字體設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇字體設(shè)計(jì)課程總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：字體設(shè)計(jì)；項(xiàng)目化；共贏模式

一、高職院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)

國(guó)內(nèi)高職院校的學(xué)制普遍是3年制，生源大致可以分為普高生和中職生兩類。普高生經(jīng)過(guò)高考階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，大部分思想活躍，有一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法，但自控能力較差。中職生在中職階段有一定的技能基礎(chǔ)，動(dòng)手能力較強(qiáng)，但文化基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱。相對(duì)于本科院校以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主而言，高職院校教育偏重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才。因此生源的多樣化和高職院校的定位確定了高職院校人才培養(yǎng)的基調(diào)，即通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，獲得一技之長(zhǎng)，能夠走上技術(shù)類或者專業(yè)相關(guān)的崗位工作。

二、字體設(shè)計(jì)課程現(xiàn)狀分析

字體設(shè)計(jì)課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校、科系常見(jiàn)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)之初而產(chǎn)生，悠久的歷史和積淀為教師提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。選擇越多，越容易造成教學(xué)問(wèn)題。目前，字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)中主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：1.課程概念化。一些教師在講授字體設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，教學(xué)設(shè)計(jì)和內(nèi)容過(guò)于概念化，形式單一。例如，花費(fèi)過(guò)多課時(shí)講解文字的起源、演變、發(fā)展歷程等內(nèi)容，學(xué)生感到枯燥、乏味。再如，過(guò)于強(qiáng)調(diào)手繪臨摹字體的重要性，花費(fèi)較多課時(shí)進(jìn)行手繪設(shè)計(jì)，忽略字體思路的拓展訓(xùn)練和軟件操作技巧的講授，針對(duì)不同專業(yè)類別，采用相同的教學(xué)設(shè)計(jì)和講授案例，模糊不同專業(yè)對(duì)字體設(shè)計(jì)課程的訴求，同類化現(xiàn)象嚴(yán)重。2.市場(chǎng)脫節(jié)化。傳統(tǒng)字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，注重傳統(tǒng)手繪練習(xí)，忽略練習(xí)的終端是靈活運(yùn)用字體設(shè)計(jì)表現(xiàn)手法與形式。當(dāng)下設(shè)計(jì)軟件的使用必不可少，很多畢業(yè)學(xué)生在實(shí)際工作崗位中遇到創(chuàng)意想法輸出難的困境。因此企業(yè)不得不開(kāi)展內(nèi)部培訓(xùn)，引導(dǎo)畢業(yè)學(xué)生參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目研發(fā)。對(duì)企業(yè)方而言，這降低了企業(yè)運(yùn)營(yíng)的效率，提高了企業(yè)運(yùn)營(yíng)的成本。

三、項(xiàng)目化導(dǎo)向課程體系的特點(diǎn)

1.符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)三年的學(xué)習(xí)獲得一技之長(zhǎng)，能夠走上技術(shù)類或者專業(yè)相關(guān)的崗位工作。通過(guò)在日常教學(xué)中導(dǎo)入企業(yè)項(xiàng)目，學(xué)校以課程為單位，進(jìn)行小任務(wù)，大項(xiàng)目的銜接，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中練習(xí)，在練習(xí)中實(shí)踐。此外，學(xué)生可以在項(xiàng)目化教學(xué)中熟悉未來(lái)工作崗位的工作流程，掌握崗位所需技能。學(xué)生經(jīng)過(guò)大學(xué)3年的精心培養(yǎng)，能迅速進(jìn)入企業(yè)，完成角色轉(zhuǎn)變，展示優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，這是校企雙方的一致訴求，符合學(xué)生、企業(yè)、高職院校三方共贏的意愿。2.豐富課程體系。傳統(tǒng)字體設(shè)計(jì)課程授課方式和內(nèi)容過(guò)于枯燥、乏味，基于項(xiàng)目化導(dǎo)向的課程教學(xué)改革具有很多優(yōu)勢(shì)。首先，項(xiàng)目化導(dǎo)向的課程體系中實(shí)踐比例加重，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力提高有所幫助。其次，基于項(xiàng)目化的課程教學(xué)，會(huì)使學(xué)生充滿好奇。當(dāng)學(xué)生看到自己獨(dú)立完成的項(xiàng)目被企業(yè)采用時(shí) 會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性與自豪感。再次，基于項(xiàng)目化導(dǎo)向的課程教學(xué)改革，在課程之初會(huì)先給學(xué)生一個(gè)項(xiàng)目的總體展示，給學(xué)生一個(gè)明確的目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加精確。

四、教學(xué)改革的具體方法

以杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的《字體設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革為例：1.教學(xué)內(nèi)容改革。基于多家數(shù)字媒體企業(yè)實(shí)地調(diào)研，學(xué)校分析目前國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，以項(xiàng)目化導(dǎo)向?yàn)橐罁?jù)，確定《字體設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)改革內(nèi)容。根據(jù)字體設(shè)計(jì)在企業(yè)項(xiàng)目類別中的比重，學(xué)校將課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類。在企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目中，針對(duì)字體設(shè)計(jì)的項(xiàng)目可以分為標(biāo)志字體設(shè)計(jì)、影視字體設(shè)計(jì)、包裝書(shū)法字體設(shè)計(jì)、電商字體設(shè)計(jì)，共4大門類，每一個(gè)門類都各有側(cè)重點(diǎn)。例如，標(biāo)志字體設(shè)計(jì)，主要是掌握字體間/內(nèi)連接的規(guī)律，能運(yùn)用字體順位連接變形技巧，掌握字體意義和圖形形式的表現(xiàn)方式，能運(yùn)用代替法、圖形化設(shè)計(jì)等技巧。學(xué)校通過(guò)引入“奶茶店”logo字體設(shè)計(jì)、“主題餐廳”logo字體設(shè)計(jì)和logo設(shè)計(jì)比賽等項(xiàng)目講解，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目限時(shí)作為期末考核內(nèi)容，增加課程進(jìn)度的節(jié)奏感。同時(shí)，教師在授課期間采取“游走式”的指導(dǎo)模式，圍繞在學(xué)生周圍，根據(jù)學(xué)生掌握程度，分類指導(dǎo)。2.教學(xué)評(píng)價(jià)改革。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)模式，綜合測(cè)評(píng)學(xué)生能力。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式通常以授課教師一人來(lái)決定學(xué)生的作品成績(jī)。隨著多元化設(shè)計(jì)技術(shù)的發(fā)展，字體設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式是多種多樣。包括教師在內(nèi)，個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備與技能很難涵蓋整個(gè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。基于這些因素，學(xué)校加入學(xué)生互評(píng)和企業(yè)專家點(diǎn)評(píng)的制度，使學(xué)生作品得到更多層面、更多角度的點(diǎn)評(píng)與反饋。通過(guò)作品匯報(bào)與展覽的形式，學(xué)生有更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感與自信心。企業(yè)專家的點(diǎn)評(píng)有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)崗位需求的認(rèn)識(shí)，同時(shí)有助于學(xué)生找準(zhǔn)自己職業(yè)規(guī)劃的方向與定位。

五、結(jié)束語(yǔ)

課堂是教師的職業(yè)舞臺(tái)，上好每一門課是為人師表的使命。基于項(xiàng)目化導(dǎo)向的字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革與實(shí)踐，基于高職院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)行字體設(shè)計(jì)課程中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，提出基于項(xiàng)目化導(dǎo)向的課程教學(xué)改革方法，在日常字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，探索企業(yè)急需的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]張薛梅.論高職院校項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)體系的有效構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013

篇2

關(guān)鍵詞：字體設(shè)計(jì)；課程改革；新媒體

一、字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革焦點(diǎn)問(wèn)題及成因分析

（一）輕視市場(chǎng)調(diào)研、案例探究不深入

學(xué)生對(duì)于課程前期的市場(chǎng)調(diào)研環(huán)節(jié)較為輕視，難以深入理解字體設(shè)計(jì)市場(chǎng)調(diào)研的深刻意義，因此忽視了調(diào)研的必要性、重要性。字體設(shè)計(jì)作為基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，與日后眾多種設(shè)計(jì)形式有著密不可分的聯(lián)系，如版式設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)、平面海報(bào)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等。由于字體運(yùn)用的領(lǐng)域范疇之多，對(duì)于字體設(shè)計(jì)的要求側(cè)重也有所不同。學(xué)生在調(diào)研過(guò)程中往往只是將字形與視覺(jué)美感、視覺(jué)位置進(jìn)行表面現(xiàn)象的分析，分析往往止步于字體的選擇、字體顏色與字號(hào)等基本知識(shí)的調(diào)研分析。對(duì)于此類現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生如何將每個(gè)案例進(jìn)行深入分析比單求調(diào)研案例數(shù)量更有效。學(xué)生在調(diào)研之前，應(yīng)針對(duì)字體應(yīng)用的不同范圍進(jìn)行相應(yīng)的不同針對(duì)側(cè)重的市場(chǎng)調(diào)研與分析。選取幾個(gè)常用的字體設(shè)計(jì)應(yīng)用范圍，在不同范疇的案例中，了解其對(duì)于字體設(shè)計(jì)的不同功能、不同要求，結(jié)合其不同的適用背景，進(jìn)行深入研究，深入解析、反推各大知名品牌下字體設(shè)計(jì)的演變過(guò)程及效果展示方案。深入探究不同案例在基本字體上細(xì)微調(diào)整后的個(gè)性化展示的過(guò)程及原因，在反推過(guò)程中結(jié)合學(xué)生自身弱點(diǎn)及忽視問(wèn)題進(jìn)行改正。

（二）盲目追崇潮流、“創(chuàng)意”體驗(yàn)不充分

當(dāng)今字體設(shè)計(jì)受主流設(shè)計(jì)潮流趨勢(shì)強(qiáng)有力的影響，許多風(fēng)格中的字體設(shè)計(jì)往往十分簡(jiǎn)約但視覺(jué)效果事半功倍。由于學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)流行趨勢(shì)以及相應(yīng)風(fēng)格了解不夠深入，同時(shí)對(duì)于設(shè)計(jì)潮流的盲目追崇，使得在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)了許多盲目效仿的情況。在字體設(shè)計(jì)的實(shí)踐運(yùn)用上，常表現(xiàn)為選用一種風(fēng)格中立的字體并將其運(yùn)用于不同練習(xí)作業(yè)之中。創(chuàng)意過(guò)程探究得不夠深入，使得東施效顰的錯(cuò)誤頻出，簡(jiǎn)單地效仿不同案例中的字體設(shè)計(jì)方法，進(jìn)行效仿而不深究其背后的字體創(chuàng)意過(guò)程，在學(xué)生自己的作品中并不能使效果達(dá)到預(yù)期且發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后仍找不到改進(jìn)方案。強(qiáng)化字體設(shè)計(jì)的作用以及意義，明確標(biāo)題、內(nèi)容與不同的應(yīng)用載體之間的關(guān)系。深入理解不同設(shè)計(jì)風(fēng)格特點(diǎn)以及命題風(fēng)格，選擇相應(yīng)的元素和特點(diǎn)，根據(jù)文字造型，進(jìn)行個(gè)性化的字體設(shè)計(jì)。利用多媒體工具進(jìn)行反復(fù)試驗(yàn)和演示，直觀的讓學(xué)生感受到字體設(shè)計(jì)是一種直接體現(xiàn)文字氣質(zhì)的設(shè)計(jì)表達(dá)手法。將設(shè)計(jì)字體的識(shí)別性、視覺(jué)性、傳播性作為三維標(biāo)準(zhǔn)，從不同視角考量作品的設(shè)計(jì)成效。引導(dǎo)學(xué)生深入感知字體背后所具有的氣質(zhì)，力求將其提煉符號(hào)之后，與字形結(jié)構(gòu)巧妙相結(jié)合，對(duì)基礎(chǔ)字體樣式進(jìn)行再設(shè)計(jì)。

（三）理論消化不良、作品不夠接地氣

在理論講解過(guò)程中，學(xué)生初步對(duì)于字體設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)具有較強(qiáng)的主觀性。對(duì)于字體設(shè)計(jì)理解的局限性和抽象性。過(guò)多的抽象理論概念與專業(yè)名詞很難讓剛接觸專業(yè)知識(shí)的學(xué)生完全消化。導(dǎo)致對(duì)于課程只是的混淆和迷茫，理解的不到位致使完成作業(yè)的熱情被削弱，沒(méi)有好奇心和動(dòng)力趨勢(shì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的探索與設(shè)計(jì)。不夠深入的設(shè)計(jì)作業(yè)與作品，往往導(dǎo)致作品雷同、創(chuàng)意撞車等現(xiàn)象的發(fā)生。在教學(xué)過(guò)程中，力求運(yùn)用新媒體優(yōu)勢(shì)融入課程教學(xué)之中，利用新媒體渠道搜索當(dāng)今設(shè)計(jì)趨勢(shì)和實(shí)時(shí)案例資源分享，深入解析、反推設(shè)計(jì)原理和設(shè)計(jì)流程。讓學(xué)生結(jié)合案例與理論知識(shí)進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)。借助新媒體傳播、搜索、大數(shù)據(jù)共享等優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行發(fā)散思維的養(yǎng)成和素材的積累。結(jié)合相應(yīng)設(shè)計(jì)方法論，引導(dǎo)學(xué)生仿照成功案例進(jìn)行深入思考與設(shè)計(jì)思路的挖掘，因地制宜進(jìn)行個(gè)性化字體設(shè)計(jì)風(fēng)格理念的培養(yǎng)。在課程中，適當(dāng)加入實(shí)題案例的作業(yè)布置，提供更真實(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。讓學(xué)生在真實(shí)的作業(yè)環(huán)境中，結(jié)合真實(shí)的案例命題，進(jìn)行有效的前期調(diào)研。結(jié)合課上所學(xué)相關(guān)方法論與字體設(shè)計(jì)當(dāng)下趨勢(shì)展開(kāi)有效、深入的創(chuàng)意過(guò)程。在真實(shí)的命題環(huán)境中進(jìn)行字體設(shè)計(jì)，不僅可以明確命題的關(guān)鍵訴求，也可以體會(huì)實(shí)體中遇到的限制條件，讓字體設(shè)計(jì)作品更“接地氣”更具有實(shí)用價(jià)值。

二、字體設(shè)計(jì)課程體系優(yōu)化與學(xué)生設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練

（一）打破專業(yè)課程壁壘，延展字體設(shè)計(jì)的訓(xùn)練廣度

對(duì)于字體造型與字體風(fēng)格的把控能力，不僅在字體設(shè)計(jì)課程中得以培養(yǎng)與運(yùn)用，同時(shí)也涉及視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)其他多門專業(yè)課程，如：版式設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)等。[1]在不同的應(yīng)用環(huán)境下，對(duì)于字體設(shè)計(jì)的要求也不盡相同，需要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)字體設(shè)計(jì)能力的廣度訓(xùn)練。在新模式的課程體系下，旨在打破課程間的壁壘，字體設(shè)計(jì)的應(yīng)用更貫穿于每一門專業(yè)課程的訓(xùn)練之中。針對(duì)不同課程的側(cè)重方向，字體設(shè)計(jì)的相應(yīng)要求也從單一的字體造型風(fēng)格設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)樽煮w與字體之間的視覺(jué)流程、字體與圖片之間的視覺(jué)節(jié)奏、中英文字體搭配的整合設(shè)計(jì)、字體在空間內(nèi)的應(yīng)用展示等多方位、多角度的實(shí)踐運(yùn)用。在不同的課程上，不同側(cè)重的強(qiáng)調(diào)該設(shè)計(jì)門類對(duì)于字體設(shè)計(jì)的要求和規(guī)范。結(jié)合字體設(shè)計(jì)課程中所涉及的基本知識(shí)，結(jié)合不同的應(yīng)用環(huán)境進(jìn)一步設(shè)計(jì)字體。例如，同為標(biāo)題性的字體，運(yùn)用于平面海報(bào)設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)之中的手段不盡相同。根據(jù)字體設(shè)計(jì)基本的設(shè)計(jì)技巧，打破其課程間的壁壘，以相似或相同的命題，讓學(xué)生進(jìn)行不同形式的字體設(shè)計(jì)創(chuàng)意表達(dá)，在將字體設(shè)計(jì)運(yùn)用于不同載體的過(guò)程中，循序漸進(jìn)地進(jìn)行自我感知和對(duì)比，深入挖掘字體設(shè)計(jì)根據(jù)應(yīng)用環(huán)境不同而得到的改變。學(xué)生在不斷的對(duì)比、嘗試過(guò)程中，配合教師的指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)得到個(gè)性化的提高與感悟。在相似命題的條件下，使學(xué)生更專注地比較字體設(shè)計(jì)在不同課程之間的應(yīng)用特點(diǎn)，更直觀、更準(zhǔn)確地把握字體設(shè)計(jì)的應(yīng)用方式。

（二）鏈接基礎(chǔ)與專業(yè)課程，挖掘字體設(shè)計(jì)的訓(xùn)練深度

加強(qiáng)字體設(shè)計(jì)課程與相關(guān)基礎(chǔ)課程的聯(lián)系與結(jié)合，力求從字體設(shè)計(jì)創(chuàng)意模式上進(jìn)行適用于新媒體平臺(tái)的創(chuàng)新思維。在基礎(chǔ)課程的設(shè)置環(huán)節(jié)，將手工、手繪的環(huán)節(jié)與當(dāng)今新媒體的表現(xiàn)形式、特點(diǎn)進(jìn)行穿插與結(jié)合。根據(jù)表現(xiàn)形式確定創(chuàng)意手段，將新媒體中動(dòng)態(tài)、多維的表現(xiàn)形式結(jié)合立體構(gòu)成、建模等表現(xiàn)技法，進(jìn)行基礎(chǔ)性自體造型設(shè)計(jì)訓(xùn)練。[2]例如，解構(gòu)文字筆畫與單詞字母，在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中繪制草圖、制作模型模擬新媒體動(dòng)態(tài)形勢(shì)下字體的動(dòng)態(tài)展示形式的創(chuàng)意過(guò)程。利用基礎(chǔ)課程，從根本上打造學(xué)生動(dòng)態(tài)、互動(dòng)、立體的創(chuàng)意思維模式，不再將設(shè)計(jì)手段局限于草圖的繪制，不再將設(shè)計(jì)的成果局限于靜態(tài)的字體平面造型。將字體設(shè)計(jì)的創(chuàng)意過(guò)程擴(kuò)展到多維化、動(dòng)態(tài)化的環(huán)境中，其相應(yīng)產(chǎn)生的字體設(shè)計(jì)成果必將更為完整。擴(kuò)展后的創(chuàng)意模式與創(chuàng)意思維，也可以更好地服務(wù)于學(xué)生，更好地將已有的二維字體設(shè)計(jì)展開(kāi)其應(yīng)用于新媒體平臺(tái)下的新衍生形式的創(chuàng)意創(chuàng)作。同時(shí)新媒體工具參與字體設(shè)計(jì)創(chuàng)意過(guò)程，可以使字體草圖及時(shí)數(shù)字化，方便預(yù)覽生成動(dòng)態(tài)字體效果。[3]例如在色彩學(xué)基礎(chǔ)課程中，加入利用新媒體平臺(tái)的字體設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)字體造型、顏色的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)過(guò)程。在字體顏色選定過(guò)程中，感受不同位移、不同角度、不同維度中，不同的顏色在不同的動(dòng)態(tài)效果下，其信息視覺(jué)傳播的有效性影響。此外，伴隨新媒體多感官的表現(xiàn)形式，將字體設(shè)計(jì)結(jié)合聲、光等其他表現(xiàn)手法，進(jìn)行多感官下的動(dòng)態(tài)延伸的相關(guān)設(shè)計(jì)，充分利用新媒體形式將字體的美感與信息傳播效果最大化。[4]

（三）鼓勵(lì)小組作業(yè)形式，激發(fā)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)意潛能

相比于傳統(tǒng)媒體形勢(shì)下的字體設(shè)計(jì)流程與創(chuàng)意模式，新媒體提供了更為豐富、更為多元的展示平臺(tái)，同時(shí)也帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。在新媒體形勢(shì)下，字體設(shè)計(jì)的創(chuàng)意模式更為豐富，不再拘泥于傳統(tǒng)媒體平面、靜態(tài)的創(chuàng)意形式。面對(duì)多方面的創(chuàng)意需求，以小組合作形式作為字體設(shè)計(jì)課程的教學(xué)練習(xí)新模式尤為重要。將不同特長(zhǎng)的學(xué)生集中一組，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其不同長(zhǎng)處針對(duì)字體設(shè)計(jì)的不同環(huán)節(jié)與不同方面進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)。[5]在鼓勵(lì)小組協(xié)作的同時(shí)，合作間的互相討論、互相學(xué)習(xí)，潛移默化地讓學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)小組內(nèi)觀摩、討論等合作形式的設(shè)計(jì)流程，在合作過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。特別是開(kāi)放性的小組合作形式，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的特長(zhǎng)與潛力，還可通過(guò)對(duì)比與反思，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于不同創(chuàng)意思維的深入探究。針對(duì)新媒體強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)、交互的字體表現(xiàn)功能要求，團(tuán)隊(duì)合作的形式使學(xué)生各有分工、各顯特長(zhǎng)，在分工與合作中鍛煉其對(duì)信息傳遞與設(shè)計(jì)美學(xué)的整合能力，并以小組作業(yè)呈現(xiàn)聚匯團(tuán)隊(duì)智慧的作品，較之個(gè)人創(chuàng)意必將更具完整性及創(chuàng)意性。

三、構(gòu)建適應(yīng)新媒體需求的字體設(shè)計(jì)教學(xué)模式

（一）強(qiáng)化課程調(diào)研，做實(shí)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在新媒體日益成熟的今日，受眾對(duì)于字體的要求不再止步于有效的傳達(dá)信息。集合字體的藝術(shù)氣質(zhì)與字體造型美感于一體，美化受眾的信息交流過(guò)程、最大化進(jìn)行視覺(jué)傳播是新媒體視域下字體設(shè)計(jì)面臨的最大挑戰(zhàn)。在字體設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，不僅要堅(jiān)持字體設(shè)計(jì)的基本原理，更要結(jié)合新媒體技術(shù)演示、倒推成功案例的設(shè)計(jì)思路，分析新媒體的表現(xiàn)特征，開(kāi)創(chuàng)更全面的設(shè)計(jì)思路與創(chuàng)意模式。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，加入字體設(shè)計(jì)課程所涉及應(yīng)用范圍的列舉，細(xì)化字體設(shè)計(jì)在不同環(huán)境下的作用與意義。結(jié)合字體的不同使用情況，提供相應(yīng)的市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告大綱。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)研大綱的要求，針對(duì)字體的設(shè)計(jì)展開(kāi)深入的調(diào)研活動(dòng)。樹(shù)立其強(qiáng)烈的字體設(shè)計(jì)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)化學(xué)生對(duì)字體設(shè)計(jì)在不同階段所體現(xiàn)內(nèi)在含義的認(rèn)知，以調(diào)研做實(shí)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為課程中設(shè)計(jì)的創(chuàng)意表現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）注重案例分析，促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的整合與貫通

在課程講解過(guò)程中，結(jié)合不同案例，解析當(dāng)今流行趨勢(shì)下字體設(shè)計(jì)在細(xì)節(jié)處所作的演變及創(chuàng)意發(fā)展趨勢(shì)，深入研究大致風(fēng)格相同的字體如何在細(xì)節(jié)之處體現(xiàn)相互區(qū)別、展示相互的風(fēng)格特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于潮流字體的深入解析。在解析過(guò)程中，感受相似字體之間風(fēng)格的差異化，將創(chuàng)新思維方式、創(chuàng)意方法論貫穿于課程之中，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，避免簡(jiǎn)單創(chuàng)意的雷同現(xiàn)象。在課程設(shè)置過(guò)程中，既要將字體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維理念滲透到基礎(chǔ)課程中，從根源幫助學(xué)生建立完善的字體設(shè)計(jì)思維模式。同時(shí)，打破該課程與其他專業(yè)課程的界限，將不同應(yīng)用形式的字體分類探究、綜合比對(duì)，形成內(nèi)在連貫、各具特色的字體設(shè)計(jì)課程體系。學(xué)生可以利用在各門課程中所獲得的感悟，整合知識(shí)點(diǎn)，表達(dá)出更成熟、更接地氣的創(chuàng)意。

（三）改善作用模式，提升學(xué)生創(chuàng)意能力

新媒體要求字體設(shè)計(jì)不再是單一的平面靜態(tài)展示[6]，多維、細(xì)化的表現(xiàn)必然地要求字體設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法由注重個(gè)體指導(dǎo)而轉(zhuǎn)向構(gòu)建團(tuán)隊(duì)互助的模式。通過(guò)課程講解幫助學(xué)生了解新媒體的特性，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)組建設(shè)計(jì)小組的教學(xué)模式，將字體設(shè)計(jì)多維化、動(dòng)態(tài)化的全面要求，以小組作業(yè)的形式予以展示，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)與互助學(xué)習(xí)能力的提升。課程設(shè)置力求做到既靈活形式又完善內(nèi)容，既保留字體設(shè)計(jì)的精髓，又不完全拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)與設(shè)計(jì)模式，課程考核旨在評(píng)價(jià)學(xué)生字體設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)意深度與完整呈現(xiàn)的能力水平。

總結(jié)

本文針對(duì)當(dāng)下字體設(shè)計(jì)課程難以適應(yīng)新媒體表現(xiàn)形式需求的現(xiàn)狀及在新媒體視域下字體設(shè)計(jì)需要進(jìn)行的課程體系及教學(xué)模式改革進(jìn)行論述，對(duì)現(xiàn)有課程設(shè)置及教學(xué)過(guò)程中存在的焦點(diǎn)問(wèn)題及成因深入分析，通過(guò)整合問(wèn)題及任務(wù)要求，根據(jù)課程開(kāi)展流程，在課前準(zhǔn)備、課程講授過(guò)程以及課后作業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)提出相應(yīng)的教改創(chuàng)新點(diǎn)。力求對(duì)字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果的整體優(yōu)化與提升，以使學(xué)生豐富感知、深刻領(lǐng)悟、激活創(chuàng)意，適應(yīng)新媒體設(shè)計(jì)要求.

參考文獻(xiàn)

[1]朱元吉.試析字體設(shè)計(jì)在新媒體環(huán)境中的運(yùn)用[J].中國(guó)藝術(shù),2016,(03):142-143.

[2].新媒體語(yǔ)境下字體設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)(理論),2017,(02):136-138

[3]王立榮.字體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容融合新媒體技術(shù)改革的研究[J].赤子(上中旬),2015,(21):123.

[4]朱元吉.試析字體設(shè)計(jì)在新媒體環(huán)境中的運(yùn)用[J].中國(guó)藝術(shù),2016,(03):142-143.

[5]劉宗紅.基于模塊化教學(xué)的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)小組教學(xué)法實(shí)施的研究[J].教育與職業(yè),2011,(03):189-190

[6]陳嶸.字體設(shè)計(jì)課程的復(fù)興與改革嘗試[J].設(shè)計(jì),2014,(06):77-78.

篇3

[關(guān)鍵詞]流行語(yǔ) 字體設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)興趣

在一次瀏覽網(wǎng)頁(yè)的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，近年來(lái)流行的語(yǔ)匯“超女”“粉絲”等已被寫進(jìn)了百科全書(shū)。在最新出版的《中國(guó)中學(xué)生百科全書(shū)》第四卷文體新天地，流行追星一欄，“超女”條目不僅收錄了超級(jí)女聲主題曲《想唱就唱》的歌詞，還詳細(xì)闡釋了“超女”的來(lái)源――是一個(gè)“電視選秀節(jié)目”，而歷屆超女冠軍的名字也赫然在目。

聯(lián)想起來(lái)，現(xiàn)代生活中使用的一些詞語(yǔ)并不是我們以前接觸過(guò)的，那些詞就象一夜成名的明星一樣突然間被全社會(huì)的人所熟知并運(yùn)用。比如“酷斃了”“牛”“美眉”等詞，似乎是大多數(shù)人的口頭禪了。這些詞語(yǔ)的大量流行，人們給它取了一個(gè)名稱叫“流行語(yǔ)”。流行語(yǔ)是指在一定的社會(huì)時(shí)期，在較大范圍內(nèi)廣泛流傳的公眾使用頻率較高的語(yǔ)言。很多流行語(yǔ)在社會(huì)上流行一段時(shí)間后，就固定下來(lái)成為人們經(jīng)常使用的通用語(yǔ)言，那些生命力強(qiáng)的流行語(yǔ)會(huì)最終會(huì)成為新詞語(yǔ)而進(jìn)入現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中。

流行語(yǔ)可以涉及到社會(huì)的重大事件、焦點(diǎn)問(wèn)題甚至人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)層面。每個(gè)年代的流行語(yǔ)都反映出這個(gè)年代的社會(huì)面貌和人的文化心態(tài)的變化。萬(wàn)元戶、炒股、彩信、網(wǎng)上購(gòu)物、與時(shí)俱進(jìn)等流行語(yǔ)的變遷記錄了人們物質(zhì)生活和觀念變化過(guò)程，折射出觀念的更新，也記載了人們對(duì)世界的全新認(rèn)識(shí)。

現(xiàn)代大學(xué)生應(yīng)該說(shuō)是流行語(yǔ)的“粉絲”，他們?cè)诹餍姓Z(yǔ)出現(xiàn)時(shí)，較早地接觸到；在流行語(yǔ)流行時(shí)，頻繁地運(yùn)用到。如何很好地把流行語(yǔ)運(yùn)用到藝術(shù)教育的字體設(shè)計(jì)課程中去，是我們今天探討的主題，我們從以下幾個(gè)方面去分析。

一、字體設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

字體設(shè)計(jì)課程作為我國(guó)高校藝術(shù)教育課程之一也有幾十年的歷史了，它是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，在視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，字體設(shè)計(jì)廣泛運(yùn)用于海報(bào)、書(shū)籍、封面、企業(yè)標(biāo)識(shí)、產(chǎn)品包裝等形式中。我國(guó)的字體設(shè)計(jì)概念一直處于較為模糊的狀態(tài)，并反映在各個(gè)時(shí)期人們對(duì)它不同的稱呼和叫法上，最為常見(jiàn)的如“美術(shù)字體”“裝飾字體”或“變形字”等。它們分別反映了人們對(duì)字體設(shè)計(jì)不同時(shí)期的不同認(rèn)識(shí)與理解，甚至還出現(xiàn)一種較為片面的觀點(diǎn)，認(rèn)為字體設(shè)計(jì)就是對(duì)字形進(jìn)行筆畫上的裝飾變形或美化。導(dǎo)致在這門課程中，很長(zhǎng)一段時(shí)間老師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞字形本身的變化、裝飾而進(jìn)行。教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，沒(méi)有創(chuàng)作的欲望和自覺(jué)性，因此，作品也多出現(xiàn)雷同和照抄現(xiàn)象。近十幾年來(lái)，由于國(guó)際文化交流的頻繁以及信息傳播的加速，新的藝術(shù)思潮不斷沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)體制，使得字體設(shè)計(jì)教學(xué)有了一定程度的改觀，在許多教師的不懈努力下，取得了新的嘗試性的成果。比如把流行語(yǔ)引進(jìn)字體設(shè)計(jì)教學(xué)就是一種新的嘗試，但總的來(lái)看，還沒(méi)有被大多數(shù)院校所了解，也沒(méi)有形成一套完整的、系統(tǒng)的教學(xué)理論體系，只有經(jīng)過(guò)我們高校教師的不斷實(shí)踐才能夠不斷完善。

二、文化與字體設(shè)計(jì)和流行語(yǔ)的關(guān)系

在中華文明五千年的歷史長(zhǎng)河中，積淀了多少文化精華，并且誕生了表音的漢語(yǔ)和表意的漢字。漢字是漢語(yǔ)的書(shū)寫符號(hào)，漢語(yǔ)是文化信息的載體。漢字發(fā)展的歷史也是字體設(shè)計(jì)的歷史，在文字結(jié)構(gòu)定型以后，字體設(shè)計(jì)開(kāi)始以基本字體為依據(jù)，采用多樣的視覺(jué)表現(xiàn)手法來(lái)創(chuàng)新文字的形式，以體現(xiàn)不同時(shí)期的文化、經(jīng)濟(jì)特征。隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，極大地推動(dòng)了字體設(shè)計(jì)在技術(shù)與觀念上的改進(jìn)，人們開(kāi)始講究藝術(shù)效果與科學(xué)技術(shù)的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)色彩、形態(tài)、調(diào)子及質(zhì)感的運(yùn)用。使得漢字的形式美有了更深層次的變化，新時(shí)代的漢字應(yīng)運(yùn)而生出更多的字體設(shè)計(jì)來(lái)滿足不同領(lǐng)域的需求；任何好的字體設(shè)計(jì)作品都是在一定的文化情境中創(chuàng)造出來(lái)的，它被創(chuàng)作出來(lái)時(shí)所依托的文化環(huán)境、條件及其特征就是這個(gè)字體設(shè)計(jì)作品的文化情境。

文化情境有兩個(gè)方面的作用，一是在特定的文化情境中幫助學(xué)生更好地理解字體設(shè)計(jì)作品的涵義，二是幫助學(xué)生通過(guò)字體設(shè)計(jì)作品更好地理解一定社會(huì)的文化特征。這兩方面的作用體現(xiàn)為一種相互依存的關(guān)系。要讓學(xué)生在廣泛的文化情境中，認(rèn)識(shí)字體的特征、字體表現(xiàn)的多樣性以及字體設(shè)計(jì)對(duì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。同樣，流行語(yǔ)作為語(yǔ)言的先行者，具有顯著的時(shí)代特征，由于受到社會(huì)變革和文化潮流的影響，因而具有比較深刻的社會(huì)文化價(jià)值和語(yǔ)言學(xué)價(jià)值。字體設(shè)計(jì)是具有表現(xiàn)力的漢字，流行語(yǔ)是具有時(shí)代性的漢語(yǔ)。用字體設(shè)計(jì)表現(xiàn)流行語(yǔ)是即符合共同文化的出發(fā)點(diǎn)，又可以更好的發(fā)揚(yáng)中國(guó)的文化特點(diǎn)。因此我們?cè)诶昧餍姓Z(yǔ)進(jìn)行字體設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要以文化作為設(shè)計(jì)的根基和源泉。

三、利用流行語(yǔ)提高學(xué)生學(xué)習(xí)字體設(shè)計(jì)的興趣

高校藝術(shù)教育專業(yè)太過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的專業(yè)性，把生動(dòng)的、復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)困于固定、狹窄的認(rèn)知主義的框框之中，只注重學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的記憶、理解和掌握，而不關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情緒生活和情感體驗(yàn)。正如蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯卡特金所指出的：“我們建立了很合理的、很有邏輯性的教學(xué)過(guò)程，但它給積極情感的食糧很少，因而引起了很多學(xué)生的苦惱、恐懼和別的消極感受，阻止他們?nèi)σ愿暗厝W(xué)習(xí)。”

因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣在現(xiàn)代藝術(shù)教育中顯得尤為重要，在高校字體設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，充分發(fā)揮字體設(shè)計(jì)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容適應(yīng)不同學(xué)生的情意和認(rèn)知特征，使課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和教學(xué)方式活潑多樣，并強(qiáng)調(diào)字體設(shè)計(jì)課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，對(duì)搞好教學(xué)要非常重要的聯(lián)系。

隨著媒體的迅猛發(fā)展，廣播、電視、電影、文學(xué)藝術(shù)作品，特別是書(shū)報(bào)雜志，為流行語(yǔ)的傳播和發(fā)展起到了積極的作用，也為學(xué)生接觸流行語(yǔ)提供了一個(gè)很寬闊的平臺(tái)。因?yàn)榱餍姓Z(yǔ)具有新鮮性、生動(dòng)性、簡(jiǎn)約性、時(shí)尚性、流變性等特征，從特定的角度表達(dá)著他們的價(jià)值觀念，再加上網(wǎng)絡(luò)、娛樂(lè)場(chǎng)所、宿舍、教室這些互動(dòng)性強(qiáng)氣氛輕松的地方是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交往的主要場(chǎng)所，所以流行語(yǔ)已經(jīng)成為大學(xué)生表達(dá)生活感受與自身需要的一種重要符號(hào)。我們高校教師完全可以利用流行語(yǔ)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)字體設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣。例如，把一些“886”“伊妹兒”“美眉”“哇噻”等流行語(yǔ)作為字體設(shè)計(jì)教學(xué)的素材讓學(xué)生進(jìn)行字體設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，能使學(xué)生對(duì)這些流行文字產(chǎn)生思想上的共鳴，萌生更多更好的創(chuàng)意，搞出優(yōu)秀的字體設(shè)計(jì)作品。但是，教師也要把握好流行語(yǔ)的運(yùn)用，因?yàn)樵S多流行語(yǔ)也有消極一面，在內(nèi)容和形式上不健康，還包括著大量糟粕，它們污染語(yǔ)言，傳播低級(jí)趣味，散布封建迷信甚至黃毒思想，需要我們教師給予正確引導(dǎo)。

四、利用流行語(yǔ)與字體設(shè)計(jì)的結(jié)合體豐富教學(xué)資料

有些詞語(yǔ)在沒(méi)發(fā)展成為流行語(yǔ)之前是某個(gè)電視節(jié)目、網(wǎng)站、商品的名稱，隨著人們與它們接觸的頻繁、知名度的提高，使得這些詞匯成為這一時(shí)期的流行語(yǔ)。例如“超級(jí)女聲”這一類的選秀節(jié)目更是掀起了全國(guó)的一個(gè)選秀狂潮，被各個(gè)電視臺(tái)所效仿，各種選秀節(jié)目如雨后春筍般冒出來(lái)，特別為大中專院校的學(xué)生所喜愛(ài)。這些節(jié)目都有自己固定的字體設(shè)計(jì)形式，而且這些字體設(shè)計(jì)中也不乏優(yōu)秀的字體設(shè)計(jì)作品。我們完全可以利用這類有固定字體設(shè)計(jì)形式的流行語(yǔ)，作為字體設(shè)計(jì)教學(xué)的范本，相信會(huì)被廣大學(xué)生所喜愛(ài)的。

具體我們以幾個(gè)選秀節(jié)目作為范例：

1.“超級(jí)女聲”

粉紅、粉紫的色彩，俏皮圖案的裝飾，表現(xiàn)出這一年齡階段女生的氣質(zhì)和愛(ài)好。背景圖案的裝飾，表現(xiàn)出這個(gè)舞臺(tái)夢(mèng)幻般的光芒。(圖1)

2.“夢(mèng)想中國(guó)”

紅與黃的搭配是中國(guó)的典型色彩，沒(méi)有什么顏色比紅、黃更能代表中國(guó)。夢(mèng)想兩字的筆畫延長(zhǎng)就象一雙翅膀，載著這些年輕人的夢(mèng)想起飛。(圖2)

3.“我型我SHOW”

這一節(jié)目突出的是選手的個(gè)性表現(xiàn)，越有自己的特點(diǎn)就越能夠脫穎而出。字體選用了中英文的結(jié)合體，突出青年一代的時(shí)尚感；字體很怪異，甚至有些笨拙的效果，說(shuō)明青年一代的叛逆感；“SHOW”這一詞所占用的面積最大，說(shuō)明在這個(gè)舞臺(tái)上“秀”自己才是最關(guān)鍵的。(圖3)

4.“好男兒”

具有視覺(jué)沖擊力的字體形式，搭配金屬質(zhì)感的字體效果，加上立體空間感的修飾，猶如一塊燒紅的鋼鐵。表現(xiàn)出男兒的剛強(qiáng)與拼搏精神，很符合專門為男生打造的選秀節(jié)目。(圖4)

從以上幾個(gè)選秀節(jié)目的字體設(shè)計(jì)中我們不難看出他們都是以本身節(jié)目特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，突出節(jié)目的特色和差異性，是優(yōu)秀的字體設(shè)計(jì)作品。從我們教學(xué)的角度上來(lái)說(shuō)，如果利用這些作為教學(xué)資料展示給學(xué)生們，相信會(huì)比拿一個(gè)同學(xué)們從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的字體設(shè)計(jì)，要更容易被同學(xué)們所接受、熟知、記憶。等于我們給他們上課之前，他們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，這比老師強(qiáng)迫他們預(yù)習(xí)要強(qiáng)的多了。

流行語(yǔ)與字體設(shè)計(jì)一個(gè)是語(yǔ)言，一個(gè)是漢字，但他們有著共同的特點(diǎn)，他們都時(shí)尚，他們都有創(chuàng)意，他們都給人以其他普通語(yǔ)言所達(dá)不到的效果。讓我們利用流行語(yǔ)在字體設(shè)計(jì)教學(xué)中不斷探索，總結(jié)更多更好的方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹少淳.基礎(chǔ)美術(shù)教育改革正在進(jìn)行時(shí).全日制義務(wù)教育美術(shù)課程改革綜述.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.走進(jìn)新課程――與課程實(shí)施著對(duì)話.北京師范大學(xué)出版社.

篇4

21世紀(jì)以來(lái)，信息的字眼的出現(xiàn)平率越來(lái)越高，信息傳達(dá)的重要性是不言而喻的，對(duì)信息圖形設(shè)計(jì)的研究，也直接影響著我們是否能夠快速、準(zhǔn)確地傳播我們所要表達(dá)的內(nèi)容。字體設(shè)計(jì)作為信息圖形設(shè)計(jì)中的一種重要部分，它起到了關(guān)健性的解讀作用。我們?cè)鯓硬拍軐h字合理的運(yùn)用到信息圖形設(shè)計(jì)當(dāng)中，信息才能夠清晰高效的傳達(dá)給信息接收者。文中總結(jié)文字在信息圖形設(shè)計(jì)里應(yīng)用的規(guī)律。再嘗試性的分析信息圖形設(shè)計(jì)的文字設(shè)計(jì)方法。

關(guān)鍵詞：

信息圖形；漢字；設(shè)計(jì)；傳播

一、信息圖形設(shè)計(jì)的基本概述

信息設(shè)計(jì)是什么？信息圖形設(shè)計(jì)又是什么？信息設(shè)計(jì)從廣義的角度而言是一個(gè)非常廣泛的概念。它無(wú)時(shí)無(wú)刻被人們作為一種文化和信息的語(yǔ)言被人們?cè)O(shè)計(jì)再加以傳播。信息設(shè)計(jì)覆蓋了很大的領(lǐng)域，同樣也運(yùn)用在科學(xué)計(jì)算和信息數(shù)據(jù)中，包括醫(yī)學(xué)、地理、物理等很多領(lǐng)域。所以，信息設(shè)計(jì)泛指是一種有效地傳播信息的行為的設(shè)計(jì)被稱為信息設(shè)計(jì)。信息設(shè)計(jì)這一概念在很早前就有了，由于信息時(shí)代的到來(lái)，信息的雜亂無(wú)章，無(wú)作用的信息傳達(dá)頻繁，導(dǎo)致人們生活中由于錯(cuò)誤的信息所帶來(lái)的不便，令人心煩，錯(cuò)誤的信息也給各個(gè)領(lǐng)域帶來(lái)了很嚴(yán)重的損失，因此信息設(shè)計(jì)的重要性尤為的突出。就信息圖形設(shè)計(jì)是指：“從視覺(jué)著眼，從信息著手”。設(shè)計(jì)的本意和功能就是一種視覺(jué)信息的傳達(dá)，以信息傳達(dá)為目地去進(jìn)行設(shè)計(jì)。所以，不懂得傳達(dá)、不了解信息就不能做好信息設(shè)計(jì)。那么漢字在信息圖形設(shè)計(jì)里不能夠傳達(dá)信息本質(zhì)的內(nèi)容，那么就不能夠?qū)⑿畔⒄_的傳達(dá)給他人。圖形信息設(shè)計(jì)實(shí)則是研究一種傳達(dá)方法，利用圖形、圖像、文字等媒介將信息進(jìn)行有效地整合傳播，它是信息-----信息組織-----信息傳播的一個(gè)過(guò)程，需要準(zhǔn)確的面對(duì)受眾群體，建立在大小、色彩、形狀、位置、方向、紋理、灰度等系統(tǒng)上才能夠得以實(shí)施的學(xué)科。設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)字體的形式、大小、疏密和編排設(shè)計(jì)等方面尤為注意，我們通過(guò)文字設(shè)計(jì)進(jìn)行傳播同時(shí)要給人美的享受，也要合理的設(shè)計(jì)給人以正確，醒目的信息設(shè)計(jì)。通過(guò)文字圖形的空間組合，表達(dá)出和諧與美。色彩也是藝術(shù)表現(xiàn)的重要的要素之一，根據(jù)色彩對(duì)人們心里的影響，合理的加以運(yùn)用。由于國(guó)家、種族、宗教和信仰的不同，以及生活的地理位置、文化修養(yǎng)的差異等，不同的人群對(duì)色彩的喜惡程度有著很大的差異。

二、分析文字在信息圖形設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

本文將重點(diǎn)是要研究信息圖形設(shè)計(jì)中文字設(shè)計(jì)部分。雖然是信息圖形設(shè)計(jì)，并不是說(shuō)就只對(duì)圖形進(jìn)行編排設(shè)計(jì)，文字也是信息其中的一個(gè)重要部分，它不僅可以單獨(dú)的成為圖形作為信息傳播，也可以在圖形難以表達(dá)的時(shí)候，文字可以起到解說(shuō)作用。也可以在為了強(qiáng)調(diào)圖形的某個(gè)功能時(shí)，用上文字，起到強(qiáng)調(diào)作用。文字設(shè)計(jì)在信息圖形設(shè)計(jì)中分為兩種，一種是將文字的編排設(shè)計(jì)，一種是文字本身的設(shè)計(jì)。下面我們通過(guò)一些實(shí)際案例分析，總結(jié)文字在信息圖形設(shè)計(jì)。

1、文字在信息圖形設(shè)計(jì)的編排

在信息圖形中，快速、有效、正確地傳播所要表達(dá)的信息是非常關(guān)鍵的，如果要想達(dá)到這樣的傳播。那么文字的編排起到了重要的作用。要想使接受者在眾多的信息中有效地接收信息，那么編排的層次是非常關(guān)鍵的。比如說(shuō)讓一個(gè)人快速注意和記住圖片上的信息，圖形的大小，內(nèi)容直接決定了閱讀者選擇性。大的圖片信息更加被人們所注意，并且留下印象。首先在編排上我們必須先分析要傳播的信息，再將文字根據(jù)傳播的輕重性進(jìn)行有歸類總結(jié)編排。文字的編排方式多種多樣，通過(guò)顏色將文字分類編排。從色彩上快速讓人們區(qū)分，并且能夠強(qiáng)烈有效地出傳播，引起人們的注意力。用大量的的文字置于整個(gè)畫面中，將文字組成一幅畫面也是一種不錯(cuò)的編排方式，這種形式能產(chǎn)生一種強(qiáng)烈地視覺(jué)效果。

2、文字本身字體的設(shè)計(jì)

字體在設(shè)計(jì)中已經(jīng)成為了一科非常重要的課程。英文字體因?yàn)槠鸨旧淼男再|(zhì)有關(guān)，比較好變形設(shè)計(jì)，而中國(guó)的方塊結(jié)構(gòu)字，量多達(dá)有幾萬(wàn)字設(shè)計(jì)起來(lái)非常費(fèi)工夫。拋開(kāi)字體設(shè)計(jì)的本身，我們來(lái)談，字體在信息圖形設(shè)計(jì)中的運(yùn)用。根據(jù)信息圖形設(shè)計(jì)要素中最為重要的傳播性，字的虛實(shí)、大小的對(duì)比是十分重要的。只有這種對(duì)比圖形設(shè)計(jì)才會(huì)有層次感。它的傳播要素才會(huì)起到作用。一定要有選擇性的將文字進(jìn)行大小、和虛實(shí)編排。在以上論述的字體設(shè)計(jì)大小、虛實(shí)設(shè)計(jì)以外，我們還要根據(jù)編排的內(nèi)容將字體怎樣進(jìn)行變形設(shè)計(jì)。要與主體突出物的要素相吻合。讓信息接受者可以圖文并茂的快速接受主要信息，使其記憶，儲(chǔ)存在大腦中形成潛在意識(shí)。另外，可以根據(jù)信息接收者文化的不同進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如：在面對(duì)中國(guó)的信息接收者是，筆者認(rèn)為可以采用水墨的形式來(lái)體現(xiàn)文字。這樣有一種文化認(rèn)同感。讓信息接收者更為親切。

三、嘗試性總結(jié)文字編排在信息圖形設(shè)計(jì)中的方法

前面我們都分析了一些現(xiàn)有的文字在信息圖形設(shè)計(jì)里的運(yùn)用，本段總結(jié)上文對(duì)文字在信息圖形設(shè)計(jì)里的運(yùn)用，并歸納其方法。首先是字體大小對(duì)比法，可以將設(shè)計(jì)具有層次感，將最為重要的信息，有選擇性的快速傳播。第二，用圖形表達(dá)文字，將圖形拼湊成為文字，可以突出鮮明的主題。集中視點(diǎn)。第三，將文字的排列組合成為要表達(dá)的主要信息，增加其趣味性，使得整個(gè)畫面整體，具有視覺(jué)沖擊力，和趣味性。第四，文字本身的字體設(shè)計(jì)也在文字的編排中起到很大的作用。不同的字體設(shè)計(jì)，所要體現(xiàn)的信息要素對(duì)信息接收者的感受也有所不同。雖然以上我們嘗試性的總結(jié)了幾個(gè)文字編排方式。但是還有很多以傳播為導(dǎo)向的很多的設(shè)計(jì)形式等待著我們?nèi)グl(fā)掘。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，數(shù)字化的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。大量的信息不斷出現(xiàn)。怎樣正確、快速的傳播有效信息在當(dāng)今已經(jīng)是一個(gè)非常重要的話題，怎樣傳達(dá)給信息給接收者，也是商業(yè)市場(chǎng)中強(qiáng)勁的競(jìng)爭(zhēng)手段。怎樣方便于人們的生活，也是信息圖形的關(guān)鍵性作用。而信息圖形設(shè)計(jì)中文字的編排和文字本身的設(shè)計(jì)是我們作為視覺(jué)傳達(dá)的設(shè)計(jì)人員必須深度挖掘的一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。大量的編排方式和字體設(shè)計(jì)等待著我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)。一些更有趣味性的設(shè)計(jì)，更為合理的設(shè)計(jì)等待著我們。結(jié)合科學(xué)技術(shù)信息的大力的發(fā)展，信息圖形設(shè)計(jì)的需求越發(fā)重要，這也給當(dāng)代的設(shè)計(jì)師們又提出了一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

作者：鄧羲喬 單位：湖南工業(yè)大學(xué)包裝設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院

篇5

【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體 字體動(dòng)態(tài) 創(chuàng)意設(shè)計(jì)

在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，數(shù)字媒體是現(xiàn)階段媒體發(fā)展的主要趨勢(shì)，也是現(xiàn)代技術(shù)和藝術(shù)的結(jié)合，其主要是通過(guò)對(duì)數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)屏幕向人們展現(xiàn)相應(yīng)的內(nèi)容。在現(xiàn)階段發(fā)展過(guò)程中，積極對(duì)動(dòng)態(tài)字體的設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新才能推動(dòng)數(shù)字內(nèi)體的持續(xù)發(fā)展。

課題--吉林省教育廳"十三五"社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱《數(shù)字媒體語(yǔ)境下字體設(shè)計(jì)的互動(dòng)式研究與應(yīng)用》。

一、數(shù)字媒體對(duì)字體設(shè)計(jì)的要求分析

在傳統(tǒng)字體的設(shè)計(jì)過(guò)程中，字體設(shè)計(jì)一般都是以靜止面作為基礎(chǔ)，無(wú)論是時(shí)海報(bào)還好一些包裝的設(shè)計(jì)，文字都是重要的構(gòu)成部分，并且也處于靜止?fàn)顟B(tài)。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字媒體技術(shù)逐漸走進(jìn)了人們的視線，并且相應(yīng)的傳播方式多樣化，使得傳統(tǒng)字體設(shè)計(jì)方式已經(jīng)不能滿足數(shù)字媒體發(fā)展的需求，因此，只有積極對(duì)數(shù)字媒體的字體設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，才能滿足實(shí)際的工作需求。文字是人們情感交流以及信息傳遞的主要載體，也是數(shù)字媒體字體設(shè)計(jì)的重點(diǎn)以及核心，因此，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，不僅要展現(xiàn)其美觀性，而且還要展現(xiàn)其獨(dú)特性，才能保證字體設(shè)計(jì)在媒體傳播過(guò)程中作用最大化。同時(shí)，在新時(shí)代下，人們對(duì)于文字信息的傳播的追求個(gè)性化、潮流化、綜合化， 注重參與性和沉浸感，希望能夠?qū)崿F(xiàn)從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變圍主動(dòng)參與，從而使得字體設(shè)計(jì)都是依據(jù)視覺(jué)設(shè)計(jì)的規(guī)律進(jìn)行從整體到局部的、有藝術(shù)性的精心設(shè)計(jì)；另外，隨著數(shù)字媒體的發(fā)展，媒介技術(shù)的發(fā)展聲像主導(dǎo)的文字傳播方式已經(jīng)漸行漸遠(yuǎn)，新技術(shù)的發(fā)展為字體設(shè)計(jì)工作的開(kāi)展提供了全新的發(fā)展機(jī)遇，主要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、平板電腦、移動(dòng)終端等全新的媒體所衍生出來(lái)的數(shù)字雜志、數(shù)字報(bào)紙等一些全新的傳播形態(tài)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字設(shè)計(jì)的重大變革。

二、數(shù)字媒體和數(shù)字媒體動(dòng)態(tài)字體

數(shù)字媒體是一種較為常見(jiàn)的的信息載體，其主要包括了：文字以及圖像等。文字是一種傳播方式，并且應(yīng)用發(fā)的較為廣泛。數(shù)字媒體的動(dòng)態(tài)數(shù)字中的數(shù)字都是以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)在人們面前，并且其字體形式、色彩、、方位等都是可以通過(guò)相應(yīng)地方變化而變化，同時(shí)，還可以通過(guò)相應(yīng)的軟件對(duì)其細(xì)節(jié)進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而給人們營(yíng)造出一種不一樣的感覺(jué)。

三、數(shù)字媒體中字體的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)分析

1.從文字的構(gòu)成部分入手

漢字在我國(guó)歷史悠久，底蘊(yùn)深厚，其主要是由讀音、筆畫、字形、結(jié)構(gòu)、含義等各個(gè)部分概括而成。設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以依據(jù)文字的不同發(fā)音將其設(shè)計(jì)成為不同的造型，將文字設(shè)計(jì)活，并且，還可以依據(jù)文字的筆畫特征，對(duì)其進(jìn)行合理布置，能夠保證文字具有良好的裝飾感以及視覺(jué)感。設(shè)計(jì)工作人員可以通過(guò)對(duì)文字進(jìn)行拉伸，將其轉(zhuǎn)化成為不同的文字形狀，從而能夠提高文字的畫面感；可以從漢字的結(jié)構(gòu)入手，將一些漢字特有的符號(hào)采用其他形式代替，就能夠達(dá)到良好的視覺(jué)效果。將文字的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行拆分，再用線條將其進(jìn)行連接，使得人們能夠通過(guò)動(dòng)態(tài)聯(lián)想到文字背后的內(nèi)容。并且，工作人員在設(shè)計(jì)過(guò)程中，還可以將文字的自身作為切入點(diǎn)，將文字的意義展現(xiàn)出來(lái)，從而能夠達(dá)到良好的設(shè)計(jì)效果。

2.從字體的背景以及速度節(jié)奏入手

設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以積極對(duì)字體添加除了字體自身顏色的其他顏色，也可以通過(guò)對(duì)背景色彩的搭配，提高整個(gè)設(shè)計(jì)。不同文字所表示含義不同，其背景顏色也各不相同的，能夠充展示出文字的美觀性，設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)過(guò)程中，還可以為文字設(shè)計(jì)一定的動(dòng)畫，不僅能夠烘托整個(gè)動(dòng)態(tài)文字的美感，也能使得整個(gè)動(dòng)態(tài)字體的設(shè)計(jì)具有表象感和畫面感。另外，在實(shí)際的設(shè)計(jì)過(guò)程中，動(dòng)態(tài)字體的運(yùn)動(dòng)速度以及節(jié)奏也都占據(jù)著重要作用，如果字體動(dòng)的過(guò)快，就回導(dǎo)致人們難以看清楚動(dòng)態(tài)字體的內(nèi)容，動(dòng)的過(guò)慢會(huì)使人等的心煩，因此，設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該依據(jù)動(dòng)態(tài)字體重要性和目的性來(lái)合理精確的設(shè)定字體的運(yùn)行速度和節(jié)奏，并且，還可以為動(dòng)態(tài)字體配上音樂(lè)，使得人們?cè)谳p松的環(huán)境中進(jìn)行閱讀。

四、動(dòng)態(tài)字體設(shè)計(jì)在數(shù)字媒體平臺(tái)中的應(yīng)用

在科技的不斷發(fā)展過(guò)程中，動(dòng)態(tài)字體設(shè)計(jì)通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的利用， 能夠?qū)⒙曇簟⑽谋尽D形、視頻、動(dòng)畫融入動(dòng)態(tài)字體設(shè)計(jì)中， 并且通過(guò)相應(yīng)的影像合成、結(jié)構(gòu)成組、拼貼透疊或方向旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)變化等形式使其構(gòu)成一個(gè)多維空間的版面， 已經(jīng)不再是單純的平面的、純粹的構(gòu)圖關(guān)系，是構(gòu)成了多視點(diǎn)、矛盾性空間層次的立體化。通常來(lái)說(shuō)，其主要應(yīng)用在網(wǎng)頁(yè)編排、影視片頭等方面。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是一種良好的視覺(jué)語(yǔ)言，十分注重字體的編排設(shè)計(jì)和布局，設(shè)計(jì)人員通過(guò)對(duì)文字的自合，展現(xiàn)出一定的美感，能夠吸引人們的眼球。動(dòng)態(tài)文字在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，其傳播呈現(xiàn)多元化和交互式，能夠有效的表達(dá)動(dòng)態(tài)字體的運(yùn)行特征，另外Flash、Dream - weaver、Photoshop 等數(shù)字化技術(shù)軟件的有效應(yīng)用，一定程度上使得動(dòng)態(tài)文字的表現(xiàn)形式更加豐富多彩。動(dòng)態(tài)字體設(shè)計(jì)在影視片頭的應(yīng)用， 一方面能夠使得文字元素和片頭元素進(jìn)行有效結(jié)合，會(huì)使得映像合成效果更加明顯。另一方面，設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)過(guò)程中，都采用“視覺(jué)質(zhì)感” 的手法，能夠達(dá)到良好的設(shè)計(jì)效果，在影片片頭設(shè)計(jì)中，視覺(jué)質(zhì)感的表現(xiàn)方式有很多，例如：立體金屬質(zhì)感、圖案文字、光效文字、特效字體等，這樣才能使得影視作品更具震撼力，從而達(dá)到良好的效果。

五、總結(jié)

綜上所述，科技的不斷發(fā)展，推動(dòng)了數(shù)字媒體的發(fā)展應(yīng)用，提高了信息的傳輸速度。在數(shù)字媒體發(fā)展應(yīng)用過(guò)程中，動(dòng)態(tài)字體的出現(xiàn)，推動(dòng)了數(shù)字媒體的發(fā)展，工作人員只有積極的從實(shí)際狀況出發(fā)，加入一些新元素，不斷對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，才能從根本上推動(dòng)動(dòng)態(tài)字體在數(shù)字媒體中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗麗.淺談數(shù)字媒體中字體的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)與研究[J].文學(xué)

教育（中），2015，（8）：138-138.

[2]彭婭菲.字體與版式在數(shù)字媒體中的應(yīng)用[J].大觀，2016，

（4）：55-55.

[3]雷蕾.數(shù)字媒體時(shí)代的字體設(shè)計(jì)課程研究[J].文藝生活.

文藝?yán)碚摚?015，（9）：237.

篇6

本課選自蘇少版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第15 課，課型為“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的文字設(shè)計(jì)部分。“聯(lián)想”對(duì)于小學(xué)生而言是最快樂(lè)的一件事！“聯(lián)想”可以是天馬行空、多姿多彩的。本課要求對(duì)我們常用的文字進(jìn)行“聯(lián)想”設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)中可以充分利用多媒體信息資源將大自然的物與文字有趣結(jié)合。

二、學(xué)情分析

不同的班級(jí)我嘗試用不同的教學(xué)方式，第1次課堂中用了直接導(dǎo)入法，效果不好，學(xué)生只是單調(diào)地跟著老師的思維（同學(xué)們的 想象空間被局限了，我感到很遺憾）。第2次課我加進(jìn)了大量關(guān)于文字設(shè)計(jì)圖片，看著色彩鮮艷夸張的變體字，那節(jié)課哄笑聲不斷，孩子們的思維空間是打開(kāi)了，但是一節(jié)課就這樣被討論和欣賞給占滿了，同學(xué)們自己動(dòng)手設(shè)計(jì)的時(shí)間不夠充分。第3次我根據(jù) 前面的學(xué)情又重新設(shè)計(jì)教學(xué)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在選材用時(shí)上做了仔細(xì)的比較。第4次課堂教學(xué)感覺(jué)各環(huán)節(jié)緊湊些了，時(shí)間運(yùn)用與學(xué)生實(shí)踐基本順利。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：了解文字的發(fā)展歷史！欣賞字體裝飾藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)字體設(shè)計(jì)的方法，對(duì)字進(jìn)行豐富聯(lián)想，合理搭配字的色彩。

2.過(guò)程與方法：由小組配合完成單字設(shè)計(jì)，各人獨(dú)立完成選字設(shè)計(jì)。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：從設(shè)計(jì)字的聯(lián)想過(guò)程中，體會(huì)自然、感受生活。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：簡(jiǎn)單解釋文字的來(lái)歷，掌握美術(shù)字體設(shè)計(jì)的基本知識(shí)與方法，能夠結(jié)合本課所學(xué)對(duì)給出文字進(jìn)行新奇的聯(lián)想裝飾。

教學(xué)難點(diǎn)：體悟自然、感受生活，根據(jù)文字的形、義、結(jié)構(gòu)基本特征，進(jìn)行豐富聯(lián)想，合理運(yùn)用色彩對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)作品加以裝飾。

五、教學(xué)具準(zhǔn)備

教師：課件動(dòng)畫設(shè)計(jì)、范作、針對(duì)選擇設(shè)計(jì)獨(dú)特的廣告宣傳、海報(bào)字體。

學(xué)生：馬培德彩鉛、水彩筆等繪畫工具。

六、教學(xué)方式

運(yùn)用多媒體課件結(jié)合實(shí)際學(xué)情進(jìn)行課堂教學(xué)，欣賞有選擇性的字體設(shè)計(jì)圖片，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式與小組合作學(xué)習(xí)方式相互交融使用。在學(xué)生作業(yè)紙的設(shè)計(jì)中我做了歸納嘗試，學(xué)生直接明白設(shè)計(jì)任務(wù)，作業(yè)紙的底部有關(guān)評(píng)價(jià)性的內(nèi)容（根據(jù)新課程標(biāo) 準(zhǔn)將評(píng)價(jià)的方式豐富起來(lái)，同學(xué)們可以在小星星中涂涂色，寫上一句話……自我賞識(shí)、自我肯定！老師和同學(xué)也可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)適時(shí)加以點(diǎn)評(píng)！）

七、教學(xué)過(guò)程

1.課件出示“甲骨文”導(dǎo)入

師簡(jiǎn)述：“圖片上的這些文字就像畫一樣，有的和大自然中的物非常相似，因此被稱為象形字。我國(guó)出土的最早的象形文字發(fā)現(xiàn)于河南安陽(yáng)一處名叫殷墟的地方，在那兒出土了大量的烏龜及獸類的骨頭，這些甲骨上面就刻著古人遺留的象形文字，也因此，象形字又被稱為甲骨文。”如今的文字在經(jīng)過(guò)幾千年的演化之后，已經(jīng)變得更加抽象簡(jiǎn)練了。

2.連連看

（教師給出課件動(dòng)畫請(qǐng)同學(xué)到前臺(tái)展示下，下面的象形文字都是我們今天常用的哪些漢字呢？同學(xué)在連連看的過(guò)程中說(shuō)說(shuō)自己的想法。）

3.師小結(jié)：“今天，我們也要來(lái)學(xué)一回古人，將文字進(jìn)行聯(lián)想，讓這些我們常用的文字變成有趣、好玩的變體美術(shù)字！一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容第15課。”

4.出示課題：《字的聯(lián)想》

5.肢體語(yǔ)言小調(diào)節(jié)（此環(huán)節(jié)讓同學(xué)們用肢體語(yǔ)言來(lái)感受變體美術(shù)字）

出示變體美術(shù)字“冰天雪地”學(xué)生欣賞，教師用語(yǔ)言適時(shí)引導(dǎo)，同學(xué)用動(dòng)作表現(xiàn)你看到這組字的感受，結(jié)合設(shè)計(jì)及色彩來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

教師此環(huán)節(jié)過(guò)渡語(yǔ)言：“同學(xué)們感受的好形象啊，都把我?guī)肓舜笱┘婏w的冬季了哦！”我們知道，冬天來(lái)了，春天就不遠(yuǎn)了……春天是花的季節(jié)！

6.展開(kāi)聯(lián)想，小組配合練練筆

①教師出示課件“花”字，“看到這個(gè)字，你聯(lián)想到了些什么？可以小組成員討論”

（通過(guò)字形、字義、結(jié)構(gòu)開(kāi)始聯(lián)想）

師：“看同學(xué)們討論得很認(rèn)真，老師都不愿意打斷大家，換個(gè)方法吧，請(qǐng)將你們討論的結(jié)果快速地設(shè)計(jì)在小組作業(yè)紙上……”

②小組合作在一定時(shí)間內(nèi)嘗試練習(xí)花字的聯(lián)想設(shè)計(jì)

7.教師課件單字動(dòng)畫示范

①出示“火”字

在展示臺(tái)上利用投影，在作業(yè)紙上直接用記號(hào)筆寫出“火”字，聯(lián)系生活對(duì)“火”字進(jìn)行形和義的聯(lián)想。

②教師示范字形裝飾法裝飾“火”

勾勒著色（將撇、捺劃加以裝飾）

③教師小結(jié)

根據(jù)“火”字，結(jié)合其字意、字形夸張變形聯(lián)想設(shè)計(jì)，結(jié)合生活中的感受著色。

8.學(xué)生作業(yè)

①要求：書(shū)寫擺滿、聯(lián)想豐富、裝飾易變、配色恰當(dāng)。

②提供文字：大、小、風(fēng)、雨、雷、電、胖、瘦、高、矮、田、地、葉、尺、草。

9.出示：《超級(jí)變變變》展示學(xué)生作品，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

八、課后拓展

1.課后可嘗試用多種物質(zhì)材料表現(xiàn)作品，對(duì)自己的姓名進(jìn)行聯(lián)想設(shè)計(jì)

2.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為班級(jí)設(shè)計(jì)一張主題班報(bào)！體現(xiàn)學(xué)以致用

九、教學(xué)隨筆

篇7

關(guān)鍵詞：PPT 課件 制作 規(guī)律 原則

中圖分類號(hào)：G642.O 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.108

大學(xué)授課中，采用多媒體課件已經(jīng)非常普遍了，筆者主講的課程《獸醫(yī)基礎(chǔ)》、《細(xì)胞生物學(xué)》和《解剖與組織胚胎學(xué)》，也都使用了多媒體課件。這幾門課程都是以形態(tài)為主，非常適合用多媒體手段來(lái)表示。在制作和使用課件的過(guò)程中，參考了大量的其他課件，根據(jù)自己的理解和認(rèn)識(shí)不斷改進(jìn)完善。總結(jié)了PPT課件的制作規(guī)律與原則，供大家參考。

教學(xué)用的多媒體課件類型很多，常用的有：PPT課件，PDF課件，Authorware課件，F(xiàn)LASH課件等。目前應(yīng)用最普遍的是PPT課件，筆者所制作的教學(xué)課件也是采用了PPT形式。下面就介紹一下我的課件制作過(guò)程以及幾點(diǎn)體會(huì)。

1 模板的設(shè)計(jì)

1.1 版式

一般采用的是1標(biāo)題欄，1文本框。

1.2 背景

一般采用的是黑底白字，模擬黑板，增加對(duì)比度（也有很多人喜歡白底黑字）。

1.3 文本

1.3.1 標(biāo)題框

筆者采用了填充色、文字色的不同對(duì)比，也可以不用填充色。

1.3.2 文本框

白字，一般不加填充色，使畫面比較有層次感，不呆板。

1.4 字體字號(hào)

標(biāo)題：一般黑體、32號(hào)字；文本框：一般宋體或楷體、28號(hào)字（電腦字庫(kù)不同，有的少，有的多），字號(hào)不宜過(guò)小，否則后排同學(xué)可能看不清，并且視覺(jué)效果上顯得臃腫。

2 內(nèi)容的設(shè)計(jì)制作

2.1 素材的選取（圖、表、視頻、音頻、動(dòng)畫、文本等）

選取合適的表現(xiàn)素材是多媒體課件制作的重點(diǎn)，一般從以下途徑來(lái)獲取素材，并從中優(yōu)中選優(yōu)。其他課件（網(wǎng)上、索取他人）、書(shū)籍掃描（翻拍）、網(wǎng)上下載（視頻）、自己制作（表格用EXCEL＼WORD制作，文本直接輸入編輯）。

2.2 素材的加工

選取了合適的表現(xiàn)素材還需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぃ饕募庸し绞接幸韵聨追N。

2.2.1 圖片加工

有些可以直接用PPT自帶的圖片格式編輯功能，還可以用一些圖片編輯軟件，如：Photoshop，iSee等。筆者習(xí)慣使用iSee，該軟件界面簡(jiǎn)潔，功能全面，易上手；而Photoshop就過(guò)于專業(yè)，不易學(xué)。

文本內(nèi)容可以通過(guò)輸入法直接輸入，也可以通過(guò)復(fù)制粘貼輸入。輸入后常見(jiàn)的編輯加工形式有：刪減、字號(hào)、字體、加粗、顏色、對(duì)齊（標(biāo)題框、文本框）等幾種。

2.2.3 視頻加工

常見(jiàn)的視頻加工形式有剪輯和合成，這方面的軟件較少，特別是免費(fèi)的筆者沒(méi)找到，只好付費(fèi)得到一款軟件：視頻分割專家）。加工后的視頻不能在PPT上直接顯示，需要用超鏈接方式間接顯示。

2.2.4 表格

PPT本身有表格編輯功能，也可以先在EXCEL或WORD上編輯好表格再?gòu)?fù)制到PPT上。

2.3 制作流程

①確定內(nèi)容；

②制作（選取）模板；

③根據(jù)內(nèi)容選取素材；

④素材加工、組合；

⑤其他加工手段：自定義動(dòng)畫（檢查順序）、超鏈接（檢查超鏈接的前后銜接）；

⑥檢查整體內(nèi)容和效果。

注意事項(xiàng)：隨時(shí)保存，避免文件丟失。

3 課件制作總原則

PPT課件由于易學(xué)易懂，普及性高，目前采用率是最高的。有些課件制作的非常優(yōu)秀，圖文并茂，用恰當(dāng)?shù)男问胶退夭暮芎玫卣故玖私虒W(xué)內(nèi)容，大大加強(qiáng)了教學(xué)效果。但不可否認(rèn)，也有一些課件制作得非常粗糙，甚至只是簡(jiǎn)單將教材的內(nèi)容復(fù)制到PPT上，給學(xué)生的印象就是教師在照本宣科，教學(xué)效果可想而知。如何能夠制作出適合自己所教課程的課件，應(yīng)把握以下幾個(gè)原則。

3.1 創(chuàng)新性原則

制作課件不是簡(jiǎn)單把教材內(nèi)容搬上電腦，然后照本宣科。也不是簡(jiǎn)單把別人的課件拿來(lái)直接使用，而是按照自己的理解，自己的審美，在對(duì)教材充分理解的基礎(chǔ)上，把每一部分內(nèi)容用最恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w手段表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能更直觀、更容易地理解。

筆者在制作時(shí)，都是針對(duì)每部分具體文字內(nèi)容去尋找素材和恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式。

制作課件的過(guò)程是對(duì)教材的再創(chuàng)作，是課件制作好壞的關(guān)鍵，也是與別人課件的區(qū)別，與照本宣科的區(qū)別。好的課件應(yīng)該有自己的風(fēng)格。

3.2 科學(xué)性、先進(jìn)性原則

不能有科學(xué)性、邏輯性錯(cuò)誤；教材中的錯(cuò)誤應(yīng)指出。

3.3 必要性和適宜性原則

所有的手段不是為了好看，而是為了使學(xué)生能更直觀、更容易地理解。課件中選用的素材應(yīng)該是畫龍點(diǎn)睛，而不能是畫蛇添足。

3.4 美觀性原則

圖片要美觀大方；文字簡(jiǎn)潔精煉，避免大段敘述性文字，一般只要標(biāo)題、關(guān)鍵詞、數(shù)據(jù)；字體顏色和背景色要清晰可辨。

為宣示著作權(quán)，有些課件在每一頁(yè)都使用了徽標(biāo)，筆者認(rèn)為在對(duì)外交流，網(wǎng)上公開(kāi)等可以使用徽標(biāo)，但教學(xué)過(guò)程中不必使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫曉宇.PPT教學(xué)課件的背景類型和制作方法[J].廣西政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（3）.

[2]郭澤平.PPT教學(xué)課件的常見(jiàn)問(wèn)題與制作步驟[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（1）.

[3]趙倩倩.大學(xué)課堂PPT教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查研究——以三峽大學(xué)為例[J].教學(xué)研究，2012，（5）.

[4]張明泉，溫玲麗.大學(xué)理工科專業(yè)課程多媒體教學(xué)及其效果調(diào)查分析[J].高等理科教育，2008，（5）.

篇8

關(guān)鍵詞：文字圖形；情感；閱讀性；觀賞性

中圖分類號(hào)：J05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）35-0065-01

圖形創(chuàng)意是藝術(shù)設(shè)計(jì)重要的基礎(chǔ)課程，其核心內(nèi)容凌駕于其他設(shè)計(jì)之上，同時(shí)揭示了設(shè)計(jì)的本質(zhì)，被廣泛貫穿于藝術(shù)設(shè)計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，根據(jù)我們的設(shè)計(jì)任務(wù)，在明確自己的設(shè)計(jì)目的和要求后，就要對(duì)圖形主題內(nèi)容所關(guān)聯(lián)的許多相關(guān)材料，進(jìn)行分析思考，發(fā)掘圖形主題思想。主題是圖形的靈魂，圖形是主題的軀體。主題思想通過(guò)圖形來(lái)表現(xiàn)，而圖形的使命就是傳遞主題思想，主題具有總結(jié)的性能和啟示的性能，我們可以從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，圈定收集、儲(chǔ)備相關(guān)的圖形元素范圍后，找出問(wèn)題的核心，為醞釀聯(lián)想開(kāi)創(chuàng)條件。

圖形創(chuàng)意的基本組織方法主要有：異影圖形的組織，在陽(yáng)光下，影子隨處可見(jiàn)。物體的影子，會(huì)隨著對(duì)應(yīng)雙方的變化，產(chǎn)生異常的變化，呈現(xiàn)出的影子會(huì)有與原物不同的對(duì)應(yīng)物：雙關(guān)圖形的組織，雙關(guān)圖形的組織是借用文學(xué)上的修辭手法。圖形表面上是一個(gè)意思，而其中隱藏著另一個(gè)意思。圖形組織通過(guò)兩種物形之間的視覺(jué)特征聯(lián)系，產(chǎn)生意義轉(zhuǎn)移，傳遞視覺(jué)信息。這里隱藏著的另一個(gè)意思是圖形表現(xiàn)的目的與意義所在，起到言在此、意在彼的作用。此類圖形較為含蓄、幽默、生動(dòng)：文字圖形的組織等。了解圖形創(chuàng)意，由感性意識(shí)向理性意識(shí)的思維過(guò)程，進(jìn)而掌握?qǐng)D形創(chuàng)意的規(guī)律。因此，設(shè)計(jì)者應(yīng)懂得打破單一的司空見(jiàn)慣的表現(xiàn)手法，創(chuàng)造新穎、獨(dú)特的表現(xiàn)手法，在圖形風(fēng)格中展露頭角，并且追求形式的美感，這樣設(shè)計(jì)的圖形作品必定能表現(xiàn)思想原創(chuàng)性的美。

漢字的設(shè)計(jì)與創(chuàng)意屬于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的一種，除在視覺(jué)上給人一種美的享受外，更重要的是向廣大的消費(fèi)者傳達(dá)一種信息、一種理念。因此，在漢字設(shè)計(jì)中不單只是注重視覺(jué)上的美觀，而更應(yīng)該考慮信息的傳達(dá)。漢字設(shè)計(jì)的功能是信息傳遞與視覺(jué)審美，也就是表現(xiàn)其應(yīng)用性和藝術(shù)性，特別體現(xiàn)在現(xiàn)代漢字設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用中。在漢字的設(shè)計(jì)中，要遵循漢字設(shè)計(jì)的原則、規(guī)律，設(shè)計(jì)出的字體既要符合視覺(jué)審美規(guī)律，又應(yīng)具有鮮明的視覺(jué)形象。因此，字體設(shè)計(jì)中的漢字設(shè)計(jì)與創(chuàng)意的成功與否對(duì)信息的傳遞起著至關(guān)重要的作用。

漢字的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)的原則主要有：一、　漢字的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性。二、　漢字的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)的個(gè)性。三、漢字的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)的美感。四、　漢字的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)的裝飾性。

漢字是以圖形、象形文字為基礎(chǔ)，進(jìn)而發(fā)展成為音、形、意三位一體的文字系統(tǒng)，它在圖形化及表意性方面有著概括、提煉意念及美學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，而成為非常有效的設(shè)計(jì)元素，是設(shè)計(jì)師取之不盡、用之不竭的寶藏。漢字的裝飾形式裝飾字是在已以漢字的基本字形（如黑體、宋體）為基礎(chǔ)進(jìn)行裝飾、變化加工而成。它的特征是在一定程度上擺脫了印刷字體的字形和筆劃的約束，利用漢字“象形”“會(huì)意”的特點(diǎn)　，將字形的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為圖形的意象，或加入其他圖像點(diǎn)出主題，它往往以豐富的想象力，運(yùn)用夸張、增減筆劃形象、變體裝飾等手法，重新構(gòu)成字形，并通過(guò)文字本身的點(diǎn)畫和字形結(jié)構(gòu)去反映形體美，體現(xiàn)用筆美、結(jié)構(gòu)美、意境美，也就是“以形寫意”。裝飾字體在視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)中，具有美觀大方，便于閱讀和識(shí)別，應(yīng)用范圍廣等優(yōu)點(diǎn)；裝飾字體其筆劃本身也有較強(qiáng)的感彩。

篇9

本文采用內(nèi)容分析法從界面的視覺(jué)要素、交互及功能模塊、反饋信息和安全性（容錯(cuò)性）設(shè)計(jì)等方面對(duì)國(guó)家精品課程部分文理科教學(xué)課件界面現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上分析國(guó)家精品課程教學(xué)課件界面設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及不足，提出相應(yīng)的建議，旨在推動(dòng)國(guó)家精品課程建設(shè)深入發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)課件；精品課程；界面設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】 G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1009―458x（2013）01―0087―05

一、研究問(wèn)題的提出

多媒體教學(xué)課件以文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種媒體組合展示教學(xué)內(nèi)容，以期達(dá)到較好的教學(xué)效果。然而，應(yīng)用多媒體教學(xué)并不總能帶來(lái)好的學(xué)習(xí)效果，其主要原因之一在于教學(xué)界面設(shè)計(jì)的優(yōu) 劣。[1]金燕所做調(diào)查表明，課件制作內(nèi)容、表現(xiàn)形式與教學(xué)效果之間存在著極高的正相關(guān)。課件所采用的外觀形式如字形搭配、色彩搭配、圖像搭配和教學(xué)效果之間存在顯著正相關(guān)。[2]國(guó)家精品課程被定位為“五個(gè)一流”，即一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理。“一流教學(xué)內(nèi)容”需要通過(guò)一流的教學(xué)課件來(lái)表現(xiàn)。對(duì)國(guó)家精品課程教學(xué)課件界面設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，可以為后續(xù)國(guó)家精品課程教學(xué)課件的界面設(shè)計(jì)提供有益參考。

二、研究過(guò)程與方法

本研究的資料來(lái)源于國(guó)家精品課程資源網(wǎng)（）。筆者通過(guò)“課程中心”按條件進(jìn)行搜索，檢索時(shí)間為2011年6月，其中搜索條件為：教育層次“本科”，課程級(jí)別“國(guó)家級(jí)精品課程”，起止年份為2007-2010年，共搜索到1697門課，這些國(guó)家級(jí)精品課程涉及文學(xué)、歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等13個(gè)學(xué)科類別。本研究確定樣本時(shí)，按照搜索頁(yè)面的排列順序逐一鏈接課程并下載其中的教學(xué)課件，限于網(wǎng)絡(luò)速度及響應(yīng)時(shí)間的影響，共下載了220門課程328個(gè)教學(xué)課件作為研究樣本，其中文科類的課件128個(gè)，約占總數(shù)的39%；理科類的課件200個(gè)，約占61%。研究樣本的學(xué)科類別及時(shí)間分布情況如表1所示。

本研究主要采用內(nèi)容分析法對(duì)國(guó)家精品課程的教學(xué)課件界面設(shè)計(jì)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，使用數(shù)據(jù)處理軟件對(duì)研究樣本進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析并得出相關(guān)結(jié)論。筆者通過(guò)大量閱讀課件界面設(shè)計(jì)的相關(guān)文獻(xiàn)，總結(jié)界面設(shè)計(jì)的各個(gè)因素并制定用于分析的類目表，包括界面的視覺(jué)要素、交互及功能模塊、反饋信息設(shè)計(jì)和安全性（容錯(cuò)性）設(shè)計(jì)。研究的主要問(wèn)題包括：國(guó)家精品課程教學(xué)課件中運(yùn)用了哪些視覺(jué)要素，視覺(jué)要素的設(shè)計(jì)和運(yùn)用情況如何，國(guó)家精品課程教學(xué)課件在交互及功能模塊設(shè)計(jì)方面主要運(yùn)用了哪些交互形式，主要功能模塊有哪些，具有什么特點(diǎn)，國(guó)家精品課程教學(xué)課件在反饋信息設(shè)計(jì)和安全性設(shè)計(jì)方面如何等。

三、研究資料統(tǒng)計(jì)與分析

（一）授課課件類型概況

制作多媒體課件常用軟件有PowerPoint、Flash、Dreamweaver、Frontpage、Authorware等。PowerPoint是一種專門用于制作演示用的多媒體投影片/幻燈片的工具，它以頁(yè)為單位制作演示文稿，然后將制作好的頁(yè)集成起來(lái)，形成一個(gè)完整課件。其制作簡(jiǎn)單，不需要計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，適用于制作教師自行演示的課件。Flash、Authorware、Dreamweaver等屬于專業(yè)性較強(qiáng)的制作軟件，可制作出具備較強(qiáng)交互性能的教學(xué)課件，但較難熟練掌握并使用。

在本文所采用的328個(gè)多媒體教學(xué)課件研究樣本中，PPT格式的樣本約占68.6%，PDF格式的樣本約占18.9%，而且這些PDF格式的樣本本質(zhì)上是由PPT格式轉(zhuǎn)換而來(lái)的，因此本質(zhì)上使用PowerPoint制作的樣本占總數(shù)的87.5%，而Flash、Authorware、網(wǎng)頁(yè)格式的課件則分別為9.5%、1.2%和1.8%，具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2所示。這表明精品課程教學(xué)課件多數(shù)選擇PowerPoint作為制作軟件，只有少數(shù)課件的制作采用了專業(yè)性較強(qiáng)的制作軟件。這也在一定程度反映出PowerPoint為多數(shù)授課教師所掌握并運(yùn)用，且是最為普遍使用的多媒體課件制作工具。

（二）視覺(jué)要素統(tǒng)計(jì)情況與分析

不論采用何種工具軟件制作多媒體教學(xué)課件，其視覺(jué)效果都應(yīng)該遵循讓用戶感覺(jué)舒適、生機(jī)與活力的原則。通過(guò)視覺(jué)感官的刺激，增加對(duì)用戶的親和力，適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的不同心理特征。下面分別從文字設(shè)計(jì)、圖片/圖表/視頻動(dòng)畫使用、界面總體色調(diào)、背景及過(guò)渡效果設(shè)計(jì)等4個(gè)方面對(duì)國(guó)家精品課程教學(xué)課件的視覺(jué)要素進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

1. 文字設(shè)計(jì)方面

計(jì)算機(jī)能夠儲(chǔ)存大量的信息，這是其一大優(yōu)勢(shì)。但在進(jìn)行多媒體文本的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該用盡量少的文字來(lái)表明事實(shí)的含義。[3]文本的設(shè)計(jì)包括了文字的字體、字體的顏色、字體背景顏色、每頁(yè)文字表達(dá)的概念以及每頁(yè)文字的內(nèi)容多少等。根據(jù)這幾個(gè)方面對(duì)328個(gè)研究樣本進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1所示。

有研究認(rèn)為，界面設(shè)計(jì)的用色并不是越多越好，一般控制在三種色彩以內(nèi)，故在調(diào)查字體顏色數(shù)時(shí)以字體顏色數(shù)大于3為界進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。[4]人機(jī)工程學(xué)研究表明，字符的最小可視高度=視距/250，據(jù)此算一個(gè)頁(yè)面的文字不宜超過(guò)12行，否則文字的字間距、行距會(huì)影響文字內(nèi)容的可讀性，并易使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。[5]認(rèn)知心理學(xué)家Miller（1956）已經(jīng)證實(shí)個(gè)體的工作記憶容量只有7±2個(gè)組塊，在如此有限的工作記憶容量下，如果同時(shí)進(jìn)行幾種認(rèn)知活動(dòng)的話，就會(huì)出現(xiàn)資源分配的問(wèn)題。[6]故為減少學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷，一個(gè)頁(yè)面中所表達(dá)的概念不宜超過(guò)7個(gè)。王優(yōu)等（2009）研究表明，字體是影響漢字辨認(rèn)的因素之一，傾斜或過(guò)于藝術(shù)化的字體影響漢字的辨認(rèn)。[7]而從統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查對(duì)象中，字體顏色數(shù)大于3的教學(xué)課件比例高達(dá)11.3%，字體的背景顏色數(shù)大于3的也達(dá)到了9.1%。約1.5%的教學(xué)課件每頁(yè)的概念數(shù)大于7個(gè)，約8.8%的教學(xué)課件每頁(yè)正文超過(guò)了12行，約4.6%的教學(xué)課件使用了斜體字或藝術(shù)字。

2. 圖片/圖表/視頻動(dòng)畫使用方面

圖片/圖表具有迅速傳達(dá)信息、直接專注重點(diǎn)、更突出事物間的相互關(guān)系、使信息表達(dá)更加鮮明生動(dòng)的作用。視頻、動(dòng)畫具有從屬性，能再現(xiàn)和補(bǔ)充文字語(yǔ)言所表達(dá)的視覺(jué)形象，使學(xué)習(xí)者更易理解所傳達(dá)內(nèi)容的思想內(nèi)涵，而且還具有獨(dú)立性，能夠突出頁(yè)面形式之美，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。認(rèn)知理論的多重表征原則和接近性原則指出，如果詞和相應(yīng)的圖同時(shí)呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)者就容易在它們之間建立聯(lián)系，即整合信息，這就提高了有意義學(xué)習(xí)。如果動(dòng)畫和敘述在時(shí)間上是協(xié)調(diào)的，學(xué)習(xí)者就更可能同時(shí)把相應(yīng)的視覺(jué)和語(yǔ)言表征保持在工作記憶中。[4]

通過(guò)對(duì)研究樣本的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，國(guó)家精品課程教學(xué)課件中圖表的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，其中概念圖表和數(shù)字圖表的使用分別達(dá)到了80.2%和85.1%。使用圖片的樣本有31個(gè)，約占總數(shù)的9.5%，具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表3所示。統(tǒng)計(jì)結(jié)果還表明視頻、動(dòng)畫的使用率偏低，有30個(gè)樣本使用了視頻動(dòng)畫，占9.1%。

3. 界面總體色調(diào)設(shè)計(jì)方面

主色調(diào)指的是教學(xué)課件中使用得最多的色調(diào)。人們會(huì)因心理作用而對(duì)色彩產(chǎn)生寒冷或溫暖的感覺(jué)，紅、橙、黃使人聯(lián)想到旭日和火焰，有溫暖感；藍(lán)青色使人聯(lián)想到大海、陰影，因此有寒冷感。帶紅、橙、黃的色調(diào)都帶暖感，帶藍(lán)、青的色調(diào)都帶冷 感。[5]色彩的冷暖與明度、純度也有關(guān)，高明度的色一般有冷感，低明度的色一般有暖感。高純度的色一般有暖感，低純度的色一般有冷感。無(wú)彩色系中白色有冷感，黑色有暖感，灰色屬于中性。[6]教學(xué)課件應(yīng)該有一個(gè)主色調(diào)，并且擁有一個(gè)整體的布局風(fēng)格，這對(duì)于保持學(xué)習(xí)者穩(wěn)定的情緒是非常重要的，也是非常必要的。

研究樣本界面總體色調(diào)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表4所示，采用冷色系和中性色系的課件占總數(shù)的84.4%。這表明國(guó)家精品課程教學(xué)課件采用的主色調(diào)多數(shù)是冷色調(diào)或中間色調(diào)。這兩種色調(diào)給人穩(wěn)定、規(guī)范、簡(jiǎn)潔明晰的感覺(jué)和視覺(jué)效果，因此多數(shù)課件采用了冷色系和中性色系作為課件的主色調(diào)。

4. 背景及過(guò)渡效果設(shè)計(jì)方面

恰當(dāng)使用課件背景可以起到渲染和營(yíng)造出主體信息呈現(xiàn)所需要的環(huán)境、氣氛的作用，同時(shí)可以將學(xué)習(xí)者的注意力集中到主體信息上，實(shí)現(xiàn)主體信息傳播的有效性和準(zhǔn)確性。因此，背景的設(shè)計(jì)應(yīng)按照一定的整體風(fēng)格，并依據(jù)主題信息的呈現(xiàn)要求，給主體信息提供一個(gè)特定場(chǎng)景。界面轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)的基本原則是要使學(xué)習(xí)者的注意力從這一界面自然過(guò)渡到下一界面，中間沒(méi)有明顯的視覺(jué)間斷感和跳躍感。

研究樣本使用的背景的類型包括動(dòng)畫背景、顏色背景和圖案背景。使用圖案背景的課件是指其在課件框架或背景中加入了底圖，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在底圖上。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖2所示，其中顏色背景占56.7%，圖案背景占42.1%，這兩種背景是當(dāng)前精品課程教學(xué)課件背景設(shè)計(jì)采用的主要形式。研究樣本統(tǒng)計(jì)還顯示，背景不一致的課件達(dá)到了10.4%，背景顏色數(shù)大于3的課件達(dá)到了6.4%。

在過(guò)渡效果設(shè)計(jì)方面，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，設(shè)置了畫面過(guò)渡與圖片文字緩出的教學(xué)課件占總數(shù)的84.1%，共276個(gè)課件，這表明多數(shù)教學(xué)課件在設(shè)計(jì)時(shí)考慮了學(xué)習(xí)者注意力的自然過(guò)渡，但也有15.9%的課件并沒(méi)有處理畫面過(guò)渡與圖片文字的緩出。如圖3所示。

（三）交互設(shè)計(jì)及功能模塊統(tǒng)計(jì)情況與分析

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最大的區(qū)別在于多媒體課件強(qiáng)大的交互功能。在進(jìn)行課件界面設(shè)計(jì)時(shí)，一個(gè)完整的課件應(yīng)該包括各種交互功能，良好的交互功能有利于人與計(jì)算機(jī)之間進(jìn)行信息交流。多媒體課件中適當(dāng)合理地使用菜單、按鈕、熱字、熱區(qū)、動(dòng)畫、切換、鏈接等功能，能夠提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

研究樣本統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，熱字是精品課程課件中采用最多的交互形式，約65.85%的樣本采用；其次是按鈕形式和菜單形式，分別為13.41%和7.93%；使用圖形圖片作為交互的占7.01%，而使用熱區(qū)交互的樣本只有3個(gè)，占0.91%。還有16個(gè)樣本僅提供了結(jié)束的交互功能，占4.88%，具體結(jié)果如表5所示。

常見(jiàn)的多媒體課件分為四大模塊：教學(xué)內(nèi)容、導(dǎo)航（目錄）、課程說(shuō)明、思考練習(xí)。一般教育性的課件都應(yīng)該包含教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容是每個(gè)多媒體課件的核心。靈活的導(dǎo)航系統(tǒng)可以幫助學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者更加方便地轉(zhuǎn)入任一章節(jié)的學(xué)習(xí)，或者在任何地點(diǎn)都能回到總目錄或退出整個(gè)課件等。課程說(shuō)明可以為有需要的學(xué)習(xí)者提供信息，例如這個(gè)課件的學(xué)習(xí)需要哪些知識(shí)基礎(chǔ)、適合哪些人群、學(xué)習(xí)課件的方法提示等。思考練習(xí)環(huán)節(jié)幫助學(xué)習(xí)者鞏固知識(shí)，查漏補(bǔ)缺。

從表6統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，目前大多數(shù)的精品課程教學(xué)課件功能模塊并不完善，具有導(dǎo)航（目錄）功能的樣本很少，只占5.5%；具有課程說(shuō)明功能的樣本和思考練習(xí)功能的樣本所占比例偏低，分別占10.1%和25.9%。

這一現(xiàn)象與精品課程教學(xué)課件以演示型課件為主有關(guān)。例如調(diào)查顯示，僅有44個(gè)樣本設(shè)計(jì)了按鈕交互功能，其中約一半的按鈕只是用于上下翻頁(yè)，約三分之一的按鈕用于退出，其余6個(gè)樣本的按鈕用于提供幫助。

（四）反饋信息設(shè)計(jì)和安全性（容錯(cuò)性）設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)情況與分析

一個(gè)完整的多媒體課件應(yīng)具備反饋信息的設(shè)計(jì)，以便于學(xué)習(xí)者操作使用。例如對(duì)于學(xué)習(xí)者的回答，要及時(shí)予以反饋評(píng)價(jià)。形式可設(shè)計(jì)成文字（正確或錯(cuò)誤）、聲音（“答錯(cuò)了，別灰心”或“答對(duì)了，請(qǐng)繼續(xù)”或歡呼聲、掌聲等）、圖片（笑臉/哭臉），還可插入一段動(dòng)畫，這樣能引起學(xué)習(xí)者的注意。而安全性主要是指課件的容錯(cuò)性。即在進(jìn)行課件界面的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮到可能出現(xiàn)的誤操作，控制出錯(cuò)幾率，并盡量在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)給出補(bǔ)救措施。如設(shè)置詢問(wèn)，告訴使用者這樣的操作會(huì)造成什么樣的后果，確認(rèn)是否進(jìn)行該操作等詢問(wèn)，讓使用者根據(jù)自己的選擇做出正確反應(yīng)等。

研究樣本統(tǒng)計(jì)顯示，僅有3個(gè)樣本涉及安全性方面的設(shè)計(jì)，僅占0.9%。而反饋信息設(shè)計(jì)方面同樣僅有3個(gè)樣本具備反饋信息，占0.9%，其中1個(gè)樣本采用了文字作為反饋信息，2個(gè)樣本采用了圖片聲音作為反饋信息，約99.1%的教學(xué)課件沒(méi)有此方面設(shè)計(jì)。具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表7所示。可見(jiàn)，絕大多數(shù)教學(xué)課件在設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有充分考慮課件的反饋信息設(shè)計(jì)及容錯(cuò)性設(shè)計(jì)。

四、研究結(jié)論與評(píng)價(jià)

教學(xué)課件界面是直接面向?qū)W習(xí)者的人機(jī)交互信息傳遞和導(dǎo)航中介，優(yōu)秀的界面設(shè)計(jì)是教學(xué)課件成功與否的關(guān)鍵因素之一。通過(guò)對(duì)研究樣本的統(tǒng)計(jì)分析，國(guó)家精品課程教學(xué)課件界面在文字圖表設(shè)計(jì)、背景設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)以及反饋與容錯(cuò)設(shè)計(jì)等方面還需進(jìn)一步完善提高。

（一）教學(xué)課件制作工具單一，工具運(yùn)用水平有待提高

樣本研究表明，國(guó)家精品課程教學(xué)課件的制作工具以PowerPoint為主，可見(jiàn)PowerPoint是廣大教師自主制作課件的首選工具。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，87.5%的教學(xué)課件是采用PowerPoint制作的，且這些課件多數(shù)是演示型課件，缺乏交互。即使是課堂使用的演示型課件，也需要交互功能。例如，制作單項(xiàng)選擇題或者是非判斷題，然后根據(jù)學(xué)習(xí)者的選擇在課件中做出相應(yīng)的反應(yīng)。這類交互其實(shí)都可以通過(guò)PowerPoint的控件快速制作完成，但統(tǒng)計(jì)顯示具備這些功能的課件非常少。這反映出多數(shù)教師掌握了PowerPoint的基本功能，對(duì)一些深層次功能的掌握則相對(duì)欠缺。國(guó)家精品課程建設(shè)在今后的培訓(xùn)方面，不僅要讓教師熟練掌握工具的基本功能，還需進(jìn)一步提高其開(kāi)發(fā)應(yīng)用能力。

（二）文字設(shè)計(jì)仍存在色彩繁復(fù)、信息過(guò)量的問(wèn)題；圖表運(yùn)用廣泛，但視頻、動(dòng)畫使用率偏低

調(diào)查表明，教學(xué)信息設(shè)計(jì)方面，部分精品課程教學(xué)課件存在使用過(guò)多的字體顏色和背景顏色、在顏色的使用方面未做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一的問(wèn)題。多媒體課件界面設(shè)計(jì)的本意是要激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣，利于學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的獲取。課件設(shè)計(jì)得繁復(fù)疊套，眼花繚亂，顏色太過(guò)于豐富多彩，反而會(huì)分散學(xué)習(xí)的注意力。在文字設(shè)計(jì)方面，少數(shù)課件把相關(guān)的所有材料事無(wú)巨細(xì)盡數(shù)羅列，導(dǎo)致信息過(guò)多，增加了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷。

視頻和動(dòng)畫可以對(duì)現(xiàn)實(shí)中不易接觸到或觀察到的事物和現(xiàn)象進(jìn)行視頻動(dòng)畫模擬，有利于學(xué)習(xí)者了解事物內(nèi)部之間的聯(lián)系。[7]圖表在精品課程教學(xué)課件中得到了廣泛的使用，但是視頻和動(dòng)畫使用率偏低。視頻動(dòng)畫要占用較大的存儲(chǔ)空間，播放時(shí)需特定的播放軟件，專門的視頻和動(dòng)畫不容易獲得，獨(dú)立制作則需要耗費(fèi)大量的時(shí)間、人力和物力，這些都是導(dǎo)致視頻和動(dòng)畫使用率偏低的原因。

（三）課件主色調(diào)設(shè)計(jì)以冷色調(diào)為主，存在背景設(shè)計(jì)前后不一致、背景色彩過(guò)多的現(xiàn)象

國(guó)家精品課程教學(xué)課件主色調(diào)多采用冷色調(diào)和中性色調(diào)，目的在于穩(wěn)定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情緒。但也應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用暖色調(diào)來(lái)引起學(xué)習(xí)者的注意，強(qiáng)調(diào)和刺激學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。對(duì)具有相似功能的內(nèi)容設(shè)計(jì)的模塊、提示框和按鈕，應(yīng)使用同一種顏色或相近的顏色，保持整體風(fēng)格和色彩前后運(yùn)用的一致性，給學(xué)習(xí)者穩(wěn)定、規(guī)范、簡(jiǎn)潔明晰的感覺(jué)和視覺(jué)效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國(guó)家精品課程教學(xué)課件的背景設(shè)計(jì)以顏色背景和圖案背景為主。但是使用圖案背景時(shí)，課件底圖的顏色較深或底圖畫面較為突出，喧賓奪主，致使學(xué)習(xí)者閱讀困難。部分課件的設(shè)計(jì)忽視了背景設(shè)計(jì)的整體風(fēng)格，繁雜的顏色分散了學(xué)習(xí)者的注意力，影響主體信息傳播的有效性和準(zhǔn)確性。

（四）教學(xué)課件缺乏完善的交互功能，功能模塊設(shè)計(jì)不完整

國(guó)家精品課程教學(xué)課件多采用適于單向授課的演示型課件，仍然以教為中心，教學(xué)內(nèi)容與流程相對(duì)固定，課件的交互功能較弱。此外，這些教學(xué)課件多是授課教師課堂使用的堂件，普遍沒(méi)有設(shè)計(jì)完整的功能模塊，尤其是導(dǎo)航的缺乏易致使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生迷航，不利于資源的利用。國(guó)家精品課程應(yīng)具備一流的教學(xué)方法，而教學(xué)課件功能的不完善，一定程度上反映了精品課程教學(xué)課件在設(shè)計(jì)上并未以學(xué)習(xí)者為中心，偏重于教師的教，忽視了學(xué)習(xí)者的學(xué)。

反饋與容錯(cuò)設(shè)計(jì)欠缺，說(shuō)明設(shè)計(jì)者并未考慮教學(xué)課件的共享以及學(xué)習(xí)者課后的自學(xué)應(yīng)用。國(guó)家精品課程建設(shè)的最終目的是促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程的共建共享，教學(xué)課件不僅僅是原授課教師的課堂演示課件，也是各地教師的教學(xué)資源、各地學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，良好的反饋信息設(shè)計(jì)和容錯(cuò)性設(shè)計(jì)有助于國(guó)家精品課程資源的共建共享。

五、結(jié)束語(yǔ)

篇10

作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)逃烂鳎校袑W(xué)一級(jí)教師，山東省威海環(huán)翠國(guó)際中學(xué)，郵編：264200。

教材分析

《變體美術(shù)字創(chuàng)意設(shè)計(jì)》一課的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)自山東教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《美術(shù)》六年級(jí)上冊(cè)第三單元《傳遞我們的心聲》中的第2課《創(chuàng)意美術(shù)字》，屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。變體美術(shù)字千姿百態(tài)，妙趣萬(wàn)千，是一種藝術(shù)的創(chuàng)新，廣泛應(yīng)用于日常生活的方方面面。本節(jié)課是讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、創(chuàng)作、體驗(yàn)等活動(dòng)，掌握變體美術(shù)字的變化規(guī)律和變化方法，并能根據(jù)字體的變化規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)意表現(xiàn)；培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、應(yīng)變能力、形象思維能力，以及積極健康的生活態(tài)度和審美情趣。

學(xué)情分析

五四制初一年級(jí)學(xué)生具備了一定的觀察能力、表現(xiàn)能力、形象思維能力和探究創(chuàng)新意識(shí)。他們?cè)谛W(xué)階段接觸過(guò)變體美術(shù)字，在生活中也見(jiàn)過(guò)不少，并且在上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了黑體、宋體美術(shù)字的基本特征和書(shū)寫方法。這些都為本課教學(xué)提供了良好的前提條件。

教學(xué)思路

本課教學(xué)緊扣“創(chuàng)意”，突出趣味性。教師在設(shè)計(jì)時(shí)，為了能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將游戲、動(dòng)畫融人教學(xué)環(huán)節(jié)之中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)“說(shuō)創(chuàng)意”“想創(chuàng)意”“畫創(chuàng)意”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，完成復(fù)習(xí)鞏固、聯(lián)想構(gòu)思和創(chuàng)作實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：能夠總結(jié)歸納變體美術(shù)字的基本變化規(guī)律和變化方法，并創(chuàng)作出富有含義和趣味性的美術(shù)字。

過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、分析、創(chuàng)作、體驗(yàn)等活動(dòng)，掌握變體美術(shù)字的變化方法，增強(qiáng)設(shè)計(jì)意識(shí)，提高表現(xiàn)能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)變體美術(shù)字的創(chuàng)作，樹(shù)立積極的生活態(tài)度和健康的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解并總結(jié)變體美術(shù)字的變化規(guī)律及變化方法，試著自己創(chuàng)作變體美術(shù)字。

難點(diǎn)：根據(jù)字體的變化規(guī)律進(jìn)行變體美術(shù)字的創(chuàng)意表現(xiàn)。

教具準(zhǔn)備

多媒體教學(xué)課件、卡紙、鉛筆、彩筆、橡皮等。

教學(xué)過(guò)程

一、組織教學(xué)，導(dǎo)入新課

教師播放動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》的片頭，引導(dǎo)學(xué)生觀察片頭文字，并提問(wèn)：這個(gè)片頭文字和我們學(xué)過(guò)的黑體字（圖1），你更喜歡哪一個(gè)？

學(xué)生齊答：片頭文字。

教師追問(wèn)：為什么？

學(xué)生甲：色彩艷麗。學(xué)生乙：形態(tài)生動(dòng)。……

教師小結(jié)并導(dǎo)出課題：這種在宋體字和黑體字的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工變化的、帶有裝飾性的字體，就是變體美術(shù)字。正如同學(xué)們所說(shuō)，它具有生動(dòng)有趣、新穎活潑等特點(diǎn)，視覺(jué)沖擊力很強(qiáng)。今天我就和同學(xué)們一塊兒了解變體美術(shù)字，共同體驗(yàn)它的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。這里，我著重強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)意，是希望大家通過(guò)奇思妙想，讓我們?cè)O(shè)計(jì)的美術(shù)字更有趣、更有意義。

【設(shè)計(jì)意圖】《喜羊羊與灰太狼》是學(xué)生再熟悉不過(guò)的動(dòng)畫片了，片頭文字創(chuàng)意十足，好玩又有趣，很容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)聯(lián)系上一節(jié)課所學(xué)的黑體字、宋體字進(jìn)行比較，以引出課題。

二、變體美術(shù)字在生活中的應(yīng)用

1．教師引導(dǎo)學(xué)生回顧并提問(wèn)：在生活中，變體美術(shù)字隨處可見(jiàn)，你們都在哪些地方見(jiàn)到過(guò)？學(xué)生甲：海報(bào)。學(xué)生乙：廣告。……

教師總結(jié)：看來(lái)變體美術(shù)字在生活中的應(yīng)用十分廣泛。下面我們通過(guò)一些小游戲，去看一看身邊的變體美術(shù)字。

2猜猜看

教師課件出示四幅圖片，每幅圖片只露出一小部分，引導(dǎo)學(xué)生試著根據(jù)教師提供的線索，猜一猜它們是什么。（圖2）

學(xué)生回答：可口可樂(lè)、夢(mèng)幻西游……

接著，教師將重點(diǎn)放在第四幅圖片上，一邊一點(diǎn)點(diǎn)地擦除被遮住的部分，一邊讓學(xué)生猜一猜是什么。聽(tīng)到學(xué)生的各種回答，教師但笑不語(yǔ)，這漸漸把學(xué)生的好奇心引向更高處，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

最后，當(dāng)圖片完整呈現(xiàn)時(shí)，教師總結(jié)：這是“中國(guó)2010年上海世博會(huì)”的會(huì)標(biāo)，它把漢字“世”抽象概括為由“你、我、他”組成的全人類，表達(dá)出世博會(huì)“歡聚、合作”的理念，同時(shí)也傳達(dá)了“上海世博會(huì)是一次全人類的和平盛會(huì)”這樣一個(gè)內(nèi)涵。變體美術(shù)字不僅讓我們感受到了生動(dòng)有趣，也傳達(dá)了令人回味無(wú)窮的含義。

【設(shè)計(jì)意圖】選擇貼近學(xué)生生活的圖片，并把重點(diǎn)放在世博會(huì)標(biāo)志上，點(diǎn)出變體美術(shù)字不僅有趣，還有深層次的含義，從而既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也起到了承上啟下的作用。

三、變體美術(shù)字的基本變化規(guī)律

1．教師課件出示一些文字，并提問(wèn)：對(duì)比一下這些字的原形，能發(fā)現(xiàn)這些美術(shù)字的哪些部位發(fā)生了變化？（圖3）

教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察字形、筆畫和結(jié)構(gòu)，并總結(jié)出字形的變化、筆畫的變化和結(jié)構(gòu)的變化，讓學(xué)生了解這些變化就是變體美術(shù)字最基本的變化規(guī)律。

2．教師課件依次展示“歪”（結(jié)構(gòu)變化）、“點(diǎn)”（筆畫變化）、“高”（字形變化）這3個(gè)字的動(dòng)畫視頻片段(圖4)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)剛才學(xué)過(guò)的變體美術(shù)字的變化規(guī)律，自查掌握知識(shí)的程度。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己觀察分析，找出變體美術(shù)字最基本的變化規(guī)律，然后通過(guò)三個(gè)小動(dòng)畫的演示，不僅鞏固了剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng)作欲望，為下面的實(shí)踐練習(xí)做鋪墊。

四、實(shí)踐練習(xí)

教師出示“胖”“瘦”“電”“花”“裂”“震”等6個(gè)字。并給出練習(xí)要求：請(qǐng)根據(jù)字形．筆畫、結(jié)構(gòu)變化，從這些文字中任選一個(gè)進(jìn)行設(shè)計(jì)（時(shí)間3分鐘）。讓學(xué)生嘗試用三種變化規(guī)律來(lái)進(jìn)行字體的初步設(shè)計(jì)，以鞏固剛學(xué)過(guò)的基本知識(shí)。

學(xué)生完成練習(xí)后，展示作品。

教師選擇其中3位學(xué)生的作品，一一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后小結(jié)：我們剛才所學(xué)到的字形、筆畫、結(jié)構(gòu)這3種變化是變體美術(shù)字的基本變化規(guī)律，也可以稱為原形變化或母形變化。而如果還想把它變化得更加生動(dòng)有趣，就需要通過(guò)我們豐富的聯(lián)想來(lái)設(shè)計(jì)。接下來(lái)，我們就來(lái)學(xué)習(xí)幾種常見(jiàn)的變體美術(shù)字的變化方法。

【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)變化規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)意體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，讓學(xué)生找出小練習(xí)中的美術(shù)字與之前欣賞的美術(shù)字之間的不同之處；緊扣“創(chuàng)意”，自然地引出對(duì)變體美術(shù)字的變化方法的歸納。

五、變體美術(shù)字常見(jiàn)的變化方法

1．象形變化

教師出示圖片“水煮魚(yú)”（圖5）和“壽”（圖6），引導(dǎo)學(xué)生觀察：首先我們看看這兩組字，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩組字是怎么變化的啊？

學(xué)生甲：水是流動(dòng)的、透明的，所以用藍(lán)色的曲線來(lái)表示；“煮”字中間的“日”變成了一口鍋，下面的四點(diǎn)底變成了火；“魚(yú)”字變成了一條魚(yú)的圖形。

學(xué)生乙：“壽”字用了仙鶴，因?yàn)橄生Q有延年益壽的意思。

教師根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)出字體變化的第一種方法：巧妙地把圖形穿插在字形之中，使主題之意表達(dá)得更加明確，這就叫“象形變化”。

教師課件展示“雪”，讓學(xué)生試著用象形變化的方法去創(chuàng)意字體，并說(shuō)出自己的想法。

學(xué)生甲：把“雪”中的四個(gè)點(diǎn)變化成雪花的圖形。

學(xué)生乙：把“雨”字下面的部分變成雪人的圖形

教師接著啟發(fā)：大家想到的都是與雪有直接關(guān)系的圖形（圖7），那你們想不想看看我的創(chuàng)意？

教師出示圖8，一邊講解自己的創(chuàng)意想法：當(dāng)圣誕的鐘聲敲響時(shí)，漫天雪花飛舞，大地銀裝素裹。圣誕老人背著禮物，坐著雪橇，從煙囪上悄悄地下來(lái)，把禮物送到每個(gè)孩子的身邊。

教師提示學(xué)生，不僅可以用與文字有直接關(guān)系的圖形去創(chuàng)作，也可以用與文字相關(guān)的物品圖形去組合，進(jìn)行情景式創(chuàng)作。

2．裝飾變化

教師出示一幅圖片讓學(xué)生觀察：我們?cè)賮?lái)看這一組圖，圖中是什么字？它們是怎么變化的？（圖9）

學(xué)生討論回答：字形變化了，并填充了相應(yīng)的顏色。“春”讓人感覺(jué)到了生機(jī)勃勃，“夏”讓人感覺(jué)到植物的茂盛和茁壯成長(zhǎng)，“秋”讓人聯(lián)想到豐收的喜悅，“冬”讓人感覺(jué)到下雪時(shí)銀裝素裹的場(chǎng)景。

教師歸納：這是在宋體字上添加了花紋和圖案，這種變化我們稱之為“裝飾變化”；再通過(guò)色彩的變化，讓人感受到不同季節(jié)的特點(diǎn)。

教師接著播放“福、祿、壽、喜”動(dòng)畫短片（圖10），引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察這四個(gè)字的裝飾，并提問(wèn)：你更鐘情于哪一種變化？為什么？

學(xué)生討論回答：剪紙。因?yàn)榧艏埖募t色有喜慶的感覺(jué)，用來(lái)表現(xiàn)福祿壽喜比較恰當(dāng)。

教師肯定學(xué)生的回答，并提示學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中不僅要追求美觀，還應(yīng)該契合字的含義。

3．立體陰影變化

教師展示“土”字圖片，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察：這個(gè)字的變化方法與上面兩種有什么不同？（圖11）

學(xué)生齊答：變得立體了。

教師：這是借用了繪畫中的平行透視原理，體現(xiàn)出這個(gè)字的空間感、立體感和厚重感。以上這些就是變體美術(shù)字幾種最基本的變化方法——象形變化、裝飾變化和立體變化。變體美術(shù)字的變化方法還有很多種，感興趣的同學(xué)可以在課后查閱相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是，萬(wàn)變不離其宗，我們要遵循它基本的變化規(guī)律，通過(guò)豐富的想象，借用常用的變化方法，才能把美術(shù)字變化得生動(dòng)有趣，更有意義。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)看動(dòng)畫片和圖片、師生問(wèn)答的形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，使學(xué)生掌握變體美術(shù)字的變化規(guī)律和變化方法。

六、創(chuàng)意空間

1．說(shuō)創(chuàng)意

教師出示圖片，讓學(xué)生以小組為單位討論“飛”字的四種變化（圖12），并說(shuō)出這些創(chuàng)意的巧妙之處。

學(xué)生甲：第二個(gè)“飛”字就像騰云駕霧一樣。它像天使，在云中飛翔。

學(xué)生乙：第四個(gè)“飛”字倒過(guò)來(lái)看，就像一只被射中后從天空中掉下來(lái)的小鳥(niǎo)。這種設(shè)計(jì)提醒人們要保護(hù)鳥(niǎo)類。

教師總結(jié)：同學(xué)們比較準(zhǔn)確地捕捉到了作者的創(chuàng)作意圖，理解了這四種變化的創(chuàng)意。

2．想創(chuàng)意

教師引導(dǎo)學(xué)生看“面”這個(gè)字，讓學(xué)生嘗試用本節(jié)課所學(xué)的一種變化方法去進(jìn)行自主創(chuàng)意。

師生互動(dòng)交流關(guān)于“面”字的創(chuàng)意，如面粉、面條等，提示學(xué)生還可以考慮人的“面子”，等等，進(jìn)一步豐富學(xué)生的創(chuàng)意想象。（圖13）

3畫創(chuàng)意

教師根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分層作業(yè)的布置，并給出相應(yīng)的作業(yè)要求：(1)既可以選擇在第一次作業(yè)的基礎(chǔ)上繼續(xù)設(shè)計(jì)，也可以選擇重新設(shè)計(jì)自己感興趣的字或者詞組。(2)要求字的形體明確、結(jié)構(gòu)合理，變化要有依據(jù)。

教師巡回指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)情況，適時(shí)地提出合理的建議。

4．點(diǎn)評(píng)作業(yè)

教師展示學(xué)生作業(yè)，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生甲：我的創(chuàng)意是“愛(ài)”。“愛(ài)”的上面是一團(tuán)云，下面是幾個(gè)心形，還有兩個(gè)手牽手的小女孩，這使得“愛(ài)”字更加生動(dòng)。（圖14）

教師點(diǎn)評(píng)：這幅作品通過(guò)愛(ài)心的圖形，很好地傳達(dá)出“愛(ài)”這個(gè)字所表達(dá)的含義。

學(xué)生乙：我把“雨”字上面的一長(zhǎng)橫變成了一朵烏云，下面有小雨滴。（圖15）

教師點(diǎn)評(píng)：很有童真的創(chuàng)意。你可以將它裝入畫框，裝飾自己的房間。

教師小結(jié)：我們是一節(jié)創(chuàng)意課，有些同學(xué)畫完了，有些同學(xué)還未完成。但是只要你們表達(dá)出了自己的創(chuàng)意，就是成功的。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)“說(shuō)創(chuàng)意”“想創(chuàng)意”“畫創(chuàng)意”等小環(huán)節(jié)，為學(xué)生下一步的創(chuàng)作打開(kāi)思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲。在作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們從創(chuàng)作中體驗(yàn)成功的喜悅。

七、課堂小結(jié)、拓展提升

教師總結(jié)：大家都用心創(chuàng)作了自己的作品，并且創(chuàng)意飛揚(yáng)。只要我們發(fā)揮想象，就能為本來(lái)毫無(wú)表情的漢字注入鮮活的生命力，賦予其更豐富的內(nèi)涵。變體美術(shù)字不僅讓我們感受到了它的生動(dòng)有趣，它所具有的豐富含義也能引發(fā)我們更深的思考。最后，讓我們一起體驗(yàn)變體美術(shù)字為我們所帶來(lái)的心靈震撼吧。

教師課件展示一些具有一定含義、能觸動(dòng)心靈的變體美術(shù)字（圖16），對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感方面的教育和引導(dǎo)。