五步走教學組織管理意見

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在遠程教育教學組織與管理中，**縣突出“五步走”，即：教學對象緊跟村情走，教學內容緊跟發展走，教學隊伍緊跟服務走，教學方法緊跟實效走，教學管理緊跟制度走。

一是教學對象緊跟村情走。了解需求，制定計劃，按照“貼近農民需求、貼近農村生產生活實際”的要求，在日常工作、生活、學習中了解農民群眾的需求，針對群眾對政策、技術、信息的需求，制定出內容豐富、重點突出、切合鄉村實際的教學計劃，使村民學得進、用得上，有效解決了他們生產生活中遇到的技術、政策法規問題。

二是教學內容緊跟發展走。合理安排教學內容，增強教學培訓的針對性和實用性。教學內容包括：政治類，以“三個代表”重要思想、建設社會主義新農村、黨在農村的基本政策等為主；實用技術類，以農村實用技術、致富方案、典型經驗、農產品和農民信息、科學文化知識、電腦操作等實用技能為主；政策法規類，以土地法、計劃生育等法律法規為主；同時根據不同層次的需要，有針對性準備教材。

三是教學隊伍緊跟服務走。抓好人才隊伍，做好遠程教育各方面的服務工作。針對遠程教育是一項知識面寬、技術含量高、實用性強的工作，建立了一支由管理人員和技術人員等組成的專兼職的遠程教育教學輔導、管理和技術服務隊伍，確保教學輔導到位、組織管理到位、技術服務到位。

四是教學方法緊跟實效走。抓好播放環節，確保教育效果。將遠程教育和黨員電教工作充分結合起來，將遠程教育節目刻錄成VCD，在基層播放站點、科技示范基地進行播放；同時結合實際，談觀看體會，吸收消化教材內容，共同探討發展致富的途徑。（**縣遠教辦周海燕彭建青）

五是教學管理緊跟制度走。積極探索建立了遠程教育培訓的長效機制，制定了集中學習、設備管理維護和信息反饋等相關管理制度，做到制度上墻，職責明確，同時建立了《**縣遠程教育學習收看制度》、《**縣遠程教育設備管理制度》、《**縣遠程教育工作人員職責》等制度。