小學(xué)體育教學(xué)與德育教育研究

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小學(xué)體育教學(xué)除了要使學(xué)生對(duì)相應(yīng)的體育技能做到熟練掌握以外，還要擔(dān)負(fù)起育人的職責(zé)。然而就小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，部分教師受傳統(tǒng)體育教學(xué)思想影響過(guò)于嚴(yán)重，對(duì)于體能方面的培養(yǎng)更為重視，對(duì)學(xué)生的德育教育有所忽視。蔡元培作為我國(guó)著名的教育家，早就提出了“完全人格，首在體育”的體育教育觀，對(duì)于體育鍛煉對(duì)于精神塑造以及人格培養(yǎng)方面的重要性做了充分強(qiáng)調(diào)。小學(xué)體育教師需要保持體育教學(xué)中的德育教育與學(xué)校德育教育目標(biāo)的一致性；根據(jù)不同水平學(xué)生的實(shí)際需求，調(diào)整德育教育的側(cè)重點(diǎn)；在進(jìn)行德育教育時(shí)，教師需要尊重學(xué)生之間的差異，因材施教。當(dāng)下小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行德育教育還存在以下問(wèn)題：體育教師德育意識(shí)有待提高。部分小學(xué)體育教師在育人方面存在內(nèi)在動(dòng)力不足，教學(xué)理論更新不及時(shí)，在教學(xué)研究方面不夠積極主動(dòng)、對(duì)于德育的作用和內(nèi)涵的理解不夠充分、在教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中不能夠主動(dòng)地將德育目標(biāo)融入其中的問(wèn)題。加上出于對(duì)學(xué)生安全方面的考慮，在課堂教學(xué)中，部分教師所采用的免傷害保護(hù)措施過(guò)于極端，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求過(guò)于簡(jiǎn)單，在教學(xué)當(dāng)中無(wú)法將學(xué)生的意志品質(zhì)充分激發(fā)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生的課堂紀(jì)律和運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)過(guò)于看重，從而忽視了德育在體育教學(xué)中的融入。

教學(xué)形式單一。除了直接宣教以外，體育教師在融入德育教育的時(shí)候還存在教學(xué)形式單一的情況。例如在對(duì)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，讓學(xué)生練習(xí)長(zhǎng)跑，在對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候就舉行集體運(yùn)動(dòng)等。盡管這些方式也有一定的效果，同時(shí)與德育在體育教學(xué)當(dāng)中的融入規(guī)律也相符，然而卻與其他德育內(nèi)容的構(gòu)建規(guī)律不匹配，例如規(guī)則意識(shí)、協(xié)作意識(shí)等效果一般，同時(shí)還有一個(gè)十分明顯的問(wèn)題就是形式過(guò)于單一，長(zhǎng)期如此就會(huì)降低小學(xué)生的興趣，使其產(chǎn)生厭煩，進(jìn)而造成體育教學(xué)效果不佳，德育效果也得不到提升。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果不夠全面。課堂教學(xué)當(dāng)中，部分小學(xué)體育教師由于受傳統(tǒng)體育教學(xué)模式和教育理念的影響較大，依然存在重技術(shù)、輕情意的教學(xué)思想，在體育鍛煉當(dāng)中對(duì)于學(xué)生體育專業(yè)技能的掌握過(guò)于看重，以至于忽略了小學(xué)生在思想道德品質(zhì)以及情感方面的發(fā)展。所以，在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中，教師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感情緒以及思想道德等方面的重視，采用多元化的評(píng)價(jià)方式對(duì)其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。小學(xué)體育教學(xué)中，如何優(yōu)化德育教育策略呢？提高體育教師的德育意識(shí)。體育教師需要加強(qiáng)在德育方面的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，進(jìn)而使自小學(xué)體育教學(xué)中的德育教育實(shí)踐研究常州市金壇區(qū)西城實(shí)驗(yàn)小學(xué)城西分校周臻祥管理身德育意識(shí)和綜合教育素質(zhì)得到有效提升；通過(guò)對(duì)其他學(xué)校或者是地區(qū)的體育優(yōu)秀教師教學(xué)過(guò)程的觀摩和學(xué)習(xí)，對(duì)其科學(xué)先進(jìn)的教育方法和理念進(jìn)行借鑒和參考。

開(kāi)拓教育思想，對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和總結(jié)，將自身的體育教學(xué)德育效果提升上來(lái)；另外還可以通過(guò)體育教學(xué)比賽的方式，重視教師典型示范和榜樣塑造，促使體育教師做到以德立學(xué)、以德施教。強(qiáng)調(diào)隱性育人。體育教師應(yīng)抓住自身課程與其他文化課在德育方面的差異性，在實(shí)際體育訓(xùn)練和技能教學(xué)當(dāng)中融入德育教育，使學(xué)生在親身體驗(yàn)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)思想意識(shí)方面的轉(zhuǎn)變和升華。例如，小學(xué)生在參加完分組小場(chǎng)地足球?qū)贡荣惡螅瑢W(xué)生已經(jīng)對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性有了一定的體驗(yàn)，教師就不用再對(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要性進(jìn)行長(zhǎng)篇大論的講解，只需要一句簡(jiǎn)單的提示：“某組最終取得優(yōu)勝，除了技術(shù)好外，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們小組的同學(xué)配合意識(shí)特別強(qiáng)？大家注意了戰(zhàn)術(shù)配合，而不是單打獨(dú)斗。”就這一句，就可以提煉出學(xué)生的比賽感悟，從而增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感。采用靈活多樣的教學(xué)方式。例如，在對(duì)學(xué)生的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，教師可以以合適的方式讓學(xué)生之間進(jìn)行互相合作。除了拔河、足球以及籃球等團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)以外，教師還可以進(jìn)行一些具有團(tuán)隊(duì)特征的訓(xùn)練活動(dòng)的設(shè)計(jì)。例如，學(xué)生的短跑訓(xùn)練，雖然從傳統(tǒng)意義上來(lái)說(shuō)，這個(gè)項(xiàng)目對(duì)于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)要求不強(qiáng)，然而，假如教師以接力賽、小組折返總成績(jī)賽的形式對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的話，就可以對(duì)學(xué)生的集體觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)進(jìn)行有目的性的培養(yǎng)。

進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)機(jī)制。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的能力和天賦之間的差異較為明顯，所以在對(duì)學(xué)生的體育成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師全部采用傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏一定的合理性。一般情況下，傳統(tǒng)體育課程評(píng)價(jià)機(jī)制在對(duì)學(xué)生體育成績(jī)進(jìn)行判定的時(shí)候都是采用的量化標(biāo)準(zhǔn)，然而，因?yàn)閷W(xué)生之間的個(gè)體差異性，所以要想達(dá)到特定的標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)生所需花費(fèi)的努力和精神是不同的。所以將量化標(biāo)準(zhǔn)作為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)不太科學(xué)，需要對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制做進(jìn)一步的完善，對(duì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中對(duì)于德育的掌握情況做到有效評(píng)估。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及主動(dòng)性作為衡量其成績(jī)好壞的內(nèi)容之一。唯有如此，所得到的評(píng)價(jià)結(jié)果才比較中肯，方可讓學(xué)生對(duì)體育教學(xué)中的德育的學(xué)習(xí)引起足夠的重視。總而言之，就現(xiàn)階段的小學(xué)體育教學(xué)來(lái)講，不但要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的體育技能和基礎(chǔ)知識(shí)，使其有一個(gè)健康的身體，還要堅(jiān)持立德樹(shù)人，將德育教育融入體育教學(xué)當(dāng)中，將良好的體育道德思想、正確的體育觀念以及堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)滲透到體育教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生在潛移默化當(dāng)中養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。

作者：周臻祥 單位：州市金壇區(qū)西城實(shí)驗(yàn)小學(xué)城西分校