學(xué)習(xí)教材教法個人心得感悟

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通過一年多的科學(xué)教材教法學(xué)習(xí)，使我收獲很多，獲益匪淺。回首學(xué)習(xí)的過程，發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新感悟，眼界開闊了，思考問題能站在更高的角度，許多疑問得到了啟發(fā)解決……

作為一位老師，必須具有淵博的科學(xué)知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質(zhì)……特別是科學(xué)教師，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論（如多元智能理論、網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)方式等），掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù).。使我們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，曾經(jīng)在教學(xué)中的困惑、迷茫得到了解決，以下是我培訓(xùn)后的幾點體會：

一、小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”這意味著小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由教師“教”向?qū)W生“研”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變。

二、世界小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展與改革動向

（一）、小學(xué)科學(xué)教育的產(chǎn)生

（二）、世界小學(xué)科學(xué)教育的改革動向

（三）、美、英及臺灣地區(qū)小學(xué)科學(xué)教育學(xué)業(yè)評價體系

（四）、國際中小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展趨勢對我國科學(xué)教育改革的啟示

我從以上四方面了解到國際中小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展趨勢及我國中小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀之間的差距，有利于我們建構(gòu)科學(xué)教育的改革思路。科學(xué)教育應(yīng)將科學(xué)能力的培養(yǎng)作為第一位的任務(wù)。現(xiàn)代科學(xué)教育大都強調(diào)科學(xué)探究過程和科學(xué)方法的重要性，強調(diào)教師應(yīng)當(dāng)是一位引導(dǎo)者，強調(diào)兒童的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是積極參與學(xué)習(xí)，在教學(xué)方法上強調(diào)探究法的運用。學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的時間十分有限，他們在課內(nèi)習(xí)得的知識、技能、態(tài)度若不向課外、校外、家庭遷移拓展，很難形成真正的科學(xué)素養(yǎng)；而課外、校外、家庭又存在著豐富的課程資源，它們可以為課內(nèi)學(xué)習(xí)提供廣闊的智力背景，充分利用這些資源，可以使學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)相得益彰。在科學(xué)課程資源的開發(fā)利用上，我們的視野還比較狹窄。

三、小學(xué)課程科研課題的選擇及科研課題的研究的基本程序

科學(xué)探究首先，要了解：

1什么是教育科研

2教育科研的類型

3教育科研的基本方法

每當(dāng)我們在教育工作實際中碰到一個疑問或問題，總會想到要去尋找一個答案或解決方案來回答、解決這一疑問或問題.教育科學(xué)研究實際上就是要給所遇到的疑問或問題尋找答案和解決方案。

教育科學(xué)研究是一種運用科學(xué)的理論與方法，有意識、有目的、有計劃地對教育領(lǐng)域中的現(xiàn)象與問題進行探究的一類活動，旨在探索和認(rèn)識教育教學(xué)規(guī)律，推動教育發(fā)展與改革。

教育科研方法是指以科學(xué)的手段和途徑探索教育現(xiàn)象和教育規(guī)律的理論、方法和手段，它包括系統(tǒng)的搜集和評價信息的過程，或者對教育情景與教育事實進行科學(xué)探索的過程，由此而獲得科學(xué)的結(jié)論

四、新版小學(xué)科學(xué)4年級下冊教材教法

我們根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和新的科學(xué)教育研究成果，將教學(xué)目標(biāo)分別從科學(xué)概念、過程與方法和情感態(tài)度價值觀三個方面來表達(dá)。我們可以整體把握所教教材的脈絡(luò)，對學(xué)生的探究過程能更好的觀察和實驗的過程中做好記錄。在引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~匯描述觀察到的現(xiàn)象和實事。在觀察實驗的過程中，從證據(jù)、表格、圖形獲取的一些科學(xué)信息，從而獲取新的知識。活動在科學(xué)學(xué)習(xí)中，具有重要價值，通過“學(xué)科學(xué)”，學(xué)生們可以把科學(xué)知識與觀差、推理和思維的技能結(jié)合起來，從而可以能動地獲得對科學(xué)的理解。在科學(xué)探究的活動中，在參與解決問題、參與做計劃、參與決策、參與小組討論、參與評價的過程中，學(xué)生們將所掌握的科學(xué)知識同他們從多種渠道獲得的科學(xué)知識聯(lián)系起來，并把所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到新的問題中去。通過科學(xué)探究活動，學(xué)生們對科學(xué)探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問題的方式、提出解釋的方法等一系列問題有了親身的體驗，而不僅僅是聽到或記住有關(guān)的知識和結(jié)論；通過科學(xué)探究活動，學(xué)生對科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系、科學(xué)的性質(zhì)等一系列問題，有了切身的認(rèn)識和體驗，而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問題的標(biāo)準(zhǔn)答案。

總之，我通過本次科學(xué)知識培訓(xùn)只有作好充分科學(xué)教學(xué)的準(zhǔn)備，進行精心地設(shè)計，才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，才會使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。在實驗教學(xué)中讓學(xué)生獲取更豐富的科學(xué)知識。