犯罪學金課建設路徑分析

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［摘要］犯罪學是公安專業重要的專業基礎課程。犯罪學金課具有教學以學生為中心、學生進行高階性學習和學習內容具有挑戰性等特征。犯罪學金課建設路徑為不斷優化教學內容，大力拓展教學資源、創新立體教學方式和建立多元化課程評價體系。犯罪學金課建設應注意深挖課程思政元素、強化現代信息技術的應用和全面提升教師素質等問題。

［關鍵詞］犯罪學；金課；建設路徑；思考

為切實提升課程教學質量與效果，實現立德樹人根本教育目標，2018年8月，教育部明確提出淘汰“水課”，打造“金課”，建設一系列有深度、有難度和有挑戰度的課程體系。2019年10月，教育部在《關于一流本科課程建設的實施意見》中提出，到2022年前后認定萬門左右國家級和省級一流本科課程的“雙萬計劃”。隨后，全國各高校以“一流本科教育”為目標，以一流本科課程標準轟轟烈烈地開展了金課建設工作。作為公安院校公安專業重要的專業基礎課程，加強犯罪學金課建設對提升課程教學質量和實現人才培養目標有著重大現實意義。筆者結合金課建設標準和要求，對建設線上線下混合式犯罪學金課路徑和注意問題進行初步探討。

一、犯罪學金課內涵

2018年6月，在全國高校本科教育工作會議上，教育部負責人首次提出了“金課”概念。[1]一般認為“金課”又稱一流課程，與“水課”相對應，但何為“金課”，至今無權威定義。教育部高等教育司負責人于中國大學教學論壇上對“金課”標準進行了解讀，認為“金課”具有高階性、創新性和挑戰度。所謂高階性是指在教學過程中，不僅要注重對學生理論知識的傳授，而且也要注重學生分析問題、解決問題能力的培養，實現學生素質全面提升。所謂創新性是在教學過程中，不僅課程內容要有前沿性，緊跟時代，而且教學形式要多樣，具有先進性。學生學習要有探究性，要個性化。所謂挑戰度是指學生在學習過程中，課程要有一定難度，付出一定的努力才能完成課程學習。犯罪學金課應具有金課“兩性一度”特征，具體表現為：

（一）課程教學以學生為中心

在傳統的犯罪學課程教學過程中，授課教師處于主導地位，一人唱“獨角戲”，主導課堂教學的進行，學生處于被動地位，只能消極被動接受教師所傳授的知識，教師授課內容不容置疑，教師權威不容挑戰。知識的傳授呈單向性，學生思維固化，創造力不足，普遍缺乏獨立分析和解決問題的能力。課程是學習的過程，不是教授的過程。[2]在犯罪學金課模式下，課程教學以學生為中心。雖然教師主導課堂，但以學生為主體，以學生學習為中心進行課堂教學。授課教師通過創新教學方法，廣泛采用啟發、討論、翻轉課堂等新型教學手段和方法，利用現代信息技術，引導學生自主學習，充分調動學生學習的主動性和積極性，把學生學習權還給學生，確保學生在學習、真學習、會學習和樂學習。

（二）學生進行高階性學習

在傳統的犯罪學課程教學過程中，授課教師往往是一本教材講義講多年，知識陳舊，缺乏更新，落后于時代發展。學生課堂有限學習時間多限于概念性等記憶和理解低階類知識的學習。授課方式單一，PPT從頭放到尾，課堂活躍度低，缺乏明顯雙向互動。在犯罪學金課模式下，對于概念性等記憶和理解低階類知識的學習，學生可以通過在線學習平臺在課前學習中獨立完成。在有限的課堂時間，授課教師通過使用雨課堂、學習通等教學媒介進行答疑解惑，傳授學科前沿知識，拓寬學生視野。在課堂上，通過師生、生生雙向互動，使課堂真正活起來，實現課堂從單面灌輸向對話、研討方向轉變，完成應用、分析、創造等高階類知識的學習。

（三）學習內容具有挑戰性

在傳統的犯罪學課程教學過程中，課堂是學生獲取知識的單一場所和單一渠道，學生的學習主要集中于課堂。課堂學習多以授課教師單方灌輸為主，即使課堂設問，往往問題淺顯，挑戰性不強。在犯罪學金課模式下，授課教師多以高質量的課堂教學問題設計開始，提煉每節課學生應掌握的學科專業知識點，根據學科專業知識點設計能夠統御整節課堂教學內容和教學過程的主要問題，引導學生討論分析，分析留有余地，給學生課后深入思考留下空間，激發學生繼續深入思考的興趣和動力。在現代信息技術的支持下，下課不停學，科學設計綜合運用專業知識解決問題的作業讓學生完成，提升學業挑戰度，增加課程學習難度，引導學生回歸學習、深度思考，讓學生真正忙起來、動起來和活起來。

二、犯罪學金課建設路徑

（一）不斷優化教學內容

在犯罪學金課教學模式下，授課教師應根據公安專業人才培養方案，以培養學生應用能力為導向，在保證教學體系、教學內容完整性的前提下，根據學科前沿動態和最新發展，不斷優化教學內容，將學生高階性學習落到實處。這對授課教師提出了更高要求，在課前學生線上學習階段，除了布置學生進行概念性等記憶和理解低階類知識的學習任務外，授課教師在發布的教學視頻、課件等教學資料中還應及時補充本學科最新發展情況，使教學內容不落后于當前公安辦案實踐。在線下課堂講授時，重點對本學科最新發展情況進行介紹，積極引導學生進行思考，開闊學生視野，拓展學習的深度和廣度。如在講授犯罪預防時，可以結合當前最新社會熱點案例，先總體歸納犯罪預防相關知識點，再啟發學生思考針對案例中不同情況適用何種犯罪預防措施會更有效等問題，并要求學生說明理由。[3]在金課教學模式下，授課教師工作量不是減輕，而是更重，要求更高。授課教師要不斷閱讀犯罪學最新最近文獻資料，掌握本學科最新發展動態，還要緊密加強與公安一線機關的聯系，洞曉公安機關預防犯罪最新做法。

（二）大力拓展教學資源

教學資源的設計與開發是金課建設的關鍵。[4]同理，在犯罪學金課建設過程中，應重視教學資源的拓展開發。學生在課前線上學習階段，離不開教學資源支持。教學資源除了電子教材、教學大綱、教案、PPT課件、課后自測題等基礎性教學資源外，還應包括錄制的授課教學視頻、典型案例、各級公安機關辦案報道、相關科研論文等，作為補充資料發布到在線學習平臺上，供學生選擇性學習，以滿足學生差異性學習需求。在錄制的授課教學視頻中，將教學內容進行分解，以知識點的講授為主，將重點知識予以簡化，時長控制在5~10分鐘為宜。課程內容增加趣味性和互動性，以激發和保持學生學習興趣和熱情。為了保證教學效果，教學經費充足的，應聘請專業公司協助錄制。通過資源鏈接方式，在在線學習平臺上鏈接“天網”“法治在線”等法治新聞網址，通過節目更新來不斷更新案例庫，以滿足學生學習的需要。授課教師還應定期或不定期地收集更新公安機關最新辦案和預防犯罪報道，以及本學科相關的學術論文資料，為學生自主學習提供海量可用資料。

（三）創新立體教學方式

在線下課堂教學過程中，要不斷創新立體教學方式，激發學生學習內在的驅動力，調動學習的積極性和主動性，使傳統沉悶的課堂活起來、動起來。在線下課堂教學過程中，改變過去授課教師單一講授教學模式，應廣泛采用翻轉課堂、情景教學、案例分析和虛擬仿真實驗等多種形式，提高課程內容挑戰度，大力推進討論式、探究式和參與式教學。通過翻轉課堂，師生角色互換，加強課堂互動，引導學生自主學習。通過情景教學，讓學生置身現場環境，寓教于樂，提高學習的主動性和積極性。通過典型案例分析，逐步提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。如筆者所在教學團隊在犯罪原因單元的教學中，選擇典型案例，學生以小組為單位，討論分析犯罪人實施犯罪的個人和社會影響因素，并自主制作PPT匯報，學生參與積極，課堂氣氛活躍，教學效果突出。同時，還嘗試與公安機關開展深度合作。在犯罪學金課建設過程中，創新立體教學方式尤為重要。只有授課教師不斷創新教學方法，注重教學方式的先進性、科學性，才能調動學生學習的主動性、積極性，犯罪學金課才能更具生命力。

（四）建立多元化課程評價體系

建立學生自主學習的多元化評價標準，不僅有助于學生全面了解自我學習情況，而且也有助于授課教師及時改進教學設計，提高教學能力。要建立多元化課程評價體系，在選擇功能齊全、性能穩定的教學平臺的基礎上，合理設置課程任務點、章節測驗、考試、主題討論、章節學習次數、隨堂練習、問卷和延伸閱讀等成績權重。通過記錄學生學習進度和完成質量，平臺對學生自我學習過程進行全面、客觀和動態評價。學生在了解自我學習狀況的基礎上，及時發現學習過程中存在的問題，有效改進學習方法和提高學習效率，實現自我個性化學習。同時，授課教師通過教學平臺反映的學生在線學習狀況，不僅可以發現學生整體自我學習過程中存在的問題，而且也可以發現個別學生學習中存在的不足，有針對性地進行答疑解惑。此外，通過教學平臺反映的學生學習狀況，授課教師可以發現教學內容是否優化、教學資源是否豐富、課程自我學習評價標準是否健全、教學設計是否合理，并逐步改進完善。

三、犯罪學金課建設應注意的問題

（一）深挖課程思政元素

公安院校作為行業特征鮮明的高校，具有為國家培養后備警務人才的獨特政治屬性，決定了犯罪學金課建設中須以培育中國特色社會主義事業的合格建設者、可靠接班人和忠誠捍衛者為目標，在課程建設中應突出課程思政元素。既要從犯罪學理論課程內容中挖掘出忠誠擔當、責任意識和為民服務等顯性課程思政內容，又要從執法辦案程序等方面深挖程序公正、忠于法律和清正廉潔等隱性課程思政元素。既要通過微課、慕課的設計，在學生自主學習的內容中融入思政元素，又要通過翻轉課堂、主題辯論、專題討論和實踐實訓教學中融入思政元素。[5]通過梳理犯罪學課程中所蘊含的思政元素和所承載的思政教育功能，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一，堅持知識傳授和價值引領相結合，與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，構建全員、全過程、全方位“三全育人”格局，幫助學生樹立愛國意識，堅定理想信念，鑄造忠誠警魂，強化法紀觀念，為我們國家和黨培養忠誠可靠的新一代社會主義接班人、建設者和捍衛者。

（二）強化現代信息技術的應用

犯罪學金課課程資源建設、教學組織與設計、教學活動的實施以及教學效果的反饋，都離不開虛擬仿真技術、網絡技術以及人工智能技術等現代信息技術的支持?，F代信息技術手段有著傳統教學手段無法比擬的優勢?；ヂ摼W上海量的教學資源能夠最大限度地對教學內容進行拓展和延伸，不僅開闊了學生的眼界，拓展了學生的知識面，拓寬了學生學習廣度和深度，而且有效地激發了學生的學習興趣和積極性。因此，犯罪學金課建設過程中，必須強化現代信息技術的運用，在教學資源建設、教學設計、教學實施和教學反饋中深度應用現代信息技術，使技術真正融入教學，為教學提供服務和支持。目前，公安院校犯罪學授課教師運用現代信息技術能力普遍不強。因此，高校應加強對授課教師信息技術水平的培訓，幫助授課教師改變傳統教育觀念，加深對現代信息技術的理解，使其認識到現代信息技術對金課建設的重要性和必要性，充分了解現代信息技術的優點。授課教師也需要緊跟時代步伐主動學習新的信息技術，不斷提升信息技術運用能力和水平。此外，還應建立專門的技術團隊，為授課教師提供技術指導。同時，注重與公安機關等實戰部門的對接與合作，探索共同利用公安警務大數據、公安信息化技術服務教學的新模式。

（三）全面提升教師素質

犯罪學金課課程的建設者是教師，使用者也是教師，教師的素質及能力影響甚至決定了犯罪學金課建設的質量。在線上線下混合式犯罪學金課課程建設過程中，必須全面提升授課教師素質。具體表現在：一是教師要有情懷。金課建設耗時耗力，而這些時間并不會計算在教師課時量之中。如果沒有對教師這份神圣職業的衷心熱愛和無私奉獻精神，無法想象能高質量完成金課建設任務。授課教師應堅守職業情操和教師第一身份，自覺回歸本分，要熱愛教學，有大愛精神，有責任擔當意識。二是要提升信息技術應用能力。如前所述，犯罪學金課課程建設和使用都離不開現代信息技術的支持，授課教師應靜下心來，主動學習，潛心研究，全面提升現代信息技術應用能力，成為信息時代的新型數字教師。三是有效提升教學創新能力。授課教師應緊跟時代，與時俱進，更新教學理念，潛心研究，積極探索，推陳出新翻轉課堂、情景教學、案例分析和虛擬仿真實驗等新型教學方法，以滿足新時代公安院校學生學習的需求。

參考文獻：

［1］劉青山，劉佳，吳立保，等.學習范式下高?！敖鹫n”建設的價值邏輯與路徑選擇［J］.江蘇高教，2020（8）：55.

［2］姜云霞，葛馨，王雙，等.基于“金課”理念的課程教學組織方法研究［J］.高教學刊，2021（11）：159.

［3］張歆.“互聯網+”背景下打造犯罪學金課路徑初探［J］.廣西警察學院學報，2021（5）：128.

［4］詹亮.線上線下混合式金課建設路徑研究［J］.商業會計，2021（13）：128.

［5］吳秋玫.公安學類專業課程思政建設研究與實踐的思考［J］.江西警察學院學報，2020（6）：18.

作者：羅彩榮 單位：湖北警官學院