中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣策略

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【摘要】在中學(xué)開設(shè)美術(shù)課的目的主要是讓學(xué)生形成審美意識，并通過美術(shù)教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，讓學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀。本文主要探討在初中美術(shù)教學(xué)實踐中，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)教學(xué)；情感態(tài)度；多媒體；情境；學(xué)習(xí)興趣

初中美術(shù)作為一門藝術(shù)類課程，在義務(wù)教育階段開設(shè)，可以啟迪學(xué)生智慧，幫助學(xué)生在欣賞和繪畫過程中形成較強(qiáng)的觀察力與創(chuàng)造力，對于學(xué)生全面發(fā)展有推動作用。但是由于受到多種因素的影響，很多初中學(xué)生對于美術(shù)課的興趣不高，一些學(xué)生不喜歡繪畫，缺乏藝術(shù)情懷。作為新時期的美術(shù)教師，應(yīng)該響應(yīng)國家素質(zhì)教育的號召，將美術(shù)教育當(dāng)作不可推卸的任務(wù)，在教學(xué)實踐中注重采取多元化方式，盡最大努力激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)過程中，不但能夠掌握美術(shù)知識和技能，還要提升審美能力，探討有效激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣策略，有著重要意義[1]。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，以生為本，從思想上重視美術(shù)課的美育價值

多年來的應(yīng)試教育，很多學(xué)校將美術(shù)課程當(dāng)作附屬課程，經(jīng)常出現(xiàn)被其他需要考試的科目擠占的現(xiàn)象，美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量也不達(dá)標(biāo)，主要原因是教師沒有認(rèn)識到美術(shù)課的價值，在教學(xué)方式上單調(diào)乏味，方法因循守舊。如果美術(shù)課堂氣氛枯燥，在上課時，只是讓學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行臨摹，可想而知，美術(shù)教學(xué)的效果不好。想要激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，首先教師要摒棄傳統(tǒng)的教育理念，解放思想，在課堂上增加教學(xué)壓力，把學(xué)生培養(yǎng)成美術(shù)家，當(dāng)然，也不能為了應(yīng)付課程教學(xué)，認(rèn)為美術(shù)課程就是畫畫。教師要認(rèn)識到美術(shù)的重要價值，在思想上改進(jìn)，要重視學(xué)生的課堂主體地位，以生為本，讓學(xué)生的審美情操得到熏陶。除此之外，初中美術(shù)教師要通過不斷培訓(xùn)和學(xué)習(xí)將業(yè)務(wù)水平提升到一個較高的層次，在授課時，要用較強(qiáng)的美術(shù)專業(yè)素質(zhì)影響學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的人格魅力，這樣學(xué)生會在心底欽佩美術(shù)教師的才華，在接受美術(shù)教育時會更加心悅誠服，有利于將學(xué)生美術(shù)課程的接受度提高到一個新的層次。如此來看，初中美術(shù)教師要在理念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教師魅力的影響下，更加樂觀，具備審美意識和主動學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)美術(shù)教育質(zhì)量的提升，讓美術(shù)課程更加具備教育價值[2]。

二、尊重學(xué)生個體差異，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

每個學(xué)生的家庭生長環(huán)境以及個性都存在差異，世界上不存在完全相同的學(xué)生，因此，教學(xué)方法用在不同的學(xué)生身上，起到的教學(xué)效果也會具有差異。初中美術(shù)教師要認(rèn)識到這一點，在教學(xué)實踐中，應(yīng)該因材施教，尊重學(xué)生的個體差異，不能約束阻礙學(xué)生的個性發(fā)展，教師要經(jīng)常與學(xué)生開展心靈溝通，尤其是對于美術(shù)教學(xué)存在排斥心理的學(xué)生，教師要對其進(jìn)行引導(dǎo)疏通，讓其在心理上認(rèn)同美術(shù)學(xué)習(xí)價值，提高美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。比如，在美術(shù)臨摹課上，教師可讓學(xué)生對臨摹的對象自由選擇，盡量給學(xué)生布置統(tǒng)一的作業(yè)，這樣可以打消一些學(xué)生不能很好完成作業(yè)的顧慮，學(xué)生會因為自己選擇臨摹作品，感到心情愉悅。因此，在學(xué)習(xí)這節(jié)課的時候，也會保持愉快的心情。在美術(shù)課堂臨摹過程中，有些學(xué)生對于毛筆的使用不熟悉，導(dǎo)致不敢動筆，這時候，教師可以用簡單的運筆方式鼓勵學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，不要刻意要求學(xué)生畫出多高質(zhì)量的作品，主要是讓學(xué)生在使用毛筆的過程中，體驗筆墨繪畫帶來的情趣，提高學(xué)生對國畫的興趣。美術(shù)教師根據(jù)學(xué)生的差異，開展有針對性教學(xué)，是符合因材施教原則的，可以鼓勵學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上，發(fā)展美術(shù)特長。

三、對學(xué)生多鼓勵，讓微笑與積極心態(tài)影響課堂，增強(qiáng)自信

在兒童時代，很多小孩喜歡畫畫，不管畫的效果如何，都能得到別人的鼓勵和表揚。但是如果上升到中學(xué)，在初中課堂開展美術(shù)教學(xué)，很多孩子畫畫只是為了得到高分，容易扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，時間久了，還會讓學(xué)生喪失美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。首先，作為初中美術(shù)教師，在評價學(xué)生美術(shù)作品時，不能將成績作為評判條件，首先在評價學(xué)生時不能使用太高的標(biāo)準(zhǔn)，開設(shè)美術(shù)課的目的，主要是讓學(xué)生欣賞美的同時，學(xué)會用審美的目光對待美術(shù)作品，而這種能力與審美意識是在循序漸進(jìn)的發(fā)展過程中逐步形成的。開始學(xué)生的審美水平比較低，也許畫出的美術(shù)作品只是對內(nèi)心感受的折射，可能會表現(xiàn)出新穎的特點，具有獨特性，這時候，教師要注重及時給予學(xué)生鼓勵和肯定。其次，美術(shù)教師在上課時要面帶微笑，用積極的心態(tài)影響課堂教學(xué)效果。在面對教師微笑時，容易產(chǎn)生積極的心理，學(xué)生會保持一種輕松的上課狀態(tài)，不會感覺到焦慮緊張。內(nèi)心在放松的時候，更加樂于參與美術(shù)教學(xué)活動，學(xué)生在教師的不斷鼓勵下，針對自己的疑惑發(fā)言，并與教師互動，在這種課堂教學(xué)氛圍下，教學(xué)效果更佳。最后，在面對學(xué)生精心制作的美術(shù)作品時，美術(shù)教師要不吝鼓勵，即便是感覺并沒有達(dá)到預(yù)期效果，也要給學(xué)生鼓勵的話語，增強(qiáng)學(xué)生的自信。因為每個學(xué)生都希望得到成功，在成功感的督促下，很容易讓人產(chǎn)生奮斗的潛能，積極進(jìn)取，而對癥下藥，對學(xué)生開展及時、科學(xué)、合理的評價，會讓學(xué)生感覺到是一場及時雨，能夠促使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣，并不受外界的干擾。在教師溫暖的話語影響下，可以從最大限度上激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生的思維得到啟迪，情感產(chǎn)生共鳴。在增強(qiáng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的同時，不斷提高學(xué)習(xí)興趣[3]。

四、結(jié)合多媒體技術(shù)的直觀教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣

在傳統(tǒng)初中美術(shù)課堂教學(xué)中，很多教師給學(xué)生通過展示畫冊模型或者掛圖，讓學(xué)生針對某幅作品欣賞和臨摹，即便教師在課堂上對這幅作品講得天花亂墜，時間長了也容易造成學(xué)生的厭煩心理。因此，傳統(tǒng)教具的欣賞模式，已經(jīng)不再適應(yīng)新時代的美術(shù)課堂教學(xué)。教師需要對教學(xué)方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，可以通過展示美術(shù)模型的方式或者利用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗，將大量的模型在課堂上給學(xué)生展示，讓學(xué)生用手摸一下，感覺一下，會獲得耳目一新的感覺。在這種直觀教具下，學(xué)生的心理感受會變得不同，對于美術(shù)課的學(xué)習(xí)也更加樂觀。除此之外，一些學(xué)校開始引進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，給學(xué)生的課堂教學(xué)配備了多媒體教室，美術(shù)教師也可以充分利用多媒體教學(xué)手段，將一些在傳統(tǒng)課堂中無法實現(xiàn)的教學(xué)效果，通過多媒體課件的展示，增強(qiáng)美術(shù)的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生全方位、多角度獲得感官體驗[4]。比如，初中關(guān)于國畫的課程教學(xué)，倘若美術(shù)教師反復(fù)示范，勢必會造成時間的耗費，在有限的課堂時間內(nèi)，學(xué)生在觀看時容易感覺到時間局促，教師在進(jìn)行繪畫指導(dǎo)時，也不能得到有效的信息，而利用多媒體課件給學(xué)生進(jìn)行演示，通過大屏幕的PPT繪畫展示，學(xué)生對于完整的作品欣賞會更加迅速，加上教師的講解，讓學(xué)生在觀看繪畫過程中學(xué)習(xí)技法。學(xué)生遇到不容易理解的地方時，教師可以通過定格、退回、放大，開展重點講解與說明。利用多媒體技術(shù)開展美術(shù)教學(xué)，還可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)視聽結(jié)合的優(yōu)勢，讓學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時配上愉悅歡快的音樂，不但可以讓課堂氛圍更加活躍，還能夠讓學(xué)生欣賞更加形象具體的美術(shù)作品。這些美術(shù)作品可以對學(xué)生的感官形成良好的刺激，比如給學(xué)生展示中華筆墨畫或者刺繡等傳統(tǒng)藝術(shù)作品，讓學(xué)生在欣賞的同時，感受到這些古典瑰寶的藝術(shù)魅力。多媒體技術(shù)的應(yīng)用增強(qiáng)了教學(xué)效果，對于課堂教學(xué)效率的提高，起到了積極的促進(jìn)作用，同時，還能夠留下更多的課堂時間供學(xué)生討論探究。同時，學(xué)生的觀察與想象能力會得到訓(xùn)練，美術(shù)學(xué)習(xí)興趣也會得到激發(fā)。

五、采取多種教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)動機(jī)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多教師只是將課堂當(dāng)作傳授知識的陣地，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的智力，采取的教學(xué)方法經(jīng)常是墨守成規(guī)，時間長了，在老套的教學(xué)模式下，容易讓學(xué)生的思想僵化，限制學(xué)生思維與創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，初中美術(shù)課堂上，想要激發(fā)學(xué)生的潛能與學(xué)習(xí)興趣，就需要對教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新。比如，使用情境創(chuàng)設(shè)法、生活化教學(xué)法、提問教學(xué)法等等。美術(shù)教師可以通過卡通畫、漫畫，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣切入點，因為這兩種形式學(xué)生掌握起來相對容易，具有一定的自由性和多元性。學(xué)生在進(jìn)行卡通畫與漫畫繪畫創(chuàng)作過程中，不容易受到其他因素的約束，能夠更加自由地將自己的思想情感表達(dá)出來，并且可以使用卡通畫、漫畫裝飾賀卡或者筆記本，其靈活性的圖畫特點，為學(xué)生的興趣表達(dá)提供了條件。即便是不同能力的學(xué)生，也能夠通過設(shè)計卡通畫或者漫畫作品，讓自己的繪畫成就更有吸引力，更有活力，進(jìn)而提高美術(shù)學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，湘教版初中美術(shù)七年級上冊《你、我、他》，這節(jié)課的教學(xué)主要是為打造良好和諧的師生與同學(xué)關(guān)系打下基礎(chǔ)，做好鋪墊，教師可讓學(xué)生多與班上的同學(xué)溝通交流，與其建立良好的關(guān)系，同時采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力。美術(shù)教師可指導(dǎo)學(xué)生通過卡通畫、漫畫，為同學(xué)畫一張肖像畫，繪畫工具選擇鉛筆，以描繪為主。要讓學(xué)生結(jié)合特長，選取比較擅長的表現(xiàn)方式，讓學(xué)生展開自我評價。自我評價的方式是基于濃厚的思想情感體驗，開展的一種自我認(rèn)識活動，讓學(xué)生成為評價與被評價的主體，可以促進(jìn)自我反思，促進(jìn)發(fā)展。在進(jìn)行自我評價時，教師可通過建立學(xué)習(xí)檔案袋的方式對其進(jìn)行記錄，提高學(xué)生的積極性。

六、開展實地寫生訓(xùn)練，讓學(xué)生創(chuàng)作更有靈魂的美術(shù)作品

開展美術(shù)教學(xué)，不光是待在教室里學(xué)習(xí)，教師還要讓學(xué)生走出教室，在實地開展寫真體驗，通過這種方式，能夠讓學(xué)生創(chuàng)作出更有靈魂的美術(shù)作品，讓美術(shù)作品更加有血有肉，栩栩如生，具有獨特性[5]。初中美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生走出教室時，可以讓學(xué)生自由選景、構(gòu)圖，對繪畫的畫面不做統(tǒng)一規(guī)定，讓學(xué)生盡情開展實地觀察與體驗，選擇喜歡的景點，在直接觸摸與感受過程中，去聽，去看。在這些美妙的自然景觀襯托下，將自己看到、感覺到的景色，通過色彩的方式表現(xiàn)出來，創(chuàng)作出真實的作品，懂得藝術(shù)源于生活。除此之外，選擇的景色也可以是農(nóng)村的自然資源，與學(xué)生生活貼近的美術(shù)材料，比如石子、麥秸、樹木、泥土，學(xué)生非常熟悉這些東西。比如美術(shù)課堂中的雕塑課教學(xué)，教師可讓學(xué)生去農(nóng)村挖紅泥，也就是小時候玩的一種泥巴，讓學(xué)生捏泥巴，做雕塑，這時候，很多學(xué)生的記憶被喚醒，熱情高漲，在捏泥巴的過程中，感受到了藝術(shù)源于生活，而生活又是藝術(shù)創(chuàng)作的動力源泉。不但可以鍛煉學(xué)生的想象力，還能讓學(xué)生的動手操作能力得到訓(xùn)練。通過實地寫生訓(xùn)練，學(xué)生在感受大自然賦予的色彩繽紛美麗的景觀下，還能通過自己的美術(shù)語言，感受色彩的美好，感受大自然回饋給人們的色彩禮物，盡情展示精彩的生活。綜上所述，在初中美術(shù)這門藝術(shù)類課程教學(xué)中，教師想要激發(fā)學(xué)生的興趣，需要根據(jù)國家素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)情懷，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從思想上重視美術(shù)課的美育價值，做到以生為本，讓學(xué)生感受到教師的人格魅力。同時，還要注重尊重學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)特長，在教學(xué)中，多鼓勵學(xué)生，用自己的微笑與積極心態(tài)潛移默化影響學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信。要注重改變美術(shù)教學(xué)方式，采取多種教學(xué)方法，結(jié)合多媒體技術(shù)的直觀教學(xué)效果，準(zhǔn)確尋找學(xué)生的美術(shù)興趣切入點，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)動機(jī)。要加強(qiáng)實地寫生訓(xùn)練，讓學(xué)生的美術(shù)作品更有靈魂，還能夠感受大自然的美好。采取諸多措施，讓學(xué)生的美術(shù)審美水平不斷提高，審美興趣不斷增強(qiáng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張亞芬.初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2019（26）.

[3]王路肖.有效課堂重在興趣——試論初中美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略[J].未來英才，2020（23）.

[4]楊山泉.中學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].文淵：中學(xué)版，2019（05）.

[5]孫文峰.探究初中美術(shù)教學(xué)如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].神州，2019（21）.

作者：張濤 單位：甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣北灘鎮(zhèn)杜寨柯初級中學(xué)