師生關系發展交流材料

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有效的教育需要和諧的師生關系。我們認為，和諧師生關系首先是師生在彼此接納的前提下的一種相互尊重、相互理解、相互欣賞的民主平等的關系，其次是一種溝通順暢，互相學習、共同參與的合作關系，再次是一種相互獨立、心靈自由、促進個性發展的人際關系。

要建立這樣的關系需要有一個科學合理的平臺，經過不斷地探索與實踐，我校推行的“進步日記”教育方法為師生關系的和諧發展起到了巨大的推進作用。在多年的實踐中，“進步日記”為學校的德育工作開辟了一條新的途徑，成為學校德育工作的一個創新點和突破口,收到了顯著的效果。

一、問題與思考

二十八中地處市北郊，占地70畝，在校學生1800多人，學生主要來自工礦企業職工家庭和城中村農民家庭，是一所典型的平民學校。由于地處城鄉結合部，受地理位置的影響，學校周邊的基礎建設、治安狀況、人口素質和文化氛圍等都比較差，學生的品德修養、紀律觀念和文化基礎等方面普遍比較薄弱。面對這樣的學生群體，如何提高思想道德建設的針對性與實效性，如何推進素質教育，對學校來說是一項重大的挑戰。調查表明，學校有效的德育工作必須包括良好的人際溝通、豐富的情感體驗、理性的批判思考等核心要素。經過不斷地探索和分析，我們發現，“進步日記”能有效地解決這些核心要素的要求，能為構建和諧的師生關系奠定堅實的基礎，

二、內容與做法

本文的“進步日記”是指學生的一種特殊的日記形式，專門用于記錄他們在學習、生活過程的所遇難到的重大的事件，對問題的感悟與反思，對未來的憧景與追求，對人生的態度和思考等等。同時它也是學生與外部交流和互動的平臺，學生可以利用自己的日記與教師、家長、同學及社會人士等進行廣泛的閱讀和留言交流。

與普通的日記相比，“進步日記”有自己的特點：如所寫的內容不涉及學生個人隱私，可隨時讓老師、同學和家長等閱讀，體現開放性；所記錄的事情都是自己親身經歷，體現真實性；所寫文字可長可短，也沒有文體章法限制，體現自由趣味性；所發表的感悟與思考等都是學生的內心真實的反映，體現情感體驗性等。由于有這產的的特點，使得“進步日記”成為“學生愿寫，老師愿讀”的難以釋手之寶。

“進步日記”的最大特點和成功之處就是為學生搭建交流和互動的平臺，學生通過它可與教師、學生和家長等進行廣泛、深刻而又有針對性的交流。

1.師生交流互動。

教師每天可收一定數量的進步日記上來批閱，結合學生所寫的內容，教師可采用留言方式對學生生日進行祝福，節日進行祝賀，指導學習方法，對學生進行心理輔導，給學生加油鼓勁，在某些方面取得成績或進步給予及時表揚和鼓勵，提醒學生由于天氣變化，就學生存在的問題或困惑發表自己的感想，提出幫助解決的辦法等等。短短的幾句話，讓學生充分感受到老師隨時都在注視著他，像“媽媽”一樣關心著他，體會到有“家”的溫暖。這種身體力行和潛移默化對學生所起到的作用是巨大的。適當的時候還可拿同學們的日記請學校領導或社會成功人士批閱，同學們不僅能聽到他們的教誨，而且能在自己心愛的日記本上見到他們的親手批語，那種莫大的喜悅之情是無法用言語來表述的，日記本成了學生難以忘懷的紀念。

在師生交流互動中，不斷地溝通師生之間真實而自然的感情，使學生信任和親近教師，“親其師，信其道”的和諧關系得到有效建立。學生的學習熱情和學習信心不斷增強，情感體驗不斷豐富，為學生的成長創設了良好的心理環境。

2.生生交流互動

學生之間還可通過交流閱讀“成長日子”互相了解，互相欣賞，取長補短，樹立榜樣。在適當的時候，就日子上反應的重要問題組織主題班會開展討論，提高學生理解和認識的高度和深度。期末搞一次進步的評比活動，從每個同學的日記中抽出一篇他寫得最好的，打印出來張貼于板報欄上，倡導學生們不僅要“觀”，還要“悟”，最后還要“幫”，形成了互幫互學的高潮，大大地增進了同學之間的友誼。

3.師師交流互動

感受了學生們的“進步日記”里所反映的許多發自他們心靈深處吶喊般的渴望，科任老師通過“進步日子”有效地走進了學生的心靈，在班風學風建設方面有了更多的共同話題，科任老師的工作不再游離于班主任的協助之外，而且科任老師在與學生交流中平添了幾分熟悉與親切感。這不僅有利于鞏固老師之間的凝聚力，同時也增進了理解和合作，努力為班級建設服務。

4.家校交流互動

“進步日記”所用的本子都是家長和教師共同送給孩子的，每一本的第一頁都是家長對孩子的贈言，第二頁是班主任或科任教師贈言，體現了父母和教師對孩子的殷切希望。在隆重的啟動儀式上，班主任將承載父母和老師重托的本子親自送到學生手中，從此讓學生書寫人生。每到家長會，將學生的“進步日子”展示給父母，請父母欣賞。學生在日記中也經常談談一些對父母親的態度和看法，家長們在看過以后，深受觸動，欣然在孩子的進步日記上留言回復，其情真切，其樂融融，家長與孩子的親情得到進一步的強化。

三、意義與成效

通過鼓勵學生寫進步日記的方式，師生增進了互相了解、互相學習，彼此的心越寫越近，師生的關系也隨著交流次數的增加而逐漸和諧，從而有效促進學校教育教學工作的開展。

1.在“進步日記”里實現了師生間的相互尊重、理解和欣賞

因為在“進步日記”中，同學們寫的都是自己真實的生活感受和想法。這樣，客觀上實現了教師與學生之間的相互了解、尊重和欣賞。如：高06（4）班一名叫李林的學生寫道：“軍訓時，我們唐老師皮膚過敏了，手臂上長滿了大大小小的紅疹子，但她并沒有在空調房里好好休息，而是與我們一同站在烈日下，接受烈日的烘烤！……短短的五天，我們建立了真誠的友誼。她像一位親切的朋友，與我們一起唱、一起笑，親密無間地生活、學習著；她像一位慈祥的母親，時時刻刻關心著我們，鼓勵著我們，支持著我們。烈日下，她那熟悉的身影，永遠地映在了我的腦海里……”

看到這樣的日記，唐老師為學生的真誠所感動，為學生對老師的信任所感動。在交流中師生不僅相互了解了，而且讓師生懂得了尊重，懂得了彼此欣賞。

2.“進步日記”實現了師生間的互相學習、要求、共同參與

現在的中學生，特別是高中生，他們的自我意識在逐漸增強，情緒特別容易激動。而人在寫作的時候會相對冷靜，對許許多問題能進行理性地思考和批判，等他們在“進步日記”上表達完情緒后就已經給自己進行了一次心靈的洗禮，再加上同學、老師的開導，他們調控能力，承受挫折的能力都會增強。如：高05級有位叫劉學軍的體育生寫道：“在體育高考快到的幾個星期里，我在為著一個目標奮斗——體育高考取得優異成績。但是，模擬考試我失敗了，我感到很失敗，我看不到光明，好像這次的失敗使我一切都完了。”班主任陸老師看了日記后，及時給學生回復：“劉學軍，你剛參加訓練幾個月，就經歷了這次模擬測試，確實是一個很大的考驗，應該慶幸才是，這種機會不是每個人都能遇到的，你不僅僅遇到了，還參與了，如果想不落后就要重新振作！只要自己努力過，還有什么后悔的呢？在哪里跌到的就在哪里爬起來！要知道體育測試不僅要掌握其中的技巧，還要有良好的心理素質，而良好的心理素質不是兩個月就可以鍛煉出來的，學著開朗一些，向前看！期待著你更大的進步！”經過這樣幾次的交流，該生重新燃起了希望。結果在體育高考中考出了二本的好成績。

3.在“進步日記”里實現了師生間的富有個性的共同發展

“進步日記”是師生心血的結晶。更為難得的是她真實的記載著師生共同成長的心路歷程。在相互的交流中，老師和學生們共同體會著成功的喜悅和成長的快樂，達到了富有個性的共同發展的目的。

4.“進步日子”使學校教育取得新突破

學校以“進步日記”為抓手，開展以“敬、靜、凈”為主線的養成教育，師生的精神面貌煥然一新，行為習慣越來越趨向規范。禮儀的教誨，使學生們心靈上早已深深地烙下了文明禮貌的烙印，見人問好、尊敬師長已成為學生們的自動化習慣。道德的熏陶，使學生們能夠據章就矩地生活和學習。

幾年來，我校1800多名學生沒有任何違法犯罪的行為。講文明禮儀已經成為師生崇尚的美德，干凈整潔的環境處處折射出和諧校園結出的碩果……如近年來，我校有2名教師被評為全國青少年文明禮儀教育標兵，7名教師被評為全國青少年文明禮儀教育先進個人，1名學生被評為全國青少年文明禮儀之星，32名學生在全國青少年文明禮儀普及活動中分別榮獲一、二、三等獎。學校先后獲得市先進單位；市精神文明建設先進單位；市文明單位；市社會治安綜合治理模范單位；市無毒學校；市綠化先進單位；市紅旗團委等榮譽稱號。更難得的是，在由全國關工委、國家教育部、團中央等10家部級單位聯合發起的以“文明禮儀伴我行”為主題的全國青少年文明禮儀普及活動中，我校經過全國組委會的嚴格評審，獲得優秀組織獎，并被由全國關工委、國家教育部、團中央等部委組成的中國關愛成長行動組委會、全國青少年文明禮儀普及活動組委會設立為全國青少年文明禮儀教育示范基地，2007年7月21日，我校在北京人民大會堂舉行的表彰大會上得到了組委會的授牌。

四、總結與反思

和其他新生事物一樣，學生“進步日記”作為創新的德育工作方法，在實施中也出現了一系列的問題，促使我們不得不對它的優勢和局限性進行深入地總結與反思。

好的方面，“進步日子”重視學生發展的全過程，能記錄學生的成長歷程，提供學生學習和發展的平臺。能夠提供豐富多樣的評價材料，尤其是學生參與表現性活動的信息。從評價角度講，能開放地、多層面地、全面地評價學生，反映學生的“完整”面貌。能夠個性化地關注學生的成長，促進學生的差異發展。能夠使學生體驗成功，感受成長與進步，并從中受到激勵。能夠讓學生參與評價，有利于提高學生的自我評價、自我反思、自我負責的能力和態度。從教師的教育角度看，能夠幫助教師獲得關于學生學習成長的多方面的信息，以作為教師教育教學工作的基礎。能夠增強教師與學生的合作和理解．有助于改善師生關系。另外還便于向家長展示孩子的努力與進步，有助于改善家校關系。

不足之處是，開展此項活動的工作量較大，教師負擔重。由于內容太多，標準化程度較低，不好整理、分析，在用于較大范圍的評價時難以控制。另外由于主觀的情感太強，有時很難達到客觀、真實。最后還可能容易走形式，走過場。

當然，“進步日記”作為德育的一種方法和手段，還需要有很多完善的地方。但我們可以肯定，在理論上，它可以新觀點、新見解、新結論等新成果拓寬學校德育的途徑和方法；在實踐上，是一種切實可行的操作，通過學生、教師、家長等的共同參與，使溝通交流、情感體驗、理性思考等德育過程得到有機統一，在輕松愉悅的氛圍中，有效促進師生關系的和諧發展。