談談對和諧校園建設的認識

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和諧校園建設是當前和諧社會建設的重要組成部分，是學校貫徹落實十七大精神、加快自身科學發展的必然要求。如果把和諧校園建設看成是人際關系的融洽建設、看成是以人為本的民主作風建設，那是不夠的。所謂“和諧校園”，就是以校園為紐帶的各種教育要素的全面協調與整體優化。是學校教育各子系統及各要素間的協調運轉，是以學生發展、教師發展、學校發展為宗旨的整體效應。“和諧校園”應是當前每一所學校所追求的最高辦學目標。

一、讓校園更有朝氣

一所學校，全體教職員工精神飽滿地、朝氣蓬勃地學習與工作，是校長的追求，教師的向往。營造這樣的氛圍，關鍵是要構建科學有效的動力機制，解決不同層次的教師群體為什么要“精神飽滿地工作”這個問題。結合馬斯洛的需要理論。

落實教師的待遇，提高教師的經濟地位。教師只有在社會心態良好的情況下，才能創造性地努力做好工作。

教師不僅需要有體面的生活，更需要精神充實的人生。

每個人都希望用自己的能力來證明自身價值。給他們更大的空間去施展自己的才華，是對他們最大的尊重和支持。是個猴子就給他們座山折騰折騰，是條龍就給他們條大江大河撲騰撲騰。他們的成長，將為學校帶來更大的貢獻。

二、讓師生更講道德

教師道德是一種職業道德，簡稱“師德”，它比教師的文化素質更為重要。我覺得作為一名現代教師，具備“愛”是一切工作的根本。一是愛事業：教師只有熱愛教育，才會熱愛學生，才會獻身于教育。熱愛教育事業需要我們教師實實在在的付出，而不是事事以金錢來衡量自己的工作。因此教師僅有職業心是不夠的，還需要我們把這份職業心深化為事業心，只有擁有了對事業的熱愛，才能腳踏實地、默默奉獻，對學生負責、對學校負責。二是愛學生：在新課程改革的大環境下，要求我們教師與學生共同創造一個民主、平等、和諧的課堂，發揮學生的主體性，充分尊重每一名學生。每個學生都擁有自己的天空，在一些我們認為的“壞孩子”身上也有潛能，我們要善于發現，這就需要教師對他們多傾注一份心思、一份愛心、一份尊重，我想這應該是一位合格教師應有的職業道德。三是愛學校：我們的事業在學校，成長在學校，發展在學校。我們每個人的進步只有與學校的發展緊密地聯系在一起，個人的進步才有積極的價值和深遠的意義。從這個意義上講，熱愛學校，是我們每個人內心真實情感的一種自然流露。熱愛學校，就要求我們愛校如家、同舟共濟、榮辱與共，像愛護我們的生命一樣，呵護我們的學校。熱愛學校，就要求我們節水節電、保護環境、尊敬師長、愛護學生、幫助同事，從小事做起，共同構建文明校園、和諧校園。

教書是手段，育人是根本。----這是每一名教師的職業任務。針對學生的德育包羅萬象，但重點內容不外乎二大類：社會主義核心價值觀的教育，諸如誠信教育、感恩教育、挫折教育、節儉教育等等，這是涉及下一代國民素質的大事，我把它稱謂“大德育”；以“紀律、安全、衛生”為主的學生在校一日常規，這是學校常規管理的基礎，這是正常教學秩序的保障，我把它稱謂“小德育”。是否可以將這二類內容看成是當前我校德育的二根主線，構思“在什么階段，通過什么途徑，采用什么形式，實施什么德育，達到什么程度？”并在德育工作中嚴格貫徹以下原則：針對性與實效性原則(效果比形式重要)，全員性與一貫性原則，長期性與反復性原則，形象性與直觀性原則(從小從近入手)。這里有一個很好的例子：前蘇聯的巴甫雷什中學，校門內墻上寫有一幅醒目的標語：“從愛媽媽開始”。這所中學的校長就是著名的教育家蘇霍姆林斯基。有人問他，為什么不寫“愛領袖”、“愛祖國”、“愛人民”呢？他回答：“對孩子的教育應從具體形象的問題入手，而不宜用空洞抽象的說教。試想一個人連他的媽媽都不愛，還會愛別人嗎？”綜觀我們的習慣思維，往往有脫離學生實際的口號式大道理，而不是從小學生心理特點入手，進行生動具體的啟蒙教育，讓孩子們從自己身邊看得見摸得著的細微之事做起。

三、讓教學更添智慧

課堂教學是學生增長知識、學習科學、了解自然、認識社會、發展能力的主要場所，也是教師傳授知識，教導學生的主要舞臺。當前，教師的教學智慧應該體現為“如何在新課程中提高課堂教學的有效性？”教育部課程改革專家組核心成員余文森教授認為：從專業角度說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。就其內涵而言，指的是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三者（三維目標）的協調發展。通俗地說，是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知；在方法上，從不會到會，從單一到多樣，從共性到個性；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣。”

在江蘇省校長培訓班上，我頗有感悟的一個觀點是：課程開發與教學指導能力是一所學校的核心領導力、核心競爭力。針對學校現狀，如何通過管理層面的智慧，激發教師的智慧，實現雙贏（全面深入地實施新課程要求，扎實有效地提高學科教學質量）？這正是我校當前最根本的重要任務。

四、讓校園更具美感

學校應當是最美的世界，是世界上最美的地方。這里暫且把它簡單化，看成是一所學校的形象建設。

首先，校園物質環境是學校形象建設的基礎，也是學校形象的外部顯現，包括建筑、設施、綠化、校容校貌等。我校下一階段的硬件建設，應該側重于景物設置，設計并建設整齊的“線”、寬敞的“面”和優雅的“點”，使人產生秩序感、音律感和節奏感，體現學校這一特殊環境的莊重、深邃、嚴整和活潑。

其次，要加強校園現有環境與設施的管理。衛生、整潔是最基本的要求。總務處、少先隊、班主任應充分發揮職能作用，制訂相應的操作規范和規章制度，并組織師生學習，在各自的工作實踐中加予落實，管理部門輔予檢查評比，激勵先進，鞭策后進。

再次，校園顯性的文化氛圍的創設也是一個重要內容。櫥窗、板報、標語是固定的陣地，其內容應有時代性、針對性和教育性，責任部門（人員）應圍繞學校的工作重點內容，定期更新，確保質量。班級（年級）文化建設應成為特色班級建設的一個重要窗口，采用幼兒園布置主題墻的思路，每學年在德育組提出方案的基礎上責任班主任操作實施，努力體現不同年齡段不一樣的文化氣息。

五、讓教育更富創造

教育部培訓中心主任、華東師范大學教育管理學院院長、博士生導師陳玉琨教授指出：創造就是比別人多走一步，比別人早走一步，在自己的基礎上再走一步。深索學校的各方面工作，需要我們全體教職工創造性地完成好的任務也不少。

1、打造學校的辦學特色呼喚創造。我校現有的特色建設是否可以概括為：起步早、影響好、基礎實、潛力足。但離上級的要求還存在不小差距。表現為：戲曲與壁毯二個項目相對獨立、缺乏理論體系的支撐、輔導師資的數量與質量、與彰顯特色相配套的作品的質與量、與彰顯特色相配套的宣傳與推廣力度。而所有這些工作，需要我們去創造：在自己的基礎上再走一步!

2、課程改革的深入實施呼喚創造。最近重溫了趙凱博士去年在我校的講座內容，對新課程改革的目標、全景以及對師資的要求更加明晰。對照我校實際工作，在肯定成績的同時，更有不少憂患。眼前的教學，可以形象地比喻為“在夾縫中求生”、“摸著石頭過河”、“沒有多少資本值得我們王莊顯耀”。許多工作需要我們馬上付諸行動去創造：比別人(只能界定為其他農村小學)早走一步!比如：校本教材的編撰、集體(電子)備課的試行、師生科學評價體系的建設與實施、中老年教師新課程要求的齊步推進，等等。

3、教學質量的切實提高呼喚創造。“木桶法則”告訴我們，其中最短的那塊木板是決定這個木桶盛水量的“限制因素”。我總感覺語數外三科的教學質量已成為學校這個木桶的短板。盡快設法加高這塊最短的木板需要我們去創造：比別人多走一步!前一階段，我們多次召開了會議，已經把這樣的認識與要求告訴給了相關對象，廣大教師也在努力奮斗了!但效率如何？結果如何？心中沒有底。我想這方面的創造更需要分管教學的校長、教導、教研組長去實施，靜下心來研究，一定要創新辦法，追求實效。我堅信：我們王莊人一定能突破這個瓶頸!

制約和影響學校和諧建設的要素還有很多，包括管理層面的因素、家庭教育的因素、政府與社會的因素、等等。和諧校園建設將是我們面臨的一項長期而又緊迫的工作!