小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論閱讀感想

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近來，我認(rèn)真拜讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》一書，收獲很大。

一、這本書闡述了現(xiàn)代教學(xué)理論在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，它體現(xiàn)了馬克思主義哲學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、現(xiàn)代教育學(xué)和現(xiàn)代心理學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。縱觀全書內(nèi)容，它具有以下一些主要特色：

1、反映了學(xué)科教學(xué)論的性質(zhì)和特點(diǎn)。

2、體現(xiàn)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理念和要求。

3、闡釋了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)理論。

4、研究了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的熱點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題。

5、總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新經(jīng)驗(yàn)。

本書共15章，其內(nèi)容涉及到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想、課程理論、教學(xué)目標(biāo)理論、學(xué)習(xí)心理、教學(xué)過程及其規(guī)律、教學(xué)原則、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)評價、教學(xué)研究以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)知識教學(xué)、數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)和思想情感教育等領(lǐng)域。其中，“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式”這章內(nèi)容是根據(jù)近年來小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實(shí)踐及時總結(jié)和提升的新經(jīng)驗(yàn)，對我的啟發(fā)和感受很深刻，它可以更好地指導(dǎo)我的教學(xué)實(shí)踐。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是在一定的理論指導(dǎo)下，圍繞課堂教學(xué)中的主要任務(wù)或某一主題而建立的一種相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的教學(xué)活動程序。教學(xué)模式一方面是具體化的教學(xué)理論，另一方面又是概括化的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，它是教學(xué)理論聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐的中介。它具有以下特征：優(yōu)效性、完整性、操作性和針對性。其內(nèi)在的構(gòu)成要素有：理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實(shí)施策略、評價。我還知道了一般來說，一個教學(xué)模式都要包括以上五個相互聯(lián)系，相互制約的要素，只有具備了這些要素，并且要素和要素之間能夠構(gòu)成一種全面協(xié)調(diào)的關(guān)系，才能構(gòu)成一個有序的教學(xué)模式。

二、時代賦予了數(shù)學(xué)教學(xué)全新的任務(wù)，要完成這一任務(wù)就必須有相應(yīng)的課堂教學(xué)模式作保證。具體來講，當(dāng)前正在全面推進(jìn)素質(zhì)教育對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式提出了以下幾方面的要求：

1、教學(xué)模式要體現(xiàn)學(xué)生的主動參與。

2、教學(xué)模式要強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)活動。

3、教學(xué)模式要反映平等的師生關(guān)系。

4、教學(xué)模式要重視學(xué)生之間的合作交流。

5、教學(xué)模式要體現(xiàn)對學(xué)生個別差異的關(guān)注。

從本書上，我還學(xué)習(xí)到了幾種典型的教學(xué)模式的意義和特征，操作程序，實(shí)施策略。給我印象較深的有：

1、講解接受教學(xué)模式必須使學(xué)生具有進(jìn)行意義接受學(xué)習(xí)的意向，才能集中注意力，自覺地投入到學(xué)習(xí)中去。要有目的、有計(jì)劃地在重點(diǎn)處設(shè)“障”立“疑”，使學(xué)生始終帶著強(qiáng)烈的求知欲去聽講。講解時要將關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行分析綜合或歸納和演繹。要把一節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)安排在最佳時域（上課后的第6分鐘到第20分鐘）進(jìn)行，從而使課堂教學(xué)獲得最佳效果。還要讓學(xué)生掌握聽講的有效方法。公務(wù)員之家:

2、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式其基本程序是：明確目標(biāo)—自學(xué)輔導(dǎo)—討論交流—啟導(dǎo)答疑—學(xué)法反思。它的主要特點(diǎn)和功能有：有利于學(xué)生在更廣闊的空間進(jìn)行探索，有利于教師成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，有利于學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)組織形式的多樣化。選擇自學(xué)內(nèi)容和材料時要注意：上位概念一般不適合先讓學(xué)生自學(xué)，實(shí)踐性、操作性太強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容也不太適合學(xué)生自學(xué)。教師可以采用點(diǎn)撥、講解、追究、講評、總結(jié)等指導(dǎo)形式。還要注意及時反饋學(xué)生自學(xué)的信息。

3、討論式教學(xué)模式它的理論依據(jù)是：啟發(fā)式教學(xué)思想，認(rèn)識活動主體說，團(tuán)體動力說，人際互動理論。它有五個主要特征：多元主動性、多元互動性、自主建構(gòu)性、平衡與失衡性、主動探索性。一般由下面四個前后相繼的環(huán)節(jié)構(gòu)成一個開放的系統(tǒng)：設(shè)置情景提出問題—篩選問題布置討論—多元互動組織討論—反饋討論歸納總結(jié)。要營造寬松的討論氛圍，精心設(shè)計(jì)討論點(diǎn)，及時把握討論時機(jī)，教給學(xué)生討論的方法，靈活運(yùn)用討論方式，合理調(diào)空討論過程。（什么時候進(jìn)行討論？就學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，主要在當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑慮的心理狀態(tài)時或提出有探討價值的問題時進(jìn)行討論。具體來說，思考出現(xiàn)困難時、意見發(fā)生分歧時、問題的解決方法不確定時、知識需要拓寬時都需要安排討論。）（要特別重視討論策略和方法的指導(dǎo)：如何發(fā)言、如何傾聽別人的發(fā)言、如何評價別人的意見、不同的意見如何質(zhì)疑辯論、小組長如何組織組員圍繞問題進(jìn)行討論、如何集中意見向全班匯報等問題對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。）公務(wù)員之家:

4、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式它的理論基礎(chǔ)是：認(rèn)知理論、自控理論、集體動力理論。其操作程序是：激趣引入—合作探究—實(shí)踐應(yīng)用。要做到“四個結(jié)合”：教師的精講與學(xué)生的讀書、操作等實(shí)踐活動相結(jié)合，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自學(xué)相結(jié)合，教師的提問與學(xué)生的質(zhì)疑相結(jié)合，學(xué)習(xí)“是什么”的知識與學(xué)習(xí)“為什么”的知識相結(jié)合。

5、探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式旨在一切從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動探究，合作交流，解決問題，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識，經(jīng)歷知識技能由未知到已知或由不掌握到掌握的過程，運(yùn)用所學(xué)的知識技能去解釋或解決額實(shí)際問題。其操作程序是：提出問題并創(chuàng)設(shè)問題情境—建立假設(shè)—探究發(fā)現(xiàn)評價驗(yàn)證—交流研討總結(jié)提高。實(shí)施策略是：創(chuàng)造有利于探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)的條件，主體與主導(dǎo)的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氛圍和良好的問題情境，探究發(fā)現(xiàn)的指導(dǎo)策略。探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)是以提出問題，解決問題的形式出現(xiàn)的，教師首先應(yīng)把學(xué)生要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為具有目的性、適應(yīng)性和新異性的問題情境。