中學(xué)教育教學(xué)論文范文

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篇1

要靈活變通教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與愿望，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，從而提高英語(yǔ)思維能力。除此以外，教師還要設(shè)法激起學(xué)生的求知欲、建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。學(xué)生的求知欲強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣就濃厚。教師要想方設(shè)法讓課堂教學(xué)活起來(lái)，在教學(xué)中巧妙地預(yù)設(shè)疑問(wèn)，避實(shí)就虛地設(shè)置懸念，這樣就可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，教師的主導(dǎo)作用也務(wù)必要發(fā)揮。教師要盡一切努力和全體學(xué)生共同創(chuàng)造和諧而又高效的課堂教學(xué)氛圍，這有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。靈活采用多種教學(xué)方法，促使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣，有助于學(xué)生吸收知識(shí)以及形成良好的自學(xué)能力。

二、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

高中階段的英語(yǔ)教材不僅增加了內(nèi)容，加深了難度，而且也增加了很多知識(shí)點(diǎn)。這一切必然提高對(duì)學(xué)生的要求，即學(xué)生要具備較高的獨(dú)立思考能力與自學(xué)能力。因此，在初始階段的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法問(wèn)題，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師應(yīng)想方設(shè)法使課堂活動(dòng)生動(dòng)有趣，要結(jié)合實(shí)際有計(jì)劃、有步驟地教給學(xué)生一些切實(shí)可行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。如怎樣做到課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽(tīng)課、課后及時(shí)復(fù)習(xí)、精選課后作業(yè)、歸納總結(jié)五個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，如何掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，如何閱讀與理解語(yǔ)境語(yǔ)篇，如何提高學(xué)習(xí)效率等；又比如指導(dǎo)學(xué)生建立難題和錯(cuò)題集，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中需要培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式，以減少知識(shí)的漏洞，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難，同時(shí)教師要及時(shí)幫助學(xué)生排疑解惑。

三、注重課堂教學(xué)，搞好初高中學(xué)習(xí)的銜接

高中英語(yǔ)教學(xué)要立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行分層教學(xué)。教師要教育學(xué)生重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師在傳授新知識(shí)時(shí)，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)巧妙聯(lián)系起來(lái)，注意復(fù)習(xí)和鞏固舊知識(shí)，對(duì)那些易錯(cuò)易混的知識(shí)要特別加以分析、比較和區(qū)別。這樣可達(dá)到溫故知新、溫故探新的效果。

四、幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心

篇2

論文關(guān)鍵詞：多媒體，課件，教學(xué)應(yīng)用，對(duì)策

 

如今，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和學(xué)校教育現(xiàn)代化水平的不斷提升，多媒體課件在各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，已經(jīng)成為教師上課必不可少的助手，其作用是毋庸置疑的，確實(shí)使我們的課堂容量加大，促進(jìn)了學(xué)生的接受，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，但技術(shù)從來(lái)都是把雙刃劍，其帶來(lái)很多便利的同時(shí)，也有很多的弊病，阻礙了學(xué)生一部分能力的培養(yǎng)。有些課堂使用多媒體課件，甚至起到了反作用，阻礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。

筆者認(rèn)為在當(dāng)前中學(xué)課堂教學(xué)中多媒體課件的使用，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1、 一切以課件為中心，忽視傳統(tǒng)的教學(xué)手段

現(xiàn)在有些教師上課，從開(kāi)始上課一直到下課都在用著計(jì)算機(jī)，完全以“計(jì)算機(jī)”為中心，而忽視其它一些傳統(tǒng)教學(xué)手段的使用。我們應(yīng)該知道“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”。在傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板的作用有些地方是多媒體課件無(wú)法代替的。首先黑板有很強(qiáng)的重現(xiàn)力，可以隨寫隨看，所顯示的摘要抬頭一看，便可對(duì)老師所講的重點(diǎn)內(nèi)容一目了然。

2、多媒體課件使用盲目、無(wú)目的性

多媒體課件作為一種先進(jìn)輔助教學(xué)手段，我們用它的最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，決不是為了追求一種時(shí)尚。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)在有些教師并不考慮自己所教課程的實(shí)際教育教學(xué)論文，對(duì)多媒體課件有種盲目崇拜，認(rèn)為不管什么教學(xué)內(nèi)容，只要使用了多媒體課件課堂效果就一定好。沒(méi)有考慮到如果所講授的內(nèi)容不適合使用多媒體課件，使用之后往往結(jié)果會(huì)事與愿違，畫蛇添足。譬如，在一些理科科目的教學(xué)中，有些老師喜歡把模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程也用多媒體課件來(lái)演示，然而他卻忽視了實(shí)驗(yàn)的作用是讓學(xué)生通過(guò)觀察、研究來(lái)獲取知識(shí)。因?yàn)樗钦鎸?shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，所以具有很強(qiáng)的感染力和說(shuō)服力，與此同時(shí)還可以讓學(xué)生更直觀地觀察操作過(guò)程和掌握操作技巧，但如果在多媒體課件中進(jìn)行演示，這些都無(wú)法做到。用多媒體課件可以模擬演示一些不容易觀察、帶有一定的危險(xiǎn)性或在現(xiàn)有條件下無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)，多媒體課件演示可起到畫龍點(diǎn)睛、事半功倍的效果。

3、教學(xué)過(guò)程過(guò)度依賴課件，導(dǎo)致教學(xué)形式僵化

由于有些教師計(jì)算機(jī)操作水平一般，對(duì)多媒體課件的使用認(rèn)識(shí)也有限，也是為了圖方便，把教學(xué)內(nèi)容按照事先設(shè)定好的先后出現(xiàn)順序照搬到課件上，在上課使用時(shí)只需輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，所有內(nèi)容就按順序從頭到尾順序播放下去。這樣就把一節(jié)課完全變成為了“流水課”。教師的教學(xué)思路固定下來(lái)，上課時(shí)教師就得想方設(shè)法讓學(xué)生的思路跟著電腦的流程走。把傳統(tǒng)教學(xué)模式的“以教師為中心”轉(zhuǎn)化為“教師+ 電腦”為中心，進(jìn)一步強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性及學(xué)生的被動(dòng)性。

4、多媒體課件制作過(guò)程中“用”與“做”的矛盾突出

多媒體課件制作是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，它要求制作者不僅要有比較高的多媒體課件制作水平，同時(shí)要對(duì)多媒體課件所要表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容有所了解。而現(xiàn)在很多學(xué)科老師制作多媒體課件是找計(jì)算機(jī)專業(yè)老師，二者共同制作課件。但存在的問(wèn)題是：一方會(huì)制作多媒體課件，但不清楚具體制作內(nèi)容是什么；而另一方又對(duì)多媒體課件制作過(guò)程不了解，也不知道所要制作的內(nèi)容如何才能表達(dá)出來(lái)。雙方在多媒體課件制作上很難找到共同語(yǔ)言，這樣制作出來(lái)的多媒體課件效果可想而知。

任何一種教學(xué)手段都以服務(wù)于教學(xué)為目的，因此，針對(duì)上述存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為在使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

1、處理好多媒體課件輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系

我們一定要正確處理好多媒體課件輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系。使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，決不能忽視傳統(tǒng)的教學(xué)手段：要盡量避免多媒體課件輔助教學(xué)中的一些不利因素，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。我們使用多媒體課件演示教學(xué)內(nèi)容，有些內(nèi)容只能在屏幕上“曇花一現(xiàn)”，這樣非常不利于學(xué)生的知識(shí)體系的構(gòu)成。這個(gè)時(shí)候，用上傳統(tǒng)的黑板，有一個(gè)系統(tǒng)的板書，再加上教師系統(tǒng)的講解，知識(shí)體系就很容易在學(xué)生腦中形成。這些都是學(xué)生頭腦中進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的外部支撐點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生把感性知識(shí)上升為理性知識(shí)的橋梁。因此，我們?cè)谟枚嗝襟w課件進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意與傳統(tǒng)教學(xué)中板書的密切配合，這樣才能取得多媒體課件輔助教學(xué)的最佳效果。

2、要正確處理教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系

在使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，我們要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，要盡可能地避免多媒體教學(xué)中的不利因素，我們可以把教學(xué)內(nèi)容中的概念、公式、定理、例題等充分利用多媒體把它們顯示出來(lái)，這樣即可以節(jié)省大量時(shí)間，又可以減輕教師的負(fù)擔(dān)；而對(duì)于定理、公式的推導(dǎo)過(guò)程以及所有例題的演算過(guò)程教育教學(xué)論文，我們盡可能不在多媒體上演示，因?yàn)檫@些可能在推導(dǎo)和演算過(guò)程中出現(xiàn)一些不確定因素，所以我們最好使用在黑板上一邊推導(dǎo)、演算，一邊講解的這種比較傳統(tǒng)的教學(xué)形式，這樣特別有助于學(xué)生對(duì)這些定理、公式的理解和記憶。對(duì)于一些比較抽象的概念、定理，可以嘗試借助于多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。

3、在使用多媒體課件時(shí)要正確處理教師與學(xué)生的關(guān)系

在使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，不僅要注意發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，同時(shí)還要注重學(xué)生的主體作用，講解時(shí)一定要讓學(xué)生跟上自己的思路，并能及時(shí)回答出老師在上課過(guò)程中提出的問(wèn)題。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)就要以學(xué)生為中心，注意多媒體課件中交互性的設(shè)計(jì)，在增加交互的同時(shí)教師還要加強(qiáng)多種教學(xué)手段的組合，才能真正發(fā)揮學(xué)生自身的交互性和創(chuàng)造性。這樣學(xué)生就可以根據(jù)自身的行動(dòng)來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。我們教師就可以做到有的放矢、因材施教，同時(shí)也能提高教學(xué)質(zhì)量。

多媒體課件作為一種輔助教學(xué)手段，是新的教學(xué)模式下提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是發(fā)展的必然趨勢(shì)。教師在課堂教學(xué)中使用多媒體課件是符合時(shí)展要求的，它有著其它教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。但我們要用一分為二的觀點(diǎn)看待事物，多媒體課件有優(yōu)點(diǎn)同時(shí)也存在缺點(diǎn)，我們不能因?yàn)榇嬖谌秉c(diǎn)而不用，更不能因?yàn)樗袃?yōu)點(diǎn)就濫用，一定要實(shí)事求是，以提高教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，充分地使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

“做對(duì)事情”則需要正確的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。“把事情做對(duì)”與“做對(duì)事情”是不同的，每個(gè)人都希望把每一件事都做對(duì)。換句話說(shuō)，每一件事都有很多種方法可以達(dá)成，而我們要選擇其中最適當(dāng)?shù)囊环N，這也是學(xué)校教育的目的之一。但事實(shí)上，還有比這個(gè)更重要的，即我們要去“做對(duì)的事情”。那么，我們首先就要問(wèn)自己：“什么是對(duì)的？什么是錯(cuò)的？”也就是要能夠分辨是非善惡。而這里面就包含了許多價(jià)值上的抉擇。以前，老一輩人認(rèn)為孩子上學(xué)就是讀書、認(rèn)字、明理。這就抓住了課堂教學(xué)的根本。物質(zhì)世界的學(xué)習(xí)研究和人類心靈的成長(zhǎng)體驗(yàn)，是兩個(gè)截然不同的領(lǐng)域。“把事情做對(duì)”與“做對(duì)事情”也是不一樣的。知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的提升和情感體驗(yàn)、價(jià)值觀的形成是一枚硬幣的兩面，又是辯證統(tǒng)一的。教育的對(duì)象是人，教育就更為復(fù)雜，就是要打通截然不同的領(lǐng)域，使學(xué)生主動(dòng)探究根本的、完整的知識(shí)。教師就是要幫助學(xué)生打通、整合不同的領(lǐng)域，引領(lǐng)學(xué)生自主成長(zhǎng)、持續(xù)發(fā)展、全面進(jìn)步，既要“把事情做對(duì)”，更要明白“做對(duì)的事情”。所以說(shuō)，有靈魂的課堂就是學(xué)生在運(yùn)用一定方法，學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力的過(guò)程中，不斷端正態(tài)度、豐富體驗(yàn)、形成價(jià)值觀。

二、關(guān)于中職學(xué)校人才培養(yǎng)的再認(rèn)識(shí)

中職教育屬于中等階段的教育，既有基礎(chǔ)性，又有職業(yè)性。因此，中職學(xué)校既要重視教育的基礎(chǔ)性，又要重視教育的職業(yè)性。如果忽視職業(yè)教育的職業(yè)性，職業(yè)教育的發(fā)展必然緩慢；但如果忽視了職業(yè)教育的基礎(chǔ)性，一味強(qiáng)調(diào)職業(yè)性，則把職業(yè)教育推向了實(shí)用主義、功利主義一邊。而教育一旦充斥功利性，其崇高性、理想性必然喪失殆盡。中職學(xué)生應(yīng)該有兩種身份，一種身份是學(xué)生，另一種身份是準(zhǔn)職業(yè)人。相應(yīng)地，職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)也應(yīng)該分為兩部分，一是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，其培養(yǎng)方向是把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的社會(huì)公民；二是對(duì)準(zhǔn)職業(yè)人的培養(yǎng)，其培養(yǎng)方向是讓學(xué)生未來(lái)成為用人單位滿意的員工。通過(guò)職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)，我們要完成三項(xiàng)任務(wù)：為學(xué)生的一生發(fā)展打基礎(chǔ)、為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)打底子、為學(xué)生的謀職就業(yè)做準(zhǔn)備。這三項(xiàng)任務(wù)如何協(xié)同推進(jìn)，需要廣大職教工作者的創(chuàng)新實(shí)踐。筆者認(rèn)為，就基層職業(yè)學(xué)校而言，應(yīng)該在以下兩方面進(jìn)行積極的創(chuàng)新實(shí)踐與探索。

1.將培養(yǎng)準(zhǔn)職業(yè)人納入學(xué)校的人才培養(yǎng)方案

培養(yǎng)準(zhǔn)職業(yè)人是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要職業(yè)學(xué)校從教育和教學(xué)兩方面共同作用。而目前職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案普遍重理論、輕技能或重技能、輕素養(yǎng)。這兩種情況都陷入了“見(jiàn)物不見(jiàn)人”的誤區(qū)，背離了教育的本質(zhì)。培養(yǎng)準(zhǔn)職業(yè)人，既是為學(xué)生的就業(yè)做準(zhǔn)備，也是為學(xué)生的一生發(fā)展打基礎(chǔ)。這就要求我們?cè)谥朴喨瞬排囵B(yǎng)方案時(shí)，要結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生將來(lái)從事的職業(yè)所要求的素質(zhì)、能力、知識(shí)、態(tài)度、價(jià)值觀等加以分析、歸納、提煉，形成具有較強(qiáng)針對(duì)性和適用性的人才培養(yǎng)方案。比如，如何培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的吃苦耐勞、堅(jiān)韌毅力、善于表現(xiàn)等基本的職業(yè)素養(yǎng)？如何培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的精細(xì)準(zhǔn)確、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)素養(yǎng)？如何把這些內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)校日常的教育教學(xué)工作？只有對(duì)這些問(wèn)題予以回答并加以解決，職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案才是完整的。

篇4

因此，中醫(yī)藥雙語(yǔ)教學(xué)不僅僅促進(jìn)中國(guó)學(xué)生強(qiáng)化外語(yǔ)溝通能力，也大大利于外國(guó)留學(xué)生深化對(duì)中醫(yī)學(xué)的理解。利于提高中醫(yī)學(xué)在世界領(lǐng)域的學(xué)術(shù)地位正如上文所說(shuō)，雙語(yǔ)教學(xué)需要兼具扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和良好外語(yǔ)溝通能力的人才來(lái)推動(dòng)，中醫(yī)藥雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師本身也提出了更高的要求。目前的前沿醫(yī)學(xué)期刊主要以英語(yǔ)為主流，上述教學(xué)人才本身具備的專業(yè)素養(yǎng)、良好的語(yǔ)言理解及表達(dá)能力有助于及時(shí)掌握自身領(lǐng)域?qū)W術(shù)動(dòng)態(tài)和科學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)一步對(duì)此進(jìn)行研究，其研究成果也能夠在國(guó)際期刊，或參加國(guó)際會(huì)議交流，因此有利于提高中醫(yī)學(xué)在世界領(lǐng)域的學(xué)術(shù)地位。

2目前中醫(yī)藥雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

2．1專業(yè)教學(xué)人才的短缺

中醫(yī)藥學(xué)講授的是中國(guó)國(guó)粹。由于本身學(xué)科的特點(diǎn)，在過(guò)去的人才培養(yǎng)體系中對(duì)外語(yǔ)的要求較西醫(yī)院校薄弱。我國(guó)中醫(yī)院校的師資力量普遍存在中醫(yī)專業(yè)教師缺乏中醫(yī)英語(yǔ)的系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)和留學(xué)經(jīng)歷，英語(yǔ)交流和授課水平較低，而已經(jīng)開(kāi)展醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、中醫(yī)英語(yǔ)等專業(yè)課程的教師又欠缺中醫(yī)藥專業(yè)教育背景的局面。因此，我國(guó)中醫(yī)院校短缺那種同時(shí)具備中醫(yī)專業(yè)素養(yǎng)和外語(yǔ)交流能力的教師。

2．2缺乏實(shí)用性強(qiáng)的教材

一般西醫(yī)雙語(yǔ)教材可以使用原版教材，不同于此，由于中醫(yī)藥學(xué)講述的純粹是源自中國(guó)文化和哲學(xué)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，因此沒(méi)有可以借鑒的以西方母語(yǔ)編寫的外語(yǔ)教材。與上述人才問(wèn)題一樣，我們的教材存在諸多的問(wèn)題，比如中醫(yī)術(shù)語(yǔ)的翻譯方法不統(tǒng)一、中醫(yī)古籍的翻譯沒(méi)有統(tǒng)一的版本、一些編寫者對(duì)中醫(yī)藥學(xué)內(nèi)涵缺乏深刻的理解和體會(huì)而使內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，等等。這些教材在使用的過(guò)程中給學(xué)生帶來(lái)很多理解上的困擾，也對(duì)教師提出更高的要求，增加了授課的困難程度。因此，雙語(yǔ)教學(xué)亟需契合學(xué)科特點(diǎn)的、翻譯恰當(dāng)?shù)摹?shí)用性強(qiáng)的教材。

2．3課程安排合理性有待提高

目前進(jìn)行中醫(yī)雙語(yǔ)教學(xué)課程很多為基礎(chǔ)性課程，如中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、方劑學(xué)等，這些課程在中醫(yī)藥教育中是低年級(jí)的啟蒙課程。這時(shí)候的學(xué)生多處在剛剛接觸中醫(yī)藥的懵懂階段，中醫(yī)藥理論對(duì)于他們來(lái)說(shuō)完全是一種新事物。如果在這階段實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，大大增加了他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解難度，也同時(shí)降低了雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果。若能將這些課程的雙語(yǔ)教學(xué)在高年級(jí)時(shí)設(shè)置為選修課程進(jìn)行，不僅能鞏固學(xué)生已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且能增加他們學(xué)習(xí)中醫(yī)英語(yǔ)的興趣，可能教學(xué)效果更佳。

2．4學(xué)生的英語(yǔ)水平整體偏低

可能中醫(yī)基礎(chǔ)理論和臨床實(shí)踐源自中國(guó)文化，與醫(yī)古文的關(guān)系更為貼近，因此外語(yǔ)教育常被置于次要的地位，學(xué)校管理部門對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平要求也相對(duì)較低，而且中醫(yī)藥學(xué)有大量?jī)?nèi)容需要背誦記憶，學(xué)生課業(yè)繁重，能夠花費(fèi)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上的時(shí)間也較少，因此與其他專業(yè)和西醫(yī)院校相比，中醫(yī)院校學(xué)生的英語(yǔ)水平整體偏低。而受眾接受能力的不足，也降低了雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

3雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施方法

3．1明確教學(xué)目的

首先應(yīng)該明確中醫(yī)藥學(xué)教育中的雙語(yǔ)教學(xué)是一種教學(xué)手段，是在外語(yǔ)的語(yǔ)境中討論和理解中醫(yī)藥理論和臨床知識(shí)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)對(duì)中醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)進(jìn)行跨文化交流的能力。因此，雙語(yǔ)教學(xué)不是醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程，不應(yīng)以教授外語(yǔ)為主要教學(xué)目的，要注意避免因語(yǔ)言理解的障礙影響對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。在授課時(shí)，不能將雙語(yǔ)教學(xué)作為專業(yè)課程的簡(jiǎn)單重復(fù)和翻譯，要解決如何運(yùn)用外語(yǔ)對(duì)中醫(yī)藥知識(shí)進(jìn)行解釋、理解、思考、撰寫等問(wèn)題。中醫(yī)藥專業(yè)詞匯的翻譯存在一詞多譯的現(xiàn)象，往往難以統(tǒng)一。雖然大家很期待有一個(gè)統(tǒng)一的專業(yè)詞匯翻譯列表，但是目前情況下在實(shí)際教學(xué)中，我們認(rèn)為可以了解而無(wú)需辨別各種譯法。雙語(yǔ)教學(xué)目的在于溝通交流而非研究語(yǔ)言，了解幾種常用的譯法，學(xué)會(huì)與外國(guó)患者溝通、與外國(guó)同行溝通、與外國(guó)西醫(yī)專家溝通、與外國(guó)專業(yè)編輯溝通，才是教學(xué)的成功。

3．2教學(xué)模式多樣化

由于醫(yī)學(xué)教育基礎(chǔ)性和應(yīng)用性相結(jié)合的特點(diǎn)，中醫(yī)藥學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)可以采用多元化的教學(xué)模式。一方面在課堂教學(xué)采用多媒體手段展示圖形、聲音、視頻信息等，播放能拓展專業(yè)課程內(nèi)容的原版科普視頻，以便加速學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，并可以教授他們多種查詢相關(guān)外文文獻(xiàn)的渠道，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，授之于漁。另一方面，可以采取英語(yǔ)演講、中醫(yī)英語(yǔ)競(jìng)賽、中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)查房、撰寫英語(yǔ)論文等形式，逐漸提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升使用外語(yǔ)對(duì)專業(yè)表達(dá)能力和思辨能力。雙語(yǔ)教學(xué)是對(duì)教師和學(xué)生較高層次的要求，因此在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中適宜追求精而不是追求量的鋪開(kāi)。目前有不少國(guó)內(nèi)語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采取小班化教育，以對(duì)話及互動(dòng)的模式進(jìn)行教學(xué)，能較好的活躍課堂氣氛，這點(diǎn)可以借鑒到我們的雙語(yǔ)教學(xué)之中。目前校園里有不少學(xué)生已具有較高的外語(yǔ)水平，甚至通過(guò)中級(jí)口譯、高級(jí)口譯考核的也不乏其人，他們的外語(yǔ)溝通能力可能較授課教師更高，而授課教師往往具有更高的醫(yī)學(xué)專業(yè)水平，通過(guò)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、課堂提問(wèn)，讓教師走下講壇，和學(xué)生互動(dòng)交流，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)相長(zhǎng)。

3．3提高師資力量

承擔(dān)雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的教師負(fù)有承前啟后的重要作用。目前有很多教師具備優(yōu)秀的專業(yè)技能但缺乏一定的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，有些語(yǔ)言能力突出的教師尚缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)更深層次的理解和時(shí)間。面對(duì)這樣的困境，可以遴選一批有一定外語(yǔ)基礎(chǔ)的中青年優(yōu)秀中醫(yī)藥專業(yè)教師進(jìn)行專門培養(yǎng)，比如提供一些英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、外語(yǔ)課程的培訓(xùn)、聘請(qǐng)外教進(jìn)行輔導(dǎo)等提高他們的外語(yǔ)水平，特別是通過(guò)一定的出國(guó)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，切實(shí)提高他們的語(yǔ)言溝通能力。

3．4政策傾斜，吸引人才

雙語(yǔ)教學(xué)的重視當(dāng)從決策層抓起。在招生中即對(duì)具有較高外語(yǔ)水平的學(xué)生給予擇優(yōu)錄取，對(duì)于語(yǔ)言水平良好并且具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)功底的優(yōu)秀畢業(yè)生給予一定的政策傾斜，如推薦就業(yè)、提供跨校、跨省、甚至跨國(guó)交流的機(jī)會(huì)等，同樣對(duì)于此類教師給以更多地培養(yǎng)和職業(yè)提升的機(jī)會(huì)，切實(shí)提高中醫(yī)院校對(duì)優(yōu)秀外語(yǔ)人才的吸引力，以儲(chǔ)備外語(yǔ)和專業(yè)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。

4結(jié)語(yǔ)

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關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 教學(xué) 美育

美育就是用人類社會(huì)所創(chuàng)造的一切美好的東西，對(duì)人進(jìn)行審美觀念與美的價(jià)值的教育，使人完美品格、蕩滌心胸、豐富感情、開(kāi)拓思路、增長(zhǎng)才干，具體表現(xiàn)在培養(yǎng)和提高人們對(duì)美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力。

語(yǔ)文教學(xué)中，需要進(jìn)行美育的發(fā)掘與滲透，已經(jīng)成為初中美育教育的一種途徑和重要園地。它對(duì)激發(fā)學(xué)生美好的思想情操，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣等足多方面，都起到潛移默化的影響和作用。同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生美好的愛(ài)國(guó)熱情，加強(qiáng)他們對(duì)生活、對(duì)親情、友情等更深層的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言理解和表達(dá)的能力。

一、在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)美育。

是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有之義，現(xiàn)行的《全日制中學(xué)語(yǔ)文大綱》就明確規(guī)定了語(yǔ)文教學(xué)目的應(yīng)包括培養(yǎng)“健康高尚的審美觀”，但認(rèn)識(shí)僅止于此，無(wú)以理解它為何是實(shí)施美育的主要途徑。要對(duì)此有透徹的理解、認(rèn)識(shí)，必須對(duì)美育與語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施、貫穿、強(qiáng)化美育的必然性、必要性、可行性，予以探討。

1、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容所具有的審美屬性，決定了語(yǔ)文教學(xué)與美育有著必然的聯(lián)系，二者相互依存、互為條件，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程必須貫穿美育，美育通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。

2、從方法論的角度看，語(yǔ)文教學(xué)是實(shí)施美育的優(yōu)選途徑。美育具有多端性，可以選擇多種入手處進(jìn)行美育。引導(dǎo)學(xué)生接觸多彩多姿的大自然，使學(xué)生從大自然中獲得美的感染和熏陶；引導(dǎo)學(xué)生接觸異彩紛呈的社會(huì)生活，使學(xué)生從社會(huì)美中去辨別善惡美丑，塑造美的心靈，都是美育的途徑。但是，藝術(shù)美可以使學(xué)生集中地感知美、理解美、體驗(yàn)美，受到美的教育。在談到社會(huì)生活美和文學(xué)藝術(shù)美時(shí)曾指出：“因?yàn)閮烧叨际敲溃俏乃囎髌分蟹从吵鰜?lái)的生活卻可以而且應(yīng)該比普通的實(shí)際生活更高、更強(qiáng)烈，更有集中性，更典型、更理想，因此就更帶有普遍性。”正因?yàn)槿绱耍瑥乃囆g(shù)美入手去進(jìn)行美育就能實(shí)施更高層次的美育，更有可能收到理想的效果，在中學(xué)美育中，藝術(shù)美則是重要的審美對(duì)象，藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)則是實(shí)施美育的便捷的途徑。其中，語(yǔ)文教學(xué)以其課時(shí)多、內(nèi)容廣博的特點(diǎn)，自然地應(yīng)成為實(shí)施美育的最佳手段和途徑。

二、指導(dǎo)學(xué)生“賞美”，欣賞藝術(shù)美

1、語(yǔ)言美。

高爾基就曾說(shuō):文學(xué)的第一要素是語(yǔ)言,語(yǔ)言是文學(xué)的主要工具。可見(jiàn),精美的語(yǔ)言多么重要。朱自清的荷塘月色、老舍的濟(jì)南省略的冬天,語(yǔ)言都樸實(shí)清新,精美生動(dòng),讀來(lái)令人陶醉其中,余味無(wú)窮。發(fā)掘文中的語(yǔ)言美還要關(guān)注修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用,因?yàn)檫@也是使文章語(yǔ)言更見(jiàn)活力、情趣盎然的重要因素。如朱自清的荷塘月色中就運(yùn)用了許多精彩動(dòng)人的修辭手法,他筆下淡淡的月光、田田的荷葉、脈省略脈的流水、裊娜的荷花、漂浮的輕霧，筆墨不多,而光、影、聲、色俱在眼前,繪出了一幅空靈的荷塘月色圖。可見(jiàn),只要充分發(fā)掘文中的語(yǔ)言美,就能使學(xué)生受到美的感染,提高學(xué)生的審美能力。

2、音樂(lè)美。

杰出的法國(guó)作家維克多雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“開(kāi)啟人類智慧的寶庫(kù)，是三個(gè)鍵，一個(gè)數(shù)學(xué)，一個(gè)文本，一個(gè)是注意。柏拉圖曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：音樂(lè)教育的靈魂，應(yīng)該使用。音樂(lè)，被稱為靈魂！的語(yǔ)言，因?yàn)橐魳?lè)是更容易引起情感共鳴。學(xué)生，以豐富他們的精神生活，培養(yǎng)自己的氣質(zhì)，激發(fā)他們奮發(fā)向上的精神，鼓勵(lì)他們身心健康發(fā)展的音樂(lè)教育的審美。

三、語(yǔ)文教學(xué)中的美是豐富的，進(jìn)行審美教育的方式也是多樣的。

根據(jù)語(yǔ)文科的特殊性和語(yǔ)文美育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可側(cè)重從以下三個(gè)方面入手去進(jìn)行美育。

1．在美讀過(guò)程中充分感受美，審美感受力指的是通過(guò)對(duì)審美對(duì)象的課文審美感知，獲得從形式到內(nèi)容的整體的、直接的把握領(lǐng)悟，從而發(fā)生審美愉悅的一種能力。它的核心是感知，如果對(duì)課文中審美因素視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，若明若暗，那就無(wú)法對(duì)審美對(duì)象作整體或部分的反映。人們認(rèn)識(shí)事物是從對(duì)事物的感知開(kāi)始的，美也是通過(guò)人的視聽(tīng)感官進(jìn)入人的心靈的。因此，感受美是審美教育的基礎(chǔ)和前提。

2、語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，由于審美對(duì)象的顯現(xiàn)是以課文為主的，所以語(yǔ)言文字便成為學(xué)生直接感知的材料。因此要利用語(yǔ)文教育中的聽(tīng)讀教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)器官，眼要看，口要讀，耳要聽(tīng)，以語(yǔ)言文字為媒介來(lái)感受課文的形象，接受課文的美的熏陶。而美讀則是聽(tīng)讀教學(xué)中感知美、獲得美感的主要途徑之一。

3、通過(guò)聲情并茂的反復(fù)吟誦，能傳達(dá)作品和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，再現(xiàn)作品的意境美和形式美。通過(guò)美讀能把訴諸視覺(jué)的無(wú)聲文字轉(zhuǎn)化為訴諸聽(tīng)覺(jué)的有聲語(yǔ)言，借助課文的語(yǔ)言文學(xué)描述，通過(guò)再造想象的活動(dòng)，在頭腦中再現(xiàn)課文的情境，從而進(jìn)入作品中的意境，引起心理上的和審美聯(lián)想，并在反復(fù)吟誦中達(dá)到“目視其文、口發(fā)其音、心同其情、耳醉其音”的藝術(shù)效果。如在朱自清《春》的教學(xué)中，教師就可用較為舒徐、輕柔、欣喜的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣，使學(xué)生從堅(jiān)韌的春草、溫柔的春風(fēng)、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨和璀璨的百花這些鮮明的形象中感受并領(lǐng)略散文內(nèi)容的意境美、語(yǔ)言的形式美（包括繪畫和音樂(lè)美）。又如范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，文中對(duì)偶句密集，對(duì)仗工穩(wěn)，讀來(lái)極具回環(huán)美，整齊美，富有音樂(lè)感。

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從小學(xué)剛升入初中的學(xué)生，特別是剛從農(nóng)村來(lái)的孩子進(jìn)入了初中沒(méi)有閱歷，缺乏膽量，不會(huì)表達(dá)；在公眾場(chǎng)合更不敢談吐。這些孩子心中的話說(shuō)不出，說(shuō)不準(zhǔn)。根據(jù)這些客觀實(shí)際，口語(yǔ)訓(xùn)練尤顯重要。課前訓(xùn)練時(shí)不能超出學(xué)生實(shí)際，不能要求的過(guò)高，要逐步引導(dǎo)，堅(jiān)持鼓勵(lì)，長(zhǎng)期鍛煉；在內(nèi)容安排上要由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，這樣循序漸進(jìn)，才能收到良好的效果。

2素質(zhì)教育滲透于作文教學(xué)之中

作文成功是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)生對(duì)學(xué)科本身的興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。心理學(xué)家赫爾克曾進(jìn)行過(guò)一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分說(shuō)明，在教學(xué)中實(shí)施成功教育，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的源泉之一，而且是十分重要的源泉。因此，在作文教學(xué)中要滲透成功的思想，以此來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。興趣，正如我國(guó)古代教育家孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)，有沒(méi)有興趣，是學(xué)習(xí)效果好壞的一個(gè)很重要的因素，如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？從鼓勵(lì)開(kāi)始。寫作文是許多學(xué)生感到頭痛的事，他們怕寫，懶得寫，不愛(ài)寫，尤其是一些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，有時(shí)一節(jié)課下來(lái)才能寫兩三行。每當(dāng)這時(shí)，我就耐心給予指導(dǎo)或適當(dāng)給以提示，或幫他選材，鼓勵(lì)他按自己的思路寫下去，只要能寫夠規(guī)定的字?jǐn)?shù)，就給予表?yè)P(yáng)，然后再讓他在老師指導(dǎo)下進(jìn)行修改，最后謄寫在作文本上。批閱作文時(shí)，對(duì)那些差生寫的作文，只要發(fā)現(xiàn)他頭開(kāi)的好或結(jié)尾好，甚至作文中那一句話寫的好，那幾句話寫的通順都給他畫圈加以肯定，作文評(píng)講時(shí)再給予鼓勵(lì)。堅(jiān)持這樣做，他們慢慢就不再怕寫作文了。

3素質(zhì)教育體現(xiàn)在課堂教學(xué)中

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一、語(yǔ)文教學(xué)與心理教學(xué)整合的重要性

語(yǔ)文是一門重點(diǎn)的學(xué)科，它在所有學(xué)科中起著非常重要的作用。語(yǔ)文教學(xué)是具有研究性、科學(xué)性的一種教學(xué)理念，它影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文學(xué)科中，有效地將心理教學(xué)融入其中，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，能進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力。因此，在新時(shí)期里，心理教學(xué)是每一個(gè)語(yǔ)文教師必備的一項(xiàng)專業(yè)。

1.有利于提高學(xué)生的身心健康

心理健康教育是指作為教學(xué)者來(lái)說(shuō)利用心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面對(duì)教育者進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)多方面的教育教學(xué)，更好地培養(yǎng)出良好的心理素質(zhì)，從而使整體的教育教學(xué)水平和學(xué)生的素質(zhì)都得到有效提高。從心理教學(xué)上講，能夠影響一個(gè)人心理的原因有很多種。所以，不能單純地靠建造咨詢室來(lái)解決，要通過(guò)在學(xué)科之間的相互融合的方式進(jìn)行解決，這樣的整合方法，能夠在日常教學(xué)中潛移默化地幫助和解決學(xué)生的心理問(wèn)題，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的心理素質(zhì)。而從當(dāng)前的教學(xué)狀況來(lái)看，心理教師比較少，對(duì)于心理教育的展開(kāi)是不容樂(lè)觀的。因此，必須將心理教育整合到語(yǔ)文教育中，不然學(xué)生的心理健康得不到保障。

2.有利于語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展

在教育教學(xué)中，教學(xué)者是一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑的角色。所以在教育教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生具有一個(gè)良好的健康的心理。所以在教學(xué)過(guò)程中要多多開(kāi)展一些與心理活動(dòng)有關(guān)的教學(xué)，這樣才能使學(xué)生的心理更加健康。

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，還要去培養(yǎng)學(xué)生自身的心理素質(zhì)能力。其實(shí)初中語(yǔ)文教學(xué)就是學(xué)生心理的組織過(guò)程，提高學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生懂得去思考、去探索、去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造等。利用這種方式，既可以提高整體的教學(xué)質(zhì)量，又能提高學(xué)生自身良好的心理素質(zhì)和品德，更能進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能的能力。所以，心理教育在教學(xué)過(guò)程中是必不可缺的一部分，是學(xué)生心理教學(xué)的重要途徑。而且有效地開(kāi)展心理教育，能夠促進(jìn)師生之間的關(guān)系，讓教學(xué)者以朋友的方式被學(xué)生接納。在日常的學(xué)習(xí)中，更要注重學(xué)生本身的心理需求，從人性化的角度去教育和理解學(xué)生。所以，語(yǔ)文教學(xué)與心理健康教育的相互整合，更有效地改變了師生關(guān)系，進(jìn)一步提升了學(xué)習(xí)能力。

二、語(yǔ)文教學(xué)與心理教學(xué)整合的方法

首先，要明白心理教育不是單純的心理輔導(dǎo)，而是將語(yǔ)文教學(xué)滲透到心理教學(xué)中。潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，從而達(dá)到教育教學(xué)的良好發(fā)展。

1.確立教學(xué)目標(biāo)，將心理教育融入其中

在教學(xué)過(guò)程中，首先明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)的確立，才能進(jìn)行下一步的工作。而教學(xué)目標(biāo)的好壞，直接影響著教育教學(xué)質(zhì)量本身。所以，在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要將本學(xué)科的知識(shí)融入進(jìn)去，更要將心理教育融入其中。通常在以往的教學(xué)中，只注重教學(xué)知識(shí)本身，而忽略學(xué)生的情緒和情感等心理活動(dòng)。因此，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之初，教學(xué)目標(biāo)的確立更要注重學(xué)生的內(nèi)心，將學(xué)生放在首位，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)和獨(dú)特的個(gè)性。比如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：學(xué)習(xí)文章的樸實(shí)情感；從父親“背影”表現(xiàn)出作者對(duì)父輩的愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟能力；帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)對(duì)家人的感情，讓學(xué)生懂得同父母相處、珍惜親情等。通過(guò)這種教學(xué)目標(biāo)的確立，把心理教學(xué)融入其中，在課堂上根據(jù)教育目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

2.豐富教學(xué)形式，將心理教育融入其中

篇8

語(yǔ)文教學(xué)中文和道是密不可分的，德育因素往往也借助于文學(xué)形式間接地表現(xiàn)出來(lái)，它常常寄寓于故事情節(jié)、人物形象、揭示的客觀事實(shí)等具體的內(nèi)容之中。語(yǔ)文作為表情達(dá)意的信息載體以及它所蘊(yùn)含的思想感情，負(fù)載著一定社會(huì)理想、政治信念、階級(jí)觀點(diǎn)、人生哲學(xué)、道德情操等或多或少、或明或暗的德育成分。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)閱讀課文，分析文章中的人物形象，受到情感、情操、意志、志向等各方面的熏陶，從而受到教育。

語(yǔ)文教科書的選文都是人類優(yōu)秀文化的積淀，蘊(yùn)含著豐富的情感和深刻的思想。語(yǔ)文課本是很好的德育教材。我們?cè)谙驅(qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，要把語(yǔ)文教材中所蘊(yùn)含的體現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)的思想觀點(diǎn)、政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范的因素，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，恰到好處地揭示出來(lái)，以熏陶和感染學(xué)生，使學(xué)生個(gè)體符合時(shí)代需要的思想品德的一種育人活動(dòng)。其實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生追求真、善、美的意識(shí)乃至實(shí)踐這種意識(shí)。

語(yǔ)文課文總是情感熏陶與理性教育互相交融，理中有情，就像“隨風(fēng)潛入夜”的春雨，能夠通過(guò)反復(fù)“讀”出味道。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)充滿激情的朗讀，讓他們進(jìn)入作者創(chuàng)設(shè)的情感境界，在忘我中得到升華。

閱讀是傳承人類文化的重要途徑，也是學(xué)生求知、開(kāi)智、立德、審美的重要途徑。面對(duì)作品中所表現(xiàn)出來(lái)的善與惡、真與假、美與丑，讀者總是與自己的生活、思想相對(duì)照、相比較，從而喚起心中的是非感和道德感。因此，中學(xué)閱讀教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生與作品進(jìn)行心靈的對(duì)話和精神的溝通，將優(yōu)秀的言語(yǔ)作品內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，這樣，才能形成孩子們對(duì)世界向往、對(duì)人類關(guān)注的自覺(jué)性。

在作文教學(xué)中，從身邊的瑣事去體味市井百態(tài)，去關(guān)注社會(huì)，去感悟人生，這樣的作文讓學(xué)生自己命題，讓他們從生活中的小事中，透過(guò)現(xiàn)場(chǎng)看本質(zhì)，做出合乎情理的感悟，給人以思想上的升華。教師提供某些具體的人物形象，讓學(xué)生展開(kāi)類比聯(lián)想，聯(lián)想人生，感悟人生，如從風(fēng)乍起時(shí)，塑料垃圾漫天飛舞聯(lián)系到白色污染、環(huán)境保護(hù)等等。

課堂教學(xué)是學(xué)校德育，尤其是德育教育的主渠道。《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改革學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》中指出：要根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)，促進(jìn)各學(xué)科與課程同德育的有機(jī)結(jié)合，有針對(duì)性地發(fā)揮教學(xué)的德育功能，寓德育于課堂教學(xué)之中，要求教師把復(fù)雜的、抽象的德育內(nèi)容具體化，滲透在各科教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到陶冶、受到教育，達(dá)到德育目的。

在教學(xué)中可以運(yùn)用多種媒體，可以從不同方面刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)得到審美的教育。在美的熏陶中，讀書作文學(xué)做人，求發(fā)展明人生，全面完成教書育人的基本任務(wù)。例如，學(xué)習(xí)朱自清的《春》，教師應(yīng)該把學(xué)生帶入那個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，通過(guò)樂(lè)曲和影像資料陶冶學(xué)生的審美情趣，既而帶著學(xué)生去體會(huì)文章的語(yǔ)言美，感受作者筆下“春草圖”、“春花圖”等構(gòu)成的春的世界，感受春天萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)昂然的自然美。激發(fā)起孩子們對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的組成部分。教師要很好地利用學(xué)生作文和語(yǔ)文課外活動(dòng)，開(kāi)展課外活動(dòng)的德育實(shí)踐，使德育得到進(jìn)一步延伸，特別是課外閱讀更是如此。教師要對(duì)學(xué)生課外閱讀的材料進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們多讀古今中外的名著，多讀名家散文尤其是哲理散文。學(xué)生細(xì)讀作品，實(shí)際上就是在培養(yǎng)情感，增進(jìn)認(rèn)識(shí)，得到情感、態(tài)度及價(jià)值觀的熏陶與教益。尤其對(duì)文中的精品，教師要激勵(lì)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀得人情人境，在情境中得到心靈的凈化、品德的教益、情操的陶冶。

語(yǔ)文教師要了解自己的學(xué)生， 掌握學(xué)生的心理性格等特征， 根據(jù)其心理狀況和年齡特征去進(jìn)行教學(xué)， 寓德育教育于教學(xué)中。根據(jù)這些特點(diǎn)， 在教學(xué)時(shí)就要善于引導(dǎo)。不同階段的學(xué)生有著不同的年齡層次， 在身和心兩方面都呈現(xiàn)出自身獨(dú)有的特點(diǎn)。以初中生為例， 和小學(xué)生相比時(shí)， 他們表現(xiàn)得具有相對(duì)獨(dú)立的個(gè)性心理， 具有初步的價(jià)值觀念， 能分辨出一般的是非美丑， 一般也能估量到自身行為的直接后果。但與高中生相比時(shí)， 他們?cè)谳^為完整的人格心理、自覺(jué)的人生設(shè)計(jì)、理性分析能力諸方面又明顯要差一個(gè)層次。語(yǔ)文課的德育教育必須重視這些特點(diǎn)， 以人為本， 因人制宜， 才能收到好的成效。

語(yǔ)文教學(xué)以傳授語(yǔ)文知識(shí)為首要任務(wù)，德育滲透只是兼顧，教師在課堂教學(xué)中不可顧此失彼。根據(jù)新課標(biāo)的有關(guān)精神，我們一方面要充分認(rèn)識(shí)德育在語(yǔ)文教學(xué)中的地位，語(yǔ)文學(xué)科教育絕不等同于也不可能替代德育本身，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)德育而沖淡了語(yǔ)文教育的本色，失去了語(yǔ)文的主體地位；另一方面，還要找準(zhǔn)兩者之間的融合滲透點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。只有這樣，才不至于在語(yǔ)文教學(xué)中使德育喧賓奪主或流于形式。

篇9

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文;教學(xué);創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)04-0110-01

二十一世紀(jì)是以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的時(shí)代,科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,如何提高我國(guó)的綜合國(guó)力顯得尤為緊迫而重要。從根本上說(shuō)綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng),民族創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力,而且二十一世紀(jì)最需要的人材就是綜合型和創(chuàng)新型人材。因此,我們應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),積極開(kāi)動(dòng)腦筋,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知,變客體為主體。這樣學(xué)生才能發(fā)揮主體作用,樂(lè)于求知,真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么作為教師,如何把創(chuàng)新教育巧妙、有機(jī)地滲透到語(yǔ)文教學(xué)中呢?

1 建立和諧、平等的師生關(guān)系,了解和研究學(xué)生,為課堂創(chuàng)新教學(xué)創(chuàng)造良好氛圍

作為一名教師,只有熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,才能走進(jìn)學(xué)生的心靈。教師應(yīng)該保有一顆年輕的心,始終能把握住當(dāng)代學(xué)生的脈搏,永遠(yuǎn)用試圖理解的目光去看待我們的學(xué)生,和他們一起聊同樣的話題,就可以拉近與學(xué)生的關(guān)系。對(duì)學(xué)生的思想教育,要以平等的身份去了解和研究學(xué)生,從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思想品德、興趣愛(ài)好等入手,通過(guò)觀察、談話、訪問(wèn)等渠道,做到對(duì)學(xué)生了如指掌。在平時(shí)要努力營(yíng)造一種氛圍,使師生間建立起能真誠(chéng)相待、關(guān)系融洽、共同進(jìn)步、和諧發(fā)展的新型師生關(guān)系,使學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生處在輕松愉快的狀態(tài)時(shí),記憶力會(huì)大大增強(qiáng),聯(lián)想也會(huì)更加豐富。在這樣的狀態(tài)下,學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高,創(chuàng)新能力可以得到更大發(fā)揮。為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力,要設(shè)法與班主任協(xié)作組建富有創(chuàng)造精神的班集體。在班級(jí)內(nèi)形成創(chuàng)新氣氛,就是形成全體同學(xué)互相尊重人格,尊重創(chuàng)新,互相交流思想,互相鼓勵(lì)的氣氛,這樣的班集體內(nèi)充滿寬容、理解的溫暖氣氛,這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)是十分必要的。它能使學(xué)生不擔(dān)心失敗和錯(cuò)誤,自由地在未知的世界里探索,當(dāng)學(xué)生從老師和同學(xué)那里感受到理解和友愛(ài)時(shí),健全的創(chuàng)新意識(shí)與能力才能逐步加強(qiáng)、成長(zhǎng)起來(lái)。

2 轉(zhuǎn)變教育思想,確立新的教學(xué)觀,培養(yǎng)教師自身創(chuàng)新精神

現(xiàn)如今的學(xué)生接受信息的途徑廣,思維很敏捷,思想也復(fù)雜,教師要善于聽(tīng)取學(xué)生的新思想、新計(jì)劃,與學(xué)生坦誠(chéng)相見(jiàn),了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn),對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的喜悅和自豪。教師應(yīng)保持自身的求知欲,有創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、求知欲旺盛的教師,學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)才旺盛。我們應(yīng)在繁忙的工作之余,開(kāi)啟知識(shí)的“活水源頭”,用活水理論取代一桶水理論,要終生學(xué)習(xí)探索,不斷更新知識(shí)。經(jīng)常閱讀教育教學(xué)專著及教育教學(xué)報(bào)刊雜志,及時(shí)總結(jié)教育教學(xué)工作,撰寫論文,積極爭(zhēng)取參加課題研究,認(rèn)真搜集有關(guān)文字資料、總結(jié)研究成果,讓創(chuàng)新時(shí)刻伴隨我們的教育教學(xué)工作。

教師自己首先應(yīng)該有創(chuàng)新意識(shí),只有教師的思維活躍了,學(xué)生才能自由大膽的發(fā)揮想象力。教師在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造充分自由大膽的想象空間,讓學(xué)生對(duì)自己的行為作出必要的選擇。過(guò)去是看傳遞知識(shí)數(shù)量的多少,而現(xiàn)在應(yīng)看教學(xué)是否培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力以及活躍的思維和想象力。在教學(xué)中,必須對(duì)學(xué)生的地位進(jìn)行重新審視和定位。改變傳統(tǒng)的思維模式,重新確立學(xué)生的主體地位和發(fā)展的地位。教師也要特別注意要求對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要客觀公正,尤其是對(duì)差等生的評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生的人格,以寬容善待每一位學(xué)生,給他們應(yīng)有的尊重,避免傷害性、侮辱性的語(yǔ)言出現(xiàn)。激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,使他們永遠(yuǎn)保持高昂的斗志和進(jìn)取精神,努力學(xué)習(xí)、永不懈怠。作為教師必須切記,不能把教學(xué)評(píng)價(jià)變成把學(xué)生分成三六九等的簡(jiǎn)單工具,要重視學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展,多一份寬容,注重發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好,從而最大限度的大發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3 欣賞、信任每一位學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新勇氣

篇10

1.基于學(xué)生原有水平的原則。學(xué)生都不是空著腦袋來(lái)學(xué)習(xí)的，我們的教學(xué)不可脫離了學(xué)生的實(shí)際。如果要清晰地看到學(xué)生知道了些什么，必須在課堂伊始就以學(xué)生的原有知識(shí)為基礎(chǔ)，基于學(xué)生的原有認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)來(lái)闡述新的知識(shí)，知識(shí)生成才會(huì)不盲目。課前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，反思在本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些與之相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間在知識(shí)基礎(chǔ)上存在著哪些差異，在新知識(shí)教學(xué)過(guò)程中要將知識(shí)內(nèi)容分為幾個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)，預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)對(duì)教師提出的問(wèn)題有怎樣的反應(yīng)和解答。

2.教學(xué)相長(zhǎng)的原則。課堂教學(xué)是師生和諧共建、交往共生的過(guò)程，筆者認(rèn)為生成性課堂也要講究效率，為了促進(jìn)學(xué)生自主生成知識(shí)、掌握經(jīng)驗(yàn)和方法，需要教師精心預(yù)設(shè)，并在學(xué)生探究過(guò)程中給予實(shí)時(shí)的引導(dǎo)。師生交往與對(duì)話是促使學(xué)生自主生成知識(shí)的動(dòng)力所在，課堂上放手讓學(xué)生自己去合作探究，關(guān)注學(xué)生的合作交流過(guò)程，在學(xué)生思維出現(xiàn)困惑或是價(jià)值觀出現(xiàn)偏差時(shí)及時(shí)地予以引導(dǎo)與矯正，提升知識(shí)生成的質(zhì)量。

二、案例分析

人教版選修3第三單元《第二次世界大戰(zhàn)》后面有個(gè)“探究活動(dòng)課”，目的在于引導(dǎo)學(xué)生就話題“世界大戰(zhàn)的啟示———戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)了什么？”進(jìn)行探究，從編者的目的來(lái)看，學(xué)習(xí)高中歷史不僅僅是為了認(rèn)識(shí)歷史，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)史也是如此。讓學(xué)生討論對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法，從討論的過(guò)程中感受生命的意義，促使正確的生命觀、戰(zhàn)爭(zhēng)觀與和平觀自然生成。當(dāng)然，為了促進(jìn)這些感受的生成，提升學(xué)生的人文精神，筆者將教材中的內(nèi)容與《世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的影響》這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行重組，讓討論的主題更為明確———“對(duì)二戰(zhàn)的反思”，同時(shí)為了方便討論進(jìn)一步分解為如下幾個(gè)小的課題：

（1）第二次世界大戰(zhàn)帶來(lái)了怎樣的災(zāi)難？

（2）第二次世界大戰(zhàn)對(duì)社會(huì)生活有著怎樣的影響？

（3）第二次世界大戰(zhàn)中外交起到了怎樣的作用？

（4）第二次世界大戰(zhàn)與第一次世界大戰(zhàn)相比，有哪些異同點(diǎn)？