數字媒體藝術專業三創人才培養研究

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摘要：在當前我國互聯網行業高速發展的背景下，分析互聯網時代數字媒體藝術專業的發展前景，探究該專業創新、創意和創業人才的培養模式，構建“三創”人才培養方案，做到創新、創意和創業的緊密結合，推動數字媒體藝術專業的合理發展，并最終實現數字媒體藝術專業學生的充分就業。

關鍵詞：互聯網+；三創人才；培養模式

互聯網的發展速度已經超出了我們的預期，互聯網技術的更新之快讓我們不得不具備創新意識，不得不在風起云涌的互聯網中不斷地尋找新的解決方案，不得不在面對激烈的就業環境時，做到與時俱進，從根本上讓數字媒體藝術專業的學生能夠充分就業。在這種背景下，“互聯網＋”賦予了高校以新的專業，數字媒體藝術專業就是典型的例子。數字媒體專業隨著時代的發展也漸漸有了新的培養模式，“三創”人才培養模式就是最為直觀的例子之一，這類培養方案旨在培養新一代的互聯網人才，對于建設互聯網強國來說具有時代意義。

1“互聯網+”時代數字媒體藝術專業的前景

數字媒體藝術專業是我國普通高校的一門專業，畢業后授予藝術學學位。數字媒體藝術專業在不同時期有著不同的培養要求。在計算機互聯網技術飛速發展的今天，我國對于計算機方面的人才需求日益增多，其中編程、美化等方向在市場中占據著主導地位?，F如今，我國普通高校數字媒體藝術專業研究并利用新信息、新技術手段來進行藝術創作處理和創作的方法和技巧，需要通過一定程度的系統化理論學習，以及專業化的技能培訓等途徑，從未來的應用上來看，數字媒體藝術專業將朝著系統化、網絡化和智能化方向發展[1]。在計算機軟件不斷發展的今天，我們不能否認的是，數字新聞媒體已全面滲透發展到我們生活的方方面面，在娛樂、數據信息傳播、教育教學、科學研究等方面都離不開數字媒體藝術創作。除此之外，電影作品、電視、電腦展示、商業藝術展覽展示、商業廣告、商業包裝、租賃服務中，數字媒體藝術也扮演著越來越重要的角色，借助數字媒體藝術對這些商業活動或者科技技術的潤色和包裝，能夠在經濟上增加商品的經濟效益和社會效益，亦可以在廣告宣傳等方面為這些種類的商品或者新技術進行大力宣傳和介紹。綜上所述，在這樣的“互聯網+”的新時代背景下，諸如此類的橫跨科學與藝術新興領域的交叉性學科的精英人才逐漸受到行業內外和社會的廣泛重視。也因為如此，數字化電影技術方面的快速發展催生了很多新興的職業屬性，例如數字電影軟件設計師團隊、前端客戶展示臺設計團隊和維護師、電腦包裝的美術資深設計師、視覺的效果設計師等。在第三次互聯網科技革命后的今天，因特網新型技術已經成為人們生活中不可或缺的一部分，以網絡為主要載體的主流新聞媒體傳播，諸如包括媒體新聞發布、電子郵件傳遞、商業合作、證券交易、信息交流、電子商務、企業平臺、網上教學、網絡娛樂、流行音樂收聽、影視播放、網購平臺以及難以實現計算的各行各業的專門的網站等[2]，已然滲透到現代人生活的各個方面。所以，在新時代的發展格局中，我國高校中數字媒體藝術專業培養的具備深厚的藝術設計扎實基本功，具有總體而言熟練的計算機圖形處理核心技術的高素質優秀人才，在未來的互聯網社會中，將會做到傳統科學與新興藝術的完美相互結合，從而提高滿足編程技術的新應用的市場消費需求，進而為高品質的生活，以及在“互聯網+”的現代化的生產日常消費、網絡娛樂、傳遞通訊連接和網上教育、證券交易、現代金融購買、歷史和文化傳播等方面提供新信息時代的、與計算機技術緊密結合的技術支持。綜上，數字媒體藝術專業的就業前景十分廣泛，但這種較好的就業前景必須有合理的人才培養體系做基礎，因此，“三創”人才培養模式應運而生。

2“三創”培養模式的主要設計戰略

2.1創新培養

數字媒體藝術專業課程的改革在互聯網高速發展的今天日益重要，高校的數字媒體藝術專業教師應當不斷強調學生自主參與和合作學習的能力與技能，緊跟互聯網發展步伐。在互聯網＋高速發展的今天，編程用的計算機硬件發展程度相比于之前的所有科技來說，速度之快令人驚訝，因此在高校中，數字媒體藝術專業的學生應當在課堂中做到自我創新和自我規劃，例如對于較為陳舊的數字媒體技術，應當適當地予以刪減。同時，對于新興的、有較為光明發展前景的數字媒體技術，應當在立足已有技術的基礎上，合理且合適地去吸收和借鑒。在21世紀的今天，新媒體平臺、新技術是以網絡技術作為學習工具，為學生提供了豐富的學習資源。學生利用網絡技術實現收集、處理、交流進行探討學習，從而獲取專業知識，這種學習合作模式突出了以學生為主體的創新模式，強調了學生自主參與其中學習，真正地突破以教師為中心點的教育教學模式。因此，在新課程背景下，更新教育傳統觀念是每一個教師不可忽視的核心問題。要強化創新思維意識，面對世界科技飛速發展的全新挑戰，數字媒體藝術專業的教師也要不斷地創新，如果高校教師缺乏創造性的授課思維模式，將失去該學科的靈魂和動力，特別是在信息技術背景下，始終保持旺盛的技術創新能力與實踐能力顯得極為重要。網絡信息技術環境下的研究學習是一個全新理念的課程，它以計算機軟硬件的基本知識與基本技能為教學基礎并延伸到信息通訊、經濟、計算機網絡技術等高科技的綜合運用技能教育，較強的知識性和技術性以及很強的信息技術綜合能力，而現代信息技術以提供的大容量教育信息載體為突出特點，承載了拓展眼界、查閱有關的信息資源、整合有關的知識、培育創新精神和創業才能等基本功能。由于教師的職業素質是關鍵核心要素，同時教師的綜合能力是在信息化方面發揮應有功能的先決條件。所以，在新的教育環境中，教師們必須了解現代信息化知識與技巧，是充分發揮應有作用的首要條件。因此，在新的教學環境中，教師應該掌握現代信息技術基本知識和技能，根據日益發展的計算機技術而適應數字媒體藝術專業的課程，為數字媒體藝術專業的學生提供合理的課程培訓核心體系和結構，進而在未來的就業指導中，能夠給予學生應有的強大的技術支持與合理的系統指導發展規劃，最終實現數字媒體藝術專業的不斷地全面升級革新。

2.2創意培養

在學習數字媒體藝術的過程中，在不斷學習課內和課外的知識技術外，學生和高校教師應當在設計產品進行一定程度的思維創新，制造出一些較為有創意的新產品包裝。教學方法必須做到體現學生創意核心技能和創造性思維的持續培養，在實習要求中，要讓學生持續不斷地全面掌握數字媒體藝術創作在計算機中的應用，并將此技術運用于實際操作中。為此，高等院校在進行數字媒體藝術專業的課程教學中，必須做到從學生學習的興趣、創新技能、創意能力的培養和教師的教學技術手段的實施這兩方面著手。在數字媒體藝術專業的教學中盡可能去培養學生們的創新綜合能力，讓他們學會積極主動地思維，大膽前衛地去進行結合實踐，例如在數字媒體藝術創作學習的過程中[3]，老師可以讓學生為某一企業設計搭配一份宣傳視頻集錦或者用戶前端網頁的技術制作，在這一過程中進行綜合評比，對于有先進創意思維邏輯的學生進行特別嘉獎鼓勵，對他們的設計思路進行深度分析與研究，從而讓更多的同學盡可能去親身感受數字媒體藝術創新的常用方法與創意思維模式的系統培養。數字媒體藝術專業的課程學習大部分是一些綜合性、滲透性和變革性很強的系統課程，這些課程的內容綜合了諸多現代科技領域的相關專業知識，并可對其它計算機學科的變革、更新和技術整體發展直接產生積極引導與促進作用。因此，應當加大力度培養數字媒體藝術專業學生的創意思維模式，在就業指導方面，應當盡可能去讓學生去選擇一些總體而言有創意想法的新型企業公司。綜上所述，數字媒體藝術專業的課程內容對學生的創新創意要求較高，并進一步對其它計算機相關技術的基礎課和專業課都將產生間接影響，因此在數字媒體藝術專業的教學活動中，我國高校的相關專業學校教師必須做到堅持努力地去改變學生舊的思維方式和方法，加強學生創造性思維能力的持續培養，只有如此[4]，方能讓該專業的學生在面對飛速發展的計算機各種技術和數字媒體藝術技術時，能做到緊緊跟隨時代前進的步伐、緊跟科學技術的發展，從而在未來的就業環境中，能夠做到以不變應萬變，設計出更多高質量的計算機包裝服務與設計功能模塊，進而使學生能夠更加充分全方位地創業和就業。因此，對該專業的創造性思維能力的培養，不但能令學生做到非常熟練地用計算機進行電腦藝術設計，也能讓學生在日后的職場生涯中找到自己熟悉且擅長的位置。

2.3創業培養

個人創業是“三創”的核心模式，是以創新、創造為主要依據，在學習數字媒體的過程中，不斷積累各種技術和創造性，最終達到個人創業的目的。校企協同辦學是一種以“校企合作辦學”為核心的校企合作的辦學模式。在數字媒體藝術專業方面，要明確高校和企業的教育責任，根據市場的發展趨勢，探討最適合數字媒體專業的人才培養模式，構建“三創”數字媒體的優秀人才培養系統，培養符合時代發展需要的“三創”人才。高校與企業應共同努力，為大學生搭建一個有益于創造性思維發展平臺，讓他們在實踐中把他們的創造力轉化為創造性的產物，從而為我國文化經濟的發展起到引導作用。其次，數字媒體藝術專業是一門高素質的專業技術，它所培養的高素質的科研、設計、創新改造等領域的高素質人才。在教學方面，應將高科技與學科發展相結合，在學校內部教育中對學生進行企業招聘，使學生清楚了解數字媒體公司對人才的基本要求、企業的相關標準等，確保學生能夠在“互聯網+三創人才模式”培養下實現立足于校企教育完美融合日后就職的目的[5]。此外，在“互聯網+”的大環境下，高校要適應企業的需要，進一步完善專業課程的設置，把握市場發展的趨勢，對企業的實際發展情況進行深入的研究。其次，加強數字媒體類專業課程的創意與美學，并運用合作學習的方法，提高學生的團隊精神。在專業方面，可以聘請專家來學校進行理論上的訓練，使學生對數字媒體藝術專業的學習興趣有所提高。另外，在企業的實際調查中也發現，要針對企業的實際發展需求，制定適合數字化“三創”人才的工作崗位，從而推動其持續發展。在“網絡+教育”的大環境下，讓原本單調的數字媒體課程變得更加生動、更加豐富多彩，教師們可以從輔導開始，對整個課程的整體規劃和內容進行研究[6]，只有這樣，大家才能跟上時代的腳步，都能夠真正地通對過網絡的認識而接受數字媒體教育，從而減少數字媒體專業的學習難度，激發學生對數字媒體教育的濃厚興趣。

3結束語

在“互聯網＋”時代風起云涌的今天，只有綜合全面地發展“三創”人才培養方案，做到創新、創意和創業的緊密結合，才能給予數字媒體藝術專業的學生在校學習和畢業創業這兩個關鍵時期以應有的理論指導與實踐運用措施，從而在計算機飛速發展的今天等順應時代的要求，進而推動數字媒體藝術專業的合理發展，并最終優化數字媒體藝術專業學生的就業環境。

參考文獻：

[1]胡榮.“三創”理念與獨立學院轉型及人才培養[J].江蘇高教,2016(2):126-128.

[2]鐘甦.移動互聯網思維與數字媒體藝術教育[J].當代電影,2016(2):182-184.

[3]肖群忠,劉永春.工匠精神及其當代價值[J].湖南社會科學,2015(6):6-10.

[4]張進.數字媒體技術專業人才培養模式探究[J].教育藝術,2022(1):36.

[5]盛靜.“互聯網+”時代數字媒體藝術專業“三創”人才培養的研究與應用[J].電腦知識與技術,2020(8):140-141+150.

[6]劉思聰,彭淑燕,范廣帥.基于“雙創工坊”的數字媒體應用技術專業人才培養模式探析[J].現代職業教育,2022(05):19-21.

作者：呂家潔 單位：廣東科貿職業學院