畢業(yè)生論文范文10篇

論文關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)畢業(yè)生；擇業(yè)；調(diào)查

論文摘要：近幾年醫(yī)療就業(yè)市場(chǎng)極度地不景氣，供需矛盾日益加大，表現(xiàn)為用人單位對(duì)畢業(yè)生的高學(xué)歷要求和畢業(yè)生對(duì)用人單位的高期望值之間的矛盾、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)于激烈和偏遠(yuǎn)地區(qū)人才稀缺之間的矛盾、非公有制醫(yī)院招人不足和國(guó)有醫(yī)療單位人才過(guò)剩之間的矛盾，可以說(shuō)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。為此，我們進(jìn)行了畢業(yè)生的擇業(yè)行為及意向調(diào)查，并就如何做好醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作提出對(duì)策。

“市場(chǎng)導(dǎo)向，政府調(diào)控，學(xué)校推薦，畢業(yè)生和用人單位雙向選擇、自主擇業(yè)”是當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的基本模式。醫(yī)學(xué)畢業(yè)生由于專業(yè)的特點(diǎn)，較其他專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)選擇面窄。為了準(zhǔn)確、詳盡地掌握醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的真實(shí)想法，進(jìn)而開(kāi)展更有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)工作，我們對(duì)沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院2005屆臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生擇業(yè)行為及其意向進(jìn)行了調(diào)查，并提出就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)策。

一、調(diào)查內(nèi)容與方法

本調(diào)查所用資料均來(lái)源于實(shí)地調(diào)查結(jié)果。資料收集包括兩個(gè)方面：一是通過(guò)學(xué)生自填問(wèn)卷來(lái)收集定量資料；二是通過(guò)座談會(huì)、個(gè)別訪談獲得定性資料。其中以定量資料的收集為主。

此次問(wèn)卷調(diào)查的題目是課題組成員在閱讀大量有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，參考國(guó)家教育部“關(guān)于高校畢業(yè)生擇業(yè)行為及其意向的調(diào)查”問(wèn)卷設(shè)計(jì)的。本調(diào)查因采取無(wú)記名形式，所以問(wèn)卷的結(jié)果基本真實(shí)可靠。

論文摘要：高校畢業(yè)生“就業(yè)難”成因于：政府和社會(huì)提供的就業(yè)崗位相對(duì)不足、家庭和個(gè)人的思想準(zhǔn)備相對(duì)不足、高校應(yīng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)變化的自主權(quán)相對(duì)不足。解決就業(yè)難的問(wèn)題，需要時(shí)人的擇業(yè)觀念的形成過(guò)程進(jìn)行適時(shí)而科學(xué)的引導(dǎo)，加強(qiáng)政府宏觀調(diào)控力度，積極探索就業(yè)工作新機(jī)制。

論文關(guān)鍵詞：畢業(yè)生；就業(yè)；原因；對(duì)策

高校畢業(yè)生就業(yè)是一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題，交織在其中的有兩條線：從上到下是縱線，包括政府、社會(huì)、家庭與畢業(yè)生個(gè)人三方；從進(jìn)到出是橫線，包括選型、培養(yǎng)和營(yíng)銷三個(gè)環(huán)節(jié)。從宏觀上分析“就業(yè)難”的成因，目的是提出解決“就業(yè)難”的對(duì)策。

一、高校畢業(yè)生“就業(yè)難”成因

目前，高校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，歸根到底是由于社會(huì)各方面對(duì)高等教育大發(fā)展準(zhǔn)備不足造成的，具體體現(xiàn)在“三個(gè)相對(duì)不足”：

(一)政府和社會(huì)提供的就業(yè)崗位相對(duì)不足。國(guó)家在制訂國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“九五”計(jì)劃之初，高等教育發(fā)展的指導(dǎo)思想一直定位在穩(wěn)步和適度發(fā)展上，盡管社會(huì)上要求增加招生的呼聲很高，但基調(diào)還是“適度擴(kuò)大高等教育規(guī)模，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高高等教育質(zhì)量和辦學(xué)效益”。據(jù)此，“九五”時(shí)期的頭三年，高等教育招生規(guī)模分別為96萬(wàn)、100萬(wàn)和108萬(wàn)人，招生數(shù)和在校生數(shù)年遞增速度均為5．5％。1998年l2月24日印發(fā)的《面向2l世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出：要貫徹《高等教育法》，積極穩(wěn)步發(fā)展高等教育，加快高等教育改革步伐，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。根據(jù)各地的需求和經(jīng)費(fèi)投入及師資條件的可能，在采用新的機(jī)制和模式的前提下，2000年高等教育本專科在校生總數(shù)將達(dá)到660萬(wàn)人。招生計(jì)劃的增量將主要用于地方發(fā)展高等職業(yè)教育，研究生在校生規(guī)模應(yīng)有較大的增長(zhǎng)。高等教育入學(xué)率由1997年的9．1％(新口徑)，提高到2000年的ll％左右。1999年6月l3日印發(fā)的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中第二項(xiàng)第9條明確提出，“通過(guò)多種形式積極發(fā)展高等教育，到2010年，我國(guó)同齡人口的高等教育入學(xué)率要從現(xiàn)在的百分之九提高到百分之十五左右?！?999年6月以后，由于國(guó)家根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的變化果斷作出擴(kuò)大高等教育招生規(guī)模的決策，高等教育由“穩(wěn)步發(fā)展”轉(zhuǎn)為“加快發(fā)展”，揭開(kāi)了我國(guó)高等教育從精英教育階段跨向大眾化教育階段的序幕。1999年當(dāng)年擴(kuò)招48萬(wàn)人，相當(dāng)于當(dāng)年一下子興辦了48所萬(wàn)人大學(xué)，其后的兩年連續(xù)擴(kuò)大招生，高校在校生比1998年翻了一翻。1999年6月提出的“到2010年，高等教育入學(xué)率達(dá)到百分之十五左右”的目，在2002年就實(shí)現(xiàn)了。整個(gè)大眾化的發(fā)展進(jìn)程縮短了8年。大幅度“擴(kuò)招”對(duì)擴(kuò)大內(nèi)需、拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)，緩解就業(yè)壓力，滿足人民群眾對(duì)高等教育的需求，保證社會(huì)穩(wěn)定等具有重要的戰(zhàn)略意義。但由此也引發(fā)了教育、教學(xué)和管理等一系列問(wèn)題，而這一系列問(wèn)題最終又都在隨后的畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題上體現(xiàn)了出來(lái)。當(dāng)然，這并不是說(shuō)，“畢業(yè)生就業(yè)難，都是擴(kuò)招惹的禍”。大學(xué)畢業(yè)生存在“就業(yè)難”的問(wèn)題，也并不是“擴(kuò)招”以后才出現(xiàn)的?！皵U(kuò)招”前也存在這樣的問(wèn)題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1998年高校畢業(yè)生的待分率就高達(dá)30％。大學(xué)生“就業(yè)難”問(wèn)題實(shí)質(zhì)上是“擇業(yè)難”的問(wèn)題。急劇的“擴(kuò)招”使得社會(huì)提供給大學(xué)生選擇的與其價(jià)值身份相適應(yīng)的就業(yè)崗位不足。

初中畢業(yè)生升學(xué)考試體育工作（以下簡(jiǎn)稱考試體育）從首次出現(xiàn)至今已有17年的歷史。它是在片面追求升學(xué)率盛行、應(yīng)試教育現(xiàn)象嚴(yán)重的情況下，一些地方為全面貫徹黨的教育方針，保證學(xué)生德、智、體全面發(fā)展而采取的必要措施。從總體看，這項(xiàng)工作進(jìn)展較為順利。

1990年國(guó)務(wù)院頒布的《學(xué)校體育工作條例》明確規(guī)定：“體育課是學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)考試科目?！备鶕?jù)《條例》精神，在認(rèn)真總結(jié)以前工作的基礎(chǔ)上，國(guó)家教育體衛(wèi)藝司于1992年，確定北京等省、市為全國(guó)試點(diǎn)單位；于1993年5月，印發(fā)了《初中畢業(yè)升學(xué)考試體育試點(diǎn)工作方案》，這些措施，極大地推動(dòng)了這項(xiàng)工作在全國(guó)絕大多數(shù)省、市的開(kāi)展。1995年1月，國(guó)家教委體衛(wèi)藝司傳達(dá)了柳斌同志關(guān)于考試體育工作的意見(jiàn)后，各地進(jìn)一步統(tǒng)一思想，不斷完善考試辦法，加大管理力度，在各級(jí)教育行政部門(mén)的共同努力下，考試體育取得了很大成效。1996年，此項(xiàng)工作已在全國(guó)27個(gè)省、直轄市、自治區(qū)試行。為了更詳盡地了解全國(guó)考試體育的現(xiàn)狀，研究對(duì)策，促進(jìn)考試體育工作的完善，使黨的教育方針真正得到全面貫徹，我們于1997年初向全國(guó)30個(gè)省、市、自治區(qū)教委體衛(wèi)主管部門(mén)發(fā)出了調(diào)查表，對(duì)各地考試體育工作的有關(guān)情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查?，F(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果與分析綜述如下論文：

一、總體情況

本次調(diào)查顯示，1996年，此項(xiàng)工作已在全國(guó)27個(gè)省、直轄市、自治區(qū)試行。其中，全面實(shí)施的有17個(gè)省、市，占67%。在全面實(shí)施和部分地區(qū)實(shí)施的省、市中，最早的開(kāi)始于1979年，至1996年平均實(shí)施年限為6、7年。實(shí)施考試第一年學(xué)生人數(shù)每省平均數(shù)為11.73萬(wàn)人，覆蓋面為34.1%；至1996年，參加考試體育的學(xué)生人數(shù)每省平均數(shù)為40.0萬(wàn)人，覆蓋面為84.6%；至1996年，累計(jì)參加考試體育的學(xué)生人數(shù)約1870.4萬(wàn)人，占初中畢業(yè)參加升學(xué)考試學(xué)生總?cè)藬?shù)的73.3%。

調(diào)查顯示，凡是能全面實(shí)施的地區(qū)，都具備以下三個(gè)條件：(1)各級(jí)、各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)重視、支持，思想比較統(tǒng)一。(2)具備一定的師資、場(chǎng)地、器材條件，交通較為便利。(3)組織管理工作得力，考務(wù)工作規(guī)范，各業(yè)務(wù)部門(mén)相互協(xié)作，團(tuán)結(jié)一致。

二、關(guān)于考試體育的作用和社會(huì)影響

摘要：目的介紹藥學(xué)本科生在我院藥房實(shí)習(xí)的流程；方法建立本科實(shí)習(xí)生藥房實(shí)習(xí)流程，制訂詳細(xì)的培養(yǎng)規(guī)范；結(jié)果培養(yǎng)出能在醫(yī)院藥房擔(dān)負(fù)藥師職責(zé)的藥學(xué)本科畢業(yè)生；結(jié)論本文建立的實(shí)習(xí)流程規(guī)范了實(shí)習(xí)過(guò)程，切實(shí)可行。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)教育；實(shí)習(xí)；流程；藥房

隨著藥學(xué)服務(wù)理念的提出，負(fù)責(zé)藥品使用的藥學(xué)工作模式，即醫(yī)院和社會(huì)藥房的藥師工作內(nèi)容發(fā)生了重大變革。藥師們不再只是發(fā)揮簡(jiǎn)單的調(diào)劑職能，實(shí)際上藥師在監(jiān)測(cè)藥物治療中發(fā)揮著越來(lái)越多的作用，尤其在藥物不良反應(yīng)事件的監(jiān)測(cè)和報(bào)告上發(fā)揮作用。這一變革對(duì)藥學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和模式產(chǎn)生了新的需求。特別是畢業(yè)前實(shí)習(xí)階段的教學(xué)關(guān)系到藥學(xué)教育改革的成效。

藥學(xué)本科畢業(yè)生面向藥品的政府管理、生產(chǎn)、流通、使用環(huán)節(jié)，隨著社會(huì)的發(fā)展，其它非公有制醫(yī)療機(jī)構(gòu)及藥學(xué)相關(guān)行業(yè)如健康、保健、康復(fù)、咨詢、保險(xiǎn)業(yè)等崗位也成為藥學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的領(lǐng)域。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)[2]，1994年-1998年全國(guó)藥學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生，只有10%的留校或者繼續(xù)深造，8%的在科研院所和藥品檢驗(yàn)所，有高達(dá)36%的畢業(yè)生到醫(yī)院藥房工作，19%的在制藥企業(yè)，10%在醫(yī)藥流通企業(yè)。1999年和2000年到醫(yī)院藥房工作的畢業(yè)生比例有所下降，為24%左右，制藥企業(yè)上升至28%，醫(yī)藥流通企業(yè)14%，留?；蛘呃^續(xù)深造仍占11%?？梢?jiàn)本科畢業(yè)生在醫(yī)院藥房工作的比例較大。如何規(guī)范新形勢(shì)下藥學(xué)本科生在醫(yī)院藥房的實(shí)習(xí)流程，培養(yǎng)出能勝任藥品使用崗位工作的合格人才成為當(dāng)務(wù)之急。

一、全面了解工作流程

在我國(guó)現(xiàn)行的職稱評(píng)審體系中，本科生畢業(yè)后工作1年即可參加考試，考試通過(guò)后可獲藥師資格。因此，本科生在實(shí)習(xí)階段應(yīng)該對(duì)醫(yī)院藥材科有全面的了解并且熟悉工作流程。在工作1年后才能達(dá)到藥師的要求和能力。按醫(yī)療機(jī)構(gòu)的藥師應(yīng)具備的能力的要求[3]，實(shí)習(xí)期間應(yīng)該達(dá)到的目的有以下幾點(diǎn)：熟悉門(mén)診、急診病區(qū)藥房、藥學(xué)信息與藥品咨詢服務(wù)等部門(mén)的職責(zé)、工作內(nèi)容、工作程序和各崗位職責(zé)。初步掌握藥品采購(gòu)、供應(yīng)管理等程序和技術(shù)要求；麻醉藥品、精神藥品、醫(yī)療用毒性藥品管理；藥學(xué)信息與藥品咨詢服務(wù)等。了解腸道外營(yíng)養(yǎng)液和危害藥物靜脈用藥調(diào)配室崗位職責(zé)；常用藥品的通用名稱、藥理作用、臨床應(yīng)用、用法用量及注意事項(xiàng)；常用有效期藥品的管理；藥品分類管理的原理與相關(guān)政策規(guī)定；醫(yī)院一般常用制劑的配制，主要設(shè)備；合理用藥原理和安全性監(jiān)測(cè)方法，初步懂得用藥失誤的預(yù)防；初步了解臨床藥物治療方案設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的能力；個(gè)體化給藥方案；臨床藥動(dòng)學(xué)與生物利用度研究；具有對(duì)藥物進(jìn)行調(diào)研與分析，提出改進(jìn)意見(jiàn)的知識(shí)。

論文摘要：高職學(xué)生的不誠(chéng)信問(wèn)題，在畢業(yè)生中尤為突出，具體表現(xiàn)在擇業(yè)過(guò)程中的不誠(chéng)信行為和簽訂就業(yè)協(xié)議后的失信行為。本文針對(duì)畢業(yè)生的誠(chéng)信問(wèn)題，結(jié)合工作實(shí)踐，分析了原因，并提出了解決的思路，以期得到全社會(huì)的關(guān)注。

論文關(guān)鍵詞：畢業(yè)生誠(chéng)信教育信用管理體系社會(huì)和諧

“誠(chéng)信教育”貫穿人的一生。從幼兒園開(kāi)始，小朋友們就開(kāi)始幼兒誠(chéng)信教育，到了中小學(xué)，則教育部規(guī)定直接將“誠(chéng)實(shí)守信”寫(xiě)入新的中小學(xué)生守則和日常行為規(guī)范，高中的每一次期末考、會(huì)考、高考都要簽“誠(chéng)信承諾書(shū)”，作為成年人的大學(xué)生一族，在接受了這一系列的誠(chéng)信教育以后，應(yīng)該表現(xiàn)的更加“誠(chéng)實(shí)守信”才對(duì)，但在實(shí)際與同學(xué)們打交道的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)誠(chéng)信危機(jī)仍然是一個(gè)困擾學(xué)生們的重要問(wèn)題，主要表現(xiàn)從拿到學(xué)校錄取通知書(shū)那一刻就開(kāi)始，全國(guó)每年高考有4O萬(wàn)考生被其所填報(bào)學(xué)校錄取，但未報(bào)到，造成了對(duì)招生資源的極大浪費(fèi)，進(jìn)入大學(xué)校園的同學(xué)也屢屢違反誠(chéng)信條約，在學(xué)習(xí)上奉行“作業(yè)大家借、論文網(wǎng)上抄、小考互相看、大考找”的新主張，其它諸如抄襲、舞弊、替考等更是屢見(jiàn)不鮮，這些都是學(xué)生誠(chéng)信危機(jī)的主要表現(xiàn)。

作為一名多年從事學(xué)生就業(yè)工作的老師，我深深的感到“誠(chéng)信”這個(gè)問(wèn)題，在就業(yè)工作中表現(xiàn)的尤為突出，在這里簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)發(fā)生在校園里的例子吧。

每年從三月份開(kāi)始，應(yīng)屆畢業(yè)生就開(kāi)始拿著“推薦表”跑人才市場(chǎng)、用人單位，他們的身影頻繁的出現(xiàn)在各種大大小小的招聘會(huì)上，作為學(xué)院的就業(yè)部門(mén)，我們其中一項(xiàng)工作就是檢查畢業(yè)生的“推薦表”并加蓋公章，同學(xué)們的“推薦表”五花八門(mén)，做假的技術(shù)也是層出不窮，有偽造證件、模仿老師筆跡、篡改學(xué)習(xí)成績(jī)等各種手段。這一情況也引起了一些招聘單位的注意，曾經(jīng)就有一名公司的人事部經(jīng)理告訴我“現(xiàn)在的學(xué)生連假的英語(yǔ)證書(shū)都敢做，他們還有什么不敢做呢?”面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和巨大的就業(yè)壓力，同學(xué)們急于找工作的心情雖然可以理解，可一旦被用人單位知曉了真實(shí)的情況，我想他們也不會(huì)用一個(gè)不誠(chéng)信的員工吧!

還有一個(gè)現(xiàn)象也值得關(guān)注，國(guó)家為了讓貧困學(xué)生上得起大學(xué)，從1999年開(kāi)始專門(mén)出臺(tái)了“助學(xué)貸款”政策，莘莘學(xué)子們得到了助學(xué)貸款的支持，完成了大學(xué)的學(xué)業(yè)，改變了自己的命運(yùn)，這本來(lái)是一件好事，但是申請(qǐng)了“助學(xué)貸款”的部分同學(xué)在畢業(yè)以后音信用無(wú)，不按時(shí)償還貸款的畢業(yè)生占了大部分。據(jù)統(tǒng)計(jì)，國(guó)家發(fā)放“助學(xué)貸款”這八年以來(lái)，發(fā)出的貸款數(shù)累計(jì)總金額超過(guò)200億元，到了畢業(yè)后能按時(shí)還款的同學(xué)不足30％，這種利用國(guó)家政策惡意貸款、欠款不還的行為，不僅給學(xué)生本人，也給學(xué)校帶來(lái)了惡劣的影響。比如我們學(xué)院，2007年的1321個(gè)新生中，申請(qǐng)貸款的就有365人，占了新生比例的27％，而助學(xué)貸款的審批卻一直到年底都遲遲沒(méi)有批下來(lái)，這和之前貸款的同學(xué)們沒(méi)有誠(chéng)信還款是脫不了關(guān)系的，最終受害者就成了學(xué)校，還有下一屆的師弟師妹們。從網(wǎng)上查詢的數(shù)據(jù)也顯示，由于銀行追貸的困難，實(shí)行國(guó)家助學(xué)貸款新機(jī)制以來(lái)，仍有大約27％的申請(qǐng)學(xué)生遭拒，沒(méi)有獲得貸款，誠(chéng)信問(wèn)題在這里顯得尤為重要。

論文關(guān)鍵詞：產(chǎn)品；營(yíng)銷理念；就業(yè)市場(chǎng)化；營(yíng)銷渠道

論文摘要：近年來(lái)，高職畢業(yè)生就業(yè)難的呼聲越來(lái)越高，引起了各級(jí)政府和社會(huì)各界的高度關(guān)注。作為高職院校，如何采取積極應(yīng)對(duì)措施，緩解日趨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，成為擺在高校面前亟待解決的課題。本文就此問(wèn)題想談點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)，希望能對(duì)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的探討有所裨益。

一、大學(xué)生成為“產(chǎn)品”的時(shí)代背景

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中不同產(chǎn)業(yè)或行業(yè)的市場(chǎng)化進(jìn)程逐步加快。在教育產(chǎn)業(yè)中備受人們關(guān)注的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，已經(jīng)擺脫了“陳舊僵化”的分配體制的束縛，跨入了“自主擇業(yè)、雙向選擇”的市場(chǎng)化新型就業(yè)體制。作為高校主體的“大學(xué)生”被公認(rèn)為“產(chǎn)品”已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)，當(dāng)然這種“產(chǎn)品”(學(xué)生)不同于市場(chǎng)上的普通產(chǎn)品，他是一種具有特殊屬性的產(chǎn)品。這是因?yàn)檫@種“產(chǎn)品”(學(xué)生)不僅具有使用價(jià)值，更具有極大潛能的價(jià)值，只有在滿足一定的條件下才能被激發(fā)和釋放出來(lái)，這就是這種“產(chǎn)品”不同于其他產(chǎn)品所具有的獨(dú)特屬性。

伴隨著國(guó)家對(duì)大學(xué)生就業(yè)“雙向選擇，自主擇業(yè)”政策的出臺(tái)和實(shí)施，原來(lái)“皇帝女兒不愁嫁”的就業(yè)格局，被新型的“自主擇業(yè)找婆家”就業(yè)趨勢(shì)所取代，較為穩(wěn)定的畢業(yè)生就業(yè)輸送渠道正在逐漸的被瓦解。許多企業(yè)越來(lái)越多的關(guān)注人才使用成本問(wèn)題，即根據(jù)自己的實(shí)際需要及人才使用的效益來(lái)選聘人才。用人單位眼中的“人才”標(biāo)準(zhǔn)，也逐漸由純粹的“知識(shí)型”向“能力型”和“實(shí)用型”方面轉(zhuǎn)變，他們不僅要求畢業(yè)生具備一定的理論基礎(chǔ)，更看重的是畢業(yè)生實(shí)際動(dòng)手能力和崗位適應(yīng)能力。

二、“產(chǎn)品”需要有其進(jìn)入市場(chǎng)的“營(yíng)銷渠道”

論文關(guān)鍵詞：高職畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題

論文摘要：高職院校畢業(yè)生是大學(xué)畢業(yè)生中的重要而特殊的一個(gè)群體，面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，他們的心理健康受到影響。如何健全高職大學(xué)生的就業(yè)心理是非常值得探討的一個(gè)問(wèn)題。

近年來(lái)，伴隨著高等教育的跨越式發(fā)展，我國(guó)高等職業(yè)教育事業(yè)迅速發(fā)展，—個(gè)基本適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建沒(méi)需要的高等職業(yè)教育新體系初步形成。2004年的統(tǒng)計(jì)表明．全國(guó)共招收普通本科、高職(專科)學(xué)生447．34萬(wàn)人，其中全國(guó)高職(?？?招生237．43萬(wàn)人，占53，1％；普通本科、高職(?？?在校生1333．5萬(wàn)人，其中高職(?？?在校生達(dá)到595．65萬(wàn)人，占4．7％。目前，我國(guó)已形成了每個(gè)地市至少設(shè)置一所高等職業(yè)院校的格局，高等職業(yè)院校已成為與地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和人民群眾利益聯(lián)系最直接、最密切的高等教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)。然而．就業(yè)工作是學(xué)校生存與發(fā)展的關(guān)鍵。截至2004年9月1日，全國(guó)普通高校畢業(yè)生平均就業(yè)率為73％，其中研究生就業(yè)率達(dá)到93％，本科生為84％，高職(?？?生僅為61％。2005年高校畢業(yè)生中，高職生占到近一半的比重，就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，由此也引發(fā)了高職院校畢業(yè)生就業(yè)時(shí)的一系列心理問(wèn)題。

1心理健康概述

前世界衛(wèi)生組織總干事馬勒博士曾提出這樣一種思想：健康并不代表一切，但失去了健康，便喪失了一切。英國(guó)教育家洛克也曾強(qiáng)調(diào)：沒(méi)有健康．就不可能有什么幸?？裳?。健康是人生的第一財(cái)富．沒(méi)有健康作基礎(chǔ)，人生的一切將會(huì)黯然失色。從世界范圍來(lái)看，健康已成為人們當(dāng)前生活中關(guān)注的一大主題。那么．什么是健康?聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織(theWorldHealthOrganization．簡(jiǎn)稱wH0)給了我們答案：“健康不僅僅指沒(méi)有疾病或不正?，F(xiàn)象的存在，還包括每個(gè)人在生理上、心理上以及社會(huì)行為上均能保持最高、最佳的狀態(tài)?！庇纱丝梢?jiàn)身心平衡、情感理智和諧是—個(gè)健康人必備的條件。所謂心理健康是指不僅沒(méi)有心理疾病或變態(tài)．而且個(gè)人在身體上、心理上以及社會(huì)行為上均能保持最高、最佳的狀態(tài)。心理健康包含有生理、心理和社會(huì)行為三方面的意義。從生理上看，心理健康的人，其身體狀況特別是中樞神經(jīng)系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)是沒(méi)有疾病的，其功能應(yīng)在正常范圍之內(nèi)．沒(méi)有不健康的體質(zhì)遺傳。腦是心理器官，心理是腦的機(jī)能。健康的身體特別是大腦出了毛病，就會(huì)影響心理健康。從心理上看．心理健康的人對(duì)自我必然持肯定的態(tài)度，能自我認(rèn)知．明確認(rèn)識(shí)自己的潛能、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)．并發(fā)展自我；其認(rèn)知系統(tǒng)和環(huán)境適應(yīng)系統(tǒng)能保持正常、有效的動(dòng)作；在發(fā)展自我的同時(shí)融洽的人際關(guān)系也得到發(fā)展。從社會(huì)行為上看．心理健康的人能有效地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，能妥善地處理人際關(guān)系，其行為符合生活環(huán)境中文化的常模而不離奇古怪．所扮演的角色符合社會(huì)要求，與社會(huì)保持良好的接觸，并能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

2離職畢業(yè)生就業(yè)時(shí)的心理健康狀況

畢業(yè)論文

畢業(yè)論文

選調(diào)優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生到基層鍛煉的思考

從高校中選拔優(yōu)秀大學(xué)生到基層接受鍛煉，為黨的干部隊(duì)伍和領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)增加新的血液，增添新的活力，輸送新的骨干，已經(jīng)被實(shí)踐證明是一個(gè)行之有效的辦法，正在產(chǎn)生越來(lái)越深刻的影響，發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。當(dāng)前和今后，落實(shí)黨的十六屆四中全會(huì)精神，不斷加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)，必須站在戰(zhàn)略層面從更高的角度認(rèn)識(shí)其重要性，立足現(xiàn)有基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)地采取有效措施，把這項(xiàng)工作進(jìn)一步推向科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的軌道。

（一）統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，推動(dòng)各地均衡發(fā)展

加強(qiáng)和完善此項(xiàng)工作，推動(dòng)各地均衡發(fā)展。盡管選調(diào)生工作開(kāi)展了20多年，也取得了一些成就，但是毋庸諱言，目前社會(huì)上和我們黨內(nèi)對(duì)選調(diào)生及選調(diào)生工作還存在著種種不理解或不同看法，造成工作上各地發(fā)展不平衡。主要表現(xiàn)在：選調(diào)生工作作為培養(yǎng)年青黨政領(lǐng)導(dǎo)干部和后備干部隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，其重要性、緊迫性還沒(méi)有完全引起有關(guān)部門(mén)應(yīng)有的重視和群眾在思想上的完全認(rèn)同。部分人對(duì)選調(diào)生工作指責(zé)多于理解，認(rèn)為選調(diào)生一走出校門(mén)便貼上紅色標(biāo)簽，成為當(dāng)然的接班人，受到組織的“庇護(hù)”，不是與同齡人在同一起跑線上競(jìng)爭(zhēng)，是違背人才成長(zhǎng)規(guī)律的“拔苗助長(zhǎng)”現(xiàn)象。有的領(lǐng)導(dǎo)干部用人觀念陳舊落后，喜歡用經(jīng)驗(yàn)型干部，不喜歡用知識(shí)型干部；喜歡用四平八穩(wěn)的服從型干部，不喜歡用有思想、有闖勁的開(kāi)拓型干部；對(duì)青年干部過(guò)于求全責(zé)備，摳臺(tái)階、講資歷、搞平衡照顧等等。因而，使得一些比較優(yōu)秀成熟的選調(diào)生錯(cuò)過(guò)了使用時(shí)機(jī)，造成了人才資源的浪費(fèi)。究其原因，主要是對(duì)選調(diào)生工作的意義和培養(yǎng)目標(biāo)不明確，沒(méi)有從戰(zhàn)略的高度去認(rèn)識(shí)，組織上有計(jì)劃地選調(diào)大學(xué)生到基層鍛煉，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，培養(yǎng)了一批又一批對(duì)黨忠誠(chéng)、了解國(guó)情社情、熟悉群眾工作、有豐富基層工作經(jīng)驗(yàn)的黨政領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)于改善干部隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、鞏固黨的執(zhí)政地位發(fā)揮著重要作用。中央組織部組通字[2004]號(hào)文件指出：“選調(diào)品學(xué)兼優(yōu)的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生到基層工作，事關(guān)全局、事關(guān)長(zhǎng)遠(yuǎn)。建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大事業(yè)，需要大批德才兼?zhèn)?，既有文化知識(shí)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的年輕干部；把優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生分配到基層工作，有利于改善基層干部隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)基層干部隊(duì)伍的活力；走與工農(nóng)群眾相結(jié)合的道路，在改革和建設(shè)的第一線經(jīng)受磨煉、增長(zhǎng)才干，是青年知識(shí)分子健康成長(zhǎng)的必由之路。實(shí)踐證明，選調(diào)品學(xué)兼優(yōu)的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生到基層工作，符合領(lǐng)導(dǎo)人才成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，是培養(yǎng)選拔優(yōu)秀年輕干部、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子及其后備干部隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，是從源頭抓起，培養(yǎng)造就大批適應(yīng)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的領(lǐng)導(dǎo)人才的一項(xiàng)戰(zhàn)略性措施。世紀(jì)之交，面對(duì)新的形勢(shì)和任務(wù)。各級(jí)黨委及其組織（人事）部門(mén)，一定要充分認(rèn)識(shí)選調(diào)生工作的重要性和必要性，把這項(xiàng)工作切實(shí)抓緊抓好”。特別是在當(dāng)前形勢(shì)下，落實(shí)黨的十六屆四中全會(huì)精神，提高我們黨的執(zhí)政能力，更需要統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，從戰(zhàn)略層面上加強(qiáng)和完善此項(xiàng)工作，推動(dòng)各地均衡發(fā)展。

【摘要】畢業(yè)論文工作的開(kāi)展能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生從事科研的能力，從而成為提高本科學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。本文針對(duì)護(hù)理學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文工作存在的問(wèn)題，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，在2001級(jí)、2002級(jí)、2003級(jí)護(hù)理學(xué)專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)論文期間所施行的各項(xiàng)舉措以及所取得的成效。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理學(xué)；本科；畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是本科教學(xué)過(guò)程中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生走向工作崗位前的必要準(zhǔn)備，是對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面檢驗(yàn)。通過(guò)進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，學(xué)生可以有效地提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生自身素質(zhì)的綜合發(fā)展。而且，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)整體水平也直接反映了高校的教學(xué)質(zhì)量，是高校辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)。因此，加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)論文的規(guī)范化管理，提高論文質(zhì)量，對(duì)提高學(xué)校整體辦學(xué)水平亦具有重要意義。

近年來(lái)，各高校院系結(jié)合本專業(yè)特色，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、指導(dǎo)教師培養(yǎng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理等方面做了許多有益的探索與實(shí)踐。已經(jīng)有大量的文獻(xiàn)，報(bào)道了它們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的寶貴經(jīng)驗(yàn)。但相關(guān)報(bào)道多以理工科及文科院系為主，而關(guān)于醫(yī)學(xué)院系特別是護(hù)理學(xué)院系在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文方面所做的報(bào)道卻較為鮮見(jiàn)。近年來(lái)，我們結(jié)合護(hù)理學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)2001級(jí)、2002級(jí)、2003級(jí)畢業(yè)論文工作加強(qiáng)管理，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高綜合能力為目的，通過(guò)施行舉措，在督促畢業(yè)生按時(shí)保質(zhì)保量地完成論文寫(xiě)作方面取得了很好的成效，并總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)。本文將對(duì)這些舉措進(jìn)行介紹，以期為今后此項(xiàng)工作的開(kāi)展提供適當(dāng)?shù)膮⒖肌?/p>

一、存在的問(wèn)題

近年來(lái)，隨著高等教育大眾化發(fā)展和本科教學(xué)改革的深化，專業(yè)課程學(xué)時(shí)相對(duì)壓縮，使學(xué)生在橫向知識(shí)體系加寬的同時(shí)減少了專業(yè)知識(shí)的深度，加上畢業(yè)生就業(yè)壓力的逐年增大，使畢業(yè)論文工作面臨著很多困難。其突出的問(wèn)題有3個(gè)：

【內(nèi)容摘要】由于受到諸多因素的影響，畢業(yè)生心理變化往往呈現(xiàn)出自信、自知、自負(fù)、自卑、自棄等多種狀態(tài)。為了使全體學(xué)生都得到充分發(fā)展，有必要采用“負(fù)反饋結(jié)構(gòu)”來(lái)控制語(yǔ)文復(fù)習(xí)過(guò)程。負(fù)反饋結(jié)構(gòu)重視對(duì)認(rèn)知前提、情感前提、教學(xué)質(zhì)量三大教學(xué)變量的調(diào)控，通過(guò)前饋、中饋和后饋相結(jié)合的方式，使教學(xué)本身形成一個(gè)自我反饋矯正系統(tǒng)。負(fù)反饋結(jié)構(gòu)具有六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：標(biāo)的、前饋、實(shí)施、中饋、后饋、達(dá)成；具有四個(gè)特點(diǎn)：中介性、操作性、參與性、可控性。運(yùn)用負(fù)反饋結(jié)構(gòu)的目的是讓師生雙方“耗費(fèi)最少的必要時(shí)間和精力而收到最佳效果”，使他們的素質(zhì)都得到充發(fā)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)生心理狀態(tài)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課結(jié)構(gòu)負(fù)反饋結(jié)構(gòu)

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對(duì)畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課，社會(huì)上非議較多。其實(shí)這里存在著一個(gè)觀念和方法的變更問(wèn)題，只要立足于充分發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育的基礎(chǔ)之上，復(fù)習(xí)課同樣會(huì)發(fā)揮有意義的作用。復(fù)習(xí)課，尤其是高三年級(jí)的語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，具有明顯的特殊性。從復(fù)習(xí)內(nèi)容上講，它不是原教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是系統(tǒng)地呈示教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)；從復(fù)習(xí)方法上講，它不是盲目地死記硬背或題海演習(xí)，而是有目的地進(jìn)行語(yǔ)言理解表達(dá)能力的再訓(xùn)練；從教育目的的角度講，不應(yīng)當(dāng)只給少數(shù)尖子學(xué)生“吃偏飯”，而應(yīng)當(dāng)在復(fù)習(xí)過(guò)程中使每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都得到充分的發(fā)展。因此，語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)（或叫教學(xué)過(guò)程）具有明顯的特殊性，它不但受到復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方法的影響，更受到學(xué)生心理狀態(tài)的直接影響。

中學(xué)生進(jìn)入高三階段后，由于受以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)校、家庭、社會(huì)諸多因素的影響，他們的心理變化呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)。一般說(shuō)來(lái)，大致有自信、自知、自負(fù)、自卑、自棄等幾種類型。自信者，學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期保持優(yōu)秀，學(xué)習(xí)方法靈活而有效，有冷靜而愉悅的學(xué)習(xí)心境，能控制自己的情緒，有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，有遠(yuǎn)大的理想，有高尚的道德感、審美感、理智感等社會(huì)情操。自知者，學(xué)習(xí)成績(jī)較好，學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，但方法不夠靈活，能發(fā)現(xiàn)自己的不足并設(shè)法提高自己，能控制自己的情緒，學(xué)習(xí)熱情高，有崇高的社會(huì)情操。自負(fù)者，學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)高時(shí)低，學(xué)習(xí)情緒時(shí)冷時(shí)熱，學(xué)習(xí)不肯下功夫，不能正確認(rèn)識(shí)自己，有時(shí)盲目自滿，個(gè)人修養(yǎng)和社會(huì)情操的表現(xiàn)也都隨他們情緒的波動(dòng)而發(fā)生明顯的變化。自卑者，學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，學(xué)習(xí)認(rèn)真但效果不顯著，學(xué)習(xí)心境經(jīng)常受到各種思緒的干擾，學(xué)習(xí)時(shí)面部表情痛苦，經(jīng)常因處于后進(jìn)而缺乏自信心，他們一般都遵守紀(jì)律，有集體榮譽(yù)感。自棄者，學(xué)習(xí)成績(jī)差，不愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)不專心，一般對(duì)社會(huì)上的一些庸俗現(xiàn)象很感興趣，家庭和社會(huì)環(huán)境的不良行為對(duì)他們影響太大，他們紀(jì)律性不強(qiáng)，說(shuō)話表里不一，缺乏自尊心，沒(méi)有責(zé)任感，但有時(shí)對(duì)集體活動(dòng)特別熱情，會(huì)突然萌發(fā)一些上進(jìn)念頭并有所行動(dòng)，可是不能持久。學(xué)生的種種心理狀態(tài)，會(huì)直接影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)基礎(chǔ)，不同的心理狀態(tài)，采取不同的措施，以便使每個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步。

在復(fù)習(xí)課上，我一般采取前饋、中饋和后饋相結(jié)合的方式展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，我把它叫做“負(fù)反饋結(jié)構(gòu)”，目的是盡可能地及時(shí)了解和控制每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，以便提高復(fù)習(xí)的效率。下面分別從理論基礎(chǔ)、教學(xué)功能、復(fù)習(xí)程序、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、復(fù)習(xí)要求等方面試做簡(jiǎn)單的闡述。