合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)的運(yùn)用

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高中信息技術(shù)作為綜合性學(xué)科，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的結(jié)合，通過(guò)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生能夠更加全面地掌握高中信息技術(shù)，以此來(lái)提升自己的信息技術(shù)素養(yǎng)。對(duì)此，高中信息技術(shù)教師要認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，教師在教學(xué)中要重視合作教學(xué)的模式運(yùn)用，讓學(xué)生養(yǎng)成相互合作的學(xué)習(xí)和分享的意識(shí)，進(jìn)而強(qiáng)化自身的綜合素質(zhì)能力。

1高中信息技術(shù)教學(xué)概述

教師需要思考怎樣運(yùn)用好合作學(xué)習(xí)模式，意識(shí)到以生為本的重要性，并且有效提升學(xué)生的信息技術(shù)能力，促使學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，從而更好地展現(xiàn)出自己的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，以此來(lái)提升高中信息課堂教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，這樣才能建立融洽的合作關(guān)系，進(jìn)而為合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，并且注重學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)要增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)、交流，繼而達(dá)到增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)效果的目的。

1.1應(yīng)堅(jiān)持以生為本

高中信息技術(shù)教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持以生為本的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，不斷激發(fā)自身的學(xué)習(xí)積極性，有助于形成融洽的合作氛圍，從而發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。通過(guò)構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中取得收獲，然后實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，以此來(lái)取得進(jìn)步。因此，教師應(yīng)該堅(jiān)持以生為本的原則，依照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)需求來(lái)應(yīng)用合作模式，促使學(xué)生能夠在小組內(nèi)學(xué)習(xí)到他人的長(zhǎng)處，改善自身的缺點(diǎn)，這樣才能達(dá)到共同發(fā)展、共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。

1.2高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的方向

隨著新時(shí)期的發(fā)展，高中信息技術(shù)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，不斷思考信息技術(shù)教學(xué)還存在哪些不足之處，并加強(qiáng)對(duì)新教學(xué)模式的創(chuàng)新，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，從而幫助學(xué)生更好地發(fā)展、成長(zhǎng)。現(xiàn)階段，合作學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的必要趨勢(shì)，為了讓學(xué)生能夠更加輕松的適應(yīng)社會(huì)，就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的探索，促使學(xué)生能夠保持積極向上的心態(tài)，然后應(yīng)用到工作崗位中，有助于提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。要想使學(xué)生能夠充分掌握高中信息技術(shù)知識(shí)，就要確保教學(xué)資源的利用率，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的整合，結(jié)合實(shí)際教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容來(lái)展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，并明確高中信息技術(shù)教學(xué)的方向，不斷提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，從而有效提升合作學(xué)習(xí)的效率。

1.3合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是當(dāng)前教學(xué)中的重要應(yīng)用模式，教師要根據(jù)學(xué)生已有的信息技術(shù)知識(shí)和學(xué)生的性格點(diǎn)的，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的探索，充分發(fā)揮出自身的能力，繼而認(rèn)識(shí)到自身的不足、改善自身的不足。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該彼此信任、尊重，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)，不斷磨合團(tuán)隊(duì)的默契程度，以此來(lái)增強(qiáng)合作的效果，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，使其能夠發(fā)揮出自身的合作能力，從而真正發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，借助這種合作意識(shí)能夠讓學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)效率，并加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，保證讓學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程中提高自身的動(dòng)手能力，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。例如，教師為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，并注重與組內(nèi)其他同學(xué)的合作，確保能夠在合作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，然后加以改善，不斷擴(kuò)大自己的上升空間，從而提高自身的學(xué)習(xí)效率。

2在高中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用價(jià)值

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，合作學(xué)習(xí)模式能夠充分發(fā)揮出運(yùn)用價(jià)值，促使學(xué)生可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，然后更加主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)。因此，高中信息技術(shù)教師要充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用價(jià)值，這樣才能有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.1培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

眾所周知，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到其中有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使高中生能夠意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，然后掌握課堂的主動(dòng)權(quán)，以此來(lái)明確學(xué)生的主體地位。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師往往占據(jù)著課堂的主體地位，所采取的教學(xué)模式也多為填鴨式教學(xué)、灌輸式教學(xué)，致使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也難以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。而合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用可以很好地打破這一局限，借助合作學(xué)習(xí)模式來(lái)加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通、交流，有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，進(jìn)而將課堂的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生。并且，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用下可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

2.2增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

在合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用下，教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中自由的獲取知識(shí)的乳汁，從而放松學(xué)生的思維，有助于提升他們學(xué)習(xí)的靈活性，確保熟練掌握所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)。對(duì)于高中信息技術(shù)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，需要根據(jù)高中生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)體差異來(lái)進(jìn)行考慮，然后科學(xué)進(jìn)行分組，讓每一位學(xué)生都能夠占據(jù)課堂的主體地位，以此來(lái)發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

2.3強(qiáng)化學(xué)生的小組學(xué)習(xí)意識(shí)

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生所存在的問(wèn)題會(huì)逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。例如，部分高中生的自控能力不夠強(qiáng)，自身的學(xué)習(xí)態(tài)度較為敷衍，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。針對(duì)這一情況，高中信息技術(shù)教師要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生制定正確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免出現(xiàn)各種常態(tài)性問(wèn)題。通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，教師可以強(qiáng)化學(xué)生的小組學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生能夠具備積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這對(duì)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍有著很大的幫助。同時(shí)，教師還要做好課堂監(jiān)督工作，認(rèn)真觀察每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，并依照進(jìn)度來(lái)為其指導(dǎo)，讓各個(gè)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠有序開(kāi)展，進(jìn)而避免課堂出現(xiàn)混亂。另外，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，組里學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生會(huì)為學(xué)習(xí)效率低的學(xué)生提供有效的幫助，實(shí)現(xiàn)小組互幫互助，不僅建立了良好的同學(xué)關(guān)系，還能夠提升課堂教學(xué)的效率，從而為提升學(xué)生的信息技術(shù)能力帶來(lái)積極影響。但這里要注意的是，應(yīng)該為學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生留出充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，防止學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生受到影響。

3在高中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用策略

對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，需要高中信息技術(shù)教師來(lái)制定針對(duì)性的教學(xué)策略，確保符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)際情況，從而發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用價(jià)值。對(duì)此，可以從以下幾點(diǎn)來(lái)著手：

3.1觀察學(xué)生并進(jìn)行分層

在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師需要借助合作學(xué)習(xí)模式來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)工作，通過(guò)觀察學(xué)生來(lái)幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生能夠利用調(diào)查問(wèn)卷、課堂檢測(cè)等方式來(lái)理解信息技術(shù)知識(shí)，從而提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。對(duì)此，高中信息技術(shù)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行分層，這樣可以更好地引導(dǎo)學(xué)生來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。層次優(yōu)秀的學(xué)生具有基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的特點(diǎn)，并且在學(xué)習(xí)上具備積極性和自主性，能夠熟練掌握初中信息技術(shù)知識(shí)，而層次中等的學(xué)生在學(xué)習(xí)上較為被動(dòng)，對(duì)于初中信息技術(shù)知識(shí)的掌握在中等偏上，和優(yōu)秀學(xué)生存在一定的差距，后進(jìn)層次同學(xué)在信息技術(shù)知識(shí)的掌握上較弱，并且不具備學(xué)習(xí)的熱情，各項(xiàng)技能水平都與優(yōu)秀學(xué)生有著明顯的差距。針對(duì)這一情況，教師需要認(rèn)識(shí)到分層目的是讓教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后采取具體的分層方式，不能?chē)?yán)格劃分學(xué)生的優(yōu)劣，這樣會(huì)打擊到學(xué)生的自信心，不利于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)發(fā)生層次轉(zhuǎn)換的情況，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)的科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.2對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組

一般來(lái)說(shuō)，合作小組最好在六個(gè)左右，人數(shù)如果太少就會(huì)失去分組的意義，人數(shù)如果太多會(huì)影響小組的開(kāi)展情況，致使組內(nèi)管理效率不強(qiáng)。因此，教師要針對(duì)學(xué)生的分層情況來(lái)進(jìn)行分組，適當(dāng)調(diào)整小組內(nèi)的成員，保證每一位成員都能夠在組里找到合適的定位，避免出現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生單獨(dú)一組或后進(jìn)學(xué)生單獨(dú)一組的情況，這樣不利于提升小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。由于合作學(xué)習(xí)模式具有動(dòng)態(tài)發(fā)展性的特點(diǎn)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)適當(dāng)調(diào)整小組的層次結(jié)構(gòu)，保證小組成員搭配合理，從而讓層次不同的學(xué)生處于同一個(gè)小組中。

3.3推選小組組長(zhǎng)

合作學(xué)習(xí)需要進(jìn)行小組分組，而在小組中不可或缺的就是小組組長(zhǎng)。作為組長(zhǎng)，應(yīng)該協(xié)調(diào)好小組組員，保證小組組員能夠科學(xué)分工，另外還要將教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行有效的傳達(dá)，加強(qiáng)小組組員之間的溝通，并與教師也進(jìn)行及時(shí)的溝通，從而承擔(dān)起一個(gè)銜接責(zé)任。所以說(shuō)，選擇小組組長(zhǎng)是非常有必要的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行選擇，盡量選擇有責(zé)任心、學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)當(dāng)組長(zhǎng)，這樣能夠起到一個(gè)表率的作用，繼而幫助其他學(xué)生進(jìn)步。3.4劃分信息技術(shù)教材內(nèi)容在高中信息技術(shù)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施最重要的是讓學(xué)生之間相互溝通、交流，以此來(lái)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該提前設(shè)計(jì)好教學(xué)任務(wù)，并將課堂教學(xué)任務(wù)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生可以更加全面地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而強(qiáng)化學(xué)生的理解能力。作為學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)模式能夠提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，為了進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果，需要教師明確高中信息技術(shù)教學(xué)的任務(wù)，促使每一位學(xué)生都能夠有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后積極、主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于取得明顯的學(xué)習(xí)進(jìn)步。例如，教師在教學(xué)非數(shù)值計(jì)算這部分內(nèi)容時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并明確教學(xué)的任務(wù)，讓學(xué)生可以負(fù)責(zé)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，盡量讓學(xué)生能夠發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)和能力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心有著很大的幫助。并且，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用過(guò)程中，需要為學(xué)生營(yíng)造積極、愉悅的氛圍，讓學(xué)生能夠打消對(duì)高中信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒，加強(qiáng)與其他學(xué)生之間的溝通、交流，不斷提升小組的凝聚力，同時(shí)還能夠彌補(bǔ)其他學(xué)生的不足之處，從而使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的樂(lè)趣。

4確保教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)模式具有明顯的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，真正成為課堂的主人，從而提升自己的學(xué)習(xí)能力。作為學(xué)生的指揮者，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，在課堂教學(xué)中傳授給學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)，并注重小組分組活動(dòng)的開(kāi)展，促使學(xué)生能夠在小組中找準(zhǔn)定位，進(jìn)而展示出自己的能力。例如，在教學(xué)信息安全及系統(tǒng)維護(hù)這部分知識(shí)時(shí)，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)能力來(lái)選擇適合的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括計(jì)算機(jī)病毒特征、計(jì)算機(jī)病毒防范等，組長(zhǎng)要組織其他同學(xué)去收集相關(guān)的材料，然后小組共同討論、交流，最后由組長(zhǎng)總結(jié)小組的結(jié)論。當(dāng)討論結(jié)束后，教師可以提出幾個(gè)問(wèn)題，讓各個(gè)小組表達(dá)出自己的看法，有助于增強(qiáng)課堂教學(xué)的質(zhì)量，繼而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用可以明確學(xué)生的主體地位，將課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生身上，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能夠建立學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)知識(shí)的自信心，繼而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來(lái)為自身日后的進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用還需要依靠完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生能夠更加積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，繼而實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的提高。在評(píng)價(jià)期間，教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程，并了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)成果，同時(shí)還要觀察學(xué)生的情感變化，為學(xué)生提供積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而占據(jù)課堂學(xué)習(xí)的主體。在合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用下，學(xué)生能夠感受到信息技術(shù)知識(shí)的實(shí)用性和趣味性，讓學(xué)生可以更加輕松地接受課堂教學(xué)的知識(shí)，并打好心理基礎(chǔ)。并且，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)提問(wèn)環(huán)節(jié)，如果教師所提出的問(wèn)題學(xué)生存在疑惑，就可以自行去尋找問(wèn)題的答案，在尋找答案的過(guò)程中能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于強(qiáng)化信息技術(shù)素養(yǎng)，并加強(qiáng)與其他學(xué)生之間的交流，從而營(yíng)造積極、愉悅的課堂氛圍。教師要盡量為學(xué)生設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生去思考、探討，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的去和其他同學(xué)討論，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的完善，教師可以及時(shí)獲取到關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，促進(jìn)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)及時(shí)清。同時(shí)，教師要及時(shí)反思日常教學(xué)中有哪些不足之處，了解學(xué)生能夠?qū)W會(huì)哪些知識(shí)，并幫助學(xué)生搞清楚自己不明白的知識(shí)，以此來(lái)貫徹高中信息技術(shù)教學(xué)的理念，從而有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)于課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，主要可以從以下幾個(gè)方面著手：首先，高中信息技術(shù)教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，不能將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的過(guò)低或過(guò)高，確保教學(xué)目標(biāo)更具全面性、適度性。其次，需要做好教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)，保證教學(xué)內(nèi)容正確，并注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的傳統(tǒng)觀念，進(jìn)而更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。第三，教師要做好自主評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要圍繞教師的教學(xué)活動(dòng)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓教師能夠重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，從而為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展打好基礎(chǔ)。

6結(jié)語(yǔ)

相較于其他學(xué)習(xí)模式來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)模式更具教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能夠充分發(fā)揮出教學(xué)的有效性，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自己的能力，進(jìn)而掌握更多的知識(shí)技能。對(duì)此，高中信息技術(shù)教師要注重合作學(xué)習(xí)模式的研究，加強(qiáng)對(duì)高中生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們參與到小組合作學(xué)習(xí)中，同時(shí)要根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，明確高中信息技術(shù)教學(xué)的方向，這樣才能有效提高教學(xué)模式的有效性，從而幫助學(xué)生創(chuàng)新自己的思維，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的提升，為實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

作者：楊俊平