中職語文教學范文10篇

一、中等職業學校語文教學面臨的現實困境

目前，中職語文教學處于一個比較尷尬的地位，教學對象是素質日益降低的學生，以筆者所在的江蘇省金壇市為例，2013年公辦普通高中文化類最低錄取控制分數線為500分，即使是金壇四中藝術特長生，他們的錄取控制線也在450分以上。而筆者所在學校除綜合高中班外，其他專業學生的錄取分數多集中在300~400分數段，300分以下者也比比皆是，和普通高中的差距一目了然。這就造成了中職生文化基礎普遍薄弱的現象。就語文學科而言，具體表現為：語文基礎知識薄弱，不少學生把日常用字寫成錯字或是別字的現象十分普遍。不少學生掌握的詞匯量十分有限，作文中能比較正確地使用成語的學生少，多數學生的作文幾乎都是口語化表達，且亂用詞語，語法錯誤的現象更是隨處可見，個別學生甚至通篇都是病句。不少中職學生對學習有一種“被強迫”的感覺，缺乏語文學習動機和學習興趣。他們迫于家長的壓力上學，而本人學習目標不明確，基本上沒有學習動力。另一方面，中職學校語文教師采取的教學方式與普通高中無實質差別，學與教都缺乏熱情。再加上一些學校為了適應市場的需求，培養“速成”專業人才，只突出專業技能的培養，忽視文化課的教學，壓縮文化課的課時，采用試卷這種單一的學科評價方式。這些都在不知不覺中成了中職語文課程發展的障礙。

二、中等職業學校語文教學存在的問題

當前，中職語文教學中存在的問題有很多，大致可以歸納為以下幾點：

（一）教學目標的制定以及教學重難點的確立沒有特色

目前中職語文教學中教學目標的制定以及教學重點、難點的確立仍停留在“就課文論課文”的階段，沒有根據職業學校的特點來進行設計，特別是一些與普通高中篇目相同的課文教學中更是受到普高教學的影響，甚至完全以普高教學中該課文的教學目標為“藍本”，沒有形成職業學校的職業特色。同一篇課文在中職學校的教學和在普通高中教學區別不大，毫無職業特色的體現。但是，我們都知道中職學生與普高學生是有很大的差異的，中職與普高的語文課程教學目標也應該有很大區別。

【摘要】新課程標準給語文教學提出了新的要求，強調教學要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗實踐、參與合作與交流的學習方式和任務型教學途徑。在中職語文教學中激發學生的學習興趣不僅可以培養學生的自主學習能力和探究能力，而且對提高語文教學水平和教學質量尤為重要。由此可見，激發學生的學習積極性在中職語文教學中尤為重要。本文基于這一背景，從中職學生語文興趣低下的原因入手，提出在中職語文教學中引起學生興趣的教學策略，希望對提高中職語文教學質量有所幫助。

【關鍵詞】中職；語文教學；學生興趣；問題；主要策略；方式

1.中職學生語文興趣低下的原因

1.1中職生語文基礎較差。近幾年，中職院校的規模越來也大，學生的數量也逐漸增加，而學生的素質普遍較差，尤其一些學生的語文基礎較差，對語文學習毫無興趣甚至對語文課堂產生抵觸心理。1.2中職教師沒有認識到語文教學的重要性。在中職院校中，大部分教師將教學的重點放在專業課程上，反而忽視對語文教學的重視，甚至一些教師認為語文學科的學習沒有必要，以至于中職語文在實際教學中具有較大的盲目性和隨意性。而且教師采用傳統的教學模式的教學理念導致語文課堂枯燥乏味，學生缺乏學習的動力。此外，教師沒有認識到語文知識在學生日常生活中的重要性，這也是學生缺乏興趣的主要原因之一。1.3國家對中職語文教學沒有引起足夠的重視。近幾年，雖然中職教育理念和教學模式在不斷的改革和創新，并將提升學生的文化素養作為語文的教學目標之一，但是由于中職院校的教學沒有受到國家的監督所以學校沒有貫徹和落實相關政策。中職院校沒有重視對學生綜合素質的提升，以至于中職語文教學仍然存在一些不足之處。

2.中職語文教學中激發學生學習興趣的主要策略

2.1建立和諧的師生關系。激發學生的學習興趣的前提就是構建和諧的師生關系，它也是營造語文課堂氛圍的基礎。在活躍的語文課堂氛圍中，學生更容易融于到課堂中參與課堂活動，以最好的心態去學習，而且在和諧的氛圍中學生敢于發表自己的見解，有利于促進師生之間交流和溝通，給教師提供了解學生的機會并且便于教師及時掌握學生對語文知識的學習情況。為此，教師可以從以下兩個方面建立和諧的師生關系，一方面，教師要尊重學生，改變以教師為主體的課堂模式，樹立與學生平等的意識。同時教師應該和學生成為朋友，互相交流了解學生的真實想法。另一方面，教師應該利用情感教學引起學生的共鳴，激發學生對語文的學習興趣，調動學生的積極性，發揮學生的潛能從而提升學生的語文素養。2.2利用課堂導入環節激發學生學習興趣。課堂導入環節是語文教學的開始，課堂導入環節的效果會直接影響語文教學水平和教學質量，因此教師可以將課堂導入環節作為激發學生興趣、吸引學生注意力的重要方式。課堂導入環節可以引起學生對語文知識的好奇心，激發學生的學習欲望，因此教師要在教學中發揮課堂導入環節的價值，從實際情況出發讓學生可以在教學活動開始時融入到課堂當中，最大限度的激發學生的學習興趣，讓學生帶著疑問聽課，集中學生的注意力從而提高學生的課堂學習效率。2.3發揮多媒體的價值激發學生學習興趣。隨著信息技術的快速發展，它已經被普遍的應用于各個領域并且取得了很好的效果，因此在中職語文教學中要想激發學生的學習興趣，教師應該充分利用信息技術，將其作為提升教學水平的主要工具。比如在教學中教師可以通過多媒體將抽象的知識具體化，通過聲音、視頻、圖片等方式加深學生對語文知識的理解，為學生學習語文營造良好的課堂氛圍。在當前社會背景下，中職學生對計算機等信息技術有較大興趣，教師可以從學生的興趣出發，激發學生學習語文的興趣，達到豐富課堂教學效果和教學方式的目的。2.4創新教學模式和教學內容。傳統的教學模式下，學生對枯燥乏味的課堂產生抵觸心理，而且大多數學生認為課堂內容無聊乏味，導致學生不愛聽講。因此在語文課堂中教師應該更新教學理念和教學模式，通過多種方式激發學生的積極性，讓學生參與到課堂活動中，從而使學生喜歡上語文學習。另外，在教學中教師應該對學生有耐心，鼓勵學生敢于發表自己的建議，在課堂上拓展學生的思維，培養學生的語文素養。

摘要：當前，中職院校語文課堂教學的效率并不高。作為一名中職院校的語文教師，我要為中職院校語文課堂教學效率的提高做出自己的貢獻。對此，我對中職院校語文教學的現狀以及對策等方面進行了探究。

關鍵詞：中職院校;語文教學;現狀;對策

隨著社會的不斷發展，社會對技術人才的需要越來越多，因此，職業教育得到了重視。但是，人們對職業教育仍然存在著誤區。升入中等職業院校的學生一般是無法進入普通高中學習的學生，和普通高中的學生相比，中職生的科學文化素質偏低。同時，由于他們對中職院校存在偏見，認為升入中職院校只需要學習專業技術就行，因此，在文化課學習上就不會用心。語文是中職院校的一門必修課，也是對學生發展有利的一門知識。但是，在語文課堂上，教師可以發現學生比較懶散，學習態度不端正，不能按照教師的要求完成教學任務。作為中職院校的語文教師，我們一定要正確認識語文學習的重要性以及中職院校語文教學的現狀，從實際情況入手找到解決對策，提高語文課堂的教學質量。我在中等職業院校從事語文教學工作多年，在多年的教學過程中通過研究和創新找到了適合中職院校進行語文教學的對策。下面，我結合教學實踐，談談自己對中職院校語文教學的認識。

一、當前中職院校語文教學的現狀

1.學生的文化基礎較差。隨著高中的擴招，升入普通高中學習的學生越來越多，只有成績特別差的學生最終進入了中職院校，甚至有些進入中職院校進行學習的學生初中還沒有畢業，他們進入中職院校進行學習也是在無路可走的情況下做出的唯一選擇。這部分學生的文化基礎比較差，甚至有些學生全部考試科目總成績還不能達到一百分。和普通高中的學生相比，他們差距甚遠，由于文化基礎太差，在教師授課時他們如同聽天書，對學習非常反感。2.學生的學習態度不端正，素質較差。升入中等職業學校進行學習的學生一般是在初中階段學習成績就不好的學生。這些學生之所以學習成績差的原因之一就是他們缺乏端正的學習態度。在課堂上，他們不能跟隨教師的思路進行問題的思考。教師在講臺上講課，他們在下面睡覺，搞小動作，看課外書、甚至玩手機。如果教師對他們進行批評、勸說，他們不僅不聽，還會反駁教師，對教師產生反感的情緒。3.傳統教學手段單一，不能激發學生的學習興趣。在傳統的課堂上，教師授課以講授法為主，即使在中職院校教師也上長期采用此種單一的教學方法，過分注重學生知識的掌握。在課堂教學過程中，教師成為了課堂教學的主宰，忽視了學生主體地位的發揮，不能激發學生學習的興趣，禁錮了學生思維的發展和個性的發揮，影響了學生學習的積極性，降低了課堂教學的效率。

二、中職院校進行語文教學的對策

摘要：為了提高中職學生語文學習能力，增強學生在語文學習中觀察問題、分析問題、解決問題的能力，文章從四個方面探討了中職語文教學策略，包括確立以學生為主體的教學觀念，鼓勵學生自主學習；采取你問我答的教學，開闊知識視野；開發并利用課程資源；注重開展語文實踐活動。

關鍵詞：中職語文；學習能力；學生主體；課程資源

語文對于學生而言是最基礎的教育，但由于中職學生相對于普通高中生而言，語文的理解能力水平相對較弱，教師在進行語文教育知識的講授時存在一定的問題。根據現在中職教育的水平來看，中職學生只是掌握了最基本的語文認知，在閱讀和寫作上并沒有深入學習。所以重視和提高中職學生語文學習能力是目前最主要的目標。

一、確立以學生為主體的教學觀念，鼓勵學生自主學習

素質教育強調學生主體作用的發揮，因而，在中職語文教學中，教師要以學生為主，鼓勵學生自主學習。教師可以通過改變課堂原有教育結構，讓學生主動地參與語文教學，這樣可以有效地幫助學生提高學習語文的自主性[1]。在現在教育中重視中職語文教育就必須打破陳舊的觀念，使學生不再是課堂上的被動者，而是成為課堂教學中的一分子。教師從旁協助，學生主動地學習語文知識，提高自身語文學習能力。同時，傳授學生自主學習的技巧、方法，讓學生更多地參與教學過程，增強學生在語文學習中觀察問題、分析問題、解決問題的能力。例如，在講授《我的母親》一課時，筆者讓學生進行自我賞析，理解課文內容，總結自己的觀點。通過老舍母親對老舍的影響，最直觀地表現出母親對于孩子在成長道路上的重要性。在學生自我學習的基礎上教師進行指導，可以讓學生很好地學習、吸收和利用文中的思想內容，還能夠通過對文章的賞析，分析文章的表達手法，體會作者的寫作能力，從而提高自己的語文能力。

二、采取你問我答的教學形式，開闊知識視野

【摘要】語文是工具性與人文性的統一，語文學科的豐富內涵決定了人文教育應該是語文教育的主要內容。在中職語文教學中如何實施人文教育，是當前中職語文教學值得探討的問題之一。語文教學承載了人文教育，是人文教育實施的主陣地，體現了中職語文課改革對人文教育的要求、中職語文課與人文教育的密切關系、人文教育在中職語文課中的核心地位及積極作用和人文教育在中職語文教學中的具體內容。

【關鍵詞】中職學校;語文教學;人文教育;具體方法

人文主義教育理論提出、完善以至于已成為我國推行素質教育，培養全面發展人才的新理論。在中職語文教學中如何實施人文教育，以提高中職語文教學中實施人文教育的理論水平，這是當前中職語文教學的一個重點。深入研究人文教育，形成系統的理論探索。以人文教育觀點理解中專語文的教材與教法，用人文教育思想指導中職語文教學，以適應培養創新型、發展型新人才的需要。結合自己多年承擔中職學校語文學科的教學實踐，我認為中職語文課實施人文教育主要應該從以下幾個方面進行，現提出與同行商榷。

一、提出明確適當的目標，讓學生明確任務

教師在講授新課前，應讓學生認識學習的目的、任務、要求，在實踐中的應用價值，以及在知識體系中的地位,堅持以人為本的改革理念，促進學生發展，淡化“學科本位”，彰顯職教特色。學習目標愈明確，愈是能夠引起學習的積極性和激發學生產生濃厚的學習興趣，從而產生強大的學習動力，達到了提高學習效果的目的。如在教學《春》一文時，我首先給學生提出認知目標———說出本文準確運用比喻、擬人方法來說明事物特征的語句；情感目標———觀察自然的興趣和熱愛自然的情感有所增長；技能目標———能準確的運用比喻、擬人等修辭方法來說明事物特征。這樣，學生就能帶著問題去學習，能夠做到有的放矢，同時也能激發學生學習的主動性和積極性，從而收到意想不到的教學效果。反之，學生學習隨意性就比較大，效果就比較差。

二、創設學習情景，激發學習興趣

［摘要］語文對學生語言表達能力和個人交際能力以及創新思維的培養有十分積極的作用，中職語文教師需要從學生的實際情況入手，找準解決語文教學難題的關鍵，從而切實有效地提升語文教學質量，培養學生的自主學習能力，促進學生的全方位發展。

［關鍵詞］中職學校；語文教學；困境分析；策略探究

中職教育的核心在于培養應用型人才，專業知識和專業能力的提升是教學關鍵。語文學科對中職生理解分析能力和文化素養的提升很有幫助，教師必須重視語文教學。現階段，中職語文教學水平不甚理想，學生的語文能力發展不均衡，這些都會影響學生今后的就業和發展，所以我們必須要進行中職語文教學改革，提升中職語文教學的有效性。

一、中職語文教學面臨的困境分析

（一）學生學習基礎參差不齊

高速發展的時代中，中職學校擴招趨勢明顯增強。現階段，很多中職學校的學生初中剛剛畢業甚至有一部分學生未完成初中的學業就進入中職學校進行學習，這部分學生文化課基礎較為薄弱，語文素養嚴重不足，學習能力和分析能力存在一定的欠缺。很多中職生在初中時期語文考試的成績不理想，對語文學習喪失了信心，甚至產生了抵觸心理，學生不愿意將過多的時間和精力花費在語文學習中。很多學生對語文學習表現得較為倦怠，再加上中職生的自我約束能力不足，他們很容易被外界事物所吸引，會不自主地將注意力放在新鮮奇特的事物上。還有一些學生不求上進，將自己學習不好歸因于教師的教學水平不高和家長的監管力度不足，學習態度不夠端正，學習成績一落千丈，這部分學生的語文能力低下，無法發揮語文學科的真正作用，他們難以將語文知識應用在實際問題的解決中，這些都會影響到語文教學的正常開展。

摘要:中職學前教育專業的語文教學應以學生的就業崗位為導向，突出應用性和實用性。本文通過對學前教育專業定位和語文課程性質的分析，指出了當前中職學前教育語文教學存在的問題，并提出了具有實踐性的解決策略，即圍繞專業特色調整教學內容，根據崗位導向設置教學目標和多元化評價手段促進學生發展。

關鍵詞:崗位導向;中職學前教育專業;語文教學

1學前教育專業定位和語文課程的性質

1.1專業定位。專業定位是專業發展的方向性選擇，中職學前教育專業的定位是：為幼兒園、幼教機構培養具有較高素質、實用性的基層幼兒教師。1.2語文課程的性質。語文是工具性和人文性的統一，語言文字的形成與社會的哲學、政治以及經濟有著密切的關系，與社會的文化活動與文化發展緊密結合。文學作品則是對人類生活的反映，是人類世界的情感、思想、生活等各個方面的文字記錄，這些都是中職語文教學中可以和學前教育專業有機結合的內容。

2基于崗位導向的中職學前教育語文教學存在的問題

2.1中職語文教材內容亟待改革。現有的中職學前教育專業語文教材種類龐雜，版本眾多，但均存在著以下幾個問題：第一，教材內容陳舊，未能及時更新；第二，篇目難度較大，不符合中職學生學習現狀；第三，中師、幼師的語文教材未能體現出專業特色；第四，不能體現"以就業為導向”的新的職業教育教材觀。而作為中職學前教育專業的語文教材，應該突出語文的科普知識、兒童文學素養以及實踐體驗教育。2.2教學目標難顯專業特色。目前，學前教育專業的語文教學目標的確立大多依舊是"就課文說課文”，難以凸顯專業特色，側重語文技巧，追求知識教學的系統化，而忽略了對語文能力的培養以及對語文的趣味性、人文性的培養，尤其是兒童文學方面的培養。在教學目標的確定上，中職學校和普高區別不大，學前教育專業與其他專業區別也不大，而中職學生無論是在知識結構上，還是在專業要求上，都與普通高中有著非常大的差異，學前教育的專業定位和崗位需求也與其他專業有差異。2.3評價體系模式化。目前，中職學校現有的教學評價深受普高教學評價模式的影響，依然停留在"以分數論高低，以標準答案論對錯”的傳統評價模式上。這種評價忽略了學生的基礎差異、學習過程，語文能力提升程度和崗位需求，只單純憑借筆試成績評價，極大地挫傷了學生的積極性。

一、科學設計內容，增強中職語文教學的實用性

中職語文是一門為專業課服務的實用性強的基礎課程，也是培養中職學生人文修養的課程。在教學實踐中，必須要密切聯系專業實際，科學設計教學內容，增強語文教學的實用性。一是要大膽改革教學內容。根據不同專業選擇不同的篇目，可以對現有的篇目體系進行增減或重組，盡量選用與學生所學專業緊密結合的材料作為教學內容。如導游專業，可以增加一些有關旅游題材的古詩、歷史故事、文學典故、現代詩歌；餐飲管理專業，可選擇有關國內外大型飯店的成功管理經驗案例；計算機專業，可增加一些信息技術發展史方面的文章、科幻小說，等等。二是要科學安排語文作業。語文教學的實用性主要是要讓學生發現語文學習與社會需要的直接聯系，把語文知識運用到社會實踐中。因此，要賦予語文作業新的內容和新的形式。開展一次社會實踐、公益活動或參觀學習活動等，都可以成為語文作業的內容。如汽修專業，可以安排學生在業余時間寫與汽車相關的作文、散文等，激發學習專業的興趣；烹飪班的學生可以寫動手做菜的過程和體會；寒假期間要求學生進行社會調查，把學到的調查報告運用到學習實踐中。同時要讓學生多進行閱讀，多讀一些文學作品和新聞報刊來培養閱讀能力和邏輯思維能力。在教學中，教師要按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材內容，對于課堂教學的整個流程及其具體環節作出的行之有效的設計、謀劃，不能只扣住教材本身來學習，要進行內容拓展，如“求職信”的教學，可在課堂上模擬一場人才招聘會，既可訓練學生的綜合能力，又可讓學生提前了解就業信息，感受就業的壓力。

二、改革教學方式，強化中職語文教學的實效性

教師可以討論式教學和參與式教學方式，提高教學的效率和效果。討論式教學是在傳統講授教學的基礎上，充分運用小組討論的教學方式，可以起到三個作用：一是增加學生的發言機會，學生參與面廣，提高學習主動性；二是通過討論促使學生從多方面、多角度進行思維，有利于培養學生思維的深刻性和創造性；三是有利于培養學生勇于探索的意識和習慣。例如，我在講授散文《世界最美的墳墓》時，組織學生討論作者通過托爾斯泰墓闡述怎樣的哲理？進而讓學生討論文中“最美”的含義，要求學生聯系現實談談自己的審美觀，什么才是美。有的學生談到幽雅寧靜是美；有的學生談到樸素平凡是美；有的學生談到奉獻自己，淡泊名利是美等等。學生發言全面、深刻而精彩，教學效果異常的好。實踐證明，討論式教學能充分展現學生的創造力，調動學生學習的積極性。但是，教師要把握好，討論問題不能太多，而且需要給學生足夠的思考空間，問題的設計也要明確、多層，有—定的深度和難度，吸引學生更多的興趣和參與。啟發式教學是指在學生進行認真思考和分析的基礎上，教師通過啟發、暗示、點撥等方式，引導學生獨立思考，融會貫通地掌握知識，提高分析問題和解決問題的能力。在實踐中，教師要深入研究教材，熟練地掌握教材內容的整個系統，同時要掌握學生的實際情況和學習中存在的問題，因勢利導地進行教學。如，在講授《中國人失掉自信力了嗎》一文，教師要啟發學生思考下列問題：作者說“自信其實早就失掉了的”理由是什么?說“中國人現在是在發展著‘自欺力’”理由是什么?雙方的分歧是什么?等等，在這樣的誘導、啟發下，會達到很好的教學效果。教學中要不斷啟發學生思考、探索的能力，才能有利于學生探索精神的培養，使學生真正成為學習的主人。

三、完善評價機制，確保中職語文教學的目的性

完善的評價機制對課程的實施起著重要的導向作用，也是促進中職語文教學工作的有效方法。評價的根本目的在于激勵與促進學生、教師、學校和課程的發展。評價過程既要注重對學生語文學習結果的評價，又要注重對學習過程的評價，還要注重對知識和技能的理解以及對發現問題、提出問題、解決問題的能力和學生自主學習能力等方面的評價。因此，要建立合理的評價機制和評價體系，改革傳統的以試卷和分數為主要依據的評價方式，積極倡導科學合理的評價體系，堅持“多維度”標準，根據不同專業的教學目標分層設計評價方式，如：課堂觀察、成長記錄評價、作業分析、語文日記和書面考試等，設置評價指標，如：閱讀能力評價、寫作能力評價、社交能力評價、綜合實踐活動能力評價等等，確保能從不同的視角、層面對教師的教學情況、在教學實踐中的運用情況以及科研情況等方面進行全方位評價。通過有效的評價，真正實現中職語文教學的目的。總之，教師應通過多種途徑，不斷加強評價的目的性和針對性，不斷完善評價的系統性和規范性，不斷發揮評價的導向性和實效性，使更多學生喜歡語文課。

2014年全國職業教育工作會議明確提出，職業學校要牢固樹立以提高質量為核心的教育發展觀，把工作重點和資源配置集中到教育教學上來。要堅持以立德樹人為根本，培育和踐行社會主義核心價值觀，促進學生全面發展。中職學校語文課程作為學生公共基礎課程之一，對于塑造學生的智力，培育學生“愛崗敬業、精益求精”的工匠精神起著重要的作用。筆者圍繞語文教學的實施過程、教學評價、體會與感悟等內容進行探討，旨在為中職學校語文課程教學提供理論參考。

一、課程內容生活化

語文教材中許多文章大都來自生活或來自作者生活的體驗和感悟，但由于中職學生受到年齡和閱歷的影響，缺乏對文章的深入了解和真實體驗，這就需要語文教師在授課過程中，充分結合生活中的事例，將教學內容生活化，通過與身邊事例的緊密集合，使教學內容與生活融為一體。比如，筆者在講授汪曾祺的《胡同文化》時，考慮到多數學生沒有去過北京或沒有身臨其境的感悟，于是通過網絡下載了部分教學視頻，讓學生更加直觀地認識和了解胡同文化，然后搜集了許多北京胡同的圖片，使學生的視覺和心靈都受到沖擊，提升了語文課程的教學效果。中職學校開展語文課程教學的首要目的是能夠通過知識學習，提升個人素養和內涵，從而更好地工作和生活。因此，在教學過程中，每周都會安排學生寫一篇生活感悟，并在班里與大家進行分享和交流，提升學生對生活的感悟能力。此外，還定期組織閱讀和演講活動，注重閱讀中的情感體驗，感受教材中文學作品的思想情感和藝術魅力，讓學生學會初步欣賞文學作品，就作品中感興趣的內容進行討論，說出自己的理解、體驗或感悟。

二、教學方式多元化

由于多方面的原因，在現行使用的語文教材中，部分章節內容不太適合中職學生學習，有時教師需要根據學生知識水平、專業要求進行適當的刪減和補充。在語文教學過程中，有些章節內容可以選擇戶外教學，不要局限于教室內。心理學家認為：“學生智力的發展是由多種因素決定的，其中認識因素、情感因素是最重要的因素。”在學習過程中，只有課程內容足夠引起學生興趣時，才能提升知識的記憶能力。在教授《林黛玉進賈府》時，筆者先講述了《紅樓夢》的神話故事，調動了學生的學習興趣，然后通過觀看相關章節的視頻，讓學生有直觀的認識。觀看之前，筆者留了幾個問題：林黛玉在賈府內見到了幾個人？這些人中你最喜歡誰？他們的表演技巧如何？帶著問題觀看視頻后，效果非常明顯。在講授《雨巷》時，專門挑選在下雨天進行，和同學們一起漫步在校園的泥濘小路上，體會作者當時的心情。通過多項研究表明：同等條件的兩組學生，在相同時間內進行同一內容的學習，結果競賽組的成績優于無競賽組。由此可知：競賽有助于調動學習積極性。因此，教師在授課過程中，可以采用“以賽促學”的方式，從而激發學生參與語文學習的熱情。

三、評價模式多元化

一、前言

與普高教育不同，中職教育的目的不是為了升學，而是幫助學生就業。中職教育人才培養的終極目標就是把學生培養成具有較高職業素養和職能能力的勞動者，只有具有良好的職業素質才能在日益激烈的社會競爭中站穩腳跟。語文是中職教育的一門重要文化課程，具有人文性和工具性的特點，通過語文教學能夠提高學生聽說讀寫能力，而這些都是職業素養的重要組成。然而，一直以來，中職教育存在重專業課、輕文化課的問題，中職語文教學也一直處于尷尬的境地。再加上中職學生學習基礎較差，自制力較弱，對語文學習不感興趣。在課堂上睡覺、聊天、玩手機的現象比較普遍，語文學科被邊緣化，語文教學質量不斷下滑。事實上，這種現象的出現與中職語文缺乏“職業特色”有很大的關系。語文具有人文性和工具性的特點，中職語文教學不僅要體現語文的人文性，更需要彰顯語文的工具性。具體而言，在語文教學中要以就業為導向，將語文教學與專業特色和職業發展緊密結合起來，潛移默化的提升學生職業素質和職業能力，滿足用人單位對中職畢業生的要求。唯有如此，才能切實提高中職語文教學的有效性和針對性，為學生的就業和終身學習打下堅固的基礎。

二、職業素養在中職語文教學中的體現

1.提高中職語文教師的職業素養。一直以來，中職教育提倡“雙師型”教師的培養，教師既要有扎實的專業知識，也要有較強的實踐技能。但這主要是對專業課教師而言。隨著時代的發展，中職語文教師也要積極轉變思維，提升自己的職業教育理念和職業素養，唯有如此，才能體現語文教學的“職業特色”，培養高素質的技能型人才。首先，中職語文教師要加強學習，關注職業教育的發展，了解職業教育的特色，認識到語文至于專業教學的重要性，這樣才能將職業教育貫通于課堂教學中。另外，中職語文教師對本校開設的專業都要有充分的了解，了解不同專業對學生職業素質的需求，例如營銷專業、機械專業、會計專業、食品專業等對學生職業能力的需求有著較大差別，這樣才能在日常教學中有的放矢，結合不同專業的職業能力要求，進行相應的職業素質教育。其次，中職語文教師普遍缺乏企業工作經歷，對職業素養的認識比較模糊，因此語文教師要走進企業，了解企業不同崗位的特色以及對員工的職業素養的要求，包括誠信意識、團結協作、奉獻精神、人文素養等，然后針對性的進行教學，提高學生職業素養。2.設置體現職業特色的教學目標。當前，我們的中職語文教學采用統一的教材、統一的教學大綱，采用統一的教學方法，這種教學模式忽視了不同專業對職業素養要求的差異性，影響了中職語文教學的針對性和有效性。事實上，每個專業對從業人員的素質要求是不同的，需要中職語文教學制定不同的教學目標，體現“就業為導向”的原則。語文的基本能力包括聽說讀寫，我們以聽為例，營銷專業、護理專業、師范專業等對學生聽的能力要求較高，因此語文教師在教學過程中應該重點強化聽的能力指導，而財務專業、計算機專業、體育專業等對聽的能力要求一般，不需要重點強化。再例如寫作能力也是語文的基本能力之一，對于文秘、旅游等專業，需要學生有較高的應用文寫作能力，語文教學中應重點強化應用文的寫作技巧和規范，學生能夠熟練完成倡議書、解說詞、開幕詞、調查報告等應用文的寫作。而對于烹飪、機械、電子等專業，只要求學生能夠完成簡單的申請書、會議記錄等寫作即可。3.探索體現職業特色的教學方法。一直以來，中職語文教學沿襲傳統的“滿堂灌”教學方法，教師一味的講，學生被動的聽，課堂氣氛沉悶，教學質量差強人意，更談不上職業素養的提高了。針對這種情況，需要語文教師積極探索多樣化的教學方法，體現職業特色，提高教學效率。首先，開展分層教學。中職院校專業眾多，每個專業對語文職業能力的要求不同。因此在語文教學中可以實施分層教學，將文秘、幼教等專業歸為語文能力要求高的A層；將酒店、營銷等專業歸為B層；將機械、電子等專業歸為C層，對每層實施不同的教學方法，布置不同的作業，采用不同的評價方法，從而讓不同層次的學生得到相應的提高。其次，將專業課與語文教學聯系起來。很多中職學生對語文學習不感興趣，但對專業課比較重視。針對這種情形，語文教師可以將專業課的知識融入到語文教學中，例如教師給市場營銷專業授課過程中，可以讓學生模擬真實的營銷場景，讓學生扮演不同的角色，選擇合適的營銷策略來進行現場表演，這種教學方法提高了學生的口語交際能力，又鞏固了專業知識。

總之，隨著職業教育的深化改革，我們的中職教育正處于發展的關鍵時期。對于中職語文教學而言，要迎合中職教育發展的需要，把中職語文教學中的“聽、說、讀、寫”能力訓練與專業緊密結合起來，突出語文教學的“職業特色”，提高學生的綜合能力，為學生今后的職業發展打下堅實的基礎。

參考文獻：