小學音樂課堂師生互動的重要性

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【摘要】隨著社會的不斷發展，教師教學水平的不斷提高，對教學內容、教學方式都提出新的要求。在新時代的教學過程中，如何進一步提高教學效率，強化教學質量，成為教學上亟需探究的新問題。尤其是在小學音樂課堂教學中，針對小學生的學習能力與認知水平，學生無法直接有效地掌握音樂技能，在學習中存在著或多或少的問題。而想要更好地幫助學生，提高教學效率，就需要更好地探究適合小學音樂課堂的教學法。因此，筆者以師生互動為探討的主要角度，分析小學音樂課堂中師生互動的價值，研究師生互動對教學過程產生的積極影響。

【關鍵詞】小學音樂；師生互動；重要性

小學音樂課教學存在著一定的問題，教學設計理念陳舊，教師講授，學生以被動接受為主，不利于小學生思維能力的培養。受限于學生的年齡，需要更多老師進行引導性的教學，才能夠滿足教學的需要。教學的實質也是老師與學生交流的過程，如果只是老師單方面地傳授，缺少與學生的交流，學生遇到不理解的地方，自然會造成學習上的障礙，影響學習進度與教學質量。在研究過程中，筆者調查了國內相關文獻，針對音樂互動教學的文章有很多，如張靜萍寫的《構建初中音樂互動課堂的教學策略探究》，文章以初中音樂課堂為研究對象，探究在初中音樂課堂中進行音樂互動的教學策略探究，指出了課堂中互動的重要性，為了更好地提高課堂效率，拓展學生思維，增強學生綜合能力，應該在課堂上進行積極有效的師生互動。從許多文章中可以看出，大多數都是集中研究音樂課堂上師生互動的策略，針對師生互動重要性的研究較少，本文以師生互動為研究對象，探究師生互動的重要性，更加清晰、直觀地來闡釋師生互動的意義與重要性。

一、小學音樂教學的意義

小學對于學生學習音樂是一個黃金時期，這一時期對學生音樂能力的培養，會大大提高他們對音樂的興趣。在小學時期，學生們年齡較小，個人的世界觀與價值觀還沒有完全形成，對一切新生事物的認識還處在萌芽階段，學校開展的素質教育，對提高學生的個人修養，培養學生的音樂能力有著重要的作用。音樂有利于開發學生們的智力，使孩子們變得更加聰明。學生們通過對音樂的學習，通過音樂作品來理解世界，通過音樂中所包含的信息和內容，了解和認知世界上其他地區的文化與風俗，提高對世界的認知和了解，以及理解能力。在學習的過程中，大腦開始不斷進行思考、訓練，在學習音樂的過程中鍛煉了學生們的智力與潛能，培養了學生的團隊協作能力與舞臺經驗，樹立自信心，為學生未來的健康發展打下了堅實的基礎。音樂作為一個由聲音組成的藝術門類，包含諸多內容，在音樂學習上，音樂又有節奏、速度、音準、音色等等要素，這就需要學生們在視覺、聽覺等感官上高度集中，手、眼、心配合起來，才能夠較為準確地掌握音樂，這方面對學生們腦力的開發起到了促進作用，也十分有利于其他學科的學習。音樂教學還能夠增強學生們的藝術修養，與繪畫、詩歌等藝術相比較，音樂更加具有生命力與藝術感染力，更加便于老師的傳授與學生的理解。音樂可以通過旋律、歌詞來傳遞美的感受，音樂中的美比現實的美更加華麗，令人陶醉。通過音樂的學習教授孩子們認識美、理解美，對事物有一個簡單的審美認知，培養孩子們的音樂素養，提高學生們對音樂的基礎認知，提高個人藝術修養，從而促進學生更加全面健康地發展。學習音樂還有利于學生們更好地認識生活，感受生活，音樂的創作也是基于現實生活所創作的，音樂作品是作曲家個人對生活的體會與理解，運用音樂的作曲技法將內容呈現出來，音樂用它獨特的藝術手法表現生活。正如歌曲《采蘑菇的小姑娘》，《采蘑菇的小姑娘》是我國一首流傳非常廣的兒童歌曲，歌詞描繪了一個小女孩上山采蘑菇的場景，歌詞通俗易懂，音樂旋律簡單易學，是一首非常具有音樂感染力的兒童歌曲。學生們通過歌詞了解小姑娘采蘑菇的場景，以及姑娘的喜悅之感，配合著輕快、活潑的旋律，更能夠讓學生們直接感受到這一幅生動的景象，使學生們感受童年的樂趣，提高了對生活的認識與理解。在歌曲《歌唱祖國》中，歌詞中描述了中華民族的發展歷程，體現了中華民族不斷發展，努力奮進的精神，配合著極具感染力的音樂旋律，既提高了學生們對祖國的認同感和歸屬感，還激發出學生們濃濃的愛國主義情懷，增強學生們對于祖國的敬畏與自豪，培養了學生們的愛國主義精神。音樂的實踐有利于學生的身心健康，在教學過程中十分強調勞逸結合，在平常嚴謹教學的環境下，適當地通過音樂、美術、體育等輔助課程，幫助學生們調整學習狀態，減輕學習壓力，實現教學上的勞逸結合，有利于學生們保持著良好的學習狀態與樂觀積極的心態，有利于學生們健康地成長。

二、小學音樂教學中存在的問題

在小學音樂教學內容的每個環節中，存在著不同的問題，都需要進行積極地師生互動來進行交流，幫助學生解決學習上的問題，進而提高教學質量和效率。

（一）基本樂理教學中的問題

音樂基礎教學是所有音樂學習的基礎，就像書本中的文字一樣，是認識和理解書本內容的基礎。樂理更加具體的是指識譜、聽音、節奏、節拍等音樂的基本技能，每一個要素都對音樂的學習發揮著作用。在小學音樂教學的過程，不論是在欣賞音樂的過程中，還是具體實踐學習的過程中，對基礎知識的理解都是非常關鍵的。同樣的，想讓學生們能夠掌握這種能力是有一定困難的，音樂基礎知識的學習比較枯燥，學生對于基礎知識的訓練和學習往往也缺乏興趣，并不能夠短時間內看到成效，進而導致學生的積極性隨之降低。

（二）唱歌教學中的問題

唱歌課是音樂教學過程中一個最為普遍、簡單的教學方式，簡單的唱歌教學不僅可以教給孩子們正規的演唱方式與發聲原理，還可以幫助他們提高對音樂的整體認識水平。對于小學的孩子們而言，年齡較小，對事物的認知缺少主見，在音樂的學習中可能會使用一些錯誤的方式，例如在音樂的學習過程中，欣賞歌曲的音色與自身音色不同，或者說是學生本身的音色與其他學生不同，學生往往會對其他的音色進行模仿，通過擠壓聲帶或其他方式來唱歌，造成對肺部、喉部的損傷，養成不規范的唱歌習慣，長此以往，容易對身體造成損傷。

（三）多媒體教學存在的問題

目前很多小學音樂教師在開展課堂教學的過程當中，都會引入部分多媒體技術，這種方式不僅可以讓音樂課堂變得更為活潑，還能增強音樂教學的趣味性，促使學生更加踴躍地參與音樂學習。但是部分教師過于依賴多媒體，甚至采用多媒體代替示范演唱，盡管通過多媒體播放的音樂更為規范，但是這種方式對提高學生的音樂欣賞水平沒有太大幫助，教學方法也顯得程式化。由于教師過于依賴現代多媒體，阻礙了師生間正常的互動和交流，所以在參與音樂學習時，學生只能被動接受電腦的傳輸，而不是按照教師引導主動學習音樂知識。對小學音樂教學而言，多媒體只是輔助的工具，不能完全取代教師的地位和作用，也不能有效促進音樂教學，運用不當還會導致師生間的關系變得更加疏遠。

三、互動式教學在小學音樂中的重要性

（一）互動教學的方式

隨著時代的發展，思想的解放，教學方式層出不窮。教學方式出現了合唱教學、趣味教學、游戲教學等等教學方式，在這些教學方式中，都是互動教學的另類延伸與發展。在這些教學方式中，互動教學的使用能夠更好地增加學生們的參與感，提高孩子們對于學習的積極性，提高學生們對于音樂學習的興趣，使他們從被動地接受變為主動地學習。而互動教學就能產生這個作用，通過教師與學生的互動，開展不同的教學方式，充分調動孩子們的積極性，使學生在學習過程感受到更多的趣味性。通過不同教學方式的使用，使學生與老師抹除師生之間的隔閡，增進師生之間的友誼，放松學生們的學習緊張感，營造一個輕松愉悅的教學氛圍，從而提高學習效率。

（二）互動教學的作用

老師在教學的過程中使用互動教學法，改變傳統的填鴨式教育，增加孩子們的參與感，營造一個積極參與的課堂環境，使學生更好地融入進去，增加學生們的參與感，從而提高整體的教學效率。這種學習方式增進了師生間的感情，使學生與老師之間互相交流，緩解了傳統教學下嚴肅的師生關系；通過互動教學，鍛煉了孩子們的自主學習能力，學生們開始獨立思考與表達，感受學習帶來的樂趣與提升，切身感受學習的魅力與快感；整個教學過程提高了教學效率，使學生們在娛樂中學習，教學方式更加靈活，充滿了活力，課堂不再枯燥乏味。

（三）互動教學的重要性

可以說，互動教學是現今教學中一種不可舍去的教學方式，任何教學過程中失去了互動性，整個學習過程就會失去了活力，成為了單純的“填鴨式”教育。特別是在小學音樂的教學中，音樂本身就是一門較為抽象的藝術，更需要老師去積極地引導，才能夠使孩子們正確掌握音樂的知識，提高音樂教學的質量。通過互動教學來調動學生的學習興趣，通過互動掌握課堂上的節奏與氛圍，使整個課堂進度變得生動且有序。

（四）互動教學的客觀規律

小學音樂課堂教學當中的互動環節，并不是課堂當中的即興活動，而是需要在上課之前做好準備，需要教師根據學習的內容以及學生的特征，進行合理地安排與設計。因此，小學音樂課堂教學當中的互動是教師自身專業水準的體現，可以促使小學音樂教師優化和更新課堂教學。在開展互動教學時，教師還需要遵循一定的客觀規律，比如在針對低年級學生開展互動教學時，需要清楚地了解低年級學生的生理特征、心理特征、學習能力，以及自身對整個課堂的調控能力，設計的互動環節要盡量簡單，富有趣味；而在針對高年級段學生開展互動教學時，可以適當地增大互動的難度，從而更好地挖掘學生的音樂天賦，強化音樂課堂教學的效果。

（五）互動教學的實踐運用

小學音樂教師在開展課堂教學時，可以通過互動教學營造輕松愉快的課堂氣氛。課堂氛圍很大程度上取決于師生雙方，以及學生和學生之間圍繞教學目標所進行的活動，也是決定小學音樂課堂教學的重要因素。課堂氛圍通常可分為下述三種類型：一是活潑積極的；二是沉悶消極的；三是互相對抗的。活潑積極的課堂氛圍無疑是最為理想的，在這種氛圍之下，學生的學習興趣會空前高漲，師生之間的情感交流會顯得極為和諧。而沉悶消極的課堂氣氛毫無生氣可言，學生的精神狀態顯得很消極，對學習的知識沒有興趣。而對抗性的課堂通常比較混亂，教師與學生之間存在著對立情緒。由于學生討厭參與學習，導致教學活動難以達到目標。而有效的互動課堂也即活潑的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍當中，師生間的情感才會始終保持和諧，學生的思維也會變得空前活躍。由此可見，在小學音樂課堂當中，教師一定要注意與學生的互動，才能通過課堂教學增強學生音樂學習能力，使互動教學的效果達到最大化。

四、結語

音樂教學過程中師生的互動性是尤為重要的，由于音樂的抽象性，所以不論是基礎樂理教學，還是唱歌教學，都具有一定的難度，這些不是簡單的學習就能夠掌握的，需要師生之間進行相互交流，才能夠更好、更快地掌握音樂知識與唱歌技能。通過互動教學的方式，解決教學過程的枯燥感，使教學更加具有活力，提高教學的質量，調動學生們學習積極性，使學生們由被動學習變為主動學習，進而提高課堂教學效率，也對學生們的身心發展與智力開發有著極為重要的作用。

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作者：朱曉菲 魏媛媛 單位：吉林藝術學院