。現在利用多媒體網絡進行作文教學，以上的問題就不再是難題了。作文講評課之前，筆者經常將學生中的典型例文輸入電腦，上課時，將其播放出來，讓他們閱讀共同評議，既可培養學生積極的思維能力和流暢的口語表達能力，又有利于學生作文思路的開拓，更有利于差生借鑒、參考，使全體學生互相學習、互相幫助，共同進步，全面提高。這樣，學生對文中出現的問題印象深刻，以后自己作文時就可以避免類似的問題。對于優秀的片斷，則全班共同品析、欣賞，評說寫得好的片段為什么好，從中得到什么體會等；同時也讓學生評說有問題的作文片段，找出存在什么問題，在寫作時應注意些什么。筆者認為這樣的講評很有效，而且切實可行。通過這種方式，既可培養學生積極的思維能力和流暢的口語表達能力，又有利于開拓學生作文的思路，使全體學生互相學習、互相幫助、共同進步、全面提高。

篇7

瀏正街小學    段志敏

作文教學的實踐告訴我們，小學生最感苦惱的是“無米下炊”。究其原因，并非生活中真無“米”，而主要是由于小學生觀察力較差，還不善于通過觀察獲取和積累作文材料。九年聲義務教育新課程標準指出:“作文教學既要培養學生用詞造句，連句成段，連段成篇的能力，又要培養學生觀察事物，分析事物的能力”。要“指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣”。觀察作文，就是以培養學生觀察能力和分析能力為中心的作文訓練，是小學作文訓練的主要內容。

我在教學中運用多媒體組合指導小學生觀察作文，充分 發揮多媒體組合的整體優勢，從而有效地培養了學生觀察事物，分析事物的能力。

一、    利用不同媒體的表現力，激發學生的觀察興趣。

媒體的表現力，指媒體在表現客觀事物時的能力。不同媒體的適當組合，可以增強其表現力，從而更能激發學生的興趣。比如，我在指導學生寫小動物時，考慮到小動物本身的生動、活潑，將更容易激發學生的觀察興趣，于是便以事物為媒體。在作文課上，我告訴學生，今天帶給大家一個驚喜，然后把一只活潑可愛的小花貓放在了講臺上。這時學生的確驚喜萬分，觀察的興趣也十分濃烈。然而活潑可愛的小貓不可能老老實實地蹲著。為了保持學生的觀察興趣，讓學生學會觀察小動物，我又以錄相為媒體，以活動的畫面，鮮艷的色彩，來展現小花貓的外形和生活習慣。興趣是最好的老師，在學生有了觀察興趣后，才可以有觀察的主動性，才可能逐漸形成觀察和思考的習慣。

二  利用現代媒體的可控性，教學生有目的地觀察。

媒體的可控性，指媒體可在人的控制下，有選擇地再現所需要的內容。觀察是一種有目的的知覺活動。學生對觀察的目的越明確，感知就越清晰。然而小學生，尤其是低年級的學生，在觀察事物時往往東張西望，抓不住事物的特征。現代媒體中的錄相，電腦等都具有較強的可控性，就可以有效地指導學生在觀察中分清主次，抓住重點，從而教會學生有目的地觀察。比如，我在指導學生觀察故鄉的梧桐樹時，就以錄相為媒體，分步明確觀察目的——梧桐樹的干、枝、葉、花、果。在引導學生觀察梧桐樹的葉時，畫面上就出現了梧桐葉的特寫鏡頭，使學生的注意力集中在觀察梧桐葉上。然后采用定鏡和反復播放的手段，讓學生看清老葉和新葉的不同，葉形和葉脈的特點，反復經過這樣的訓練，有利于小學生克服觀察中的無意性，有利于培養學生主動給自己提出觀察目的的能力。

三  利用現代媒體的重現力，教學生觀察的方法。

媒體的重現力，指媒體可不受時空限制，將記錄存儲的內容隨時重新使用的能力。小學生的感知較籠統，總是滿足于觀察事物的整體，獲取對事物的綜合印象，而忽視對事物的更為具體，細致的把握。而錄音，錄相都具有極強的重現力，以此為媒體，有利于教學生觀察的方法。例如，我校是少年軍校，每年都要進行軍訓，今年還進行了會操表演，學校進行了全程錄相。在指導學生寫活動的作文時，我利用錄相為媒體，再現活動的全過程，引導學生按活動的過程有序地觀察。這樣學生仿佛又回到了會操表演時那颯爽英姿、振奮人心的場 面，學生寫出的作文不僅條理清楚，重點突出，而且注意了場面描寫，文章生動活潑。

篇8

大概一年前吧。我陪媽媽在公園中散步。我心情極為不佳，因為不久前我養的一只小雞剛剛離開了人世。媽媽說，我養小動物經常死掉，那么可愛的小動物死了多可惜，我養它們就等于害它們，等于虐待它們，還不如不養呢。我心中不爽，我是真的喜歡它們啊！我依然想養小動物，可它們死了我又很傷心，不忍心……我的心里矛盾極了。

扭頭的猛然之間，我看見了一個人蹲在湖旁，將手探入平靜的水中，水面上激起一圈又一圈的漣漪，月光為他披上一件銀色的紗衣。我好奇的走過去，走近一看，才發現這是一個女大學生，扎著高高的馬尾辮，在她身旁放著一只黑色的大袋子中放著幾只大鐵籠，籠中有許多只撲閃著翅膀的半大水鴨和幾只拳頭大小的烏龜。我疑惑的問：“這些小動物是你捉的嗎？”“不是，是我買的。”她清脆的聲音中透露著一絲穩重。“哦！”我應了一聲，既而又有些天真的發問，“你買它們做什么呀？”“我要把它們放生回大自然。”她依然閉著眼睛，雙手合攏在胸前，似乎在祈禱著。“你不喜歡它們嗎？不然，怎么會放走它們呢？”我更加疑惑了。“不，正是因為我喜歡它們，所以我才要將它們放生回大自然——屬于它們的家”她終于睜開了雙眼，手也自然的垂下，我發現她的眼睛透亮的很美。就像月光那樣的清澈純粹，“只有讓它們回到自己的家，它們才能夠更好的生活，也更加快樂。”

那一刻，我覺得月光好像更加純粹、更加的明亮，也更加的濃密，像受到了招喚似的凝聚在她的身上，很耀眼。她仿佛穿上了一件銀色的鎧甲一般。月光照在水面上，反射出柔和的光澤，為寧靜的公園添上了幾分靜謐的俏麗。她轉身繼續她的放生工作，口中念念有詞，似乎在念佛經，讓人感到平靜和安祥……

我轉身離開，留下一串腳印和一串回憶，讓那個陌生的她留在記憶的最深處綻放最美麗的花朵……

篇9

關鍵詞 網絡環境 作文教學 策略

中圖分類號：G633.39 文獻標識碼：A

1作文教學專題網站的建設

網絡作文教學實施的前提是專題學習網站的設計、開發、建設與管理。教師把各種教學內容制作成Web網頁，組成Web網站，存放到Web服務器上。利用瀏覽器，學生可隨時在專題學習網站和網絡上獲得所需要的信息，進行網上交流。網頁的設置可按照作文類型分為“習作目標”、“素材倉庫”、“綠色導航”、“發表園地”和“評改天地”等模塊進行設計。

1.1“習作目標”設計

網絡作文教學目標的設計重點放在如何有利于完成和深化對教學目標的意義建構上，對最終教學效果的評價依據已不單單是學生作文成品的完成情況，還要看學生獲取信息、加工和發表、評改、交流作品過程中的表現情況。因此，網絡作文教學目標的確立，除了常規作文目標之外，還包括能從網站上獲取所需的寫作素材；能對搜集到的寫作素材進行剪切、粘貼、整合；在“發表園地”里提交自己的習作；通過“評改天地”相互評改、交流習作。

1.2“素材倉庫”設計

我們在“素材倉庫”中運用超文本方式把文字、聲音、圖片、視頻、動畫等信息鏈接在一起，構成一個超媒體系統。學生可按照作文教學內容及要求，根據自己的興趣和愛好自主選擇素材欣賞，同時醞釀如何表達。比如，學生要寫一種可愛的小動物，那么，“素材倉庫”中可提供小白兔、小狗等多種動物的圖片資料、文字資料（動物介紹）、外形及生活習性的錄像資料等，學生可自由、反復點擊所選對象進行觀看，從中獲得翔實的寫作素材。

1.3“綠色導航”設計

學生擁有了豐富的寫作素材之后，要把習作完成好，這就需要教師和網絡提供導航。在這一板塊中，我們按照各類作文分別設計了“好詞佳句選編”、“優秀范文欣賞”、“指點迷津”和“鏈接網站”。

1.4“發表園地”設計

網絡作文教學的最終目的是學生能夠通過教學支撐平臺―“發表園地”完成自己的表達。學生通過在線選材、在線構思后，把自己要表達的內容通過“發表園地”來完成。學生可借助在線求助得到教師的指導，同時，教師也可利用一定的反饋，了解學生寫作的信息，針對性地進行指導，達到各取所需，共同發展的目的。

1.5“評改天地”設計

通過網絡在線評改作文，不僅使信息的反饋功能大大增強，而且使教學資源的利用得到提高。師生借助網絡，利用在線評改工具，教師根據反饋的在線作文完成情況，對其中存在的共性問題，用實例進行適當的點評；學生可自主選擇網上學生的習作相互進行批改、評價交流。

2網絡作文教學實施的過程

網絡環境下作文教學的核心是學生利用網絡自主獲取信息、自主作文、自主評改，最終實現自主發展的目標。其具體過程包括以下幾個環節：

2.1激趣導入，明確目標

作文課伊始，教師可利用一段精彩的導語或播放一段錄像資料，誘發學生習作興趣，揭示習作內容。然后，學生通過點擊網頁上的“習作目標”，明確這次習作的目的和要求。

2.2網上瀏覽，獲取信息

學生在明確了學習任務和目標之后，點擊網頁上的“素材倉庫”，根據自己的興趣和愛好自主獲得所需的信息。比如，學生在觀察可愛的小動物―小白兔時，可點擊圖片和文字資料；可點擊視頻資料；又可點擊“綠色導航”中的“指點迷津”和閱讀相關優秀范文來仿照寫作。在寫作過程中，還可以查閱“綠色導航”中的“好詞佳句”供學習、選用。這樣，不同的學生通過網絡可獲取到自己所需要的信息。

2.3自主構思，自由表達

學生通過網絡獲取到了自己所需要的信息之后來構思自己的習作，確定寫什么，怎么寫。然后根據自己的構思，結合網絡提供的信息，充分想象，鄰近同學或小組伙伴口頭交流。最后，通過人機會話和電腦寫作，使口頭表達和書面表達能力得到充分的發展。學生的習作都被系統存儲在數據庫里，作為其他人學習、評價的資料。如果學生遇到困難，可先向系統提出申請，系統根據學習者的學習內容、學習狀況列出所有在線符合要求的其他學習者和教師的相關信息，學習者從中挑選學習伙伴，相互交流、討論。在整個習作過程中，學生選取的寫作對象不同，完成的進度各異，習作的水平也不一樣，網絡環境滿足了學生的個性差異需要，充分讓學生自由表達。

2.4網上評改，交流反饋

通過網絡組織對學生習作進行公開的、即時的評價，肯定成績，指出不足，提出修改建議，來提高學生對每次習作訓練要求的認識。評改的方式一般包括：（1）教師在網上選擇有代表性的習作示范評改后，與學生共同交流；（2）選擇幾篇有代表性的習作，通過廣播或投影放大，師生共同評改、交流；（3）學生自主選擇習作，通過留言板功能進行評改，達到相互交流、共同提高的目的。

篇10

五二班韓孟琪

一個學期的緊張生活結束了，我迎來了盼望已久的寒假。但怎樣才能度過一個有意義的寒假呢，媽媽幫我做了計劃，其中最大的特點就是能在娛樂中有所收獲。

為了能讓我在假期里學習和娛樂兩不誤，媽媽給我辦了讀書卡，還在空閑的時候帶我出去玩兒，先說說讀書卡帶給我的收獲吧。

一放假，媽媽就在新華書店里給我辦了讀書卡，自從拿到這張讀書卡，我每天早上都堅持去新華書店讀兩個小時的書，遨游在書的海洋里，我獲益匪淺。在閱讀的過程中我不會感到枯燥乏味，并且還積累了許多四字詞語和優美句子，這些我都可以運用到自己的作文中，提高自己的寫作水平。