高中生物課件范文10篇

摘要：在高中階段，生物學(xué)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，它涉及的知識(shí)比較抽象，和實(shí)際生活聯(lián)系緊密。教師在講解過(guò)程要結(jié)合生活實(shí)際，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)、多媒體技術(shù)視頻和課件進(jìn)行輔助教學(xué)，并且要具有一定的教學(xué)策略和教學(xué)方法，把枯燥無(wú)味的知識(shí)轉(zhuǎn)化學(xué)生容易接受的內(nèi)容，適應(yīng)新課標(biāo)的要求，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮高中生物課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課程理念；高中生物；課堂教學(xué)；有效性研究

高中生物的課程比較抽象，具有一定的難度，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難，這就對(duì)高中生物教師提出了更高的要求，要求教師在生物的課堂教學(xué)中要具有一定的教學(xué)策略，想法設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能增加學(xué)習(xí)的興趣，愉快地投入到學(xué)習(xí)中去，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性。

1當(dāng)前高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．1題海戰(zhàn)術(shù)泛濫：在高中階段的學(xué)習(xí)中，有不少的教師都給學(xué)生留過(guò)多的資料做。實(shí)際上每一門(mén)課程也是一樣，學(xué)生們整天守著一堆一堆的篇子做，總是做不完。生物教學(xué)的情況也是一樣，學(xué)生總有做不完的習(xí)題，陷入題海戰(zhàn)術(shù)之中。其實(shí)在高中，教師們靠讓學(xué)生做題來(lái)提高成績(jī)的做法很普遍，這種做法有些效果但同時(shí)也有很多的缺點(diǎn)，學(xué)生們?nèi)菀紫萑肫诘念}海之中，可能產(chǎn)生疲倦情緒，并且會(huì)對(duì)做題有抵觸心理，久而久之在學(xué)習(xí)上會(huì)提不起興趣，影響了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也直接影響了學(xué)習(xí)的效果。1．2教學(xué)方法單調(diào)枯燥：生物學(xué)的知識(shí)，尤其是理論知識(shí)本身就比較枯燥無(wú)味，再加上很多的教師沒(méi)有較好的教學(xué)方法，不處理教材，有的老師只是按課本內(nèi)容講解，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使課堂的教學(xué)枯燥無(wú)味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，形成惡性循環(huán)，引不起學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的興趣，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。1．3實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式：生物學(xué)其實(shí)也是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，學(xué)生只有通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，才能感知生物學(xué)知識(shí)的奧秘，也才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。可是，現(xiàn)在很多學(xué)校的生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)只是為了單純地做實(shí)驗(yàn)而做，有的甚至是教師在講實(shí)驗(yàn)。不能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有的效果，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不能很好地為課堂教學(xué)服務(wù)。基于當(dāng)前生物學(xué)的教學(xué)過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題，已嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作為一名生物學(xué)教師，我時(shí)常在思考如何能夠提高生物課堂教學(xué)的有效性？

2新課程理念下高中生物課堂的有效性研究

【摘要】首先，通過(guò)分析讓大家明晰究竟何謂對(duì)分課堂教學(xué)模式。其次，提出若干對(duì)分課堂教學(xué)模式在高中生物課堂中的有效應(yīng)用路徑：科學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；有效實(shí)施新課導(dǎo)入；科學(xué)進(jìn)行知識(shí)講授；積極引導(dǎo)學(xué)生討論；課堂總結(jié)與評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】對(duì)分課堂;高中生物;知識(shí)講授;學(xué)生討論

對(duì)分課堂教學(xué)模式誕生于2014年，由復(fù)旦大學(xué)教授在論文中提出。對(duì)分課堂教學(xué)模式的提出具有劃時(shí)代意義，是現(xiàn)代教育改革推動(dòng)下誕生的一種全新教學(xué)模式，該教學(xué)模式經(jīng)一線教師的課堂教學(xué)實(shí)踐證明：符合教育發(fā)展規(guī)律，利于提升課堂教學(xué)的有效性。隨著對(duì)對(duì)分課堂教學(xué)模式研究的愈發(fā)深入，中小學(xué)教師亦開(kāi)始踐行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。其中，關(guān)于對(duì)分課堂教學(xué)模式在高中生物課堂中的應(yīng)用研究也初露端倪。

一、對(duì)分課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

目前，關(guān)于對(duì)分課堂教學(xué)模式的概念界定較多，但權(quán)威的莫過(guò)于張學(xué)新的概念界定。張學(xué)新指出，對(duì)分課堂教學(xué)模式是指將課堂一半時(shí)間用于知識(shí)講授，一半時(shí)間用于學(xué)生的討論式學(xué)習(xí)。對(duì)分課堂教學(xué)模式更注重學(xué)生的討論式學(xué)習(xí)，希望通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極展開(kāi)討論式學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的課堂參與熱情，培養(yǎng)他們的知識(shí)探究能力。對(duì)分課堂教學(xué)模式是傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式和討論式教學(xué)模式的結(jié)合體，該教學(xué)模式雖有效但對(duì)教師的教學(xué)素養(yǎng)卻是一項(xiàng)不小的挑戰(zhàn)。要求一線教師踐行對(duì)分課堂教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)在不影響知識(shí)講授成效的基礎(chǔ)上科學(xué)控制知識(shí)講授時(shí)間，留出更多課堂時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。

二、對(duì)分課堂教學(xué)模式在高中生物課堂中的具體應(yīng)用策略

【摘要】首先，通過(guò)分析讓大家明晰究竟何謂對(duì)分課堂教學(xué)模式。其次，提出若干對(duì)分課堂教學(xué)模式在高中生物課堂中的有效應(yīng)用路徑：科學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；有效實(shí)施新課導(dǎo)入；科學(xué)進(jìn)行知識(shí)講授；積極引導(dǎo)學(xué)生討論；課堂總結(jié)與評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】對(duì)分課堂;高中生物;知識(shí)講授;學(xué)生討論

對(duì)分課堂教學(xué)模式誕生于2014年，由復(fù)旦大學(xué)教授在論文中提出。對(duì)分課堂教學(xué)模式的提出具有劃時(shí)代意義，是現(xiàn)代教育改革推動(dòng)下誕生的一種全新教學(xué)模式，該教學(xué)模式經(jīng)一線教師的課堂教學(xué)實(shí)踐證明：符合教育發(fā)展規(guī)律，利于提升課堂教學(xué)的有效性。隨著對(duì)對(duì)分課堂教學(xué)模式研究的愈發(fā)深入，中小學(xué)教師亦開(kāi)始踐行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。其中，關(guān)于對(duì)分課堂教學(xué)模式在高中生物課堂中的應(yīng)用研究也初露端倪。

一、對(duì)分課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

目前，關(guān)于對(duì)分課堂教學(xué)模式的概念界定較多，但權(quán)威的莫過(guò)于張學(xué)新的概念界定。張學(xué)新指出，對(duì)分課堂教學(xué)模式是指將課堂一半時(shí)間用于知識(shí)講授，一半時(shí)間用于學(xué)生的討論式學(xué)習(xí)。對(duì)分課堂教學(xué)模式更注重學(xué)生的討論式學(xué)習(xí)，希望通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極展開(kāi)討論式學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的課堂參與熱情，培養(yǎng)他們的知識(shí)探究能力。對(duì)分課堂教學(xué)模式是傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式和討論式教學(xué)模式的結(jié)合體，該教學(xué)模式雖有效但對(duì)教師的教學(xué)素養(yǎng)卻是一項(xiàng)不小的挑戰(zhàn)。要求一線教師踐行對(duì)分課堂教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)在不影響知識(shí)講授成效的基礎(chǔ)上科學(xué)控制知識(shí)講授時(shí)間，留出更多課堂時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。

二、對(duì)分課堂教學(xué)模式在高中生物課堂中的具體應(yīng)用策略

第一篇：高中生物教學(xué)探微

1學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛

在傳統(tǒng)的生物課堂上，教師不斷向?qū)W生灌輸生物知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)接受，在課堂上，教師講得津津有味、口干舌燥，但是卻不能吸引學(xué)生，學(xué)生們感到生物課堂枯燥、乏味，對(duì)生物學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩的心理。在傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的授課模式不僅不利于學(xué)生生物知識(shí)的掌握，而且還會(huì)束縛學(xué)生的思想，禁錮學(xué)生的發(fā)展。新課改提出了和傳統(tǒng)課堂教學(xué)截然相反的教學(xué)理念，新課改中的課堂教學(xué)不應(yīng)該再是以教師為中心的課堂教學(xué)，應(yīng)該成為師生互動(dòng)、以學(xué)生為中心所展開(kāi)的課堂教學(xué)。因此，作為一名新課改下的教師，一定要把“以學(xué)生為中心”貫穿到課堂教學(xué)過(guò)程的始終。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師就要改變傳統(tǒng)課堂上一言堂的教學(xué)局面，不要總是向?qū)W生展示自己的威嚴(yán)，如果教師過(guò)分嚴(yán)肅就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，自然不利于學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該讓學(xué)生感受到自己親切的一面，在課堂上要面帶笑容，教學(xué)語(yǔ)言柔和；在課下，教師也要多和學(xué)生交流和溝通，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題和困難時(shí)，耐心幫學(xué)生解決。如果學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，他們自然就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生敬愛(ài)之情，當(dāng)教師上課時(shí)他們的精力會(huì)更集中，對(duì)教師所講的課更感興趣，能夠積極參與。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由于受到高考的影響，提高升學(xué)率是教師最關(guān)注的問(wèn)題。為了能夠在高考中勝出，教師最關(guān)心的是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)困生不聞不問(wèn)，甚至冷嘲熱諷，使學(xué)困生倍受打擊，在生物學(xué)習(xí)上失去了信心。新課改下的課堂教學(xué)應(yīng)該圍繞全體學(xué)生展開(kāi)，每一位學(xué)生都是課堂教學(xué)的主人，他們的地位是平等的，教師不應(yīng)該根據(jù)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)把他們分成不同的等級(jí)，區(qū)別對(duì)待。在教學(xué)上，教師要對(duì)學(xué)生們一視同仁，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。只有調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性，讓每一位學(xué)生在生物課堂上都有所收獲，才能夠?qū)崿F(xiàn)新課標(biāo)的要求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為祖國(guó)建設(shè)奠定出堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

2綜合采用多種教學(xué)方法

教學(xué)方法的選擇得當(dāng)與否將直接影響課堂教學(xué)的效果。在傳統(tǒng)授課模式中，教師采用的教學(xué)方法過(guò)于單一，不利于課堂教學(xué)效率的提高。在新課改下，教師要善于采用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，并且在一堂課上注重多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合。

2．1實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是生物課堂教學(xué)的重要方法之一，在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以使生物知識(shí)更加直觀，更容易引發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，使高中生獲取形象認(rèn)識(shí)，進(jìn)而豐富自己的知識(shí)。在生物課堂上，教師一定要發(fā)揮好實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)作用，結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，把實(shí)驗(yàn)運(yùn)用到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，但是要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，還需要教師做到實(shí)驗(yàn)的合理運(yùn)用。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師不僅要做到規(guī)范操作，還要關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的反應(yīng)，做好實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生的觀察和思考引導(dǎo)工作，以引發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在學(xué)習(xí)《綠葉中色素的提取和分離》實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望，教師可以先向?qū)W生提出問(wèn)題“濾紙條下端為什么要減去兩個(gè)角呢？”學(xué)生們聽(tīng)了之后都陷入了思考中，教師接著提問(wèn)：“如果我們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有減去濾紙條下端的兩個(gè)角會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？”學(xué)生們?nèi)匀徊恢涝撊绾位卮稹＿@時(shí)，教師說(shuō)：“讓我們做實(shí)驗(yàn)看看會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象吧。”通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中更有目的性。

摘要：本文主要研究了高中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的優(yōu)化運(yùn)用，通過(guò)對(duì)當(dāng)下高中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，展示出當(dāng)下高中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際情況和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提出了在高中生物教學(xué)中優(yōu)化運(yùn)用多媒體技術(shù)的策略，進(jìn)一步提高高中生物的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)我國(guó)的教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物；多媒體技術(shù)；優(yōu)化應(yīng)用；教學(xué)

近年來(lái)，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)改變了人民的生活方式，提高了人民的生活質(zhì)量，同時(shí)，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)也促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的改革，進(jìn)一步提高了我國(guó)教育事業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。在我國(guó)的教育事業(yè)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用較為普遍。教師通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以將抽象的知識(shí)形象化，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，利用多媒體技術(shù)，教師可以多方面、全方位的幫助學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí)。同時(shí)，多媒體技術(shù)還提高了課堂的趣味性，給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，在多媒體技術(shù)不斷應(yīng)用的過(guò)程中也出現(xiàn)了許多消極的問(wèn)題，在我國(guó)高中生物的教學(xué)中，部分高中院校不能良好的運(yùn)用多媒體技術(shù)，出現(xiàn)了過(guò)度運(yùn)用多媒體技術(shù)的現(xiàn)象，阻礙了教學(xué)工作的發(fā)展。分析當(dāng)下高中院校生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，提出在高中生物教學(xué)中優(yōu)化使用多媒體技術(shù)的有效策略已經(jīng)成為了亟待解決的問(wèn)題。下面主要研究高中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的優(yōu)化運(yùn)用。

1高中生物運(yùn)用多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。科學(xué)技術(shù)給人民的生活帶來(lái)了便利，在很大程度上改變了人民的生活方式，提高了人民的生活質(zhì)量。同時(shí)，科學(xué)技術(shù)也在很大程度上促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和優(yōu)化。在我國(guó)的高中生物教學(xué)中，高校通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，在很大程度上提高了生物教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，多媒體技術(shù)為我國(guó)的高中生物教學(xué)貢獻(xiàn)了重要的力量。但是隨著多媒體技術(shù)的不斷成熟，部分高校對(duì)于多媒體技術(shù)的運(yùn)用卻出現(xiàn)了問(wèn)題，一些高校已經(jīng)不能通過(guò)多媒體技術(shù)提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，多媒體技術(shù)甚至阻礙了學(xué)生的發(fā)展，造成這種局面的原因有很多，接下來(lái)會(huì)著重從兩點(diǎn)進(jìn)行分析。

2高中生物多媒體教學(xué)有效性不高的原因

【摘要】高中生物教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)高中生進(jìn)行教學(xué)，可以更高效率的完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的能力。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)背景；高中生物；信息技術(shù)；教學(xué)模式

高中生物更應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶銐虻闹匾暋Ｈ欢?dāng)前的狀況是目前的高中生并沒(méi)有對(duì)生物有著足夠的重視，沒(méi)有很強(qiáng)烈的興趣去學(xué)習(xí)生物，研究生物，探索生物，學(xué)習(xí)生物僅僅為了應(yīng)付期中期末考試以及高考去死記硬背的學(xué)習(xí)。這都是傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)模式帶來(lái)的弊端。而當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普遍推廣為高中生物教學(xué)模式的發(fā)展提供了新思路和新的發(fā)展方向。

一、基于網(wǎng)絡(luò)背景的高中生物信息化教學(xué)意義

隨著社會(huì)的日益發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)不斷的提高，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)狀，僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)模式畢業(yè)的學(xué)生步入社會(huì)后的個(gè)人綜合素質(zhì)與個(gè)人綜合能力并不能滿足當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。究其原因，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在上課的過(guò)程中，課堂教學(xué)的主體是教師、是課本。教師的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)都是依照書(shū)本知識(shí)來(lái)進(jìn)行制定的，而考試的內(nèi)容也都是出自教材，這種僅僅讓學(xué)生掌握課本知識(shí)的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)的主體就是創(chuàng)新與發(fā)展。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新拓展能力，不能培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性發(fā)散性思維，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式一定要進(jìn)行改變與創(chuàng)新。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展為傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了思路。互聯(lián)網(wǎng)具有龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)，幾乎全覆蓋所有的信息，并且信息更新速度十分迅速，可以及時(shí)更新最前沿的學(xué)術(shù)知識(shí)。因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行上課的時(shí)候可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到除了書(shū)本以外的生物知識(shí)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)自身的生物素養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。

二、基于網(wǎng)絡(luò)背景的高中生物信息化教學(xué)策略

一、高中生物課程的教學(xué)概況

1.很多高中學(xué)校還仍然堅(jiān)持固有的教學(xué)方式，死記硬背，學(xué)生們不能充分理解生物教學(xué)的內(nèi)容，還是硬性記住生物的課程內(nèi)容，對(duì)具體生物課程內(nèi)容的發(fā)展來(lái)源以及變化過(guò)程不能真正領(lǐng)悟，這樣的教學(xué)方式不僅對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)起負(fù)面作用，還增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生們厭學(xué)、逃學(xué)。

2.高中學(xué)校的生物教學(xué)內(nèi)容與生物課程內(nèi)容不一致，不匹配。在如今，新課改的背景下，很多生物教材的內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了變化，然而很多生物課程內(nèi)容依然守舊，沒(méi)有依據(jù)生物課程的改變而變化。所以不能有效地將新改革的內(nèi)容融貫于課堂上，去傳授給學(xué)生們。

3.教學(xué)條件以及教學(xué)水平的落后。很多高中學(xué)校教學(xué)條件很差，不能給學(xué)生們提供更好的教學(xué)條件，生物教師們的教學(xué)水平停滯不前。這就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)生物課程的學(xué)生們不能享受良好教育資源，間接影響了學(xué)生們對(duì)于生物課程的學(xué)習(xí)積極性。

二、高中生物探究式教學(xué)的重要性

1.打破常規(guī)的教學(xué)方式，改變生物教師們的教學(xué)方法和落后觀念，結(jié)合教書(shū)育人的目的，引導(dǎo)和幫助學(xué)生們學(xué)好生物課程。有利于激發(fā)學(xué)生們對(duì)于探究式課程的興趣。

目前，高中生物教學(xué)的體系不斷完善，關(guān)于學(xué)生的科學(xué)探究能力培養(yǎng)成了重要的教學(xué)目標(biāo)。該方面的能力培養(yǎng)，應(yīng)切實(shí)站在學(xué)生的角度思考，觀察學(xué)生的探究思想、探究習(xí)慣、探究特點(diǎn)，按照個(gè)性化的方式引導(dǎo)，給予學(xué)生更多的選擇。高中生物教學(xué)的難度并不低，科學(xué)探究能力是必備的素質(zhì)，學(xué)生要對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)、短板有一個(gè)清楚的認(rèn)知，按照揚(yáng)長(zhǎng)避短的原則學(xué)習(xí)、探究，實(shí)現(xiàn)全面的突破。現(xiàn)代化的教育理念、方法開(kāi)始過(guò)渡到素質(zhì)教育層面，科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各類(lèi)知識(shí)，按照合理化的方式完成目標(biāo)，既要告別死記硬背的模式，又要減少刷題帶來(lái)的束縛。培養(yǎng)科學(xué)探究能力，要進(jìn)一步完善高中生物教學(xué)的方案，增加教學(xué)的體驗(yàn)性，帶領(lǐng)學(xué)生探索廣闊的生物世界，結(jié)合不同的科研成果，關(guān)注生物界的時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到事半功倍的效果。

一、高中生物學(xué)科科學(xué)探究能力培養(yǎng)概述

科學(xué)探究能力是高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是如今高中生必須掌握的能力之一，對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)以及發(fā)展有著重要影響。在高中生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，一方面需要生物教師將傳統(tǒng)的以知識(shí)講解為核心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐运刭|(zhì)能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)模式，另一方面還需要生物教師深度理解和領(lǐng)會(huì)高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)。在高中生物傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，課堂探究活動(dòng)通常只是以教學(xué)輔助手段的形式存在，雖然可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣并吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，但對(duì)學(xué)生自主探究意識(shí)以及探究能力的培養(yǎng)效果較為有限，這就需要生物教師根據(jù)學(xué)生的科學(xué)探究能力培養(yǎng)實(shí)際需要，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行突破和創(chuàng)新，不僅需要適當(dāng)增加課堂探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的比例，還應(yīng)加強(qiáng)先進(jìn)教學(xué)理念以及教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究積極性和思維活躍性，促進(jìn)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)以及科學(xué)探究意識(shí)、科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

二、高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的意義

（一）可以推動(dòng)高中生物教學(xué)改革步伐的深化

高中生物課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，是對(duì)素質(zhì)教育理念的踐行，要求生物教師從自身的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑浞终J(rèn)識(shí)到學(xué)生的課堂主體地位以及自身在教學(xué)活動(dòng)中的組織和引導(dǎo)作用，并在此基礎(chǔ)上對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富和拓展，以及對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行突破和創(chuàng)新，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由原本的被動(dòng)接受生物基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究和學(xué)習(xí)生物知識(shí)，這是目前高中生物學(xué)科教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，更是提升高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的重要舉措之一。

摘要：高中生物教學(xué)與現(xiàn)代多媒體技術(shù)的有效融合能夠在課堂中營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，可以更加形象、生動(dòng)的展示生物教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提升教學(xué)興趣。但是多媒體教學(xué)手段在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中受諸多因素影響，其具體的應(yīng)用效果并不盡如人意。因此，作為生物教師在實(shí)際授課的過(guò)程中需要對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行深入分析，創(chuàng)新教學(xué)方法，將多媒體技術(shù)與生物課程內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：高中生物；多媒體教學(xué)；教學(xué)方法；應(yīng)用效果

隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域當(dāng)中，并取得了較為明顯的效果，有利于加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解與記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。但是不可否認(rèn)的是，任何一種有效的教學(xué)方法的應(yīng)用勢(shì)必會(huì)受到來(lái)自于不同方面因素的影響和限制，出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。因此，現(xiàn)階段高中生物教學(xué)活動(dòng)中如何充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和作用，并避免其在應(yīng)用中出現(xiàn)的各種問(wèn)題已然成為現(xiàn)階段教育領(lǐng)域內(nèi)首要關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。下文將詳細(xì)分析多媒體教學(xué)技術(shù)在高中生物教學(xué)課程應(yīng)用中出現(xiàn)的種種不足，并闡述發(fā)揮其有效性的具體措施和方法。

一、高中生物多媒體教學(xué)有效性不足的具體表現(xiàn)

（一）多媒體教學(xué)方法使用不合理

多媒體教學(xué)最為突出的優(yōu)勢(shì)便是能夠借助豐富的文字、圖片和視頻資源吸引學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生在輕松的氛圍下更快速地吸收知識(shí)。但是通過(guò)相關(guān)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)的突出優(yōu)勢(shì)并未被完全發(fā)揮。高中生物教師并未將教學(xué)內(nèi)容與多媒體設(shè)備進(jìn)行有效地融合，導(dǎo)致很多生物教師準(zhǔn)備的課件內(nèi)容和形式過(guò)于單調(diào)，并且也未對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，機(jī)械地講授影響了教學(xué)氛圍，在一定程度上影響了高中學(xué)生的上課積極性以及學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果并不理想[1]。

第一篇

摘要：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是高中教育重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)之一。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式，才能讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。本文就高中生物課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討，并闡述了其對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要意義。

關(guān)鍵詞：興趣；自主學(xué)習(xí)；興趣指導(dǎo)；學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)學(xué)情調(diào)查顯示：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式普遍存在著單一、被動(dòng)的問(wèn)題，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，這正與《高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有效培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的教育理念相悖，有不少學(xué)生覺(jué)得生物學(xué)知識(shí)難懂、難背，而不愿意學(xué)習(xí)這門(mén)課程；也有部分學(xué)生把生物課當(dāng)作“文科”來(lái)學(xué)，靠死記硬背來(lái)應(yīng)付考試；再加上傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥乏味，很多學(xué)生對(duì)生物失去了興趣，“自主”無(wú)從談起。要使自主學(xué)習(xí)成為可能，必須把教師的主導(dǎo)地位重新定位于發(fā)掘?qū)W生主動(dòng)性上，通過(guò)不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣、能力，打破學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，才能為自主學(xué)習(xí)開(kāi)拓充分空間，在此前提下加強(qiáng)興趣指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的同時(shí)成為課堂的主角。

一、加強(qiáng)興趣指導(dǎo)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以教師在課堂上應(yīng)盡可能靈活地采用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)有趣的、生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，能感受到學(xué)習(xí)的“活”、“趣”、“易”，使其對(duì)學(xué)科興趣和動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為意志行動(dòng)，逐步形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（一）上好學(xué)期第一節(jié)生物課，展現(xiàn)教師的人格魅力和學(xué)科魅力第一節(jié)課的亮相非常重要，尤其是對(duì)于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一亮相要能博得滿堂彩，以后的教學(xué)就會(huì)順暢些、圓滿些了，就好像見(jiàn)面相親一樣，第一次見(jiàn)面要給對(duì)方留個(gè)好印象，以后才有戲。所以我認(rèn)為第一節(jié)課最好不要講新課，也不要單調(diào)的講述學(xué)習(xí)要求，而是要精神飽滿的把這節(jié)課講“活”。如高一第一學(xué)期的第一節(jié)課：首先來(lái)一個(gè)漂亮的開(kāi)場(chǎng)白，語(yǔ)言要幽默有趣，可以透露自己的求學(xué)經(jīng)歷及來(lái)自何處，這有助于拉近師生距離。然后借用課件展現(xiàn)高中三年要學(xué)的生物內(nèi)容、高一生物的學(xué)習(xí)任務(wù)、生物與現(xiàn)實(shí)生活中的一些具體實(shí)例等，課件力求生動(dòng)有趣，可借助動(dòng)畫(huà)效果直觀生動(dòng)的呈現(xiàn)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、分裂、生長(zhǎng)等。最后在課件中插入往屆學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)訪談視頻，學(xué)長(zhǎng)們的“現(xiàn)身說(shuō)法”非常有說(shuō)服力，極大地鼓舞了學(xué)生的士氣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課的熱愛(ài)。（二）注重引入，激發(fā)學(xué)生的求知欲引入是引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和建立知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)方式。新課引入關(guān)鍵是“趣”，它可以是幾句話、一個(gè)問(wèn)題、一段視頻、一個(gè)故事……恰當(dāng)?shù)囊肴缤窐?biāo)引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向，如同橋梁聯(lián)系著舊知和新知，如同一雙看不見(jiàn)的手撥動(dòng)學(xué)生的心弦。如在講伴性遺傳病時(shí)，我向?qū)W生講了歷史上著名的“皇家病”故事，俄國(guó)的羅曼諾夫家族和西班牙的巴本家族都因娶了維多利亞女皇的外孫女而造成了血友病的遺傳，學(xué)生聽(tīng)了這故事后，便急切地想知道“皇家病”蔓延的原因。又如請(qǐng)學(xué)生品嘗我自制的酸奶，學(xué)生立即想要知道呼吸作用的原理。（三）善于化難為易，有利于學(xué)習(xí)興趣的保持高中生物教材中有許多內(nèi)容極其抽象、難懂，學(xué)習(xí)上遇到難點(diǎn)無(wú)疑是學(xué)生自主學(xué)習(xí)路上的攔路虎，會(huì)使興趣消退。我們教師應(yīng)該運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生清除障礙。如在講染色體組概念時(shí)，我就用類(lèi)比方式來(lái)突破難點(diǎn)：把一副撲克牌去掉大小王后剩下的52張牌看作一個(gè)細(xì)胞中的52條染色體，同一數(shù)字的4張牌看作同源染色體的話，所有的紅桃、黑桃、方塊、梅花分別相當(dāng)于一個(gè)染色體組。當(dāng)我們把抽象的生物學(xué)概念轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的事物時(shí)，學(xué)生理解起來(lái)就非常容易了。又如在講《細(xì)胞的分裂和分化》時(shí)，我借助信息技術(shù)將細(xì)胞分裂的過(guò)程做成flash，將老師冗長(zhǎng)而抽象的講解變成學(xué)生愛(ài)看的形象直觀的演示，學(xué)生輕而易舉地掌握相應(yīng)知識(shí)。