高校思政課網(wǎng)絡教學平臺應用對策

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摘要：思政課程作為高校“立德樹人”目標實現(xiàn)的重要課程構成之一，在教學探索中逐步形成了網(wǎng)絡教學的體系，初步實現(xiàn)線下課堂教學與線上網(wǎng)絡教學配合的教學目標。但是，由于受到教師網(wǎng)絡信息素養(yǎng)、認知等的影響，導致在網(wǎng)絡教學平臺應用過程中存在明顯的問題，影響到思政課程網(wǎng)絡教學的效果。以某高校為例，通過問卷調查與分析，總結當前該校在思政網(wǎng)絡教學平臺應用中的現(xiàn)狀，提出相應的解決對策，旨在為高校思政課網(wǎng)絡教學質量的提升提供參考。

關鍵詞：網(wǎng)絡教學；高校；思政；創(chuàng)新

新冠病毒性肺炎防疫期間，線上教學紛紛開展，高校也積極組織各個思政教師在釘釘、騰訊課堂以及微課等平臺上，開展思政的線上教學。在此期間，思政課網(wǎng)絡教學也呈現(xiàn)出了新的發(fā)展特點，體現(xiàn)在教學內(nèi)容的體系化、傳統(tǒng)線下教學的網(wǎng)絡化、教學社交化、考核平臺化等特點。此外，由于受到部分教師經(jīng)驗、學生配合情況等影響，在思政網(wǎng)絡教學開展的過程中出現(xiàn)了師生互動不足、節(jié)奏進度掌握不足、學生課堂注意力弱化等的問題，影響到思政教學的具體質量。

一、高校思政網(wǎng)絡教學平臺應用現(xiàn)狀調查

（一）關于教師的問卷調查結果

本次調查共投放問卷80份，回收有效問卷80份，問卷有效率為100%。主要涉及到教師群體網(wǎng)絡授課的頻率、網(wǎng)絡教學效率對比、網(wǎng)絡教學造成的不便、網(wǎng)絡教學中相關問題的解決，以及網(wǎng)絡考核方式情況等方面，以下對結果進行展示與分析。1.關于網(wǎng)絡教學頻率77%的教師選擇每周網(wǎng)絡授課在3節(jié)以內(nèi)，15%的教師選擇在4～10節(jié)范圍內(nèi)，8%的教師選擇10節(jié)以上，這說明，當前多數(shù)教師網(wǎng)絡授課的頻率基本上在3節(jié)課左右，同時也表明了線下教學仍占據(jù)較大的比例，這也與本研究第一部分的實地調查結果相符合。2.關于網(wǎng)絡教學效率69%教師偏向線下教學的效率較高，24%的教師認為線上教學效率較高，7%的教師認為兩者效率差不多；在授課方式的傾向度上，24%的教師偏向線下教學，32%的教師偏向網(wǎng)絡教學，44%的教師認為應當發(fā)揮線上線下教學的配合作用。3.關于網(wǎng)絡教學是否造成不便46%的教師表示已經(jīng)習慣了網(wǎng)絡教學使用的軟件與平臺，48%的教師表示基本能夠掌握相關軟件平臺，6%的教師表示對網(wǎng)絡教學使用的軟件不太熟悉；在網(wǎng)絡教學軟件的使用上，67%的教師選擇了騰訊課堂，19%的教師選擇了微信群視頻，10%的教師選擇了慕課平臺，4%的教師選擇了校園自主研發(fā)平臺；在網(wǎng)絡教學系統(tǒng)與設備上，64%的教師認為比較上手，22%的教師有些操作不太清楚，14%的教師只能使用基礎的操作；61%教師認為在網(wǎng)絡教學中未給自身帶來不便，34%教師認為網(wǎng)絡教學過程中偶然會受到平臺以及相關硬件的影響，5%的教師認為經(jīng)常會受到相關影響。4.關于網(wǎng)絡教學中相關問題的解決56%的教師認為網(wǎng)絡教學中出現(xiàn)的相關問題，自己可以解決，29%的教師認為需要相關人員來幫助解決，15%的教師認為沒辦法解決。這表明，多數(shù)教師能夠自主解決教學設備的問題，該部分教師主要集中在青年教師群體。5.關于網(wǎng)絡教學中教學方式方法63%的教師表示采用傳統(tǒng)的單一教學方式，24%教師表示能夠采用多元化的教學方法，確保與網(wǎng)絡教學的適應性；13%的教師表示有多元化教學方式方法的意識，但是尚未進行實施。6.關于網(wǎng)絡教學中考核方式方法41%的教師表示采用課后作業(yè)批閱的情況，考核學生對課堂知識學習的情況；34%的教師表示采用課堂互動的方式，隱形考核學生的知識掌握情況；12%的教師表示采用學生自我評價的方式進行考核；13%的教師表示未對學生進行考核。這表明，在思政網(wǎng)絡教學開展的過程中，多數(shù)教師具備對學生考核的意識。

（二）關于學生的問卷調查結果

共計投放問卷90份，回收問卷82份，有效問卷81份，問卷有效率為90%。在網(wǎng)絡教學態(tài)度評價方面，22%的學生認為網(wǎng)絡教學方式一般，53%的學生認為網(wǎng)絡教學方式?jīng)]有什么意思，25%的學生認為網(wǎng)絡教學方式挺有意思；71%的學生認為網(wǎng)絡教學方式的聽課效率要比線下教學低，26%的學生認為聽課效率一樣，3%的學生認為比線下教學效率高。這說明多數(shù)學生對網(wǎng)絡教學本身的評價相對較低。在對教師講解情況的評價上，43%的學生認為教師知識點講解不夠清晰，38%的學生認為教師知識點講解比線下課堂相比要低，19%的學生認為教師知識點講解比較清晰。在網(wǎng)絡課堂教學氛圍評價方面，46%的學生認為氛圍比較枯燥，沒有師生互動，31%的學生認為氛圍一般，偶爾有互動，23%的學生認為網(wǎng)絡課堂教學的氛圍較為濃厚。綜合來看，對網(wǎng)絡教學氛圍評價較好的學生只是占據(jù)了23%的學生，這說明教師在網(wǎng)絡教學開展的過程中，要能夠加以重視與調整。

（三）相關問題總結

從上述的調查情況來看，明顯能夠發(fā)現(xiàn)在某高校思政網(wǎng)絡教學開展過程中存在著一些較為突出的問題，如學生的意愿相對較低、教學效率不足、教學方式方法單一以及教師培訓不足等，這些問題的存在也影響到高校思政網(wǎng)絡教學實施的效率與效果。

二、高校思政網(wǎng)絡教學平臺優(yōu)化應用策略

（一）多元互動，調動學生積極性

結合學生接受意愿不足的問題，本研究認為應當借助網(wǎng)絡教學平臺，實施師生之間的多元互動，構建新型的師生關系，充分調動學生群體對網(wǎng)絡教學平臺應用的積極性。在思政課程育人活動中，教師要科學應用網(wǎng)絡教學平臺的資源豐富、內(nèi)容多樣、形式新穎、靈活多變等優(yōu)勢作用，來提高學生課程探索興趣和動力，增強學生對思政課程的探索動力，激發(fā)學生實踐學習興趣，以精準、縝密的視角，提高學生課程核心素養(yǎng)，為學生全面性發(fā)展奠定堅實基礎。

（二）優(yōu)化線上線下翻轉，提升教學效率

一方面，思政教師要能夠做好線上與線下教學的任務劃分，明確網(wǎng)絡教學與線下課堂教學在思政教育中的地位與作用，充分釋放出每個環(huán)節(jié)的活力，以此來優(yōu)化翻轉的效果；另一方面，能夠依托線上與線下教學的搭配，將思政教學的重點知識與學生短板知識進行標記，重點知識采用“線上+線下”的教學方式，一般知識采用“線上自學+線下展示”的模式，簡單知識采用線上自主學習探究模式。教師利用翻轉課堂模式，幫助學生進行線上、線下互動學習，使學生在思想上、行為上戰(zhàn)勝困難，增強學生對思政內(nèi)容的學習技能，培養(yǎng)學生課程探究綜合能力，為學生全面性發(fā)展奠定堅實基礎。

（三）結合網(wǎng)絡教學特點，創(chuàng)新教學方法

相比于傳統(tǒng)的線下教學，網(wǎng)絡教學有著課堂教學秩序不易控制等短板，這就需要對原有的教學方式方法進行調整。一方面，要實施個性化教學模式，結合學生對知識的掌握情況以及思政素養(yǎng)，在基礎知識教學完成以后，融合學生專業(yè)劃分、崗位就業(yè)劃分，實施專項教學方式，推進思政教學與專業(yè)教學的融合；另一方面，要能夠將原有的“填鴨式”教學轉型為基于產(chǎn)出教學模式的自主學習與展示教學體系，并混合團隊合作教學、任務教學、實踐教學等多種方式，以課程知識特點、學生特點為依托，進行不同教學方式方法的搭配與調整。強化學生課程學習核心競爭力，彰顯新媒體教學的重要育人作用。

（四）立足師生共進，培養(yǎng)教師網(wǎng)絡教學素養(yǎng)

部分思政教師在網(wǎng)絡教學中存在著素養(yǎng)不足的問題，這也影響到網(wǎng)絡教學平臺應用的效率。對此，要立足于學生與教師之間的共同進步，不斷鞏固與提升教師群體的網(wǎng)絡教學素養(yǎng)，引導教師掌握網(wǎng)絡教學特點，創(chuàng)新網(wǎng)絡教學方法，推動網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)思政教學的深度融合。教師可通過參加線上培訓、收看思政講座、瀏覽思政論壇等形式，結合網(wǎng)絡教學平臺技術需求以及變動，及時補缺教師群體的技能與素養(yǎng)短板，補充思政新思想、新知識，確保網(wǎng)絡教學平臺作用的有效發(fā)揮，為學生綜合性、全面性發(fā)展奠定堅實基礎。

（五）創(chuàng)設實踐活動，提升思政綜合能力

在高校網(wǎng)絡教學平臺上，教師要注重培養(yǎng)學生實踐興趣和能力，科學開展實踐學習與拓展活動，使學生在實踐學習中提升課程學習素養(yǎng)、強化探究學習技能，為增強學生思政綜合能力做出努力，有利于將思政新思想、新理念惠及每一位大學生，保證學生在互聯(lián)網(wǎng)平臺上科學開展思政素養(yǎng)提升活動，實現(xiàn)網(wǎng)絡思想政治教育教學目標，增強學生課程學習核心競爭力。在高校思想政治網(wǎng)站構建活動中，教師可通過營造良好的網(wǎng)絡環(huán)境，提高學生實踐學習技能與水平，增強學生課堂學習綜合能力，為開辟思想政治教育新路徑獻計獻策。在網(wǎng)絡平臺管理規(guī)章制度建設過程中，教師要引導學生積極、主動地參與其中，通過融入創(chuàng)新理念、前沿思想、新穎方法等，吸納豐富多樣的思政教育資源，保證學生思想政治認知意識全面提升。學生在進行網(wǎng)站規(guī)章制度制定過程中，要實現(xiàn)創(chuàng)新目標，避免照搬照抄式創(chuàng)建方式，要借助當前思政教學現(xiàn)狀、教學問題等，激勵學生進行自主創(chuàng)新活動，使學生在具體學習環(huán)節(jié)中充分提升探索學習興趣，強化實踐創(chuàng)新能力。通過開展網(wǎng)上黨校、團校等組織，幫助學生進行思想政治意識培育活動，科學開展身心教養(yǎng)活動，彰顯網(wǎng)絡平臺的實用性價值，提升學生思想政治核心競爭力。

參考文獻:

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作者：李宛