軍校學員畢業個人總結范文

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篇1

關鍵詞 創新階段 考研 本科畢業設計

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.11.008

Research and Practice on Teaching Methods in

Undergraduate Military Innovation Stage

HU Mei， MENG Zhijun， GUO Xiye， HUANG Wende

（College of Mechatronics Engineering and Automation，

National University of Defense Technology， Changsha， Hu’nan 410073）

Abstract Based on the background of Tutorial System in Undergraduate Military， combined with the research and practical results of military transformation stage， growth stage and mature stage， this paper focuses on the fourth stage of learning process in undergraduate military - the innovation stage. By analyzing the characteristics of undergraduate innovation stage， mainly for senior postgraduate students met in innovation stage， such as PubMed， military physical quality exam， Graduation Project and graduation assignments， and many other puzzles encountered in the work， pressure and issues， we explored appropriate teaching methods separately. According to the practical results for a year， the researched teaching methods achieve the purpose of the tutorial system implementation. After a year of teaching with practice， it helped students to face the PubMed and graduation rational allocation and face the dual pressures of exams and graduation design. Furthermore， the military physical quality exam and Graduation Project are both finished very well by using time division multiplexing principle， and the students had made great progress in all aspects.

Key words innovation stage; PubMed; Graduation Project

0 引言

基于軍校本科生導師制的背景和軍校本科生的特色，將四年本科學習過程分成了轉型、生長、成熟和創新四個階段。①在2012-2014年，完成了軍校本科生前三階段的教帶方法研究與實踐，使學員在較短時間內順利轉型，生長成合格的軍官，變得更加成熟和理智。

本文通過分析軍校本科生創新階段的特點，重點針對大四學員在創新階段遇到的考研、聯考、畢業設計、畢業分配等多項工作中遇到的困惑、壓力和問題，分別探索了相應的教帶方法。根據一年的實踐表明，本文研究的教帶方法和提出的具體措施，幫助學員理性面對考研與畢業分配，勇敢面對聯考和畢業設計的雙重壓力，保證了聯考的順利通過和畢業設計的圓滿完成，達到了導師制實施的目的。②

1 軍校本科生創新階段分析

本課題研究中的“創新階段”，是指軍校大學四年級學員所處的階段。進入大四，上學期面臨是否考研的艱難選擇，下學期要完成聯考和畢業設計兩大任務，是大學四年中最關鍵的一年，如果能在這個階段奮力拼搏，個人的創新能力將會有一個質的飛躍。

導師團隊針對本學院2011級大四學員，動態跟蹤學員的思想，全面了解他們在這個階段遇到的各種新問題：主要包含以下四個大的方面：

（1）選擇考研還是不考研？如果考研，有把握嗎？如果不考研，會后悔嗎？（2）聯考能順利通過嗎？如果不及格，會拿不到學位嗎？（3）畢業設計是全新的體驗，能完成嗎？（4）面對可能的畢業分配，新的工作環境會很艱苦嗎？能適應嗎？

在創新階段，導師針對學員困惑的四個問題，通過深入交流，實事求是地根據學員自身實際進行分析，提出了科學的教帶方法和相應的具體措施，積極引導學員在考研、工作、聯考和畢業設計各個方面，理智思考與選擇，充分培養創新能力，為畢業后的工作或繼續深造打下堅實的基礎。

2 考研，大學基礎知識的鞏固與創新

考研是一個長期的話題，有的學員從大一就開始考慮這個問題。直到大三結束，開始準備考研復習時，還有的人搖擺不定，這是非常普遍的現象。首先學員應該問自己三個問題：究竟自己是否適合繼續讀研？有多大的把握能考上？一定要試一試才甘心嗎？

經過三年的大學學習，學員已經清楚地知道大學的學習是以自學為主的學習，需要學員高度的自覺和自律，才能完成大量的課后作業、多門實驗及各種考試。確實不是每個學員都適應，所以成績才有明顯的差異，有的同學每門功課都是優秀，有的同學在及格的邊緣掙扎。但是導師認為，考研是一次系統的復習機會，是大學基礎知識的鞏固與創新，通過這次鞏固，挖掘自己的創新能力，為今后的學習深造和工作打下基礎。

因此，不論是否適合繼續讀研，不論學員是否有把握考上，導師建議都試一試，通過系統復習和鞏固，為今后的創新工作打下基礎。

3 聯考，展現軍校本科生的創新本色

聯考是軍校本科學員畢業必須要通過的考試，這是與地方院校學生最大的區別之一。軍校學員要求兩手抓，兩手都要硬，既要學到扎實的技術知識本領，又要具備過硬的身體和軍事素質。

有的學員從大一考試就在體能方面有弱項，但是導師相信，經過三年的打磨，各學員隊干部已經有針對性地做好了準備，為體能素質稍差的學員做好了科學的強化訓練計劃。只要按照既定的計劃，踏踏實實進行系統的訓練，一定能夠順利通過。導師認為，聯考展現了軍校本科生的創新本色，這是軍校學員所獨有的，在聯考過程中，系統強化軍事和體能兩方面的素質，而且還能在常規訓練的基礎上進行創新，更好地發揮聯考的作用。

因此，軍事體能素質聯考，每個學員都要對自己有信心，以昂揚的姿態去面對，這是最基本的素質，導師堅信大家一定能順利通過。

4 畢業設計，大學專業知識的創新應用

畢業設計是大四最后一個重要的課程，歷時一個學期，從課題任務下發，到學員完成開題報告，進行中期檢查，到最后論文撰寫，畢業答辯，每一個環節都是全新的，整個畢業設計就是全新的體驗。又因為軍事體能素質聯考和畢業設計在同一個學期完成，有的學員會發怵，擔心自己時間不夠用，兩項內容都完成不了。

導師分析，畢業設計的題目一定是學員前三年學過的各種基礎知識的融合，即通過大學專業知識的創新應用，完成一個完整的課題。這既是一個門重要的課程，也是一項完整的工程，需要充分發揮學員的創新精神，完成各種專業知識的創新應用。在整個過程中，學員為主導，指導教師會引導學員完成各個階段的工作，在各個階段，會有系統的指導，包括同學間的討論，學長的指導，各方力量會積極協助學員按時間節點推進畢業設計工作，最終順利完成論文撰寫和畢業答辯。此外，盡管軍事體能素質聯考和畢業設計任務都很重，導師建議學員將寶貴的時間采用分時復用原則，既要保證聯考的順利通過，又要保證畢業設計的圓滿完成。③

畢業設計是整個大學生涯中最重要的一環，導師建議，不論學員今后繼續讀研深造還是直接去工作，都不要有任何懈怠，抓住機會，將大學專業知識融會貫通，創新應用，積極鍛煉自己的技術創新能力，為今后的學習和工作奠定基礎。

5 工作，時刻用創新頭腦武裝準備著

軍校學員的考研是非常殘酷的，因為名額非常有限，有60%左右的學員必須參加工作分配。因此，經過考研的嘗試之后，接下來就要面對可能的畢業分配。學員都是90后，大多是家里的獨生子女，家長和學員都會擔心工作環境會不會很艱苦，能不能適應過來。

導師分析，服從命令是軍人的天職，因此，畢業分配的工作崗位必須要勝任，學員們需要時刻用創新頭腦武裝準備著，做“有靈魂、有本事、有血性、有品德”的新一代革命軍人。這是每一個軍校學員選擇軍校的時候就明白的道理，每到畢業季，各宿舍樓前掛滿各類條幅“到祖國最需要的地方去”、“絕對服從分配”……，其實非常有感染力，不是空話，全是事實，相信每一個“艱苦”的工作環境都是學員能夠承受的，這是軍人的使命和擔當。

6 總結

通過一年實踐成果表明，在2011級學員的創新階段，筆者所在導師團隊從幫助學員理性面對考研與畢業分配，勇敢面對聯考和畢業設計的雙重壓力，對他們進行教帶，幫助學員在成熟后快速培養了創新能力，積極適應今后的讀研深造和畢業分配，切實體現了導師制的優勢。

基金項目：國家自然科學基金（61201031）資助項目

注釋

① 胡梅，郭熙業，明德祥，胡助理.軍校本科生導師制教帶方法研究.當代教育理論與實踐，2014.6（6）：152-153.

篇2

【關鍵詞】目標管理 學員管理 隊干部

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）09－0059－02

在軍校中，學員隊隊干部是從事學員管理工作的一線人員，是學員管理工作的組織者、領導者和監督者。隊干部管理水平的高低將直接決定整個學員隊的成績，進而影響整個高校學員管理工作的質量和水平。因此如何做好學員管理工作，是軍校學員隊隊干部必須思考的一個問題。將目標管理理論應用到隊干部的學員管理工作中，既是一種大膽的嘗試，也是一種創新。

一、目標管理的內涵

目標管理（Management by objectives，簡稱MBO），是美國管理學家彼得•德魯克于1954年在其著作《管理實踐》中首先提出的。其基本內涵是企業組織或管理者運用激勵機制的作用，以組織目標的設置和分解、目標執行過程中的跟蹤控制、目標執行成果的獎懲為主要手段，把組織目標轉化成被管理者的目標，通過員工的自我控制、自我管理來實現組織經營目的的一種管理方法。［1］它以目標為導向，以人為中心，以成果為標準，使組織和個人取得最佳業績的一種現代管理方法。

目標管理理論的提出，是對管理學的一大重要貢獻。哈佛大學的理查德•巴斯柯克認為它具有類似于哥白尼“日心說”的突破性效應。［2］該理論內容豐富，對軍校學員管理工作的針對性很強，為隊干部在新形勢下做好軍校學員管理工作，提供了全新思路。

二、目標管理在軍校學員管理工作中的意義

目標管理已被證實是一種行之有效的管理方法。從目標管理的內容看，對軍校學員實行目標管理，不僅可行，而且必要。因為一方面它有利于隊干部變壓制式管理為參與式管理。軍校教育的科學系統性、嚴密計劃性和學員學習、訓練、生活的高強度、快節奏，要求學員的學習和生活必須在嚴格規范的令行禁止的狀態下進行。因此很多隊干部為了減少麻煩就采取簡單的壓制式管理方法來管理學員。雖然大多數情況下學員無條件地接受了這種壓制式的管理，但實際上這種管理方法既不利于發揮學員的創新能力也不利于提高學員的第一任職能力。而目標管理特別重視人的因素，是一種參與的、民主的、自我控制的管理制度。在目標的制定和分解中，它要求全員參與，即隊干部和學員骨干及學員一起在平等的條件下參與各層次目標的制定。它重視學員的主體地位，學員在其中有充分的發言權和自。此外，在目標執行的過程中更加強調學員的自我控制，即學員在控制自我行為中帶有主動性，而不是被迫或者壓制著去控制，因而學員更具有創造性和學習、訓練的激情，從而真正實現參與式管理。

另一方面，目標管理有利于隊干部變“保姆式”管理為“導師式”管理。一般情況下，隊干部從學員大一入學開始就和學員朝夕相處長達四年時間，從幫助學員熟悉、適應學校環境，到日常生活中瑣碎細微事情的處理，從專業學習的鼓勵與支持，到軍事訓練、模擬演習等的全程陪同，隊干部基本處于一個繁雜忙碌的怪圈中，在對學員的日常管理工作中承擔著一個類似全職“保姆”的角色。一旦實行目標管理，將有利于隊干部擺脫日常雜亂無序的事務，成為學員的“導師”。因為一旦學員確定目標，隊干部就充分放權，由學員實行自我管理，即由學員主動地、創造性地開展學習和訓練，并以目標為依據，不斷地檢查對比，分析問題，采取措施，糾正偏差，實行自我控制。在學員自我管理的過程中，隊干部的責任：一是深入基層，對學員的學習、訓練情況按照既定目標進行定期檢查和監督，如有問題及時給予解決。二是當好學員的參謀和顧問，以商議、勸告的方式幫助學員解決問題，最終順利實現導師式管理。

三、目標管理在學員管理中的具體應用

孔茨認為，目標管理是一個全面的管理系統，它用系統的方法，使很多關鍵管理活動結合起來，并且有意識地瞄準有效地和高效地實現組織目標和個人目標。［3］

在軍校學員管理中應用目標管理，一般從制定目標、執行目標和成果評價三方面展開，具體步驟如下：

1．制定目標

目標的設定是目標管理成功的第一步，也是執行目標和成果評價的基礎。首先隊干部根據大學全年的工作計劃、戰略任務和對學員的總體要求制定學員隊的目標。學員隊的目標一旦確定，隊干部就要和學員隊骨干一起研究討論確定各區隊、各班級的分目標。分目標是學員隊目標和學員個人目標之間的一座橋梁。因此隊干部在區隊、班級目標設計和管理中，既要充分體現大學的方針政策，又要充分考慮每個區隊、班級的差異性，從而制定出切實可行的分目標。在確定每名學員個人目標的過程中，隊干部不能像傳統的目標設定那樣，單向由上級給下級規定目標，然后分解成子目標落實到每個人身上，而是用參與的方式決定目標。因為目標管理強調管理者與被管理者的平等，強調尊重被管理者的權力、地位、價值和尊嚴。因此在實施目標管理時，隊干部應和學員隊骨干們一起結合每名學員的性格特征、志向、價值觀等個體差異，采取與每一名學員共同探討、協商的方法，在相互平等、相互尊重的氛圍內與學員一起制定具體的切實可行的個人奮斗目標。這樣的目標制定既是“自上而下”的，又是“自下而上”的，既能與學校、學員隊、區隊和班級的總目標保持方向一致，形成一個統一和諧的目標體系，又能體現出學員的差異而各具特色。

在學員目標設置的過程中，每名學員的目標設置都應遵循SMART原則。S就是Specific，意思是設定學員個人考核目標的時候，一定要具體，不可抽象模糊。例如提高學習能力這一塊，不能模糊、籠統地說本學期要努力提高自身學習能力，而應將學習能力具體化成學習成績，最終具體到某門功課和類似英語四六級考試、全國計算機等級考試等科目上。M就是Measurable，即目標要可衡量、能量化，能用數據表示的一定要用數據。例如某門功課的考試成績就不能簡單地說成是合格，一定要有分值區間，到底是70～80分之間，還是80～90分之間，一定要具體量化。A就是Attainable，即設定的目標要適度，既不能超越學員的實際能力設置過高的目標，使其可望不可及；也不能設置太低，指手可摘，缺乏挑戰性。需要注意的是，由于不同學員之間存在著個體差異，隊干部一定要心平氣和地對待那些自身條件較差的學員的目標，不能因為其影響了全隊的成績就心生怨言，而應以發展的眼光看待其每一次進步。R是Relevant，即設定的目標要與學員的學習、訓練、生活等重要事情緊密相關聯，而對于一些無關緊要的事情則不需設定目標。T就是Time－related，即時間期限，對設定的目標，要規定學員在什么期限內一定要完成，否則就是不合格。最后每一名學員都要將其制訂的目標書面化，最終形成目標管理卡。此外，在目標設置的過程中，隊干部要積極宣傳目標管理的相關內容，使每一名學員都能理解、掌握目標管理的核心內容，同時要讓每名學員都清楚地意識到：只有每個人完成了自己的個人目標，整個學員隊的總目標才有完成的希望。

2．執行目標

目標制定后的關鍵步驟在于踐行。在這一階段，隊干部和學員骨干要做好過程控制工作。

（1）分門別類、抓住重點。在目標管理實施的過程中，隊干部既不能對所有學員眉毛胡子一把抓，也不能過分寄希望于學員的自我管理而任其發展，必須要按照ABC分類法的要求對學員實行分類管理。A類學員是指學業基礎、綜合體能和發展潛質等方面都非常優秀，且學有余力、自我管理能力較強的學員，他們的數量一般占整個學員的15%左右。A類學員一般都是學員隊骨干。B類學員是指能夠按照軍校人才培養方案的要求循序漸進地進行學習，能夠順利地完成大學學業的學員，他們的數量一般占整個學員隊的75%左右。C類學員是指那些由于學習態度或者來自偏遠地區其學習基礎較差或者由于身體等原因，學習和訓練等跟不上正常步伐，有可能不能正?；蝽樌厴I的學員，他們的數量一般占整個學員隊的10%左右。對于A類學員，隊干部可以在一定范圍內進行大膽授權，讓他們有充分的自來圍繞自身目標和學員隊目標開展工作。這樣不僅可以使隊干部逐步從繁雜的日常事務中脫身，用更多的精力思考學員隊管理問題，又可以調動他們的積極性，有利于他們創造性地開展工作、完成目標任務，真正實現自我管理。對于數量眾多的B類學員，一方面隊干部要借助學員骨干的力量來督促其完成既定目標，另一方面也要定時地采取抽查的方法來檢查其目標完成情況，從而做到心中有數。對于C類學員，隊干部要舍得下功夫、花力氣來重點輔導。首先要積極通過調查研究，在與學員骨干和學員充分溝通的前提下，分析、掌握每名C類學員的現狀，并將C類學員的現狀與目標要求進行比較，找出其中的差距，并根據差距分析原因，最終與學員一起針對原因共同制定實現目標的具體對策措施。在此過程中，要以學員為主體，隊干部既要給予其適當的壓力又要注意充分調動C類學員自身的積極性、主動性和創造性，強化他們的參與意識、責任感和集體主義精神，積極倡導和扶持他們開展自我管理，最終實現由過去的“要你改變”到“我要改變”的目的。

（2）構建暢通的咨詢指導渠道。目標在實施過程中，學員隊骨干和普通學員們肯定會遇到各種各樣的管理問題、心理問題和學術思想問題等。對此隊干部一方面要積極協調上級管理部門的支持和幫助，另一方面要和各級任課教員、學術專家等取得聯系，尋求其理解和幫助，共同為學員建立一個專家智囊團，幫助、指導學員克服困難。在此過程中，隊干部要積極將專家智囊團的能力、作用、聯系方式和位置等描繪成知識地圖，發放到每一名學員的手中，使其明白一旦遇到困難應如何尋求幫助。

（3）建立有效的信息反饋機制。目標管理是一個不間斷的反復動態的循環過程，應隨著學員學習環境和條件的變化及時進行調整和完善。隊干部要努力掌握各層次目標實施進度，為學員提供精確的反饋，以便學員了解他達到目標的程度及存在的差距，并按此調整他的努力程度或策略，以保證預期目標的實現。每實施一個小目標，要讓學員總結自己達到目標的情況，對于其取得的成績要給予肯定和贊賞，對于其失誤要及時批評指正。同時對于學員骨干和學員們在目標管理實施過程中提出的一些創新方法和管理理念要及時給予表揚和鼓勵。

3．成果評價

成果評價意味著一個目標管理周期的結束，也是下一周期的開始。該階段主要應做好如下工作：一是對目標執行者的工作成果進行考核，并決定獎罰。例如對班長的評價，可以首先由班長進行自我評估，如果可能最好提交書面報告。評估成績按照優（90分～100分）、良（80分～90分）、中（70分～80分）、合格（60分～70分）、不合格（60分以下）五個層次進行。然后可以借鑒采用360°績效評估方法，由三個圍度的人對班長進行綜合評價。第一是班長的上級主官，即區隊長；第二是班長的下級，從以人為本的理念出發，班長可以自主選取兩三位班組成員；第三是班長的平行合作者，班長可以指定在工作中經常需要和其合作的其他班的兩到三位班長。由他們對班長共同進行匿名評估，評估后的成績與自我評估的成績進行綜合平均，即為班長的最終得分。所有學員的成績都由此得出。只不過普通學員沒有下級這一評估圍度。評估成績一定要及時反饋給每一名學員，如果學員有異議，還可以向隊干部反映，申請一次復議。最后隊干部和學員骨干一起對全體學員的實際評估成績與事先設定的目標值進行對比檢查，作出最終評價，并據此對每一名學員做出獎勵或處罰的決策。獎罰可以是物質的，也可以是精神的。無論是對學員骨干們還是對學員，評價一定要客觀、公正，獎罰一定要合理，否則會影響他們行為的改善。需要注意的是，即使是對骨干或學員們實行處罰方案，也應以分析原因和總結教訓為主，切忌過分指責，從而有利于保持相互信任的氣氛。二是總結經驗教訓，把成功的經驗、好的做法固定下來，并不斷地加以完善，使之科學化、制度化。對不足之處則要細致地分析原因，并采取具體的措施加以改進，從而為今后順利地開展工作奠定良好的基礎。

總之，在學員管理中引入目標管理，既是對學員隊隊干部工作思路的一種創新和挑戰，也是當前軍校學員管理工作的客觀要求。學員管理工作是一項復雜的系統工程，不僅需要學員隊隊干部的辛勤工作，更需要全校師生的共同努力。隊干部必須要把握目標管理的規律，分清主次，充分調動學員的積極性，才能按照目標管理的要求做好學員管理工作，促進軍校學員管理工作邁向更高的層次。

參考文獻

1 范誠梅.論目標管理理論在高校學生管理工作中的應用［J］.陜西教育，2009（11）：43

篇3

文件

江蘇省軍區政治部

蘇招委(2009)3號

關于做好我省2009年軍隊院校招生和普通高校招收國防生工作的通知

各市、縣(區、市)招生委員會、教育局、招生辦公室，各警備區、軍分區政治部，各縣(區、市)人民武裝部：

根據教育部、總政治部《關于做好2009年軍隊院校招收普通中學高中畢業生工作的通知》（政干〔2009〕136號）和《關于印發＜2009年普通高等學校招收國防生計劃＞的通知》（政干〔2009〕137號）精神，為做好今年軍隊院校招生（含無軍籍學員，下同）和普通高校招收國防生工作，結合我省實際，現提出如下意見，請遵照執行。

一、組織領導

我省軍隊院校招收普通中學高中畢業生和普通高等學校招收國防生工作，在省高等學校招生委員會、省軍隊院校和國防生招生領導小組的領導下，由省軍隊院校和國防生招生辦公室（以下簡稱“省軍招辦”）負責實施，依據省高等學校招生委員會和省軍區政治部制訂的《江蘇省軍隊院校招收普通中學高中畢業生和普通高等學校招收國防生工作實施辦法》（見附件1）執行。

二、招生對象及報考條件

軍隊院校招生和普通高校招收國防生的對象為參加今年普通高等學校招生全國統一考試的普通中學應屆高中畢業生。報考基本條件：①未婚，年齡不超過20周歲(截止2009年8月31日)；②擁護四項基本原則，政治思想品質好，志愿為軍隊和國防建設事業服務；③參加由省軍區組織的政治考核、面試和體格檢查，結論均為合格。報考指揮類專業的考生，還應具有良好的氣質、強健的體魄和較強的吃苦精神。

三、招生計劃

1．今年有36所軍隊院校在我省投放招生計劃1025名（含無軍籍學員）。其中3所軍隊院校招收培養無軍籍學員（第二、三、四軍醫大學），學員在校學習期間無軍籍，享受軍隊提供的相關待遇，畢業考核合格的辦理入伍提干手續并分配到軍隊工作。軍隊院校招生計劃中，理工類專業和男生比例占90%以上。

2．今年有46所地方高校在我省投放國防生計劃346名。國防生錄取工作與軍隊院校同批次錄取，考生的政治考核、軍人職業適應性心理測試、面試、體格檢查與軍隊院校招收普通高中畢業生同步進行。

四、招生宣傳

高考前，各警備區（軍分區）政治部應會同市教育部門因地制宜組織開展多種形式的招生宣傳，并就今年軍校和國防生招生工作聯合下發意見，進一步明確有關事項；各縣（區、市）教育部門和中學要強化政治和責任意識，切實將軍校和國防生招生工作擺上重要位置，積極抓好工作落實，確保有意向的考生能夠及時準確地了解掌握軍隊招生有關信息；各警備區（軍分區）政治部、人武部應加強與駐地新聞媒體的協調，適時公布本地政治考核、軍人職業適應性心理測試和省面試軍檢的日程安排、標準流程、結果查詢和申訴途徑，熱忱為廣大考生服務。

6月10日，各縣（區、市）人武部要集中開展軍校和國防生招生宣傳，組織現役、專武干部主動深入駐地各中學，搞好宣傳發動。各警備區（軍分區）政治部重點指導縣（區、市）人武部會同教育部門選擇1至2所生源較好的三以上高中，集中宣傳《國防法》、《兵役法》基本知識和我軍現代化建設成就、發展前景，客觀介紹軍校和國防生的基本條件、學員待遇及畢業分配等情況，通報今年各市政審心檢和省面試軍檢安排情況，動員考生踴躍報考，并著重宣傳今年各市政審心檢和省面試軍檢安排的變化：有意報考軍校和國防生的考生，可參照今年高考試卷參考答案進行估分，并根據自身成績情況，自行決定是否參加市政審心檢和省面試軍檢，有關檢查和食宿費用自理。

五、政治考核

報考軍隊院校和國防生的考生須進行政治考核，政治考核按照教育部、公安部、總政治部《關于軍隊院校招收普通中學高中畢業生和軍隊接收普通高等學校畢業生政治條件的規定》（政聯〔2001〕1號）執行。6月11日，各中學向有意報考軍校和國防生的考生發放《江蘇省軍隊院校招收普通中學高中畢業生、普通高等學校招收國防生政治考核表》（簡稱“政治考核表”，見附件2），并負責指導考生填寫《政治考核表》規定欄目，于6月12日交當地縣（區、市）招生辦匯總造冊（錄入政審庫）后移交給當地人武部，人武部負責會同公安部門進行政治考核并作出考核結論。政治考核工作原則上于6月14日前完成，并逐級上報省軍招辦。

考生所在中學應當對考生在校表現作出鑒定；考生戶口所在地派出所應當對考生本人、家庭情況和主要社會關系等進行考查，提出考查意見；縣（區、市）人武部應當根據考生所在中學和公安部門的考核情況，客觀公正地對考生作出考核結論。

異地考生的政治考核由考生戶口所在地的人武部會同考生學校所在地的人武部共同組織實施。

六、軍人職業適應性心理測試

根據《中國軍隊院校招收學員體格檢查標準》（后發〔2006〕6號）要求，報考軍隊院校和國防生的考生必須進行軍人職業適應性心理測試。心理測試屬軍檢工作的一部分，主要目的是檢測考生院校學習和生活的職業適應性，判斷是否適應今后部隊訓練和軍事作業。

心理測試包括計算機檢測和結構式心理訪談兩部分。計算機檢測一般需40～60分鐘。計算機檢測結束后，工作人員將根據需要選擇部分考生進行結構式心理訪談，一般約20分鐘。

心理測試于6月12日至14日展開，由各警備區（軍分區）政治部負責組織，各地級市設1個體檢點，與政審同步實施。各招生辦和中學在通知考生參加政治考核的同時，應通知考生參加由警備區（軍分區）組織的心理測試。計算機檢測由各警備區（軍分區）政治部干部（組干）部門負責，心理訪談由警備區（軍分區）協調駐地醫院，聘請去年參與征兵心理檢測的人員實施。心理測試合格的考生，憑介紹信（見附件3，用16開紙打印并蓋章）自行前往參加省面試軍檢。

參加心理測試的每名考生都有一個的ID編碼，共五位。前兩位是地級市代碼，依次為南京01、無錫02、徐州03、常州04、蘇州05、南通06、連云港07、淮安08、鹽城09、揚州10、鎮江11、泰州12、宿遷13；后三位是考生流水號，由各單位按順序編號。

凡涉及考生政審心檢的個人情況，一律不得外泄。政審心檢工作務必在規定的時間節點完成，考生政治考核數據庫、政治考核表、心理考核工作總結提綱（見附件4）、政審心檢現場影像資料等相關材料于6月16日前送省軍招辦，心理考核原始記錄和數據寄至第四軍醫大學，聯系人：肖瑋博士（0901－774826）。

七、面試軍檢

省軍招辦負責組織省面試軍檢工作。

6月15日，召開全省2009年軍隊院校和國防生招生組織工作會議（見附件5），部署面試軍檢、錄取準備等工作。6月16日，省軍區政治部干部處會同省內有關軍隊院校和招收國防生的高校組織實施面試軍檢工作。各市、縣（區、市）招生辦負責公布面試軍檢的時間及地點，各中學負責通知到每名考生，考生需持本人高考《準考證》、各警備區（軍分區）政治部開具的介紹信和2張1寸近期彩色免冠照片按通知的時間及地點自行報到。報名與面試地點設在南京市鼓樓區少年宮（南京市云南北路74號），軍檢地點設在江蘇省軍區門診部（南京市童家巷25號），面試點、軍檢點兩處相距約500米。

面試、軍檢工作結束后，省教育考試院將面試、軍檢結果形成電子文檔?？忌捎?6月25日至30日，登錄省教育考試院網站（jseea.cn）查詢本人面試、軍檢結果，如有異議，可向省軍招辦提出復檢申請（聯系電話:025－80855448），經審議后，安排復檢，復檢結果為最終結論。被錄取考生的面試、軍檢表和政治考核表，省軍招辦將于8月底前寄送各院校。

八、志愿填報

今年我省普通高考志愿繼續實行平行院校志愿設置，報考軍隊院校和國防生的考生，應填報提前錄取平行院校志愿。為保證填報軍隊院校和國防生志愿的有效性，考生必須填滿A、B、C三所院校志愿，否則本批次志愿無效。

報考軍隊院校和國防生的考生，不得兼報公安、政法、航海和其他提前錄取本科批次院校，軍隊院校和國防生可以兼報。

九、錄取

今年軍隊院校招生和普通高等學校招收國防生繼續安排在提前本科批次錄取，實行網上遠程錄取。省教育考試院在文化統考成績達到省二本最低錄取分數線，以及政治考核和面試軍檢合格的考生中，按軍隊院校和國防生的執行分數線、招生計劃數、考生志愿，分男、女生和指揮、非指揮類從高分到低分，按院校招生計劃數的120%以內的比例投檔，招生院校應在投檔比例范圍內擇優錄取新生。

考生被錄取后，憑錄取通知書到所在中學領取檔案，到院校報到時，再辦理檔案移交手續。

十、復審復查

新生入學后，由招生院校進行政治復審和身體復查，凡復審復查不合格者，按照《關于軍隊院校淘汰學員安置辦法》（〔2005〕政聯字第2號）和《關于印發＜普通高等學校招收國防生暫行規定的通知＞》（教學司〔2002〕8號）的有關規定處理。其中因政治考核或身體復查不合格，但符合普通高校普通批次錄取條件的，本人可向省教育考試院提出申請，省教育考試院根據其當年填報的普通高校相關志愿等情況，與省屬普通高校協商改錄。被錄取的新生無故不報到或報到后借故主動要求退學的，其他院校不得錄取。

十一、有關要求

軍隊院校招生和普通高校招收國防生工作是部隊選拔培養人才的基礎環節，是軍事人才成長的源頭，事關軍隊和國防建設大局。各級教育部門、招生辦公室和中學要全力支持，主動配合，努力為部隊輸送優秀人才。軍分區、人武部系統要充分發揮橋梁紐帶作用，切實規范工作程序,加強各個環節的統籌和協調，確保各項工作按時間節點有序推進。省軍招辦將適時派出巡視組,對各地招生宣傳、政審和心理測試等工作情況進行檢查。

附件：1、江蘇省軍隊院校招收普通中學高中畢業生和普通高

等學校招收國防生工作實施辦法

2、江蘇省軍隊院校招收普通中學高中畢業生、普通高

等學校招收國防生政治考核表

3、介紹信（樣式）

4、軍隊院校和國防生招收學員心理考核工作總結提綱

（樣式）

5、江蘇省軍隊院校和國防生招生工作日程

篇4

關鍵詞： 彈藥保障；人才成長；教學評價

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）01-0216-02

0 引言

軍校教育階段是彈藥保障人才成長的關鍵時期，對于其以后事業發展和成就都有重要影響。追蹤和分析彈藥保障人才成長過程，研究其規律性特點，對于軍校教學改革具有重要參考價值。軍校教學評價改革是教學改革的風向標，應當順應彈藥人才成長規律，著眼于人才綜合素質的培養，創造早出人才、多出人才的科學的育人環境。

1 彈藥保障人才成才評價標準

研究彈藥保障人才成長過程和規律，首先應明確成才的評價標準。筆者在大量調研的基礎上，充分考慮用人單位的意見和建議，歸納總結出以下幾個方面，作為衡量彈藥保障人才成才的標準。

1.1 做出過突出貢獻或成績突出 貢獻大小和工作成績是對工作精神、態度、能力和素質的綜合考量，彈藥保障人才通過努力，在各自崗位上做出突出貢獻，或取得有目共睹成績，這是對個人工作態度和能力的最有力、最直觀的綜合性的證明，標示著他已成為彈藥保障領域的有用

人才。

1.2 多次獲得過獎勵或榮譽 彈藥保障人才獲得獎勵或榮譽，往往與其做出的突出貢獻或成績相伴而來，是用人單位對該人才的全方位肯定。目前獎勵和榮譽的種類很多，比如立功、嘉獎、優秀人才獎、榮譽稱號、科技進步獎等。有的是從某一方面進行獎勵，有的是綜合性獎勵，總之都是對人才成才的肯定。獲獎次數越多，說明人才越優秀。

1.3 獨擋一面或勝任重要崗位 成績的取得或榮譽的獲得跟環境、機遇等因素都有關系，有的彈藥保障人才受工作性質、工作環境等因素的限制，雖然沒有取得矚目的成績或耀眼的榮譽，但經過鍛煉和努力，在彈藥保障的某一領域或崗位能夠獨擋一面，成為骨干分子，得到單位的認可和同事的肯定，仍然可以認為是該領域的優秀保障

人才。

1.4 進步較快 “進步快”有兩層含義，一是指工作方面，短時間內取得較大進步，二是職務、級別晉升較快，這里主要指后者。進步快慢同樣受到制度、環境、機遇等因素影響，不宜獨立作為評判成才的標準，但可以作為參考依據。進步較快在一定程度上反映了彈藥保障人才不僅得到了用人單位的認可，而且還得到了回報。

2 彈藥保障人才成長過程中所具有的規律性特點

2.1 軍校教育階段是彈藥保障人才成長的孕育期 院校是人才的搖籃。對于學歷教育的學員，從一名普通高中畢業生成長為一名優秀彈藥保障人才，軍校四年教育起著至關重要的作用。一是彈藥保障基礎理論和專業理論的學習和積累，二是彈藥保障專業技能的訓練和培養，三是信念、意志、品質等非智力因素的形成和成熟。這些都是以后走上工作崗位需要具備的素質。對于任職教育人才，至少時間的縮短，三個方面的教育內容都是不可或缺的。

2.2 特定的工作環境是彈藥保障人才成長的土壤 彈藥保障人才的成長，里不開特定的彈藥保障工作環境。由于歷史和體制等原因，長期以來彈藥保障的各個崗位大都處于人才饑渴狀態，對彈藥保障人才的需求從來沒有停止過，這為彈藥保障人才快速成長創造了先天條件；彈藥技術的持續快速發展，也對人才自身的知識更新和能力素質不斷提出新的要求，為人才施展才華、快速成長提供了廣闊天地。院校的教學環境也是彈藥保障人才成長的初始環境，為人才的后續發展奠定基礎。

2.3 明確的目標是彈藥保障人才成長的原動力 心理研究表明，一個人從十幾歲就進入了自導期，對外界信息自主取舍，自主選擇自己的發展方向。而彈藥保障的客觀環境使人才能夠根據主客觀條件確立明確的奮斗目標，自覺地強制性地將絕大部分時間和精力匯聚在這一目標上深入開掘，希望在這個領域走在所有人的前面。這種正確的自我引導、自我調控、自我約束和自我激勵，是成才的一個關鍵因素。實際調查表明，95%的優秀彈藥保障人才在成長階段都具有明確而堅定的目標。

3 彈藥保障人才成長對軍校教學評價改革的要求

3.1 對教學內容的評價應著眼部隊彈藥保障發展需要 軍校培養的彈藥保障人才是為部隊服務的，人才所學要為部隊所用，因此教學評價必須注重教學內容的針對性。制定的課程標準、編寫的教材、制作的教案和課件等，不能脫離部隊實際，閉門造車，而要緊貼彈藥裝備，緊貼部隊彈藥保障需求，這樣培養出的人才才有用武之地。由于武器裝備更新換代越來越快，彈藥保障理念、保障方式等也不斷推陳出新，教學內容的更新必須跟上彈藥裝備發展的步伐，甚至超前于裝備發展。

3.2 對教學主體的評價應側重彈藥保障人才成長效果 教員是教學組織的主體。一直以來，對教員的評價存在一些誤區，主要表現為以下幾個方面：一是過于注重教學形式而忽視教學效果，評價時把重點放在了檢查教材、教案、課件等是否規范、美觀上，而對其內容和產生的教學效果卻不聞不問；二是過于注重課堂教學檢查而忽視課下學習效果，僅通過組織專家聽查課就對教員的教學能力給出評價，對學員的實際學習效果、課下學習情況等未加評判，這樣未免顯得有些片面；三是只注重院校教育階段對教員的評價而忽視人才后續發展的反饋作用，一名教員的教學能力和水平如何，最有說服力的是他培養出了多少優秀的彈藥保障人才，對教員評價最有發言權的是成才后的學生反饋回來的信息，一名優秀的教員對學生的影響是深刻而長遠的，他的精神、態度，甚至一句話、一個動作都有可能讓學生受益終生。

因此，教學評價應從彈藥保障人才成長的實際效果出發，綜合考慮多方面因素來對教員做出準確的評價。評價標準上應全面客觀，評價模式上應不拘一格，評價時間上應前延后伸。

3.3 對教學對象的評價應遵循彈藥保障人才成長規律 對教學對象的評價對人才成長具有重要的引導作用。從彈藥保障人才的成才標準和成長過程來看，優秀保障人才應具備專業過硬、不怕吃苦、善于協調關系、有創新精神等方面的能力或素質，在軍校學習階段就應該向這些方面努力。因此對教學對象——學員的評價，在評價標準上應以優秀彈藥保障人才為參照，首先應熟練掌握彈藥保障的基本知識和專業技能，達到“會組織、會講解、會演示、會操作”的“四會”要求，這是日后立足之本；其次應具備綜合素質，除了對感知力、記憶力、判斷力、想象力等智能因素進行評價外，對于理想、志向、興趣、毅力等在成才過程中起決定作用的非智能因素也不能遺漏，良好的非智能因素可以使智能因素沿著正確的方向充分發揮其潛力。在評價模式上，應打破常規，充分聽取任課教員、畢業設計指導教員、畢業實習帶隊教員、綜合演練指揮教員、同學、學員隊干部、實習單位等多方面意見，給全方位立體性評價，敦促學生在軍校學習階段就主動向優秀彈藥保障人才目標

靠攏。

參考文獻：

[1]張輝，李斌斌，吳艷.軍校教學管理信息化初探[J].科技信息，2007（07）.

篇5

1、增強思想政治教育的效果以學員為主體，讓學員當“小教員”，一方面，能夠充分發揮學員主動性，使學員由被動變主動，積極投入到思想政治教育實踐中來，授課學員及其課題研究小組通過準備授課內容及講課的過程，對內容的理解更加透徹;另一方面，能夠充分利用學員之間共同語言多、容易相互溝通等優勢，形成一個輕松活躍的課堂氛圍，增強學員對思想政治教育內容的吸收力，提高教育效果。

2、鍛煉學員的綜合能力讓學員備課、講課，是對學員實際能力的綜合提高和培養。授課前，學員要認真準備、查找資料;授課中，不僅要大膽說話，還要清楚、簡潔、有層次，同時要沉著冷靜、靈活應變。這對于提高學員的自主學習能力、寫作表達能力、創新能力和良好的心理素質是有效的鍛煉和培養，對于學員畢業后在部隊帶兵管理、實施教育是重要的能力儲備。對于聽課的學員，在受教育的同時，學習授課學員的優點，發現自身的不足，明確今后努力的方向，促使提高綜合素質。

3、培養團隊意識和互助精神為了上好一堂課，搞好一次主題教育，一個小組學員要互相配合、互相鼓勵、互相幫助，盡自己所能解決一切所遇到的困難，學員的團隊意識大大增強。對于講課的學員，站在講臺上所代表的是一個團隊的形象，而且通過講課鍛煉了自己的膽量，增加了自信心。另外，由于思想政治教育小組成員是動態的，每個人都有機會參與，這樣后參加的學員向先參加的學員請教，小組成員向其他學員征求意見和建議，在競爭和互助中，學員的互助精神明顯增強。

4、提高學員隊思想政治工作水平每組學員的授課特點、授課內容不同，授課過程中表現出來的授課方法和技巧各異，不但學員之間可以相互學習、共同進步，并且對于學員隊干部來說也有重要的借鑒和啟發意義，隊干部可以從學員授課的內容、課件中接觸到許多有特色的圖片以及時代元素，促進隊干部授課能力的提高。更為重要的是，學員隊干部通過學員授課，了解學員的思想動態、價值觀念，為切實加強學員隊思想政治教育工作，提高學員政治思想素質搭建了平臺和橋梁。

二、不同年級學員的思想政治教育目標與主題

青年學員正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的黃金時期，可塑性很強。在校期間由于課程設置、所處環境、需求變化等諸多因素的影響，以及自身生理、心理的變化，不同年級學員的思想在發生著細微的變化。針對不同年級學員的思想特點，確定不同的思想政治教育主題內容，可以更有效地幫助學員培養高尚的道德情操，明白立身做人的道理，打牢成就事業的思想基礎。

(一)四年本科學員的思想政治教育目標與主題

1、一年級注重打基礎第一學年是學員了解部隊、認識院校、打基礎、求發展、培養軍人品格的關鍵之年。從目前來看，公安現役院校的學員，特別是參加高考入學的普通本科學員，入學動機各異。有的學員是服從家長的意愿報考，有的學員是出于好奇報考，他們對于公安現役部隊的職責使命、任務并不清楚，對于學習生活也不太了解。在大學一年級，要經歷入學新訓，而有些同學對于艱苦的訓練和嚴格的管理缺乏心理準備。再加上生活上、學習上的適應等問題，使有些同學出現厭倦心態，甚至出現要求退學的現象。這一階段，對于普通本科學員來說，既要完成從社會青年到革命軍人的轉變，又要完成從地方中學生向軍校大學生的轉變;對于戰士學員來說，需要完成從部隊戰士向軍校學員的轉變。因此，為配合學員入學訓練教育，這一階段的課外思想政治教育應該針對學員的轉變期，開展理想信念教育，使學員了解部隊光榮傳統，打牢思想政治基礎;開展軍史教育，學習我軍的光榮歷史和公安現役部隊的發展歷史，了解公安現役部隊的任務特點，激發學員的自豪感和榮譽感，激發學員學習熱情。針對學員實際，主要開展以下專題教育:端正入學動機，確立服務思想;正確認識自我，盡快完成轉變;堅定理想信念，強化精神支柱;注重自我完善，力求人際和諧;了解現役部隊，熱愛所學專業。

2、二年級注重抓提高第二學年是學員各方面開始加速發展，逐漸從普通學員到合格學員、優秀學員的進步之年。針對部分學員升入二年級后自身要求有所放松，學習成績拉開檔次，產生心理波動等情況，做好典型引路、榜樣激勵、輿論引導等工作，使學員提高政治素質，堅定政治信仰，樹立良好學風，加強品德修養和軍人養成。針對學員實際，主要開展以下專題教育:提高政治素質，堅定政治信仰;弘揚革命精神，培養愛軍意識;樹立忠誠意識，堅決聽黨指揮;端正學習態度，樹立良好學風;培育健康人格，保持身心健康。

3、三年級注重提高綜合素質第三學年，是學員由知識素養向能力素養轉化的重要階段。學員在經過暑假到部隊的認識實習后，初步了解到未來工作的環境，同時逐步由基礎課轉入專業課的學習。這一階段學員成才意識和危機感增強，要重點強化其適應部隊建設需要的綜合素質。為此，大三階段針對學員實際，主要開展以下專題教育:加強自身修養、鑄就和諧人格;正確使用網絡，發揮育人作用;培養科學精神，樹立創新意識;保持良好心態，注重自我教育;遵守規章制度，慎重對待婚戀。

4、四年級注重任職能力準備第四學年，是學員逐步走向成熟、成才的一年，面臨考研、畢業實習、工作分配、支邊等現實問題。這一階段，學員思想波動較大，不穩定因素也明顯增多，要注重做好學員的教育疏導工作。一方面，要引導學員繼續努力學習，為實現由合格學員到合格指揮員的轉變，為滿足部隊第一任職需要打下堅實的基礎;另一方面，要教育學員敢于面對現實，自覺服從分配，樹立正確價值取向，為新的人生起好步。由于公安現役院校學員畢業后，多數會從事執法工作，在課外思想教育中，應該有針對性地增加廉政教育內容。針對學員實際，主要開展以下專題教育:牢記歷史使命，提高自身能力;保持健康心態，正確對待考研;善始善終律己，培養戰斗精神;筑牢思想防線，廉潔依法行政;報效偉大祖國，自覺服從分配。

(二)三年專科學員的思想政治教育目標與主題

1、一年級注重適應轉變根據專科隊學員都是來自于基層部隊一線戰士的特點，盡快使學員適應學習生活，完成從部隊訓練、執勤到院校學習任務的轉變，使學員堅定理想信念，樹立良好學風，加強品德修養。針對學員實際，主要開展以下專題教育:端正入學動機，盡快完成轉變;堅定理想信念，強化精神支柱;樹立忠誠意識，堅決聽黨指揮;注重自我完善，力求人際和諧;端正學習態度，樹立良好學風。

2、二年級注重全面發展針對學員升入二年級后由謹慎交往、小心處事，轉變為思想出現松懈，個性明顯張揚，學習成績拉開檔次，產生心理波動等情況開展思想政治教育，使學員提高政治素質，堅定政治信仰。同時，要強化學員適應社會和部隊的綜合素質，提高綜合能力。針對學員實際，主要開展以下專題教育:加強能力培養，注重全面發展;正確使用網絡，發揮育人作用;培養科學精神，樹立創新意識;遵守規章制度，慎重對待婚戀;培育健康人格，保持身心健康。

3、三年級注重任職能力培養專科隊學員進入三年級，面臨畢業走上工作崗位。在這一階段，使畢業學員一方面繼續努力學習，善始善終收好尾;另一方面教育學員勇敢面對現實，自覺服從分配，為新的人生起好步。針對學員實際，主要開展以下專題教育:牢記歷史使命，提高自身素質;加強自身修養，鑄就和諧人格;培養健康情趣，注重自我教育;善始善終律己，培養戰斗精神;筑牢思想防線，廉潔依法行政。三、以學員為主體的課外思想政治教育的組織與實施公安現役院校應該充分利用自身軍事化管理體制的優勢，構建“以學員隊為單位、以隊干部為主導、以學員為主體”的課外思想政治教育模式，切實提高學員政治思想素質、提升人才培養質量。

三、 三年級注重任職能力培養

(一)基本思路

針對在校學員大部分是“90后”，其世界觀趨向現實化、個體意識趨向個性化、價值觀趨向多元化，甚至一些學員還會出現心理問題的思想特點，以學員隊為單位，成立學員思想政治教育研究小組。根據統一下發的思想政治教育專題，小組集體研究備課，采用學員代表上臺講授、開展學員主持并參加的辯論、研討等形式多樣的思想政治教育方法，變傳統的學員“被動的填鴨”為“主動的探索”，使學員積極投入到思想政治教育中來，實現隊干部與學員之間、授課學員和聽課學員之間的良性互動，增強思想政治教育效果。

(二)實施過程

1．認真備課

一是小組集思廣益。小組成員集體對相關內容查閱資料，撰寫講稿，制作課件，并推選一名主講學員代表小組授課。主講學員定期向隊干部匯報準備情況，并就授課中的難點問題與隊干部請教、溝通、探討。二是學員進行試講。在準備工作基本完成后，隊干部和小組成員要聽主講學員試講，并進行指導，小組再做進一步完善。

2．正式授課

根據教育計劃，屆時由學員上臺授課。在授課過程中，學員應脫稿，并在課件、板書、語言、手勢、提問、解答等方面，嚴格按“教師”的要求來規范自己、鍛煉自己。3．課堂研討在隊干部的指導下，其他學員對授課過程、內容、效果展開討論、發表意見。通過研討環節，既有利于固化學員的理論講授，又有利于學員通過對照、學習、吸納他人的觀點，提高理論水平、思想覺悟和思想境界。

四、總結提高

學員講完后，隊干部要從講課內容和講課效果兩方面對學員進行客觀的點評。對學員所講內容正確的要予以肯定;對不完善的內容要及時補充，確實保證所講授內容的正確性。對學員講課時的心理素質、語言表達、邏輯思維、課件、板書、風格等要逐項講評，尤其是對學員的不足要及時予以指正，讓試講學員明白自己講課的效果，明確今后努力的方向。(三)應該注意的幾個問題

1．精心安排和設計授課內容由于學員的認知能力和水平有限，隊干部要根據思想政治教育授課計劃，有選擇地安排任務，而不是一味的全部讓學員授課。一開始，應該將相對簡單、與學員實際聯系緊密的專題或隊干部授課專題的一部分作為“學員授課”的內容，使學員能夠完成并且能夠做好，增強其自信心和熱情，然后逐步加大難度和提高標準，在完成政治教育的同時使學員的綜合能力得到鍛煉和提高。

2．積極發揮指導和示范作用作為隊干部，要充分發揮自己的主導作用，一方面，注重提高自身能力和素質，為學員上好“示范課”，讓學員有樣板，能模仿。另一方面，在學員備課授課過程中，在準備階段注重指導，在授課階段認真聆聽，在總結階段客觀講評，保證以學員為主體的課外思想政治教育不偏向、不跑題、收實效。

篇6

【關鍵詞】 士官院校;學籍管理;特點;要點

一、士官院校學籍管理工作的特點

1.規范性。學籍管理工作要順利開展,必須規范管理,使日常管理做到有章可依,有規可循,軍隊院校更是如此。只有結合軍隊的條令條例,建立和健全一套符合士官院校特點的規章制度,對學員的學習成績和操行進行科學的評價,才能公正地衡量每一個學生,有利于將來在工作中充分發揮他們的才智。軍校學籍管理必須要嚴格、規范,使每一個在校學生都知道學習期間應該如何完成自己的學業。

2.真實性。學籍管理的過程實際上就是建立、使用、開發學籍檔案的過程,涉及的范圍廣、環節多、內容豐富,學籍管理工作就要堅持實事求是,材料齊全,事實清楚,管理準確的工作作風。特別是學生思想品德評定、獎懲、加入黨團組織材料等材料,這是全面展示其在校期間的德、智、體等方面的具體表現,也是直接綜合的評價依據。在處理這些學籍檔案時,只有堅持實事求是的原則,才能有的放矢,確保學籍管理檔案材料真實齊全,否則就無法維護學籍管理的嚴肅性。

3.時效性。我院采取的是學歷教育加任職教育的培養模式,學制兩年,其中一年在校學習,一年實習,周期較短。這種性質,決定了我院的學籍管理工作具有很強的時效性。通過學籍管理工作,可以把各專業學員在學習和實習過程中反饋的信息匯總,讓校領導及時掌握教學管理所涉及的各方面的情況,既有利于領導決策,也有利于培養出滿足部隊需要的合格人才。

4.保密性。學籍管理工作信息量非常大,是不同資料的綜合體。主要包括:新生錄取名冊、在校生名冊、登記表、學籍冊、思想品德評定、學生畢業等材料,這些都屬于機要,在一定范圍內需要保密。在教學管理日趨網絡化的情況下,軍隊信息很容易被犯罪分子利用,需要我們從業人員提高保密意識,強化保密手段,以免受損失。

二、士官院校學籍管理工作的要點

1.不斷完善規章制度,增強導向功能。學籍管理規章制度建立后,隨著時間的推移,舊問題解決了,又會產生新問題,及時修改和完善學籍管理規章制度完全必要。2009年,我科對以往制定的多項規章制度進行了及時修改和完善,其中有《學員學籍管理實施細則》、《入學教育實施細則》、《考試管理辦法》、《畢業學員質量跟蹤調查實施辦法》等。這些制度的修訂,在規范學生學習的同時,使學籍管理工作有章可循、有條不紊。目前士官學員年齡普遍偏小,缺乏社會經歷,他們對于適應社會,對于自身成長等還缺乏深刻的認識。通過規范化管理,可以引導學生沿著適合社會需要,提高自身素質的方向發展。

2.搞好宣傳教育工作,增強育人功能。嚴肅、規范的學籍管理,本身就是培養學生遵守紀律、忠于職守的素質。新生入學,我們就要做好宣傳教育工作,做到《學員手冊》人手一冊,同時利用一切場合,廣泛地向學生宣講學籍管理規章制度和學籍處理案例。結合實例,將學生容易觸犯的條例講透徹,深入人心,做到有言在先,教育先行。通過深人、細致的思想工作,使學生變被動服從為主動遵守。學籍管理不單是行政手段,更是一種教育手段。

3.嚴格管理,增強激勵功能。學校嚴格執行學籍管理規章制度,有助于學生嚴格要求自己,有助于學生自覺受到學籍管理制度的約束。在嚴格管理中,我們狠抓兩點:一是及時處理學籍注冊與畢業注冊,我校學員人數多,在校時間短,每年的學籍注冊與畢業工作任務很重,為了不影響學員的分配與任職,學籍檔案的整理就要在每年的六月份前完成,而且要做到嚴格、細致,保證每位學員的資料準確無誤。二是嚴格考風考紀,獎懲分明。我校嚴格實施教考分離制度,加強了考試全過程的監督和管理,采取多種有效措施杜絕違紀和舞弊現象,對違反考試紀律和有關規定者,一經發現,查實后就及時處理并予以通報,決不姑息遷就。對于成績優異的學員,我們每年通報表彰并發給獎學金。這樣的管理方式,充分發揮了學籍管理的激勵作用,通過有效的獎懲,使學習好的同學學得更好,學習差的同學迎頭趕上,形成生動活潑、嚴肅認真的學風,這也是學籍管理的重要作用之一。

篇7

關鍵詞：軍隊院校；開放性實驗；作用；發揮

中圖分類號：O6-31 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）48-0267-03

在高等教育體系理工類專業教學中，實驗教學是極為重要的一種教學手段，是培養加深學員對專業理解，提高創新能力的重要途徑。傳統的實驗教學一般依附于專業課教學，通過專業課前期的理論講解，然后再通過實驗進行驗證加深對所學知識的掌握。近年來，隨著社會發展對創新型人才需求的增多，開放性實驗教學已經越來越被重視，國內各大軍事院校也紛紛實行這一教學形式。這種實驗教學方法是對傳統實驗教學的一個重要補充，有助于充分發揮學員的學習積極性，激發學員的創新熱情，提高實驗教學的針對性和有效性。

一、軍隊院校開放性實驗工作發展現狀

開放性實驗教學是以培養學員的創新思維和創新意識為出發點，通過自主性、設計性、綜合性實驗手段提高學員創新意識和創新能力的一種教學模式。這種教學模式要求學員具備一定的專業知識儲備，在教員的指導下合理選題，通過開放性實驗工作，把所學過的專業知識進行綜合、歸納，在此基礎上再進行提高，達到深化專業教學水平，提高創新能力的最終目的。

在軍隊院校里，根據開放性實驗項目類型的不同，可以分為驗證性開放實驗、綜合設計型開放實驗和研究創新型開放實驗；根據開放權限的不同可分為實驗室開放和項目開放。無論是哪一種開放實驗方式，本質上都是要求學員在教員的指導下，自主選題，獨立設計實驗過程，完成實驗總結報告，從而讓學員達到綜合專業、獨立思考、強化實踐、思維創新的目的。

二、軍隊院校開放性實驗工作存在的問題

軍隊院校一般是從2007年開始組織本科學員進行開放性實驗工作，經過近十年的發展，這項工作在培養學員創新意識，提高學員創新能力等方面發揮了較大作用。通過開放性實驗，學員的綜合素質、創新能力得到了較大提高，并在國內高校組織的各類競賽活動中取得了非常好的成績，初步實現了開放性實驗工作的根本目的。學員通過開放性實驗，進一步加深了對所學專業課程的理解，進一步掌握了專業的核心知識，進一步提高了專業上的創新能力。

1.開放性實驗項目選題把關不嚴。開放性實驗的目的是要通過實驗提高學員的創新能力，因此在項目選題上，不能與以往的專業課程類同，要突出選題的綜合性、設計性和創新性，不能簡單的拼合。從近年來我院的開放實驗課題題目分析來看，真正屬于綜合設計類，具有創新性的課題只占不到一半。很多的課開實驗課題如“XXX設備參數檢測”、“XXX拆裝實驗”等根本達不到培養學員創新性的目的，只是對專業課程教學的簡單重復，可以說是為了開放實驗而開放實驗。

2.部分學員參與開放性實驗的積極性不高。學員是開放性實驗主體，學員通過自主性學習設計或選擇某一項目進行開放實驗，從前期準備到實驗過程再到實驗總結，要全程發揮其主觀能動性，才能培養其主動作為，勇于創新的專業能力。由于目前軍校學員課程負擔較重，日常訓練壓力較大，加上畢業考核、綜合演練、實習等內容穿插于學習之中，導致學員不愿意獨立思考，大部分學員無法獨立提出有開放價值的課題，參與開放性實驗的積極性不高。

3.開放性實驗的育人效果難以有效檢驗。開放性實驗目的在于培養學員獨立思考、自主創新的能力，在開放實驗的過程中，教員主要起到指導、引領的作用，大部分工作則由學員獨立完成。部分學員在參與實驗的過程中，積極主動性差，存在著敷衍了事、被動應付的現象，不但浪費了寶貴的實驗資源，還容易造成學風浮夸、弄虛作假的現象。

4.開放性實驗的過程管理不夠嚴格。開放性實驗是高于普通課程實驗的更高級的實驗課程，對于學員創新意識的培養具有重要的意義。目前，各軍隊院校已經建立了從項目立項、過程監督到結果檢查的管理機制，出臺了開放性實驗工作管理規定，在一定程度上提高了開放性實驗工作的有效性和正規化。但應該看到，目前部分院校的開放性實驗工作還存在著效率不高、監督不嚴的管理性問題。突出表現在：一是教員對于開放性實驗的重視程度不夠，掌控學員參與開放性實驗的能力不強；二是職能部門受人力、時間等條件限制檢查監督力度不夠，造成部分開放性實驗項目效果較差。

開放性實驗不是簡單的實驗室或實驗項目的公開化，而是要立足于專業實際，通過認真分析各專業知識結構的結合部位，重點突出綜合性和設計性的實驗項目，在強化管理的基礎上，充分調動教員和學員的參與積極性，使參與的學員在專業素養、創新能力上能有一個較大提升。

三、建立高效的開放性實驗工作體系措施與方法

開放性實驗工作重在過程，突出創新，這是開放性實驗工作的宗旨。要建立高效的開放性實驗工作體系，需要機關職能部門、專業系、教員和學員幾方共同努力，在選題、立項、開放、實驗、檢查、追效等各個環節嚴格把關，突出質量與效益，強化監督與考核，才能使開放性實驗工作更加高效有序，以實現開放實驗的預期目標。

1.必須建立完善的開放實驗工作制度。開放性實驗工作是一項系統工程，要保證這項工作的高效完成，必須首先建立完善的管理工作制度。一是對參與人員的管理，包括教員的職責和學員的角色的發揮，要通過規章制度的形式加以確認，對于違反規定的行為要對當事人進行嚴肅處理，保證開放實驗工作的嚴肅性。二是要強化對參與單位的管理，包括系、部、大隊，每個參與單位都是學員的管理或培養主體，在開放實驗工作中，專業系主要負責對項目選題的把關，并督促教員強化對開放實驗項目的掌控，確保開放實驗工作過程的安全規范；學員大隊要加強對學員的管理，合理統籌其他訓練任務與開放實驗工作，確保開放性實驗工作能夠正常進行。三是要突出職能部門的跟蹤問效作用，加大對開放性實驗工作的管理，要通過網絡視頻、現場檢查、不定期抽查、組織答辯等形式強化對開放性實驗工作的管理，最大程度地確保開放性實驗工作的效益最大化。四是進一步規范開放實驗室的儀器、器材消耗、安全衛生等方面的管理，確保開放性實驗室運行有效和持續發展，為開放實驗工作創造一個和諧輕松的實驗環境。

2.嚴格篩選開放性實驗的選題與內容。一個好的選題是保證開放性實驗工作效果的最佳前提。開放性實驗項目的選題一定要把握好“四性”，即：專業的綜合性、內容的創新性、方案的可行性和效果的可驗性。專業的綜合性是指開放實驗選題要結合各專業實際進行，一般要求學員在完成專業基礎課以后，已經開設了相關專業主干課的前提下進行。在選題時，教員和學員可以根據學員專業基礎的不同，共同規劃設計開放性實驗項目的內容與要求。對于跨專業性較大的開放實驗項目選題，相關單位一定要嚴格把關，否則很容易使學員在規定時間內完成不了，挫傷其積極性。此外，對于一些與專業聯系不緊密，內容偏于基礎或過于簡單的選題要堅決排除在外，這樣的項目與開放性實驗的宗旨不符，完全可以通過常規的課程實驗完成。內容的創新性是指開放性實驗的選題一定要緊緊抓住創新這個主題，以培養學生實踐能力、綜合設計能力和創新意識為主要目的，注重如何將所學的知識綜合運用起來進行創新和設計。開放性實驗的題目設計不僅要體現內容形式的新穎，還要強調難度層面要適中且可操作性強，同時教員也可以結合個人的科研課題，有目的的引導學員參與科研項目，并嘗試讓其獨立完成其中的一小部分工作，培養學員的獨立創新意識。方案的可行性是指開放性實驗項目內容要充分考慮參與學員的特點，根據學員專業基礎知識的不同，對專業課程內容掌握程度的不同以及對相關學科了解程度的不同來確定開放性實驗工作方案。此外，還要結合開放實驗室的特點，對包括儀器配備、實驗環境、實驗能力等因素進行綜合考慮，確保每一個開放實驗項目都具有可行性和可操作性。效果的可驗性是指開放性實驗的選題要杜絕“高、大、上”的理念，不一定要突出實驗項目的高技術含量，但要保證每一個開放實驗項目最終能夠使學員的創新能力得到提高，而且這種效果是可檢驗的。比如，可以通過答辯、口試等方面檢驗學員對所承擔的開放性實驗項目是不是完全掌握了，其獨立思考和創新能力是否得到了提高。要杜絕某些選題周期過長、研究內容過于復雜的情況，那樣容易造成參與學員的成就感和積極性下降，不利于開放實驗工作的持續有效發展。

3.充分發揮開放實驗工作中教員與學員的主體作用。開放性實驗工作中，學員與教員是參與的主體，教員承擔指導、分析、引領的作用，而學員則是根據開放課題需要，制訂具體的實施方案并按計劃創新性完成開放實驗任務。在這一過程中教員與學員需要根據角色定位的不同，充分發揮各自作用，推動實驗室開放工作取得最佳效果。根據研究熱點和學科發展前沿知識，教員要引導并與學員共同討論確定開放性實驗方案，使學生真正學會自主學習、合作學習和研究學習。作為教員本身，不但要具有扎實的專業知識，還要對本學科發展全面掌握，這就要求教員要不斷地提高自身的專業素養和能力水平，適應不斷發展的知識體系的需要。學員在開放實驗過程中，要充分發揮主觀能動性。一是在開放性實驗之前認真分析查找資料，就相關研究重點和關鍵性技術內容進行預研，分析在實驗中可能出現的問題和難點，有的放矢地制訂開放實驗工作方案。二是在開放實驗過程中要根據研究情況不斷調整研究思路，圍繞最終研究目標進行攻關，要及時與指導教員進行聯系溝通，共同研究解決實驗過程中出現的疑難問題。三是要具有對實驗結果分析再創新的能力。開放實驗結束后，學員要及時對整個開放實驗過程進行總結，分析其中存在的問題和收獲，在此基礎上，進一步深化專業課程的學習，甚至提前考慮畢業論文與設計的選題與工作，為個人發展做好謀劃。

4.努力強化開放性實驗工作的監督與管理。一是要強化對實驗室的管理，由于開放性實驗具有創新性強的特點，因此可能會在實驗的過程中出現意想不到的問題，尤其是安全方面的問題。首先，要嚴格按實驗室管理規定進行開放性實驗工作，要強化對實驗儀器的維護與管理，提高實驗室的保障水平。尤其要強化對實驗用藥品的管理，不但要做到對藥品保障有力，還要對實驗用藥品器材進行全程監控，不能有絲毫大意。其次，要強化對參與人員的管理，在管理正規化的基礎上進行開放性實驗。每個實驗室要配備專門的管理員，合理安排開放時間。要加強學員的安全教育以及儀器操作技能的培訓，同時通過學習不斷提高實驗室人員的綜合素質，還要充分利用已有的實驗室開放管理及預約系統對整個開放實驗的全過程進行監督管理。第三，機關要加大檢查監督力度。除了根據開放性實驗工作管理條例的內容進行檢查外，機關還應當不定期組織力量對各開放性實驗室進行監督，重點檢查安全措施是否到位，人員管理是否正規，開放時間是否充實飽滿，開放內容是否合理有效。對于對開放性實驗工作敷衍應付，甚至弄虛作假的現象要及時嚴肅處理，確保開放性實驗工作的扎實有效。

5.建立有效的開放性實驗工作效果評估機制。從目前來看，應當主要做好以下幾點：一是要建立開放性實驗成果總結評估機制。目前，各高校開放性實驗結束后，一般要按項目提交實驗總結報告，機關職能部門要及時組織各領域專家教授對每項成果內容進行評估，把完成質量作為評比標準，評選優秀的成果進行獎勵或激勵，對于完成質量不高的可給予通報批評或取消下年度開放實驗的資格，來提高開放實驗工作的有效性。二是要開展參與開放性實驗項目的學員答辯工作。對于在開放實驗過程中表現突出的學員可以組織進行課題研究答辯，匯報個人的成果與收獲。經過專家評議，對于開放實驗研究成果突出的個人與指導教員要進行表彰獎勵，提高學員和教員的參與積極性。三是要按專業建立開放性實驗總結制度。各專業系在學期開放性實驗結束后，要按專業方向的不同對本專業所有的開放實驗項目進行總結，從選題、內容、學員表現等方面進行效果評估，在總結分析的基礎上，確定下一學期開放性實驗工作的重點與方向，不斷改進提高開放性實驗工作的準確性和有效性。

四、結語

開放性實驗工作是高校為全面提高學員創新能力的一種重要的教學模式，其內容的開放性、設計的綜合性、成果的創新性、學員的自主性等特點十分有利于學員專業創新能力的提高。各軍隊院校應當根據自身特點，從管理制度、開放模式、過程管理、成果檢驗等各方面入手，全面探索符合專業發展方向，符合學員創新能力培育需求，符合人才成長規律特點的開放性實驗工作體系，形成以“學員為主體”的人才培養模式，促進開放性實驗教學工作的全面發展。

參考文獻：

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[6]杜雪蓮，等.近代物理實驗開放性實驗模式與學生創新意識培養[J].高等教育，2015，（16）：151.

篇8

――摘自張建日記

最后一次見到張建時，他已經躺在了醫院的病房里。雙頰深陷，本已不太結實的身板更顯瘦弱。即使眼珠內的眼白已經變成黃色，眼睛里仍有青春陽光的神采。

他仿佛一眼看穿了筆者的難過和不安，用淺淺的微笑安慰著。那絲笑容，成為定格在筆者腦海中關于他的最后印象。

2014年4月15日，二炮某基地作戰保障團警防營技術室助理工程師張建因長期高強度、滿負荷的工作，導致身體透支、積勞成疾，獻出了他年僅32歲的生命。

革命人永遠是年輕。張建，從軍13年，歷任學員、排長、副指導員、助理工程師，無論在什么崗位，給人的印象始終充滿斗志和激情。幾個月過去了，對于熟悉他的人來說，追憶張建，青春依舊，熱血沸騰。

追夢少年

熱愛歷史、文學，喜歡爬山、打籃球、踢足球……在父母親的眼里，張建永遠是那個長不大的“追夢少年”。

高中畢業那年，本可以保送上大學的張建，聽到軍校招生信息，就像打了興奮劑：這就是我想去的地方！

出于同樣的原因，防化學院畢業時他選擇了艱苦的青海高原。然而，他在學校所學專業是防化指揮，到技術室后，面對新的化驗分析崗位，他頭一次感到了力不從心。為了盡快適應新的工作崗位，張建經常一個人“泡”在學習室。通過努力，幾十張密密麻麻的常見有毒有害物質化學分子結構圖，他都能熟練地默畫、背講下來。張建總是說，知識是自己的，誰也奪不走，那才是真正的財富。

有一次，二炮通過廠家給營里送來了一套“質譜、光譜、色譜”化學分析的新裝備，并指派一名專家負責交接。為了在專家離開前，掌握新裝備的性能和操作，張建緊緊跟著專家，不斷地提問，不斷地記錄。專家無可奈何調侃道：“給你們送裝備，連我的休息時間也送給了你們！”

這些年，經過不懈努力，張建的追夢之旅不斷結出果實：先后排除化驗裝備故障30起，解決技術難題10起，創新專業方法3項，編寫防化專業教材、規程、工作流程等35冊，參加二炮防化專業比武，取得化驗組第一名并榮立二等功。

創新“刀鋒”

說起張建，技術室主任王猛印象最深的就是那張標志性的“空鋪”。他說，很少能見到張建按時休息，他自己也經常加班，但幾乎每次都發現張建比自己睡得還晚。

那年，營里接回一臺新型檢測車，但苦于沒有操作使用教材，檢測車的專業訓練一直沒有開展。得知此事，張建找到營長胡金波：“我們可以組織官兵自己編教材，要不讓我試試！”得到首肯后，張建說干就干。他每天只睡三四個小時，為了不影響同宿舍人休息，后來直接住在了檢測車上。最終，張建編寫完成了6萬多字的某新型檢測車操作使用教材。書稿出來了，張建像大病了一場，體重降了10多斤。如今，這本教材早已被第二炮兵推廣到各基地防化分隊使用。

一次，在準備參加核生化防護比武競賽的過程中，張建發現在進行毒劑樣品檢測這個環節中，按照教材上規定的單樣品檢測法，時間過長?！皯饡r爭分奪秒，而這種檢測方法顯然太慢！”他寢食難安，同事不理解他：“這種檢測方法是多少化驗前輩在實際操作中總結出來的，你就不要瞎折騰了！”張建依然執著。經過幾十次的反復試驗，他終于提煉出了一種多樣品同步檢測法，比原來的時間提高了近6分鐘。同時，他還大膽提出“同時分析法”，把原本6套依次走的流程，改成4套一起走的流程，大大提高了分析效率。

生命終曲

今年2月以來，張建經常感到全身無力，有時呼吸困難，肩不能抬，手不能提，蹲下去站不起來，經部隊醫院診斷為肌無力。醫生囑咐他按時服藥，定期到醫院復診?！肮ぷ骺瘛钡膹埥ǔ３０厌t生的話不當回事，而是更拼命地工作著……

然而，病魔卻沒有因他拼命工作而退卻。事實上，他并沒有把肌無力這種病當回事，后慢慢發展為重癥肌無力并伴有惡性胸腺瘤，逐漸出現了胸痛、吞咽困難和呼吸困難等癥狀。到最后，他的胃部被打開時里面已是腫瘤遍布。

生命不息，戰斗不止。就是在住院前一天他還帶病參加了戰場救護訓練，他硬是坐在操場上完成了他生命中的最后一堂訓練課。

手術后，張建晚上疼得睡不著覺，陪床的李戴吾心疼地對他說：“張工，疼你就喊出來吧，這樣會舒服些。”他卻執拗地說：“這點病痛就想讓堂堂軍官妥協，沒門！”

接下來的幾日，張建病情經常出現反復，有時呼吸困難，有時昏迷，最后無法言語。在他恢復意識時，便吃力地伸出右手，比劃某個動作?？墒?，當筆遞在張建手里、紙擺在張工面前時，他卻僅僅能握住筆桿，無法寫清楚任何一個字。潔白的紙面上，只留下一串串密密麻麻的黑色線條。

那是給妻子最后的情書嗎，為了未能兌現相伴一生的承諾而黯然長嘆？還是在向年邁的父母說話，訴說為了盡忠而未能盡孝的深深抱撼？抑或是他心中始終牽掛和沒有完成的工作？

篇9

0 引言

自我效能是由著名心理學家班杜拉在1977年提出的一個重要概念。他認為自我效能感是指個體相信自己有能力完成某種或某類任務，是個體的能力自信心在某些活動中的具體體現。自我效能感是與具體任務聯系在一起的，并不是一種概括性的個性特征，因此不存在一般的自我效能感，與學習有關的自我效能感被稱為學業自我效能感（academic self-efficacy，AS）[1]。

成就動機（achievement motivation scale， AMS）的概念最早由莫瑞在1938年提出來的，指在人的成就需要基礎上激勵個體樂于從事自己認為重要的或有價值的工作，并力求獲得成功的一種內在驅動力[2]。麥克萊倫和阿特金森研究認為，個人的成就動機包括追求成功和避免失敗兩種傾向。

國內學者對于學業自我效能感、成就動機和成就行為（如學業成績）的關系產生了濃厚的興趣，進行了一系列的研究。薛予陽和李永智認為體育專業大學生學業自我效能感可以分為學習能力自我效能感和發展能力自我效能感。體育專業大學生成就動機水平在性別上存在顯著性差異，女生成就動機水平顯著地高于男生[3]。楊勇認為體育專業大學生成就動機整體水平較高，成就動機與學業成就相關，成就動機水平的高低與其父母文化程度相關不顯著[4]。梁麗萍等人研究了大學生的成就動機和成就行為，結果表明大學生成就動機與學業成績呈正相關，但是，相關很低[5]。曹守蓮和石沙泉認為軍校大學生的成就動機與其學業成績存在顯著相關關系。軍校大學生的成就動機比較積極，追求成功的傾向較高；追求成功的動機與學業成績呈顯著正相關，而避免失敗的動機與學業成績呈顯著負相關；在追求成功的動機上，學業優良的學員明顯高于學業一般和較差的學員；在避免失敗的動機上，學業優良的學員明顯低于學業較差的學員[6]。

在我國，社會體育專業大學生群體是體育專業人才中受教育水平較高的一個群體。但是，在培養體育專業學生的過程中，更重視培養專項訓練的內容而忽視了文化課的教學，這樣，當他們進入大學生活以后，勢必會面臨一些挑戰，例如，知識儲備與現實需要之間的矛盾往往會使體育專業大學生出現某些心理問題[7]，學業自我效能感能夠增強大學生的自我滿足感，成就動機會驅使大學生主動尋求豐富自身知識的學習行為。但是，對于社會體育專業大學生的學業自我效能感和成就動機是否能夠預測他們的學業成績這是本研究的著眼點。

本研究擬解決如下問題：第一，社會體育專業大學生學業效能感、成就動機與學業成績的回歸分析；第二，不同年級社會體育專業大學生學業自我效能感、成就動機、學業成績的差異；第三，不同性別社會體育專業大學生學業自我效能感、成就動機和學業成績的差異。

1 研究方法

1.1 研究對象

在河北省省屬大學中對社會體育專業大學生隨機發放《成就動機量表》和《學業自我效能感問卷》共240份，回收后的有效問卷為194份。見表1和表2。

表 1 量表發放的樣本情況

發放問卷（份） 回收問卷（份）

男 女 合計 男 女 合計

大一 40 20 60 39 19 58

大二 40 20 60 38 16 54

大三 40 20 60 34 15 49

大四 40 20 60 23 10 33

合計 160 80 240 134 60 194

表2 問卷發放的院校名稱

燕山大學 河北師范大學 河北體育學院

數量（份） 80 80 80

1.2 研究工具

《成就動機量表》由我國學者葉仁敏和挪威的 Hegtvet 于1988年合作譯制，并于1992 年在大學生和中學生樣本中進行了修訂。量表共30題，分為追求成功的動機和避免失敗的動機兩個緯度。量表采用4點計分，得分越高，表明這類動機越強。此量表在大學生樣本中施測獲得的內部一致性系數分別為0.83和0.84，并未發現性別的顯著差異。

《學業自我效能感問卷》由我國學者染宇頌和周宗奎參考Pintrich 和 DeGroot（1990）編制的學業自我效能問卷中的有關維度編制。量表共22道題，分兩部分，每部分11道題，分別測試學習能力自我效能感和學習行為自我效能感這兩個維度。采用五分制評分方式，分數越高代表效能感越高。學業自我效能感的總分，即效能總和是學習能力自我效能感和學習行為自我效能感得分之和。學業成績是指該學生進入大學以來所有科目的有效成績。

2 研究結果

2.1 學業自我效能感、成就動機和學業成績的回 歸分析

對學業自我效能感、成就動機、學業成績進行回歸分析，以學業自我效能感和成就動機作為解釋變量，以學業成績作為被解釋變量進行二元回歸分析，結果見下表3、表4和表5。

表3 二元回歸擬合模型結果

模型 R R2 調整R2 標準估計的誤差

1 0.172a 0.030 0.019 5.77357

注：預測變量：常量、成就動機、學業自我效能

表4 二元回歸擬合模型方差分析結果

模型 平方和 df 均方 F Sig.

回歸 194.370 2 97.185 2.915 0.057a

殘差 6366.807 191 33.334

總計 6561.177 193

注：預測變量：常量、成就動機、學業自我效能；因變量： 學業成績

表5 二元回歸擬合模型系數a

非標準化系數 標準

模型 B 標準誤差 系數

常量 82.934 4.662 17.791 0.000

學業自我效能 0.110 0.060 0.133 1.853 0.065

成就動機 0.078 0.044 0.127 1.769 0.079

注：因變量： 學業成績

由表3 可知，預測變量中的常量、成就動機和學業自我效能感能夠解釋學業成績的百分比為3%，因此，前者不能夠很好地預測學業成績。由表4 可知，回歸方程經檢驗不顯著。由表5 可知，學業自我效能感和成就動機對學業成績的回歸系數經檢驗差異不顯著。

可見，以學業自我效能感和成就動機作為解釋變量，以學業成績作為被解釋變量進行二元回歸分析的回歸系數均不顯著。因此，學業自我效能感和成就動機不能作為學業成績的預測變量。

2.2 不同年級體育專業大學生學業自我效能感、成 就動機和學業成績的偏相關分析

以性別作為協變量，進行年級、學業自我效能感、成就動機和學業成績兩兩偏相關分析，結果見表6。

表6 年級與學業自我效能、成就動機和學業成績的偏相關分析結果

協變量 學業自我效能 成就動機 學業成績

年級 性別 -0.171* -0.232* 0.364**

注：*：p

由表6可知，在控制了性別變量后，年級與學業自我效能呈負偏相關且差異顯著；年級與成就動機呈負偏相關且差異顯著；年級與學業成績呈正偏相關且差異顯著。

以性別作為協變量，對不同年級社會體育專業大學生的成就動機、學業自我效能感、學業成績分別進行兩兩偏相關分析，結果見表7。

表7 不同年級與學業自我效能、成就動機和學業成績的偏相關分析結果

年級

大一 大二 大三 大四

學業自我效能感與學業成績 0.064 0.298* 0.069 0.014

成就動機與學業成績 0.039 0.051 0.091 0.185

學業自我效能感與成就動機 0.112 0.334* 0.215 0.205

由表7可知，以性別作為協變量后，大二年級社會體育專業學生的學業自我效能感與學業成績呈顯著負偏相關且差異顯著；學業自我效能感與成就動機呈顯著負偏相關且差異顯著。其它年級未檢出顯著性差異。

2.3 不同性別體育專業大學生學業自我效能感、成 就動機和學業成績的偏相關分析

以年級作為協變量，進行性別、學業自我效能感、成就動機和學業成績兩兩偏相關分析，結果見表8。

表8 性別與學業自我效能、成就動機和學業成績的偏相關分析結果

協變量 學業自我效能 成就動機 學業成績

性別 年級 0.050 0.014 0.370**

由表8 可知，以年級作為協變量后，性別與學業成績的偏相關系數差異顯著。下面，進行不同性別學業成績的 t 檢驗，結果如下：

表9 不同性別學業成績的 t 檢驗結果

性別 N 均值 t值 df p（雙側）

學業 男 162 73.43??41 6.122 192 0.000

成績 女 32 79.76??02 6.428 46.31

表9顯示，不同性別社會體育專業大學生的學業成績 t 檢驗差異顯著。

以年級作為協變量，對不同性別社會體育專業大學生的成就動機、學業自我效能感、學業成績分別進行兩兩偏相關分析，結果見表9。

表10 不同性別與學業自我效能、成就動機和學業成績的偏相關分析結果

年級

男 女

學業自我效能感與學業成績 0.101 0.082

成就動機與學業成績 0.023 0.200

學業自我效能感與成就動機 0.023 0.290

由表10可知，以年級作為協變量，不同性別社會體育專業大學生在學業自我效能感與學業成績、成就動機與學業成績、學業自我效能感與成就動機的兩兩偏相關系數經檢驗差異均不顯著。

3 討論與分析

學業自我效能感、成就動機和學業成績的回歸分析的結果表明，學業自我效能感和成就動機不能很好的預測學業成績，這和以往的研究結果不同。學業自我效能感和成就動機不能很好的預測學業成績，說明主要影響學業成績的因素不是學業自我效能感和成就動機。這是為什么？進行訪談后可知，社會體育專業大學生認為學長們畢業面臨失業的壓力讓他們認為目前所進行的專業學習與未來他們所從事的工作不一致，所以，在學業自我效能和成就動機的關注點上就會和學業成績分開，他們會選擇他們認為可以就業的方向進行學習，而非關注在本專業的學習上。

社會體育專業大學生表現出不同年級與學業自我效能感、成就動機和學業成績相關的差異，進一步研究表明社會體育專業大二的學生在學業自我效能感和學業成績的相關上具有顯著差異，并在學業自我效能感和成就動機的相關上具有顯著差異，這也是以往研究較忽略的地方。大學對每個學生來說有一些相似規律：大一是夢想不斷產生和破滅的一年，也是大學生不斷適應大學校園生活的一年；大二是漸漸思考現實和接受現實的一年，對于大一的不適應做一個策略調整的一年；大三時坦然面對現實和自我反思的一年，是總結過去重新選擇的一年；大四是迫于現實的壓力準備投身社會的一年，是摒棄幼稚迅速成熟的一年。對于體育專業大學生來說，大一，對于他們來說，是延續以往文化課學習習慣的慣性，要知道，他們中的大多數人是不習慣進行安靜的學習的，那么考試對于他們來說就是一個比較大的挑戰，由于不適應會面臨不及格

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的現實，因此，在大二他們會進行一個學習方向的調整，這樣他們會產生一種要駕馭學習態度，相應地，這也就是為什么學業自我效能感和學業成績在大二發生了顯著的相關；大三大四他們已經適應大學的生活，面對高年級學生工作選擇的結果產生了失落，因此他們會將知識攝取的重點放到了未來擇業的方向上來，這也就是為什么學業自我效能和成就動機不能很好預測學業成績的原因。

學業成績和性別的相關具有顯著差異，社會體育專業女生的學業成績顯著高于男生的學業成績，這一研究結果與以往研究相同。社會體育專業大學生的性別人數的差異是顯著的，一般來說，男生的數量顯著多于女生的數量，而女生的成績普遍好于男生更多的原因是女孩子更重視專業學習的過程。另外，女生自身的特點強化了學業自我效能感和成就動機的性別差異。

在本研究中，由于社會體育專業不同于體育教育專業，在河北省省屬大學招生規模較小，而在做發放問卷時，本研究要求抽樣對象在一個規定的時間和規定的地點進行測試，目的是要控制測試的標準。由于是在完全自愿的情況下，樣本出席率很低，這個結果無法控制，如果強制他們來，他們如果在問卷上違心地作答，將無法保證問卷結果的客觀性。因此，本研究符合要求的問卷數量并不大，這對結果的外部效度會產生一定的影響，但是，由于本研究采用的是非參數的統計方法，就確保了研究結果的可靠性，當然，做大面積的有針對性的調查研究依舊是未來研究的著眼點。

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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 張皓宸和他的故事集《我與世界只差一個你》

對于1990年生人的張皓宸，主流文學界是陌生的。但在2015年的出版市場，他的確是最具號召力的90后作家之一。

一個故事是他的故事集《我與世界只差一個你》，7天預售超過5.7萬冊，獲得當當網、亞馬遜、京東和天貓四大圖書榜單的冠軍。

高銷量和火爆的粉絲，不止是張皓宸獨享。幾乎同時間出現的90后暢銷作家，還有北大的苑子文、苑子豪兄弟，從澳大利亞留學歸來的盧思浩等。

他們的微博粉絲數都在百萬以上，幾乎每條微博都能有破萬的點贊。

不過，對于這些在出版市場中人氣高漲的90后作家，“不太了解”是學者們的普遍回應。甚至，他們的暢銷書也被詬病“作品碎片化”、“雞湯文”、“過于迎合市場”。

“時代在變，從來也沒有固定作家該是什么樣子，書該是什么樣子。”張皓宸向《t望東方周刊》說，其實“寫作是我的興趣，我從來沒有想要把它商業化?！?/p>

從“網紅”到“暢銷作家”

“我們是中國第一批接觸社交網絡的一代，成名也是依托了新媒體?！北R思浩對《t望東方周刊》說。

2008年，16歲的盧思浩到澳大利亞，開始孤獨單調的留學生活。那時，人人網剛興起，盧思浩為了認識些“有趣的人”，便“第一時間去注冊賬號，像淘寶一樣去‘淘’人”。在人人網日志上記錄心情，也成了他留學生活中的習慣。

“生活不可能像你想象的那么好，但也不會像你想象的那么糟?！北R思浩的文章里常有這樣“治愈系”句子。17歲開始寫文，到了19歲，盧思浩的每篇文章閱讀量都在5000以上，成為人人網中極受歡迎的“暖男”。

盧思浩對本刊記者回憶：“那就是人氣‘從零到一’的過程?！?/p>

就成名渠道而言，與80后作家不同的是，這批90后作家不再依賴新概念作文大賽出道。走進出版市場前，他們更多在新媒體作品，獲得知名度和粉絲。

2013年開始，張皓宸開始在微博上一組在衛生紙上繪制的漫畫《那些你很冒險的夢》。

風格清新，有關愛情、友情的內容話題互動性強，作品一炮而紅。張皓宸很快就被新媒體內容平臺“ONE?一個”的編輯注意，受邀投稿并成為該平臺人氣作者。

1990年生人的方慧也是“ONE?一個”常駐作者之一。2015年年末，她出版了短篇小說集《手機里的男朋友》，目前銷量10萬冊。

方慧對《t望東方周刊》回憶，當初被“ONE?一個”編輯團隊發現，就是因為她在微博和豆瓣上了轉發量破萬的短篇虛構作品――《微博自殺記》。

獨立出版人周曉東曾多次參與90后暢銷作家圖書出版策劃。他對《t望東方周刊記者》總結：“這批年輕作家，大多是先在微博、豆瓣、人人網等社交網絡上出名的?！?/p>

目前，較受年輕人歡迎的新媒體內容平臺有“ONE?一個”和“犀牛故事”。周曉東透露，近年來這類平臺更多從社交網絡平臺發現新作者：“畢竟從傳統渠道認識的作者有限，也未必能抓住當下年輕人的興趣點?！?/p>

“網絡空間給了年輕人更多可能?！北本煼洞髮W文學院教授張檸對《t望東方周刊》說，“90后對網絡很熟悉，網絡便成為一種成名渠道?！?/p>

在周曉東看來，這批90后暢銷書作者雖靠新媒體起家，但與網絡文學不能混為一談。

“網絡文學作品都是中長篇，而張皓宸這類作者是以寫短故事為主。”周曉東說，在起點網等平臺，在簽約網站的要求下，每天要達到一定更新字數，因此會出現質量發揮不穩定的問題，“暢銷書作者沒有這個壓力，有時間有精力，他們對質量更認真些?！?/p>

偶像式作家

“利用新媒體營銷手段，作者可以被看見，吸引了讀者來消費，賣出幾十萬冊，這便搞活了曾被認為死去的圖書市場。”張皓宸說。

以往，80后作家保持認識度的方式，就是依靠傳統出版或在雜志發表作品。而自媒體的普及和自身對網絡高度的敏感，使得90后作者可以運用新媒體第一時間向外界發表作品。

新媒體對年輕作者來說不僅帶來成名的機遇和作品的載體，豆瓣、微博、微信等自媒體平臺，如今已經成為這些作者進行自我推廣的個人陣地。

自媒體平臺也成為了這批作者與粉絲直接交流、增加互動的媒介。張皓宸便經營著個人的微信公眾平臺，并自稱是送暖給千萬人的“中央空調”。

“我偶爾會在微博粉絲群‘冒泡’，我的粉絲也會和我開玩笑，但到了關鍵時刻他們都會很嚴肅地為我發聲?！睆堭╁氛f。

有不少粉絲會向盧思浩訴說自己的戀愛經歷，也會有人向他分享生活。

周曉東認為，與網絡段子手涉足出版不同的是，張皓宸、盧思浩和北大苑氏兄弟在網絡上的形象本身就很立體：“粉絲會知道作家身高是多少，長什么樣子，性格是什么樣子，作家本身是高度人格化的，粉絲黏度就更高?！?/p>

文學評論家白燁曾用“青少年心中成功的典型、青春的偶像”來形容在北大讀書的苑子文苑子豪兄弟。他認為，表面上看，他們作品的暢銷是市場營銷的勝利，背后則是粉絲文化的崛起。

周曉東則認為，出版社和新媒體內容平臺，在內容營銷的驅動之下都會有一個針對作家的造星機制――“顏值高”、文字溫暖勵志、態度積極上進的作者往往會更受追捧。

張皓宸等人自身的明星文化特征愈發鮮明，也被質疑為“作家的文化身份弱化”。

張皓宸承認自己是個“作家明星”，也并不在意質疑：“現在的確有一種偶像經濟的概念在里面，但讀者得到滿足，作者受到追捧，獲得更多經濟利益，就有了更多寫作的信心。而且成為青年榜樣，也給作者提出了更高的自我要求?！?/p>

治愈系藥丸

一次簽售活動前，一位軍校學員在場地門口等到了盧思浩，請其簽名。他對盧思浩說，自己的自由活動時間有限，馬上就要歸隊。

3個月之后，盧思浩收到了這位讀者的郵件，對方說，自己從軍校畢業之后放棄了部隊生活，前往非洲教書了。

“那是他的夢想，而且他實現了?！北R思浩說，“他告訴我，那是因為看了我的書，才下定決心走出原本既定生活軌跡的?！?/p>

出現在張皓宸和盧思浩簽售會上的讀者，大部分是在讀的中學生、大學生。其中面臨高考和考研的學生最多，也有相當一部分是失戀的。

“在我的學生時代，青春文學都是‘疼痛青春’的類型，并沒有能激勵到我的東西?！睆堭╁氛f，“可是年輕人在面臨生活關卡時，是需要這類‘正能量’內容的?！?/p>

80后青春文學對成長陣痛的書寫，已經不能滿足當下的年輕讀者。由于手機成為閱讀媒介，90后作家暢銷作品擯棄“疼痛青春”的同時，往往也以短、平、快為特點。

北京大學教授張頤武曾評論，這些作品大部分并不能被稱作結構完整的“小說”，而是“短故事”。其實，這些主打“勵志”和“正能量”的短故事，也往往被詬病為“雞湯文”、“缺乏文學性”。

張頤武曾表示，由于這批作家生活溫飽有余，較為平順，因而“作品中反叛性不足，就是生活的平常性”、“沒有大喜大悲，寫的就是生活中戀愛、失戀，或迷茫，這是全球中產階級生活的常態”。

“這種評價很中肯?！北R思浩認為，考學壓力、情感問題、剛入職場的困惑，這就是圍繞90后生活的大事件，強求“深刻”不現實、夸大“陣痛”也不真誠：“90后一代沒有什么沉重的生活體驗，唯一的問題就是怎么好好生活?！?/p>

張檸認為，治愈系的內容成為當下文化系統中重要的一部分，是這些作者受歡迎的原因，但也給他們帶來挑戰：“有病了需要吃藥，但每個階段病不同，所需藥的配方也不同。不成長、不變化，便會被成長中的讀者拋棄。”

在張皓宸看來，“雞湯”是一種“粗暴的標簽”，“心靈雞湯”的污名化是因為勵志軟文過于泛濫。至于“熬湯”，張檸則認為：“還是要有一定的人文情懷、在符號系統和表達形式上有所獨創，同時對情緒要隱藏收斂，不做煽情派，有了這些特殊性和創造性，才會獲得同齡人的‘打賞’?！?/p>

要走IP之路

就在接受采訪的前幾天，盧思浩還在上海學習電影劇本寫作。早前他曾在媒體透露，自己近期的計劃是將自己的作品改編成電影，自己做導演。

張皓宸和方慧目前也都在向影視IP改編方面發展，已經有不少影視公司買下了他們作品的影視改編權。

2015年，中國電影票房突破400億元人民幣，電影市場的迅速擴張，吸引出版界紛紛向影視領域跨界。

電影界的IP改編熱潮正改變著作家的收入結構。周曉東說：“版稅收入和新媒體平臺的稿費已經不是這批作家的主要收入了，取而代之的是影視版權帶來的經濟利益，這是前所未有的改變。”

這些90后暢銷作家，成為了第一批在出道之初就集體跨界的寫作者。周曉東透露，如今在圖書策劃階段，受大環境的推動，很多出版社和作家都會考慮到影視改編環節：“包括內容適不適合改編成電影，名字適不適合做電影的名字?！?/p>

從線上的新媒體平臺出道走向線下的出版市場，然后賣出作品版權進行影視改編，已經成為一條產業鏈。

方慧曾經在影視公司工作過，對于劇本創作相對熟練。她說：“這對我的小說創作有一定影響，在情節推進時會借鑒劇本寫作的方法，這可能也是我的作品看上去很適合電影改編的原因?！?/p>

不過，受訪的幾位作家對寫作本身仍然都有野心和決心。盧思浩說：“我對寫作的熱情遠遠高于其他?！?/p>

他希望自己也能像偶像村上春樹一樣從專欄作家轉型到嚴肅文學領域，寫一部民國題材的長篇虛構作品，但是“那樣的創作也許會面臨市場和公司給的壓力，能否堅持下去還是蠻難的”。

與盧思浩、張皓宸不同的是，方慧的作品被認為是在市場性和文學性之間找到了一個平衡。作為結構完整的短篇小說，方慧的作品題材新穎，語言平易，切入點也比較獨特，因此還得到了作家阿乙的稱贊。

“其實90后作家有兩批，一批是寫嚴肅文學的，一批是市場化寫作的。”周曉東說。這兩個圈子更多的時候“互不打擾”。而方慧和他們都有來往。

“能感覺得到，兩個圈子會有彼此看不順眼的時候。”方慧說，“寫純文學的會懷疑暢銷書作家的寫作能力，而暢銷書作家會說純文學沒有市場?！?北京大學的苑子文、苑子豪兄弟