新版美術(shù)鑒賞教材分析

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[摘要]時代發(fā)展為美育的發(fā)展帶來了許多新變化，審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)成為美育教學的重要內(nèi)容，中國美術(shù)基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)生著質(zhì)的飛躍。在中國現(xiàn)有的教育背景和政策下，新版美術(shù)鑒賞教材在編寫時比以往更加注重學習者的主體性，帶有鮮明的政治意識和人民情懷。它站在全球和人類發(fā)展歷史的角度，通過理性思辨，從更立體的維度，用經(jīng)典藝術(shù)作品反映社會發(fā)展的新變化，推動美術(shù)課程與教學的革命，為成就新美育時代提供內(nèi)容支撐，為培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的新一代作出了應(yīng)有的貢獻。

[關(guān)鍵詞]新美育時代；高中美術(shù)鑒賞；人美版；核心素養(yǎng)

進入新美育時代后，學生審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)成為社會重點關(guān)注的內(nèi)容，中國美術(shù)基礎(chǔ)教育事業(yè)也發(fā)生著質(zhì)的飛躍。美術(shù)基礎(chǔ)教育逐漸從學科導向轉(zhuǎn)為育人導向，教學目標也從強調(diào)“雙基”到著重三維目標，再轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)核心素養(yǎng)。作為此次美術(shù)基礎(chǔ)教育課程改革的重要部分，美術(shù)鑒賞教材如何承載鮮明的國家意志和教育改革方向，實現(xiàn)美術(shù)學科的育人價值？筆者認為，較之以往的美術(shù)鑒賞教材，現(xiàn)行的教材主要從四個方面具體體現(xiàn)美術(shù)的育人價值。本文以人美版高中美術(shù)鑒賞教材（2019版）為例展開具體分析。

一、課程主體更包容

現(xiàn)代美術(shù)教材是一個不斷變化的信息載體，既要符合學科內(nèi)容要求，又要符合中小學不同年齡段學生的知識、心理和認知特征。與舊版相比，人美版高中美術(shù)鑒賞教材（2019版）充分響應(yīng)《普通高中美術(shù)課程標準》提出的要求，無論是美術(shù)學習內(nèi)容的選擇還是設(shè)置的活動，都從學生的日常生活出發(fā)。在信息和觀念不斷流變的現(xiàn)代社會，我們把教材視為動態(tài)發(fā)展的事物，即在有序的變化中持續(xù)存在的教學腳本。多年來，我們提倡把“教材是學生的世界，變更為世界是學生的教材”，并在教材中倡導“用教材教，而不是教教材”，這種提倡是在鼓勵寬容與開放的教材觀和教學視野，以教材輔助課堂。教材不應(yīng)該成為美術(shù)教學的阻力，教學要注重培養(yǎng)學生的批判意識和懷疑意識，幫助學生理性思辨接觸的教學內(nèi)容和所有美術(shù)文化的觀念，包容學生主體的更多可能性。“美術(shù)鑒賞”模塊是普通高中美術(shù)課程七個模塊中的基礎(chǔ)和中心，是唯一的必修模塊。它與其他選修模塊之間并非完全割裂，而是相互聯(lián)系、相互補充的。無論是從時間縱深還是空間橫向來說，它都通過經(jīng)典美術(shù)作品反映廣闊的藝術(shù)海洋，學生可以用美術(shù)知識和技能作舟，用理想精神作帆，徜徉于人類文明之中。單元式課題設(shè)置較之前的教科加深了學生對藝術(shù)世界的綜合立體認識，同時橫向加強了美術(shù)學科與其他學科及社會生活的關(guān)聯(lián)，專業(yè)性更強且個性更明顯。高中階段的美術(shù)教育需要為學生將來接受高等教育、職業(yè)發(fā)展做相應(yīng)準備，新教科既需要著重拓展高中生的知識面，也需要向美術(shù)專業(yè)性發(fā)展更進一步，更要滿足不同情況下高中生對美術(shù)鑒賞的需求。例如，在人美版《美術(shù)鑒賞》教材的單元設(shè)置上，第二單元《圖像之美繪畫藝術(shù)》與選修繪畫模塊緊密相連。教材分別從表現(xiàn)方法、創(chuàng)作方式、審美視角和文化根源等方面分析國內(nèi)外美術(shù)作品的藝術(shù)特征。通過對經(jīng)典美術(shù)作品的鑒賞，學生將學習從藝術(shù)品中看作者反映的思想、情感和審美理想，體會中國與外國不同的創(chuàng)作思想、文化背景以及審美觀念，為進一步學習繪畫作好鋪墊。學生只有在鑒賞繪畫作品時了解不同創(chuàng)作構(gòu)思的過程和方法，進而嘗試運用表現(xiàn)及象征等方式進行繪畫創(chuàng)作的練習，才能用繪畫表達自己的生活體驗和認識，表達自己的意圖、思想和情感。高中美術(shù)教師從傳統(tǒng)的以書為綱、以教材文本為綱的窠臼中轉(zhuǎn)變思路，樹立新課程意識，創(chuàng)造性地使用教材。人美版高中美術(shù)鑒賞教材（2019版）基于高中學段青少年身心發(fā)展特點與美術(shù)學科在高中學段的要求而形成，著重拓展高中生的知識面，向美術(shù)專業(yè)性發(fā)展更進一步，同時注重美術(shù)鑒賞中評價的重要性，鼓勵學生大膽評價美術(shù)作品。在人美版高中美術(shù)鑒賞教材（2019版）中，每個單元都有主要欄目──“經(jīng)典解讀”，分別從描述、分析、解釋、評價四個方面對作品展開鑒賞，進行多種交流方式的開放性對話，以提高學生的交流能力和語言組織能力，鍛煉他們的思維反應(yīng)速度與準確性，尤其是對于那些經(jīng)典美術(shù)作品，要知道它們好在哪里，藝術(shù)價值何在。例如，為了進行更充分、更清晰的圖像識讀，第二單元主題──“程式與意蘊中國傳統(tǒng)繪畫”中的“經(jīng)典解讀”用三頁大拉頁的形式全幅呈現(xiàn)了郭熙的著名作品《樹色平遠圖》。這本教材還以大拉頁的形式呈現(xiàn)了“中外美術(shù)史年表對照”，結(jié)合高中歷史學科理清中外美術(shù)發(fā)展脈絡(luò)，為學生的鑒賞學習提供了豐富的素材及資源。

二、政治導向更鮮明

信息時代圖像資料的空前豐富和泛濫導致現(xiàn)代美術(shù)教學資源和社會、文化資源相對混亂，故而選擇美術(shù)資訊編撰美術(shù)教材就成為一件嚴肅、細致的工作，需要編寫者具備過人的智慧。認知教材的概念、作用、內(nèi)容、編撰原則等是非常有必要的。教科書作為教材的形式之一，是教學的基本要素之一，起著輔助教學的重要作用，也是課外學習的重要參考材料。美術(shù)教科書的導向的重要性不言而喻。篩選教材內(nèi)容時，有意識地增加中國美術(shù)作品的類型和所占比重，可以使學生在鑒賞學習活動中探索美術(shù)作品包含的歷史文化價值，進而樹立正確的價值觀。人美版高中美術(shù)鑒賞教材（2019版）中包含的社會主義先進文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化明顯增多。優(yōu)秀美術(shù)作品可以展現(xiàn)可視形象的藝術(shù)世界，展現(xiàn)經(jīng)濟、政治、社會、生態(tài)等發(fā)展的新成就和新成果，包含新時代精神的文化結(jié)晶，又以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為底蘊吸引師生的興趣，激發(fā)學生學習的欲望，充實、豐富、培養(yǎng)著學生的社會責任感和創(chuàng)新精神。第六單元《時代之鏡──中國現(xiàn)代藝術(shù)》是新添加的中國現(xiàn)代美術(shù)內(nèi)容，由“交流與傳承──東西文化碰撞中的藝術(shù)嬗變”“時代與變革──為人生而藝術(shù)”和“初心與使命──時代的美術(shù)擔當”三個單元組成，主要呈現(xiàn)了中國美術(shù)發(fā)展以及新中國成立后謳歌黨、祖國、人民、英雄的經(jīng)典作品。該單元結(jié)合時代背景，展現(xiàn)現(xiàn)代美術(shù)發(fā)生、發(fā)展中的途徑和形態(tài)，形成了完整的中華文化發(fā)展脈絡(luò)。通過教學內(nèi)容和鑒賞活動的不斷深入，學生對現(xiàn)實生活、時代發(fā)展、人生理想的感知將會更加深刻，并在“以情感人”的鑒賞過程中走向深度學習，進而自覺繼承和弘揚中華傳統(tǒng)文化。如此潛移默化地將民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和復(fù)興中國夢的偉大理想相結(jié)合，可以在很大程度上充實現(xiàn)有的高中美術(shù)教育結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從教材上體現(xiàn)國家意志，進而以立德樹人和落實學生美術(shù)學科核心素養(yǎng)為目標，提升高中生的民族責任感和自豪感，使他們在新時期中國特色社會主義道路上貢獻自己的力量。

三、內(nèi)容形式更立體豐富

通過美術(shù)教育的不斷改革和發(fā)展，關(guān)于教材的政策也從“一綱一本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙痪V多本”。各地區(qū)教學水平與資源既存在共性，也有著不同程度的差異，教材內(nèi)容的彈性也逐漸加大，這為實際教學的實施提供了便利。廣泛應(yīng)用的各學齡覆蓋版本體系更加有助于學生系統(tǒng)地學習美術(shù)技能與知識，提升學科核心素養(yǎng)。蔡元培認為，美是具有普遍性的。美術(shù)鑒賞教材在內(nèi)容上也需考慮普適性，內(nèi)容和活動的設(shè)計要考慮實際教學情況和環(huán)境存在的差異，學習任務(wù)要實行多層級并列選擇設(shè)計。教師可以根據(jù)學情靈活選擇，自主調(diào)整，甚至可以根據(jù)需要對教材的先后順序進行必要的改變。美術(shù)鑒賞教材實際上并不只是引導學生學習，它同樣對美術(shù)教師進行著教學的引導，培養(yǎng)著美術(shù)教師建構(gòu)、批判和反思的能力。它提供自主學習的條件，幫助高中學生形成批判性思維，引導學生對中外歷史上的美術(shù)作品進行鑒賞和評判。新教材的研究與編寫都以一貫的美術(shù)教學大綱和美術(shù)課程標準為基準，但是在主題設(shè)置、內(nèi)容呈現(xiàn)及活動形式等方面較之傳統(tǒng)教材有著更廣闊的視野和更靈活的選擇。新版教材通過鼓勵高中美術(shù)教師開發(fā)本土優(yōu)秀美術(shù)資源，將學生的美術(shù)鑒賞學習與社區(qū)藝術(shù)生活、社會文明建設(shè)、民族藝術(shù)文化的繼承與發(fā)展緊密結(jié)合，同時關(guān)注所處時代背景下美術(shù)教育的理論發(fā)展，用先進的教育理念指導具體的教學內(nèi)容。這樣做并不是否定美術(shù)專業(yè)知識和專業(yè)技能的重要性，而是旨在擴大學生的知識面，在思索和應(yīng)用融合的過程中幫助學生形成綜合應(yīng)用思維，這對高中生其他科目的學習甚至未來發(fā)展都有很大幫助。以《美術(shù)鑒賞》為例，它超越以往的教材，創(chuàng)造性地將民間美術(shù)當作教材的獨立單元──第五單元“淳樸之情──民間美術(shù)”。它用人們生活中常見的民間美術(shù)形式介紹民間美術(shù)悠久的歷史與獨特的美感特征。教材中展示的具有代表性的民間美術(shù)作品及活動內(nèi)容激發(fā)了學生對日常生活中的民間美術(shù)的現(xiàn)狀展開思考。編者用“從泥土中誕生的美”和“濃郁鄉(xiāng)情的視覺呈現(xiàn)”兩個主題探討民間美術(shù)與農(nóng)業(yè)文明的關(guān)系以及民間美術(shù)自成體系的造型與色彩觀念。進入第五單元，師生首先會遇到三個關(guān)于民間美術(shù)的小問題：為什么在很多人眼里，中國傳統(tǒng)民間美術(shù)有些土？鄉(xiāng)土氣息來自何方？它和我們的傳統(tǒng)文化究竟有著怎樣的關(guān)系？三個問題逐次深入，發(fā)人深省。教材分別從文化本源和造型手段兩個角度探索問題，引導學生得出的結(jié)論鏈條完整，形成呼應(yīng)的關(guān)系。在人美版高中美術(shù)鑒賞教材（2019版）中，學習、探究方案存在兩個維度：課堂探究、超課堂探究，其中，超課堂探究更適用于課程實施條件較好的地區(qū)，需要更多課外實踐和個體間的協(xié)作才可以完成。第四單元主題一──“實體與虛空凝固的音樂”中設(shè)置了實地體驗大型公共建筑與居民的空間分布特征，且要求學生撰寫調(diào)查報道，用多媒體感受空間構(gòu)成的學習任務(wù)。如果高中生希望進一步學習這方面的內(nèi)容，也可以“用草圖為自己設(shè)計住宅”。學習任務(wù)差異性與選擇性能夠滿足不同學習需求的學生和不同教學環(huán)境的條件，活動的進一步拓展和深入也適應(yīng)學生個體深入學習的需要。

四、體例組織更簡要清晰

人美版高中美術(shù)鑒賞教材（2019版）的編寫也有許多亮點：以往單課時教學轉(zhuǎn)變?yōu)橹黝}單元式教學、內(nèi)容以美術(shù)門類為依據(jù)進行整合、專業(yè)性更加顯著。人美版高中美術(shù)鑒賞教材（2019版）以單元主題設(shè)計構(gòu)成教材結(jié)構(gòu)和組織形式，新增加了單元情景與單元概述，學習任務(wù)依照“提出問題－深入思考問題－掌握解決問題的知識和技能－解決問題”的思路布置，體現(xiàn)出普通高中課程改革的精神。單元情景設(shè)置能夠明確學習主題，激發(fā)學生興趣，引導學生帶著問題進入學習，觀察感受，搜集美術(shù)元素，探索表現(xiàn)方法，用交流描述、分析、解釋和評價等方式鑒賞作品，十分具有導向性，體現(xiàn)出新時期普通高中課程的改革方向。單元概述則幫助學生從整體把握單元課程。提取關(guān)鍵詞更是能夠引起學生的興趣，明示教學內(nèi)容。各個單元采用對開頁重點突出代表作品，完整圖像與細節(jié)圖兼具的設(shè)置思路充分體現(xiàn)了美術(shù)學科的特性。人美版高中美術(shù)鑒賞教材（2019版）有著特色拉頁，如全幅呈現(xiàn)的郭熙的代表作品《樹色平遠圖》。學生可以更加清晰地鑒賞經(jīng)典，欣賞可視形象的藝術(shù)世界，感受時代精神的文化結(jié)晶。這本教材從目錄來看，內(nèi)容與核心素養(yǎng)關(guān)聯(lián)極為密切，這既體現(xiàn)了美術(shù)專業(yè)知識技能要點，又點明美術(shù)學科中的教育功能，并且主題更加凝練。教材用單元代替單一課程設(shè)置，又整合美術(shù)知識幫助學生綜合認識美術(shù)。課本增加“知識窗”“測評”部分，引導教師采用確立評價目標和提出問題的方式進行教學，以便使課堂更有活力和針對性。教材將“學習活動”變?yōu)閷?yīng)美術(shù)學科核心素養(yǎng)的“學習評價”與“學習任務(wù)”，學習動作就與學科核心素養(yǎng)直接掛鉤，教師也可以自行組織符合教學情境和學情的教學活動。教材中的“思考與討論”變?yōu)椤八伎肌ぬ骄俊保懊艺撌觥备臑椤懊艺撍嚒鼻页霈F(xiàn)頻率大幅度提升，編者結(jié)合新時期普通高中課程改革過程的具體情況，推動著高中生學習方式的改變。教材欄目的設(shè)置與課堂教學過程相符，又與《普通高中美術(shù)課程標準》提出的美術(shù)學科五大核心素養(yǎng)緊密關(guān)聯(lián)、對應(yīng)。學生只有了解美術(shù)創(chuàng)作帶有普遍性規(guī)律，即“藝術(shù)來源于生活，卻又高于生活”，并能夠從美術(shù)基本元素入手進行鑒賞，才能和藝術(shù)家及其作品進行更加深入的對話，在美術(shù)歷史長河中遨游。時代發(fā)展為美育的發(fā)展帶來了許多新的變化，許多國家正在探索新的美術(shù)教學策略和方法，以迎接核心素養(yǎng)教育理念帶來的新觀念的挑戰(zhàn)。美育新時代是一個融合的時代，是多學科融合的時代：從教育層面看，它是五育并舉的融合；從時代背景看，它是藝術(shù)與科技的融合。在中國現(xiàn)有的教育背景和政策下，人美版高中美術(shù)鑒賞教材（2019版）在編寫時比以往更加注重學生的主體性，它帶有鮮明的政治意識和人民情懷，且站在全球和人類發(fā)展歷史的角度，通過理性思辨，從更立體的維度，用經(jīng)典藝術(shù)作品反映社會發(fā)展各方面的新變化，推動著美術(shù)課程與教學的革命，為成就新美育時代提供了內(nèi)容支撐，為培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的新一代作出了應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

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作者：楊倩 單位：華中師范大學