語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論商務(wù)英語(yǔ)探討

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摘要：隨著我國(guó)融入全球經(jīng)濟(jì)程度的不斷加深，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)人才的需求也在逐年遞增，如何在原有的“英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)+國(guó)際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)”的培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，結(jié)合語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，使得商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科具有更加鮮明的實(shí)際性與應(yīng)用性，是開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的高校面臨的重大課題。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式

1商務(wù)英語(yǔ)發(fā)展歷史及現(xiàn)狀

商務(wù)英語(yǔ)課程最早的模型可以追溯到20世紀(jì)80年代，在一些綜合性大學(xué)設(shè)立的科技英語(yǔ)專業(yè)中的《外貿(mào)英語(yǔ)函電》，課程內(nèi)容以教授對(duì)外貿(mào)易工作中書(shū)寫業(yè)務(wù)函電的技巧和方法為主。與《外貿(mào)英語(yǔ)函電》課程同時(shí)開(kāi)設(shè)的其他課程還包括《英語(yǔ)語(yǔ)法》《英美概況》《美國(guó)文學(xué)》《英美報(bào)刊選讀》《實(shí)用語(yǔ)音》《英語(yǔ)寫作》《翻譯理論與實(shí)踐》等。由此可以看出，早期的《外貿(mào)英語(yǔ)函電》課程是夾雜在英語(yǔ)專業(yè)的各個(gè)課程之間的，沒(méi)有形成獨(dú)立的學(xué)科。隨著2001年加入世界貿(mào)易組織，我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入快速發(fā)展的通道。據(jù)世貿(mào)組織2013年的數(shù)據(jù)，在159個(gè)世貿(mào)組織成員中，中國(guó)是107個(gè)成員國(guó)的前三大進(jìn)口來(lái)源地，也是42個(gè)成員國(guó)的前三大出口市場(chǎng)[1]。進(jìn)出口貿(mào)易的增加，刺激了市場(chǎng)對(duì)于商貿(mào)英語(yǔ)人才的需求，于是商務(wù)英語(yǔ)課程逐漸從英語(yǔ)專業(yè)眾多的平行課程中脫穎而出，演變成一門獨(dú)立的學(xué)科，而學(xué)科的名字也在從外貿(mào)英語(yǔ)、商貿(mào)英語(yǔ)、經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)、財(cái)經(jīng)英語(yǔ)、國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)等演變過(guò)程中日益凸顯國(guó)際商務(wù)的重要地位。2006年以來(lái)，教育部先后批準(zhǔn)了包括對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)、西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)等在內(nèi)的15所大學(xué)試辦商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)[2]。

2現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式分析

目前，比較普遍的培養(yǎng)模式是“英語(yǔ)+國(guó)際貿(mào)易”兩個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置各占50%。從英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)方向出發(fā)，開(kāi)設(shè)的課程包括英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、英語(yǔ)寫作、英語(yǔ)報(bào)刊閱讀、英漢漢英翻譯實(shí)務(wù)、第二外語(yǔ)；從國(guó)際貿(mào)易專業(yè)方向，開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)函電寫作、對(duì)外貿(mào)易理論、國(guó)際貿(mào)易法律概況、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)等課程。這種培養(yǎng)模式的特點(diǎn)是簡(jiǎn)單綜合了英語(yǔ)專業(yè)和國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的課程，忽略了兩類專業(yè)在課程設(shè)置上有重復(fù)的可能性，比如英語(yǔ)寫作和商務(wù)英語(yǔ)函電寫作。從課程內(nèi)容看，英語(yǔ)專業(yè)寫作與商務(wù)英語(yǔ)函電寫作是基礎(chǔ)技能和專業(yè)技能的關(guān)系。一般是先開(kāi)設(shè)英語(yǔ)寫作課程，然后第三年進(jìn)入商務(wù)英語(yǔ)寫作課程，兩個(gè)課程都需要至少一個(gè)學(xué)期不少于32學(xué)時(shí)的時(shí)間，甚至是兩個(gè)學(xué)期。這就涉及學(xué)習(xí)效率問(wèn)題，前期英語(yǔ)寫作課程對(duì)于后期的商務(wù)英語(yǔ)寫作課程貢獻(xiàn)值是多少？從兩者的通用教材內(nèi)容比較來(lái)看，不超過(guò)30%[3]。這種情況也或多或少體現(xiàn)在英語(yǔ)口語(yǔ)和商務(wù)英語(yǔ)談判的課程設(shè)置方面。另外，作為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生必修的第二外語(yǔ)課程，對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)用性也不是很大，畢竟目前國(guó)際貿(mào)易的工作語(yǔ)言是英語(yǔ)。綜上所述，對(duì)于四年學(xué)制的專業(yè)課程而言，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)和英語(yǔ)專業(yè)的很多骨干課程設(shè)置，在內(nèi)容上有一定的重復(fù)性或者不具有關(guān)聯(lián)性，因此不能很好地體現(xiàn)語(yǔ)言投入(學(xué)習(xí)時(shí)間)和產(chǎn)出(滿足市場(chǎng)需求)的均衡比例；另外，對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)來(lái)說(shuō)，非常重要的實(shí)際操作課程沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，在四年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者甚至沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸商務(wù)英語(yǔ)實(shí)務(wù)案例。

3語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)

語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究起源于美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校的JacobMarschak教授，他在致力于信息經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的過(guò)程中揭示了“語(yǔ)言是人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中不可缺少的工具”這一概念。他認(rèn)為語(yǔ)言具有經(jīng)濟(jì)學(xué)本質(zhì)的東西，即價(jià)值(value)和效用(utility)，費(fèi)用(cost)和效益(benefit)[4]。根據(jù)語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，語(yǔ)言本身就是一種可靠的人力資本，可以通過(guò)它來(lái)獲得諸如技能與知識(shí)等其他資本；語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和使用應(yīng)該建立在它可能產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益基礎(chǔ)上。這種經(jīng)濟(jì)效益的考量包括兩個(gè)方面，即學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要投入的時(shí)間成本和預(yù)期產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益對(duì)比是否合理。以商務(wù)英語(yǔ)為例，英語(yǔ)寫作對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)函電寫作的貢獻(xiàn)值為30%，那么剩余的70%時(shí)間是否可以用來(lái)投入在更具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，比如商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐課程，以便實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化。隨著我國(guó)在國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)中的角色越來(lái)越多樣性，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)人才的需求更趨向于多元化，簡(jiǎn)單的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)或者國(guó)際貿(mào)易知識(shí)很難滿足社會(huì)對(duì)于復(fù)合型人才的要求，如何把商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式設(shè)定為以英語(yǔ)為工具，具備一定的國(guó)際商務(wù)和貿(mào)易知識(shí)，并適當(dāng)?shù)呐c法律、傳媒等有關(guān)技能相結(jié)合，是目前開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)校面臨的重大課題，如何幫助畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)以英語(yǔ)為載體從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)這一目標(biāo)，需要從不同的角度去探索商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式。

4新培養(yǎng)模式探討

基于語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)人才的市場(chǎng)需求分析，并充分考慮學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)資源，設(shè)計(jì)統(tǒng)一、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，不僅能提高學(xué)校自身的人才市場(chǎng)占有率，對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言，也會(huì)獲得更大的經(jīng)濟(jì)效益。

4.1增加學(xué)生參與商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)語(yǔ)言的真正價(jià)值在于運(yùn)用，而大量的實(shí)踐活動(dòng)為語(yǔ)言的充分熟練應(yīng)用提供了便利條件。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)教育而言，為學(xué)習(xí)者提供良好的商務(wù)環(huán)境實(shí)踐是必不可少的。單純的理論知識(shí)不足以應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)，學(xué)校應(yīng)該努力提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在理論知識(shí)扎實(shí)準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，接觸商務(wù)實(shí)務(wù)。比如，可以從簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)函電寫作開(kāi)始，慢慢了解復(fù)雜的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；通過(guò)參加小規(guī)模的貿(mào)易談判，以助手的身份做前期的準(zhǔn)備工作，在實(shí)際談判過(guò)程中，擔(dān)任旁聽(tīng)記錄等相對(duì)來(lái)說(shuō)不是很復(fù)雜的角色，一點(diǎn)點(diǎn)增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)涉及的實(shí)踐業(yè)務(wù)比較多，包括文秘、策劃、宣傳、翻譯等，大量實(shí)踐機(jī)會(huì)的增加會(huì)延長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程對(duì)于將來(lái)很好的適應(yīng)市場(chǎng)需求又非常必要，那么學(xué)校可以考慮把商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)原來(lái)的四年學(xué)制改為五年學(xué)制，最后一年專門安排商務(wù)實(shí)踐課程，并制定相應(yīng)的評(píng)分機(jī)制；同時(shí)學(xué)校也應(yīng)該考慮在學(xué)生畢業(yè)時(shí)授予其英語(yǔ)專業(yè)和國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雙學(xué)位的可能性，這樣就充分體現(xiàn)了成本和收益均衡發(fā)展的語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。

4.2強(qiáng)化任課教師的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)從20世紀(jì)后期我國(guó)開(kāi)始實(shí)行改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)內(nèi)的國(guó)際商務(wù)業(yè)務(wù)在各個(gè)方面都發(fā)生了很大的變化。以國(guó)際貿(mào)易為例，貿(mào)易的運(yùn)行對(duì)象已經(jīng)從過(guò)去的簡(jiǎn)單貨物貿(mào)易轉(zhuǎn)向包括貨物貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易和知識(shí)貿(mào)易在內(nèi)的“大貿(mào)易”方向；貿(mào)易運(yùn)行平臺(tái)也在信息化時(shí)代的大背景下轉(zhuǎn)向數(shù)字化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化的綜合貿(mào)易運(yùn)行平臺(tái)。這些在實(shí)際操作中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生的變化，很難及時(shí)體現(xiàn)在學(xué)校的教科書(shū)中，那么邀請(qǐng)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人士定期來(lái)學(xué)校作實(shí)踐報(bào)告，親身商務(wù)英語(yǔ)實(shí)務(wù)案例，可以很好的彌補(bǔ)理論知識(shí)與實(shí)務(wù)操作的差距。如果學(xué)校能夠與一定的國(guó)際貿(mào)易單位達(dá)成協(xié)議，定期邀請(qǐng)商貿(mào)英語(yǔ)方面的專家到學(xué)校作主題講座，或者是聘任為客座教授，開(kāi)設(shè)一定的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐課程，會(huì)讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)有更明確的目標(biāo)，主動(dòng)查找自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足。

4.3培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)商務(wù)英語(yǔ)的使用場(chǎng)合多為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)，在國(guó)際交流日趨頻繁的背景下，增加必要的跨文化交際意識(shí)，補(bǔ)充學(xué)習(xí)不同國(guó)家不同文化的基本知識(shí)，比如歐洲文化概況，可以更好地助力貿(mào)易協(xié)議達(dá)成。學(xué)校可以通過(guò)增設(shè)人文選修課的方法拓展學(xué)生的跨文化視野；在最后一年的實(shí)習(xí)期間，通過(guò)參與到實(shí)際工作中，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并了解世界各地的多元文化，這些知識(shí)的積累會(huì)具體的體現(xiàn)在商務(wù)英語(yǔ)詞匯量的及時(shí)更新和商務(wù)實(shí)踐操作的嚴(yán)謹(jǐn)性和專業(yè)性。

5結(jié)語(yǔ)

在國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)交往中，商務(wù)英語(yǔ)人才的專業(yè)知識(shí)不僅可以高效準(zhǔn)確地傳達(dá)工作信息，同時(shí)也有助于提高企業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中的實(shí)力，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益最大化。因此，在高校制定商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，既要充分考慮專業(yè)理論知識(shí)的傳授，同時(shí)也要兼顧實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，以便達(dá)到學(xué)生通過(guò)4～5年的在校學(xué)習(xí)，可以自如運(yùn)用英語(yǔ)思維解決專業(yè)商務(wù)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的目的，真正實(shí)現(xiàn)合理的語(yǔ)言投入與產(chǎn)出比，促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)化科學(xué)化發(fā)展，更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者:趙春曦 單位:東北大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院