領導在師德師風大會發言3篇

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領導在師德師風大會發言（一）

此次師德師風集中教育活動，是市委、市政府根據全市教職員工師德建設面臨新任務和新要求以及對當前教師隊伍師德狀況全面深入調研的基礎上做出的決策部署，既具有現實性，又具有緊迫性和戰略性。

一、提高對開展師德師風建設重要性和緊迫性的認識

一是加強師德師風建設，是加強教育民生建設的需要。教育是最大的民生，大力發展教育事業，就是為了關注民生、改善民生、服務民生。教師是否具有高尚的師德和良好的師風，不僅關乎教育整體形象，更是構建和諧師生關系的核心，直接關系到學生、家長及社會千家萬戶切身利益。二是加強師德師風建設，是教育改革和發展的需要。國家、省、市相繼出臺的中長期教育改革發展規劃（2010—2020）和剛剛閉幕的市第6次黨代會均對教育改革發展提出了明確的目標要求和主要任務，推進教育改革發展，必須堅持把師德建設擺在教師隊伍建設的首位。要切實貫徹大海常委關于加強教師“五項教育”的指示精神，全面加強教師職業理想、職業道德、職業紀律、政策法制和全局思想教育，切實增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。三是加強師德師風建設，是創優環境、樹立教育良好形象的需要。保華書記在今年初全市環境創優年動員會上強調，加強優質環境建設，著力在轉變機關作風、改善政務環境、提高工作效能、優質公共服務、優化城鄉環境等五個方面取得重大突破。作為公益事業的教育，作為服務學生健康成長的學校，要為社會為學生提供優質服務，必須要有一支師德高尚、業務精湛、充滿活力的教師隊伍才能擔當此任。四是加強師德師風建設，是提高教師隊伍素質，促進教師自身發展的需要。多年來，全市廣大教師愛崗敬業、教書育人、為人師表，涌現了一大批先進典型，贏得了社會廣泛贊譽。但同時也必須清醒地看到，在市場經濟和復雜社會形勢的影響下，學校教育和師德師風建設面臨許多新情況、新問題、新挑戰，主要表現在：個別學校師德教育缺失，對教師言行管理缺位；個別學校領導因認識片面，自身缺乏示范作用，存在不管理、管不住、不敢管理的現象；在極少數教師中，對教師職業道德精神認識不清，“等同于一般群眾”的意識、自由散漫的現象突出存在；拜金主義、極端自由化的無政府主義現象越來越突出。有章不依、有紀不依、有法不依的現象時有發生。有的行為給學生成長帶來了嚴重影響，有的甚至對行業形象、社會平安穩定造成了重大隱患，正如胡總書記在今年慶“七一”講話中指出那樣，“精神懈怠的危險、能力不足的危險、脫離群眾的危險、消極腐敗的危險”，同樣是我們各級教育管理者面臨的緊迫任務，從嚴治教也是比以往任何時候都更為緊迫。事實證明，一個教師師德不高，專業發展水平也會不高。要全面落實“德才兼備、才唯德用”的要求，沒有德的教師，無論教學水平如何，都不是我們需要的教師，對教師既要發揮教學專長，更要加強師德教育和管理。因此，必須下決心加強教師思想作風建設，切實提高我市教師隊伍整體素質。

二、精心組織開展好集中教育活動

（一）明確目標要求。全市教育系統師德師風建設集中教育活動的總體目標是：“師德教育有新提高，學校管理有新加強，辦人民滿意教育、建西部人才高地有新進步”。總體要求是：“集中教育要落實，學校管理要落實，集中教育有實效”。師德師風集中教育活動從今年6月開始啟動，12月底基本結束。整個活動分為四個階段，第一個階段是廣泛動員、宣傳發動階段，重點工作是召開動員大會和制定工作實施方案。第二個階段是查擺問題、征求意見階段，重點工作是找準存在的突出問題、自我教育、自我提升。第三個階段是組織學習、深刻反思階段，重點工作是抓好學習反思，自我整改、自我提高。各地各學校至少安排一周時間集中學習。第四個階段是完善長效機制、整改突出問題階段，重點是建立師德師風建設長效機制，促進教師素質和學校管理水平提升。各地各學校必須理清思路，要抓準重點，抓實著力點。要把加強教育貫穿始終，把整改問題、完善管理措施作為關鍵，把教育管理與提高辦學質量和創先爭優緊密結合。市、區縣教育局成立師德師風集中教育活動領導小組，負責全市師德師風建設的統一領導、組織、檢查、監督和評估。各學校也要建立“一把手”負責的推進機制，把師德師風建設作為學校“一把手”工程，切實加強組織領導，確保教師都要受教育，覺悟都有新提高。

（二）突出重點，確保集中教育活動取得實效。一是要強化暑期集中學習。各地、各學校要制定切實可行的學習計劃，列出學習內容、時間和具體要求，要做到“安排、資料、輔導、教師、紀律”“五落實”。學習內容要具有針對性，要特別選擇有關師德師風方面文件和有關法律法規如《游行示威法》、《信訪條例》以及黨的大政方針、胡總書記在建黨90周年慶祝大會的講話、市第6次代表大會報告、各級黨委政府對教育工作的指示精神、校規校紀等重點內容。在這里，我特別強調的是要讓每位教師明白應當怎樣表達自己的訴求，教師的核心價值觀是什么。同時要強化學習紀律，逗硬進行考核，全面檢測效果。各地各學校要明確對學校教師和干部進行考核或考試的辦法，如果不及格或達不到學習要求的，要組織補課，是教師的今年一律不得評優晉職和績效工資考核為一等；是學校干部的一律不得晉升職務。二是要強化師德教育管理長效機制的構建。師德師風建設要注重從校內延伸到校外，師德教育要形成制度化、師德管理要形成常態化和全覆蓋。一要探索建立長效的學習教育機制。各地各學校要嚴格做到每周一次政治學習，每月至少有一次教師專題學習教育大會，建立“師德建設校長信箱”，每期一次在學生和社會群眾中開展師德師風問卷調查。一些規模大、校區多的學校要專項研制加強教師政治思想教育的新辦法、新機制。二要建立對教師校內校外師德表現的情況收集辦法，網上言行的掌控辦法。三要探索建立全覆蓋的長效管理考評機制。各地各學校要把教師校內外、網上網下的師德師風表現分類細化，逐項量化考核，建立全覆蓋的考評機制。要把師德師風全面的考核評價結果歸入師德檔案，與教師的聘用、評優、晉職及績效工資分配掛鉤，對師德表現不合格的教師嚴格實行一票否決，認真解決管不住、不敢管等問題。各校要設立家長熱線電話，落實專人負責值守，及時受理，認真解決家長所反映的各種問題和建議，并及時與家長溝通，反饋辦理結果。每年3月、9月開展“教師訪萬家”、“優秀教師展風采”等靈活多樣的活動。今年開校各學校必須安排教師家訪一批學生。四要探索建立學校、教師和家長互動長效機制。學校要通過問卷、電話調查等形式開展評教師、評校務活動。五要探索完善學校思想政治工作專職隊伍建設長效機制。要加強學校黨的建設，充分發揮團隊組織作用，加強班主任、輔導員等德育工作者的專業培訓。六要探索完善辦學質量和水平長效考評機制。要把師德建設、學生喜不喜歡在校學習、家長滿不滿意作為學校辦學質量和教學水平評估以及示范校評估的重要指標，提高學校對師德的關注度、有用度。學校領導班子要高度重視師德師風建設，堅決杜絕“不想管”、“不敢管”、“一團和氣”、“老好人”作法，各地各校要進一步重申管理要求和教師職業道德行為規范，公布學校嚴格管理和處理違規行為的新規定，嚴明校紀校規，特別要明確學校對教師在校外網上違規行為的綜合處理辦法。

（三）廣泛征求意見，認真查找和解決問題。各地各學校要通過校園網、意見箱、召開家長座談會和教師討論會、發放征詢意見表等多種形式，廣泛征求教師、學生、家長、社會對學校加強師德建設工作的意見和建議，會診查找本校師德建設、學校管理出現的問題并做好梳理，形成學校剖析材料。每位教師要根據市、區縣、學校的師德師風集中教育活動方案，找出自己在校內校外“為人師表”上的差距和不足，進行深刻剖析，寫出書面材料，以自我教育、自我整改為主解決問題。學校領導班子要找出師德師風教育管理上的問題，要從教育、紀律、組織、監管等方面完善機制，促進整改防范。各級教育部門對于個別嚴重違反師德師風的教師，該待崗、工資降等、取消今年晉職評優資格的要依紀依規堅決處理；對于個別學校領導班子不作為、不管理、不整改的，今年暑期要立即采取免職、調崗等辦法堅決處理。

（四）建立良好的育人環境，積極營造師德建設良好氛圍。各地各學校一要大力推進校園環境建設。校園環境對學生良好思想品德形成具有潛移默化的影響，校園環境也反映學校領導班子的素質和管理水平。要重點樹立學校正氣，精心培育風清氣正、團結民主、安定活潑的政治環境，為人師表、文明禮貌的道德環境；學校要加強集體教研、集體文藝活動，使教師業余在校能置身于各種有益的活動中，努力使校園成為陶冶健康情趣、增強主人意識、開創文明新風的場所。要特別注意打造文明安全的校園周邊環境。省委常委、宣傳部部長黃新初指出“不給學校好的環境，就是不給國家好的環境”，他強調：各學校要主動協調各相關部門，把校園周邊環境作為社會環境綜合整治的重點區域，依法加強對學校周邊文化、娛樂、商業經營活動的管理，堅決取締干擾正常教學秩序的經營性娛樂場所，嚴厲打擊各種涉校刑事犯罪活動，切實維護學校秩序和社會穩定。二要加強學校網絡文化建設和管理。目前網絡已經成為境內外敵對勢力對教師和學生進行滲透的重要途徑。為此，我們必須堅持主動建設與科學管理相結合，網上引導與網下教育相結合，加強學校網絡建設和管理。要提高教育工作者運用網絡開展思想政治教育和師德師風建設的能力，增強校園網正面宣傳引導的吸引力和說服力。要加強網絡信息安全管理，通過法律的手段和有效的監管措施規范網絡行為和網絡管理行為。三要持續推進教師和學生心理健康教育，完善心理健康教育教學體系、活動體系、咨詢服務體系、危機預防和干預體系，建設好一支以專職為骨干的心理健康教育與咨詢工作隊伍，保證教師和學生在校期間普遍接受心理健康教育，保證有心理問題的學生能得到心理調控和援助。

（五）加強督促檢查，促進教育活動取得實效。各級教育行政部門要加強對本次集中教育活動的檢查、考核，實行市、區縣聯動，邀請各級紀檢監察、人大代表和政協委員、行風監督員等參與。要采取自查與抽查、明查與暗訪，及時匯總教育活動情況，對工作做得好的要大力宣揚，對工作不認真、走過場的要嚴肅處理，務必要使集中教育活動達到預期目的。

三、以集中教育為載體，在提高辦學水平上增添新措施

開展師德師風集中教育活動其目的是造就一支師德高尚、業務精湛、充滿活力的師資隊伍，其根本落腳點是提升學校育人質量和辦學整體水平，努力辦讓人民滿意教育，建人才發展高地。我們要以集中教育活動載體，奮力推進教育事業持續攀高，要在以下幾個方面狠下功夫：

（一）要在推進教育發展上下功夫。重點要在優化學校布局，發展學前教育方面著力。要實施好學前教育三年行動計劃，今年要完成新建、改建、擴建22所公辦幼兒園；啟動30所義務教育學校實施標準化改造；各地要研究農村中心校點建設，持續抓好學校的改、擴建工作。要著力擴大城鎮義務教育規模，推進城鎮學校優先建設，提升義務教育城鎮化水平。

（二）要在精心做好“兩基”迎國檢上下功夫。為確保我市通過“兩基”國檢，各地各學校在暑期要進一步加快排危工作，努力改善辦學條件；要對照檢查標準，逐一整改到位。市、區、縣和學校要精心設計打造幾條迎檢精品特色線路；各地各學校要組織專門隊伍，今年暑期不休息，專門做好迎檢相關工作。

（三）要在嚴格教育教學質量監管上下功夫。各地各學校要嚴格教育教學常規管理，嚴格教育教學質量監測評價，全面推進高中課程改革，研究提高初中教育質量的新措施，多形式抓好教師全員專業提升培訓，多種措施強化教師教學研究的風氣，探索建立科學的教師績效考核機制，開創科學育人新局面。

（四）要在推進教育教學改革創新上下功夫。要創新育人機制，構建各類拔尖創新人才培訓體系。要繼續推動學校特色優質化建設，推進第一批創建學校評估驗收，確定第二批創特色學校創建單位。要大力推進義務教育均衡發展，要在統籌師資資源、優化農村中小學布局、探索“城鄉學校不同層次學校一體化對接、多形式聯盟發展”模式，研究新的推進措施，大膽進行創新試點。

（五）要在確保教育安全穩定上下功夫。當前，維護學校安全穩定任務十分繁重而艱巨。我們要強化“安全穩定壓倒一切”、“安全穩定是第一責任”的觀念，做好長期作戰的思想準備，積極推動保穩定保安全向創穩定創安全轉變，積極探索維護安全穩定的長效機制，積極完善維護安全穩定的工作模式。要研究加強學校食堂、住宿管理措施，優化學校后勤服務。暑假即將來臨，各學校要加強暑期教師和學生安全教育，加強值班和維穩形勢研判，特別要做好民師清退人員、退養民師教育工作和精心做好招生工作，妥善處理各類突發事件，及時報告重大情況，防止群體性事件發生，堅決維護好教育系統的和諧穩定。

領導在師德師風大會發言（二）

各位老師：

覺得很有意義。再過10多天，今天有機會與大家一起探討師德師風問題。就要迎來全國第25個教師節了教師節來臨之際，新學年開學的第一天，跟各位老師探討師德師風問題，有這樣一個安排，說明學校對教師的重視，說明師資隊伍建設對我學校來說確實太重要了關于師資隊伍建設問題，學校領導一貫以來是高度重視的高書記、劉校長等各位領導都經常談到發表過不少的講話，學校在加強師資隊伍建設方面也出臺了不少強有力的措施和規定，比如教師職教能力測試、教師培養工程、教學名師評選活動、優秀教學團隊評選活動等等，最近，人事處還編寫了一本《教師手冊》準備人手一冊，作為老師們工作、學習、生活的一本指南。學校出臺那么多政策措施，目的就是要努力把我學校的教師打造為一支優秀的教學團隊，這是學校未來發展的關鍵。以前，一次講座里也講過師資隊伍建設問題，提出過教師的職業生涯的規劃和管理問題，今天，想跟大家探討另一個方面的問題，就是師德師風建設。今天，準備結合學校的實際情況講三個問題。

一、河職院的師德師風規范

首先要弄清楚什么是師德師風？內涵是什么？所謂師德師風，要講師德師風。從字面上看，德就是指道德、品德，風就是指作風、風范，師德師風就是指教師應有的道德和行為規范。知道，一個人生活在社會里，其行為一般要受到兩種約束，一種是法律，一種是道德。而師德師風是屬于道德范疇，往往是一種自律行為。常常說“學高為師，德高為范”教師只有具備了良好的道德品質，才能有資格為人師表，才能更好地教育和影響學生。只有道德高尚的人才能成為風范，成為別人學習的榜樣。師德師風的內涵是很豐富的河職院的師德師風規范是八句話，32個字。

政治堅定愛崗敬業為人師表關愛學生

嚴謹治學廉潔從教團結和諧服務社會

學校廣大教師教書育人、敬業奉獻，辦學多年以來。為學校的快速發展做出了很大的貢獻。學校每年都表彰一批在教書育人方面表現突出的優秀教師、先進教育工作者，有的老師還被學校推薦到省市，為學校贏得了榮譽。此，不一一列舉。河職院有今天，能實現快速發展成為萬人大學，這是跟我廣大教師有良好的師德師風分不開的河職院的師德規范八句話32個字，認為，絕大部分教師都基本能做到而且有的方面還做得很突出。曾經問過一些老師，覺得我老師的師德師風表現最好是那里？很多的回答是愛崗敬業”回想一下，確實也是從新校區的建設到高職高專人才培養工作水平評估，現在創建活動，無處不表現出我教師以校為家，樂于奉獻的精神。

不少教師犧牲了不計其數的節假日，為了評估。評估的目的以評促建”這個“建”就是指學校的建設，想也應該包括我教師自身的建設，包括師德師風建設，評估工作中，老師的敬業精神無處不在無時不在不少老師經常加班到深夜，老師是學校的快速發展中迅速成長起來的學校教學成果很多，教師輔導學生參加各種技能大賽成績很好，幾乎逢賽必獎，名聲在外，省里乃至全國都出了名，其實我知道，輔導老師是付出了辛勤的汗水和心血的真正的幕后英雄；學校獲得省級示范性建設專業，省級精品課程真是很不容易啊，幾經艱辛，這里不知凝聚了教師多少心血，多少個不眠之夜；推進教學改革方面，學校推行教師職教能力測試，很多教師很配合，很支持學校的改革，使提高教師職教能力工作走在全省高職院校的前列；置換培訓、暑期培訓，盡管有些是額外工作，但很多教師毫無怨言，主動承擔，不怕苦，不怕累，對學校安排的工作義不容辭；值得一提的學校的聘用教師工作很辛苦，其敬業精神不會遜色給在編教師…

才形成了今天我學校團結和諧的教學團隊，正是廣大教師積極努力地踐行“厚德、強技、奮發、敬業”校訓以及“方正、博學、允能、創新”教風。形成了學校良好的教風和學風，并逐漸積淀成為我校本文化：責任良知、規則意識、績效觀念、團隊精神。

不管我師資隊伍建設的力度有多大，但是師德師風建設是沒有止境的不管我發展有多快。與一流名校相比，師德師風方面還是存在一定差距的而且，市場經濟環境下，學校師德師風建設面臨許多新情況、新問題和新挑戰，教師隊伍的師德師風水平和全面素質還需進一步提高，師德師風建設的制度環境還需進一步改善，師德師風建設還需進一步加強和改進。

二、存在問題

首先說明一下，主要是存在一些思想誤區和表現。這里所提到存在問題只是個別現象，但也應該引起我所有教師的關注。

1.師德與師能的關系。

輕師德誤區：重師能。

師能才重要。表現為不注意個人修養，有的老師認為師德是虛的師能是實的師德不重要。不像一個大學老師；有的老師對學歷進修、技能培訓能積極參加，而對加強個人修養、法制教育學習、道德教育學習、入黨等，卻不感興趣，不想參加學校的政治活動和學習活動；有的教師人際關系不融洽、不和諧，與別的老師關系緊張，很難融入教學團隊；有的教師參加會議總是遲到早退，懶懶散散，不尊重他人的工作，不拘小節；有的隨意調課、停課，只顧自己的利益；有的老師匿名在OA網上發表不負責任的言論，不是就事論事，而是就事論人，甚至嘲諷、攻擊，謾罵別人；有的教師缺乏吃苦耐勞精神，不主動下企業，怕麻煩，怕辛苦；有的新老師頂崗鍛煉去得很少；等等，這些都是不重師德的表現。師德方面出現的這些問題，小則影響工作，大則損害學校的聲譽和形象。

教師不但要教會學生做事，常常說。還要教會學生做人，要做學生的表率。教師的專業化首先要看職業道德，就如同當一名醫生首先要看其醫德如何一樣。師德是教育工作的根本，作為一名教師所應具備的最起碼的道德素質；與師能兩者存在著相互促進的關系，師德可以促進師能的發展，師能中又能充分體現師德的高尚。師能是發展之本，師德是教育之魂。高尚的師德是提高師能的前提，精湛的師能又是實踐師德的基礎，二者相輔相成，相互促進。德高才能為師。教師的工作是神圣的也是艱苦的教書育人需要感情、時間、精力、乃至全部心血的付出，這種付出是以強烈的使命感為基礎的作一名教師，必須正確看待和處理好師德與師能的關系，不能只重師能，不重師德。

2．崇高與底線的關系

而且漠視道德底線誤區：不僅不追求崇高。

拋下學生，表現為一些老師認可自己是稱職的但不認可教師這個職業的崇高性。汶川地震出了個“范跑跑”范美忠）地震時。率先從教室跑到足球場上，此后他網絡發帖表示自己“從來不是一個勇于獻身的人，只關心自己的生命”而引起眾怒。范美忠認為，教師職業并不神圣，但自己是一名稱職的老師，而且應該是中國最優秀的文科老師之一。范美忠的觀點可以說代表了目前一些教師的思想境界，就是不追求崇高，只滿足于做“稱職”教師。這個稱職要打上引號，正是這種“稱職”標準，讓范美忠丟了飯碗，沒有資格做教師了

師德發展是需要兼顧底線要求和高層次需要的師德體系需要平衡“崇高”與“底線”兩個價值層面。人類道德史上，講。教師職業道德往往處于當時社會道德的最高水準上，代表著社會成員道德涵養的最高層次，如古代教育家孔子，被后人稱為圣人。世人看來，教師應該是追求德行完美的而且應該是德行完美的人。也就是說，教師要追求師德的崇高性。崇高的教師職業道德，曾激勵著無數人選擇和從事教師這個“太陽底下最光輝的事業”師德發展和師德建設離不開師德的崇高性，這是教師職業道德中的高層次需求，作為教育工作者，應當承擔維護最高道德標準的責任。

師德標準發生了變化，但是市場經濟條件下。表現為不僅不追求崇高，而且還漠視道德底線，不斷探底。師德底線下移現象表現在很多方面，最突出的就是弄虛作假行為，比如在學術上的不端行為，有的老師急功近利，心浮氣躁，不惜抄襲，剽竊別人的學術成果，有的老師請人代替英語考試，或者頂替別的老師去參加考試，等等，這些現象社會上有，學校也同樣存在而當事者開始還把這些行為不當一回事，不感到問題的嚴重，漠視道德底線。

這條道德底線就是不要誤人子弟。但令人遺憾的學校誤人子弟的事情還是難以杜絕，高書記曾經在一次講話中要求我學校教師要堅守道德底線。比如改試卷，一些老師不負責任，分數誤差很多，有的老師對有問題的論文打到離奇的高分，恐怕這位老師連論文都沒有仔細看過，而且這些問題是被評估專家隨意查到這樣誤人子弟，不知道道德底線在那里？還是否繼續探底？什么才是教師的道德底線？這個問題是值得我好好深思的

3.個人發展與學校發展的關系

誤區：這是學校的事”

只關心自己的發展，表現為學校是否發展與我無關。自己的利益。發現，OA網上跟帖比較多的都是跟個人利益相關的對學校的事情關心不多，比如學校發的一些征求教職工建議意見的跟帖就很少；有的老師平時把很多時間花在寫論文上網查資料上，但卻很少上學校的網，經常看不到學校的通知，不了解學校的規定；安排課程時，有的老師指定要求安排在星期幾，安排課程不是個人需要服從學校需要，而是要求學校服從自己的需要；有的老師對學校的管理吹毛求疵，片面而過分地強調服務，好像學校欠他很多一樣的不知道職能部門除了服務，還有管理的職能。

教師發展的沃土。學校為教師提供了各種展示鍛煉的機會，學校是教師發展的平臺。積極培訓教師，出臺了教師進修、教師培養、教學獎勵等政策措施，都是為了教師的成長，為了教師的利益。作為教師，否應該思考一下，自己又有多少關心過學校呢？離開了學校，自己又如何談及發展呢？要知道，教師是學校的一分子，教師的發展是跟學校的發展緊密聯系的沒有學校的發展，也就沒有教師的發展，這也是科學發展觀的要義所在

4．份內與份外的關系

育人不是本職工作誤區：教書是本職工作。

所有的崗位都應該是職責分明，這個問題本來是一個管理問題。各負其責的但是實際上并沒有那么簡單，這即是一個管理問題，又是一個師德師風問題。為什么呢？就是因為份內與份外工作有時是很難分得清楚的什么是份內的事，什么是份外的事？有些老師把有沒有報酬作為一個衡量的標準。有錢給的就是份內的沒錢給的就是份外的但事實上，教師有些工作的責、權、利是可以分得很清楚的比如上一節課多少錢，這很容易分清楚，但有些工作則分得不是那么清楚，比如育人工作就很難分清楚，教師的育人工作很多是沒有報酬的一種義務，說這是份內的還是份外的事？

曾經有一段時間學生上課睡覺，舉一個我學校以前有過不同看法的事情吧。玩手機比較多，有的老師上課視而不理，上我課，睡他覺。老師不管學生的原因當時大概有兩種說法，一種是認為學生上課睡覺，玩手機是屬于紀律問題，應該是輔導員管的事情，輔導員拿了錢就是輔導員的事，如果我管了就變成我幫輔導員工作，管過界了也就是說老師認為這是份外的事。當然，不愿管學生的另一個原因就是怕得罪學生，怕學生在網上測評的時候打低分。說教師該不該管學生？再舉一個例子，一些學生有些思想上的小問題找到上課老師，上課老師本來花幾分鐘就可以解決的但是卻馬上把學生推給輔導員或者心理健康教育咨詢中心，認為思想問題是輔導員的事，或者是心理健康教育咨詢中心的事。沒有正確理解和處理好份內與份外工作的關系，也就是沒有真正把握師德師風的內涵和要求。這里重申一下，教書是教師的本份工作，育人也是教師的本份工作。教師法中對教師是這樣定義的教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。從這個定義可以看出，教師除了教書，還要育人。

關于份內與分外這個問題還有一種情況，順便說一下。就是加班問題。一件事情本來是本職工作，份內的事，但是由于是上班時間之外完成德，結果又變成了份外的事，于是加班問題就來了這又是一個很難劃分清楚的問題。

對于很難劃分份內份外的工作，所以。職業道德水準高的人，就愿意去做，職業道德水準不高的人，就不愿去做。要做好哪些份外工作，需要大家有一種奉獻精神的也就是需要有師德師風的延伸一步，可不可以把沒有報酬的一些工作比如育人工作，看作是公民應有的公德心，比如在公交車上讓個座，給貧困地區捐個款，還要計較什么回報嗎？

5．關愛學生與學生自立的關系

誤區：大學生是自主獨立的不需要關愛。

不關心學生。注意到不少老師上完課就走，表現為不管學生。很少與學生交流溝通，班里輔導學生的就更少。這似乎是大學里很普遍的一種師生關系，所謂關愛學生更多的停留在口頭上。雖然，大學里強調培養學生的自主獨立意識和行為習慣，但是這并不等于教師與學生之間就要減少接觸與交流，更不是不用關愛學生。目前，師生關系不和諧的情況還是存在有的教師不敢管學生，不敢批評教育學生，放任學生；有的老師把學生學習成績差更多地歸因于學生素質差，基礎差，很笨，只強調客觀因素，卻很少從主觀上查找原因；有的老師對學生的評價很偏激，把人看死，缺乏形成性評價，缺乏愛心。看畢業設計（論文）指導就是師生關系的很好說明，本來畢業設計（論文）指導，師生之間要經常見面聯系，但有的老師與學生之間連面都沒有見過。有的老師光指責學生學習態度不端正，不尊重老師，卻沒有檢討一下自己對學生關心夠不夠，指導夠不夠，對學生寫論文是否有很大的幫助，自己的指導論文的水平夠不夠？認為，學生不積極配合老師，很大程度上是跟學生學不到東西有關。有的老師由于自己水平不夠只好應付學生了事；有的老師還出現因水平不夠而不敢上實操課，為什么呢？因為怕學生問問題，怕回答不出來，或者實操做不出來。

大學生追求自主獨立與需要關愛并不矛盾，實際上。大學生同樣需要關愛。根據教育部的一個調查，高校大學生存在心理障礙等問題的高達20%也就是5個大學生中就有1個有心理問題。現在大學生面臨許多壓力，學習、就業、情感、人際關系等等，很需要我教師給予更多的關愛。

6．績效與福利的關系

誤區：把績效看作福利

如績效考核、教師培養工程等，學校在制定教師的激勵措施和政策時。既要考慮政策措施的激勵作用，同時也兼顧大部分教師的利益。但是這是不能兩全的激勵措施可能對一部分人有利，對另一部分人不利，如果所有的人的利益都能體現，就會變成一種人人都有、人人都可以享受的福利，也就會失去激勵的作用。比如有的教師認為，有的政策對年輕老師有利，對年紀大的老師不利，好像是政策措施是針對年齡大的教師，偏向年輕教師，這就是對政策的一種誤解。績效考核就是要體現多勞多得，少勞少得，不勞不得的要拉開差距。學校的績效津貼分為個人和部門兩部分，個人績效都是算分的有制度，部門的績效是由自己制定方案的有的部門吃大鍋飯，統統一樣，沒有拉開差距，或者差距不大，就是把績效看作福利。去年有的院系做得不錯，如機電學院、電信學院等。老師們都要慢慢理解和習慣績效觀念，差距大是很正常的差距不大才是不正常的以前有的老師不理解，還上告投訴，認為學校教職工的收入差距太大了其實真正差距大的學校恐怕他沒了解。沒有差距就沒有績效，沒有績效就無法體現獎勤罰懶，就會回到吃大鍋飯時代，學校就會失去前進的動力。

三、關于師德師風建設的幾點意見

1．規范管理促進師德師風建設

不斷地給院部下放權力，現在學校在推行院部二級管理。如何明確師德師風的管理責任，首先需要解決的問題，以前對這個問題比較含糊，人事處管呢？還是各個院系管呢？具體管些什么呢？如果教師出現師德師風問題，除了教師本人承擔責任外，相關部門是否有管理責任？這些問題都不太明確。利用這個機會我談談我意見。

其主要職責是指導師德師風建設，學校層面負責指導師德師風的建設。學校管理師德師風建設的主要職能部門是人事處。如組織制定師德師風方面的規章制度，規范教師職業道德行為，編寫教師手冊等。

責任人是各院部的院長（部長）具體分管工作是副書記。各院部要有明確的師德師風建設任務，院部層面負責具體實施師德師風的建設。師德師風建設的具體工作由各院部負責。如每個學期要有師德師風建設的計劃報人事處，期末要有師德師風方面的工作總結，要有圍繞師德師風方面存在問題而開展的有針對性的活動，要對本院部教師的師德師風進行考核。如果本院部教師的師德師風方面出現問題，所在院部領導要承擔一定的管理責任。

2．嚴格考核促進師德師風建設

考核的標準就是教師努力的方向和追求的目標，考核具有導向功能。只有嚴格執行考核制度，才能樹立好的師德師風。學校在制定考核辦法，特別是部門量化考核辦法中，已經把師德師風的相關內容列入，比如受到違紀處分的教學事故處理的部門考核要扣分等等，本學期末，各院部要進行教師績效考核和部門量化考核，對這項考核工作大家必須重視，必須嚴格執行相關規定，必須加強對教師師德師風方面的督察問責工作。

3．樹立典型促進師德師風建設

樹立典型。這個學期，榜樣的作用是無窮的要繼續表彰先進。要開展教學名師和優秀教學團隊的評選活動，希望大家要積極參與，把真正的典型選出來。評選先進要堅持以德為先，以績為準，大家要注意避免評選先進活動的隨意性，既要注重教師在教學一線的教學實績、教學成果，更要注重教師的師德師風表現。

領導在師德師風大會發言（三）

2010年是區有效教學突破年，是市師德師風建設年。“愛與責任”就是師德師風建設的關鍵詞。

蘇霍姆林斯基說過：教師要像對待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護學生的心靈，晶瑩、透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎不復存在。學生稚嫩的心靈，就如同露珠，需要教師和家長的加倍呵護。這種呵護就是愛，就是教師的責任。

愛是溝通心靈的橋梁，是情感維系的絲帶。愛出于信任和需要，需要我們的力量智慧，信念以及人格魅力去放大愛，傳遞愛。愛意味著對個性的尊重，尊重別人的興趣愛好，保護別人的隱私和自由；尊重別人存在社會的理由、空間與價值。愛更包蘊著奉獻和敬業，付出和包容，崇高和偉岸！

崇高的師德更包含著責任。教育就是要提高學生思想政治素質。在眾多的舉措中，提高教師的師德修養是關鍵，作為教師要照亮別人，首先自己身上要有光明；要點燃別人，首先自己心中要有火種。一個好教師，不僅要有學術上的影響力，而且更要有人格的感召力。

榜樣是最好的教員，雖然榜樣是一種無聲的語言，但它卻教給人們許多書本上根本無法得到的東西，君多見二小多處有榜樣，見典型，簡單列舉如下：

1、愛學校愛教育的等老一輩二小人，包括現在的等老教師，符合提前離崗條件，但抱著終生完美教育的信念、無痕育人、無限熱情，珍愛百年二小，底蘊豐厚的二小，立志站好最后一班崗。

2、愛學生愛事業的眾多班主任，他們視生如子，行中有思，做中播愛，將“六會”貫穿工作之中，早到校遲離校、時時想著班級念著學生，他們任勞任怨超荷運行。

3、愛崗位愛同事的普通教師，他們有的腳尚未完全站穩二小，他們有的可能工資尚未調高，但他們心中有話沒有說，胸中有憂事照做，顧大局識大體，念我們尊重；他們心存感恩，勤奮不已，讓我們欽佩。

4、默默無聞一直好的優秀教師，他們名利面前淡然，制度面前嚴格，從來不遲到早退，從來都認真備課上課，從來都沒有與人爭吵，遇挫穩定，寵辱不驚，從來都忠于職守，他們德技雙馨令人稱道，有話說完，工作仍優，不因時因事影響熱情。

以上涵蓋了在座絕大多數同志絕大多數的時候，請大家對號入座心情陽光，是的，我表揚的真是你！是的，好一陣子誰都能做到，一輩子一直做得好實屬不易。

下面，我想說三點建議和要求，與大家共勉：

一是愛自己，對個人負責：有三層意思：一愛自己的名聲，名聲不是一天修成，也不能誤在一時一事，越是關鍵之時，越見真金火功；二愛自己的專業，飯碗要端牢捧好，講臺要站穩，自信自豪，要多學習，多聽優于自己的同仁的課是虔誠，多聽不如自己的同仁的課是謙虛，現在教的學生實績比過去好才叫進步！三愛自己的身體：要調節心理，凡事想得通；要及早鍛煉，堅持不懈，要摒棄陋習，適度適量。

二是近他人，對社會負責。說幾層意思：⑴愛父母和對象的父母，感恩是他們給了靈魂和軀體；多花時間心靈交融，多花錢財買衣送禮；“孝”是重要的愛與責任！⑵愛同事和家人，感恩是他們搭建了和諧和家園，要嚴于律已寬以待人，悅納別人善待自己，對人不能完全馬列主義，對己更不能一味自由主義。⑶愛納稅人和政府，感恩是他們給了我們財富和品質生活；政府及納稅人供養我們提高禮遇，是因為我們承載著育人的千秋大業，是因為我們教育著子孫后代！⑷愛孩子是最重要，要嚴格寬厚，要博大恒久，要科學優效，教師愛自己的孩子的標準是最好定位的，你最喜歡什么樣的孩子，你就努力去追求打造自己的孩子；要著眼他幾年十幾年后離開你這個小學教師時的廣闊天空里，該要什么就育他什么！孩子終究要自己搏擊的！！

大家這樣做，社會就會說到底像是教師，是二小的教師，氣質好、品德好、風度好！

三是愛學生，對事業負責：兩代總理都表揚的北京師大附小的工作霍懋征就是“愛”的化身，精髓就是“愛”生。⑴一要還給學生自由、平等、民主，培養個性，做好主人；⑵二要鍛造特長，著眼全人：“六會”到位、特色明顯。我們要感恩學生給了我們成就感和愉快！

老師們，師德“愛與責任”的要求賦予我們“把終身獻給人民教育事業”的崗位責任，一切的一切都要履行崗位責任，一切的一切都是為了學生的成長默默耕耘，特殊時期，特別學生的“安全穩定”工作需要我們的班主任7：20到教室，輔導老師7：20到教室；不帶薪酬的值日干部老師要更加奉獻，7：00和1：00到崗履職。

“愛與責任”的要求賦予我們勇于承擔社會責任。家長把子女送到學校就是把家庭美好的希望寄托給了學校，要以學生的安全為己任，學生的生命高于一切，保護學生是教師的天職；要以學生的成長為己任，要時刻提醒自己，教師是學生及家長的榜樣、模范，自己的一言一行都時時影響著學生！“愛與責任”提醒我們不能寬以待己，而嚴以律人，要待遇怨他人！

“愛與責任”的要求賦予我們肩負國家的責任：一個孩子是一個家庭的希望，億萬個孩子就是民族的希望，“天下興亡，教師有責”，黨和國家給了人民教師崇高的榮譽和良好的禮遇，我們更應肩負起“太陽底下最光輝的職業”的重任。

愛與責任——師德之魂，讓我們“心藏關愛，肩挑重任”走在教育的陽光大道上！