畢業英語論文范文10篇

Thecomputervirusisanoutcomeofthecomputerovergrowthinthe1980s．Thecauseofthetermcomputervirusisthelikenessbetweenthebiologicalvirusandtheevilprograminfectedwithcomputers．TheoriginofthistermcamefromanAmericansciencefiction“TheAdolescenceofP－1“writtenbyThomasJ.Ryan，publishedin1977．Humanvirusesinvadealivingcellandturnitintoafactoryformanufacturingviruses.However,computervirusesaresmallprograms.Theyreplicatebyattachingacopyofthemselvestoanotherprogram.OnceattachedtomehostProgram，thevirusesthenlookforotherprogramstoinfect．Inthisway，heviruscanspreadquicklythroughoutaharddiskoranentireorganizationwhenitinfectsaLANoramulti-usersystem．Atsomepoint，determinedbyhowtheviruswasprogrammedthevirusattacks．Thetimingoftheattackcanbelinkedtoanumberofsituations，includingacertaintimeordate，thepresenceofaparticularfile，thesecurityprivilegeleveloftheuser，andthenumberoftimesafileisused．Likewise，themodeofattackvaries．So－calledbenignvirusesmightsimplydisplayamessage，liketheonethatinfectedIBM’smaincomputersystemlastChristmaswithaseasonsgreeting．Malignantvirusesaredesignedtodamagethesystem．Theattackistowipeoutdata，todeleteflies，ortoformattheharddisk.WhatKindofVirusesAreThere？Therearefourmaintypesofviruses:shell,intrusive,operatingsystemandsourceode．Shellviruseswrapthemselvesaroundahostprogramanddontmodifytheoriginalprogram．Shellprogramsareeasytowrite，whichiswhyabouthalfofvirusesareofthistype．IntrusivevirusesInvadeanexistingprogramandactuallyinsertaportionofthemselvesintothehostprogram．Intrusivevirusesarehardtowriteadverydifficulttoremovewithoutdamagingthehostfile.Shellandintrusivevirusesmostcommonlyattackexecutableprogramflies－thosewitha．cornor．exeextension，althoughdatafliesarealsoatsomerisk．Operatingsystemvirusesworkbyreplacingpartsoftheoperatingsystemwiththeirownlogic．Itisverydifficulttowriteoperatingsystemvirusesandtheseviruseshavetheabilityoncebootedup，totaketotalcontrolofyourSystem．FOFexample，someoperatingsystemviruseshavehiddenlargeamountsofattacklogicinfalselymarkedbaddisksectors．SourcecodevirusesareintrusiveprogramsandtheyarealsoinsertedintoasourceprogramsuchasthosewritteninPascalpriortotheprogrambeingcomplied．Therearetheleast－commonvirusesbecausetheyarenotonlyhardtowrite，butalsohavealimitednumberofhostscomparedtotheothertypes．BeWaryoftheSecondNetworkVirusesDoyoubelieveit？Networkvirusescanstealmoney！SofarInternethasbecomethemainchannelthroughwhichthecomputervirusesspread．Look，herecomethesecondnetworkcomputerviruses．Evenwithoutsnatchinginformationfromthenetworkyourcomputercanbeinfectedbythesecondnetworkcomputerviruses，whicharehiddeninsomemachinesonthenetwork．Yourcomputeris，sotospeak，indangeroncebeingconnectedtothenetworktobrowse．Thevirusthatcanstealyourmoneybelongstoakindofthesecondnetworkviruses.Itwasdesignedandputinsomemachinesonthenetwork．Whenyourcomputerislinkedtooneofthesemachines，theviruswillinvadeyourharddiskandsearchwhetherIntuitQuicken，anaccountingsoftware，isinstalled．Oneofthisaccountingsoftwaresfunctionsistotransferaccountsautomatically.Onceinfected，yourmoneywillbetransferredtoanadditionalaccountopenedbythevirusprogramwithoutanybodyknowingt．

科學研究的一項重要任務就是如何將自己在科研工作中所取得的成果以一種“條理清晰、邏輯推理嚴密”的寫作方式向國內外讀者介紹。目前很多研究生(包括博士生)在研究生入學英語面試和撰寫專業英語論文時會出現諸如“對英語語言駕馭能力差、表達不清、寫作邏輯混亂、中文式英語”等問題。在信息全球化的今天，較強的專業英語論文寫作能力應為大學生的必備素質之一。而在大學生學習期間開設專業英語論文寫作課程來提高專業英語論文質量，對培養高素質人才具有現實的指導意義。

1專業英語論文寫作能力的重要性

1.1有助于大學生創新思維的建立

大學生創新思維能力薄弱這一點在大學生畢業論文中已反映出來。作為系統地進行了四年專業學習的大學本科生，應當具備運用該學科的基本原理剖析客觀事物的前因后果、歷史現狀、提出觀點、指導實踐的基本能力，而這種能力集中體現在畢業論文的寫作環節。如果在抓好本科畢業論文的同時，開展專業英語論文的寫作訓練，就可以使學生在自己專業領域內統攬信息，站在學術理論的最前沿，深入分析，認真鉆研，提出自己的認識和觀點，從而鍛煉和培養創新能力。

1.2是大學生完善自我走向社會的保障

專業英語論文的寫作與發表是當代大學生應該具備的一項基本技能，也是反映他們的學習力、意志力和創新力的重要標志。當代社會是一個知識經濟的社會、能力競爭的社會，知識人士要想在競爭中取勝就必須努力地完善自己的知識結構，積極地開展科學研究工作。不少國家對公開發表價值大的論文的作者給予重獎或晉升其職稱或職務。我國人事部門也將公開列為晉升專業技術職務、職稱的必要條件。有些用人單位在招聘錄用人才時，也將公開列入了考核的內容。那么，論文的數量與質量就成為衡量人才自身素質的高低、研究能力強弱的重要指標。因此，較強的專業英語論文寫作能力是繼續學業或走向工作崗位的大學生的最強競爭優勢。

英語論文不僅是評職稱的用到，并且在世界學術刊物上發表，在世界上同享科研成果，英語論文也是到達學術交流的意圖，還有一些英語相關專業人員的學術報告和畢業論文都是要用英語來寫的。盡管不同范疇的研討論文在文體和語言特色上有許多共性，可是也不乏各自的特色。

主頁有什么特殊要求？比方是否寫清了通訊作者和頁眉標題（是否契合字符數要求，一般50個字符以下。主頁是否要求標明全文字符數。主頁是否要求供給關鍵詞（Key words)

摘要是否為有特殊格局（比方格局摘要：意圖，辦法，成果，結論），是否有字數約束（比方205個字以下）

留意參考文獻（References）必定要契合雜志的l格局，參考文獻的數目是否有約束。是否不能引證正在出書的（In press）文章或未公開的（Unpublished data）數據

是否引證了較多聞名雜志的文章為參考文獻（引證的文獻數量不超過10以上雜志，盡量不要引證等級低雜志的文章，這是一條潛規則）

隔行不合理，在英語論文的寫作上，還能夠進行跨學科學習。比方《論數學學習愛好極端培育》盡管是數學方便的論文，可是英語專業也能夠拿來學習一下，寫一篇探討英語學習愛好極端培育的文章。

摘要：

語言和內容是評判一篇英語論文質量高低的重要依據；但是,寫作格式規范與否亦是一個不可忽略的衡量標準。因此,規范英語論文的格式,使之與國際學術慣例接軌,對我們從事英語教學,英語論文寫作,參加出國英語考試，促進國際學術交流都具有重要意義。由于英語論文寫作規范隨學科不同而各有所異,本文擬就人文類學科英語論文的主要組成部分,概述美國教育界、學術界通行的人文類英語論文寫作規范,以供讀者參考、仿效。

一、英語論文的標題

一篇較長的英語論文(如英語畢業論文)一般都需要標題頁,其書寫格式如下:第一行標題與打印紙頂端的距離約為打印紙全長的三分之一,與下行(通常為by,居中)的距離則為5cm,第三、第四行分別為作者姓名及日期(均居中)。如果該篇英語論文是學生針對某門課程而寫,則在作者姓名與日期之間還需分別打上教師學銜及其姓名(如:Dr./Prof.C.Prager)及本門課程的編號或名稱(如:English734或BritishNovel)。打印時,如無特殊要求,每一行均需doublespace,即隔行打印,行距約為0.6cm(論文其他部分行距同此)。

就學生而言,如果英語論文篇幅較短,亦可不做標題頁(及提綱頁),而將標題頁的內容打在正文第一頁的左上方。第一行為作者姓名,與打印紙頂端距離約為2.5cm,以下各行依次為教師學銜和姓、課程編號(或名稱)及日期；各行左邊上下對齊,并留出2.5cm左右的頁邊空白(下同)。接下來便是論文標題及正文(日期與標題之間及標題與正文第一行之間只需隔行打印,不必留出更多空白)。

二、英語論文提綱

本文所指的論文寫作,與正式的學位論文寫作相比,具有以下幾個特點:1·選題較為寬松,不一定是熱點題材,但原則上應與所學專業對口;2·內容上要求邏輯思維清楚,有自己的觀點,但論述的深淺未做要求;3·篇幅上要求4千字左右(英文);4·論文格式:統一封面,摘要,關鍵詞,正文,參考資料。這類論文多數理論內涵薄弱,達不到發表水平,主要作為習作練習,有時作為一種非學位獲得的普通的課程考核手段,論文完成時限為10周以上。

一、常見錯誤類別及成因分析

在英語專業學生撰寫的這類英語論文中,以下幾類錯誤是出現頻率較高。

(一)論文寫作知識類

1·論文寫作過程的心理準備不足。

論文寫作是一個過程,一個思考的、探索的、嘗試的、創造的過程。這個過程不是一個簡單的直線過程,而是一個反復、循環、上升的過程。實際上,論文寫作的過程是一個發現問題、解決問題的主動認知過程。它的階段性、開放性和探索性使其富有挑戰性和創造性。然而,在論文寫作之前,相當一部分學生缺乏對這一過程的正確認識,出現焦慮、畏懼的心理,因而將論文寫作視為一種被迫完成的任務。教師的認可成為他們的寫作的最終目標,因此急于求成,并且過多依靠指導教師。

AContrastiveStudybetweenEnglishandChineseIdioms

（題目：二號，黑體，加粗，居中,除了英語小詞外，其他單詞首字母都要大寫；另外：除了題目外，論文中所有英文的字體均采用“TimesNewRoman”）

（學院、專業、學號、作者姓名、指導教師姓名（小四號宋體字，加粗），依次排印在論文題目下，上空二行，居中）

【Abstract】Thispapercentersonthedifferentexpressionsof……（英文摘要：上空二行；題目采用五號“TimesNew

Roman”字體，加粗，置于粗體方括號【】內，頂格放置；隨后的內容與前面的粗體方括號【】之間空一格，不用其他任何標點符號；采用五號“Times

NewRoman”字體，不加粗；單倍行距。）

一、英語論文的標題

一篇較長的英語論文(如英語畢業論文)一般都需要標題頁,其書寫格式如下:第一行標題與打印紙頂端的距離約為打印紙全長的三分之一,與下行(通常為by,居中)的距離則為5cm,第三、第四行分別為作者姓名及日期(均居中)。如果該篇英語論文是學生針對某門課程而寫,則在作者姓名與日期之間還需分別打上教師學銜及其姓名(如:Dr./Prof.C.Prager)及本門課程的編號或名稱(如:English734或BritishNovel)。打印時,如無特殊要求,每一行均需doublespace,即隔行打印,行距約為0.6cm(論文其他部分行距同此)。

就學生而言,如果英語論文篇幅較短,亦可不做標題頁(及提綱頁),而將標題頁的內容打在正文第一頁的左上方。第一行為作者姓名,與打印紙頂端距離約為2.5cm,以下各行依次為教師學銜和姓、課程編號(或名稱)及日期；各行左邊上下對齊,并留出2.5cm左右的頁邊空白(下同)。接下來便是論文標題及正文(日期與標題之間及標題與正文第一行之間只需隔行打印,不必留出更多空白)。

二、英語論文提綱

英語論文提綱頁包括論題句及提綱本身,其規范格式如下:先在第一行(與打印紙頂端的距離仍為2.5cm左右)的始端打上Thesis一詞及冒號,空一格后再打論題句,回行時左邊須與論題句的第一個字母上下對齊。主要綱目以大寫羅馬數字標出,次要綱目則依次用大寫英文字母、阿拉伯數字和小寫英文字母標出。各數字或字母后均為一句點,空出一格后再打該項內容的第一個字母；處于同一等級的綱目,其上下行左邊必須對齊。需要注意的是,同等重要的綱目必須是兩個以上,即:有Ⅰ應有Ⅱ,有A應有B,以此類推。如果英文論文提綱較長,需兩頁紙,則第二頁須在右上角用小寫羅馬數字標出頁碼,即ii(第一頁無需標頁碼)。

三、英語論文正文

格式是否規范是一篇英語論文的主要判斷標準之一，規范英語學術論文的格式，使之與國際慣例接軌，無論對于我們進行英文文章寫作還是進行國際學術交流都具有重要意義。

本文以人文學科英語論文格式為參考，概述美國教育學術界常用的論文格式規范。

一、英語論文的標題

一篇較長的英語論文(如英語畢業論文)一般都需要標題頁,其書寫格式如下:第一行標題與打印紙頂端的距離約為打印紙全長的三分之一,與下行(通常為by,居中)的距離則為5cm,第三、第四行分別為作者姓名及日期(均居中)。如果該篇英語論文是學生針對某門課程而寫,則在作者姓名與日期之間還需分別打上教師學銜及其姓名(如:Dr./Prof.C.Prager)及本門課程的編號或名稱(如:English734或BritishNovel)。打印時,如無特殊要求,每一行均需doublespace,即隔行打印,行距約為0.6cm(論文其他部分行距同此)。

就學生而言,如果英語論文篇幅較短,亦可不做標題頁(及提綱頁),而將標題頁的內容打在正文第一頁的左上方。第一行為作者姓名,與打印紙頂端距離約為2.5cm,以下各行依次為教師學銜和姓、課程編號(或名稱)及日期；各行左邊上下對齊,并留出2.5cm左右的頁邊空白(下同)。接下來便是論文標題及正文(日期與標題之間及標題與正文第一行之間只需隔行打印,不必留出更多空白)。

二、英語論文提綱

本科生畢業論文是本科階段教學中的一個重要組成部分，是對整個本科階段教學成果的一種檢測，也是大學生最后學習階段的重要一環。畢業論文寫作的目的和意義在于培養學生的綜合能力和嚴謹正確的治學態度，使學生掌握科學的研究方法以及提高學生的創新意識。對于英語專業本科學生而言，《高等學校英語專業英語教學大綱》(簡稱《大綱》)明確提出畢業論文要求“文字通順、思路清晰、內容充實、有一定的獨立見解”。然而，由于部分學生對論文寫作缺乏正確的態度和認識，加之自身語言知識和科研能力的局限，導致英語專業本科生畢業論文整體水平沒有達到《大綱》要求。

軍(2008)等以調查報告的形式對影響論文寫作的微觀及宏觀因素作過調查。

這些文章研究角度不同，但有一個共同點，就是都強調了加強學生的創新意識和科研能力的培養。然而如何培養學生的創新意識和科研能力卻是一個有待進一步研究的問題。以上學者雖然提及，但都沒有給出具體建議。本文主要探討如何從培養學生創新意識和提高學生科研能力為出發點提高英語專業本科畢業論文質量。

二、研究設計

文獻綜述

從目前的文獻來看，研究我國外語專業學位論文的文獻大致可分為四類:一是從語篇角度的分析，如鞠玉梅(2004)是從語篇的角度對英漢論文摘要作了對比研究;二是宏觀指導，如李家云(1999)、余曼綺(2001)、黃小蘋(2002)、李萍(2003)、王桂和(2006)等從宏觀角度對論文寫作過程中的管理、評估和教學環節作了論述;三是寫作方法指導，如翟忠和(2000)、宋飛(2001)、王秋華(2002)、尤肖南(2004)等就學位論文的指導對策及寫作方法談過看法;另外，還有學者如穆鳳英(2001)、孫文抗(2004)、顏靜蘭、倪巍(2005)、路文

關鍵詞：論文寫作英語專業寫作分析

摘要:畢業論文的撰寫與指導是英語專業學生畢業前的一項重要的教學實踐活動。討論和分析論文寫作時存在的三個較為突出的具體問題,并探討了糾正錯誤的方法與對策,旨在促進指導老師和學生進一步思考和改進論文寫作。

畢業論文寫作是大學生在經過專業學習,掌握了專業的知識、理論和技能基礎上,獨立地并有創造性地解決理論和實際問題的一項活動。根據《高等院校英語專業英語教學大綱》(2000)有關規定,畢業論文寫作與指導一是在于培養學生的綜合能力、正確的治學態度和科學的研究方法;二是強調創新意識、鼓勵學生表達獨立見解。但部分學生認為論文寫作就是“天下文章一大抄”,缺乏獨立思考的能力和過程;同時由于英語語言知識有限,英語表達不通順,語病很多,導致畢業論文整體寫作水平不高。存在的問題主要表現在語言層次、思維方式以及格式規范等。本文試圖分析畢業論文寫作中出現的這三方面的問題,并探討了糾正和防止錯誤的方法與對策,旨在提高畢業論文的寫作水平,促進指導老師和學生進一步思考和改進論文寫作。

一、非語言層次方面的問題

(一)語篇結構松散語篇一般是指一段有意義、傳達一個完整信息、邏輯連貫、語言銜接、具有一定交際目的和功能的語言單位或交際事件。在同一主題下,英語和漢語的語篇有許多相似之處,但也存在著巨大的差異。美國學者Kaplan(1966)對中美學生作文進行對比分析發現,英語為母語者的英語篇章的組織和發展是“直線型”,即英語語篇的展開模式通常是以一個主題句開頭,直接陳述主題,然后分別進行論述,分別論述的目的是對主題句的展開,并為中心思想的進一步發展作準備,所以整個語篇往往用明晰的連接手段銜接起來;而漢語為母語者采用反復而又發展的“螺旋型”的結構,在主題外“繞圈子”,先交代細節與舉例說明,最后總結結論;句子成分之間、句際之間沒有英語里那么多銜接手段。畢業論文作為議論文的一種特殊形式,部分學生忽視了論文段落組織的規律,不自覺地按照漢語的語篇及以語義為中心,以為只要語義相關,語篇就會自然連貫,忽視了英語習慣注重完整性和連貫性這一特點。因此,有些論文在整個語篇上沒有完全具備論文篇章的要求,句與句之間沒有合適的連接手段,因此整篇論文看不出意義的重心,邏輯思維的脈絡不清晰。除此之外,學生論文的語篇組織上,有的材料與主題直接相關,有的則可有可無,有的摸棱兩可,含糊不明確;有些論文論述時主題過于一般化或具體化,這些都影響了主題的表達。因此在論文寫作過程中,指導教師要特別注意規范學生的語篇,尤其是論文的寫作規律和方法,并幫助學生了解一些典型的受漢語影響的語篇表達,使學生們意識到英語語篇的特點,并自覺運用到實際寫作過程中。

(二)漢語思維方式表達在英語論文寫作的過程中,應按照英語的思維方式來表達。但在實際中,很多學生采用了漢語表達習慣,使人很難讀懂文章的意思或是不符合英文的表達習慣。例如在一篇論文中有這樣一段話:例1:confidentinsomedegreetodrawsuchaconclusion.Butitmustpossesstwoconditions.Itisassumedthatthestudentshavethesameattitudetothetestastheothers.Theywerenotpunishedforlackofrelevantknowledgetheypossessed.原文顯然按照漢語的思維和表達方式逐個詞拼湊而成,不僅存在一些語法錯誤,也不符合英語的表達習慣。第一句中的副詞位置混亂,不符合英語的語法規則。最后兩句“能夠假定學生對測試的態度與其他人相同;他也沒有因為未掌握相關知識而扣分”為平行結構。按照修辭學的觀點,當一個句子中出現兩個或兩個以上的句子成分起相同作用時,應當使他們平行。由于原文未采用平行結構,使得整個段落顯得凌亂,缺乏內在的邏輯聯系,表達意思令人費解。著名語言學家王力先生曾經指出“就句子的結構而論,西洋語言是法治的,中國語言是人治的[3]”由于英語是“法治”的語言,即注重句子的形合,結構的緊密。因此在寫作中,應遵守英語的語言規則,必要時可將幾個短句合并。所以上文的句子可改為:Onthewholesuchaconclusioncanbedrawnwithacertaindegreeofconfidencebutonlyifthestudentscanbeassumedtohavehadthesameattitudetowardsthetestastheothers,andonlyiftheywerenotpunishedbylackofrelevantknowledgewhichtheyacquire.