高中數學課本范文10篇

摘要:隨著我國高中數學課程教育改革的不斷深入，我國的高中數學教學方面取得了較好的成績，但是在改革的實踐過程中由于一些原因出現了一些問題，這就需要針對這些問題找出對應的解決方法，從而推動我國新形勢下高中數學課程教育改革的順利進行．

關鍵詞:高中數學;課程改革;教育理念

我國高中數學教學中一直以來都是重視對公式和定理等理論知識的學習以及課后習題的練習等，這種枯燥的教學模式造成高中學生們學習數學的積極性不高．而且，這種教學模式對于學生探索能力和思維能力的培養有著很大的阻礙，導致我國的學校中出現了許多高分低能的學生．這些都是傳統數學教學模式的弊端，所以在當前的新形勢下，我們要加強高中數學課程教育改革，不斷更新教學理念、改進教學方法，切實提高我國高中數學教學水平．

一、新形勢下高中數學課程教育改革中存在的問題

(一)教師教學理念落后

我國高中數學新課標中指出高中數學課程的教學改革應該一切以學生的需要為前提來進行，教師在上課之前必須做好充足的課程準備工作，這樣才能在課堂中做好課程引入，將學生的注意力都集中到課堂的教學之中．在高中數學課堂中教師應該根據提前做好的課程設計將本節課中運用到的各種小的知識點都串聯到一起，通過各種問題情境的創設以及其他的教學手段來提高學生的學習積極性．但是目前我國許多高中數學教師并沒有做到這一點，教師們的教學重點都是根據高考的內容來確定的，一切教學的目的就是讓學生掌握更多的高考知識點，提高學生們的數學考試成績．這樣的教學理念是與當前新形勢下高中數學課程教育改革的要求不符的．

摘要：作為一名高三生，我深刻的體會到高中的學習生活給我帶來的壓力，尤其是數學這門課程，枯燥無味的學習氛圍，以及抽象復雜的知識點，可以說是大多數學生最頭疼的課程，如果沒有一個科學的學習方法，就很有可能對數學失去學習的興趣。作為一個高三學生，結合自己實際的學習情況，在此簡單地探討一下高中數學個性化學習的方法，希望可以給廣大學生以啟發，從而更好地應對高中數學的學習。

關鍵詞：高中數學；個性化學習；方法

在需要經過高考才能升入大學讀書的大背景下，中國學生的學習壓力大是可想而知的，這其中最重要的就是高中階段，高中階段學習科目多，課程比較難，學習壓力大，稍有放松，成績可能就會一落千丈，數學作為其中的難點，廣大師生也為之頭疼，但是為了升入自己心儀的大學，沒有哪位學生輕言放棄，也都各自在尋找符合自己的學習方法，邊學習邊摸索，雖然取得一些進步，但是并沒有能夠真正達到令人滿意的程度，繼續探討高中數學個性化學習方法，給廣大學生提供一些學習技巧和方法依然有必要，本篇文章就是從一個高三學生的視角，結合自己平時學習生活中總結出來的學習經驗，探討高中數學個性化學習的方法。

1養成良好的數學學習習慣

良好的學習習慣是提高學習成績的必要條件，數學學科尤為如此，面對枯燥乏味的高中數學知識點，大量的作業，如果沒有一個良好的學習習慣，根本就應付不過來，那么應該具備哪些良好的數學學習習慣呢？

1．1課前的預習：課前的預習對于學生學習是非常重要，可以提高聽課的效率，能夠做到課前的預習，就可以提前發現學習的重點和難點，就可以有針對性的準備，預習的時候還可以嘗試對課文中的習題進行解答，自己不會的要做出標記，做到心中有數，在課堂中就要更加重視這個知識點，以提高聽課效率。

一、高中數學教學內容的轉變

現在新課程高中數學教材分為選修和必修，有不同的版本，其中又分為不同的模塊，不同的學生可以根據自己的發展和需要選學不同的模塊和內容，滿足個性化的發展，摒棄了以前的高中數學教材以往所有高中生一種教材的教學詬病。其特點突出學生是主體，教師為主導;突出雙基，刪除了過時的內容并且補充了適合學生發展和社會進步的新內容，注重對數學思維能力的提高;強調發展學生的數學應用意識;體現數學的文化價值;注重現代信息技術與課程的整合，較好的把握了新的課程標準對高中數學內容的要求。例如，必修3中新增了算法的內容。“算法”在當今數學和科學技術中的作用已經凸現出來，他是數學及其應用的重要組成部分，是計算機科學的重要基礎。在社會發展中發揮著越來越大的作用，已融入社會生活的方方面面。此外，學習和體會算法的基本思想對于理解算理、提高邏輯思維能力、發展有條理的思考和表達也是十分重要和有效的。在教學中，我們要讓學生結合具體實例，感受、學習和體會算法的基本思想;學習和體驗算法的程序框圖、基本算法語言;并將算法的思想方法滲透到高中數學的有關內容中，學習分析、解決問題的一種方法。

二、高中數學教學方式的轉變

在傳統的高中數學教學中，大多數教師教學觀念陳舊，把教科書當成學生學習的惟一對象，照本宣科，不加分析的滿堂灌，學生則聽得很乏味，感覺有點看電影。改變教與學的方式，是高中新課程標準的基本理念，在高中數學教學中，教師應把學生當成學習的主人，充分挖掘學生的潛能，處處激發學生學習數學的興趣。教師不能大包大攬，把結論或推理直接展現給學生，而是要讓學生獨立思考，在此基礎上，讓師生、生生進行充分的合作與交流，努力實現多邊互動。積極倡導“自主、合作、探究”的教學模式。同時，由于學生認知方式、水平、思維策略和學習能力的不同，一定會有個體差異，所以教師要實施“差異教學”使人人參與，人人獲得必需的數學，這樣也體現了教學中的民主、平等關系。

三、高中數學教學結構的轉變

傳統的封閉式教學，所有問題皆在課堂內解決(尤其高中數學課)，學生時時處在被動接受的地位。在新的課程理念要求下，高中數學課由封閉式轉變為開放式，給學生廣闊的學習時空。教師開放組織形式，如教學統計知識時，教師可以組織學生調查單位、廠礦里各種生產情況、入口年齡分布情況等把課堂延伸到課外。開放教學內容，新課程教材在一定程度上與生產生活實踐相結合，如個人所得稅的計算等。為此，教師應引導學生走向家庭、社會尋找鮮活的數學內容，開放教學形式，允許學生根據學習需要，課前自學、嘗試練習、提出疑問、小組合作等不受限制。開放教學過程。教師應給學生充分的探究機會，時刻關注并捕捉教學過程中師生互動產生的新情況、新問題，及時調整教學進程。

摘要：數學課堂教學本應該是輕松愉快的，但是受應試教育的影響，大部分學生們對數學學習產生恐懼心理，他們害怕學數學，甚至討厭學數學。高中學生的課業壓力大，數學作業負擔過重，數學課堂效率低下。因此，在高中數學課堂中，要想提高學生的學習積極性，就必須實施減負增效。

關鍵詞：高中數學；課堂教學；減負增效

高中數學具有高度抽象的特點，學生學起來十分困難，現在的高中數學教學問題很多，教師普遍反映教學得很辛苦，而學生的數學水平并沒有得到很大地提高。隨著教學改革的不斷深入，實施素質教育成為現在教育的主線，教師要把素質教育真正的落到實處,必須實施“減負增效”。在數學課堂教學中要實施減負和增效，這對每位數學教師提出了更高的要求。高中數學教師除了要轉變傳統的觀念外，還要努力提高自身的素質，創設和諧民主的教學氛圍，靈活地采用多種教學方法和教學手段。

一、高中數學教師要更新教學觀念，樹立科學的教育觀

在傳統的高中數學教學中，大部分高中數學教師認為，只要在課堂上完成了教學任務，學生能當堂完成作業，就是“減負增效”了。高中數學教師片面地追求形式上的“減負增效”，對于“減負增效”的實質理解不透，學生學得不夠深入，練習做得沒有效率，沒有充分地掌握數學知識。減負增效的重要實施者是教師，只有教師更新教育觀念，改變傳統的教育觀，樹立科學的教育觀，才能從根本上實現減負增效。高中數學教師要以科學發展觀來指導教育教學工作，從實施素質教育的大局出發，切實地想辦法改變學生學習負擔過重的現狀，讓學生喜歡上數學，從而積極主動地進行數學學習活動。

二、高中數學教師要認真備課，加強課前預習

摘要：多媒體技術在高中數學教學中有效結合，能夠改變傳統的高中數學教學模式，能夠改變高中生學習數學的方法，還能夠創造出一種高效、愉快和輕松的教學環境。近年來，隨著教育體制的改革，使得多媒體技術在高中數學課堂教學中應運而生，眾多教師紛紛把多媒體和高中數學教學有效的結合在一起，使得數學教學課堂效率和質量得以有效提升。本文就以新課標數學必修五的知識點為例，探討以多媒體為載體建立的高中數學教學高效課堂的有效方法。

關鍵詞：多媒體；高中；數學課堂；新課標必修五

伴隨著圖像、圖形、視頻、音頻以及文字等新興教學方式的發展，使得它們在形成高效的高中數學課堂上展示出了獨特的價值，使得計算機網絡成為了高中數學課堂教學的重要輔助工具，這種方式是把各式各樣的學習活動、數學教學以及媒體資源等相結合，應用在高中數學課堂教學的每一個環節，以此有效地發揮以多媒體為載體的高中數學教學的最大優勢。那么，應怎樣把傳統的數學課堂教學的方法和現代的多媒體技術相結合，讓他們能夠起到互為補充和相輔相成的作用，從而提升高中數學課堂教學的質量和效率，引導學生自主學習，激發學生學習數學的熱情，是當前高中數學課堂教學的關鍵問題。

一、營造教學情境

在高中數學課堂中使用多媒體技術，是將課本教材中的枯燥乏味的抽象、不易理解的概念更加生動化、形象化，更加突出圖文并茂，從多角度和多種層次來分析、掌握知識點，通過這種方式可以使學生的好奇心和求知欲被很好的調動，引發學生學習數學的興趣，從而保障數學教學的課堂效率和質量。例如，在新課標數學必修五的第一章內容，講解的正弦定理和余弦定理的知識點，那么，我們可以通過使用多媒體，發揮多媒體動態化的特點，并和余弦定理和正弦定理和知識點相結合，逐步向學生仔細分析、解釋，同時，也可以把一些圖片制作成特效，把教材的內容變的更加具體化、形象化，充分調動學生的腦、眼、耳等多種感官器官共同進入學習中，把學生的思維更加活躍]。再例如，在學習利用正弦定理、余弦定理來解決實際問題時，可以通過經典的加爾比海盜的故事，或是鄭和下西洋的典故等，發揮這些故事的趣味性和動態性，針對這些故事來設定航海的路線、方向、出發點、終點，從而使用正弦定理和余弦定理來解答問題，使得數學問題更加吸引學生的注意力，引導學生對故事帶來問題去思考。因此，我們能夠看出，多媒體技術包括聲像結合、動靜結合等優勢，正基于此，才能夠更好的營造出高中數學課堂教學的教學情境，調動學生學習數學的自主性和積極性，有助于開發學生的動腦和思維能力，也有助于打造高效的課堂教學。

二、“以學生為主體”教學法

第一篇

一、構建高效高中數學探究性課堂的重要性

傳統的填鴨式教學對學生以及教師的影響較為深遠，這種根深蒂固的思想一時半會難以消除．以往很多教師在課堂上只是一味地給學生灌輸知識，學生一直處于被動接受知識的狀態，學生幾乎不會主動參與課堂教學活動，學生的主體地位難以體現，不利于學生探究思維的形成．受新課改影響，高中數學教學要采取新的模式，不斷提升學生參與課堂的積極性，培養學生獨立思考、獨立分析和解決問題的能力，因此，構建高效高中數學探究性課堂迫在眉睫．

二、構建高效高中數學探究性課堂策略

1．注重問題情境的創設，激發學生的探究激情

要想構建高效高中數學探究性課堂，就需要教師努力創設問題情境．教師要根據學生的認知特點和興趣愛好，在課堂教學中設計一些學生比較感興趣的問題情境，從而有利于學生接受和理解數學知識．例如，在講“橢圓的概念與特征”時，教師要改變傳統的教學方式，創設問題情境，激發學生的學習興趣．首先可以將學生分成幾組，然后給學生準備細線、圖釘、紙和鉛筆等橢圓的教具，接著教給學生畫橢圓的方法．這時，教師可以提出問題:(1)需要具備什么樣的條件才能畫出一個橢圓?(2)橢圓的形狀會隨著圖釘支點位置變化而變化嗎?如果會，怎么變化?(3)通過以上實驗操作，可以總結出橢圓的哪些特征?學生開始動手操作，并且借助課本知識積極思考問題，很快學生都找到問題的答案，教學取得良好效果．通過這種基于學生興趣點的探究性提問教學，可以加深學生對數學概念和知識的理解和記憶，提高學生的分析和學習能力，激發學生解決數學問題的欲望，進而提升學生的數學實踐能力．

摘要：隨著素質教育的不斷深入與推進以及高中數學教學的全面改革，傳統教學模式已然不能適應新課程改革要求。而小組合作學習作為現階段教育教學中使用范圍最廣、使用頻率最高的一種教學模式，越來越得到廣大教育工作者的重視與認可。基于此，本文下面將針對我國高中數學教學中實施小組合作學習的具體現狀以及存在問題進行簡要探討，并提出以下幾點關于提高小組合作學習的教學途徑，以期幫助廣大教育工作者提升教學水平，提高課堂教學質量，從而提升學生學習能力，促進其綜合素質的全面發展。

關鍵詞：小組合作學習;高中數學;課堂教學;具體運用

現行高中數學教學課堂，為了加強小組合作學習在課堂教學中的具體運用，教師常常將學生合理、公平地分為若干個小組，并通過位置的改變將同一小組的學生分在一起，讓其自行圍成一個圈，給人一種小組合作學習的錯覺。但在這一過程中，教師嚴重忽略了課程內容的難易程度，無論是否有進行小組合作學習的必要，都會毫無原則或者盲目地進行小組合作學習。這種課堂教學模式看似熱鬧，但其實大部分學生是不愿意代表整個小組進行發言，所以其實質是毫無意義的。可見，這樣的小組合作學習未能真正發揮其作用，未能達到真正的教學目的。基于此，本文下面將針對小組合作學習在高中數學課堂教學中的具體運用展開探討，以期提升教師教學水平，優化課堂教學效果，促進學生德智體美的全面發展。

1科學合理分組，明確小組分工

從目前的高中數學教學現狀來看，大部分的小組合作學習流于形式，缺乏實質性的合作學習。而在高中數學課堂教學中，教師想要有效實施合作學習，首先就需要將學生合理公平地分為若干個學習小組。在分組過程中，教師應當充分結合學生的學習能力、成長規律、性格特點以及興趣愛好等多種因素進行合理分組，讓不同學習能力的學生成為一組，形成互補，并且應當確保各個小組學習水平相當。這樣以來，學生才能在異質小組學習中激發學生更加進行深入地學習與思考，讓其能有更多的機會表達自己，并養成良好的傾聽習慣，從而有助于將所學習的教學內容放置于一個廣闊的教學背景下，達到提升學生理解深度與推理能力的目的。因此，所以，在小組合作學習中的實施過程中，教師應當遵循“組內異質、組間同質”的教學原則進行分組，為了最大限度地確保小組合作學習效果，小組成員最好保持在4到6人為最佳，這樣不僅有利于組內異質進行合作學習，還有助于組間同質進行公平競爭。因此，在高中數學課堂教學中，教師需要充分結合學生的學習興趣、知識基礎、個性特長以及男女差異，讓學生在小組合作學習中既能互補，還能競爭，這樣才能促進全體學生的共同進步與發展；其次，需要對各小組學習成員進行明確合理地分工，讓每一位學生都有自己應盡的責任，承擔起應有的學習任務，以此才能最大程度地發揮小組合作學習的作用。

2問題設計合理，適時進行切入

摘要：伴隨著新課程改革的不斷深入和發展，傳統的高中數學教學模式越來越無法適應社會的發展要求了。如何在高中數學課堂上運用情景教學成為了教師共同思考的重要問題。本篇文章從高中數學教學的實際出發，對情景教學的方式進行分析，并且深入研究了情景教學在高中數學課堂上的應用途徑，希望能夠對以后的高中數學教學提供一定的啟發和建議。

關鍵詞：情景教學；高中數學；課堂教學；應用

所謂數學中的情境教學指的是將知識構建成一個情景空間，在課堂教學上營造一個濃厚的教學氛圍，學生能夠在知識和活動緊密結合的環境中學習，從而激發學生學習數學的熱情和積極性，不斷提升學生的智力。具體來說教師需要根據現有的問題來構建課堂的情景空間，并且結合現實生活，深入發掘學生的自主探究能力，讓學生能夠真正地學習和掌握到數學知識和數學技能，形成自己的數學思維與學習方法。下面筆者就從自身數學教學的實際出發，對情景教學在高中數學中的應用提出了幾點看法。

一、結合現實生活，構建生活情境

我們知道高中數學教材中的很多知識都是來源于現實生活的，因此教師務必要立足于高中數學教材，充分挖掘教材中的生活因素，將現實生活和教學內容有機地結合起來，為學生創設良好的教學情景，讓學生在熟悉的情景中發揮自己的能力。舉個例子，教師在教《映射》這部分知識時，教師可以提問學生“同學們我們上個星期一起組織去看了電影對嗎？”學生們異口同聲地說“是”，教師便可以順勢說“那么我們每個人都有一張門票，票上有相應的座位號，大家有沒有按照座位號坐下呢？”學生們點點頭，老師邊說“那你們知道這種一一對應的關系叫做什么碼？”學生們陷入了沉思，教師便可以說“這實際上就是映射，那么現在你們能夠根據看電影這件事來組織映射的概念嗎？看誰能說得最準確”，學生們將門票和座位之間的關系提取出來，并且進行了語言組織，大家都七嘴八舌地討論著。通過這種生活化得情景教學，能夠讓學生快速地進入學習狀態，他們能夠將生活中的場景聯系起來，對數學知識進行消化和理解，從而有利于學生對數學知識的掌握，提高高中數學的教學質量。

二、善于提出問題，構建問題情境

摘要：高中數學作為高中階段非常重要的一門學科，主要對學生的抽象性思維、邏輯性思維進行了考查。但在具體的學習中，基于高中數學的學科特點，傳統高中數學課堂的教學效果不甚理想，甚至導致學生在學習中產生厭煩情緒，嚴重制約了高中數學課堂的教學質量。基于此，教師在課堂教學中，可充分借助問題驅動這一新型的課堂教學模式，以提升高中數學課堂的教學質量。本論文立足于高中數學課堂教學，對問題驅動下的課堂教學模式進行了研究和分析。

關鍵詞：高中數學；問題驅動；教學模式；應用

受傳統教學理念、應試教育思想的影響，在傳統高中數學課堂教學中，教師常采用傳統的“滿堂灌”“填鴨式”教學模式，教師在講臺上滔滔不絕，學生在臺下靜靜地聽講、做筆記。這種教學模式已經無法滿足當前新課程改革的要求。基于此，在高中數學課堂教學中，教師可以借助問題驅動的形式，引導學生積極思考，進入對知識的探究中，進而充分發揮學生的主體作用，提高高中數學課堂的教學質量。

一、問題驅動教學模式與高中數學課堂教學

（一）問題驅動教學模式。所謂問題驅動教學模式，主要是在具體的課堂教學中，以分析和解決問題為核心，以培養學生的探究能力為主要目標的一種全新教學方法。在問題驅動的課堂教學模式中，教師在課堂上結合教學內容、教學大綱、學生的實際情況，設計出切合實際的問題，并借助這些問題吸引學生的注意力，并借助問題的引領，帶領學生積極思考、討論等，最終完成對知識的探究性學習[1]。（二）問題驅動與高中數學課堂教學。與傳統的“授人以魚”的課堂教學模式不同，問題驅動教學模式屬于“授人以漁”，在具體的課堂教學活動中，充分利用了問題的引導作用，引導學生對知識展開探究性學習。具體來說，將問題驅動教學模式應用到高中數學課堂教學中，其重要性集中體現在三個方面。首先，有助于發揮學生的主體作用。在問題驅動教學模式下，教師引導學生結合所設置的問題，通過各種方式開展探究性學習。這一過程充分體現了學生的主體地位，使其積極主動地參與到課堂學習中。其次，有助于培養學生的數學探究能力。在高中數學課堂的問題驅動教學模式下，教師利用問題引導學生對數學知識展開探究性學習，促使學生在學習中實現對探究能力的培養。最后，有助于提升高中數學課堂教學質量。在高中數學課堂教學中，通過對問題驅動教學模式的應用，學生的學習熱情被充分調動起來，促使其積極主動地參與到知識的探究學習中。同時，在具體的問題驅動教學模式下，教師借助一系列的問題，引導學生對數學知識進行探究學習，進而全面提升高中數學課堂的教學質量[2]。

二、問題驅動教學模式在高中數學課堂教學中的具體應用

一、自主探究式教學模式的理論和意義

自主探究創新型的教學模式，對于高中數學老師來講是一個新的挑戰、新的機遇，要求老師自主配合數學理論知識設立情景，讓高中學生根據情景主動地思索，提出各式問題，組團討論分析，得出結論最后進行歸納總結．在設立數學情景時，要求老師既要緊靠主題，又要讓學生對其產生興趣．這種讓學生貫穿其中享受整個綜合過程的教學方式，不僅解決了理論問題，還擴展了學生的思維能力、探究能力．

二、自主探究式教學模式在高中數學教課中的實踐分析

高中數學對于現代教育來說是一門非常重要的學科，它不僅可以鍛煉學生的思維邏輯能力，還可以更好地提升解決問題的能力．但是對于學生來講，高中數學又是一門復雜的抽象學科，老師如果單純地根據課本知識進行教課，學生是無法真正地學到有用知識．這就要求老師把課本理論轉變成學生易理解能接受的知識，發揮自身引導作用，合理地把自主探究教學模式在數學課程中運用．

1．情景的設置

自主探究教學模式在高中數學教課的運用中，首先要求高中數學老師進行情景的設置．老師要根據自己所授課內容和實際案例進行結合．設置與之相聯系的數學教學情景，來更好的輔助數學的授課．比如，上課前老師提出與上課相關的問題，讓學生在課前做好整理搜索準備，讓其對這些問題產生興趣，期待上課的到來．新型教學模式對學生自主探討能力的提升有很大幫助．在情景中，高中生主動將原來學習的知識和現在新理論相結合，再進行深入的對比和分析．這種形式極大地幫助了學生對新理論新知識更深入、更擴散地理解．