融媒體時(shí)代工科類學(xué)生信息素養(yǎng)探索

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【內(nèi)容摘要】分析工科類學(xué)生信息素養(yǎng)影響因素，利于工科類學(xué)生更好地表達(dá)知識需求和提升信息資源利用能力，進(jìn)而提升信息素養(yǎng)整體水平。本文以融媒體時(shí)代為背景，從信息意識、信息知識、信息能力、信息道德、信息技術(shù)環(huán)境和個(gè)體特征6個(gè)維度構(gòu)建了融媒體時(shí)代下工科學(xué)生信息素養(yǎng)影響因素理論模型，應(yīng)用結(jié)構(gòu)方程對模型進(jìn)行實(shí)證驗(yàn)證。結(jié)果表明個(gè)體特征、信息技術(shù)環(huán)境對信息意識與信息能力有正向影響，信息技術(shù)環(huán)境對信息知識、信息道德和個(gè)體特征均有正向影響;并給出工科類學(xué)生信息素養(yǎng)提升針對性意見。

【關(guān)鍵詞】工科類;大學(xué)生;信息素養(yǎng);個(gè)體特征;信息技術(shù)

一、引言

以大數(shù)據(jù)分析、移動(dòng)與云計(jì)算、區(qū)塊鏈等為代表的新興技術(shù)手段被賦予新應(yīng)用，使得在新媒體科技傳播下個(gè)人信息素養(yǎng)內(nèi)涵不斷豐富，信息獲取與運(yùn)用能力已經(jīng)成為全民在新時(shí)代生存的必備素養(yǎng)。科技傳播以新媒體為工具，通過改造信息生產(chǎn)和改變傳播渠道，使得信息服務(wù)更暢通和高效。在新媒體科技傳播背景下，信息生產(chǎn)以及傳播的全流程發(fā)生了轉(zhuǎn)變，眾多學(xué)者不斷改變與豐富新媒體科技傳播下的信息素養(yǎng)指標(biāo)。信息素養(yǎng)的本質(zhì)是個(gè)體應(yīng)對信息化社會(huì)的一種基本能力，指個(gè)體在利用適當(dāng)?shù)男畔⒐ぞ攉@取信息過程中，所需要的信息觀念、意識、態(tài)度和倫理道德等綜合形成的能力［1］。陳文勇通過分析信息素養(yǎng)的內(nèi)涵、信息素養(yǎng)能力分類和核心能力，制訂了高等院校學(xué)生信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)［2］。桑新民通過課程教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后，認(rèn)為信息素養(yǎng)內(nèi)在結(jié)構(gòu)和目標(biāo)體系覆蓋信息獲取能力、信息評價(jià)能力、信息吸收、存儲(chǔ)和提取能力、運(yùn)用多媒體形式表達(dá)與使用信息能力、信息轉(zhuǎn)化能力、信息環(huán)境六個(gè)方面［3］。汪明從知識認(rèn)知、知識利用和倫理道德三個(gè)方面建構(gòu)信息素養(yǎng)模型［4］。皮介鄭通過對信息素養(yǎng)本質(zhì)的分析，認(rèn)為信息素養(yǎng)主要受信息意識、信息知識、信息能力和信息道德等方面的影響［1］。綜上，信息素養(yǎng)是個(gè)人在信息技術(shù)理解以及運(yùn)用信息技術(shù)解決問題能力等方面的綜合性要求，是個(gè)開放性的動(dòng)態(tài)概念，它會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展與科技的進(jìn)步不斷改變，在不同的背景下對不同群體有著不同的內(nèi)涵，但目前以某一群體為對象對其信息素養(yǎng)影響因素的定性研究較少。因此，了解工科學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，探究其存在的問題、成因，并積極尋找有效途徑，去提高其信息素養(yǎng)水平，是時(shí)代發(fā)展對理工科高校學(xué)生的要求，也是提升國家自主創(chuàng)新能力、綜合國力和構(gòu)建和諧社會(huì)的要求。

二、研究模型與模型假設(shè)

(一)理論模型與路徑假設(shè)。結(jié)構(gòu)方程模型(SEM)本質(zhì)是一種通過變量協(xié)方差矩陣研究變量關(guān)系的統(tǒng)計(jì)方法，廣泛應(yīng)用于社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域。羅藝運(yùn)用技術(shù)分析模型分析了個(gè)人特質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、信息技術(shù)應(yīng)用、信息技術(shù)管理對信息素養(yǎng)的影響［5］。李藝認(rèn)為由于個(gè)體信息技術(shù)的需求差異性，不同人會(huì)選擇不同的方式來獲取與運(yùn)用信息技術(shù)，以此滿足自身需求［6］。并且不同的人對信息技術(shù)的理解與掌握能力也會(huì)不同，所以個(gè)體特征會(huì)影響信息能力和信息意識。石進(jìn)芳［7］認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對理工科學(xué)生信息化自主學(xué)習(xí)能力有顯著正向影響。在融媒體時(shí)代，科技傳播方式多種多樣，對于學(xué)生而言，大學(xué)階段正是他們思想健全與形成的關(guān)鍵時(shí)期，繽紛復(fù)雜的信息技術(shù)環(huán)境對學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀、判斷力都產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響著學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。所以，信息技術(shù)環(huán)境對信息意識、信息知識、信息應(yīng)用能力、信息道德、和個(gè)人特質(zhì)均有影響。結(jié)合各專業(yè)學(xué)者對信息素養(yǎng)的研究成果，本研究從信息意識、信息知識、信息應(yīng)用能力、信息道德、傳播環(huán)境和個(gè)人特質(zhì)6個(gè)維度構(gòu)建新媒體時(shí)代工科類學(xué)生信息素養(yǎng)影響因素理論模型如圖1所示。圖1新媒體時(shí)代下工科類學(xué)生信息素養(yǎng)影響因素理論模型圖由此模型假設(shè)如下:假設(shè)H1:個(gè)人特質(zhì)正向影響信息意識;假設(shè)H2:個(gè)人特質(zhì)正向影響信息能力;假設(shè)H3:信息技術(shù)環(huán)境正向影響信息意識;假設(shè)H4:信息技術(shù)環(huán)境正向影響信息能力;假設(shè)H5:信息技術(shù)環(huán)境正向影響信息知識;假設(shè)H6:信息技術(shù)環(huán)境正向影響信息道德;假設(shè)H7:信息技術(shù)環(huán)境正向影響個(gè)人特質(zhì)。(二)調(diào)查問卷設(shè)計(jì)。根據(jù)此次問卷調(diào)查的目的，結(jié)合相關(guān)研究文獻(xiàn)與專家意見構(gòu)建調(diào)查問卷。一是設(shè)置對象甄別題項(xiàng)，同時(shí)問卷分為兩部分，第一部分為調(diào)查被訪者性別、年齡等內(nèi)容，對被訪者的行為特征進(jìn)行了解;第二部分是對工科學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)影響因素指標(biāo)的度量，并采用李克特5級量表五分制進(jìn)行賦分，問卷一共25個(gè)問題。為確保問卷科學(xué)有效性，正式調(diào)查之前，先進(jìn)行小樣本預(yù)調(diào)查。首先根據(jù)抽樣方案，隨機(jī)選擇60名工科學(xué)生進(jìn)行問調(diào)查。預(yù)調(diào)查共回收問卷60份，其中有效問卷54份。運(yùn)用SPSS22.0軟件，首先對數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，然后應(yīng)用Cronbach＇sα信度系數(shù)法進(jìn)行信度檢驗(yàn)。經(jīng)計(jì)算，各個(gè)變量的信度系數(shù)均大于0.8，說明量表設(shè)計(jì)具有較好的內(nèi)部一致性。問卷整體量表KMO值為0.920，Bartlett球體檢驗(yàn)的顯著性概率為0.000，達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)的顯著性水平要求。二是各測量變量的題項(xiàng)數(shù)界定比較清楚，因此，將以量表單層面的測量題項(xiàng)進(jìn)行KMO值與Bartlett球形檢驗(yàn)，各分量信息意識、信息知識、信息應(yīng)用能力、信息道德、信息技術(shù)環(huán)境和個(gè)人特質(zhì)KMO值均在0.7以上，且Bartlett球體檢驗(yàn)達(dá)到顯著水平要求，各分量表適合進(jìn)一步做因子分析。

三、實(shí)證研究

依托問卷星平臺，對湖南省三所大學(xué)的工科類在校學(xué)生發(fā)放問卷。共發(fā)放問卷567份，回收有效問卷490份，有效回收率86.4%。(一)問卷信效度檢驗(yàn)。隨機(jī)選取190份有效樣本進(jìn)行探索性因子分析，剩余300份采用結(jié)構(gòu)方程模型分析。采用SPSS22.0軟件進(jìn)行效度檢驗(yàn)，調(diào)查問卷整體量表的KMO值為0.938大于0.7，Bartlett球形檢驗(yàn)的相伴概率為0.000，小于參考值0.05。信息意識、信息知識、信息應(yīng)用能力、信息道德、信息技術(shù)環(huán)境和個(gè)人特質(zhì)的KMO均大于0.7。進(jìn)一步對變量相應(yīng)題項(xiàng)開展因子分析，按特征值大于1的準(zhǔn)則提取公因子，各變量均只提取了一個(gè)公因子，其公因子解釋方差百分比均在70%左右，且其因子載荷均在0.8左右，足證公因子對于相應(yīng)題項(xiàng)的良好解釋能力。收斂效度主要檢驗(yàn)變量間的區(qū)分度，本文主要采用標(biāo)準(zhǔn)化因子載荷、組合信度(CＲ)和平均方差萃取值(AVE)進(jìn)行收斂效度檢驗(yàn)，若標(biāo)準(zhǔn)化因子載荷量大于0.6，CＲ值大于0.7且AVE大于0.5符合標(biāo)準(zhǔn)。如表1所示，所有變量的標(biāo)準(zhǔn)化因子載荷均大于0.6，CＲ值在0.707～0.902之間，均大于0.7，AVE值在0.547～0.822之間，均大于0.5，說明收斂效度較佳。(二)假設(shè)檢驗(yàn)與修正。本文運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型，分析個(gè)人特質(zhì)、信息技術(shù)環(huán)境與信息素養(yǎng)間復(fù)雜的因果關(guān)系。將回收問卷數(shù)據(jù)信息代入結(jié)構(gòu)方程模型，針對6個(gè)潛變量和25個(gè)對應(yīng)觀測變量，運(yùn)用AMOS23.0進(jìn)行分析。首先通過絕對配適度、增值適配度和簡約適配度指標(biāo)對模型的整體配適度進(jìn)行評價(jià)，本文模型適配度良好且模型支配度都達(dá)標(biāo)。通過結(jié)構(gòu)方程模型對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，本文驗(yàn)證了所提出的研究假設(shè)結(jié)，具體模型路徑系數(shù)如表2所示。綜合各變量的驗(yàn)證路徑、路徑系數(shù)及顯著性P值，如表1，易知，假設(shè)H1、H2驗(yàn)證通過，即個(gè)人特質(zhì)正向影響信息意識和信息能力;與此同時(shí)，H3－H7均驗(yàn)證通過，信息技術(shù)環(huán)境對信息意識、信息能力、信息知識、信息道德、個(gè)人特質(zhì)均有正向影響;由此可得最終的消費(fèi)者購買意愿模型如圖2。個(gè)人特質(zhì)與信息技術(shù)環(huán)境對工科類學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展均有影響。個(gè)人特質(zhì)與信息技術(shù)環(huán)境均正向影響信息意識和信息能力，其中針對信息能力的標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)分別為0.47、0.381，影響程度顯著，工科學(xué)生動(dòng)手操作能力、思維能力較強(qiáng)，如果學(xué)校在信息技術(shù)上加以正確引導(dǎo)，會(huì)提升學(xué)生信息素養(yǎng)。信息環(huán)境對個(gè)人特征是顯著正向影響，標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)分別為0.414，說明在新媒體時(shí)代，信息技術(shù)環(huán)境管理標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的信任度和對網(wǎng)絡(luò)意義的判斷標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)不一樣。信息技術(shù)環(huán)境顯著正向影響信息道德，標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)為0.603。大學(xué)是集體宿舍生活，具有良好可塑性但易受環(huán)境的影響，共生環(huán)境下學(xué)生的信息技術(shù)習(xí)慣與判斷力會(huì)相互影響，正確的價(jià)值觀教育能夠幫助大學(xué)生對各種信息進(jìn)行批判性理解，影響其自身整體的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)環(huán)境對信息知識正向影響，標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)分別為0.116，影響不顯著。在融媒體時(shí)代，信息數(shù)量大，眾多平臺智能化定向精準(zhǔn)推送，精簡了搜索步驟與搜索方法。

四、對策建議

調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生缺乏對信息素養(yǎng)全面性系統(tǒng)的理解，對自己信息化素養(yǎng)需求模糊，而工科類的學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，具備一定的思辨能力。學(xué)校是學(xué)生、知識的主要載體，因此學(xué)校一方面需要根據(jù)時(shí)代的要求與行業(yè)現(xiàn)狀需求重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)信息化素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律構(gòu)建課程體系，建立信息化素養(yǎng)相應(yīng)課程，做好信息化普及以及深入教學(xué);另一方面高校頂層設(shè)計(jì)要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，創(chuàng)新教育形式，更新教育理念，將新技術(shù)、新手段、新方法積極植入信息素養(yǎng)教育中，將信息素養(yǎng)教育與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合，讓學(xué)生明確自身信息技術(shù)需求，將信息化與學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行深度融合，提升學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新能力。從模型結(jié)果可以看出，傳播環(huán)境正向影響信息知識與信息應(yīng)用。高校應(yīng)從頂層設(shè)計(jì)上重視信息素養(yǎng)，健全信息素養(yǎng)教育各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施，營造信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)氛圍，不僅能讓學(xué)生獲得信息知識，還能增強(qiáng)信息意識。同時(shí)學(xué)校要給學(xué)生信息素養(yǎng)提供健康的、可持續(xù)性的支撐環(huán)境，信息意識是大學(xué)生信息素養(yǎng)基本能力之一，學(xué)生自身不僅是信息接受者，也是信息獲取的主動(dòng)方，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)提升信息素養(yǎng)，進(jìn)一步提升自己的知識獲取能力與應(yīng)用能力。

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作者：周格