階段自我總結(jié)范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇階段自我總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

思想上，我一如的堅(jiān)定自己的政治信仰，不斷學(xué)習(xí)各類書籍，努力提高自身素質(zhì)!在生活、工作中，處處從同學(xué)們的需要出發(fā)，竭誠為大家服務(wù)，解決難題。但是，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。黨員是一面旗幟，自己還有很長的路要走。工作中，我是盡心盡職的，對(duì)自己的表現(xiàn)也十分滿意。三年來，自己一直嚴(yán)格遵守學(xué)校制定的各項(xiàng)工作制度，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，虛心向老師、同學(xué)請教工作上的問題，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，能較好地完成各項(xiàng)工作。工作是忙碌的，繁重的，有時(shí)會(huì)感覺很累，有時(shí)候會(huì)為了交材料熬幾個(gè)通宵，有時(shí)候接連一兩周都是開會(huì)……可是，我也充實(shí)著、快樂著，在工作中也得到了極大的鍛煉和滿足。

學(xué)習(xí)上，吸取了前兩年的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我努力協(xié)調(diào)各方面時(shí)間，上課認(rèn)真聽講，記好筆記，在閱讀課外書的數(shù)量上有了大大的增多，堅(jiān)持每個(gè)星期看專業(yè)書。在課余時(shí)間，我還充分利用學(xué)校的圖書館資源，抓緊時(shí)間閱讀各方面的書本知識(shí)，以求提高自己的知識(shí)面，拓寬自己思考問題的角度。比起大一大二有了很大進(jìn)步，成績也明顯有所提高。生活中，我充滿感恩之心，努力善待身邊的每一個(gè)人，做好生活中的每一件事情，我都可以和同學(xué)們友好相處，互幫互愛…… 回顧大學(xué)三年來，我似乎都在忙碌的工作，不停的開會(huì)、開會(huì)……

忙碌近乎成為我生活的節(jié)奏，在進(jìn)入大四、即將面臨畢業(yè)的時(shí)候我不得不停下來，好好思考。以往總是計(jì)劃了一大堆，安排了自以為很棒的學(xué)習(xí)日程，可是一當(dāng)電話響起，一切又都?xì)w于零。想學(xué)習(xí)的時(shí)候沒時(shí)間，有時(shí)間的時(shí)候卻沒有狀態(tài)。一拖再拖，毫無疑問，學(xué)習(xí)有些耽誤了。有時(shí)也竟討厭自己在學(xué)習(xí)上如此缺乏毅力和恒心。這很不好，應(yīng)該改正。

因?yàn)槊β?，很多自己喜歡的事情和機(jī)會(huì)也不得不放棄。有時(shí)，忙碌也近乎成為我不去努力、爭取的借口，認(rèn)為無暇顧及，索性任機(jī)會(huì)從我眼前溜走。其實(shí)，有時(shí)魚和熊掌是可兼得的。于是大三，我又做了院團(tuán)委書記助理，參加了我校法律服務(wù)中心志愿服務(wù)工作，參加了院青年志愿者協(xié)會(huì)的很多咨詢活動(dòng)……生命沒有盡頭，我們應(yīng)該以飽滿的狀態(tài)不斷接受挑戰(zhàn)，不斷學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)不要輕言放棄!城信是為人之本，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在日常生活中，我以誠實(shí)守信為處事原則，講信用，守承諾，以真誠言語和行動(dòng)對(duì)待他人，言行一致，嚴(yán)以律已，寬以待人。

篇2

一、精心組織、周密安排

為了使本階段的活動(dòng)能順利進(jìn)行，教育辦專門組織校長會(huì)議進(jìn)行了周密的安排。決定每周一、二、四下午召開問題剖析會(huì)，要求老師要深刻反省、認(rèn)真對(duì)待，力求找出問題的根源。對(duì)于剖析不深刻的，要及時(shí)給他們做思想工作，使其端正態(tài)度，重新查找問題，直到剖析準(zhǔn)確、全面、深刻為止。

二、深刻反省、全面交流

按照本階段要解決的主要問題，各校組織全體教師召開了問題剖析會(huì)，交流了剖析材料。各位老師就自身所存在的主要問題進(jìn)行了全面、深刻的揭擺，基本能抓住實(shí)質(zhì)、擊中要害。

三、經(jīng)過整理，大家剖析的問題主要有以下幾個(gè)方面

第一，不能認(rèn)真履行教師職業(yè)道德規(guī)范，不注意教師形象，事業(yè)心和責(zé)任心不強(qiáng)；不能公正、平等的對(duì)待學(xué)生，教育方法簡單粗暴，偶爾挖苦和變相體罰學(xué)生；不注意儀表形象，不講普通話，工作時(shí)間辦私事。

第二，不注意學(xué)習(xí)，不了解教育發(fā)展的新理念、新動(dòng)向；墨守成規(guī)，因循守舊，不能迅速適應(yīng)新課程改革的要求；不注意學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和先進(jìn)教學(xué)手段，不能及時(shí)對(duì)自身教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思等

第三，不注意鉆研業(yè)務(wù)；對(duì)待教育教學(xué)工作敷衍了事，得過且過，教學(xué)成績落后；教育教學(xué)方法單一，忽視學(xué)生的主體地位，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；不注意向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)不夠；不注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)。

第四，教學(xué)生活中有懶散、拖沓現(xiàn)象。

四、廣開言路，集思廣益

教師自身有什么問題不能光靠自己說了算，還虛心接受大家的意見。教育辦用一周時(shí)間廣泛征求社會(huì)各界意見，召開會(huì)議，不拘形式，制定并發(fā)放了問卷表、調(diào)查表、自查表，向家長、社會(huì)各界發(fā)放“征求意見表”，確保人人過關(guān)，逐人反饋。并且及時(shí)把大家的意見進(jìn)

篇3

您知道在我們這個(gè)世界上有多少種能力嗎？據(jù)說這個(gè)世界上只有一個(gè)人知道答案，他的名字叫能力天神。能力天神是這樣分析能力的：思維是一種能力，行為也是一種能力，語言更是一種能力，這個(gè)世界有多少種思維，多少種行為，多少種語言，就有多少種能力。 能力天神把全世界所有的能力，都放到了一個(gè)能力盒子里面。傳說有一次能力天神大發(fā)慈悲，所有人都可以排隊(duì)在能力盒子里抓取一種天賦的能力，于是人們蜂擁而至，排起了長隊(duì)。第一個(gè)人抓走了軍事能力，他成為了軍事家；第二個(gè)人抓走了科研能力，他成為了科學(xué)家；第三個(gè)人抓走了經(jīng)營能力，他成為了企業(yè)家；第四個(gè)人抓走了政治能力，他成為了政治家。。。。。。當(dāng)最后一個(gè)人站在能力天神面前的時(shí)候，能力天神用力的搖了搖盒子，那個(gè)人笑著問：沒有了？能力天神笑了笑說：沒有了！最后一個(gè)人嘆了口氣：我就知道，好運(yùn)不會(huì)這麼輕易降臨到我頭上的，不能靠運(yùn)氣，又沒有天賦的能力，我能干什麼呢？能力天神把盒子往那個(gè)人手里一塞，笑著說：你只能去做營銷了，不過別忘了盒子下面的話。那人把空空的能力盒子翻過來，盒子下面只有六個(gè)字：做營銷靠自己！

從此以后，營銷就成為了一個(gè)不需要任何天賦的職業(yè)。無論你運(yùn)氣如何，無論你是男是女，無論你性格怎樣，無論你年齡大小，無論你學(xué)歷高低，無論你經(jīng)驗(yàn)多少，營銷的大門永遠(yuǎn)對(duì)你敞開。一旦進(jìn)入了營銷這一行，所有營銷人員就只能靠自己，所有的營銷能力都要自己在訓(xùn)練中獲得。每個(gè)營銷人員的成長，基本都會(huì)經(jīng)歷六個(gè)能力階段：自我約束階段；自我管理階段；自我激勵(lì)階段；自我訓(xùn)練階段；自我總結(jié)階段；自成一家階段。

每個(gè)人進(jìn)入營銷大門的時(shí)候，手里都只有一種東西，空空的能力盒子。能力盒子被別人拿空了，但別人得到的東西，并不是我們失去的。所有營銷人員能夠向能力盒子里裝的第一件東西，就是對(duì)自己的約束。市場蘊(yùn)藏著無限的可能，但每個(gè)營銷人員的時(shí)間，空間和精力都是有限的。營銷人員必須首先訓(xùn)練約束自己，約束自己的思維以市場為導(dǎo)向，約束自己的行為以所代表的企業(yè)為立場，更重要的是學(xué)會(huì)約束自己的語言，多聽，多問，少說，能不承諾就絕不承諾，一定要承諾，3天能夠做到的事情，一定承諾5天做到。

自我約束的下一個(gè)階段，訓(xùn)練的是如何進(jìn)行自我管理。溫馨的提示大家，不是訓(xùn)練怎樣去管理別人，而是管理自己。管理最簡單的解釋就是主持或負(fù)責(zé)某項(xiàng)任務(wù)，約束自己是被動(dòng)的，每個(gè)營銷人員都必須學(xué)會(huì)主動(dòng)的管理自己。營銷人員必須主動(dòng)管理自己的心態(tài)和素質(zhì)，管理自己的資源，管理自己的時(shí)間，管理自己的信息，最重要的是管理自己的精力。管理最簡單的方法就是計(jì)劃，組織，協(xié)調(diào)和控制，能夠管理自己精力的營銷人員，絕對(duì)不會(huì)把自己不喜歡的事情拖著不做，更不會(huì)把自己喜歡的事情做過了頭。營銷人員的精力管理，就是時(shí)刻保證，可以把精力投入到能夠最有效率的產(chǎn)生價(jià)值的市場；品牌；客戶和產(chǎn)品上面。

自我管理的下一個(gè)階段，訓(xùn)練的是如何進(jìn)行自我激勵(lì)。營銷人員沒有可以依賴的好運(yùn)氣，更沒有天賦的能力，遭遇長時(shí)間的努力但得不到期望的回報(bào)，甚至遭遇接二連三的失敗和挫折，都是無法回避的必然。營銷人員的自我激勵(lì)，絕對(duì)不是一句“可以成功，可以失敗，但絕對(duì)不可以放棄”能夠表述清楚的。營銷人員的自我激勵(lì)是一種自尊，做人就做最好的自己，無論我表現(xiàn)怎樣，我一定能夠做的更好；營銷人員的自我激勵(lì)是一種自信，無論別人怎樣看待和評(píng)價(jià)我，我自己一定永遠(yuǎn)看重我自己；營銷人員的自我激勵(lì)更是一種自知，無論一個(gè)營銷人員有多成功，無論別人怎樣的恭維和奉承，營銷人員都不會(huì)自戀到忘記自己有幾斤幾兩的程度。

自我激勵(lì)的下一個(gè)階段，訓(xùn)練的是如何進(jìn)行自我訓(xùn)練。對(duì)于營銷人員來講，活到老學(xué)到老，永遠(yuǎn)是一種不現(xiàn)實(shí)的理想狀態(tài)。信息不是知識(shí)；知識(shí)不是文化；文化不是素質(zhì)；素質(zhì)不是能力；能力不是業(yè)績；業(yè)績不是價(jià)值；價(jià)值不是一切！這個(gè)世界上值得學(xué)習(xí)的東西浩瀚如海，營銷人員不過是市場上的一葉孤舟，營銷人員不需要成為海洋知識(shí)博士，但營銷人員必須訓(xùn)練自己的航海能力。訓(xùn)練這個(gè)鬼東西到底是怎樣的，我們在職業(yè)營銷選手訓(xùn)練的第一天已經(jīng)講過了。業(yè)余營銷選手很好學(xué)，他們跟客戶學(xué)，跟市場學(xué)，跟上司學(xué)，跟下屬學(xué)，跟書本學(xué)，跟專家學(xué)，學(xué)來學(xué)去，真正能運(yùn)用到市場上的不過十之一二。職業(yè)營銷選手把客戶的案例，市場的規(guī)律，上司的教誨，下屬的錯(cuò)誤，書本的理論，專家的觀點(diǎn)，都當(dāng)作一種環(huán)境，一種訓(xùn)練自己的環(huán)境。營銷人員進(jìn)入自我訓(xùn)練階段以后，就明顯的劃分出職業(yè)營銷選手和業(yè)余營銷選手了，業(yè)余營銷選手一直在學(xué)習(xí)別人，職業(yè)營銷選手一直在訓(xùn)練自己。

自我訓(xùn)練的下一個(gè)階段，訓(xùn)練的是如何進(jìn)行自我總結(jié)。為什么富有的人越來越富有，貧窮的人越來越貧窮，最主要的原因是：富人經(jīng)?？偨Y(jié)他為什么會(huì)變得富有，貧窮的人只是想著怎樣才能變的富有，沒有時(shí)間和精力去總結(jié)自己為什么如此貧窮。一個(gè)沒有時(shí)間和精力去總結(jié)自己的營銷人員，即使不斷的訓(xùn)練自己，結(jié)果只能成為最厲害的狗熊，雖然比所有狗熊掰過的玉米都多都大，但走出玉米地的時(shí)候，手中仍然只有一個(gè)玉米。對(duì)于營銷人員來講，總結(jié)表面上是對(duì)過去的回顧、檢查和分析，實(shí)際上是獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和規(guī)律性認(rèn)識(shí)的唯一途徑。業(yè)余營銷選手基本都很難進(jìn)入這個(gè)階段，業(yè)余營銷選手不習(xí)慣自我總結(jié)，總是希望別人幫他們總結(jié)，所以他們常說：讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如高人指路！職業(yè)營銷選手只相信：高人指路不如自己幡然一悟，這一悟其實(shí)就是自我的總結(jié)。

自我總結(jié)的下一個(gè)階段，訓(xùn)練的是如何自成一家。對(duì)于營銷者來講，每一次幡然一悟的總結(jié)，都可以獲得一顆珍珠，但如果你不能把這些珍珠穿成一串項(xiàng)鏈，你永遠(yuǎn)都不能算做一個(gè)職業(yè)營銷選手。世界上最簡單的營銷，就是擁有自己的營銷模式，這個(gè)問題我們在《營銷其實(shí)很簡單》一書中，已經(jīng)討論過了，營銷從來不是一門出世的學(xué)問，營銷是一個(gè)入世的活動(dòng)！

對(duì)于所有營銷者，你欣賞別人的一套，你排斥別人的一套，其實(shí)這些都不重要，最重要的東西是：你必須有自己的一套！職業(yè)營銷選手不會(huì)去幻想，別人都認(rèn)同自己這一套，職業(yè)營銷選手更不害怕，別人質(zhì)疑甚至詆毀自己這一套，作為一個(gè)職業(yè)營銷選手，不管怎樣都必須自成一家，擁有自己原創(chuàng)的營銷模式。

篇4

數(shù)學(xué) 教學(xué) 銜接

初中數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是義務(wù)教育階段中一脈相承的兩個(gè)教學(xué)階段。因此，搞好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，形成完整的知識(shí)體系，促使小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)向初中數(shù)學(xué)知識(shí)過渡，是擺在我們中學(xué)數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)重要任務(wù)。那么，如何做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接呢？

一、分析小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的差異

1、教材的直觀與抽象 、

學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中接觸的都是較為直觀、簡單的基礎(chǔ)知識(shí)，而升入中學(xué)后，要學(xué)的知識(shí)在抽象性、嚴(yán)密性上都有一個(gè)飛躍。

（1）由算術(shù)數(shù)到有理數(shù)。

學(xué)生在小學(xué)里只學(xué)過算術(shù)數(shù)（整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)），這些數(shù)都是從客觀現(xiàn)實(shí)中得出來的，進(jìn)入初中后，引進(jìn)了新的數(shù)――負(fù)數(shù)，把數(shù)的范圍擴(kuò)充到有理數(shù)域，數(shù)的運(yùn)算也相應(yīng)地由加、減、乘、除四則運(yùn)算，引進(jìn)了乘方、開方運(yùn)算，實(shí)現(xiàn)了由局部到全局的飛躍。

（2）由數(shù)到式。

就是從特殊的數(shù)到一般的抽象的含字母的代數(shù)式的過渡，是數(shù)學(xué)上的一個(gè)大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了由具體到一般，由具體到抽象的飛躍，意義十分重大。

（3）由用列式計(jì)算解應(yīng)用題到列方程解應(yīng)用題。

小學(xué)里的應(yīng)用題大部分是用算術(shù)法去求解，是把未知量放在特殊的位置，用已知量求出未知量。進(jìn)入初中后，用列方程解應(yīng)用題，把未知量用字母來表示，并且和已知量放在平等的位置上，設(shè)法找出等量關(guān)系，列出方程，求出未知量。

2、思維的單向與多維

我們小學(xué)數(shù)學(xué)的第一思維是算術(shù)方法，講究的是因果關(guān)系，邏輯推理非?？b密。所以在應(yīng)用題的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)先分析再綜合，求得這個(gè)未知量才能求另一個(gè)未知量。初中數(shù)學(xué)的第一思維是方程，解決應(yīng)用題的關(guān)鍵是找出數(shù)量間的等量關(guān)系。所以一道應(yīng)用題，用算術(shù)方法往往只有一種或兩種方法，而采用方程則方法要多的多。這或許可以說明小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)最大的差異。

3、課時(shí)的寬余與緊張

在小學(xué)，由于內(nèi)容少，題型簡單，課時(shí)比較充足。因此，課容量小，進(jìn)度慢，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容均有充足時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)練習(xí)，對(duì)各類習(xí)題的解法，教師有時(shí)間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而到初中，由于知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性加大，課容量增大，進(jìn)度加快，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類型題也不可能全部都講和鞏固強(qiáng)化。

4、學(xué)法的單一與靈活

在小學(xué)，教師講得細(xì)，類型歸納得全，練得熟，大多數(shù)考試時(shí)，學(xué)生只要熟記概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對(duì)號(hào)入座取得好成績。然而，許多剛?cè)雽W(xué)的初一新生，往往繼續(xù)沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的策略

1、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）立足于新課標(biāo)和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行分層次教學(xué)。

在教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在速度上，適度加快教學(xué)節(jié)奏，以適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的快節(jié)奏教學(xué)；在知識(shí)導(dǎo)入上，多由實(shí)例和已知引入；在知識(shí)落實(shí)上，先落實(shí)“死”課本，后變通延伸用活課本；在難點(diǎn)知識(shí)講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材作必要層次處理和知識(shí)鋪墊，并對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要總結(jié)及舉例說明。

（2）重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

中小學(xué)數(shù)學(xué)有很多銜接知識(shí)點(diǎn)，如有理數(shù)、三角形等，到初中，它們有的加深了，有的研究范圍擴(kuò)大了，有些在小學(xué)成立的結(jié)論到初中可能不成立。因此，在講授新知識(shí)時(shí)，我們小學(xué)教師不要把內(nèi)容講得太死，可以適度說明這些內(nèi)容到初中學(xué)習(xí)時(shí)是有所變化的。

（3） 重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。

小學(xué)數(shù)學(xué)的概括性不如初中數(shù)學(xué)強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的。所以我在教學(xué)中要求學(xué)生認(rèn)真總結(jié)歸納，要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。在單元結(jié)束時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)；在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，特別是用方程來解。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思和自我總結(jié)的習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。

（4）重視專題教學(xué)。

利用專題教學(xué)，集中精力攻克難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)和彌補(bǔ)弱點(diǎn)，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問題的前后知識(shí)、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律。并借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，有意滲透數(shù)學(xué)思想方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好初中數(shù)學(xué)的重要因素。初一教師可以從以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

①課前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)自學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣.教師可布置一些思考題和預(yù)習(xí)作業(yè)，保證學(xué)生聽課時(shí)有針對(duì)性.

②專心聽講，勤于思考：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課，要求做到“心到”，即注意力高度集中；“眼到”，即仔細(xì)看清老師每一步板書演算；“手到”，即適當(dāng)做好課堂筆記；“口到”，即隨時(shí)回答老師的提問，以提高聽課效率.

③及時(shí)復(fù)習(xí)，溫故知新：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，復(fù)習(xí)時(shí)要以課本與課堂筆記為主，回顧課堂上老師所講內(nèi)容，如有不明白的地方應(yīng)與本組同學(xué)討論，以強(qiáng)化對(duì)基本概念、知識(shí)體系的理解和記憶.

④獨(dú)立作業(yè)，解決疑難：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，要獨(dú)立地分析問題，解決問題.切忌有點(diǎn)小問題，或習(xí)題不會(huì)做，就不假思索地請教本組同學(xué)。

篇5

自我鑒定是個(gè)人在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對(duì)自已的學(xué)習(xí)和工作生活等

表現(xiàn)的一個(gè)自我總結(jié)。

［格式內(nèi)容］

1.標(biāo)題?？蓪懗?"自我鑒定"。

2.政治表現(xiàn)。

3.學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

4.工作和道德表現(xiàn)。

5.缺點(diǎn)及今后努力的方向。

［范例參考］

自我鑒定

本人這一年以來，能積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國家大事，認(rèn)真學(xué)習(xí)"三個(gè)代

表"的重要思想，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策。遵守校紀(jì)校規(guī)，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，政

治上要求進(jìn)步;學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)。勤奮刻苦，成績優(yōu)良;班委工

作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心同學(xué)，熱愛集體。有一定奉獻(xiàn)精神。不足是工學(xué)矛盾處理不夠好

，學(xué)習(xí)成績需進(jìn)一步提高。今后我一定發(fā)揚(yáng)成績， 克服不足，爭取更大進(jìn)步。

吳xx

篇6

自我鑒定是個(gè)人在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對(duì)自己的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)的一個(gè)自我總結(jié)。轉(zhuǎn)正自我鑒定是個(gè)人試用期或者實(shí)習(xí)期滿對(duì)自己的工作表現(xiàn)的自我總結(jié)，下面是關(guān)于新員工試用期轉(zhuǎn)正自我鑒定范文，歡迎大家閱讀借鑒。

首先很感謝各位領(lǐng)導(dǎo)能在百忙 之中抽出寶貴的時(shí)間看我的，也很榮幸地能夠成新員始 。 首先很感謝各位領(lǐng)導(dǎo)能在百忙之中抽出寶貴的時(shí)間看我的工作 總結(jié)，也很榮幸地能夠成為貴公司的一員。

我從入職至今已快三個(gè)月了，這幾個(gè)月里，在領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助 下，我對(duì)工作流程了解許多，后來又經(jīng)過公司的專業(yè)培訓(xùn)，又使我了 解了以“以情服務(wù)、用心做事、務(wù)實(shí)高效、開拓進(jìn)取”為核心的企業(yè) 文化及各項(xiàng)規(guī)章制度。

一、以情服務(wù)、用心做事。工作中我對(duì)來訪的客人以禮相待， 保持著熱情，耐心地幫助他們，對(duì)他們提出的問題自己不能回答時(shí)， 我向主任、老同事請教后，給予解答，工作中時(shí)刻想著自己代表的是 公司，對(duì)處理違規(guī)違紀(jì)的事情都是做到“禮先到” ，不擺架子，耐心 地和他們溝通，于他們談心，避免和他們矛盾，影響公司形象。

二、遵守制度、敢抓敢管。xxx 施工期間，我按制度、按程序 對(duì)工人進(jìn)行管理，每天對(duì)進(jìn)出的人員、貨物進(jìn)行嚴(yán)格的檢查，以免可 疑人員進(jìn)入、公司財(cái)物被盜;對(duì)于那些安全措施不到位的，比如： “進(jìn) 入施工區(qū)域沒戴安全帽，高空作業(yè)沒系安全帶;動(dòng)火時(shí)沒有滅火設(shè)施” 等之類的現(xiàn)象，我都按照公司的制度、程序進(jìn)行整改處罰，把各項(xiàng)安 全措施落實(shí)到位，以確保施工期間零事故。

篇7

關(guān)鍵詞：音樂演奏藝術(shù)；階段劃分；美學(xué)問題

音樂演奏活動(dòng)分為幾個(gè)階段：演奏前的準(zhǔn)備階段、登臺(tái)階段以及演奏后的總結(jié)階段。在每一個(gè)階段中都或多或少地存在一些美學(xué)問題，亟待人們展開研究與探索。不論在哪一個(gè)階段，演奏者都要堅(jiān)持“尊重”這一原則，不僅要尊重作品，還要尊重自身與聽眾，將音樂作品的藝術(shù)之美全面展示出來。

1 音樂演奏前準(zhǔn)備階段的美學(xué)問題

1.1 對(duì)樂譜的聆聽

在演奏前，表演者必須要仔細(xì)聆聽樂譜。讀譜的過程并非只是為了按照譜面規(guī)定而進(jìn)行演奏，更是為了要將譜面的標(biāo)記內(nèi)化成音調(diào)，也就是音樂表象，要做到這一點(diǎn)，演奏者一定要具備高超的音樂技巧和才能，并通過鍛煉與學(xué)習(xí)不斷提升自己。有學(xué)者認(rèn)為，人的所有認(rèn)知都來自于理性和感性的聯(lián)合，而表象區(qū)域內(nèi)既不存在不抽象的具體，也沒有不具體的抽象。因此，直覺脫離不了經(jīng)驗(yàn)與對(duì)事物的理解，而理解又通常包含于直覺當(dāng)中。演奏者生活經(jīng)驗(yàn)及藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)的累積，歸根結(jié)底就是培養(yǎng)直覺的基本要素。演奏者在聆聽樂譜時(shí)，可以了解到作曲家的情感及創(chuàng)作思想，進(jìn)而通過運(yùn)用想象與經(jīng)驗(yàn)，把樂譜同實(shí)際生活結(jié)合起來。這樣便能夠賦予音樂完整性、豐富性以及復(fù)合性。

1.2 探析音調(diào)的不同性質(zhì)

作為一名演奏者，應(yīng)當(dāng)要對(duì)音調(diào)的性質(zhì)進(jìn)行全面的考察與分析。通過研究證明，音調(diào)中存在時(shí)代性、個(gè)體性、民族性以及地方性等特點(diǎn)。這些屬性相互影響并滲透，成為一個(gè)完整的形態(tài)。不同的作曲家生活在不同的時(shí)代，其作品也難免會(huì)帶上時(shí)代性特色。而如何處理好其中的時(shí)代性問題，是演奏者需要解決的重要問題之一。此外，不同的音樂也帶有不同的個(gè)人色彩，假設(shè)將作曲家的個(gè)人風(fēng)格看成一個(gè)點(diǎn)，那么該點(diǎn)的位置便在民族與地方的交界處。音調(diào)的民族性特點(diǎn)通常比較顯著，能夠呈現(xiàn)出來自不同民族的人們的情感表達(dá)方式。例如，肖邦作品中的波蘭風(fēng)情，以及《梁?！分械暮?、內(nèi)放情感等。地方性則是比民族性要小一些的范疇，演奏者要把握音調(diào)的地方性特點(diǎn)，就要充分體驗(yàn)并了解地方性的事物。

2 音樂演奏登臺(tái)時(shí)的美學(xué)問題

2.1 思想情感的雙重性問題

在登臺(tái)的時(shí)候，演奏者應(yīng)當(dāng)考慮的問題是：該作品所要表達(dá)的是不是作曲家自己的情感？這種情感又是否是作曲家所表現(xiàn)出的客觀對(duì)象情感？作曲家通常都存在有兩類情感：一是進(jìn)入特定場景后產(chǎn)生的針對(duì)性情感，二是將作品視為客觀對(duì)象而產(chǎn)生的情感。這些情感都和作者的個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，因此分別可以概述為藝術(shù)情感和生活情感。但在演奏者所創(chuàng)建出來的藝術(shù)世界情感當(dāng)中，又必然囊括了演奏者的自我情感，所以這種情感是具備雙重性特點(diǎn)的。人們在考量音樂和自身之間的關(guān)系時(shí)，可以借助生活本身來表達(dá)出自己的看法。這樣一來，音樂所能展示的就不單單是人們內(nèi)心的情感和狀態(tài)，而是內(nèi)在思想與意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)，也就是思維形象化。

2.2 理性與感性之間的關(guān)系問題

在演奏過程中，如果沒有投入強(qiáng)烈的思想情感，是很難成功完成一場表演的。但如果僅專注于感情的展示，也不能保證演出獲得成功。完美的演奏應(yīng)當(dāng)包含兩大因素：一是自我理智的呈現(xiàn)，二是熱烈情感的表達(dá)。演奏者要將理性和感性融為一體，才能順利完成音樂演奏。假設(shè)演奏者忘記了接下來要表演的曲譜，不知道如何控制曲{的強(qiáng)弱，也不知道怎樣調(diào)節(jié)音準(zhǔn)和節(jié)奏，那么演奏也就難以進(jìn)行下去。那這種控制一般是如何完成？自然就是演奏者的自我理性。所以，音樂的演奏應(yīng)當(dāng)是既感性，又理性的。演奏者在登臺(tái)時(shí)，應(yīng)該把注意力放在這兩點(diǎn)上面。

2.3 心理的專注

心理的專注即演奏者要進(jìn)入到特定的場景當(dāng)中。例如，詢問一個(gè)演員在舞臺(tái)上會(huì)想到什么，其通常會(huì)回答：“我專注于表演，進(jìn)入到特定的場景。”因此，演奏者在登臺(tái)時(shí)，心里所想的應(yīng)當(dāng)就是和曲子相關(guān)的特定場景，除此之外不能再想其他事物。如果演奏者無法做到心理的專注，難以進(jìn)入特定場景，那么就會(huì)導(dǎo)致其表演趨于公式化、刻板化，無法順利完成音樂演奏，其表演也只是停留在膚淺的層面。因此，演奏者要把個(gè)人情感注入音樂作品中，在舞臺(tái)上專注于表演，在登臺(tái)時(shí)就有意識(shí)地控制好自我的意識(shí)和心理。

3 音樂演奏后總結(jié)階段的美學(xué)問題

3.1 演奏具有不可重復(fù)性

所謂的不可重復(fù)性，就是指音樂的存在形式具備開放性特點(diǎn)。同一名演奏者表演10次，仔細(xì)傾聽就會(huì)發(fā)現(xiàn)這10次都有所不同。有一種說法是：“藝術(shù)需有三分生?！币簿褪钦f應(yīng)當(dāng)為七分舊、三分新。七分舊指的是每次的表演內(nèi)容有七成同過去相似，而三分新則是指要有三分是屬于新的創(chuàng)作，這也代表著自我的提升。一名優(yōu)秀的演奏者，其技巧和經(jīng)驗(yàn)是在不斷發(fā)展、成熟的，因此每一次演奏都應(yīng)有新的創(chuàng)造內(nèi)容。比如，小澤征爾，他在每次演出之前都要重新讀譜，并進(jìn)行再次創(chuàng)作，確保自己不會(huì)永遠(yuǎn)停留在一個(gè)層面上。就如同逆水行舟――不進(jìn)則退。假如一次新的演奏和上一次完全一樣，沒有任何創(chuàng)新，那么實(shí)質(zhì)上就是在退步。

3.2 演奏過程中的自我超越

音樂演奏完成后，演奏者應(yīng)當(dāng)自我總結(jié)，思考如何完成自己的新目標(biāo)，也就是如何將同一首作品表演得更好。就拿文本與型號(hào)的概念作比，可以說每一次演奏都代表著一個(gè)不同的型號(hào)，但有的型號(hào)符合文本，有的卻不符合。而符合文本的型號(hào)并非只有一個(gè)，而是包含了整個(gè)“家族”。在此之中，每一個(gè)型號(hào)都各具優(yōu)勢。因此，表演者要不斷追求新的目標(biāo)，以便更好地詮釋文本，不斷進(jìn)步。演奏者要積極聽取聽眾的意見，從中找出自己的不足并逐步改善?？偠灾?，演奏者要虛心接受各種建議，并善于選擇，最終實(shí)現(xiàn)自我超越。

4 結(jié)語

音樂演奏藝術(shù)是一門值得深入研究的藝術(shù)，其中包含了理論、情感與實(shí)踐等多種問題。演奏者除了要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，掌握演奏技巧之外，還應(yīng)當(dāng)聆聽樂譜，探析音調(diào)的不同性質(zhì)，研究理性與感性之間的關(guān)系問題，做到專注于表演。此外，還要認(rèn)識(shí)到演奏具有不可重復(fù)性，并在演奏過程中不斷實(shí)現(xiàn)自我超越，將音樂作品以完美的形態(tài)呈現(xiàn)出來。

參考文獻(xiàn)：

[1] 桑宏.從音樂美學(xué)角度淺談鋼琴演奏的若干問題[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（03）：98-101.

篇8

1.文本互涉的準(zhǔn)備階段

文本互涉視野下的高中語文閱讀教學(xué)的策略是教師“教”的策略，也是學(xué)生“學(xué)”的策略。在準(zhǔn)備階段，主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

（1）運(yùn)用文本互涉理論協(xié)助備課。首先，資料收集階段。教師在課前需要收集大量的文本資料。其次，提綱挈領(lǐng)階段。教師依據(jù)自我解讀得到的關(guān)鍵詞，結(jié)合搜集到的文本，展開教學(xué)設(shè)計(jì)。用每個(gè)關(guān)鍵詞，構(gòu)建起一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)文本內(nèi)容的綱。

（2）運(yùn)用文本互涉理論引導(dǎo)預(yù)習(xí)。教師運(yùn)用互涉引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)讀一些互文本；也可以不呈現(xiàn)互文本，提供一些打開思路的問題，便于教師在課堂上引導(dǎo)得更有方向。

2.文本互涉的誘導(dǎo)階段。這個(gè)階段，首先是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，緊扣文本，誦讀并獨(dú)立得出具有學(xué)生個(gè)性的意義空間。其次是在要求學(xué)生對(duì)文本有整體把握的基礎(chǔ)上，尋找文本與文本的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，自然而然地將學(xué)生導(dǎo)向已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)和即將學(xué)到的知識(shí)。

（1）剖析文本細(xì)節(jié)，探析意義空間。教師指導(dǎo)學(xué)生通過注釋對(duì)文本作進(jìn)一步了解，才開始解剖細(xì)節(jié)。這一塊，從文本最基本的工具性出發(fā)，可以簡單地從字句剖析。這么一來，每個(gè)學(xué)生在讀文本、體會(huì)字句的時(shí)候，最佳意義空間就浮現(xiàn)出來了。

（2）選取關(guān)聯(lián)之點(diǎn)，關(guān)聯(lián)互涉文本。這部分是要從意義空間里面提取出關(guān)聯(lián)點(diǎn)，關(guān)聯(lián)互涉文本，是找到起跳點(diǎn)與進(jìn)行起跳的重要階段。這是在目標(biāo)文本的基礎(chǔ)之上，找到文本生長點(diǎn)，開始生長的過程。

3.文本互涉的交融階段

這個(gè)階段是文本互涉的核心階段，是在關(guān)聯(lián)文本的基礎(chǔ)之上，對(duì)文本的審美空間、文化意旨、生活哲理作進(jìn)一步的挖掘。

（1）文學(xué)文本互涉，對(duì)話目標(biāo)文本。文學(xué)文本的互涉分為兩個(gè)維度：一個(gè)是橫向的文本互涉，一個(gè)是縱向的文本互涉。橫向主要是通過同時(shí)代文本間的相互比較來對(duì)目標(biāo)文本進(jìn)行解釋，縱向主要是通過探尋文學(xué)源與流的關(guān)系來對(duì)目標(biāo)文本進(jìn)行解釋。

（2）生活文本互涉，升華文本境界。可以互涉的文本，不僅僅是文學(xué)文本，還包括生活中的一些文化文本。從生活文本的角度來觀照目標(biāo)文本可以讓語文閱讀教學(xué)落到實(shí)處，讓學(xué)生學(xué)到的不僅僅是存在于書本中文學(xué)作品的知識(shí)，也是啟發(fā)和指涉他們當(dāng)下乃至今后的人生意義的知識(shí)。這樣，解讀文本的境界由工具境界、鑒賞的審美境界上升到文化的境界。

（3）背景文本互涉，反觀文本意涵。這部分實(shí)質(zhì)上是教師通過上述種種的文本互涉，最終回到目標(biāo)文本試圖表達(dá)的意涵。通過反觀整個(gè)過程，結(jié)合背景文本觀照目標(biāo)文本，能夠讓目標(biāo)文本的表意在合情合理的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)出更深層的內(nèi)涵。

4.文本互涉的鞏固階段

篇9

首先我們先來認(rèn)識(shí)一下述職報(bào)告的概念。

一、述職報(bào)告的概念

述職報(bào)告是各級(jí)干部及其他崗位責(zé)任人在人事考評(píng)活動(dòng)中，向本系統(tǒng)、本部門領(lǐng)導(dǎo)和干部、群眾陳述任職情況、匯報(bào)工作實(shí)績時(shí)，根據(jù)職務(wù)或職責(zé)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我總結(jié)和自我評(píng)估的書面匯報(bào)材料。

述職報(bào)告是對(duì)任職者進(jìn)行實(shí)際考核的一種重要形式，有利于述職者與各方面溝通關(guān)系，有利于提高述職者的思想水平和工作能力。根據(jù)寫作目的，述職報(bào)告可分為任職期述職報(bào)告、年度述職報(bào)告和競崗述職報(bào)告。

二、述職報(bào)告的特點(diǎn)

1.主體的個(gè)人性。

2.內(nèi)容的特定性。

3.作用的考察性。

4.語言的通俗性。

三、述職報(bào)告的結(jié)構(gòu)

述職報(bào)告的結(jié)構(gòu)由標(biāo)題、正文和落款三部分組成。

1.標(biāo)題。一般寫“述職報(bào)告”或“我的述職報(bào)告”即可；也可采用雙行式標(biāo)題，還有時(shí)間加文種式。

2.正文。由前言、主體、結(jié)尾三部分組成。

①前言。簡要交代任職概況，回答何時(shí)起任何職，崗位職責(zé)是什么及這次述什么內(nèi)容，有時(shí)還要簡要敘述履行崗位職責(zé)的主要成績，對(duì)自己所任工作的總體評(píng)價(jià)，以確本文定述職的范圍和基調(diào)。

②主體。根據(jù)崗位責(zé)任目標(biāo)，結(jié)合上級(jí)對(duì)本次述職的要求，從德、能、勤、績、廉幾方面出發(fā)，分項(xiàng)敘明任職期間貫徹落實(shí)黨的路線方針政策情況，對(duì)上級(jí)交辦的任務(wù)和分管工作的完成情況；做了哪些工作，采取了哪些措施，做出了哪些決策，解決了什么問題，取得了什么成效，獲得了哪些經(jīng)驗(yàn)，崗位職責(zé)執(zhí)行的怎樣，工作中的薄弱環(huán)節(jié)、不足之處及應(yīng)對(duì)措施，下一步打算怎么辦。寫作時(shí)要實(shí)事求是，突出重點(diǎn)。其主體部分的結(jié)構(gòu)可采用下列幾種形式：

（1）并列式。即按德、能、勤、績、廉等方面的情況、成績、經(jīng)驗(yàn)、問題、今后的打算等安排成文。

（2）時(shí)間式。即把整個(gè)過程按時(shí)間順序分成幾個(gè)階段，再分別對(duì)每個(gè)階段的工作進(jìn)行分析、總結(jié)、匯報(bào)，找出每一階段的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題。

（3）主次順序式。即按照述職內(nèi)容的主次輕重，把成績、經(jīng)驗(yàn)、存在的問題等融為一體，歸納成若干條目，每一條目都冠以序數(shù)，標(biāo)明層次，使全文條理清晰而富有邏輯性。

③結(jié)尾。介紹今后工作的設(shè)想，也可對(duì)全文作概括性的總結(jié)，或表達(dá)自己的決心。如果主體寫了這方面的內(nèi)容，結(jié)尾則可不寫。

3.落款，包括署名和成文時(shí)間。

在現(xiàn)實(shí)中，更多的時(shí)候是要求述職者在一定的范圍內(nèi)面向有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)和群眾宣讀自己所寫的述職報(bào)告，一般在開頭要加上稱謂，如“各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們”、“各位評(píng)委”等，在結(jié)尾上“以上述職，請予審查”、“歡迎領(lǐng)導(dǎo)及同志們批評(píng)指正”、“謝謝大家”等。最后寫述職人姓名和述職時(shí)間。

四、述職報(bào)告與個(gè)人工作總結(jié)的區(qū)別

1.寫作目的不同。述職報(bào)告的寫作目的是向領(lǐng)導(dǎo)和群眾評(píng)估、匯報(bào)自己的實(shí)績等真實(shí)情況，以接受領(lǐng)導(dǎo)和群眾的審查和監(jiān)督。個(gè)人工作總結(jié)的寫作目的則是為了更好的指導(dǎo)今后的實(shí)踐。

2.內(nèi)容不同。一是回答的問題不同。二是側(cè)重點(diǎn)不同。三是反映成績的范圍不同。

3.表達(dá)方式不同。個(gè)人工作總結(jié)可以采用夾敘夾議、敘議結(jié)合的手法，而述職報(bào)告的主要表達(dá)方式是敘述說明而不是議論，一般不宜采用夾敘夾議的表達(dá)方式。

五、述職報(bào)告的寫作要求

1.述職報(bào)告重在述。

2.重點(diǎn)突出。

3.要實(shí)事求是。

篇10

忙碌的大學(xué)生活就在悄然中過去了，但她已成為我人生美好記憶的一大部分。這些日子有成功的喜悅，有失敗的彷徨。但卻把我培養(yǎng)成了一個(gè)現(xiàn)代大學(xué)生，使我在各方面的綜合素質(zhì)都得到了提高，為以后的人生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。開辟了而一條屬于我自己的道路。

在專業(yè)技能上，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，我認(rèn)真學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識(shí)，發(fā)揮自己的特長;挖掘自身的潛力，結(jié)合每年的暑期社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而逐步提高了自己的學(xué)習(xí)能力和分析處理問題的能力以及一定的協(xié)調(diào)組織和管理能力。

在學(xué)習(xí)方面，我覺得大學(xué)生的首要任務(wù)還是學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，所以在學(xué)習(xí)上我踏踏實(shí)實(shí)，一點(diǎn)也不放松自己。我認(rèn)為好的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)好知識(shí)很有幫助，所以在每次考試后，我都會(huì)總結(jié)一下學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。一份耕耘一分收獲，每每看到自己優(yōu)異的成績，我就會(huì)對(duì)自己更有信心，沒有什么事是不可能的。對(duì)于我們現(xiàn)代大學(xué)生來說，光光學(xué)好書本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

在社會(huì)實(shí)踐上，我利用課余時(shí)間經(jīng)常閱覽各類的書籍，并參加了軟件測試工程師的培訓(xùn)，成績優(yōu)秀。學(xué)習(xí)固然是學(xué)生的職業(yè)，這份職業(yè)同樣需要有智慧、毅力和恒心。在當(dāng)今這個(gè)快速發(fā)展的信息時(shí)代，我們只有不斷汲取新知識(shí)，才不會(huì)落伍，才可能戰(zhàn)勝自己。

學(xué)習(xí)當(dāng)然是重要的，一個(gè)人能力的培養(yǎng)也不容忽視。三年的大學(xué)生活給了我很多挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)，如系學(xué)生會(huì)的競選。在參與各種社團(tuán)活動(dòng)的過程中，我結(jié)交了一些很好的朋友，學(xué)到了為人處事的方法，鍛煉了自己的能力。這些經(jīng)歷使我明白有些事情如果嘗試了，成功的機(jī)會(huì)就有一半，如果不去嘗試，成功的幾率只能為零。機(jī)會(huì)來臨時(shí)，我們就要好好地把握住。

三年的大學(xué)生活是我人生中想抹也抹不掉的回憶，我邁步向前的時(shí)候不會(huì)忘記回首凝望曾經(jīng)的歲月。謝謝我的大學(xué)鑄造了成長的我。

大專畢業(yè)生自我總結(jié)范文二

不知不覺中大專三年以后走到尾聲，我們馬上就要面臨畢業(yè)了，帶著教師的教誨，家長的期待，延續(xù)著學(xué)長們的腳步，從這里踏上社會(huì)的旅途。

驀然回首，感慨萬千，有得有失，做個(gè)階段總結(jié)，給自己一個(gè)很好的定位，亦是對(duì)未來的憧憬和希望。回首著校園的生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有歡笑，有悲傷有成功當(dāng)然也有失敗，始終以提高自身的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以自我的全面發(fā)展為努力方向，樹立了正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀，但更多的是在這期間我學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的知識(shí)，修養(yǎng)和能力，也使我的修養(yǎng)、為人處事能力以及交際能力等都有了質(zhì)的飛躍;讓我懂得了除學(xué)習(xí)以外的個(gè)人處事能力的重要性和交際能力的必要性。大專校園生活與社會(huì)生活是相互映射，所以大專階段的個(gè)人綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)、提高;才是我們作為當(dāng)代大專生的主題。