傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)理論范文10篇

一、傳媒經(jīng)濟(jì)研究現(xiàn)狀與取向

2006年5月15－19日，第七屆世界傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)會(huì)議在北京隆重召開。這是該會(huì)議第一次在亞洲舉行，第一次在發(fā)展中國(guó)家舉行。中國(guó)人民大學(xué)鄭保衛(wèi)教授在會(huì)上對(duì)我國(guó)傳媒經(jīng)濟(jì)研究現(xiàn)狀作了一個(gè)介紹：“在中國(guó)，傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)是國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金資助的重點(diǎn)研究方向之一，也是教育部人文社會(huì)科學(xué)規(guī)劃中重點(diǎn)發(fā)展的學(xué)科之一。僅‘十五’科研規(guī)劃中，國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金委員會(huì)的新聞傳播學(xué)18個(gè)重點(diǎn)課題中，就有7個(gè)直接或間接地屬于傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)方向。而在教育部的全國(guó)高校人文社會(huì)科學(xué)十五科研規(guī)劃重大項(xiàng)目中，第4個(gè)方向就是‘世界經(jīng)濟(jì)一體化態(tài)勢(shì)下的中國(guó)媒介經(jīng)濟(jì)’，其中所列舉的重點(diǎn)課題有10個(gè)。”［1］

與此同時(shí)，我們也看到在新聞院校和新聞媒體組建了一批專門的研究機(jī)構(gòu)，一些新聞院校設(shè)立了傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，開設(shè)了專門的傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。不少新聞院校招收傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)方向的碩士研究生，中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院和中國(guó)傳媒大學(xué)還專門設(shè)立了傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)博士專業(yè)方向，招收博士生。

學(xué)界和業(yè)界都紛紛召開了各種各樣學(xué)術(shù)研討會(huì)，有的甚至還把它開到國(guó)外去。學(xué)界發(fā)表和出版了一大批傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的研究論文和專著。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，論文達(dá)到1000余篇，專著超過(guò)200部。進(jìn)入新世紀(jì)，就有《廣播電視經(jīng)濟(jì)學(xué)》（周鴻鐸，2001年）、《報(bào)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》（金碚，2002年）、《傳媒經(jīng)濟(jì)》（周鴻鐸，2003年）、《大眾傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)》（吳飛，2003年）、《媒介經(jīng)濟(jì)學(xué)——一個(gè)急速變革行業(yè)的原理和實(shí)踐》（趙曙光、史宇曙，2003年）、《電視媒介經(jīng)濟(jì)學(xué)》(吳克宇，2004年)……等等。但對(duì)于整個(gè)中國(guó)的傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)研究尚處于起步階段，著名傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)家羅伯特•皮卡特（RobertG.Picard）教授認(rèn)為不足主要有兩個(gè)方面：一是傳媒經(jīng)濟(jì)研究的理論性不夠，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的融合不夠深入，哲學(xué)思辨不夠；二是現(xiàn)狀描述性研究較多，問(wèn)題性研究、定量研究較少。［2］

如何解決這些問(wèn)題呢？筆者認(rèn)為我國(guó)傳媒經(jīng)濟(jì)研究首先要解決其路向問(wèn)題。所謂路向，從字面上理解就是研究的進(jìn)路與方向。我們先來(lái)看看研究的方向，即所選取的學(xué)科領(lǐng)域方向。當(dāng)今，我國(guó)對(duì)傳媒經(jīng)濟(jì)的研究大致可分為四種取向：

1、經(jīng)濟(jì)學(xué)取向

關(guān)鍵詞：傳媒經(jīng)濟(jì)范式進(jìn)路

[摘要]：

當(dāng)今我國(guó)傳媒經(jīng)濟(jì)研究正處于百家爭(zhēng)鳴的起步階段。筆者針對(duì)周鴻鐸教授的觀點(diǎn)“傳媒經(jīng)濟(jì)不是經(jīng)濟(jì)學(xué)科”，認(rèn)為傳媒經(jīng)濟(jì)研究的范式與進(jìn)路是一個(gè)首先要解決的重要問(wèn)題，而討論一個(gè)研究對(duì)象必須把它置于在恰當(dāng)?shù)膶W(xué)科話語(yǔ)框架內(nèi)才有意義。研究指出：傳媒產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)和媒介經(jīng)營(yíng)管理應(yīng)是傳媒經(jīng)濟(jì)研究的兩個(gè)主要范式，而選擇媒介產(chǎn)品作為研究起點(diǎn)是最佳的進(jìn)路。

Abstract:ThestudyinthedisciplineofmediaeconomicsisfullofcontroversiesinmainlandChinanowadays.Theauthordisagreeswiththepointofviewaboutthat“mediaeconomicsdoesn’tfallintoeconomics”putbyProf.ZhouHongduo.Becauseofdiscussingasubjectismeaningfulonlyifitisputintotheproperdisciplineframe,theauthorthinkstoresolvethedebatesontheparadigmandapproachtomediaeconomicsresearchasaprioragenda.Inthepaper,theauthorindicatesthatmediaindustryeconomicsandmediamanagementarethetwomajorparadigmsinmediaeconomicsresearch,andtobeginwiththetopicofmediagoodsisthebestapproachtoit.

Keywords:mediaeconomy,normalforms,ways

近年來(lái)，“傳媒經(jīng)濟(jì)”是新聞傳播界出現(xiàn)頻率很高的一個(gè)詞。目前我國(guó)傳媒經(jīng)濟(jì)研究正處于百家爭(zhēng)鳴的初級(jí)階段。《現(xiàn)代傳播》2006年第1期刊載了周鴻鐸教授的文章《傳媒經(jīng)濟(jì)不是經(jīng)濟(jì)學(xué)科——我的傳媒經(jīng)濟(jì)理論形成過(guò)程》。這一猶如“白馬非馬”的說(shuō)法大大出乎我們的意料。周鴻鐸教授畢竟是我國(guó)研究傳媒經(jīng)濟(jì)最早且著述最多的學(xué)者之一，他的觀點(diǎn)或許不無(wú)道理。但是，如果說(shuō)傳媒經(jīng)濟(jì)不是經(jīng)濟(jì)學(xué)科，那它應(yīng)該屬于什么學(xué)科領(lǐng)域呢？傳播學(xué)？管理學(xué)？還是其他學(xué)科？該如何研究傳媒經(jīng)濟(jì)？筆者認(rèn)為這是目前我國(guó)傳媒經(jīng)濟(jì)研究首先需要解決的重大問(wèn)題，也是本文所要探討的問(wèn)題。

摘要：隨著我國(guó)融入全球經(jīng)濟(jì)程度的不斷加深，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)人才的需求也在逐年遞增，如何在原有的“英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)+國(guó)際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)”的培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，結(jié)合語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，使得商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科具有更加鮮明的實(shí)際性與應(yīng)用性，是開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的高校面臨的重大課題。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式

1商務(wù)英語(yǔ)發(fā)展歷史及現(xiàn)狀

商務(wù)英語(yǔ)課程最早的模型可以追溯到20世紀(jì)80年代，在一些綜合性大學(xué)設(shè)立的科技英語(yǔ)專業(yè)中的《外貿(mào)英語(yǔ)函電》，課程內(nèi)容以教授對(duì)外貿(mào)易工作中書寫業(yè)務(wù)函電的技巧和方法為主。與《外貿(mào)英語(yǔ)函電》課程同時(shí)開設(shè)的其他課程還包括《英語(yǔ)語(yǔ)法》《英美概況》《美國(guó)文學(xué)》《英美報(bào)刊選讀》《實(shí)用語(yǔ)音》《英語(yǔ)寫作》《翻譯理論與實(shí)踐》等。由此可以看出，早期的《外貿(mào)英語(yǔ)函電》課程是夾雜在英語(yǔ)專業(yè)的各個(gè)課程之間的，沒(méi)有形成獨(dú)立的學(xué)科。隨著2001年加入世界貿(mào)易組織，我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入快速發(fā)展的通道。據(jù)世貿(mào)組織2013年的數(shù)據(jù)，在159個(gè)世貿(mào)組織成員中，中國(guó)是107個(gè)成員國(guó)的前三大進(jìn)口來(lái)源地，也是42個(gè)成員國(guó)的前三大出口市場(chǎng)[1]。進(jìn)出口貿(mào)易的增加，刺激了市場(chǎng)對(duì)于商貿(mào)英語(yǔ)人才的需求，于是商務(wù)英語(yǔ)課程逐漸從英語(yǔ)專業(yè)眾多的平行課程中脫穎而出，演變成一門獨(dú)立的學(xué)科，而學(xué)科的名字也在從外貿(mào)英語(yǔ)、商貿(mào)英語(yǔ)、經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)、財(cái)經(jīng)英語(yǔ)、國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)等演變過(guò)程中日益凸顯國(guó)際商務(wù)的重要地位。2006年以來(lái)，教育部先后批準(zhǔn)了包括對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)、西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)等在內(nèi)的15所大學(xué)試辦商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)[2]。

2現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式分析

目前，比較普遍的培養(yǎng)模式是“英語(yǔ)+國(guó)際貿(mào)易”兩個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置各占50%。從英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)方向出發(fā)，開設(shè)的課程包括英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、英語(yǔ)寫作、英語(yǔ)報(bào)刊閱讀、英漢漢英翻譯實(shí)務(wù)、第二外語(yǔ)；從國(guó)際貿(mào)易專業(yè)方向，開設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)函電寫作、對(duì)外貿(mào)易理論、國(guó)際貿(mào)易法律概況、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)等課程。這種培養(yǎng)模式的特點(diǎn)是簡(jiǎn)單綜合了英語(yǔ)專業(yè)和國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的課程，忽略了兩類專業(yè)在課程設(shè)置上有重復(fù)的可能性，比如英語(yǔ)寫作和商務(wù)英語(yǔ)函電寫作。從課程內(nèi)容看，英語(yǔ)專業(yè)寫作與商務(wù)英語(yǔ)函電寫作是基礎(chǔ)技能和專業(yè)技能的關(guān)系。一般是先開設(shè)英語(yǔ)寫作課程，然后第三年進(jìn)入商務(wù)英語(yǔ)寫作課程，兩個(gè)課程都需要至少一個(gè)學(xué)期不少于32學(xué)時(shí)的時(shí)間，甚至是兩個(gè)學(xué)期。這就涉及學(xué)習(xí)效率問(wèn)題，前期英語(yǔ)寫作課程對(duì)于后期的商務(wù)英語(yǔ)寫作課程貢獻(xiàn)值是多少？從兩者的通用教材內(nèi)容比較來(lái)看，不超過(guò)30%[3]。這種情況也或多或少體現(xiàn)在英語(yǔ)口語(yǔ)和商務(wù)英語(yǔ)談判的課程設(shè)置方面。另外，作為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生必修的第二外語(yǔ)課程，對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)用性也不是很大，畢竟目前國(guó)際貿(mào)易的工作語(yǔ)言是英語(yǔ)。綜上所述，對(duì)于四年學(xué)制的專業(yè)課程而言，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)和英語(yǔ)專業(yè)的很多骨干課程設(shè)置，在內(nèi)容上有一定的重復(fù)性或者不具有關(guān)聯(lián)性，因此不能很好地體現(xiàn)語(yǔ)言投入(學(xué)習(xí)時(shí)間)和產(chǎn)出(滿足市場(chǎng)需求)的均衡比例；另外，對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)來(lái)說(shuō)，非常重要的實(shí)際操作課程沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，在四年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者甚至沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸商務(wù)英語(yǔ)實(shí)務(wù)案例。

關(guān)鍵詞：傳媒經(jīng)濟(jì);本質(zhì);意義經(jīng)濟(jì)

[摘要]：繼注意力經(jīng)濟(jì)、影響力經(jīng)濟(jì)等學(xué)說(shuō)之后，筆者提出傳媒經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是意義經(jīng)濟(jì)，“意義”是詮釋傳媒生產(chǎn)與消費(fèi)的核心概念。意義經(jīng)濟(jì)包括意義消費(fèi)、意義影響和意義服務(wù)三大部分，它具有文化性、產(chǎn)業(yè)性、技術(shù)性等多重屬性。當(dāng)今意義服務(wù)作為意義經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行基點(diǎn)備受關(guān)注，同時(shí)在新技術(shù)新媒介的推動(dòng)下，意義經(jīng)濟(jì)還會(huì)被賦予更多的意義。

2009年10月9日世界媒體峰會(huì)在北京召開，來(lái)自世界各地170多家媒體機(jī)構(gòu)參加了會(huì)議。這是自2006年5月第七屆世界傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)會(huì)議在北京舉行以來(lái)，世界傳媒再次把目光投向了中國(guó)。近年來(lái)，中國(guó)傳媒產(chǎn)業(yè)年增長(zhǎng)率均在兩位數(shù)，2008年中國(guó)傳媒產(chǎn)業(yè)規(guī)模突破了4000億元，預(yù)計(jì)2010年超過(guò)5000億元。[①]隨著我國(guó)傳媒產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，傳媒經(jīng)濟(jì)研究也納入了新聞傳播學(xué)術(shù)研究的版圖，傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門新的分支學(xué)科正在建立起來(lái)。然而，到底什么是傳媒經(jīng)濟(jì)？傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)的本質(zhì)是什么？至今仍然眾說(shuō)紛紜，并沒(méi)有形成共識(shí)。值得肯定的是這些討論有助于加深我們對(duì)傳媒經(jīng)濟(jì)的主體認(rèn)識(shí)，推進(jìn)傳媒經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)理論研究。筆者在此也就傳媒經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)提出新的看法，并在此基礎(chǔ)上建構(gòu)傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論主體。

一、意義經(jīng)濟(jì)的概念提出

自2006年第七屆世界傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)會(huì)議召開以來(lái)，我國(guó)關(guān)于傳媒經(jīng)濟(jì)的研究成果逐年增加。筆者以2007——2009年為限檢索中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)，鍵入關(guān)鍵詞“傳媒產(chǎn)業(yè)”和“媒介產(chǎn)業(yè)”搜索到論文650篇，鍵入關(guān)鍵詞“傳媒經(jīng)濟(jì)”和“媒介經(jīng)濟(jì)”搜索到論文僅有132篇。由此可見(jiàn)，有關(guān)傳媒產(chǎn)業(yè)的研究遠(yuǎn)多于傳媒經(jīng)濟(jì)的研究，即使在傳媒經(jīng)濟(jì)研究的論文中也大多是關(guān)于產(chǎn)業(yè)實(shí)務(wù)和微觀經(jīng)濟(jì)的討論。從研究層次來(lái)看，經(jīng)驗(yàn)性的描述較多，學(xué)理性的分析較少；從研究的取向來(lái)看，引進(jìn)移植的居多，本土原創(chuàng)的極少。綜觀傳媒經(jīng)濟(jì)研究的視閾，大致可分為兩類，一類是借用各種原有的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來(lái)討論傳媒經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，如產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)等；一類提出一種全新的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來(lái)解釋傳媒經(jīng)濟(jì)，如注意力經(jīng)濟(jì)、影響力經(jīng)濟(jì)、受眾經(jīng)濟(jì)、輿論經(jīng)濟(jì)、權(quán)力經(jīng)濟(jì)等。筆者認(rèn)為涉及到傳媒經(jīng)濟(jì)本質(zhì)的討論，后者的研究更為重要和急迫。目前關(guān)于傳媒經(jīng)濟(jì)本質(zhì)的研究影響較大的理論主要有兩種：注意力經(jīng)濟(jì)和影響力經(jīng)濟(jì)。

“注意力經(jīng)濟(jì)”的概念是美國(guó)學(xué)者邁克爾·高爾德哈伯（MichaelH.Goldhaber）在1997年發(fā)表的題為《注意力購(gòu)買者》的文章中提出的。他認(rèn)為在信息社會(huì)中信息不是稀缺的，稀缺的是注意力，正是由于它的稀缺性注意力才可以轉(zhuǎn)化為財(cái)富。有人更形象地把注意力經(jīng)濟(jì)稱之為眼球經(jīng)濟(jì)。但這一理論也受到媒介批評(píng)學(xué)者批判，斥之為媒體不負(fù)社會(huì)責(zé)任的“唯注意力論”。美國(guó)學(xué)者菲利普M.南波利于2003年出版了《受眾經(jīng)濟(jì)學(xué)——傳媒機(jī)構(gòu)與受眾市場(chǎng)》，可以看作注意力經(jīng)濟(jì)的實(shí)用版。無(wú)論是注意力經(jīng)濟(jì)還是受眾經(jīng)濟(jì)學(xué)都是基于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)框架和國(guó)外傳媒產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實(shí)土壤上提出的傳媒經(jīng)濟(jì)理論。

關(guān)鍵詞：傳媒經(jīng)濟(jì)；本質(zhì)；意義經(jīng)濟(jì)

[摘要]：繼注意力經(jīng)濟(jì)、影響力經(jīng)濟(jì)等學(xué)說(shuō)之后，筆者提出傳媒經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是意義經(jīng)濟(jì)，“意義”是詮釋傳媒生產(chǎn)與消費(fèi)的核心概念。意義經(jīng)濟(jì)包括意義消費(fèi)、意義影響和意義服務(wù)三大部分，它具有文化性、產(chǎn)業(yè)性、技術(shù)性等多重屬性。當(dāng)今意義服務(wù)作為意義經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行基點(diǎn)備受關(guān)注，同時(shí)在新技術(shù)新媒介的推動(dòng)下，意義經(jīng)濟(jì)還會(huì)被賦予更多的意義。

2009年10月9日世界媒體峰會(huì)在北京召開，來(lái)自世界各地170多家媒體機(jī)構(gòu)參加了會(huì)議。這是自2006年5月第七屆世界傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)會(huì)議在北京舉行以來(lái)，世界傳媒再次把目光投向了中國(guó)。

近年來(lái)，中國(guó)傳媒產(chǎn)業(yè)年增長(zhǎng)率均在兩位數(shù)，2008年中國(guó)傳媒產(chǎn)業(yè)規(guī)模突破了4000億元，預(yù)計(jì)2010年超過(guò)5000億元。[①]隨著我國(guó)傳媒產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，傳媒經(jīng)濟(jì)研究也納入了新聞傳播學(xué)術(shù)研究的版圖，傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門新的分支學(xué)科正在建立起來(lái)。然而，到底什么是傳媒經(jīng)濟(jì)？傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)的本質(zhì)是什么？至今仍然眾說(shuō)紛紜，并沒(méi)有形成共識(shí)。值得肯定的是這些討論有助于加深我們對(duì)傳媒經(jīng)濟(jì)的主體認(rèn)識(shí)，推進(jìn)傳媒經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)理論研究。筆者在此也就傳媒經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)提出新的看法，并在此基礎(chǔ)上建構(gòu)傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論主體。

一、意義經(jīng)濟(jì)的概念提出

自2006年第七屆世界傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)會(huì)議召開以來(lái)，我國(guó)關(guān)于傳媒經(jīng)濟(jì)的研究成果逐年增加。筆者以2007——2009年為限檢索中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)，鍵入關(guān)鍵詞“傳媒產(chǎn)業(yè)”和“媒介產(chǎn)業(yè)”搜索到論文650篇，鍵入關(guān)鍵詞“傳媒經(jīng)濟(jì)”和“媒介經(jīng)濟(jì)”搜索到論文僅有132篇。由此可見(jiàn)，有關(guān)傳媒產(chǎn)業(yè)的研究遠(yuǎn)多于傳媒經(jīng)濟(jì)的研究，即使在傳媒經(jīng)濟(jì)研究的論文中也大多是關(guān)于產(chǎn)業(yè)實(shí)務(wù)和微觀經(jīng)濟(jì)的討論。從研究層次來(lái)看，經(jīng)驗(yàn)性的描述較多，學(xué)理性的分析較少；從研究的取向來(lái)看，引進(jìn)移植的居多，本土原創(chuàng)的極少。綜觀傳媒經(jīng)濟(jì)研究的視閾，大致可分為兩類，一類是借用各種原有的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來(lái)討論傳媒經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，如產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)等；一類提出一種全新的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來(lái)解釋傳媒經(jīng)濟(jì)，如注意力經(jīng)濟(jì)、影響力經(jīng)濟(jì)、受眾經(jīng)濟(jì)、輿論經(jīng)濟(jì)、權(quán)力經(jīng)濟(jì)等。筆者認(rèn)為涉及到傳媒經(jīng)濟(jì)本質(zhì)的討論，后者的研究更為重要和急迫。目前關(guān)于傳媒經(jīng)濟(jì)本質(zhì)的研究影響較大的理論主要有兩種：注意力經(jīng)濟(jì)和影響力經(jīng)濟(jì)。

摘要：公共經(jīng)濟(jì)學(xué)是高校行政管理專業(yè)的專業(yè)核心課，在行政管理專業(yè)建設(shè)和教學(xué)中具有重要的學(xué)科地位。由于這門課是一門理論性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的新興課程，目前課堂教學(xué)效果還未達(dá)到預(yù)期。文章針對(duì)行政管理專業(yè)本科生公共經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的教學(xué)方法不匹配專業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)手段單一、理論與實(shí)踐脫節(jié)、教學(xué)資源匱乏等問(wèn)題，分析了原因，并提出了相應(yīng)的教學(xué)改革建議。

關(guān)鍵詞：公共經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)改革；行政管理專業(yè)

自改革開放以來(lái)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善促進(jìn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，但市場(chǎng)機(jī)制固有缺陷導(dǎo)致的市場(chǎng)失靈也需要政府進(jìn)行干預(yù)調(diào)控，如何科學(xué)地確定政府的經(jīng)濟(jì)職能對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展至關(guān)重要。公共經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)解釋、分析和規(guī)范政府職能和作用的新興學(xué)科，能為行政管理專業(yè)學(xué)生樹立政府管理決策的經(jīng)濟(jì)分析思維方式，培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。因此公共經(jīng)濟(jì)學(xué)雖然在國(guó)內(nèi)發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，但已成為本科院校行政管理專業(yè)的核心課程，學(xué)科重要性日益突出。通過(guò)本課程在行政管理專業(yè)本科生實(shí)際教學(xué)中的觀察分析發(fā)現(xiàn)，由于公共經(jīng)濟(jì)學(xué)是理論性與應(yīng)用性都很強(qiáng)的新興課程，教學(xué)難度較大，教學(xué)效果未達(dá)到預(yù)期，必須針對(duì)行政管理專業(yè)的性質(zhì)和學(xué)生特點(diǎn)，合理設(shè)置課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式效果不佳的現(xiàn)狀。因此，本文擬從以下幾方面探討行政管理專業(yè)公共經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。

一、目前公共經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足

1.教學(xué)方法未結(jié)合學(xué)生和課程特點(diǎn)。公共經(jīng)濟(jì)學(xué)熱衷于運(yùn)用各種數(shù)學(xué)工具進(jìn)行數(shù)學(xué)建模來(lái)做定量研究，理論體系抽象復(fù)雜，要求有一定的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。而行政管理專業(yè)的本科生以文科生為主，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，在大一學(xué)學(xué)文科數(shù)學(xué)時(shí)，掛科率就比較高。到了學(xué)習(xí)公共經(jīng)濟(jì)學(xué)的先修課程微觀和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，要運(yùn)用高數(shù)知識(shí)來(lái)理解推導(dǎo)大量的數(shù)理模型、圖形、公式時(shí)，學(xué)生就更加感覺(jué)晦澀難懂，枯燥無(wú)味，產(chǎn)生了畏難情緒。如果在公共經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中還繼續(xù)采用填鴨式的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)模型的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程，只會(huì)讓學(xué)生徹底失去對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程的信心和興趣。因此，這門課程對(duì)行政管理專業(yè)學(xué)生的教學(xué)應(yīng)該與其他專業(yè)有所區(qū)別，要因材施教，從感性直觀的經(jīng)濟(jì)實(shí)例入手，深入淺出，理論結(jié)合實(shí)際，側(cè)重于讓學(xué)生理解政府在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用機(jī)制。

2.教學(xué)手段單一，學(xué)生參與性不足。公共經(jīng)濟(jì)學(xué)課程目前的教學(xué)手段比較單一，采用的是傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的“填鴨式”教學(xué)模式，這種模式的弊端在于，從教師一方來(lái)說(shuō)，由于教學(xué)過(guò)程中缺少互動(dòng)和反饋，無(wú)法了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況和興趣所在，不能及時(shí)調(diào)整授課節(jié)奏和內(nèi)容，影響教學(xué)效果。從學(xué)生一方來(lái)說(shuō)，由于沒(méi)有參與性，他們作為課堂主體的地位并沒(méi)有得到體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上以聽(tīng)為主，即使沒(méi)聽(tīng)懂或者有好的想法也沒(méi)機(jī)會(huì)表達(dá)。由于公共經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生一旦在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上卡了殼，就容易產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，影響后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)。到最后有的學(xué)生可能放棄課堂聽(tīng)講，只為通過(guò)考試在考前突擊復(fù)習(xí)，死記硬背，考完就忘。而學(xué)生不愿聽(tīng)課的抵觸情緒反過(guò)來(lái)會(huì)影響老師上課的情緒和積極性，這是一個(gè)惡性循環(huán)的過(guò)程。所以改革教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性和學(xué)生的參與度也是亟待探索的方面。

社會(huì)流行的測(cè)度學(xué)者的學(xué)識(shí)水平的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)歷、職稱和權(quán)位。評(píng)價(jià)和說(shuō)某位學(xué)者的學(xué)識(shí)水平是否高，一說(shuō)學(xué)歷，是大學(xué)生、研究生；二說(shuō)職稱，是教授、研究員、博導(dǎo)；三說(shuō)學(xué)者的單位和學(xué)者掌握的權(quán)力和社會(huì)地位。在國(guó)家級(jí)學(xué)術(shù)單位并掌權(quán)者為高；地方級(jí)的次之；民間、個(gè)人研究者則屬于視野外的等級(jí)。目前中國(guó)傳媒在請(qǐng)人發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，選擇學(xué)識(shí)水平高者，就找學(xué)歷高，找有博士學(xué)歷的，要找教授，要找國(guó)家級(jí)的大學(xué)和研究院所的。學(xué)者為順應(yīng)社會(huì)，為證明自己學(xué)識(shí)是高水平的，也這樣包裝宣傳自己。寫書發(fā)表文章標(biāo)注自己的學(xué)歷、職稱、權(quán)力。標(biāo)注上自己是博士（是洋博士的要特別標(biāo)明），是教授、研究員（是博士生導(dǎo)師資格的教授、研究員，要特別標(biāo)明是博導(dǎo)。），是院長(zhǎng)、所長(zhǎng)。

上述測(cè)度學(xué)者水平的方法，如果在自然科學(xué)界，雖然它不是學(xué)術(shù)考量的標(biāo)準(zhǔn)，可社會(huì)這樣看的結(jié)果，也大差不差，雖是錯(cuò)也錯(cuò)的不多大。（也會(huì)把少部分高水平的學(xué)者排除在外，也會(huì)有少數(shù)水平不高，但有處理人事能力的人，讓人認(rèn)為高水平。）但是對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)家，用這種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)測(cè)度，那就差大了，錯(cuò)大了。怎樣測(cè)度經(jīng)濟(jì)學(xué)者的學(xué)識(shí)水平，本人提出一個(gè)大而粗的標(biāo)準(zhǔn)，象考量人的數(shù)學(xué)水平，會(huì)幾何代數(shù)者是中學(xué)水平，只會(huì)算術(shù)者是小學(xué)水平一樣，也用經(jīng)濟(jì)學(xué)家掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)哪些知識(shí)，來(lái)考量經(jīng)濟(jì)學(xué)家的水平。本人提出用經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)四大定律認(rèn)知狀況，來(lái)度量經(jīng)濟(jì)學(xué)家學(xué)識(shí)水平等級(jí)。

哪四大定律？哪四個(gè)等級(jí)？

1、供求狀況對(duì)商品價(jià)格，對(duì)商品生產(chǎn)影響的定律。僅懂得這一定律規(guī)律者是“小學(xué)”級(jí)的學(xué)者。

2、權(quán)力和力量狀況對(duì)商品價(jià)格，對(duì)社會(huì)財(cái)富分配，對(duì)生產(chǎn)影響的定律。只懂得這一定律規(guī)律者是“小學(xué)”級(jí)的學(xué)者。懂得前一和這一定律者是“中學(xué)”級(jí)的學(xué)者。

3、公平與效率正相關(guān)定律，懂得前兩和這一定律規(guī)律者是“大學(xué)”級(jí)的學(xué)者。

摘要：社會(huì)的快速發(fā)展進(jìn)一步推動(dòng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展環(huán)境下，為了更好地優(yōu)化我國(guó)經(jīng)濟(jì)的總體發(fā)展，必須關(guān)注傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的階段性特征，這對(duì)于日后更好的發(fā)展我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)有很重要的參考價(jià)值。新時(shí)代下，社會(huì)上的很多傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)專家已經(jīng)關(guān)注到了傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的主要思路，并對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著很重要的影響，因此，必須要關(guān)注傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展，從而對(duì)傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)的各個(gè)階段都有很深刻的了解。根據(jù)傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)各個(gè)階段的發(fā)展特征，在整體上分析不同階段傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)際發(fā)展意義，從而更好地提升現(xiàn)代傳媒經(jīng)濟(jì)的研究水平，為我國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化的發(fā)展提供更多的理論支持。

關(guān)鍵詞：傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)；階段性特征；傳媒領(lǐng)域；傳媒產(chǎn)品

隨著我國(guó)現(xiàn)代化社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的研究也一定要深入。在經(jīng)濟(jì)學(xué)總體發(fā)展過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)作為整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要組成部分，對(duì)于整體上研究經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展有著很重要的意義。傳媒經(jīng)濟(jì)主要是為了更好地滿足人們?cè)趥髅筋I(lǐng)域的需求，在此基礎(chǔ)之上，盡可能地降低經(jīng)濟(jì)支出，在一些傳媒服務(wù)和傳媒商品方面滿足傳媒領(lǐng)域的總體要求。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，人們對(duì)傳媒產(chǎn)品的要求也在不斷提高，因此，利用當(dāng)下有限的資源來(lái)更好地推進(jìn)傳媒商品的質(zhì)量以及傳媒服務(wù)水平，對(duì)于我國(guó)傳媒領(lǐng)域的發(fā)展有著很深遠(yuǎn)的影響。關(guān)注傳媒行業(yè)發(fā)展過(guò)程中的各階段的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，能夠深層次分析各階段的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征，這對(duì)于我國(guó)傳媒領(lǐng)域的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

120世紀(jì)初期傳媒領(lǐng)域獨(dú)立發(fā)展分析

在20世紀(jì)初，我國(guó)傳媒領(lǐng)域發(fā)生了巨大的變化，社會(huì)傳媒企業(yè)已經(jīng)關(guān)注到了傳媒行業(yè)變革的重要性，在20世紀(jì)初期傳媒領(lǐng)域一定范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)了獨(dú)立發(fā)展。美國(guó)杰米是當(dāng)時(shí)有名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家和社會(huì)學(xué)家，他提出了廣播經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念，從此在傳媒領(lǐng)域出現(xiàn)了有關(guān)經(jīng)濟(jì)的概念。隨后德國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家也先后對(duì)傳媒領(lǐng)域進(jìn)行了經(jīng)濟(jì)方面的分析，當(dāng)時(shí)英國(guó)、美國(guó)提出了傳媒領(lǐng)域的音樂(lè)行業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，20世紀(jì)初期受到傳媒領(lǐng)域的影響，音樂(lè)領(lǐng)域面臨著前所未有的困難，音樂(lè)領(lǐng)域憑借著廣播業(yè)的發(fā)展又再度崛起，這推翻了先前音樂(lè)領(lǐng)域的發(fā)展模式和發(fā)展理念，充分利用了廣播領(lǐng)域的發(fā)展優(yōu)勢(shì)來(lái)帶動(dòng)了音樂(lè)行業(yè)的不斷發(fā)展。1927年，美國(guó)相關(guān)專家威力經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)查后，對(duì)當(dāng)時(shí)200多家的衰退行業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)推銷行為分析后發(fā)現(xiàn)，廣告資金的投入與企業(yè)商品的銷售有一定的關(guān)系，并且這種關(guān)系具備商業(yè)性質(zhì)，在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了廣告能夠幫助企業(yè)進(jìn)行商品推銷，并且能夠取得良好的收益。1936年，隨著《電信經(jīng)濟(jì)學(xué)》出版，傳媒領(lǐng)域中出現(xiàn)了電信經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念，電信經(jīng)濟(jì)學(xué)概念的出現(xiàn)打開了傳媒領(lǐng)域更大的發(fā)展空間，利用社會(huì)發(fā)展環(huán)境下的電信市場(chǎng)更好地推進(jìn)商品的銷售和企業(yè)的發(fā)展。然而，電信經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)于整個(gè)企業(yè)的發(fā)展并沒(méi)有分析到商品的需求問(wèn)題。1976年，根據(jù)電信經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念以及理論基礎(chǔ)，對(duì)該時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了深層次的分析后，對(duì)電信市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)需求平衡進(jìn)行了深層次的分析和研究，制訂了與之相適應(yīng)的電信市場(chǎng)價(jià)格機(jī)制。在當(dāng)時(shí)政府的管理以及電信市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)是備受關(guān)注的問(wèn)題。20世紀(jì)60年代，美國(guó)的伯恩斯坦是當(dāng)時(shí)有名的政治學(xué)家和經(jīng)濟(jì)學(xué)家，他提出了電視經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念，與此同時(shí)，該時(shí)期有很多經(jīng)濟(jì)學(xué)家也對(duì)電視經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行了深層次的研究。1963年，瑞德威提出了報(bào)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念，根據(jù)先前幾十年總結(jié)出的理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)傳媒領(lǐng)域的發(fā)展有了新的研究思路，使人們對(duì)勞資關(guān)系以及廣告收入有了更深入的研究。總體來(lái)看，在該階段傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)現(xiàn)了獨(dú)立發(fā)展，在傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展領(lǐng)域上具有階段性的特征。另外，在這一個(gè)階段交易成本理論的提出進(jìn)一步推動(dòng)了傳媒領(lǐng)域?qū)Τ杀締?wèn)題有了新的認(rèn)識(shí)，不單單影響到了傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展，對(duì)于交易成本問(wèn)題有了更深入的研究；對(duì)傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究使日后企業(yè)在傳媒經(jīng)營(yíng)過(guò)程中有了更多的啟發(fā)，這對(duì)于推動(dòng)傳媒經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展有著很重要的參考價(jià)值。

220世紀(jì)后期傳媒領(lǐng)域發(fā)展模式分析

內(nèi)容摘要:隨著經(jīng)濟(jì)對(duì)社會(huì)和個(gè)人的影響越來(lái)越大，財(cái)經(jīng)新聞人才的培養(yǎng)也越來(lái)越受到新聞界和教育界的重視。但目前我國(guó)財(cái)經(jīng)院校開辦的新聞傳播學(xué)類專業(yè)還存在著教學(xué)目的性不強(qiáng)、教師實(shí)踐機(jī)會(huì)少、高水平教師引進(jìn)難等問(wèn)題，嚴(yán)重制約了財(cái)經(jīng)院校新聞傳播人才的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)更多適合社會(huì)需求的財(cái)經(jīng)新聞人才，我們?cè)谥贫ㄅ囵B(yǎng)模式中必須加大財(cái)經(jīng)類課程的設(shè)置，構(gòu)建以“經(jīng)濟(jì)學(xué)”為核心的課程體系，從而培養(yǎng)“經(jīng)濟(jì)＋新聞”的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞:財(cái)經(jīng)院校；新聞傳播；人才培養(yǎng)。

隨著我國(guó)改革開放的深入，經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)和個(gè)人生活的影響越來(lái)越大。而財(cái)經(jīng)新聞對(duì)監(jiān)測(cè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，對(duì)提供有效有用的經(jīng)濟(jì)信息，對(duì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，起到了重要的作用。在這種情況下，財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)的問(wèn)題，無(wú)論在新聞界還是教育界都引起了重要關(guān)注。上世紀(jì)90年代中后期，一些財(cái)經(jīng)院校就開始開辦財(cái)經(jīng)新聞學(xué)專業(yè)，以期解決財(cái)經(jīng)新聞人才缺乏的問(wèn)題。發(fā)展到現(xiàn)在已有十年左右，很多學(xué)校在辦學(xué)理念、課程設(shè)置、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式等方面都做了很多有益的探索，也取得了比較大的成績(jī)。但總體來(lái)說(shuō)，財(cái)經(jīng)新聞教育到目前為止，還沒(méi)有形成教育界和新聞界普遍認(rèn)同的培養(yǎng)模式，這就需要我們繼續(xù)不斷探索，逐漸形成適合我國(guó)需求的財(cái)經(jīng)新聞傳播人才培養(yǎng)模式，為國(guó)家培養(yǎng)杰出的人才。

一、當(dāng)前我國(guó)財(cái)經(jīng)院校舉辦新聞傳播學(xué)類專業(yè)的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀與趨勢(shì)

1.財(cái)經(jīng)院校舉辦新聞傳播學(xué)類專業(yè)的發(fā)展歷程。從我國(guó)新聞傳播教育發(fā)展的歷程看，經(jīng)歷了兩次浪潮。第一次浪潮從80年代初至90年代中后期，新聞教育事業(yè)在辦學(xué)規(guī)模和學(xué)科建設(shè)上對(duì)高等教育領(lǐng)域產(chǎn)生持續(xù)影響，構(gòu)成了第一次浪潮。1996年10月，中國(guó)新聞教育學(xué)會(huì)理事大會(huì)公布的統(tǒng)計(jì)信息，全國(guó)的新聞專業(yè)點(diǎn)基本分布于綜合性大學(xué)和師范類院校。在新聞學(xué)進(jìn)一步鞏固的基礎(chǔ)上，引進(jìn)了傳播學(xué)，并促成了二者的融合，加速了新聞傳播學(xué)類教育的發(fā)展；第二次浪潮興起于世紀(jì)交替之際，與第一次浪潮相比，其積聚時(shí)間短，但“爆發(fā)力”強(qiáng)，格外引人矚目。到2005年我國(guó)開設(shè)新聞傳播學(xué)類的本科專業(yè)就有661個(gè)，其中新聞學(xué)專業(yè)209個(gè)，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)146個(gè)，廣告學(xué)專業(yè)232個(gè)，編輯出版學(xué)專業(yè)50個(gè)，傳播學(xué)專業(yè)24個(gè)，在校生規(guī)模有15萬(wàn)之多。目前中國(guó)大約有20多所高校開設(shè)了財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)，財(cái)經(jīng)類院校也有在新聞學(xué)專業(yè)中設(shè)立經(jīng)濟(jì)新聞方向，但財(cái)經(jīng)新聞人才缺乏的問(wèn)題依然沒(méi)有得到根本性的緩解。

2.財(cái)經(jīng)院校舉辦新聞傳播學(xué)類專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。在財(cái)經(jīng)院校如何培養(yǎng)新聞傳播學(xué)類專業(yè)學(xué)生的規(guī)格和質(zhì)量問(wèn)題上，開辦新聞專業(yè)的財(cái)經(jīng)院校，特別是地方財(cái)經(jīng)院校一直在積極地探索，以找到一條能夠適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的教育模式，來(lái)滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)懂財(cái)經(jīng)的新聞專業(yè)人才的需求。財(cái)經(jīng)新聞是新興的交叉學(xué)科，很多院校僅僅是將“新聞?lì)愓n程”加上一些“經(jīng)濟(jì)類課程”簡(jiǎn)單復(fù)合，而并非有機(jī)融合，結(jié)果培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往無(wú)法滿足社會(huì)的需求。專業(yè)設(shè)置上主要設(shè)兩類課程，一類是新聞?lì)悓I(yè)課，如采、寫、編、評(píng)等，目的是讓學(xué)生打好新聞功底；另一類是財(cái)經(jīng)類專業(yè)課，如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等課程，以此來(lái)奠定經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。這種簡(jiǎn)單的相加，很難將兩個(gè)不同專業(yè)的課程內(nèi)容有機(jī)地糅合在一起。就目前財(cái)經(jīng)院校開設(shè)的新聞專業(yè)的課程與其他綜合類或?qū)I(yè)新聞院校開設(shè)的新聞?wù)n程沒(méi)有任何區(qū)別；同樣，我們經(jīng)濟(jì)學(xué)類的課程除了比經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)的課程浮淺外亦無(wú)任何不同。就目前財(cái)經(jīng)類院校師資現(xiàn)狀而言，一般是教新聞?lì)愓n程的大部分教師不懂財(cái)經(jīng)知識(shí)，而教經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師也基本上不懂新聞，兩班人馬教給學(xué)生們風(fēng)馬牛不相及的東西，讓學(xué)生們自己去消化去融合，無(wú)疑增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更影響了學(xué)習(xí)的效果。

內(nèi)容摘要:隨著經(jīng)濟(jì)對(duì)社會(huì)和個(gè)人的影響越來(lái)越大，財(cái)經(jīng)新聞人才的培養(yǎng)也越來(lái)越受到新聞界和教育界的重視。但目前我國(guó)財(cái)經(jīng)院校開辦的新聞傳播學(xué)類專業(yè)還存在著教學(xué)目的性不強(qiáng)、教師實(shí)踐機(jī)會(huì)少、高水平教師引進(jìn)難等問(wèn)題，嚴(yán)重制約了財(cái)經(jīng)院校新聞傳播人才的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)更多適合社會(huì)需求的財(cái)經(jīng)新聞人才，我們?cè)谥贫ㄅ囵B(yǎng)模式中必須加大財(cái)經(jīng)類課程的設(shè)置，構(gòu)建以“經(jīng)濟(jì)學(xué)”為核心的課程體系，從而培養(yǎng)“經(jīng)濟(jì)＋新聞”的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞:財(cái)經(jīng)院校；新聞傳播；人才培養(yǎng)。

隨著我國(guó)改革開放的深入，經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)和個(gè)人生活的影響越來(lái)越大。而財(cái)經(jīng)新聞對(duì)監(jiān)測(cè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，對(duì)提供有效有用的經(jīng)濟(jì)信息，對(duì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，起到了重要的作用。在這種情況下，財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)的問(wèn)題，無(wú)論在新聞界還是教育界都引起了重要關(guān)注。上世紀(jì)90年代中后期，一些財(cái)經(jīng)院校就開始開辦財(cái)經(jīng)新聞學(xué)專業(yè)，以期解決財(cái)經(jīng)新聞人才缺乏的問(wèn)題。發(fā)展到現(xiàn)在已有十年左右，很多學(xué)校在辦學(xué)理念、課程設(shè)置、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式等方面都做了很多有益的探索，也取得了比較大的成績(jī)。但總體來(lái)說(shuō)，財(cái)經(jīng)新聞教育到目前為止，還沒(méi)有形成教育界和新聞界普遍認(rèn)同的培養(yǎng)模式，這就需要我們繼續(xù)不斷探索，逐漸形成適合我國(guó)需求的財(cái)經(jīng)新聞傳播人才培養(yǎng)模式，為國(guó)家培養(yǎng)杰出的人才。

一、當(dāng)前我國(guó)財(cái)經(jīng)院校舉辦新聞傳播學(xué)類專業(yè)的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀與趨勢(shì)

1.財(cái)經(jīng)院校舉辦新聞傳播學(xué)類專業(yè)的發(fā)展歷程。從我國(guó)新聞傳播教育發(fā)展的歷程看，經(jīng)歷了兩次浪潮。第一次浪潮從80年代初至90年代中后期，新聞教育事業(yè)在辦學(xué)規(guī)模和學(xué)科建設(shè)上對(duì)高等教育領(lǐng)域產(chǎn)生持續(xù)影響，構(gòu)成了第一次浪潮。1996年10月，中國(guó)新聞教育學(xué)會(huì)理事大會(huì)公布的統(tǒng)計(jì)信息，全國(guó)的新聞專業(yè)點(diǎn)基本分布于綜合性大學(xué)和師范類院校。在新聞學(xué)進(jìn)一步鞏固的基礎(chǔ)上，引進(jìn)了傳播學(xué)，并促成了二者的融合，加速了新聞傳播學(xué)類教育的發(fā)展；第二次浪潮興起于世紀(jì)交替之際，與第一次浪潮相比，其積聚時(shí)間短，但“爆發(fā)力”強(qiáng)，格外引人矚目。到2005年我國(guó)開設(shè)新聞傳播學(xué)類的本科專業(yè)就有661個(gè)，其中新聞學(xué)專業(yè)209個(gè)，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)146個(gè)，廣告學(xué)專業(yè)232個(gè)，編輯出版學(xué)專業(yè)50個(gè)，傳播學(xué)專業(yè)24個(gè)，在校生規(guī)模有15萬(wàn)之多。目前中國(guó)大約有20多所高校開設(shè)了財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)，財(cái)經(jīng)類院校也有在新聞學(xué)專業(yè)中設(shè)立經(jīng)濟(jì)新聞方向，但財(cái)經(jīng)新聞人才缺乏的問(wèn)題依然沒(méi)有得到根本性的緩解。

2.財(cái)經(jīng)院校舉辦新聞傳播學(xué)類專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。在財(cái)經(jīng)院校如何培養(yǎng)新聞傳播學(xué)類專業(yè)學(xué)生的規(guī)格和質(zhì)量問(wèn)題上，開辦新聞專業(yè)的財(cái)經(jīng)院校，特別是地方財(cái)經(jīng)院校一直在積極地探索，以找到一條能夠適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的教育模式，來(lái)滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)懂財(cái)經(jīng)的新聞專業(yè)人才的需求。財(cái)經(jīng)新聞是新興的交叉學(xué)科，很多院校僅僅是將“新聞?lì)愓n程”加上一些“經(jīng)濟(jì)類課程”簡(jiǎn)單復(fù)合，而并非有機(jī)融合，結(jié)果培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往無(wú)法滿足社會(huì)的需求。專業(yè)設(shè)置上主要設(shè)兩類課程，一類是新聞?lì)悓I(yè)課，如采、寫、編、評(píng)等，目的是讓學(xué)生打好新聞功底；另一類是財(cái)經(jīng)類專業(yè)課，如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等課程，以此來(lái)奠定經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。這種簡(jiǎn)單的相加，很難將兩個(gè)不同專業(yè)的課程內(nèi)容有機(jī)地糅合在一起。就目前財(cái)經(jīng)院校開設(shè)的新聞專業(yè)的課程與其他綜合類或?qū)I(yè)新聞院校開設(shè)的新聞?wù)n程沒(méi)有任何區(qū)別；同樣，我們經(jīng)濟(jì)學(xué)類的課程除了比經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)的課程浮淺外亦無(wú)任何不同。就目前財(cái)經(jīng)類院校師資現(xiàn)狀而言，一般是教新聞?lì)愓n程的大部分教師不懂財(cái)經(jīng)知識(shí)，而教經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師也基本上不懂新聞，兩班人馬教給學(xué)生們風(fēng)馬牛不相及的東西，讓學(xué)生們自己去消化去融合，無(wú)疑增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更影響了學(xué)習(xí)的效果。