辯論賽總結范文10篇

這一個學期的紀檢工作已經完滿結束。在這個學期，我們謹記為同學服務的宗旨，懷著全心全意為廣大同學服務的信心，認真地完成了學校學院安排的各項工作。在學院老師的幫助，各班各部門同學的積極配合和支持下，以及本部門全體成員的努力下，紀檢工作取得了一定的成果，得到了廣大同學的肯定。

現在就過去一個學期的工作總結如下。

一、部門內的交接工作

1.通過半年的工作參與，各試用委員對部門的各項工作有了初步的了解與認識。因此，在本學期初，部門進行了換屆工作，選出了一批正式委員與新的部長，為部門這個學期各項活動的順利開展提供優勢條件。

二、一如既往的做好各項常規性工作

1.在開學初，對上學期各班同學績點和操行分進行統計。

尊敬的各位領導、各位來賓、同志們：

在全區深入開展學習實踐科學發展觀活動之際，為使同志們更好地結合工作實際，進一步理解科學發展觀的深刻內涵，我們今天在這里安排了這場辯論會。辯論會確定的“實話實說需要理性思考”、“以人為本就是滿足人的利益需求”、“效率高效果就好”這三個辯論題目，緊貼我們日常工作及現實生活，組織本次活動，旨在通過辯論這種思想交鋒的平臺，培養我們的機關干部，全方位看待事物和分析問題的能力，更進一步解放思想，拓展思維，更好地推動和服務于科學發展。

一、出席今天辯論會的嘉賓有：區委書記××同志、區紀委××書記、區委組織部××

部長、區委深入學習實踐科學發展觀活動第一指導檢查組（對人大機關）組長××

同志、第三指導檢查組（對交通、林業局）組長××同志、第四指導檢查組（對區法院）組長××

同志，區人大常委會黨組副書記××同志、××同志，區法院院長××同志、交通局局長××

摘要:聽力教學是大學本科英語專業教學的核心基礎。在聽力教學中，有效調動學生學習英語的積極性、提高課堂效率顯得尤為重要。在聽力課堂中引入辯論式教學，能有效提高學生的自主學習能力，綜合提高學生的視、聽、說能力。通過分析目前大學英語聽力教學中存在的問題，以實際開設的課程為例，該文探究辯論式教學在大學英語專業聽力教學中的應用，分析其在聽力教學中的優勢。辯論式教學能提升學生的課堂參與感，通過辯論前、中、后所需完成的任務，提高學生的英語綜合技能，培養學生的思辨能力，從而實現教學目標。

關鍵詞:英語聽力教學；辯論式教學；英語視聽說課程

“聽、說、讀、寫、譯”是外語人才應該具備的五大綜合技能，其中的聽力地位不容忽視。根據最新《普通高等學校本科外國語言文學類專業教學指南》，英語視聽說課程已被列為專業核心課程，其旨在培養學生理解英語音頻、視頻并就相關內容進行口頭表達的能力[1]。然而，目前的聽力課程仍以傳統教學模式為主，難以激起學生對英語學習的興趣，從而難以提升學生的聽力技能。辯論式教學能有效地吸引學生的注意力，在幫助學生提高聽力水平的同時，結合學生“說”的能力，輔以“視”的材料，培養學生的思辨能力，提高學生的專業綜合能力。本文主要從辯論式教學的角度出發，探究辯論式教學在高年級英語專業聽力課程教學中的應用及優勢。

1“高級英語視聽說”課程介紹

“高級英語視聽說”課程為筆者所在學校第六學期和第七學期所開設的課程。經過第一學期到第五學期的學習，學生已經有了一定的聽力基礎，因此“高級英語視聽說”課程更注重學生英語綜合能力的提高，特別是“聽”與“說”能力的綜合運用。通過增加視聽材料，該課程旨在提高學生的聽力能力，并在此基礎上培養學生的口頭表達能力，幫助學生提高聽力理解力，著力培養學生分析問題、解決問題的能力，增強學生的專業競爭力。該課程選用由上海外語教育出版社出版，由施心遠主編的“十二五”普通高等教育本科國家級規劃教材《聽力教程3》（第三版）。教材中的每一單元主要由三部分組成，分別是聽力技能訓練（TacticsforListening），聽力理解能力訓練（ListeningComprehension）及補充練習（Supplemen-taryExercises）。教材整體深入淺出，課堂教學重點主要放在聽力技能訓練與聽力理解能力訓練上，各部分訓練目的性強，有利于學生聽力能力的提高。

2大學英語專業聽力教學中存在的問題

主持詞

主席：各位領導、觀眾朋友們，大家好！歡迎大家前來觀看豐縣首屆“信泰證券”杯會計職業道德知識辯論賽決賽現場，本次大賽由豐縣縣委宣傳部、豐縣財政局、豐縣廣播電視局、共青團豐縣委員會、豐縣會計學會聯合主辦，由南京信泰證券有限責任公司豐縣服務部協辦。

經過緊張的初賽和半決賽，現在還剩下我們四支代表隊，將要在這里進行爭奪三、四名和冠亞軍的決賽，相信經過選手的充分準備，各代表隊和辯手會給大家一個精彩的展現，本次比賽分為兩場，第一場是衛生系統代表隊和委派會計代表隊進行爭奪第三名的比賽；第二場是財政局機關代表隊和鎮財政代表隊進行爭奪冠軍的決賽。

比賽開始前，首先我宣布會場紀律和比賽規則：

一、陳詞階段：我們提倡即興陳詞，引經據典要恰當，在陳詞階段，由雙方一、二、三辯進行陳詞。先由雙方一辯進行立論陳詞，然后是雙方二辯、三辯在反駁對方觀點的同時，對本方觀點進行補充陳詞。順序是正方一辯、反方一辯、正方二辯、反方二辯、正方三辯、反方三辯。時間都是每人3分鐘。

二、自由辯論階段：時間是雙方各5分鐘。由正反雙方自由輪流發言。發言辯手落座為發言結束，同時另一方開始發言，另一辯手必須緊接著發言，若有間隙，累計時間照常進行。同一方的發言次序不限。如果一方用時已完，另一方可以繼續發言，也可以向主席提出不發言。在自由辯論階段，我們提倡積極交鋒，對重要問題回避兩次以上的一方扣分，對于對方已經明確回答的問題仍然糾纏不放的，適當扣分。

創新載體提高素質加強隊伍建設

——XX縣檢察院以首屆檢察官辯論賽為契機，為崗位練兵注入新活力

努力打造一支高素質、專業化的檢察隊伍，不斷提高我院檢察干警的綜合素質和業務技能，著力打造學習型檢察院，推進我院先進檢察院的建設，是做好各項檢察工作的根本保證，也是我們院在開展崗位練兵活動中長期追求的目標，對此，我院始終堅持把開展全員崗位練兵活動，作為提高隊伍整體素質和執法水平的重要途徑，并以此為契機真抓實干，狠抓落實，不斷提高我院干警的素質能力，促進整體建設。

我們把崗位練兵作為提高業務技能、增強干警素質能力的長期建設目標，但在開展崗位練兵的過程中我們離不開有形的學習載體，更離不開行之有效的各種陣地，因此我們努力在開展崗位練兵活動中力求形式上創新，不斷通過各種有效的載體開展練兵活動，確保崗位練兵活動的有序開展。

一、辯論賽，崗位練兵的一個有效載體

辯論賽是對一個問題不同的見解主張，是辯論雙方學問的一種比試，是雙方智慧的交鋒，是雙方才華的檢閱，是雙方綜合素質的抗衡，通過辯論賽能反映出雙方語言表達能力和應變能力，是辯論雙方張揚個性的過程。開展檢察官辯論賽，能充分展示我們檢察官的風采，提高檢察官的語言表達能力、邏輯思維能力和臨場應變能力，提高干警的執法水平，強化干警先進的執法理念與公平正義的執法觀念，增強干警的責任意識。因此，我們緊密結合本院崗位練兵活動的目標和要求，通過院政治處的精力組織，今年4月份，我院成功舉辦了首屆檢察官辯論賽，來自全院各科室的12名年輕選手經過充分準備在通過了法律知識和檢察業務知識的筆試后參加了現場的辯論賽，他們在辯論賽中的精彩表現贏得了在場領導和觀眾的一致好評。本次辯論賽的成功舉辦得到了市院、縣法院及我縣律師界的大力支持，市檢察院政治部宣教處處長、市檢察院公訴處副處長、縣法院副院長、中辛律師事務所主任都應邀分別擔任了評委團的評委，對本次比賽作出了公正的評分。

在往屆口協的各位會長的帶領下，理事會，干事的共同努力，會員的積極配合，如今的口協，管理體系比較完善，協會內部的工作氛圍溫馨，協會人員互相幫助，分工不分家，協會的各項活動工作能有序的進行著。但同時也還存在一些問題：由于各種原因，口協的一些活動無法按計劃進行，會員與協會聯系不很緊密等。為了繼承口協的優良傳統，也同時解決協會還存在的問題，在新學年伊始，口協將全面開展工作，現將第一學期的工作計劃擬定如下。

一、管理制度的進一步完善：

根據以往協會積累的總結，由于會員的數量比較龐大，加上協會的一些活動因為各種原因而無法按計劃進行，協會的會員與協會的聯系不是很緊密。在新的學年里為改善這一點，除了爭取多開展一些有益于會員的活動外，口協將會員分成三大組，在原本有協會特色的辯論隊的基礎上再建立“演講組”和“表演組”兩個特色組，各設組長。遵循協會的規章制度，根據協會的活動任務，三大組的組員在各自組長的直接帶領下進行常規活動和培訓，并且開展1—2次活動。分組后，各特色組的人數不會太龐大，訓練和活動會更統一一些，這些都有利于加強會員之間的溝通與聯系。

二、新學期的活動：

9月初（即新生軍訓期間）：

1、協會的宣傳工作。我協會會組織人員到新生宿舍看望新生，幫助新生，同時口頭宣傳口協（經費允許的話會有宣傳單），讓新生對口協有一個初步的了解。

主席：各位領導、觀眾朋友們，大家好！歡迎大家前來觀看豐縣首屆“信泰證券”杯會計職業道德知識辯論賽決賽現場，本次大賽由豐縣縣委宣傳部、豐縣財政局、豐縣廣播電視局、共青團豐縣委員會、豐縣會計學會聯合主辦，由南京信泰證券有限責任公司豐縣服務部協辦。

經過緊張的初賽和半決賽，現在還剩下我們四支代表隊，將要在這里進行爭奪三、四名和冠亞軍的決賽，相信經過選手的充分準備，各代表隊和辯手會給大家一個精彩的展現，本次比賽分為兩場，第一場是衛生系統代表隊和委派會計代表隊進行爭奪第三名的比賽；第二場是財政局機關代表隊和鎮財政代表隊進行爭奪冠軍的決賽。

比賽開始前，首先我宣布會場紀律和比賽規則：

一、陳詞階段：我們提倡即興陳詞，引經據典要恰當，在陳詞階段，由雙方一、二、三辯進行陳詞。先由雙方一辯進行立論陳詞，然后是雙方二辯、三辯在反駁對方觀點的同時，對本方觀點進行補充陳詞。順序是正方一辯、反方一辯、正方二辯、反方二辯、正方三辯、反方三辯。時間都是每人3分鐘。

二、自由辯論階段：時間是雙方各5分鐘。由正反雙方自由輪流發言。發言辯手落座為發言結束，同時另一方開始發言，另一辯手必須緊接著發言，若有間隙，累計時間照常進行。同一方的發言次序不限。如果一方用時已完，另一方可以繼續發言，也可以向主席提出不發言。在自由辯論階段，我們提倡積極交鋒，對重要問題回避兩次以上的一方扣分，對于對方已經明確回答的問題仍然糾纏不放的，適當扣分。

三、結辯陳詞階段：時間是3分鐘，由雙方四辯進行結辯陳詞。也就是辯論雙方針對辯論賽整體態勢進行總結陳詞，對于脫離實際、背誦事先準備的稿件者，適當扣分。

演講與辯論 作為一名辯論愛好者，我參加正規的比賽自1996年始，直到本屆全國大專辯論會，其間風風雨雨，一言難盡，但從中亦獲益良多。隨著參加比賽場次的增加、比賽規格的提高，本人對于辯論妁認識也處于一個不斷變化與發展的過程之中。正所謂“愛之彌深，責之彌切”，在獲得本屈大專辯論賽的冠軍之后，我并無意想中的激動與狂喜，更多的卻是對電視辯論發展與更新的思索。

自大陸高校代表隊1986年參加亞洲大專辯論賽起，電視辯論在我國發展歷經十余個年頭，筆者認為，從宏觀上看，大致可以分為三個階段，即1986～1993年，1993～1997，1997～1999年。1986年～1993年這一階段可以簡單地概括為電視辯論的“上升期”，此期間人們對大專辯論賽處于一個由不了解到了解，由冷漠剄熱情的過程之中。而這一時期恰恰也是電視這一強勢媒體介人中國家庭生活最迅猛的時期，客觀上為大專辯論擴大社會影響起到了推波助瀾的作用。各種因素夾雜在一起，最終促成了神話般的''''93復旦辯論隊的橫空出世，至今《獅城舌戰》仍是許多辯論愛好者的啟蒙教材，而“起承轉合”的一至四辯的角色分工依然被許多辯論隊奉為圭臬，在其后數年內，大陸各高校辯論隊都難以擺脫復旦的影子。盡管用現在的眼光來看，這一支隊伍絕非無可挑剔，但是他們毋庸置疑是新加坡辯論模式發展至頂峰的標志，因此獲得后來者的廣泛敬意當之無愧。

而任何一個事物到達頂點也就意味著站到了下滑的起點。1993年之后，電視辯論可怕地、不斷地以一種重復性的面孔出現，其間的“長虹杯”大專辯論邀請賽，1995年上海第一屆名校大學生辯論邀請賽，更多的是對獅城模式的一種強化，而絕非突破與創新。此種模式在1995年代表中國大陸出戰國際大專辯論賽的南京大學隊的身上發展到了極致，其突出的特征便是霸道的邏輯，華麗的詞藻，極端的歸謬，頻繁的類比，乃至如出一轍訓練有素的笑容與手勢，不由得使人嘖有煩言。這一點南大辯手自身都無法否認，甚至有辯手在某大報上發表文章《辯論反對辯論》，國內一時對電視辯論責難之聲四起。而1997年在新加坡舉行的國際大專辯論賽似乎只是在進一步論證人們對辯論賽攻擊的合理性，首都師范大學的失利也正式宣告了新加坡模式的死亡，而電視辯論也由天堂落到了地獄。因此，1993年到1997年這一階段似乎可以概括為電視辯論的“下滑期”。

1997年之后，回到起點的電視辯論賽進人了艱苦的摸索期。在深刻的反思與廣泛的征求意見之后，1998年舉行的“藍帶杯”對賽制進行了調整，增加了攻辯環節，到1999年國際大專辯論賽，更是有了大動作，完全取消二、三辯陳詞，增加自由對話環節，保留攻辯。賽制的調整帶來的直接后果就是比賽觀賞性的提高，使得電視辯論賽重新恢復了活力。在此筆者不得不懷著敬意提到99年的西安交通大學隊，可以說這一支隊伍對于辯論而言，扮演了一個“挽狂瀾于即倒、扶大廈之將傾”的角色。本人以為他們是在復旦大學之后，惟——支真正意義上實現了辯論的升華的隊伍。從理性的角度分析，1999年西交大隊的成功取決于主客觀兩方面的因素。主觀上是由于四位辯手實力強且平均，風格各異而又互補，尤其是一辯樊登、二辯郭宇寬，在“西交大模式”中扮演了兩個不可缺少、權其重要的開創新角色，如果沒有這兩位的全新風格，那么西交大恐怕也很容易滑入平庸。而客觀上的因素恐怕要歸功于艱苦摸索之后賽制的全新變更。

就2000年全國大專辯論賽而言，主辦者在賽制上顯而易見地花費了大量心血，在''''99國際大專賽制的基礎上作了許多調整，突出表現為以下三點：其一，強化了一辯的功能，增加攻辯小結，縮短陳詞，這一切都是為了防止“背誦型”一辯的出現。其二，取消了自由人制度，將自由人對話轉換成正反雙方二、三辯的攻辯。其三，增加了觀眾提問，使得比賽的不可預見性進一步加強。應該說，這一賽制的改進基本上是成功的，二、三辯攻辯加強了比賽的比抗性，事先很難準備的觀眾提問對辯手也提出了嚴峻的挑戰，使得比賽的可觀賞性進一步強化。但是，作為一名親身參與的選手，我依然感覺到了其中的不足之處。第一，就一辯的功能而言，該賽制在防止“背誦型”一辯出現上并不盡人意，很大程度上只是增加了一辯的背誦量。因為在拿到辯題之后，經過一段時間的準備，對于對手的觀點一般都可以有六七成的掌握。而攻辯小結至多只有一分半鐘，因此只要根據本方的提問，抓住幾個大的方面，多準備些內容，攻辯小結自然可以頂過去。要蒙住評委，恐怕也并非難事。

第二，就攻辯環節而言，該賽制要求提問的二、三辯只能提問，回答方只能回答，不得反問，并且規定提問只能用10秒，而回答可用2o秒。實際上，由于一辯陳詞降至2分鐘，提問方的問題很大程度上是對一辯陳詞的一種補充，必須起到一個進一步展開體系的作用。可以充分利用規則，每次回答用足20秒，提問方便只能問出三個問題，這樣必然減少攻辯的回合，容易降低比賽的精彩性。并且該賽制還規定提問方可任選二、三辯進行回答，因此大多數隊采取了只玫二辯或者只攻三辯的策略，使得比賽責任不能被公平分擔。

演講與辯論 辯論不僅是思維的碰撞、邏輯的沖突、文化的張揚、言語的技巧，還是一種“如沐春風”的心情，一種“初生牛犢不怕虎”的勇氣，一種“勿以成敗論英雄”的坦蕩。經歷多了，認識深了，憂患意識增強了，我們更鐘情于這種思考。——題記

2001年，寧波大學第三屆“移動杯”辯論賽已經于11月27日在錦繡小劇場拉下帷幕，外語學院、工學院和理學院分獲一、二、三名。但辯論的意義不在于結果，而在于過程的精彩和由此引發的思考。為此，我采訪了辯手、觀眾和組織本次辯論賽的老師。令人欣慰的是，我們都在用一種非常負責的態度在思考和探索。

一．希望篇：辯論，仍是校園中一道迷人的風景

沒有思考，就沒有思想，沒有思想，就沒有希望。而辯論自古以來就是激發這種思考的有效形式。從春秋戰國的百家爭鳴，到“真理標準”的大討論，爭辯，往往能促成一種時代的精神的飛躍。于是寧大辯論賽應運而生，成為校團委、學生會每兩年舉行一次的傳統品牌活動，其目的就是為了激發理性的思考，提供展示人文素質的舞臺，為創建校園文化形成一種導向。

在知識經濟時代，思想多元化的大背景下，在對大學生的綜合素質要求越來越高的情況下，舉行辯論賽具有明顯的現實意義和教育意義。

辯論以“人·社會·世界”為主題，涉及了思想、政治、經濟、文化、生活各個領域。從當今社會保爾、蓋茨誰更重要，到西部開發要引資還是引知，從腐敗的根源是人性的弱點還是制度的缺陷，到環保問題的解決主要靠道德還是法律，許多辯題充滿了人文關懷和理性思考，要求學生跨專業、跨學科、全方位、多角度地思考辯題，為同學們全面深刻地認識世界提供了一種機會。

山東財政學院XX杯誠信辯論賽活動策劃書

--組織部承辦

以高等學校學生行為依據,結合大學生生活實際,圍繞誠信這個主題展開連場的辯論賽,從而展現當代大學生的誠信意識和個人風采,同時也是對大學生活的豐富。

辯題選擇：辯論賽應緊緊圍繞誠信展開，對當代大學生存在的誠信問題與社會，時代的發展之間的矛盾等問題展開辯論。具體辯題有：跳槽是利大于弊還是弊大于利；違約金是否合理；善意的謊言是否違背誠信；真理是否越辯越明；存在是否一定合理；專業知識學習與能力鍛煉哪個更重要；誠信是不是道德中最最要的一項；誠信是不是人生的最高追求。

活動時間：5月8日-5月29日。利用周末時間進行比賽，每周2-3輪，3周內結束整個活動。

活動地點：各二級學院間比賽可申請一般教室于晚間進行。決賽和精英賽校際對抗賽的地點可選在禮堂進行，進而擴大比賽的影響力。