中職就業論文范文10篇

一、中職畢業生在求職擇業過程中幾種不正常的心理狀態

（一）自卑心理

中職生普遍認為自己沒有考上普高，是無能的、是失敗的，認為上中職學校是迫不得已的選擇，大部分同學都認為自己專業知識、專業技能及綜合素質不如高職生、大學生。因此，他們往往自責、貶低或懲罰自己，潛意識中就有自卑和壓抑心理。再加上近幾年來社會對人才的需求標準也不斷地提高，而有些單位對中職生的認識又不夠明確，這使得中職生在求職過程中處處碰壁，加劇了他們的自卑情緒，從此他們對前途擔憂，對未來喪失信心，缺乏自尊心，不敢主動向用人單位推銷自己，不敢主動參與就業競爭，陷入不戰自敗的困境之中。

（二）自負心理

部分中職畢業生由于受傳統就業觀念的影響，認為自己是做“白領”的，是國家干部。這種心理表現在擇業上，則是他們往往好高騖遠，期望值居高不下，沒有將自己位置擺正，沒有清楚地認識到自己只是一名中職生，從事的職業及崗位應是生產第一線，所做的工作必須從最基層做起，于是這部分畢業生對用人單位橫挑鼻子豎挑眼，就出現了“高不成低不就”、“腳踩幾只船”的惡性循環，從而造成就業受挫，難以找到自己滿意的工作，產生心理失衡。

（三）盲目從眾心理

一、以就業為導向的中職計算機教學課程設置和安排

社會在不斷的進步，科學技術也在不斷的發展，我國的經濟水平不斷的提高，綜合國力不斷的增強，這就在很大程度上對我們的社會人才的培養提出了更高的要求。所以我們的中職院校乃至高校在進行計算機人才培養當中要更加注重課程的設置，在課程設置的時候要緊密的貼合市場以及社會發展的要求，盡可能的拓展計算機相關課程的教學內容，這樣才可以更好的符合社會的要求，為學生的就業提供更多的保障。所以我們在進行課程安排的時候，要以學生的發展和社會的要求為契機，以就業為導向進行人才的定向培養。社會需要的是哪方面的人才，我們就為社會培養和輸送哪方面的人才，這樣才可以發揮出我們計算機行業的頑強生命力以及未來更為長遠的發展。目前我國的中職院校在計算機專業當中的課程安排設置，主要分為兩大塊，第一部分是公共知識模塊，第二部分是專業知識模塊。下面我就將分別從這兩方面對中職計算機教育教學的實踐課程設置進行分析。

（一）公共知識模塊的闡述

近些年來，我國的科學技術水平不斷的提高，同時對于初高中學生的擴招力度也在不斷的加大，但這也就不可避免的出現了學生與學生之間基礎差距較大的現象。雖然是擴招，但是學生的底子就必然不會和從前一樣優秀，中職院校招收的很大一部分學生學習成績較差，計算機基礎幾乎為零，甚至很大一部分來自于農村，他們對于計算機的認識以及對于計算機知識的了解少之又少，所以他們會和城市的一些孩子在計算機基礎方面形成很大的差距，這也就為我們的計算機教學帶來了很多的不便。教師如果按照基礎相對較好的學生標準來進行授課，那么這些基礎相對較差的學生在學習的時候就會感到困難。而如果教師按照基礎比較薄弱的學生標準來對學生進行授課，那么這些基礎較好的學生就會感覺學不到知識，所以我們往往很難以偏概全，實行同樣的教學標準和教學內容。另外一些偏遠山區的孩子往往并不清楚計算機專業主要涉及的內容和知識，他們會單純的認為計算機專業的學習就像是玩游戲一樣，卻忽略了計算機教學當中枯燥的一面，它實際上是物理，數學以及英語的綜合實踐科目，所以我們還要更好的為這些學生開展公共文化課程的學習，這樣才能夠更好的保障學生的文化水平和層次有所提高，進而更好的為學生的學習和教學的開展提供方便。另外我們在進行人才培養的時候應該注意的是，我們不僅僅要培養專業型人才，更主要的是我們要以就業為導向，更好的保障學生能夠盡快并且很好的適應社會的發展，為社會所需要，所以就需要學生具備良好的思想道德水平和境界，為社會塑造高素質的專業型人才。

（二）專業知識模塊方面的闡述

中職院校在開展計算機課程的時候，要緊密的結合社會發展的要求和需求，為社會培養需要的人才，對于不同的就業方向要進行不同的專業課程設置。例如今后想要進行辦公類計算機軟件工作的學生，就要主抓辦公軟件的學習和操作，對于應用類課程要引起足夠的重視。而那些想要參與網站建設類的學生可以對平面構成，廣告以及設計類課程進行更廣泛的學習，為自己未來的就業打下基礎。

一、明確中職計算機教育的目標

中職學校的計算機教育目標在于培養社會上用人單位需要的計算機實用型人才。當前，我國中職學校的計算機課程主要是直接對學生傳授計算機專業知識，從而無法體現出中職教育所具有的特殊性。依據一項統計，今后五年中，我國用人單位對于實用型計算應用人才的需求量為45萬人之多，而真正符合當前用人單位需求的人才只有10萬人。同時，社會上對于網絡服務的人才需求量達到了100萬人，但是，符合當前社會需求的計算機人才只有20萬人，導致人才需求和人才供應之間具有相當大的缺口。在目前的中職學校計算機教育當中，教育主要被分為四大模塊，即計算機基礎知識、多媒體知識、網絡知識和計算機軟件編程知識。依據社會對于實用型計算機人才之需求，中職計算機教育的重點應當是計算機基礎知識、網絡知識和多媒體知識等內容的教學，讓學生們能夠具備一技之長。中職學校涉及計算機行業的畢業生就業方向主要有文秘工作、網絡技術、多媒體技術、平面設計等。為此，中等職業學校要形成選修課模式，讓中職生們可依據自身興趣來選修相應的計算機知識。比如，希望學習平面設計與三維動畫的學生，不僅要認真學習與熟練掌握Photoshop、Auto-CAD以及Flash等常用軟件之外，還要對中職生們的審美能力以及創作能力提出要求。所以，選修模式要能讓學生們依據自身興趣選擇自身試圖學習的內容，并且將興趣融合于學習之中，在提升教學質量的基礎上讓學生們能夠更好地滿足用人單位的需求，從而完成和企業對于技術型人才需求之間實現更加緊密的對接。

二、以就業為導向實施教學改革

目前，陳舊單一的傳統教學模式完全以理論知識學習為重點，十分強調計算機知識所具有的理論性。該教學模式當前已經不再適合于社會對于計算機實用型人才之需求。中職學校計算機課要以培養中職生的計算機實踐能力為主體，從而形成專業基礎課加上專業技能課再加實踐知識的教學模式，從而做到以專業基礎，為計算機實踐操作提供足夠的理論支持。與此同時，要運用操作與實踐來切實鞏固中職生對于計算機基礎知識所具有的認識。比如，在教學計算機平面設計的內容時，計算機課程要設置成審美與設計方面的理論知識課，再加Photoshop軟件等相關的圖片處理軟件方面的課程。其后，要讓中職生們運用自主設計與自主性操作來完成設計作品，并且上交作業。審美學習與設計基礎課學習主要是為中職生們的自主性設計提供足夠的理論基礎，并且幫助中職生們形成新型審美觀。同時，計算機軟件課程則主要是教育中職生們怎樣把自身思想運用軟件加以表現。與此同時，要合理地進行作業布置，讓中職生們能夠獨立自主地完成設計作品。與此同時，熟練掌握課堂中所教的軟件，通過理論課加上技能課，再加上實踐課設計，這是我國中職教育中十分接近于企業需求的新型人才培養模式之一，各所中職學校要進行積極應用。

三、積極開發計算機校本教材

在中職學校中開展計算機教學的教師都知道，要想找到一本真正適合于我國中職學校學生學習的計算機教材非常難。一旦依據目前的教材一章一章地上，那就根本無法調動起中職生們的學習積極性，有鑒于此，積極開發計算機校本教材十分必要。但是，要想開發計算機校本教材，說起來容易做到，但實際上卻并不簡單。怎樣讓所開發出來的校本教材能夠適合于職業學校學生們的學習，并且能夠真正地提升中職生群體的實際就業能力，筆者在教學中先是在教研組當中劃分不同的備課組，分別實施各門不同計算機課程的校本教材開發工作。總體而言，是由教授同一門課程內容的數位教師討論、分工來共同加以完成；其后再讓計算機教師進入到社會上的用人單位中進行調查，從而努力做到讓教材的內容和社會現實相互結合，讓中職生們在學了之后走上工作崗位以后就能實實在在地使用。最后，在計算機課程實踐當中進行反復實踐，并且持續加以健全完善，盡可能地提升中職生們能力的提升。

關鍵詞：就業導向中職學生綜合素質構成要素

摘要：中等職業教育以就業為導向，就是要培養學生具備“零距離”上崗和隨著未來社會發展應有的轉崗、轉業與敢于自主擇業、創業的綜合素質。這一綜合素質應當包含思想道德素質、科學文化素質、身心素質和職業素質四個方面。

21世紀需要的是更具人文素質和文化底蘊的“技術人文主義者”，即“未來職業人”。以就業為導向的職業教育不能簡單地視為培養“技術勞動者”，不能簡單地視為以培養“單能型”就業人才為辦學目的。以就業為導向的就業能力更多的是由能夠從一個崗位流動到另一個崗位、一個企業流動到另一個企業的能力來決定的，而不僅僅是某個特定崗位的技能，應當是“知識要切實，技能要精熟，人格要完整”的“心、腦、手”的統一。以就業為導向，更應該關注未來職業人的生命價值，加強“科學”與“人文”的融合，培養各方面和諧發展的人。素質是能力發展的自然前提，離開這個物質基礎就談不到能力的發展。因此，要讓中等職業學校的學生成為具有“各方面和諧發展”能力的人，應該且必須培養學生具備思想道德素質、科學文化素質、身心素質和職業素質。在中等職業學校學生綜合素質結構的四大要素中每一個要素都有其獨特的功能，其中身體和心理素質是基礎、前提和內部依據，思想道德素質是統帥、方向和保證，科學文化是工具，職業素質是主體和核心。它們彼此相對獨立，自成體系，又相互作用、相互影響，共同制約著學生的行為。

一、思想道德素質

思想道德素質是指人在一定的社會環境和教育的影響下，通過個體自身的認識和社會實踐，在政治傾向、理想信仰、思想觀念和行為準則、道德清操等方面養成的較為穩定的品質。具體包括判斷政治是非、分析各種事物，把握行為規范的水平和能力，以及為實踐一個目標所應具有的堅強意志和毅力。思想道德素質是人的重要內涵，決定著人的尊嚴、價值和成就。這是因為它對人的其他素質的提升起著決定性的作用。科學的世界觀、人生觀、價值觀是成長成才的基礎，不僅是每一個人成長的精神支柱，而且是完成職業生涯和成就人生事業的支撐，“有才無德，其行不遠”。中等職業學校的畢業生作為未來社會建設的有生力量，在掌握看待和處理客觀事物的世界觀、方法論、思維方式即哲學觀點及其衍生發展的相關理論、思想的同時，不僅要具有“為個人服務社會之準備”、“為國家及世界增進生產力之準備”的正確的人生觀、價值觀、世界觀的信念追求，而且必須具備“對所習之職業具有嗜好心，所任之事業具有責任心”，“具有優美和快樂之情操及共同協作之精神”的“敬業樂群”的職業道德。

二、科學文化素質

摘要：中職生是我國勞動力供給的主要來源，“創業能力”被賦予了與學術教育、職業教育同等重要的地位。實施中職生創新創業教育與實踐是培養科技人才的需要，是深化中職生創新創業教育與實踐的基礎。本文研究了甘肅省中職生創新創業教育與實踐的現狀，理清了如何加快甘肅省中職生創新創業教育與實踐的思路，為管理部門、職業學校、教師促進中職生創新創業教育與實踐提供了理論依據。

關鍵詞：中職生；創新創業教育；現狀研究

1989年，聯合國教科文組織在北京召開了“面向21世紀教育國際研討會”，將“創業能力”定為人的“第三本教育護照”，被賦予了與學術教育、職業教育同等重要的地位。2014年9月達沃斯論壇上，總理提出“大眾創新，萬眾創業”之后，創新創業受到全社會的高度關注，理論研究與實踐不斷深化，創新創業主體多元化。甘肅作為經濟發展相對落后地區，近四年在校中職生平均數為12.2萬人。筆者通過對甘肅省中職生和部分中職學校教師進行調查，在查閱了2017、2018年度市州和部分職業學校年度質量報告的基礎上，分析、研究了甘肅省中職生創新創業教育與實踐現狀。

1甘肅省中職生創新創業教育與實踐現狀

1.1頂層設計不足，平臺少。截至目前，甘肅省尚未出臺能系統指導中職生創新創業教育與實踐的文件。2017年甘肅省教育廳出臺了《甘肅省中職生創新創業基地課程標準》，從實施情況看，內容偏重《中職生職業生涯指導》課程，德育教育創新力度很大，還沒有中職生創新創業教育的可行教材或講義。各中職學校開設了《中職生職業生涯指導》課程，通過各種形式的活動和主題教育，經多方協同努力，建立了完善的頂崗實習跟蹤管理制度，樹立了終生學習的觀念。2018年全省以產教聯盟為依托，實現產教“雙創”互動，成立了產教融合的“雙創”平臺。酒泉市金塔縣建成了全民創業實訓中心。1.2學校對創新創業教育與實踐的關注較少。學校重視實習實踐，著力解決招生和就業問題，而創新創業教育與實踐只是解決就業的副產品。蘭州理工中專制定了《蘭州理工中專2018年社會實踐實施方案》，組織開展與專業技能相關的社會實踐活動23次，參與學生4300人(次)，取得了很好的教育效果；開展“兩進兩出四講活動”，即“產業文化進校園，企業文化進課堂”“教師走出課堂到企業實踐，學生走出校園到企業實習”“經理老總講規劃、專業人員講技術、能工巧匠講經驗、畢業學生講體會”等活動。從效果上來看，這些活動極大地豐富了校園文化；從某種意義上講，為中職生今后創新創業奠定了人文素質基礎，但算不上完整意義上的創新創業教育。1.3中職生創新創業教育依附于德育教育、社團及各類競賽。德育教育受到了全省中職學校的普遍重視，改革創新較為集中。2018年平涼市中等職業教育質量年度報告顯示，以德育打造第二課堂、將“文明風采”活動納入學校整體德育工作，使學生最大程度地體驗中職教育的多彩和美好，在潛移默化中增強育人實效。社團、第二課堂、各類大賽是啟迪中職生創新創業思維的主要形式，但是參與度不高。根據2018年蘭州市中等職業教育質量年度報告顯示，超過43%的學生參加了社團活動和課外專業學習；30%左右的學生參加了實習、社會實踐、實地調查、志愿者、各類專業競賽和各類證書考試等活動。1.4中職生創業在全省就業質量中占比很小，升學占比增加。應屆畢業生創業人數很少，主要從事個體經營。根據2018年各市中等職業教育質量年度報告統計數據，蘭州市學生自主創業率僅有0.7%；張掖市合法從事個體經營22人，占畢業生總數的8‰；天水市合法從事個體經營61人，占畢業生總數1%；酒泉市合法從事個體經營169人，占直接就業人數的13.24%。據不完全統計，平涼市畢業生就業創業典型有29人，其中平涼理工中等專業學校的姚亮等3名學生被企業推薦赴日本進修學習、常天云等20名學生躋身企業管理層、巨亞軍等6名畢業學生創業成立公司成為老板。2017學年全省中職學校創業總數為280人，占應屆畢業生總人數的0.47%，各學校平均創業人數為0.8人。從上述數據來看，中職生創業畢業后占主體、應屆畢業生很少。全省就業質量顯示，升學率占比增加，升學成為中職教育主渠道。根據甘肅省教育廳統計要求，就業人數包括到各類就業崗位直接就業和升入高一級學校的畢業生人數。根據各市中等職業教育質量年度報告測算，2017年蘭州市中職生升學率為29.1%，2018年蘭州市中職生升學率為47.7%；2017年酒泉市中職生升學率為47.3%，2018年酒泉市中職生升學率為61.1%；2017年武威市中職生升學率為65.5%，2018年武威市中職生升學率為73.98%；2017年天水市中職生升學率為67.4%，2018年天水市中職生升學率為73%。1.5中職生、教師對創新創業教育與實踐的認知。2018年10—11月開展了針對中職生、教師的課題問卷調查，共收回有效問卷625份和50份，統計結果顯示，甘肅省中職生、教師對創新創業教育與實踐的認知比較積極，推動全省中職學校創新創業教育與實踐訴求、基礎是好的。中職生對創新創業比較認同，學生對創業素質的認識較為全面，說明追求成長和實現自身價值是主流。調查顯示，近1/3的中職生對創業興趣一般，對創業很有興趣的占34.15%，創業要理性的占64.31%；大部分學生認為創業需要挑戰精神、溝通及交際能力、較好的專業知識、管理及領導藝術、良好的社會關系、對市場的認識水平等，調查統計均超過了85%；追求成長的占比為44.16%，實現自我價值的占比為38.72%。學生認為決定創業成敗的主要內因是缺乏能力，其中，缺乏創新能力、獨立思考能力、市場調查能力占比分別是65.23%、52.31%、50.46%。學生普遍認為創業是畢業后的事。工作1～3年后創業的占比49.28%，自由職業1～3年后創業的占比7.04%，畢業當年創業的占比25.28%。教師認為創新與創業有區別，中職生創新重于創業。教師普遍認為中職生需要創新創業教育，并認為中職生最缺的是創新創業理念，但中職生接受創新創業教育的基礎差、年齡小，教師不看好鼓勵學生在校期間創業。調查數據顯示，48人認為創新與創業有區別，占96%；28人認為對中職生而言，創新更重要，占56%；35名教師認為中職學校開展中職生創業創新教育與實踐十分必要，占70%；39名教師贊同中職生創業，占78%；32人認為中職生接受創新創業教育的基礎較差，占64%；44人認為年齡小、缺經驗、缺知識，占總數的88%；36人認為缺創業創新理念，占總數的72%；27人認為在校期間以創新創業教育為主，占總數的54%；38人不鼓勵在校期間創業，占比76%。教師參與度不高，師資隊伍建設亟需提上日程，對中職生創新創業教育所需的教師素質認識模糊。被調查的教師中，28人沒參與過，占總數的56%；哪類課程對創新創業有幫助，教師們的看法不一；哪些專業的教師適合指導創新創業教育其意見也不統一；教師參與創新創業教育活動的形式較單一。

2甘肅省中職生創新創業教育與實踐存在的問題

1.思想教育性

中職思想政治課除了讓學生獲得知識外,更重要的是讓學生學會學習、學會做人、學會合作,樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀,為未來職業生涯奠定基礎。

2.人文綜合性

中職思想政治課是一門綜合性、邊緣性學科,涵蓋較多學科知識,共同發揮對職業教育和職業指導的作用,對培養人文素質、弘揚先進文化也有不可替代的作用。

3.實踐育人性

思想政治課教學重在理論聯系實際,是我國學校德育的主渠道。要通過參與式、研究性學習,促使學生在生活中體驗、感悟,在錯綜復雜的矛盾中尋求問題的答案,進行自主價值判斷、價值選擇,從而形成良好的情感、態度價值觀,達到實踐育人的目的。

摘要：中職語文教學往往存在教師教得累，學生學不進的問題，以學生主動參與、實踐、探索、創新為基本特征的綜合實踐活動更適合中職學生的學習特點，將之合理引入語文課堂能明顯改善目前教學效果底下的現狀。本文通過具體的教學案例分析了怎樣在語文課堂上有效地開展綜合實踐活動，以提高學生的語文水平，鍛煉學生的實踐能力和創新精神。

關鍵詞：綜合實踐活動語文中職教學

杜威說過：走出教室一點就意味著對學科的超越，選擇了一種教育，就選擇了一種生活。行是知之始，書和書中的知識都是著書人從行動中得來的。所以，實踐在學習過程中的作用是極為重要的，語文知識的學習也同樣如此。中職學校的學生普遍忽視文化課的作用，在語文課上注意力不集中，聽不聽經常全憑興致，導致無法將所學的語文知識運用到職業活動中去，甚至在就業時寫一封“自薦信”都有困難。經驗證明，轉變傳統的語文教學方式，將語文綜合實踐活動引入語文教學是改變這種狀況的一個較為有效的方法。

語文綜合實踐活動是在語文教學過程中設計具有實踐性、教育性、創造性的學生主體活動，設計寬松、民主的教學氛圍，拓展學習時空，以激勵學生主動參與、實踐、探索、創新為基本特征，通過豐富的語文綜合實踐活動來提高學生語文素養的一種教學方式。這種學習方式更適合職業學校學生的語文學習：

一、符合中職教育的培養目標

中等職業學校培養的是現代社會所需要的應用型技術人才。學生畢業以后，大多要回到生產一線從事技術型的生產勞動，而現代企業要求技術工人能適應企業技術改造和革新的需要，具有豐富的實踐經驗和較強的創新能力。語文綜合實踐活動為學生構建了開放的學習環境，以學生的自我發現和探索來代替傳統的被動接受，正有利于提高學生的實踐能力和創新精神，因而更符合中職教育的培養目標。

服務經濟建設推動職教發展

—☆☆縣☆學校畢業生就業工作匯報

※※※邊陲☆☆縣是※※面向陜、渝的門戶，雖是山清水秀之地，卻是國家級貧困縣和全省十二個財政特困縣之一。瘠土之上的職業教育經過風風雨雨的發展,仍步履艱難，嚴重影響了勞動者素質的提高，制約了縣域經濟的發展。呈現這種狀況的主要原因：一是山區農民的經濟收入發展緩慢，自然災害發生頻繁，許多家長無力送子女上學，不少的家長即使送子女上學了，也希望子女能在初中畢業后外出打工或謀生就業，以緩解家庭經濟困難。二是畢業生不包分配的改革被人們接受需要一個緩沖過度期，在這個過渡期，人們的思想還禁錮在不包分配就不讓孩子讀書的怪圈中，有些人甚至認為讀中職不劃算。三是用人單位盲目追求高學歷，誤導老百姓盲目“求學趨高”，去擠讀普高上大學的“獨木橋”。四是職業學校面對突如其來的分配制度改革，怎樣去適應市場，調整專業，探討人才培養模式，開拓人才就業安置市場，也需要一個過程。在這種情況下，學校外樹形象，內強素質，采取了一系列措施，拉動了招生及畢業生就業工作，形成了良好的發展勢頭。

我們的主要做法是：

一、加大宣傳力度，爭取政府和社會支持，擴大職教影響。

我們通過“行千里、進萬家”活動、以及新聞媒體各種途徑進行了廣泛的宣傳。在宣傳過程中我們注重了向領導宣傳，積極爭取他們的重視；向社會宣傳，爭取全社會的支持；向學生和家長宣傳，提高他們的認識，形成共識。我們通過大量宣傳，宣傳了職業教育、宣傳了招生政策、宣傳了學校，取得了方方面面的支持，形成了職業教育氛圍。僅近年政府和各方面就籌資二十余萬元建成了到校園的1公里水泥路，安裝了漂亮的路燈，方便了師生。

摘要：世界金融危機引發了就業危機，就業處于相對劣勢的中職畢業生碰到了前所未有的困難。本文分析了近期就業形勢的變化，并探索中職生應對就業危機的對策。

關鍵詞：中職生；就業形勢變化；就業危機對策

2008年下半年開始，全世界許多發達國家卷入了一場沒有硝煙的戰爭—世界金融危機，個別國家甚至處于破產的邊緣，而處于發展中國家的我們也深受影響，部分企業，特別是勞動密集型中小企業生產經營困難，出現了關閉、停產或者半停產的情況，造成部分人員失業，就業工作出現了前所未有的危機，處于相對劣勢地位的中職畢業生來說，就業更是難上加難。為此，中職生必須進行自我調整，才能很好應對就業危機，渡過就業艱難期。

1近期就業形勢的三個變化

首先，城鎮新增就業人數增速下降。論文百事通前9個月，新增就業人數的平均增速是9%。進入10月份，增速為8%。據專家估計，這是最近幾年來新增就業人數連續增長后的首次下降。

其次，企業的用工需求出現下滑。據人力資源社會保障部對84個城市勞動力市場職業供求信息調查顯示，第三季度以后的用工需求下降了5.5%，這也是多年來在第三季度用工需求持續增長的情況下第一次出現下滑。近期部分企業招工用人的需求明顯下降，會導致今年底到明年用工減少。

護理崗位調查研究的過程

筆者設計了中職護理專業課程體系改革問卷調查表，對安徽淮南市17家醫院的護理部主任、護士長及部分科主任進行了問卷調查，并對回收調查表匯總進行了統計處理；對中職護理專業實習生的問卷調查由學生科主持，在各實習醫院進行，并當場回收調查表，進行統計分析處理。筆者還邀請安徽淮南市17家醫院的分管護理院長、護理部主任及部分優秀護士長座談，征求對中職護理專業教育課程體系改革的意見和建議，并進行了認真分析。

護理崗位調查的內容與分析

為切實了解醫療衛生行業對中職護理專業人才培養的需求情況，以便堅持以就業為導向，提出中職護理專業人才培養方案，筆者分別對醫療衛生用人單位（醫院）及中職護理專業實習生進行了問卷調查。

（一）對用人單位中職護理專業崗位需求的問卷調查

本次調查共發放調查問卷表870份，實際回收852份，其中有效問卷738份，有效回收率為84.83%。調查問卷涉及安徽淮南市17所醫院的院領導、護理部主任、部分科主任及護士長。