初中校園欺凌事件發生預防措施

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【摘要】初中學生群體的校園欺凌行為會給學生、家庭、學校以及社會都帶來不良影響。校園欺凌事件已經從校園問題上升至社會問題，而在這些欺凌事件發生的背后，學生的心理問題不容忽視。本文針對初中校園欺凌事件中反映的一些常見的學生心理問題以及形成原因進行分析，從多方面入手，引導學生改善心理狀況，幫助學生建立正確的思想價值觀，促進其身心健康發展。

【關鍵字】初中校園；欺凌事件；心理

初中校園欺凌事件的發生與部分學生的心理發育不成熟、存在心理問題息息相關。這些問題的產生受到學生個人、家庭、外界等諸多因素的影響?；诖耍逃弑仨氈匾晫W生的心理問題。

一、初中校園欺凌事件現狀

校園欺凌事件已經成為危害青少年身心健康的重要問題?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》明確校園欺凌行為可以是直接的身體傷害，也可以是間接的言語攻擊。這些直接或間接的傷害都會對學生造成嚴重的負面影響，會使學生出現抑郁、焦慮、自卑等心理問題，甚至對欺凌事件中的學生雙方的未來發展、學業成績以及身心健康都會產生嚴重的不良后果[1]。由此可以看出，校園欺凌事件對學生的未來發展有著嚴重危害。針對初中校園欺凌事件，2017年4月召開的國務院常務會議中明確提出要加強對校園欺凌事件的干預，加強防控手段，對情節嚴重的惡劣行為進行堅決打擊并依法懲治。中國應急管理學會校園安全專業委員會于2017年5月20初中校園欺凌事件發生的心理原因及預防措施曹麗萍（甘肅省定西市通渭縣馬營鎮第二小學）日發布了《中國校園欺凌調查報告》。這一報告的發布，也表明了國家對于校園欺凌問題的重視。2021年，教育部頒布了相關工作方案，該方案的提出旨在對學生欺凌事件建立長效防范機制，構建陽光、積極的學習環境。最新調查數據顯示，2021年我國的校園欺凌事件發生率為32.4%，與往年的發生率相比呈下降趨勢，但是發生率依舊偏高，需要引起足夠重視。

二、初中校園欺凌事件發生的心理原因分析

（一）個人因素所導致的心理問題

由于初中生身心發展尚未成熟，導致其性格特點存在以自我為中心、情緒不穩定、任性、缺乏責任感與包容心等心理問題。這個階段的部分學生當自尊心受到打擊時，有可能導致其情緒失控[2]。部分初中生由于不會進行自我調節，在受到他人挑釁時，很難控制住情緒，容易采用更強勢的手段來維護自身尊嚴。與此同時，初中生容易對自我認知產生懷疑。在社會心理學中，自我認知是對個人存在狀態的一種認知理論，包括對自身生理、心理以及人際關系維護等方面的認知，又被稱為自我意識。在初中校園欺凌事件中，部分牽涉其中的學生都存在對自我認知不正確的情況，如果缺乏及時、合理的疏導教育，會導致其形成認知失調的心理狀態，對自我認識以及個人行為產生割裂感，進入思維誤區，僅以個人認知的角度來認定自己的對立面。隨著對自我心理認知失調程度的不斷加深，心理壓力也會逐漸增大，容易做出沖動的行為。青春期學生的心理機制不成熟，當理想與現實產生出入，就容易產生憤怒、嫉妒等消極情緒，這也是校園欺凌事件發生的誘因。

（二）家庭環境因素所導致的心理問題

家庭環境也是校園欺凌現象形成的重要因素之一。家庭是初中生生活的重要環境，家庭的結構以及家庭教育觀念對學生身心發展會產生很大影響。在一些相關調研中能夠看出，家庭結構的不完整會對初中生心理產生一定影響，且家庭成員之間的相處方式也會導致初中生產生自卑心理與不安全感。長期缺乏德育教育以及溫情、陪伴的初中生，容易產生自私、暴躁、冷漠等性格問題，這些不良情緒會令學生出現沖動、易怒、抗拒人際交往等情況。一些父母會將子女送至祖輩那里，讓其幫助養育、照顧。在這種隔輩的家庭教育中，部分老人的文化水平以及教育觀念與時代的發展存在一定差距，這種差距會對學生的身心發展產生極大影響，形成一定的心理問題。同時，父母自身素質不高也是導致學生產生心理問題的主要因素之一。在進行家庭教育的過程中，父母自身素質對學生的心理健康發展會產生一定影響。許多研究表明，當學生在家長言傳身教、以身作則的教育下，會對自己的言行更加重視；而在缺乏家庭教育的家庭中，學生在父母不良習慣與嗜好的長期熏染下，會產生一定的心理問題。有些父母對子女進行教育時有過分的干涉或保護行為，甚至對子女進行過于嚴厲的懲罰等，這些都會對子女心理發展造成影響；有些父母對子女過分溺愛，會導致學生形成以自我為中心的性格；還有一些父母經常否定子女的行為，不考慮子女的心理需求，長此以往，導致學生缺乏主動性，甚至產生自卑、內向、固執等性格缺陷；有些父母任由子女發展，對其缺乏適當的引導與幫助，長期的放縱性教育會導致子女產生自由散漫的性格，甚至出現內向、冷漠、不合群等性格缺陷。

（三）外部環境因素所導致的心理問題

外界環境也是引發校園欺凌事件的重要因素之一。在一些網絡游戲、電影、動漫中，會出現一些暴力情節與畫面，這些會直接或間接地影響初中生的心理認知。初中生心理發育尚不成熟，對于一些行為是否構成違法犯罪缺少相應判斷，具有暴力情節的游戲或視頻會引起學生內心波動，易于激起其負面情緒。在校園欺凌事件中，很少有學生進行單獨施暴，往往都是以群體形式進行攻擊。這是由于群體性的活動會降低施暴者的恐懼心理，在群體氛圍的刺激下，個體情緒很容易受到感染，容易做出缺乏理智的行為[3]。在進行群體活動時，學生作為個體在群體中容易喪失自我意識，出于從眾心理，會做出過分行為。另外，社會不良風氣也會導致學生產生負面情緒。學生的很多行為都出于對成人的模仿。因此，當發生校園欺凌事件時，需要注意學生是否經常接觸不良社會群體。

三、面對初中校園欺凌事件時學生的心理預防措施

（一）解決個人因素導致的心理問題

在學校教育中，教師面對有明顯性格缺陷的學生個體，應該給予其更多的關心與了解，通過與學生的交流，對其理想、目標以及業余愛好等有大致了解，同時通過引導，讓學生對自我有更好的認知，了解自身的優點與不足。對于容易躁動的學生，要培養他們對事物的寬容度，提升他們的情緒控制能力，促使其進一步提高學習成績以及人際交往能力，保持與同學之間的良好溝通[4]。教師還要幫助學生學會用理性的思維進行分析與判斷，對自身以及整個校園建立更為客觀的認知體系。

（二）解決家庭因素導致的心理問題

父母需要采用更恰當的教育方式，為學生打造良好的家庭教育氛圍。首先，父母要遵守法律法規和道德行為規范，對學生的教育方式也應不斷完善，避免對孩子過于嚴厲或者過于溺愛，更不應該放任不管。其次，在家庭教育中，家長需要讓學生對自己形成正確認識，理性對待在學習與生活中遇到的困難與壓力，進一步提升孩子的自尊心與自信心，從而有效地減少校園欺凌事件的發生。再次，家長在進行家庭教育時，要與孩子建立平等、融洽的交流模式，以“朋友”的角色陪伴子女成長，要及時幫助孩子糾正心理誤差，幫助他們減輕壓力與煩惱，進一步提升他們的心理抗壓能力；在發現孩子出現情緒波動、情緒異常時，要及時與老師進行溝通；在情況不樂觀時，要及時聘請專業的醫生或教師為其進行心理疏導，幫助其解決心理問題，避免校園欺凌行為的發生。

（三）解決其他環境因素導致的心理問題

學校應該定期給學生開展心理、法制相關主題講座，對學生進行法制宣傳教育，向學生普及校園欺凌事件的不良影響以及法律后果，培養學生的法律意識，及時杜絕暴力行為。與此同時，學校要積極開展各種團體活動，提升學生的溝通合作能力，促進學生相互信任，引導學生互幫互助，建立友善的學習氛圍。同時，學校應開設相關的心理健康教育課程，請心理專家為學生進行心理成長教育，對學生的情感障礙進行分析，及時評測學生的心理承受能力，當發現學生出現暴力傾向或人格障礙時，須加強與家長的溝通，從多方面入手幫助學生解決心理問題。

四、結語

綜上所述，從對校園欺凌行為的問題研究以及對策分析中可以看到，對于校園欺凌事件的控制，需要從多角度、多層次入手，通過多種手段解決學生心理問題，盡早疏導學生的消極情緒。通過對學生的心理支持、家庭教育水平的不斷提升以及學校、社會氛圍的改善，讓學生的認知與思想在良好的環境氛圍中得到發展，才有可能從根本上杜絕校園欺凌事件的發生。

作者：曹麗萍 單位：甘肅省定西市通渭縣馬營鎮第二小學