小學代課教師工作匯報

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當很多人面對如何獲得幸福感這個問題苦苦尋覓的時候，我想我已經找到了答案。做為一名小學的代課教師，負責圖書、檔案管理的我來說，幸福感源于我的工作。工作帶給我的幸福感，是一種人生價值得到充分體現的喜悅，因為，我所從事的工作，得到了領導和同事的肯定，滿足了孩子們對知識的渴望，同時也得到一個展示自己能力的舞臺。

作為一名小學教師。我的幸福感來自孩子的一顰一笑。當我坐在教室，身邊圍繞著一群活潑可愛的孩子的時候，我覺得這就是最幸福的時刻。他們是那樣的天真，他們是那樣的純凈，他們是那樣的無暇。他們圍著我，爭先恐后地述說著他們的喜怒哀樂；當我站在講臺上，滿眼里全是孩子，他們把身子挺得直直的，把小手舉得高高的，明亮的眼睛里，盛滿了對知識的渴望的時候，我覺得這就是最幸福的時刻。

作為一名小學教師，我的幸福感來自孩子的天真無暇。每個人都有感情，兒童也是一樣的，但是不同的是孩子們的感情會毫無保留地完全呈現在你的面前，沒有虛偽，沒有做作，有的只是他們的天真無暇和真摯。記得有一次，我身體不好，請了兩天假，孩子天天打聽我的病情，當我回來上課的時候，都圍上來問我好沒好，還把帶來的好吃的送給我，我當時感到非常的開心，非常的幸福。平時，當我走進教室，孩子們的一聲聲“老師早”“老師好”也會讓我感到開心，如果碰上外出聽課了，第二天孩子們總會問“老師，你昨天到哪兒了？”當你站在高處貼一些東西，布置教室環境時，孩子們總會關心的說“老師，你小心點，不要摔下來。”當你把學生時時記在心里，同樣學生也會把你時時記在心里。小學教師的工作是面對小朋友的，所以不存在勾心斗角，孩子們比較單純，所以心情就比較放松。孩子們會在你面前表現出各種情況，而我們老師也會有不一樣的感受，這主要是取決于我們如何的看待和學生的相處。蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的內心生活時刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領域內，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調。善于認識這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件。”如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那么你就會感到心煩；如果你把孩子看成是可愛的天使，那么你就會變成快樂的天使。當我們把自己的愛給孩子時，孩子們也把他們的愛給了我們，“老師，我喜歡你!”“老師，你來我家玩，我給你吃好吃的。”聽到這樣的話語，能不感到幸福嗎？

作為一名小學教師，我的幸福感來自孩子們的進步。對小學教師來說，學生的成長與進步，能給教師帶來滿足和幸福。特別是工作幾年后，看著自己教過的孩子們一個個都變得懂事了，以往的打打鬧鬧消失了，取而代之的是井然有序。看著學生的成長和進步，做為他們的老師就會覺得自己有用，自己的工作有了價值，這時我們也會感到無比的幸福。

作為一名小學教師，我的幸福感來自家長的信任、尊重和肯定。在工作中，家長的一言一行都牽動著教師的心，家長的信任、尊重和肯定意味著相信教師的教育能力、人格力量，是對教師辛勤勞動的承認和報償。這種被承認、認可的體驗是一種幸福的體驗。家長對我們的尊重，對我們工作的認可，家長愿意和我們交流，特別是在過年的時候，收到家長給我發的一條條祝福的短信，讓我興奮不已。當我的付出有了回報，當家長尊重、肯定我，不是靠拉關系而是發自內心的尊重時，我覺得自己很有價值。

作為一名小學教師，我的幸福感來自同事間關系和睦。在我們這個大家庭里，同事間沒有爭吵，每次活動都非常的開心，有了困難，互相商量、互相幫助，我心中對他們充滿了感激，使我們體驗到了大家庭的溫暖，這也是非常大的幸福。

而作為一名的小學教師，我的幸福感更來自學生良好閱讀習慣的養成。作為一名分管圖書管理的小學教師，當我所推薦的書籍讓學生們所喜愛，當看到他們在書中汲取知識的養料，當他們在書中的一個個鮮活的故事學會尊敬師長，懂得文明禮貌，我都感到無比的欣慰。我深深的知道，被動的接受說教遠沒有主動的學習更讓孩子能夠快樂健康的成長，教會他們有選擇地去閱讀并掌握好的閱讀方法，既然能開闊他們的視野，也能陶冶他們的情操，這是我做為一名從事小學圖書管理教師的職責。而我在認真從事這項工作的過程中，所獲得最大收獲便是：孩子在閱讀中體驗成長快樂，我在孩子的快樂中體會成功幸福！

其實，對于我來說，幸福感的獲得很簡單，因為他們都源于工作，只要全身心的投入工作之中，幸福感便油然而生，這本身也是我做為一名小學教師的幸福。我珍惜工作所感給我的幸福感，我將會努力地將這份幸福感延續下去，從而更好的促進我的工作，用我的幸福感感染我的學生，讓他們健康快樂的成長，早日成為祖國的棟梁之才，我想，那將是我最大的幸福！