案例教學(xué)法在國(guó)際商法課程的運(yùn)用

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摘要:案例教學(xué)法運(yùn)用于國(guó)際商法教學(xué)具有積極意義，能夠提高學(xué)生解決國(guó)際商事法律實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，教師在該方法的運(yùn)用上存在案例選取不佳，教學(xué)組織方式單一，教師運(yùn)用能力不足，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳等諸多問(wèn)題，所以需要采取措施改進(jìn)，包括建立國(guó)際商法教學(xué)案例庫(kù)，運(yùn)用多元化的教學(xué)組織方式，加強(qiáng)教師的運(yùn)用能力，強(qiáng)化學(xué)生在案例教學(xué)法中的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞:法學(xué)教育;案例教學(xué);國(guó)際商法;運(yùn)用

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加速，國(guó)際商事法律規(guī)則日趨重要。為了培養(yǎng)懂得國(guó)際商事規(guī)則的高素質(zhì)人才，各高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設(shè)了國(guó)際商法課程。近年來(lái)，案例教學(xué)法在各高校國(guó)際商法課程中得到廣泛運(yùn)用并取得了良好的教學(xué)效果。但是，實(shí)踐中由于教師對(duì)案例教學(xué)法的理解差異和國(guó)際商法的復(fù)雜性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致教師在將案例教學(xué)法運(yùn)用到國(guó)際商法課程中碰到了各種問(wèn)題，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際商法的效果，因此，本文對(duì)國(guó)際商法課程的性質(zhì)及案例教學(xué)法進(jìn)行了剖析，找出了當(dāng)前國(guó)際商法案例教學(xué)法存在的問(wèn)題，分析其原因，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，以期為提升國(guó)際商法案例教學(xué)法運(yùn)用水平提供助益。

1關(guān)于案例教學(xué)法與國(guó)際商法教學(xué)實(shí)踐的基本認(rèn)識(shí)

1．1國(guó)際商法課程的性質(zhì)與特點(diǎn)

國(guó)際商法課程是一門(mén)有關(guān)國(guó)際商事交易法律規(guī)范的課程，其主要內(nèi)容包括國(guó)際商事主體法、合同法、國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)法、國(guó)際貨物運(yùn)輸法、國(guó)際商事代理法、保險(xiǎn)法、票據(jù)法、產(chǎn)品責(zé)任法、國(guó)際商事?tīng)?zhēng)端解決等。國(guó)際商法是國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的必修課。開(kāi)設(shè)國(guó)際商法課程的目的是，使學(xué)生掌握國(guó)際商法的基礎(chǔ)理論，理解法律在商事交易的作用，學(xué)會(huì)用法律保護(hù)企業(yè)的商事交易，更重要的是構(gòu)建完整的國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的國(guó)際商法框架體系和全球視野的法律思維。筆者結(jié)合課程內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)國(guó)際商法課程具有以下特點(diǎn):(1)與外貿(mào)實(shí)務(wù)聯(lián)系緊密。例如，國(guó)際商法中的國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)法和合同法，以及國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則等就是為了解決外貿(mào)實(shí)務(wù)中買(mǎi)賣(mài)交易等問(wèn)題。(2)案例內(nèi)容豐富。國(guó)際商法不僅有來(lái)自《聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)公約》《國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則》等國(guó)際法案例，還有來(lái)自英美法系國(guó)家的大量判例法和大陸法系國(guó)家的案例。(3)涉及領(lǐng)域非常廣泛。它涉及公司法、合伙企業(yè)法、運(yùn)輸法、保險(xiǎn)法、票據(jù)法、海商法、國(guó)際仲裁法、國(guó)際民事訴訟等領(lǐng)域。

1．2案例教學(xué)法的基本模式

案例教學(xué)法是法學(xué)教學(xué)的基本方法。縱觀當(dāng)今世界，影響較大的案例教學(xué)模式主要是以美國(guó)為代表的“個(gè)案教學(xué)法”、以德國(guó)為代表的“實(shí)例研習(xí)”，以及起源于美國(guó)并風(fēng)靡全球的法律診所教育。案例教學(xué)法自20世紀(jì)70年代被引入中國(guó)，得到法學(xué)教育界的普遍認(rèn)可和推崇。案例教學(xué)法具有以下特質(zhì):(1)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)觀。(2)教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)能力(主要包括獲取法律知識(shí)能力、法律思維能力和法律檢索能力)。(3)教學(xué)任務(wù)重在讓學(xué)生熟悉現(xiàn)實(shí)法律問(wèn)題、法律運(yùn)作過(guò)程，掌握尋找法律規(guī)則處理法律問(wèn)題過(guò)程及處理結(jié)果。(4)教學(xué)素材是教師選擇的網(wǎng)上公開(kāi)的法院判決書(shū)(案件)。(5)教學(xué)方式是教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展蘇格拉底式討論。(6)考核方式采取學(xué)生書(shū)面回答給定判例提出的問(wèn)題。

1．3國(guó)際商法教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的意義

正是案例教學(xué)法的理論聯(lián)系實(shí)際觀決定了在國(guó)際商法教學(xué)中引入案例教學(xué)法的必要性，其意義如下:(1)提高學(xué)生解決國(guó)際商事法律實(shí)際問(wèn)題的能力。案例教學(xué)法能夠幫助學(xué)生熟悉國(guó)際商事活動(dòng)中常見(jiàn)的法律問(wèn)題，了解國(guó)際商事法律的運(yùn)作過(guò)程，掌握尋找處理國(guó)際商事法律糾紛的國(guó)際商事法律規(guī)則和判例法等法律淵源和處理結(jié)果的方法。(2)培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際商法問(wèn)題的獨(dú)立思考能力。(3)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際商法的積極性。案例分析法能夠通過(guò)選取學(xué)生感興趣的經(jīng)典案例，以及通過(guò)法律診所、模擬法庭、模擬國(guó)際仲裁等多種教學(xué)組織形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2案例教學(xué)法在國(guó)際商法教學(xué)的運(yùn)用問(wèn)題及其原因分析

目前，雖然我國(guó)許多普通高校院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)都基本開(kāi)設(shè)了國(guó)際商法課程，也常常運(yùn)用案例教學(xué)法，但是由于國(guó)際商法教學(xué)內(nèi)容多、理論性較強(qiáng)，有一定的教學(xué)難度。學(xué)生常反映課程體系繁雜，不易理解和掌握。究其原因，主要集中在以下方面。

2．1案例教學(xué)法的案例選取不佳

國(guó)際商法案例教學(xué)中案例選取是成功的關(guān)鍵。但是，有些教師在教學(xué)中運(yùn)用的案例存在諸多問(wèn)題，其具體表現(xiàn)如下:(1)被選案例的非典型性。其主要表現(xiàn)在選取的案例與國(guó)際商法中的知識(shí)點(diǎn)之間是否有針對(duì)性，二者之間是否具有緊密聯(lián)系。如果案例不典型性，則無(wú)法幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。(2)被選案例難度不一。有些被選案例的難度較大，需要結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)較多，沒(méi)有一定的法學(xué)基本功和全面的國(guó)際商法知識(shí)難以完成。例如，關(guān)于CIF、FOB貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的案例，可能涉及國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)法、國(guó)際貨物運(yùn)輸法和保險(xiǎn)法等知識(shí)，而不是單一合同法的知識(shí)。(3)被選案例陳舊。目前，有一定數(shù)量的國(guó)際商法教材或相關(guān)案例教材選用的案例大多數(shù)是過(guò)去的案例，案情陳舊，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，反映出時(shí)代氣息。例如，《國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則2020》的最新更新，但是相關(guān)最新案例并沒(méi)有相應(yīng)地跟進(jìn)，被納入案例教學(xué)當(dāng)中。

2．2案例教學(xué)法的組織方式單一

案例教學(xué)法的組織方式是多元化的，包括課堂討論、模擬法庭、法律診所等多種方式。實(shí)踐中，不少教師采取課堂案例講授法來(lái)組織國(guó)際商法教學(xué)。法學(xué)案例講授法是以教師為主，通過(guò)教師對(duì)案例的講解，說(shuō)明課程內(nèi)容，使案例與課程的基本理論融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的課程內(nèi)容體系。這種方式的主要特點(diǎn)是采用簡(jiǎn)單的問(wèn)答模式，類(lèi)似于做問(wèn)答題，這種傳統(tǒng)的講授法容易使案例教學(xué)流于形式，無(wú)法真正達(dá)到啟發(fā)學(xué)生解決國(guó)際商法問(wèn)題的法律思維。

2．3案例教學(xué)法的教師運(yùn)用能力不足

案例教學(xué)法的主導(dǎo)者是教師，教師的運(yùn)用能力非常重要。實(shí)踐中，有些教師在國(guó)際商法案例實(shí)踐教學(xué)中表現(xiàn)出運(yùn)用能力不足的問(wèn)題，其主要原因如下:(1)教師的學(xué)科背景單一，且未掌握正確的案例教學(xué)法。國(guó)際商法授課老師一般都是由國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)或法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師擔(dān)任。對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)背景的教師，由于其法律方法和法律思維不足，往往講授偏重國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)，而法律分析不夠;相反，法律專(zhuān)業(yè)背景的教師因?yàn)椴皇煜?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)，只能就法律而法律。(2)教師缺乏過(guò)程化教學(xué)安排。例如，課前未事先發(fā)放案例材料，課中未組織學(xué)生充分討論，課后也未檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2．4案例教學(xué)法中學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳

案例教學(xué)法的主體是學(xué)生。實(shí)踐中，有些學(xué)生在國(guó)際商法案例教學(xué)中學(xué)習(xí)的效果不理想，其主要原因如下:(1)學(xué)生的法學(xué)基礎(chǔ)薄弱。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生沒(méi)有法律基礎(chǔ)，所以，很難深入思考國(guó)際商法所涉及的實(shí)體法和程序法問(wèn)題。(2)學(xué)生缺乏過(guò)程化學(xué)習(xí)。由于有些學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不夠主動(dòng)自覺(jué)，沒(méi)有事先了解所要討論的案例案情、查閱相關(guān)法律依據(jù)、形成自己觀點(diǎn)，導(dǎo)致課中不參與討論，或者討論效率不高。(3)缺乏檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的手段。不同的學(xué)生在案例教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)不同，光依靠學(xué)生的過(guò)程表現(xiàn)，無(wú)法客觀地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

3案例教學(xué)法在國(guó)際商法教學(xué)中運(yùn)用的改進(jìn)建議

為解決上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下四個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

3．1建立國(guó)際商法教學(xué)案例庫(kù)

(1)通過(guò)各種途徑收集足夠的國(guó)際商法教學(xué)案例。這些途徑包括各種國(guó)際商法案例教材、網(wǎng)絡(luò)資源、法院、仲裁機(jī)構(gòu)以及調(diào)解機(jī)構(gòu)調(diào)研，或者是本人親身經(jīng)歷的案件。(2)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)精心篩選適合的國(guó)際商法教學(xué)案例。這一標(biāo)準(zhǔn)包括針對(duì)性、難度適中、新意性標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)性標(biāo)準(zhǔn)就是要求所選取的案例必須與國(guó)際商法課程的重要知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容相匹配。難度適中標(biāo)準(zhǔn)就是要求所選取的案例必須滿(mǎn)足大多數(shù)學(xué)生所能理解的程度，不會(huì)使一般的學(xué)生難以理解。新意性標(biāo)準(zhǔn)就是要求被選案例具有較新時(shí)效，保證所學(xué)的知識(shí)緊貼國(guó)際商事法律實(shí)踐的發(fā)展。被選案例最好是最近三至五年的案例，如果是社會(huì)熱點(diǎn)或媒體關(guān)注較高的案例更佳，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3．2運(yùn)用多元化的國(guó)際商法案例教學(xué)組織方式

(1)適時(shí)運(yùn)用模擬法庭案例教學(xué)法。模擬法庭是為法學(xué)學(xué)生舉辦的討論模擬或者假設(shè)案例的虛擬審判，是教授審判程序、證據(jù)規(guī)則、法律辯論、庭審技能、具體審判制度以及法律文書(shū)寫(xiě)作等職業(yè)技能的一種教學(xué)方法和課程。例如，在講授國(guó)際商事糾紛解決部分，就可以使用模擬法庭案例教學(xué)，將學(xué)生分成法官、律師、當(dāng)事人、仲裁員角色，帶入商事糾紛解決情景，使同學(xué)掌握國(guó)際商事糾紛仲裁程序和訴訟程序的程序法規(guī)則。(2)重視運(yùn)用法律診所案例教學(xué)法。法律診所教育是“學(xué)生通過(guò)辦理真實(shí)案件，參與案件處理的全過(guò)程和細(xì)節(jié)，在與現(xiàn)實(shí)的接觸中，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)法律問(wèn)題的判斷力和解決問(wèn)題的方法與技巧”。因此，應(yīng)重視聯(lián)系國(guó)際商事活動(dòng)較多的企業(yè)，了解他們遇到的法律糾紛，組織學(xué)生參與，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的國(guó)際商法知識(shí)分析并解決問(wèn)題。

3．3加強(qiáng)教師運(yùn)用案例教學(xué)法的能力

(1)組織教師開(kāi)展案例教學(xué)法培訓(xùn)，以便使無(wú)論是國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)背景還是法學(xué)專(zhuān)業(yè)背景的教師都能掌握正確和規(guī)范的案例教學(xué)法。(2)國(guó)際商法任課老師應(yīng)當(dāng)精心安排每一次案例教學(xué)活動(dòng)，做到各環(huán)節(jié)有機(jī)統(tǒng)一。①課前階段。教師要提前將需要研讀的國(guó)際商法課程案例材料提供給每位學(xué)生，提示重要知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，并提供相關(guān)國(guó)際商事法律規(guī)范。同時(shí)，老師要對(duì)案例的事實(shí)、法律依據(jù)和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)熟爛于心。②課中階段。教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生分組討論，可以十人一組，然后以組為單位選出代表，進(jìn)行班級(jí)討論，以保證師生之間、生生之間能夠互動(dòng)問(wèn)答與辯論。老師要梳理學(xué)生的共識(shí)觀點(diǎn)，解釋分歧觀點(diǎn)，告知正確觀點(diǎn)及其理由，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。③課后評(píng)價(jià)。教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的案例教學(xué)表現(xiàn)，納入該門(mén)課程的成績(jī)?cè)u(píng)定當(dāng)中。對(duì)于表現(xiàn)積極的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，給予適當(dāng)加分;對(duì)于表現(xiàn)不佳的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)其潛力。

3．4提升學(xué)生在案例教學(xué)法中的學(xué)習(xí)能力

(1)培養(yǎng)學(xué)生法律思維，傳授國(guó)際商法的法律方法論，應(yīng)要求學(xué)生做好以下分析。①法律關(guān)系性質(zhì)分析，案件所涉何種性質(zhì)的法律關(guān)系;案例可能涉及國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)法律關(guān)系、運(yùn)輸關(guān)系、保險(xiǎn)關(guān)系、票據(jù)關(guān)系、代理關(guān)系等不同的法律關(guān)系，需要學(xué)生進(jìn)行判斷。②法律關(guān)系的主體、客體、權(quán)利義務(wù)、責(zé)任分析。要求學(xué)生指出案件所涉的國(guó)際商事法律主體及其權(quán)利義務(wù)是什么，客體是什么，法律責(zé)任是什么。③尋找法律淵源以及請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)。要求學(xué)生查找案例所涉的相關(guān)法律依據(jù)，包括國(guó)際法、國(guó)際商事慣例、國(guó)內(nèi)法、學(xué)說(shuō)和法理等。④分析案件所涉的國(guó)際商事糾紛解決程序。要求學(xué)生掌握國(guó)際商事?tīng)?zhēng)議解決程序，包括仲裁程序訴訟程序。(2)通過(guò)全過(guò)程學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由于案例教學(xué)法耗時(shí)，為提高學(xué)習(xí)效率，所以要求學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)、課中發(fā)言討論、課后作業(yè)的完成，具體如下。①做好課前預(yù)習(xí)。要求學(xué)生事先主動(dòng)自覺(jué)的研讀案例，主要包括通讀案例材料熟悉案情，理清各種法律關(guān)系并判斷其性質(zhì)，查找法律條文等法律依據(jù)，試著解答老師提出的問(wèn)題，總結(jié)自己的主要觀點(diǎn)，準(zhǔn)備討論發(fā)言稿。②課中發(fā)言討論。要求每位學(xué)生都要發(fā)言并參與討論，一方面是督促每位學(xué)生事先預(yù)習(xí)準(zhǔn)備發(fā)言稿，另一方面，能夠提高案例討論質(zhì)量，學(xué)生也可以做到有的放矢。③課后作業(yè)檢驗(yàn)。要求學(xué)生在每次案例分析討論之后，提交案例分析報(bào)告，以檢驗(yàn)學(xué)生通過(guò)案例教學(xué)法的學(xué)習(xí)效果。案例分析報(bào)告主要包括案情簡(jiǎn)介、爭(zhēng)議觀點(diǎn)理由綜述、評(píng)析、結(jié)論等內(nèi)容。這不僅能夠鍛煉學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆蛇壿嬎季S，而且能夠提高學(xué)生的法律專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作能力。

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作者：謝海波 單位：上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院