少兒培訓總結范文

導語：如何才能寫好一篇少兒培訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞 少兒 拉丁舞 教學內容

中圖分類號：G831 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）06-040-01

目前，體育舞蹈運動在我國發展迅速，并且隨著素質教育的推進，家長們逐漸認識到少兒拉丁舞的健身塑體、尚美育人和社會交往功能，但是少兒拉丁舞作為新興事物，其理論研究和實踐總結還很薄弱，其教學模式，訓練現狀，教學方法等都存在許多問題和不足，這都影響著少兒拉丁舞的選材和少兒自身身心發展。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本文以安慶市區少兒拉丁舞的教學內容為研究對象，通過調查研究安慶市區大部分舞蹈培訓機構上舞蹈課時的內容，歸納總結少兒拉丁舞教學方法內容，為少兒拉丁舞教學提供更加科學的理論基礎。

（二）研究方法

1.文獻資料

為本論文的調查研究，在《體育舞蹈》.《尚舞》.《舞蹈家》等相關書籍和雜志中進行資料的查閱和搜集， 通過學校圖書館的中國期刊網、萬方數據庫和視頻等文獻資料的查閱，對我國少兒拉丁舞教學內容進行初步把握。

2.訪談法

通過和安慶市區知名舞蹈教師交流訪談，了解其上舞蹈課時的教學內容以及教學方法，歸納總結安慶市區總體的少兒拉丁舞教學內容，還對學習拉丁舞的少兒進行交流了解他們學習拉丁舞的動機和對拉丁舞的態度，從而對少兒拉丁舞的教學內容做出評估。

二、調查結果與分析

本研究對安慶市區優秀教師進行訪談，對優秀少兒拉丁舞選手的身體姿態、動作技術和表現力進行分析，借鑒優秀教師的教學經驗，找出少兒拉丁舞教學中存在的不足以及需要改進的地方，并根據少兒身心發展和舞蹈訓練水平發展規律構建一套科學系統的訓練內容以對促進我國的少兒拉丁舞的教學內容提供借鑒與參考。經初步調查研究，安慶市區拉丁舞起步較晚，少兒拉丁更是新興的一項健身培訓，其理論教學研究和實踐教學都還很薄弱，教學內容還存在著許多的問題和不足，教學內容的多少以及學生對課程內容是否感興趣都直接關系教學成果，教學內容上的對錯直接關系到少兒拉丁舞的訓練成績和教學目的。根據訪問安慶市區優秀拉丁舞教師得出，在少兒拉丁舞的教學內容方面，大致可以分為四個部分來進行教學：基本功訓練對少兒拉丁舞的作用；素質訓練；音樂節奏訓練；雙人配合的訓練。

（一）安慶市地區少兒拉丁舞發展現狀

通過采訪法得知：安慶市地區大部分培訓機構中沒有統一的教學大綱，大部分教師憑借自己的教學經驗和喜好選擇授課內容，缺乏規范性和科學性；目前，安慶市地區大概有十幾家舞蹈培訓機構，約2/3的舞房都開設了少兒拉丁舞項目，這說明少兒拉丁舞深受少兒和家長的喜愛；安慶市地區少兒拉丁舞培訓機構中，授課老師水平和資歷不一，且相差較大。

（二）體育舞蹈教學內容與分類

體育舞蹈是由多種形式組成的既單一又相互聯系的一門藝術。體育舞蹈分為摩登舞和拉丁舞兩項。摩登舞又稱為國際標準舞，是集表演性、觀賞性和經濟性為一體的舞蹈。鑒于表演觀賞性和競技性的要求，它在舞姿、韻律和舞步方面都有著嚴格的要求和統一的標準，既國際標準。它有著嚴格的項目分類，如在比賽中有著特定的比賽規則和積分評判判定。在場地條件、參賽資格和舞者的儀態也有著苛求，特別是男女舞伴相對長久的固定才能配合默契、嫻熟，才能呈現出美好的舞姿。拉丁舞又稱拉丁風情舞或自由社交舞，起源于非洲和拉丁美洲，拉丁舞在歐美地區是大眾舞蹈，具有熱情，歡快，放松的特點。

三、結論與建議

（一）結論

本文通過走訪安慶市區少兒拉丁舞培訓機構，觀察少兒拉丁舞蹈課程，總結了現階段少兒拉丁舞教學內容。在安慶市區，大部分拉丁舞培訓機構課堂內容相似，由課前熱身準備、課堂訓練、課后放松訓練組成。課堂訓練占主要部分，但是課前熱身準備和放松訓練都是一節完整課程不可缺少的部分。在課堂教學內容上，安慶市區各個舞房有著各自的特色教學，但是其內容大都相似。經總結，可把少兒拉丁舞教學內容分為形體訓練、素質訓練、節奏感的訓練、技術訓練。在少兒學習階段，形體訓練和素質訓練尤為重要，它可以塑造少兒優美的身體形態和強健的體魄。

（二）建議

通過調查和總結，發現少兒拉丁舞在教學內容上還有許多問題有待改進和提高，需更多的科學理論支撐。在教學內容方面，教師應更多的借助科學的理論知識去完善自己的教學，使教學內容既不缺乏理論指導也新穎有趣。形體訓練、素質訓練、和技術訓練是一節少兒拉丁舞課堂不可缺少的，教師應在這個大的框架上進行構思和編排，在內容上也推陳出新，賦予少兒拉丁舞生機。希望本論文能夠給廣大少兒拉丁舞教師一些借鑒和參考，對少兒拉丁舞教學的發展有一定的幫助。

參考文獻：

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關鍵詞：少兒舞蹈；舞蹈教學；策略

一、少兒舞蹈教學的分析

1、少兒舞蹈教學的內容分析

舞蹈藝術與其他藝術形式不同，它對表演者的身體條件具有非常高的要求，少兒舞蹈學內容上的安排主要有三個方面：素質訓練：少兒舞蹈教學中的素質訓練不能以踩和壓為主，而是應該尊重少兒身體的發展規律，循序漸進的進行。素質訓練主要是訓練孩子們腰的軟度、腿的軟度還有胯的開度；形體訓練：形體訓練的目的主要是為了塑造正確和美觀的少兒身體姿態，培養他們正確、挺拔的坐姿與站姿，使舞蹈動作看起來更具平衡性和藝術性的美感。形體訓練的內容主要包括把上和把下兩個部分；技巧訓練：少兒舞蹈技巧的訓練是有其一定的難度的，它主要包括跳、轉、翻三個方面，少兒舞蹈技巧訓練要根據少兒的身心特點、軟開度、對平衡度的把握等來因材施教，將單一的動作進行反復練習，從而達到舞蹈技巧的流暢、穩定與準確。

2、少兒舞蹈教學的特點分析

隨著我國經濟的快速發展，每個家庭在子女教育上的投入也變的越來越多了，隨之而興起的是還有各種少兒舞蹈培訓班和少年宮舞蹈課程的開設。許多少兒在經過幾年的少兒舞蹈教學培訓之后，不管是從對藝術的欣賞水平上，還是從自己的身體素質上都取得了很大的進步。筆者總結了一下目前我國少兒舞蹈教學的特點，主要有以下幾個方面的體現：首先，少兒舞蹈越來越多的得到廣大家長的認可，我國的少兒舞蹈教育事業正在朝著非常良好的方向繁榮發展；其次，少兒舞蹈教師的師資力量變得越來越雄厚，少兒舞蹈教育的門類也變得越來越多，家長和孩子們可以根據自己的喜好來選擇不同的舞蹈種類培訓班；第三，孩子們參加實踐鍛煉的機會變得越來越多，少兒舞蹈培訓班參加比賽、演出等活動使孩子們學習舞蹈的興趣變得越來越濃厚，教師的教學水平也變得越來的越高；第四，少兒舞蹈教材門類繁多，質量參差不齊，所培養出來的少兒舞蹈技能的水平的差距也很大，但由于家長是外行人員，無法判斷舞蹈培訓班老師水平的好與壞。

二、少兒舞蹈教學存在的問題

1、教學上存在的誤區

少兒舞蹈教學上存在的誤區主要有以下兩個方面：第一是對孩子們的興趣比較漠視。我們都知道“興趣是最好的老師”，但是在少兒舞蹈教學的過程中卻總是有許多的孩子因為教師和家長們對其興趣的漠視而放棄學習舞蹈的機會了。也許很多老師和家長都不明白，孩子在一開始是很有興趣學習舞蹈的，可以后面漸漸地變得沒有興趣了。殊不知如果不給孩子們興趣上的鼓勵和激勵，一味的壓迫孩子們學習舞蹈最終會消耗掉孩子們學習舞蹈的所有興趣。第二是少兒舞蹈教材在使用上的不規范。現狀市場上流行的少兒舞蹈教材盡管非常的豐富，但是能夠真正做到關注少兒身心發展特點的科學教材卻少之又少。有些少兒舞蹈培訓機構甚至為了“趕時髦”、“吸引眼球”等將不系統的、非常成人化、女人化的舞蹈種類教授給少兒們，這實在是與少兒舞蹈教育內涵相悖逆的事情。

2、教學思想的功利化

少兒舞蹈到底是為了誰而舞蹈這個問題想必許多小朋友都無法回答出來。筆者深思這個問題之后總結出了三種讓孩子們學習舞蹈的目的：第一是為父母“望子成龍”而舞；第二:為老師“得獎榮譽”而舞；第三:為他人“隨波跟風”而舞。這三個學習舞蹈的目的充分的說明了當今舞蹈教學思想上的功利化特點。隨著各種舞蹈培訓班、考級班的興起和增多，許多的舞蹈機構為了增加自己的廣告效應，大肆的宣傳舞蹈考級的重要性，一時間少兒舞蹈考級成為了一項家長和少兒舞蹈機構爭相逐力的重點，完全不顧及孩子們的身心發展的特點，不斷的壓迫孩子們進行各種舞蹈考級與比賽的活動。這種功利性的舞蹈學習和教學的思想是非常的不利于想真正接觸藝術、學習藝術的孩子的專業技能的提高與發展的。少兒舞蹈培訓機構和家長們的攀比心理對孩子們內心造成的影響只會讓孩子們在舞蹈藝術學習的這條路上走不遠。

三、少兒舞蹈教學的基本策略

1、音樂的選擇

孩子們在接受舞蹈教育的時候，由于其身心發展的特點比較特殊，往往需要接受形象比較鮮明和具體的思維啟發。所有用到少兒舞蹈教學上的音樂應該是有著非常流暢的旋律、鮮明的節奏感、并且又朗朗上口的。有著這些特點的音樂不僅可以有效的激發起少兒學生們對舞蹈的興趣，還可以在很大程度上調動起孩子們的想象力，使他們在對舞蹈情感的抒情和把握上拿捏到位。例如在少兒舞蹈《小白兔》的教學過程中，小朋友們需要在大聲的念出《小白兔》這首朗朗上口的歌謠的同時，身體也會跟著擺動起來、興奮起來，可以很好的體現出小朋友們天真有燦爛的一面。從另一個方面來說，少兒舞蹈還應該是包含了音樂、舞蹈、文學這三種元素為一體的一門綜合性的藝術形式。少兒舞蹈教育者還應該做到善于把音樂、舞蹈動作、文學歌謠融匯在一起進行創新形式的課堂教育，以最簡單明了的方式來啟發孩子們在運用舞蹈抒情時候所需要的情感的表達。將音樂、舞蹈動作、文學歌謠成功的融合在了一起，使整個作品看起來“動靜結合”、“簡單明了”、“生動而又有趣”。2、舞蹈動作的設計少兒時期正是處于身體迅速生長發育的時期，這個時期的骨骼里所含有的水分、有機物質非常的豐富，而無機鹽的含量卻非常的少，所以少兒骨骼的彈性比較好，但是同時又比較脆弱容易受傷。因此，在訓練孩子們軟度基本功的這一環節，教師們應該充分的注意到少兒骨骼承壓力小的特點，不可以硬扳、硬開孩子們的軟開度。在對基本功的訓練上，提倡重點培養孩子們吃苦耐勞的精神，將基本功訓練放在“持之以恒”的重點之上，而不是求“快”而“硬扳”。活潑好動是少兒的天性，他們總是很喜歡模仿和表演一些有意思的小動物、植物、人物形象等。這個時候的孩子性格都是天真且活潑的，因此在對少兒舞蹈動作的設計上，舞蹈教師們應該編排一些比較簡單的、生動活潑的、易于記憶的舞蹈動作，比如說“模仿小魚游泳的波浪動作”、“模仿小兔子蹦跳步動作”、“模仿火車的平踏步動作”等等，因為這些舞蹈形象和動作都來自于孩子們的生活日常，所以他們在舞蹈起來的時候既有熟悉的一方面，又有新鮮的一方面，具有非常好的舞蹈天賦啟發性作用。同時，在課堂訓練的過程中，還要考慮到動作的夸張性，充分的運用好孩子們好奇的天性來啟發他們對舞蹈動作的理解。在舞蹈的過程中，教師們還可以采用不斷的重復訓練的方法來克服孩子們記不住動作的這一弊端，幫助他們記住動作。

3、教學方法的創新

少兒舞蹈教學的創新教學法值得我們深入去研究。寓教于樂的教學方式，是實施素質教育讓學生全面發展的根本立足點，更是提高少兒階段教學質量的關鍵：首先，少兒舞蹈教師在授課的過程中要與孩子們形成一個非常良好的互動關系。使用生動而富有啟發、感染性的語速、語調來激發起孩子們學習舞蹈的興趣，使他們注意老師講話和做示范的過程，是關系到這堂舞蹈教學成功與否的最關鍵的一步。其次，必須加強舞蹈表演中的情感色彩的嵌入。這就需要舞蹈教師在音樂還有舞蹈動作方面下工夫，為整個舞蹈課堂設置好情感的基調。只有讓孩子們都感受到教師所營造的情感氛圍和舞蹈的情境，孩子們才能有興趣進入角色，產生情感上的共鳴，感受到舞蹈的美感還有藝術性。第三，是必須要加強教學的反饋。少兒舞蹈教學的過程是舞蹈教師與少兒們進行舞蹈知識的教授與學習的過程。孩子們對舞蹈是否有興趣，是否真的能跳下來，都取決于學生們對舞蹈教師課堂教學后的反饋情況。因此，少兒舞蹈教師們不緊要重視舞蹈教學內容的傳授，還要注重孩子們在學習了新的舞蹈內容之后的反饋。舞蹈教學反饋的渠道可以通過晚會、考試、隨堂表演等多種形式來實現。而少兒舞蹈培訓機構也只有充分重視了教學的反饋情況，才能在學生和家長的意見中做出正確的教學方法上的調整。

四、結論

少兒舞蹈教學活動是一個漫長而又無聲的過程。它不可能在很短的時間內就造就出一個很優秀的小小舞蹈家。它需要家長們還有孩子們給少兒舞蹈教師足夠多的時間，循序漸進的將小朋友的舞蹈天賦、藝術天賦培養起來、激發出來。當然，少兒舞蹈教師在授課的過程中，還應該仔細的觀察孩子們在吸收舞蹈課程時所體現出來的內心情感世界，做到真正的站在小朋友們的角度去創作舞蹈動作、想象舞蹈情緒、把握藝術的發展規律，使其創作出來的舞蹈教學內容更多的被孩子們所接受和喜歡，從而為社會啟蒙出更多的舞蹈專業人才。

作者:鐘昕 單位:辰威國際藝術教育

參考文獻:

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一、校外少兒語言類藝術教育的發展與意義

所謂校外藝術教育，是指在學校教學以外所開展的藝術教育形式，其可以充分拓展兒童對于藝術的求知與探索。近幾年，校外少兒藝術教育的發展勢頭如火如荼，據不完全統計，我國社會藝術教育機構從2010年的2800多家快速增長至2018年的7550多家。校外少兒藝術培訓市場呈現如此繁榮火熱之景的原因主要有以下幾方面：首先，政策方面。2013年，黨的十八屆三中全會上提出“改進美育教育，提高學生的審美和人文素養”，《教育部關于推進學校藝術教育發展的若干意見》，也要求建立規范完備的評價制度，發揮評價的激勵作用，切實改進美育教學。藝術教育在學齡階段的重要性多次被強調，因此需要加強推動少兒藝術教育的發展，充分實現藝術教育的重要功能。其次，家長方面。隨著市民物質生活水平的提升，家長對孩子教育的重視與期望值越來越高，尤其是越來越多的“80后”“90后”人群成為家長后，對于孩子在藝術領域的培養更為重視。在新媒體蓬勃發展的今天，無論是電視媒體、網絡媒體還是自媒體方面，都為少兒在藝術領域的特長展示提供了較多的平臺，從而也提高了少兒在音樂、繪畫、舞蹈、主持、表演等方面學習的熱情。家長一方面希望孩子可以在藝術修養和藝術技能上有所收獲，另一方面也希望孩子可以通過舞臺展示、藝術競技等經歷提高膽量、增強自信，加強自我修養，培養良好的氣質。最后，少年兒童方面。教育家盧梭將兒童期劃定為：2到12歲。據前瞻產業研究院的《2015—2020年中國少兒分析報告》數據顯示，目前我國2至12歲少兒超過2.2億，據了解，近幾年接受藝術教育的少兒起始年齡在不斷降低，中學前的孩子成為藝術培訓的主力。從少兒成長規律來看，3至12歲是兒童不斷探索自我、認知世界的階段，這個時期的孩子愛好廣泛，藝術敏感度極高，各項身體機能、大腦功能都在不斷開發，此時是接受藝術教育培訓的最好階段，也是最適宜的啟蒙和打基礎的階段。從學齡兒童壓力和課余時間分布來看，中學前的兒童相對學業壓力較輕，有較多的時間可以安排課外藝術學習。少兒語言類藝術教育是針對少兒在語言表現表演方面的能力所開發的一種新興的綜合性藝術學習門類，主要通過聲音、舞臺、形體、表達、演出等綜合訓練，培養孩子良好的想象力、創造力、合作能力、語言組織力等，加強少年兒童的參與意識、責任感，從而促進自信心與責任心的建立[1]。主要培訓形式可分為小記者、少兒主持人、少兒朗誦、少兒表演等。通過近年來校外少兒語言類藝術教育機構的蓬勃發展與教學成果反饋，我們可以總結出語言類藝術教育模式對于少兒素質教育的成效和意義，主要有以下三點：第一，適應兒童認知發展階段規律，促進少兒語言思維能力的發展。瑞士心理學家讓皮亞杰所提出的人類認知發展階段論中，學齡階段兒童（7至12歲）正處于具體運算階段，該階段兒童能從一個概念的具體變化中抓住本質，并且可以進行群集運算。而語言類的藝術教育，如少兒演講、少兒主持等不僅對少兒的語言組織能力、邏輯思維能力、事件評價分析能力進行有效的訓練，并且在少兒情感表達上有很好的引導作用。第二，打開審美窗口，懂得聆聽與再現。審美是人認知、評價世界的一種特殊形式，是人在理智與情感、主觀與客觀上認識、理解、感知和批判世界上的存在。對于2至12歲的少年兒童來說，生活情感經歷頗少，對于社會和自然的認知不夠全面，難以將自己的主觀理解與客觀存在建立很好的關聯性。而語言類藝術教育，如少兒朗誦、少兒話劇、少兒主持等可以通過教學中內容和目標的選擇，對少兒的審美意識和能力進行較好的引導，并且通過參與不同的教學模式，讓少兒更好地提升學習聆聽語言內核和表達自我感受兩種能力。第三，提升交流欲望，形成團隊意識與責任意識。語言是教育的工具，是溝通的工具，更是傳達自我情感、彰顯智慧的工具。語言傳播也是孩子不斷完善社會屬性的過程。在語言類藝術教育過程中，有很多學習目標，如少兒小記者、少兒話劇、少兒主持等需要通過團隊協作、語言交流、相互鼓勵等方式來完成。在這些教學實踐過程中，不僅可以讓外向的孩子更善于溝通，也能讓其收獲互助與責任的意識；而內向的孩子也可以在目標主導的情況下勇敢地與人交流，在跟隨團隊不斷達成目標的喜悅感之下提升自我的交流欲望，形成團隊意識。目前，少兒語言類藝術教育依然保持火熱狀態，這與國民素養、家長期望、少兒特性等方面分不開。但由于市場本身的弊端，也讓少兒語言類藝術教育在實施與發展過程中存在著不少問題。

二、少兒語言類藝術教育中存在的問題

在市場作用下，校外少兒語言類藝術教育機構數量不斷增加，競爭也越來越激烈。然而，目前我國教育文化市場的相關法規與監管機制還不夠健全，難免會出現教育機構良莠不齊的現象。筆者通過對上海多家藝術教育機構的走訪與分析，發現語言類藝術教育在為少兒素質教育帶來成效的同時，也存在著一些有待解決的問題，主要涉及到四個方面，分別是外部監管機制不健全、教學目標不精準、教師資質無考核、教學質量無保障。（一）外部監管機制不健全。目前，我國對于少兒校外藝術教育領域的規范制度尚未完善，因此少兒藝術教育的辦學門檻相對較低，甚至可以以其他形式注冊申辦，如教育服務、咨詢公司等。這類教育機構的管理部門并非教育部門，而是由稅務、工商機構監管。此外，教學場地、學費制定、教材選用等方面也得不到有效的監管。（二）教學目標不精準。校外少兒語言類藝術教育主要針對的人群是2至12歲的兒童。在兒童教育過程中，教師需要充分考慮兒童發展的特殊性，從兒童的心理特點、興趣愛好、藝術直覺等多維度進行探討。市場上較多的培訓機構以考級和獲獎作為教學目標和教學品質的衡量標準。在這種教學目標的引導下，教師會過分地注重技能訓練，忽視了該階段兒童的情感體驗與表達，違背了兒童接受藝術教育的初衷，使藝術教育成為一種應試教育。這些教育現象都屬于教學目標不清晰，沒有根據教學對象的特點有針對性地制定課程體系、教學大綱。彭吉象在《藝術學概論》一書提到：“廣義上講，藝術教育作為美育的核心，它的根本目標是培養全面發展的人，而不是培養專業藝術工作者”[2]。所以，針對少兒的藝術教育目標和教育模式不能是單板、機械、枯燥的，必須針對少兒學習的心理特點、教育規律的特殊性，啟發少兒的特長與天性，適應少兒素質能力的全面發展。（三）教師資質無考核。校外少兒語言類藝術教育機構中的教師隊伍大多由專職和兼職教師構成。其中，多數機構的兼職教師占據主要師資力量，這種狀態對于教師的管理增加了很大難度。此外，目前校外少兒藝術教育教學資格認定和水平鑒定方面還未做強制性要求，許多培訓機構中的兼職教師會聘用一些在校大學生、地方電視臺電臺主播任教，教師的專業化程度差異懸殊，甚至有些沒有經過針對性的少兒教育培訓。（四）教學質量無保障。由于市場藝術培訓類機構眾多，就算是同一門語言類藝術培訓課程所選用的教材也各有不同，甚至有的機構都沒有教材。教學大綱的制定和教材的選用都直接關系到教學質量好壞。有些機構應市場的需求開設語言類藝術教育課程后，由于師資力量流動嚴重，許多教師上崗前未經幼兒教育體系培訓，只是簡單地將自己在本科學習、工作實踐中的知識依葫蘆畫瓢地傳授給少兒，教學水平良莠不齊，因此教學質量和學員的權益得不到保障。

三、少兒語言類藝術教育長期發展建議

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2017年我校在**教育局有關領導的親切關懷和指導下，在全校師生的共同努力下，嚴格遵守了國家的各種法律，認真貫徹黨和國家的各項政策，不斷創新管理機制，加強教育教學研究，深化教學改革，加強安全衛生管理工作，不斷推進素質教育的新途徑。

一、基本情況

學校經**教育局批注取得了，教民**1000550號《華人民共和國民辦學校許可證》。學校開辦資金萬元，由舉辦者**投入。法定代表人：**開辦資金：3萬元辦學內容：初中級繪畫培訓，辦學地址：學校組織機構人員構成：

（1）組織機構：校長責任制

（2）人員構成：學校共有教師3人，其中專職2人，兼職1人。學校本年度舉辦兩期少兒美術培訓班，現有學生35人。

1、財務情況：全年總收入8萬元。

2、主頁設置：我校為一層商業門面，面積約為96平方米。另配有專業圖書60余冊，素描頭像10余個，畫板50塊，畫架40個，取暖、納涼設備完善。

二、**繪畫學校專門教授中小學素描、色彩技法、兒童畫，學生從一點不會學起，因才施教，規范教學。按照美術院校的教學理念，培養學生，堅持正確的繪畫素描、色彩的啟蒙教育，讓學生真正邁進繪畫的大門，同時讓學生體會到繪畫的樂趣。畫室寬敞明亮，教具規范齊全，營造了良好的繪畫環境。

我們的成長離不開教育局的領導的直接關心和支持，離不開領導的積極配合，離不開學校全體員工的努力，在新的一年里我們將一如既往地探索新體制下辦學的規律，使呼蘭區少兒美術學校在以后工作中達到一個更高要求，爭取為少兒美術教育貢獻自己的力量。

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關鍵詞：舞蹈教育；規范教學；幼兒教育

幼兒舞蹈這項充滿生機的事業，需要社會各界的重視和支持，更要我們這些專業的舞蹈教學者理性和負責任的思考。因此我希望通過對幼兒舞蹈教育的現狀研究和分析，總結經驗，發現問題，分析問題，提出建議，從而提高舞蹈教育的質量。

1 幼兒舞蹈教育的現狀

現在的幼兒園基本上都會辦一個興趣班，什么舞蹈藝術培訓，什么舞蹈工作室等，加上一些好聽的冠冕去吸引家長。各種舞蹈比賽也越來越多，甚至只要出些錢，什么全省的全國性的只要參加都能得獎。不可否認，其中有些舞蹈培訓專業技能還是很強的，但幼兒天生就具有藝術活動的傾向，你可以仔細看看周圍幼兒當小孩子聽到節奏明快的音樂就會扭動身體，而且你也會跟他一起互動這就是幼兒天生的自然傾向。而經過后天非自然的強化和訓練，很多孩子的才華就這么被限制住了。

現在的幼兒園大部分都開設舞蹈班，但大部分都是走過場，沒有真正去抓，有很多幼兒園師資跟不上，教師上課刻板沒創新。舞蹈場地的設施小，還有不規范的把桿等都是導致舞蹈教育質量抓不上去的因素。

2 導致這些現狀的原因有以下幾點

（1）舞蹈場地設施不合格。現在的幼兒園大部分都開設舞蹈班，但大部分都是走過場，沒有真正去抓，有很多幼兒園師資跟不上，教師上課刻板沒創新。舞蹈場地的設施小，還有不規范的把桿等都是導致舞蹈教育質量抓不上去的因素。

（2）教師和家長對功利性追求太高。近年來，許多教師開展舞蹈教育，就是為了參加各種比賽，獲得獎勵、贏得榮譽，達到家長對孩子學習舞蹈的目的。而部分家長則把學習舞蹈作為孩子升學的階梯，追求考級與獲獎，把追求藝術表現力、創造美的教育目的拋之腦后。這些對教師和家長來說，這種功利教育觀，嚴重影響孩子藝術素質的培養，形成一種畸形的舞蹈教育。

（3）教師追求技能技巧。教師在舞蹈教育中存在幼兒教育的誤區。我們可以在很多幼兒舞蹈表演中看到小演員能掌握高難度的舞蹈技巧，如后軟翻、蠻子、下大腰等，如果過分的注重幼兒的技能技巧就難以適合孩子學習的心態、年齡、承受能力。同時枯燥的技術還會破壞兒童的天性影響對幼兒藝術素質的培養。

（4）幼兒舞蹈教育要如何改進建議。在現有的舞蹈教學中，由于缺乏系統并可行性強的舞蹈訓練教材，而形成舞蹈教師在教學過程中“各自為政”的局面，造成舞蹈教學缺乏系統性。

3 改進建議

3.1 提高舞蹈房的設施

一個規范合理的舞蹈房對教學效果有著積極的作用。教育部門也有規定教室不得小于45平方、以及印象設備和通風設備、日光燈照明設備。還要對人數的控制，很多培訓學校學生很多教師就只有一個，一個老師要喊口令，要管好孩子的紀律，一個一個糾正動作。一堂課下來效果甚微。所以教師在人數上有所控制，一般一個班25人就夠了。在時間的安排上也要注意，幼兒的注意力一般30分鐘，如果再延長下去幼兒的注意力就不能很好的集中。所以教學時間的制訂上還得根據孩子的生理和心理的特點，合理規范授課時間，在有效的上課時間內達到最高的教學效果。

3.2 加強教師隊伍的引進和培訓工作

教育者是至關重要的一部分，舞蹈教師應該畢業于舞蹈專業院校，或者經過舞蹈專業機構培訓過的才能勝任這一項工作。應盡快引進舞蹈教師以解舞蹈教學之急，還可以聘請外地有一定經驗的舞蹈教師來擔任舞蹈教學，一是可以減輕舞蹈教師少學員人數多的壓力，二是可以通過聘請外地優秀老師向其學習一些地域性較強的舞蹈來充實舞蹈教學，開闊少兒的視野，豐富和完善舞蹈教學。如條件允許應派青年教師出去進修學習，掌握先進的舞蹈教學理念和舞蹈技巧。

3.3 在觀念上堅持正確的價值取向，采取更貼近孩子特點的方法

家長和從事幼兒舞蹈教育的教師應更多的從孩子的興趣出發，針對孩子自身的心理、性格特點選擇藝術門類，讓孩子做他們喜歡做的事，在輕松愉快中發揮天性和創造力。怎樣規范我們教師的教育思想、規范家長的培養意識，這方面有待于進一步的提高。

其次控制規模，加強對幼兒舞蹈教育的管理，對不同形式開設的幼兒舞蹈培訓實行統一考核，制訂量化標準。

3.4 規范教學

我們可以選用適合幼兒身心特點的考級教材：或者因地制宜編寫地方性的教材，使幼兒舞蹈培訓有綱有章。探索出可行的舞蹈教材和科學的訓練方法。

從生理學和心理學研究成果中，不難看出少兒在各個不同年齡階段中，形成并表現出來的一般的本質的生理和心理方面的特征，應以此作為研究教材的前提。

舞蹈是一種人體的動態藝術，是以人體的動作為表現手段，形象的表達人們的思想感情的藝術。通過人體的動作、表情和舞姿，特別是少兒的模擬舞蹈，通過形象、生動貼切地反映少兒自己生活情趣的具體形象來認識繽紛的世界，來區分真善美和偽丑惡，明白簡單的是非道理，逐步形成愛憎分明的健康心理狀況，因此，依據生理心理的不斷變化，認識其年齡特征，認真研究分析其年齡段的特點，分類分層進行科學的選擇教材，編排運用教材。教材是教學的必備條件，沒有規范性的教材就無從談及科學性的訓練。

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關鍵詞：少兒舞蹈；課堂管理；實操方法

市場經濟下培訓行業的快速發展和社會物質水平的提高，眾多家長越來越注重子女綜合素質的培養，而舞蹈無疑是陶冶情操、培養氣質的最好途徑之一，這催生了蓬勃興旺的舞蹈培訓市場，各種各樣的少兒舞蹈培訓機構不斷涌現，從而提供了大量的教學崗位。與普通公立學校相比，多數舞蹈培訓機構對教師學歷沒有硬性要求，而是緊緊抓住少兒舞蹈教學的規律，側重教師的授課能力。舞蹈教師的授課能力是系統化、多方性、綜合能力的體現，例如教師對舞蹈基本知識的掌握，對舞蹈基本技巧的應用，擁有一定的舞蹈教學的責任感和使命感等，尤其在少兒舞蹈教學過程中，教師的課堂管理能力是必不可少的，一些具體的、簡單的具有實操性的管理方法、教學方法、溝通方法在應對教學中出現的干擾、混亂等現象能夠立竿見影，不僅提高課堂管理的時效性，也能夠保證教師順利完成教育教學的基本任務，調控教師和學生、教師與家長的人際關系，營造積極、和諧的教學氛圍，積極正確地促進少兒對舞蹈的學習方法、教師的教學行為，從而不斷提高教學質量和教學成果。

一、課前吸引學生注意力

舞蹈具有先天的肢體互動性和展示性，所以舞蹈課堂容易出現混亂和干擾。同時少兒的年齡小，注意力不易集中、形象思維活躍、理解能力有限、自制力較差、表達方式單一等，是少兒舞蹈教學與成人專業舞蹈教學最大的區別，這為少兒舞蹈教學的課堂管理增加了難度，首當其沖的便是學生注意力的不集中。教師不宜把課前學生的混亂當成是對自己的不敬，或看做學習舞蹈的松懈，即使是高校舞蹈專業的成人教學，上課前的渙散也是正常的，是人性的自然體現。但教師自切入教學并與學生互動開始，標志著值得學生注意的事情即將發生，即進入以教師為主導來掌控課堂氛圍和學生情緒的教學過程中去。因此，如何吸引孩子的注意力是值得少兒教育工作者研究的重要課題之一。少兒舞蹈教學往往以其關心的話題、簡單的游戲作為課堂開始的切入點，或者教師布置一點簡單的任務，即在上課前找一點趣味性的事情讓孩子們完成。但是，一些更為簡單并具備實操性的方法同樣有效，例如利用學生的好奇心。面對上課前的混亂局面，教師可以嘗試什么都不做并保持平靜，靠的最近的學生和已經進入上課狀態的學生首先會注意到，以點帶面，漸漸的其他學生也將注意到；面對難以安靜下來的孩子，教師應隨時具備調控自我情緒的能力，分貝較高的“不要吵”、“安靜點”等方法往往不能夠有效達到課堂管理的目的，可以先跟幾個看上去已經進入上課狀態的學生進行交流。心理學中普遍認為好奇心是人類原始天性的驅動力，它與兒童的心理緊密聯系，不肯錯過任何事的好奇心是正常、健康的少兒所普遍存在的心理傾向。教師與目標學生小聲交流，而剩下的很多學生也將會停止談話以便能聽到對方的交談內容，從而使課堂快速的安靜并順勢進入正常教學中去。

二、有效規避教學干擾

教學干擾是客觀存在的，但少兒舞蹈課堂的教學干擾更加多元化，尤其是開放性課堂，在允許家長進入教室陪同聽課的情況下，課堂干擾明顯增加，人員的出入、家長與家長的交流、家長與孩子之間無意的互動、接打電話等都將為少兒舞蹈教學課堂帶來干擾。多數情況下，無論是教師還是學生自身，在教與學的過程中諸多干擾因素都是不可抗拒的，教師應客觀接受擾的事實，正確認識課堂干擾的客觀性是解決問題的根本。教師遭遇干擾切記不要生硬地批評產生干擾的對象使其難堪，更不宜讓學生或家長看到自己的負面情緒，規避或忽略干擾的來源繼續上課有益無害。當多數學生的注意力已擾和破壞的時候，孩子的注意力將由干擾本身很快轉移到教師自身，即教師應對干擾的方法將直接影響學生的學習動態，或者說很多時候學生更加關心教師面對干擾如何反應而不再是干擾事件的本身，所以教師在教學過程中的主導性與調控性在面對干擾時尤顯重要。少兒舞蹈教學課堂管理中規避干擾的方法是多種多樣的，例如：1、教學過程中教師應積極地把干擾轉化為學習的經驗，從各種干擾中找出值得反思和總結的地方，并讓產生干擾的一方認為自己的干擾受到了重視，他們便會注意避免不必要的干擾。2、教師無論是授課的肢體站位還是語言交流的親近感、滲透力，都要時刻調整自己與學生的距離，最大程度的掌控課堂。3、教師要積極找尋干擾的動機，如果干擾持續不斷，可能是學生對授課內容不能夠接受或者厭倦，應適當的調整教學方法或者放緩教學進度。4、準備一些事情讓發出干擾的學生做，比如可以把約定成俗、耳熟能詳的管理規定或者與課堂內容相關的動作要領等，以提問的形式轉移干擾學生的注意力。5、某個學生制造的麻煩較為特殊或者不便立刻處理，立即將其轉到教室的另一個地方，不僅可以表明教師已注意到問題所在，也可以給該學生一個改過自新的機會。6、時刻獎勵良好的行為，增進良好的風氣，給優秀的孩子一個微笑，幾句表揚和鼓勵的話語。平時表現不好的學生偶爾表現良好應及時表揚，可能使孩子借此進步。7、調查不正當行為的起因，與制造問題的學生或者學生家長單獨談話，以盡快解決問題。

三、確保教學機會均等

少兒舞蹈教學的種類較多，男女學生的比例并不相同，例如街舞、拉丁舞、民族舞的班級中，男女比例明顯不同。其次，在初級的少兒舞蹈教學里，學生的身高、體形、體能是參差不齊的，還有對舞蹈的喜好態度、理解能力、認知程度也都是在學習過程中逐漸變化的。再次，在一些老班的教學中，會有一部分孩子因各種原因退出，也會有學習程度相近的孩子進入，甚至合班的情況也是少兒舞蹈培訓機構常見的現象。這些現象都將為少兒舞蹈教學在合作、展演、升班、考級等諸多方面帶來或多或少機會不均等的現象。少兒舞蹈教學課堂管理中平衡教學機會均等的實操方法也是多樣的，例如：1、確保對學生行為一致。教師在要求學生回答問題或發表意見時無論他們背景如何，教師都以相同態度對待。2、將男女生混合分組完成教學任務。較大的少兒到一定年齡，會傾向于和同性別站在一起，教師應適時對站位進行干預，盡量使用看似隨意的方法，進行分組、站位、搭配。3、避免歧視性的角色分配。無論是課堂生活中的瑣事，還是舞蹈教學中的具體內容，避免男生、女生分工過于明確，喚起學生的平等與合作意識。4、關注可能受到不平等待遇的學生。從學生中獲得反饋信息，注意任何可能由于某方面的不公平而產生的情緒，幫他們找出解決不平等問題的切實可行的方法。5、防止學生偏見。批評那些在言行上顯示出偏見的學生，引導他們朝向正確的、公平的態度發展。6、在整體中把握局部，根據學生能力或以往表現，為學生設立不同目標。學生都需要進步與挑戰。如果教師給所有學生都布置同樣的任務，只能滿足極少數學生，就會缺失了因地制宜、因材施教的教學機會。7、注意教學尺度和語言表達的分寸。教師不要將那些可能被某一群體認為有侮辱含義的笑話或逸事用在課堂管理當中。少兒舞蹈教學有異于成人舞蹈，其核心在于授課對象的不同，繼而對教師的教學方法、教學習慣和教學理念等方面提出新的要求。現實中，具有較強舞蹈技能的教師，或者具有豐富的成人舞蹈教學經驗的教師在面對少兒舞蹈教學時往往心有余而力不足，對課堂的氛圍和學生的情緒難以掌控的現象屢見不鮮，而對少兒舞蹈教學中老生常談的“親和力”、“責任感”、“游戲互動”等較為理論性和籠統化的教學方法，難以系統地移植給剛剛踏入少兒舞蹈教學的教師。同時，很多少兒舞蹈教師在正式入職前并沒有接受過系統的實操訓練和與少兒溝通的技巧積累。所以，使一名普通的舞蹈教師快速的成長，游刃有余的駕馭少兒舞蹈教學的課堂，成為一名受孩子喜歡，家長歡迎的舞蹈教師，其基本實操方法的掌握和應用是十分必要的。

[參考文獻]

[1]孟倩倩.少兒舞蹈培訓機構中的教學方法探究[J].戲劇之家,2014,06:250-251.

篇7

少兒民族舞蹈的教學對象是青少年兒童，對于這個學習群體來說，舞蹈學習不僅能夠豐富他們的生活，而且還能培養他們審美能力和想象力，提升個人素質，擴展知識與視野。可以說，學習舞蹈成了青少年兒童素質教育的一個有效途徑。而民族舞蹈在眾多舞蹈種類中天然具有優勢，特別是我國作為一個多民族國家，民族舞蹈的種類繁多，可以給學習者提供多樣化的選擇。青少年兒童選擇學習民族舞蹈，那么他們就在學習民族文化上有了更多的機會，可以了解到本民族之外的文化背景、風土人情、民族精神等。

然而，現今的少兒民族舞蹈教學因循傳統的教學模式，采用教師示范和學生練習的教學方法，只注重舞蹈動作的學習，而缺乏對青少年兒童的舞蹈創造力的培養，以致青少年兒童的學習潛能沒有得到很好的開發。他們的活潑好動、好模仿的天性也在教學過程中被壓制了，沒有得到應有的優勢利用。除此之外，教師對思想感情的培養也沒有表現出足夠的重視，曲調活潑、節奏鮮明歡快、具有怡情作用的舞蹈歌曲常常是在學生把舞蹈動作都學會了之后才加進去的。學生在學習舞蹈動作的過程中只是機械地重復老師教的動作，體會不到音樂的美感。因此，就無法在思想感情上與舞蹈動作產生共鳴，舞蹈就缺乏情緒感染力。同時創造性的舉動也沒有生長的環境，學習者只會按照老師教的去練習而沒有自己的想法。

2 建構新的少兒民族舞蹈教學模式

少兒民族舞蹈教學在青少年兒童素質教育中有著重要的地位，為保證我國的青少年兒童的素質教育健康發展，少兒民族舞蹈教學中出現的問題就要盡快得到解決。筆者結合自身的教學經驗，總結出以下幾點教學建議。

（1）少兒民族舞蹈教學要符合教學規律。任何事物的發展都必須遵循其發展規律，對少兒民族舞蹈教學來說，建構新的教學模式的前提就是要遵循教學基本規律。首先，教學要順應少年兒童的成長天性。在我國漫長的文明發展歷程中，傳道授業解惑逐漸成為教育傳統，并且延續至今。這種傳統教育注重的是知識的學習，忽視或者壓制學習者的天性，導致培養出來的人缺乏純真的天性和創造性。釋放學生的天性可以使學生獲得知識技能和情感的全方位發展，從而提升他們的綜合素質。其次，教學要以培養學生的學習興趣為教學前提。興趣是進入學習的驅動力，少兒民族舞蹈的學習也不例外。培養學習興趣可以使學生改被動學習為主動學習，提升他們的學習積極性，進而提高學習效率。另外，興趣是最好的老師，培養興趣可以激發學生的創造力，從而觸類旁通，舉一反三。第三，教學要把握審美。對舞蹈學習者來說，扎實的舞蹈形體動作功底是學好舞蹈的基礎。然而，高水平的舞蹈教育必須超越這個層面，上升到審美培養的層次。因此，我國的少兒民族舞蹈教育要從舞蹈美學的意義上引導學生把握中華民族舞的獨特風格美。

（2）少兒民族舞蹈教學要注重民族性的繼承。“只有民族的，才是世界的”，魯迅先生的這句話點明了民族性的重要性。中國的民族舞蹈能夠在漫長的歷史長河中得到傳承與發展，與它自身的優勢有很大的關系。充滿民族文化特色的舞蹈其自身有很強的生命力，在吸引本族人民的同時還具有吸引外族的能力，在民族融合過程中不斷被其他民族吸收、借鑒。就使得民族舞蹈兼具有內外兩種優勢。少兒民族舞蹈教學要有繼承民族性的認知，在舞蹈學習的過程中將民族文化特色融入舞蹈學習中來。首先，傳承民族性可以從民族民間文化的學習入手，讓學生在學習舞蹈之前先感受民族舞蹈的文化內涵。例如，蒙古族舞蹈教學中，豪邁的風格是其舞蹈特征，教師要讓學生在學習蒙古族文化時充分感受到這一點，從而使學生對具體的舞蹈動作如翻腕、抖肩等能夠有更為深刻的認識。其次，適當地進行民俗情境教學。對大部分的舞蹈學習者來說，他們的生活圈子相對狹小，社會經驗和生活經驗不足。這種情況對提高舞者的情感表現力來說是非常不利的。因此，教師有必要創設民俗情境，讓學生體驗到日常生活當中很難見到的東西。例如，教師在教授蒙古族舞蹈時，可以利用多媒體技術展示蒙古族人民節日跳舞慶祝時的場景，引導學生對其展開想象，從而營造一種身臨其境的感覺。第三，在舞蹈動作的學習過程中傳承民族舞的民族性。民族民間舞蹈在經過長期的探索、實踐、修改、總結之后，具備了其獨特的藝術特色，并通過舞蹈動作表現出來，民族文化的精髓就蘊藏在動作、體態、韻律中。所以，教師要深入剖析舞蹈動作的來源、發展及動作要領。

（3）少兒民族舞蹈教學要有所創新。在繼承民族性的同時對舞蹈教學進行創新，對建立新的少兒民族舞蹈教學模式具有重要的作用。創新是民族舞蹈能夠獲得進步和發展的力量源泉和不竭動力，要想打破教學現狀建立新的教學模式就要做好創新工作。首先，我們要保有創新精神。傳統的教學模式并不是一無是處，但是我們不能因此就將它作為一個永恒不變的模板。沒有改變就會停滯不前，要想改掉弊端建立新的教學模式，就要在思想上保有創新精神，敢于創新，勇于創新。其次，要在教學方式上有所創新。傳統的教學方式是采用一對多的教學方法，這樣做固然可以節約人力財力，但是在學生學習水平參差不齊的情況下，這種教學方法就明顯有缺陷，不能做到兼顧人人。針對這種情況，我們要采取一對多、一對一的雙重教學方式，可以是一個老師對多個學生，或者一個老師對一個學生；還可以是學生間一對一或者一對多的互助形式。第三，要把創新的工作交給青少年兒童。一般而言，教師的舞蹈水平要明顯高于學生，但是教育的目的是為了培養成長中的人才。所以，把民族舞蹈的創新工作交給學生來做更符合教育的初衷。除此之外，他們的創造力也是不容小覷的，青少年兒童的想象力和發散思維一旦得到挖掘就會產生意想不到的結果，把創新工作交給他們可以實現培養人才和發展舞蹈的雙贏。

3 結語

少兒民族舞蹈教學工作不僅關乎青少年的素質教育，更關系到民族舞蹈的發展。因此，我們要以遵循教育基本規律為準則，在教學過程中繼承民族舞蹈的民族性，同時啟動創新機制，以此改變 少兒民族舞蹈教學的現狀，推進少兒民族舞蹈教育的健康發展。

參考文獻：

謝丹.舞蹈教學中“口傳身授”方法的再認識.職業技術，2007（24）.

王冉.舞蹈教學的基本思路.邯鄲職業技術學院學報，2009（01）.

杜燕.淺談舞蹈藝術培訓與少兒全面發展的關系.青海教育，2005（Z3）.

篇8

英語培訓學校自創辦以來，一直致力于創造一種最佳的語言環境，從聽與說入手，采用全英文的教學環境，培養學生的英語語言慣性思維能力，在學校，英語是唯一的交流語言，學員不允許說中文，來自英國的碩士畢業生老師，隨時隨地糾正學員所犯的錯誤。整個學校就像一個和諧快樂的大家庭，在這樣全天候的語言環境下，英語程度想不提高都不行。

為了幫助學員提高英語的聽說讀寫能力，除了在課堂上與老師面對面的學習交流以外，學校還組織安排了英語沙龍、英語角等興趣活動，讓學員有更多的機會展示自己的英語水平。

通過不斷摸索，認真總結，英語培訓學校已經建立了一套相當完善的教學管理體系，在嚴格的管理體制下，倡導快樂，輕松的教學理念，同時充分考慮生活中的每個細節，努力維護一個全天候的英文環境，讓每個學員以最佳狀態適應全天侯的英文環境，從而在短時間內迅速提高英文水平。

學校辦學特色

1、注重“口語交流”。倡導“用英語學習”的先進教育理念，由留英碩士、國內外語名校教師團隊與多媒體教學技術全方位構建了“純英語語言環境”。

2、師資力量雄厚。學校花重金聘請留英碩士來校任教，該教師取得了國際最頂級的“TESOL”（對外英語教學）證書。

3、學校采用富有啟發性、趣味性的兒歌、游戲、故事等方式，引導中國孩子進行探索式學習，激發孩子的學習興趣，改變學習思維，培養孩子獨立溝通能力。

學校課程安排

少兒英語課程設置

一、課程種類

1、少兒英語1-3冊

2、看聽學1,2冊

3、幼兒啟蒙英語(上、下)

二、班級種類

1、少兒英語/看聽學VIP（純中教）

2、少兒英語/看聽學1對5（純中教）

3、少兒英語/看聽學1對20（純中教）

4、幼兒啟蒙英語(上、下)VIP（純中教）

5、所有課程學員均可免費參加學校的英語沙龍

三、課時安排

1、少兒英語1-3冊（vip120次課、5人班120次課、20人班100次課）星期一~星期五每天下午放學后一次課，星期六、星期天每天一次課。

2、看聽學1,2冊（40次課/冊）星期六、星期天每天一次課。

3、幼兒啟蒙英語（上、下，40次課/冊）星期六、星期天每天一次課。

四、價格

1．少兒英語1-3冊（VIP課程5800元／人；5人班課程1600元／人；20人班課程800元/人）

2．看聽學1,2冊（VIP課程9800元／人；5人班課程1600元／人；20人班課程800元/人）

3．幼兒啟蒙英語(上、下)（VIP課程5800元／人；5人班課程1600元／人；20人班課程800元/人）

五、課程優勢

1、VIP：上課時間靈活，與老師預約時間上課，避免了因各種原因可能掉課的情況，也不會與其他的培訓課程發生沖突；

2、由于上課人員少，老師可以照顧到每一位學員，確保學員當天內容過關了才會下課。所以每次課程最少2課時，如果學員沒有過關可能會上到更長時間，這樣可以完全確保學員學習效果

3、課程設置采取同一系列的教材，可以節省學員大量的學習時間，不必考慮教材的銜接問題。

六、教學內容和目標

1、少兒英語1

詞匯：130左右

句型：35個

知識點：個人介紹、打招呼、數字與數量表達、時間與地點表達、顏色、天氣與身體狀況、基本指令

涉及語法內容：名詞單復數、冠詞、人稱代詞、物主代詞、一般疑問句

教學特點：以句型為主，強調“說”的快樂，培養良好的興趣，本階段會弱化語法。

適合于沒有英語基礎的學員

2、少兒英語2

詞匯：230左右，學完本級別詞匯量可達到350左右

句型：35個

知識點：基本指令、地點表達、一般問句、需求許可并得到肯定或者否定的回答、表達意愿、表述國籍、表達喜歡和不喜歡

涉及語法內容：名詞可數與不可數、存在句型、單復數表達、現在進行時態

教學特點：句型變長變復雜，突出“說”的重要性，培養良好的興趣，逐步開始熟悉英語語法。

適合于有一定英語基礎的學員

3、少兒英語3

詞匯：300左右

句型：50個以上

知識點：內容涉及學習生活的方方面面，非常具有生活氣息，符合小孩子的認知特點，內容包括談論天氣、人物、學習、職業、家庭生活、娛樂、愛好、體育、事件描述等等

涉及語法內容：語法方面除了將前2個級別的內容拓展之外，更是將各種語法貫通于句型之中。

教學特點：口語與語法并重，突出語言的交際功能，但是也有一些向應試靠攏的內容。

4、看聽學1，2冊

詞匯：300左右

句型：50個以上

知識點：內容涉及學習生活的方方面面，非常具有生活氣息，符合小孩子的認知特點，內容包括問路、討論日常行為、討論人物與事件等等

涉及語法內容：基本時態如現在進行時、一般過去時、一般將來時等、情態動詞的運用、第三人稱單數表達等

教學特點：口語與語法并重，突出語言的交際功能，但是也有一些向應試靠攏的內容，學完后可以加入英格堡的新概念英語學習。

4、少兒啟蒙英語（上、下）

上冊：26個英語字母和基本對話

知識點：以語音教學為基礎，以聽說教學為重點，以幼兒最熟悉的活動為話題，學習最基本的交際對話。

下冊：簡單的日常話題

知識點：以認知為主，邊聽邊做，達到基本的認知能力。

成人商務英語培訓課程

基礎階段（一個月）

可以講出自己和別人的簡單情況；能夠公式化地問和答日常生活有關話題；能夠說基本的建議、要求，表達自己的選擇，簡單地談論時間；能夠說出現在和過去的動作；可以有信心地談論家庭生活、工作和抱負；可以應付緊急情況，講簡單的指示和建議。

應用階段（一個月）

能夠用所學的句子結構表達個人的意見，說明理由；初步講述故事和描述故事；感到有信心在國外使用英語；會描述現在和過去的習慣性動作；能夠進行面對面或電話交易，比如訂酒店、買衣服等；可以在小范圍內有效地與人交談；開始脫離交易式的一問一答，投入更活躍互動的會話；懂得別人所說的大部分話，開始加入會話；可以有信心談論童年歲月，生活方式，現代世界，風俗習慣等常遇到的話題。

熟練階段（一個月）

進一步鞏固英語語法，包括過去和完成時態；可以一對一，面對面或在電話中就商業或社會事務進行有效的交談；有信心在一大群人中提出意見，對別人做出回應；能夠插入不太復雜的會話，說一些短小的趣事；可以明確地表達一個觀點；可以有信心地在小范圍內交談，即使問題不是自己提出來的；能夠表達和為自己的意見辯護并請教他人的觀點。

商務階段（一個月）

針對需要英語的商務職場人士，旨在學會處理教從簡單到復雜的商務文件、應付商務會議和正式商務場合并基本能協調部門之間的溝通；能進行商務演講和談判。

學校招生優惠政策

1、學校將對品學兼優、家庭特別困難的2名學員進行免費培訓；

2、學校將組織學員參加國家級獎學金的評選考試，對獲取國家級獎學金的學員給予退還學費的獎勵；

3、學校對家庭條件有限的學員給予適當的學費優惠；

4、對于參加入校考試取得優異成績的學員一律有精美禮品贈送。

（一）前期招生計劃：

1、通過關系渠道選擇一公辦學校，選派我們的老師為該校的某幾個班級代教英語課（大多小學英語都是聘用臨時老師代課，所以征得校長同意有一定的可行性），時間可擬定半個月到一個月，在此期間老師要做到兩點，一是要讓課堂氣氛熱烈而新穎，確實激發孩子學習英語的積極性；二是充分建立起老師與學生感情關系，有必要加強與學生家長的良好溝通。在教學過程中盡量展示教學特色及對品牌少兒英語的認知度，老師在將離任時即可宣導報班事宜（也可與班主任配合宣導）。

2、設計《少兒英語免費試聽班調查表》，內容含教學特色，教材先進性，師資的專業性，免費試聽的時間（可設一個月8個課時），感興趣后再報名，若認為教的不好可終止學習。欲學習者需填報學生信息一覽表（便于我們與家長及時溝通），發放該調查表的老師和工作人員要有良好的溝通技巧和責任心，要集中在學校門口放學前家長接孩子時進行。

3、將廣告內容結合一次有創意的活動或者邀請專家進行一次大型學習方法講座，能有效搜集大量學生信息，進而通過溝通實現較為理想的招生效果。

4、初期的招生計劃應遵循“循序漸進”的原則，也許一開始只能招收一二個小班，就借此讓新培訓的老師盡快適應教學要求，積累經驗，等有二三個授課質量高讓人比較放心的老師具備后，再大規模的招生已水到渠成。

(二）公開課組織：

1、結合一兩個公辦學校，通過部分班主任推薦，安排周末的時間進行，以100人左右為好，關鍵點是前期與班主任溝通到位；

2、如有渠道，與某一小學合作，將公開課放到學校教室里進行（也可考慮學校電教室），當然沒有家長參加，主要從激發學生報班欲望方面著手，關鍵點是與學校有關領導的社會關系及經濟利益的妥善安排；

3、若沒有學校渠道，按常規做法，通過報紙媒體或發放單頁進行宣傳，只要宣傳內容有吸引力或感召力，也會一定量的學生及家長前來參加。

4、事先派四五位著裝統一的咨詢人員在幼兒園和小學門口散發邀請卡片，并盡可能登記家長信息，約定時間和地點（一般在周末某賓館會議室）。

(三）彩頁設計及報紙廣告：

篇9

【關鍵詞】少兒心理特征 少兒英語 教學方法

隨著我國經濟發展水平的提高和對外開放程度的進一步擴大，英語教學在我國的普及程度也越來越高。很多地區在少兒乃至幼兒時期就已經展開了英語教學。然而，對于少兒的教學模式及方法，我們還應該根據他們此階段的心理特征，因材施教，這樣，才能使孩子對英語產生興趣，從而保證教學質量。

一、從心理特征著手研究少兒英語教學方法的必要性

少兒與成人在心理特征上存在顯著的差別，因此，從少兒心理特征出發研究適合于少兒的英語教學方法十分關鍵。首先，正確的少兒英語教學方法可以培養少兒的學習興趣，因為興趣是最好的老師，從小培養少兒學習英語的興趣，會為其在以后的英語學習中打下基礎。如果少兒對英語學習產生興趣，他們就會自主去學習，也會產生強烈的求知欲。反之，少兒就會厭學。其次，正確的少兒英語教學方法可以使教師幫助少兒掌握一些學習方法，使他們在日常生活中可以自己動腦思考問題并獨立解決問題，達到少兒英語教學的實質目的。

二、少兒時期的心理特征

少兒的心理狀態和成年人的心理狀態差異很大。主要表現在：第一，自尊心強。在日常學習中容易受到挫折，一點失敗和批評就會覺得自信心受挫；第二，自控力很差。對新鮮事物感興趣，但卻對什么都是三分鐘熱度。第三，好勝心強。什么事都想爭奪第一，想要備受矚目，證明自己厲害。第四，注意力不集中，容易受他人的影響，模仿能力較強。第五，以自我為中心，不能正常與人交往。很難產生集體意識和集體榮譽感。

三、針對少兒英語的教學方法

少兒英語教學應該采用生動活潑、寓教于樂的教學方法。根據少兒英語教學的目的、特點以及少兒心理特征，少兒英語教學方法應該以提高少兒的學習興趣、調動其求知欲與積極性、提高學習效果為最終目標，這是少兒英語教學的真正意義所在。本文將針對少兒心理特點探討五種少兒英語教學法。

1.鼓勵教學法。少兒自尊心強，自我調節能力差，在學習中如果受到一點挫折，就會馬上對學習失去興趣，而老師要做的就是不斷鼓勵他們，即使他們有一丁點進步，也要鼓勵，不能因為學生一個單詞不會讀，一個句型不會用，就批評他們，那樣他們會更怯于表達自己。多鼓勵，讓少兒感受到學習英語的樂趣和老師的愛。最初，學生們會不敢開口，但是信心都是老師給的。在課堂上，老師如果經常說“Good job” “You are clever” “I am proud of you” ，學生們就會樂于學習。學生們如果經常聽到“Try your best” “I think you can”等激勵的話，他們便會放開膽子學。因此鼓勵教學法在少兒英語教學法中的地位是毋庸置疑的。

2.情境教學法。對于少兒學習英語，他們對新鮮事物有強烈的好奇感，卻對什么都有三分鐘熱度，而教師應做的就是用獨特的教學法抓住少兒學習英語的興趣。少兒英語教學，不能因為怕學生聽不懂英語而一節課都在用漢語教學，老師應該用簡單的英文對話或一句英文開始一節課。當遇到比較難的單詞時，老師可以換幾種說法解釋一下，如果實在讓學生費解，就用漢語解釋一下。除了一堂課都要說英語之外，還要給學生創造一種身臨其境，入鄉隨俗的感覺。比如講到“問路”那課，老師可以把教室里的桌子擺成幾條路的形狀，然后在拐角處或者路邊放上“銀行，郵局，醫院”這樣的標識語。兩個人一組，模仿問路指路的過程，在這個過程中學生就會身臨其境，在歡聲笑語中學會問路指路的對話。所以，教師要做的就是把學生帶到一個真正的英語課堂，感受英語氛圍，在忘記母語的狀態下專心學習英語。

3.獎勵機制教學法。少兒好勝心強，任何事都想爭奪第一，如果對他們實行獎勵機制，會提高課堂活躍度，這會使他們認真聽每一堂課，并積極回答老師的問題，從而達到英語教學的目的。關于獎勵的研究古今中外早已有之，在中國上下五千年的歷史中，對獎勵機制也是相當有研究的。墨子說過，善人賞而暴人罰，則國必活。墨子從治國安邦的角度闡述了獎勵的重要性。獎勵可以誘導學生好的行為發生，增強學生辨別是非對錯的能力。因為在得到獎勵后，他們知道什么行為是應受獎勵的，這樣會使他們不斷朝對的方向發展。獎勵就是一種肯定性評價。在少兒英語學習過程中，老師可以把精神獎勵和物質獎勵結合起來。老師可以制作一大張海報并寫上每一個學生的名字，貼在教師的墻上。學習中學生通過自己思考回答對一個問題，或者認真完成一次作業。老師可以在他的名字后面貼上一朵小紅花。在少兒好勝心的促使下，他們會努力爭取每一朵小紅花，老師的表揚以及同學們的掌聲。因此獎勵機制教學法會讓少兒充滿學習的信心和動力。

4.肢體語言教學法。少兒注意力不集中，但模仿能力強，肢體語言教學可以讓學生模仿老師的動作，從而理解老師所講的內容。教師就如同演員一般，站在講臺上，扮演的是“傳道、授業、解惑”者的角色，不但要能“講”，還要會“演”，使臺上臺下互通一氣。英國詩人密爾頓說：“一個好的教師，必須能和他的學生心神交會。”研究表明，教師如果在課堂上有效地運用肢體語言，可以調節課堂氣氛，也可以提高學生的學習效率。比如當老師講到動物的單詞時，不僅可以學動物的叫聲，還可以模仿動物走路的姿勢。比如講到dog這個單詞時，老師可以發出汪汪汪的聲音，學生自然會學會dog 這個單詞的意思，當講到rabbit 這個單詞時，老師可以把兩只手放在頭頂模仿兔子的耳朵，蹦幾下，學生在充滿興趣和歡樂的狀態下，不知不覺就會學會很多單詞。單詞的學習在英語學習中是非常重要的，教師在講單詞時，如果只是一味的領讀，聽寫，就會讓他們失去興趣。當老師在講“go，walk，run”這三個單詞時，可以做出這些動作，學生也會跟著模仿，并清楚的區分這三個詞。肢體語言會給學生帶來一種輕松愉快的學習氛圍。

5.游戲教學法。少兒不知道如何與人相處，對集體榮譽感也沒有概念，而游戲教學法可以讓他們在游戲中完善自己。古羅馬詩人、文藝理論家賀拉斯在《詩藝》中提出詩應帶給人樂趣和益處，也應對讀者有所勸諭、有所幫助。通俗的來說，就是教育要通過藝術和美的形式來進行的一種教育方式。這就是我們通常所說的寓教于樂。在游戲中，學生們可以不知不覺的學會知識。游戲抓住了少兒注意力集中時間不長，無法專心學習，好勝心強，集體榮譽感差的心理特征，讓他們在積極主動的狀態下更好的學習知識，這樣可以事半功倍。而游戲教學法一定要以實際教學內容為依據，按照科學性的步驟進行。比如當老師講數字的單詞時，先讓學生們隨意走動，當老師喊出two 時，兩個人就抱在一起，喊出four 時，四個人就抱在一起。老師也可以把有關數字的單詞分解開制作成卡片，比如一個卡片上寫上th ，另一個卡片上寫上 ree。讓同學們隨機抽取卡片，然后找到自己的“另一半”完成組詞任務。雖然只是游戲，但是少兒在心中已經產生“我一定要贏”的念頭，如果自己沒有完成任務，老師一定要耐心指導勸解，以免使學生因為好勝心，不但沒學到知識，反而造成心理上的挫折。做到教與學相統一，學與玩相統一。

四、總結

少兒時期是培養興趣的重要時期，而興趣正是決定能否做好一件事情的關鍵。少兒英語教學需要一定的技巧性，一味的死記硬背，填鴨式教學不但不會讓學生學習到知識，還會對以后的學習道路不利，最正確的方法就是根據少兒的心理特征，選擇正確適合的教學方法，讓他們發揮自己的長處，改進短處，才能學到更多知識。

參考文獻：

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[2]何祖新.少兒英語教學中的情感引導[D].華中師范大學，2006.

[3]張志華.對少兒英語教學的一點思考[J].遼寧師專學報（社會科學版），2003，03：86-87.

篇10

1.選材。從事乒乓球運動應首先考慮選材對象的速度素質和靈敏度，以及心肺功能。乒乓球運動員應具有一定的身高，但也不是越高越好，要求中等身材較為合適。乒乓球運動員的早期選材應以瘦長型為好，同時對身體各部位的比例也有一定的要求：小腿長、骨盆小、軀干短、手臂長的運動員較為理想，這種形態有利于移動。少體校選材基本上以這些要求為基礎嚴格選拔，但是也有一些因為家長強烈要求而隨隊訓練。

2.場館設施情況分析。少體校場館是綜合性的，面積有900O，球臺7張，相對比較寬松，地板為全木板地板，條件比較好。

3.學員的性別和年齡狀況。調查結果顯示，參加培訓的少兒男生是8人，女生為4人，比例為2：1。男女生參加乒乓球培訓的比例差距比較大，這主要可能與男女生的性格有關，男生比較調皮，喜歡動，女生比較穩重，喜歡靜。但是根據乒乓球運動的特點，它是一項男女均適宜的運動，首先它是隔網類運動，不會給參與者造成較大傷害，另外它對于人的反應素質、協調性、視力等方面的提高都有幫助。

4.學員家長送孩子來參加培訓的動機。從調查結果來看，為了提高孩子的身體素質，改善孩子的視力而送他們來打球的家長占到了大多數，這也反映了當今社會家長們對培養孩子“終身體育、健康第一”的體育意識的增強，以及對孩子身心健康的關注。另外，有部分的家長考慮得比較長遠，他們是為了孩子將來考學能夠有更多的選擇，爭取有更多機會上大學而讓孩子來學習乒乓球。這也反映出當前考學的競爭比較激烈。只有極少的家長選擇是為了孩子走專業化的道路，這其實反映出家長們大多對競技體育的高淘汰率和孩子未來的不確定性的一種擔心。

5.學員選擇參加培訓的時間。所有學生周一到周五正常情況下都在4點到6點訓練，周末早上下午各訓練2小時，連續性比較好。

二、基本訓練內容

1.基本練習：包括球性練習和手上技術動作等，要想學會和打好乒乓球必須要有良好的手感和判斷能力，手上技術的多樣性，手法各異，這正好適合少年兒童的心理。他們活潑好動，好奇心強，注意力容易轉移，技術動作多樣性可以使他們保持一個較好的學習積極。在技術訓練中應以正手攻球為重點技術，適當加大正手攻球練習時數和比例。

2.發球和接發球。發球和接發球是比賽的起點，要做好比賽的第一步才能為自己獲取更多的機會。

3.簡單戰術。戰術是取敵制勝的關鍵，要建立在良好的技術基礎之上。

4.步法練習。步法是乒乓球重要技術之一，也是實現乒乓球戰術目的的重要因素。乒乓球運動員要根據自己的打法正確熟練地掌握乒乓球步法，對于高質量地完成技戰術起到積極的促進作用。步法是乒乓球運動員的生命，乒乓球步法必須從小抓，越早越好，否則會影響高難度動作。

5.身體素質。身體素質是掌握技術和提高技術的重要條件，在啟蒙期主要是發展運動員的靈敏、柔韌和速度素質。提高這些素質對于運動員掌握動作的準確性、突然性、速度性、靈活性和幅度會起到良好的作用。

三、對少體校教練員的分析

乒乓球教練師資情況和教練員素質的高低是影響訓練質量的主要因素。訓練工作做得好壞直接關系到運動技術水平的提高，關系到優秀體育后備人才和群眾體育活動骨干的培養。少體校有兩名乒乓球教練員，一名是接受過專業隊訓練的，但自己并沒有取得過令人信服的成績，另一名是擁有四十年球齡的業余愛好者，有多年培訓少兒的經驗，兩個人可以很好地互補，但是各自的缺陷也很明顯，不能達到最令人滿意的程度。

四、結論與建議

1.結論。通過調查連云港少體校少兒乒乓球運動員的現狀，發現比較專業且系統的訓練對于孩子各方面的成長是很有幫助的。通過兩年左右的訓練，孩子們的動作基本可以定型，為未來的發展打下了良好的基礎。通過與教練員和家長交流以及自己的觀察，總結出少體校的培訓和教育方法是樹立目標、選材組隊；加強教育、嚴格紀律；堅持系統訓練；堅持循序漸進；堅持基礎訓練；堅持長年訓練的基本手段。教練員隊伍建設不健全，兩位教練個人能力都很強，但都不是非常專業，在訓練手段上跟不上社會的潮流，運動員得不到先進的技術和理念，制約發展，家長的動機不明確，有時會耽擱孩子進一步的發展，資金投入和社會支持力度不夠，運動員參加比賽的機會很少，得不到充分的鍛煉