小學(xué)三年級科學(xué)下冊教案

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小學(xué)三年級科學(xué)下冊教案

×混合身邊的物質(zhì)（一）

一、教學(xué)目標(biāo)

⒈指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按觀察物質(zhì)混合與分離的基本方法進(jìn)行觀察；

⒉指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾種混合與分離物質(zhì)的操作方法；

⒊指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)觀察到的事實，判斷物質(zhì)混合后有沒有發(fā)生變化；

⒋指導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物質(zhì)制造混合物，并學(xué)習(xí)觀察混合后有沒有發(fā)生變化；

⒌教育學(xué)生要學(xué)會和同伴合作，保證本組每個學(xué)生都有進(jìn)行實踐活動的機會；

⒍了解存在于我們周圍的物質(zhì)大都是混合物，人們根據(jù)需要制造各種混合物。

⒎感受實驗前的猜測和假設(shè)的重要，懂得通過實驗觀察獲得事實、根據(jù)事實做出判斷才是科學(xué)的方法。

二、教學(xué)重難點

重點：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行混合與分離的動手操作，對混合現(xiàn)象仔細(xì)觀察，并做出判斷。

×難點：認(rèn)識到混合后的沙豆、油水沒有發(fā)生本質(zhì)的變化。

三、材料準(zhǔn)備

每組透明杯子兩個、一次性塑料杯只、紗網(wǎng)塊、筷子或玻璃棒根、黃豆與砂子各半杯、放大鏡。

教學(xué)過程

×教學(xué)內(nèi)容

×教學(xué)媒體

×教師行為

×學(xué)生行為

×教學(xué)思路

引入課題

×出示杯中的黃豆和沙子，談話上個學(xué)期我們學(xué)習(xí)了不少觀察的本領(lǐng)，這里有一些黃豆和沙子，比比誰發(fā)現(xiàn)得多？

×巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生盡可能從多方面進(jìn)行觀察。

學(xué)生從杯中取一些黃豆的沙子，分別放在紙上，先用肉眼觀察，再用放大鏡觀察。（觀察后放在一邊待用）

學(xué)生綜合觀察結(jié)果，發(fā)表觀察發(fā)現(xiàn)。

通過觀察了解混合前的沙和黃豆是怎樣的，為判斷混合后是否發(fā)生變化做好準(zhǔn)備。

混合沙和豆

實驗

×談話：把這些豆和沙混合在一起，會是什么樣？

×

×設(shè)問：你打算怎樣把它們混合到一起？

×談話：仔細(xì)觀察，混合后的東西是怎樣的？

×談話：想想，給杯中的這些東西取個名字？

綜合學(xué)生的觀點，引出“混合物”的概念。

×學(xué)生猜一猜，說說自己的理由。

×

×學(xué)生設(shè)計混合的方法，各組合作進(jìn)行混合。

×觀察、描述觀察后的沙子和豆子。

學(xué)生發(fā)表自己的觀點，并說說這樣取名的理由。

依據(jù)已有經(jīng)驗進(jìn)行思考與判斷。

選擇合理的方法進(jìn)行實驗操作。

觀察認(rèn)識混合后的物質(zhì)的主要特征。

通過取名進(jìn)一步對混合的物質(zhì)進(jìn)行觀察與認(rèn)識。

分離混合物

實驗

×創(chuàng)設(shè)問題：你有辦法再把這些豆和沙的混合物分離開來嗎？

讓學(xué)的方案。

×看看教師能為你提供什么幫助，動手將它們分離開。

讓學(xué)生評價自己小組的分離結(jié)果是否理想。

×談話：與紙上的沙與豆比一比，分離出來的豆與沙子有沒有發(fā)生變化？

×

×設(shè)問認(rèn)為變化的學(xué)生：你認(rèn)為哪些地方發(fā)生了變化？

×

×這時還能叫作豆，叫作沙嗎？

×各小組議一議，制定各小組的分離方案。

×各小組交流方案。

×利用教師提供的器材或自制裝置分離。

小組觀察、比較。

學(xué)生發(fā)表自己的觀點。

積極尋找解決問題的不同方法。

從多角度認(rèn)識問題。

學(xué)習(xí)對自己的行為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價。

促使學(xué)生認(rèn)識，沙與豆并沒有發(fā)生本質(zhì)特征的變化。

油與水的混合

×出示一杯水，一杯油，設(shè)問，將它們倒在一起會怎樣？

×先將水倒入試管再將油倒入試管。

×設(shè)問：有什么辦法將它們充分混合在一起呢？

×將水和油充分混合在一起。設(shè)問水和油的混合物是怎樣的？

×創(chuàng)設(shè)問題：你有辦法將水與油的混合物分離開來嗎？

×靜止一定的時間，讓油和水分離開來。

×讓學(xué)生觀察分離出來的油與水有沒有變化？

學(xué)生猜測、判斷。

觀察試管中的水和油。說明見到的現(xiàn)象？（油和水明顯地分為上下兩層）

×說說自己的方法。

說明見到的現(xiàn)象？

小組討論，說明自己的設(shè)想方案。

觀察，發(fā)表意見。

小結(jié)

×設(shè)問：這節(jié)我們主要作了哪些事？

×根據(jù)學(xué)生回答板書《混合身邊的物質(zhì)》。

×設(shè)問：我們身邊有這類混合物嗎？

×設(shè)問：這些混合物你能將其分離嗎？

×

回答：……

回答：……

×混合身邊的物質(zhì)（二）

×

一、教學(xué)目標(biāo)

⒈繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按觀察物質(zhì)混合的基本方法進(jìn)行觀察；

⒉繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)觀察到的事實，判斷物質(zhì)混合后有沒有發(fā)生變化；

⒊繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物質(zhì)制造混合物，并學(xué)習(xí)觀察混合后有沒有發(fā)生變化；

⒋了解存在于我們周圍的物質(zhì)大都是混合物，人們根據(jù)需要制造各種混合物。了解混合的世界有兩種情況；

⒌幫助學(xué)生理解觀察到“發(fā)生變化”和“不發(fā)生變化”具有同樣的價值；

二、教學(xué)重難點

重點：制定研究計劃，并根據(jù)計劃開展研究活動。

×難點：對混合現(xiàn)象仔細(xì)觀察，并做出判斷。

三、材料準(zhǔn)備

每組透明杯子五個、火柴、碳酸氫鈉、醋、石灰水、自來水一杯

教學(xué)過程

×教學(xué)內(nèi)容

×教學(xué)媒體

×教師行為

×學(xué)生行為

×教學(xué)思路

引入教學(xué)活動

×與學(xué)生談?wù)撋弦还?jié)課。

×

×

×出示研究材料，提出探究內(nèi)容：仔細(xì)觀察，說說兩個杯子中的物質(zhì)有什么特點。

×介紹所觀察的物品的名稱。

×提出探究任務(wù)：你認(rèn)為，小蘇打和醋混合在一起會有什么現(xiàn)象。

回憶上節(jié)課的活動，說說上節(jié)課有些什么收獲。

×學(xué)生仔細(xì)觀察，交流各自的發(fā)現(xiàn)。

×

×

×

×學(xué)生猜測，并交流。

從觀察與討論中捕捉探究的問題，明確探究任務(wù)。

探究小蘇打和醋混合后的情況。

實驗

×談話：打算一下，你們準(zhǔn)備怎樣去研究，研究時注意什么？

×

×

×

×

×談話：你看到了什么？和你猜測的情況一樣嗎？

×視學(xué)生的實際情況，重視以下幾個方面的研討：

×⒈你認(rèn)為，氣泡是從哪里來的？

×⒉氣泡到哪里去了？

×⒊你認(rèn)為跑出來的是什么氣呢？

×學(xué)生小組制定簡單的研究步驟，明確研究的過程和注意點。

×學(xué)生小組展開研究活動，觀察研究現(xiàn)象。

×學(xué)生交流。

×

×

×

×學(xué)生小組討論并交流看法。

×明確研究任務(wù)，保證有序合理地開展研究活動。

×

×

×重視對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行整理。

×通過問題的引導(dǎo)，加深對實驗現(xiàn)象的理解。

實驗

×教師演示點燃的火柴伸進(jìn)空杯和裝有小蘇打與醋的混合物的杯子。

×教師設(shè)問：你見到了怎樣的情況？有什么想法？

×

×

×從師生的交流中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，混合中產(chǎn)生了一種不同于一般空氣的氣體。

×學(xué)生觀察現(xiàn)象。

×

×

×學(xué)生說說見到的實驗現(xiàn)象，并與同學(xué)交流對此現(xiàn)象的想法。

引導(dǎo)學(xué)生思維向深層次發(fā)展

整合兩種混合的現(xiàn)象

×設(shè)問：今天的混合后的結(jié)果和沙與豆子的混合一樣嗎？不一樣在哪里呢？

×歸納學(xué)生的話得出：上一次的實驗中，混合后的沙與豆子是能分離開的，也沒有什么新的物質(zhì)產(chǎn)生。今天的混合實驗中，產(chǎn)生了一種新的物質(zhì)。

小組組討論，交流觀點。

促進(jìn)學(xué)生新舊經(jīng)驗的融合，使其更全面地理解混合的世界。

擴展

實驗

×教師出示一杯石灰水，讓學(xué)生向水中吹氣。要求觀察現(xiàn)象。

×設(shè)問：這個實驗屬于哪一種混合。

×（機動）混合杯自來水與石灰水，引導(dǎo)學(xué)觀察現(xiàn)象，判斷屬于哪一種混合。

×學(xué)生做一做。

×交流現(xiàn)象，并做出判斷。

擴展認(rèn)識，形成判斷。

生活中的混合

×學(xué)生說說，見到過哪此混合物。

×教師出示一些生活中的混合物，引導(dǎo)學(xué)生看標(biāo)簽，說說是由哪物質(zhì)混合成的。

×要求學(xué)生在家中尋找兩種混合物，并記錄它們的成份。

×想一想說一說。

×

×觀察教師提供的混合物。

×

×分離混合物

×

教學(xué)目標(biāo)：

×⒈指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾種分離混合物的操作方法；

×⒉學(xué)生通過對面粉和粳米、鐵釘和木屑分離方法的研究實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手操作能力；

×⒊指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物質(zhì)本身的特征選用分離的方法；

×⒋指導(dǎo)學(xué)生按物質(zhì)分離的基本方法進(jìn)行觀察。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾種分離物質(zhì)的操作方法。

教學(xué)難點：

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分離物質(zhì)的本質(zhì)特征選用分離的方法。

課前準(zhǔn)備：

×⒈粳米和面粉、鐵釘和木屑的混合物每小組一份。

×⒉紙盒、篩子、彩色墨水、濾紙、燒杯、滴管等每組各一份。

教學(xué)

內(nèi)容

教學(xué)

媒體

教師行為

×學(xué)生行為

×教學(xué)思路

實物

投影

儀展

示

。

×⒈舉例生活中常見的分離混合物的方法。

×⒉齊讀課題。

通過回顧生活中常見的分離混合物的方法，為下文作好鋪墊。

粳米

面粉

紙盒

×⒈

×⒈辨別物品。

×⒉回答對面粉和粳米的認(rèn)識。

×⒊小組討論分離的方法。

×⒋動手進(jìn)行分離面粉和粳米的混合物。

×⒌匯報分離的結(jié)果。

×⒍分析不成功的原因。得出要根據(jù)事物的特征選用分離的方法

×⒎再次進(jìn)行分離操作。運用其它方法。

×⒏匯報分離結(jié)果。

學(xué)生通過辨別和猜測提高了學(xué)習(xí)的興趣，然后通過對面粉和粳米作用的認(rèn)識，知道分離的必要性。教師通過啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生自己研究設(shè)計分離的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也能充分體現(xiàn)學(xué)生主體教師主導(dǎo)的作用。

木屑

鐵釘

磁鐵

水槽

等

×⒈

×⒈說出物品的名稱。

×⒉小組想辦法分離鐵釘和木屑的混合物。

×⒊匯報分離的方法及選用此方法的原因。

×⒋分析這兩種物品還有什么本質(zhì)的不同？

×⒌根據(jù)不同特征再次選擇分離的方法進(jìn)行分離。

在學(xué)生對分離混合物要根據(jù)事物的本質(zhì)特征來選擇分離方法有了初步了解后，教師鼓勵學(xué)生通過對鐵釘和木屑特征的研究，選用有效的分離方法進(jìn)行實驗，進(jìn)一步對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。

滴管

濾紙

墨水

等

×⒈

×⒈觀察分離好的黑墨水的樣品。

×⒉聽介紹。

×⒊動手試著分離黑墨水和綠墨水。

×⒋根據(jù)實驗結(jié)果進(jìn)行分析黑墨水和綠墨水是不是混合物。

墨水對于學(xué)生來說很想到它是混合物，特別是采用什么方法分離更是無從著手，教師通過出示分離好的樣品可發(fā)提高學(xué)生的積極性，也能很順利的進(jìn)入對墨水的分離這一環(huán)節(jié)。通過分離黑、綠墨水，使學(xué)生了解分離混合物的方法有很多，激發(fā)學(xué)生對分離混合物的研究興趣。

×⒈

×⒈總結(jié)這節(jié)課中使用過的分離混合物的方法。

×⒉說說分離混合物要根據(jù)事物本質(zhì)特征選擇分離的方法。

×⒊在家長的幫助下分離鹽和水的混合物。

通過對本堂課中運用的分離方法的總結(jié)，加深學(xué)生對常用分離方法的認(rèn)識，最后讓學(xué)生回家對鹽和水的混合物進(jìn)行分離，可以讓學(xué)生知道更多的分離方法，同時也把有限的課堂分鐘打破，使之延伸到了課外。

×研究土壤

×

一、教學(xué)目標(biāo)：

×⒈指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合應(yīng)用學(xué)到的知識研究土壤，制度簡單的研究計劃。

×⒉教育學(xué)生要學(xué)會和同伴合作，保證本組每個同學(xué)都有進(jìn)行實踐活動的機會。

⒊通過討論參考再討論的過程，使學(xué)生在實驗設(shè)計方面的能力得到加強。

二、教學(xué)重點：用所學(xué)的科學(xué)知識和科學(xué)方法解決研究實際問題，思維在前，實踐在后，用思維的成果指導(dǎo)實踐活動。

×三、材料準(zhǔn)備：學(xué)生采集土壤，并記錄采集地點；

×小組材料：土樣、白紙、透明塑料瓶、水、放大鏡、篩子、

××酒精燈、石棉網(wǎng)、火柴（證明有腐殖質(zhì)的器材）、

××玻璃杯、水（證明有空氣的器材）。

四、教學(xué)過程：

×教學(xué)步驟

×教學(xué)媒體

×教師行為

×學(xué)生行為

×教學(xué)思路

××一、導(dǎo)入

×

×

⒈土壤是混合物嗎？

師板書學(xué)生說的要點。

×⒉如果土壤是混合物，可能是由哪些物質(zhì)混合而成的？如果土壤不是混合物，有什么事實可以說明土壤不是混合物？我們怎樣才能知道不是混合物？

×學(xué)生討論和交流

⒈應(yīng)用所學(xué)的科學(xué)知識和科學(xué)方法解決研究實際問題，思維活動在前，實踐活動在后，用思維的成果指導(dǎo)實踐活動。

×⒉引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行交流和表達(dá)，促成學(xué)生把所有相關(guān)的知識聯(lián)系起來進(jìn)行思考

×二、設(shè)計研究計劃和實驗

×土樣、白紙、透明塑料瓶、水、放大鏡、篩子、酒精燈、石棉網(wǎng)、火柴、玻璃杯、水

⒈實驗前，先說說打算先做什么，后做什么，怎樣分工和合作。

⒉研究土壤

參照“王康這一組的研究方法”分組實驗：

（）用放大鏡觀察土壤里有什么，找出土壤中的小石子、植物的根和生活在土壤里地小動物。

（）取比較干的土壤捻碎，然后用不同網(wǎng)孔的篩子篩。

（）加水混合、搖晃、沉淀，借助水觀察土壤中有死亡了的植物、動物變成的腐殖質(zhì)、泥土和細(xì)砂。

⒊然后按計劃研究土壤。

⒋土壤里還有什么？用什么方法證明？

學(xué)生討論并協(xié)商。

討論以后再參照“王康這一組的研究方法”分組制定計劃。

學(xué)生實驗。

先按經(jīng)驗作出判斷，再想方法證明的方式證明土壤里水分和空氣。

先討論并設(shè)想，接著參考一個較完整的實驗過程，再討論和設(shè)計。通過這個過程，使學(xué)生在實驗計劃設(shè)計的能力得到加強。

四、交流和表達(dá)

⒈你們都觀察到了土壤中的哪些成分？

⒉我們可以判斷土壤是不是混合物嗎？

學(xué)生綜合得出結(jié)論：土壤是泥土、沙、死亡了的生物殘體、水、空氣等物質(zhì)的混合物。

五、拓展

⒈種花需要怎樣的土壤？

⒉蚯蚓喜歡生活在怎樣的土壤中？