中職就業(yè)論文范文10篇

一、中職畢業(yè)生在求職擇業(yè)過程中幾種不正常的心理狀態(tài)

（一）自卑心理

中職生普遍認(rèn)為自己沒有考上普高，是無能的、是失敗的，認(rèn)為上中職學(xué)校是迫不得已的選擇，大部分同學(xué)都認(rèn)為自己專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能及綜合素質(zhì)不如高職生、大學(xué)生。因此，他們往往自責(zé)、貶低或懲罰自己，潛意識(shí)中就有自卑和壓抑心理。再加上近幾年來社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也不斷地提高，而有些單位對(duì)中職生的認(rèn)識(shí)又不夠明確，這使得中職生在求職過程中處處碰壁，加劇了他們的自卑情緒，從此他們對(duì)前途擔(dān)憂，對(duì)未來喪失信心，缺乏自尊心，不敢主動(dòng)向用人單位推銷自己，不敢主動(dòng)參與就業(yè)競爭，陷入不戰(zhàn)自敗的困境之中。

（二）自負(fù)心理

部分中職畢業(yè)生由于受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，認(rèn)為自己是做“白領(lǐng)”的，是國家干部。這種心理表現(xiàn)在擇業(yè)上，則是他們往往好高騖遠(yuǎn)，期望值居高不下，沒有將自己位置擺正，沒有清楚地認(rèn)識(shí)到自己只是一名中職生，從事的職業(yè)及崗位應(yīng)是生產(chǎn)第一線，所做的工作必須從最基層做起，于是這部分畢業(yè)生對(duì)用人單位橫挑鼻子豎挑眼，就出現(xiàn)了“高不成低不就”、“腳踩幾只船”的惡性循環(huán)，從而造成就業(yè)受挫，難以找到自己滿意的工作，產(chǎn)生心理失衡。

（三）盲目從眾心理

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)課程設(shè)置和安排

社會(huì)在不斷的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)也在不斷的發(fā)展，我國的經(jīng)濟(jì)水平不斷的提高，綜合國力不斷的增強(qiáng)，這就在很大程度上對(duì)我們的社會(huì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。所以我們的中職院校乃至高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)當(dāng)中要更加注重課程的設(shè)置，在課程設(shè)置的時(shí)候要緊密的貼合市場以及社會(huì)發(fā)展的要求，盡可能的拓展計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，這樣才可以更好的符合社會(huì)的要求，為學(xué)生的就業(yè)提供更多的保障。所以我們?cè)谶M(jìn)行課程安排的時(shí)候，要以學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的要求為契機(jī)，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行人才的定向培養(yǎng)。社會(huì)需要的是哪方面的人才，我們就為社會(huì)培養(yǎng)和輸送哪方面的人才，這樣才可以發(fā)揮出我們計(jì)算機(jī)行業(yè)的頑強(qiáng)生命力以及未來更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。目前我國的中職院校在計(jì)算機(jī)專業(yè)當(dāng)中的課程安排設(shè)置，主要分為兩大塊，第一部分是公共知識(shí)模塊，第二部分是專業(yè)知識(shí)模塊。下面我就將分別從這兩方面對(duì)中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的實(shí)踐課程設(shè)置進(jìn)行分析。

（一）公共知識(shí)模塊的闡述

近些年來，我國的科學(xué)技術(shù)水平不斷的提高，同時(shí)對(duì)于初高中學(xué)生的擴(kuò)招力度也在不斷的加大，但這也就不可避免的出現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間基礎(chǔ)差距較大的現(xiàn)象。雖然是擴(kuò)招，但是學(xué)生的底子就必然不會(huì)和從前一樣優(yōu)秀，中職院校招收的很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)幾乎為零，甚至很大一部分來自于農(nóng)村，他們對(duì)于計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解少之又少，所以他們會(huì)和城市的一些孩子在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面形成很大的差距，這也就為我們的計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來了很多的不便。教師如果按照基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行授課，那么這些基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)感到困難。而如果教師按照基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，那么這些基礎(chǔ)較好的學(xué)生就會(huì)感覺學(xué)不到知識(shí)，所以我們往往很難以偏概全，實(shí)行同樣的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容。另外一些偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子往往并不清楚計(jì)算機(jī)專業(yè)主要涉及的內(nèi)容和知識(shí)，他們會(huì)單純的認(rèn)為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)就像是玩游戲一樣，卻忽略了計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中枯燥的一面，它實(shí)際上是物理，數(shù)學(xué)以及英語的綜合實(shí)踐科目，所以我們還要更好的為這些學(xué)生開展公共文化課程的學(xué)習(xí)，這樣才能夠更好的保障學(xué)生的文化水平和層次有所提高，進(jìn)而更好的為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)的開展提供方便。另外我們?cè)谶M(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候應(yīng)該注意的是，我們不僅僅要培養(yǎng)專業(yè)型人才，更主要的是我們要以就業(yè)為導(dǎo)向，更好的保障學(xué)生能夠盡快并且很好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為社會(huì)所需要，所以就需要學(xué)生具備良好的思想道德水平和境界，為社會(huì)塑造高素質(zhì)的專業(yè)型人才。

（二）專業(yè)知識(shí)模塊方面的闡述

中職院校在開展計(jì)算機(jī)課程的時(shí)候，要緊密的結(jié)合社會(huì)發(fā)展的要求和需求，為社會(huì)培養(yǎng)需要的人才，對(duì)于不同的就業(yè)方向要進(jìn)行不同的專業(yè)課程設(shè)置。例如今后想要進(jìn)行辦公類計(jì)算機(jī)軟件工作的學(xué)生，就要主抓辦公軟件的學(xué)習(xí)和操作，對(duì)于應(yīng)用類課程要引起足夠的重視。而那些想要參與網(wǎng)站建設(shè)類的學(xué)生可以對(duì)平面構(gòu)成，廣告以及設(shè)計(jì)類課程進(jìn)行更廣泛的學(xué)習(xí)，為自己未來的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

一、明確中職計(jì)算機(jī)教育的目標(biāo)

中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育目標(biāo)在于培養(yǎng)社會(huì)上用人單位需要的計(jì)算機(jī)實(shí)用型人才。當(dāng)前，我國中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程主要是直接對(duì)學(xué)生傳授計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，從而無法體現(xiàn)出中職教育所具有的特殊性。依據(jù)一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，今后五年中，我國用人單位對(duì)于實(shí)用型計(jì)算應(yīng)用人才的需求量為45萬人之多，而真正符合當(dāng)前用人單位需求的人才只有10萬人。同時(shí)，社會(huì)上對(duì)于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的人才需求量達(dá)到了100萬人，但是，符合當(dāng)前社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)人才只有20萬人，導(dǎo)致人才需求和人才供應(yīng)之間具有相當(dāng)大的缺口。在目前的中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教育當(dāng)中，教育主要被分為四大模塊，即計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、多媒體知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和計(jì)算機(jī)軟件編程知識(shí)。依據(jù)社會(huì)對(duì)于實(shí)用型計(jì)算機(jī)人才之需求，中職計(jì)算機(jī)教育的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和多媒體知識(shí)等內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生們能夠具備一技之長。中職學(xué)校涉及計(jì)算機(jī)行業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向主要有文秘工作、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、平面設(shè)計(jì)等。為此，中等職業(yè)學(xué)校要形成選修課模式，讓中職生們可依據(jù)自身興趣來選修相應(yīng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。比如，希望學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)與三維動(dòng)畫的學(xué)生，不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)與熟練掌握Photoshop、Auto-CAD以及Flash等常用軟件之外，還要對(duì)中職生們的審美能力以及創(chuàng)作能力提出要求。所以，選修模式要能讓學(xué)生們依據(jù)自身興趣選擇自身試圖學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且將興趣融合于學(xué)習(xí)之中，在提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上讓學(xué)生們能夠更好地滿足用人單位的需求，從而完成和企業(yè)對(duì)于技術(shù)型人才需求之間實(shí)現(xiàn)更加緊密的對(duì)接。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)改革

目前，陳舊單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式完全以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，十分強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)知識(shí)所具有的理論性。該教學(xué)模式當(dāng)前已經(jīng)不再適合于社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)實(shí)用型人才之需求。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課要以培養(yǎng)中職生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力為主體，從而形成專業(yè)基礎(chǔ)課加上專業(yè)技能課再加實(shí)踐知識(shí)的教學(xué)模式，從而做到以專業(yè)基礎(chǔ)，為計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作提供足夠的理論支持。與此同時(shí)，要運(yùn)用操作與實(shí)踐來切實(shí)鞏固中職生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)所具有的認(rèn)識(shí)。比如，在教學(xué)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的內(nèi)容時(shí)，計(jì)算機(jī)課程要設(shè)置成審美與設(shè)計(jì)方面的理論知識(shí)課，再加Photoshop軟件等相關(guān)的圖片處理軟件方面的課程。其后，要讓中職生們運(yùn)用自主設(shè)計(jì)與自主性操作來完成設(shè)計(jì)作品，并且上交作業(yè)。審美學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)主要是為中職生們的自主性設(shè)計(jì)提供足夠的理論基礎(chǔ)，并且?guī)椭新毶鷤冃纬尚滦蛯徝烙^。同時(shí)，計(jì)算機(jī)軟件課程則主要是教育中職生們?cè)鯓影炎陨硭枷脒\(yùn)用軟件加以表現(xiàn)。與此同時(shí)，要合理地進(jìn)行作業(yè)布置，讓中職生們能夠獨(dú)立自主地完成設(shè)計(jì)作品。與此同時(shí)，熟練掌握課堂中所教的軟件，通過理論課加上技能課，再加上實(shí)踐課設(shè)計(jì)，這是我國中職教育中十分接近于企業(yè)需求的新型人才培養(yǎng)模式之一，各所中職學(xué)校要進(jìn)行積極應(yīng)用。

三、積極開發(fā)計(jì)算機(jī)校本教材

在中職學(xué)校中開展計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師都知道，要想找到一本真正適合于我國中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)教材非常難。一旦依據(jù)目前的教材一章一章地上，那就根本無法調(diào)動(dòng)起中職生們的學(xué)習(xí)積極性，有鑒于此，積極開發(fā)計(jì)算機(jī)校本教材十分必要。但是，要想開發(fā)計(jì)算機(jī)校本教材，說起來容易做到，但實(shí)際上卻并不簡單。怎樣讓所開發(fā)出來的校本教材能夠適合于職業(yè)學(xué)校學(xué)生們的學(xué)習(xí)，并且能夠真正地提升中職生群體的實(shí)際就業(yè)能力，筆者在教學(xué)中先是在教研組當(dāng)中劃分不同的備課組，分別實(shí)施各門不同計(jì)算機(jī)課程的校本教材開發(fā)工作。總體而言，是由教授同一門課程內(nèi)容的數(shù)位教師討論、分工來共同加以完成；其后再讓計(jì)算機(jī)教師進(jìn)入到社會(huì)上的用人單位中進(jìn)行調(diào)查，從而努力做到讓教材的內(nèi)容和社會(huì)現(xiàn)實(shí)相互結(jié)合，讓中職生們?cè)趯W(xué)了之后走上工作崗位以后就能實(shí)實(shí)在在地使用。最后，在計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐，并且持續(xù)加以健全完善，盡可能地提升中職生們能力的提升。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向中職學(xué)生綜合素質(zhì)構(gòu)成要素

摘要：中等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，就是要培養(yǎng)學(xué)生具備“零距離”上崗和隨著未來社會(huì)發(fā)展應(yīng)有的轉(zhuǎn)崗、轉(zhuǎn)業(yè)與敢于自主擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。這一綜合素質(zhì)應(yīng)當(dāng)包含思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)四個(gè)方面。

21世紀(jì)需要的是更具人文素質(zhì)和文化底蘊(yùn)的“技術(shù)人文主義者”，即“未來職業(yè)人”。以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育不能簡單地視為培養(yǎng)“技術(shù)勞動(dòng)者”，不能簡單地視為以培養(yǎng)“單能型”就業(yè)人才為辦學(xué)目的。以就業(yè)為導(dǎo)向的就業(yè)能力更多的是由能夠從一個(gè)崗位流動(dòng)到另一個(gè)崗位、一個(gè)企業(yè)流動(dòng)到另一個(gè)企業(yè)的能力來決定的，而不僅僅是某個(gè)特定崗位的技能，應(yīng)當(dāng)是“知識(shí)要切實(shí)，技能要精熟，人格要完整”的“心、腦、手”的統(tǒng)一。以就業(yè)為導(dǎo)向，更應(yīng)該關(guān)注未來職業(yè)人的生命價(jià)值，加強(qiáng)“科學(xué)”與“人文”的融合，培養(yǎng)各方面和諧發(fā)展的人。素質(zhì)是能力發(fā)展的自然前提，離開這個(gè)物質(zhì)基礎(chǔ)就談不到能力的發(fā)展。因此，要讓中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生成為具有“各方面和諧發(fā)展”能力的人，應(yīng)該且必須培養(yǎng)學(xué)生具備思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)的四大要素中每一個(gè)要素都有其獨(dú)特的功能，其中身體和心理素質(zhì)是基礎(chǔ)、前提和內(nèi)部依據(jù)，思想道德素質(zhì)是統(tǒng)帥、方向和保證，科學(xué)文化是工具，職業(yè)素質(zhì)是主體和核心。它們彼此相對(duì)獨(dú)立，自成體系，又相互作用、相互影響，共同制約著學(xué)生的行為。

一、思想道德素質(zhì)

思想道德素質(zhì)是指人在一定的社會(huì)環(huán)境和教育的影響下，通過個(gè)體自身的認(rèn)識(shí)和社會(huì)實(shí)踐，在政治傾向、理想信仰、思想觀念和行為準(zhǔn)則、道德清操等方面養(yǎng)成的較為穩(wěn)定的品質(zhì)。具體包括判斷政治是非、分析各種事物，把握行為規(guī)范的水平和能力，以及為實(shí)踐一個(gè)目標(biāo)所應(yīng)具有的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。思想道德素質(zhì)是人的重要內(nèi)涵，決定著人的尊嚴(yán)、價(jià)值和成就。這是因?yàn)樗鼘?duì)人的其他素質(zhì)的提升起著決定性的作用。科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是成長成才的基礎(chǔ)，不僅是每一個(gè)人成長的精神支柱，而且是完成職業(yè)生涯和成就人生事業(yè)的支撐，“有才無德，其行不遠(yuǎn)”。中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生作為未來社會(huì)建設(shè)的有生力量，在掌握看待和處理客觀事物的世界觀、方法論、思維方式即哲學(xué)觀點(diǎn)及其衍生發(fā)展的相關(guān)理論、思想的同時(shí)，不僅要具有“為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備”、“為國家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備”的正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的信念追求，而且必須具備“對(duì)所習(xí)之職業(yè)具有嗜好心，所任之事業(yè)具有責(zé)任心”，“具有優(yōu)美和快樂之情操及共同協(xié)作之精神”的“敬業(yè)樂群”的職業(yè)道德。

二、科學(xué)文化素質(zhì)

1.思想教育性

中職思想政治課除了讓學(xué)生獲得知識(shí)外,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作,樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀,為未來職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

2.人文綜合性

中職思想政治課是一門綜合性、邊緣性學(xué)科,涵蓋較多學(xué)科知識(shí),共同發(fā)揮對(duì)職業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)的作用,對(duì)培養(yǎng)人文素質(zhì)、弘揚(yáng)先進(jìn)文化也有不可替代的作用。

3.實(shí)踐育人性

思想政治課教學(xué)重在理論聯(lián)系實(shí)際,是我國學(xué)校德育的主渠道。要通過參與式、研究性學(xué)習(xí),促使學(xué)生在生活中體驗(yàn)、感悟,在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾中尋求問題的答案,進(jìn)行自主價(jià)值判斷、價(jià)值選擇,從而形成良好的情感、態(tài)度價(jià)值觀,達(dá)到實(shí)踐育人的目的。

服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)推動(dòng)職教發(fā)展

—☆☆縣☆學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作匯報(bào)

※※※邊陲☆☆縣是※※面向陜、渝的門戶，雖是山清水秀之地，卻是國家級(jí)貧困縣和全省十二個(gè)財(cái)政特困縣之一。瘠土之上的職業(yè)教育經(jīng)過風(fēng)風(fēng)雨雨的發(fā)展,仍步履艱難，嚴(yán)重影響了勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，制約了縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。呈現(xiàn)這種狀況的主要原因：一是山區(qū)農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入發(fā)展緩慢，自然災(zāi)害發(fā)生頻繁，許多家長無力送子女上學(xué)，不少的家長即使送子女上學(xué)了，也希望子女能在初中畢業(yè)后外出打工或謀生就業(yè)，以緩解家庭經(jīng)濟(jì)困難。二是畢業(yè)生不包分配的改革被人們接受需要一個(gè)緩沖過度期，在這個(gè)過渡期，人們的思想還禁錮在不包分配就不讓孩子讀書的怪圈中，有些人甚至認(rèn)為讀中職不劃算。三是用人單位盲目追求高學(xué)歷，誤導(dǎo)老百姓盲目“求學(xué)趨高”，去擠讀普高上大學(xué)的“獨(dú)木橋”。四是職業(yè)學(xué)校面對(duì)突如其來的分配制度改革，怎樣去適應(yīng)市場，調(diào)整專業(yè)，探討人才培養(yǎng)模式，開拓人才就業(yè)安置市場，也需要一個(gè)過程。在這種情況下，學(xué)校外樹形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，采取了一系列措施，拉動(dòng)了招生及畢業(yè)生就業(yè)工作，形成了良好的發(fā)展勢頭。

我們的主要做法是：

一、加大宣傳力度，爭取政府和社會(huì)支持，擴(kuò)大職教影響。

我們通過“行千里、進(jìn)萬家”活動(dòng)、以及新聞媒體各種途徑進(jìn)行了廣泛的宣傳。在宣傳過程中我們注重了向領(lǐng)導(dǎo)宣傳，積極爭取他們的重視；向社會(huì)宣傳，爭取全社會(huì)的支持；向?qū)W生和家長宣傳，提高他們的認(rèn)識(shí)，形成共識(shí)。我們通過大量宣傳，宣傳了職業(yè)教育、宣傳了招生政策、宣傳了學(xué)校，取得了方方面面的支持，形成了職業(yè)教育氛圍。僅近年政府和各方面就籌資二十余萬元建成了到校園的1公里水泥路，安裝了漂亮的路燈，方便了師生。

摘要：中職生是我國勞動(dòng)力供給的主要來源，“創(chuàng)業(yè)能力”被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。實(shí)施中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐是培養(yǎng)科技人才的需要，是深化中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐的基礎(chǔ)。本文研究了甘肅省中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐的現(xiàn)狀，理清了如何加快甘肅省中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐的思路，為管理部門、職業(yè)學(xué)校、教師促進(jìn)中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐提供了理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中職生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；現(xiàn)狀研究

1989年，聯(lián)合國教科文組織在北京召開了“面向21世紀(jì)教育國際研討會(huì)”，將“創(chuàng)業(yè)能力”定為人的“第三本教育護(hù)照”，被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。2014年9月達(dá)沃斯論壇上，總理提出“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”之后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)受到全社會(huì)的高度關(guān)注，理論研究與實(shí)踐不斷深化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體多元化。甘肅作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后地區(qū)，近四年在校中職生平均數(shù)為12.2萬人。筆者通過對(duì)甘肅省中職生和部分中職學(xué)校教師進(jìn)行調(diào)查，在查閱了2017、2018年度市州和部分職業(yè)學(xué)校年度質(zhì)量報(bào)告的基礎(chǔ)上，分析、研究了甘肅省中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐現(xiàn)狀。

1甘肅省中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐現(xiàn)狀

1.1頂層設(shè)計(jì)不足，平臺(tái)少。截至目前，甘肅省尚未出臺(tái)能系統(tǒng)指導(dǎo)中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐的文件。2017年甘肅省教育廳出臺(tái)了《甘肅省中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地課程標(biāo)準(zhǔn)》，從實(shí)施情況看，內(nèi)容偏重《中職生職業(yè)生涯指導(dǎo)》課程，德育教育創(chuàng)新力度很大，還沒有中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行教材或講義。各中職學(xué)校開設(shè)了《中職生職業(yè)生涯指導(dǎo)》課程，通過各種形式的活動(dòng)和主題教育，經(jīng)多方協(xié)同努力，建立了完善的頂崗實(shí)習(xí)跟蹤管理制度，樹立了終生學(xué)習(xí)的觀念。2018年全省以產(chǎn)教聯(lián)盟為依托，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教“雙創(chuàng)”互動(dòng)，成立了產(chǎn)教融合的“雙創(chuàng)”平臺(tái)。酒泉市金塔縣建成了全民創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心。1.2學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐的關(guān)注較少。學(xué)校重視實(shí)習(xí)實(shí)踐，著力解決招生和就業(yè)問題，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐只是解決就業(yè)的副產(chǎn)品。蘭州理工中專制定了《蘭州理工中專2018年社會(huì)實(shí)踐實(shí)施方案》，組織開展與專業(yè)技能相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)23次，參與學(xué)生4300人(次)，取得了很好的教育效果；開展“兩進(jìn)兩出四講活動(dòng)”，即“產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)校園，企業(yè)文化進(jìn)課堂”“教師走出課堂到企業(yè)實(shí)踐，學(xué)生走出校園到企業(yè)實(shí)習(xí)”“經(jīng)理老總講規(guī)劃、專業(yè)人員講技術(shù)、能工巧匠講經(jīng)驗(yàn)、畢業(yè)學(xué)生講體會(huì)”等活動(dòng)。從效果上來看，這些活動(dòng)極大地豐富了校園文化；從某種意義上講，為中職生今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定了人文素質(zhì)基礎(chǔ)，但算不上完整意義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。1.3中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依附于德育教育、社團(tuán)及各類競賽。德育教育受到了全省中職學(xué)校的普遍重視，改革創(chuàng)新較為集中。2018年平?jīng)鍪兄械嚷殬I(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告顯示，以德育打造第二課堂、將“文明風(fēng)采”活動(dòng)納入學(xué)校整體德育工作，使學(xué)生最大程度地體驗(yàn)中職教育的多彩和美好，在潛移默化中增強(qiáng)育人實(shí)效。社團(tuán)、第二課堂、各類大賽是啟迪中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的主要形式，但是參與度不高。根據(jù)2018年蘭州市中等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告顯示，超過43%的學(xué)生參加了社團(tuán)活動(dòng)和課外專業(yè)學(xué)習(xí)；30%左右的學(xué)生參加了實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)地調(diào)查、志愿者、各類專業(yè)競賽和各類證書考試等活動(dòng)。1.4中職生創(chuàng)業(yè)在全省就業(yè)質(zhì)量中占比很小，升學(xué)占比增加。應(yīng)屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)很少，主要從事個(gè)體經(jīng)營。根據(jù)2018年各市中等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，蘭州市學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)率僅有0.7%；張掖市合法從事個(gè)體經(jīng)營22人，占畢業(yè)生總數(shù)的8‰；天水市合法從事個(gè)體經(jīng)營61人，占畢業(yè)生總數(shù)1%；酒泉市合法從事個(gè)體經(jīng)營169人，占直接就業(yè)人數(shù)的13.24%。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，平?jīng)鍪挟厴I(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型有29人，其中平?jīng)隼砉ぶ械葘I(yè)學(xué)校的姚亮等3名學(xué)生被企業(yè)推薦赴日本進(jìn)修學(xué)習(xí)、常天云等20名學(xué)生躋身企業(yè)管理層、巨亞軍等6名畢業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成立公司成為老板。2017學(xué)年全省中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)總數(shù)為280人，占應(yīng)屆畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的0.47%，各學(xué)校平均創(chuàng)業(yè)人數(shù)為0.8人。從上述數(shù)據(jù)來看，中職生創(chuàng)業(yè)畢業(yè)后占主體、應(yīng)屆畢業(yè)生很少。全省就業(yè)質(zhì)量顯示，升學(xué)率占比增加，升學(xué)成為中職教育主渠道。根據(jù)甘肅省教育廳統(tǒng)計(jì)要求，就業(yè)人數(shù)包括到各類就業(yè)崗位直接就業(yè)和升入高一級(jí)學(xué)校的畢業(yè)生人數(shù)。根據(jù)各市中等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告測算，2017年蘭州市中職生升學(xué)率為29.1%，2018年蘭州市中職生升學(xué)率為47.7%；2017年酒泉市中職生升學(xué)率為47.3%，2018年酒泉市中職生升學(xué)率為61.1%；2017年武威市中職生升學(xué)率為65.5%，2018年武威市中職生升學(xué)率為73.98%；2017年天水市中職生升學(xué)率為67.4%，2018年天水市中職生升學(xué)率為73%。1.5中職生、教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐的認(rèn)知。2018年10—11月開展了針對(duì)中職生、教師的課題問卷調(diào)查，共收回有效問卷625份和50份，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，甘肅省中職生、教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐的認(rèn)知比較積極，推動(dòng)全省中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐訴求、基礎(chǔ)是好的。中職生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比較認(rèn)同，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的認(rèn)識(shí)較為全面，說明追求成長和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值是主流。調(diào)查顯示，近1/3的中職生對(duì)創(chuàng)業(yè)興趣一般，對(duì)創(chuàng)業(yè)很有興趣的占34.15%，創(chuàng)業(yè)要理性的占64.31%；大部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)需要挑戰(zhàn)精神、溝通及交際能力、較好的專業(yè)知識(shí)、管理及領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、良好的社會(huì)關(guān)系、對(duì)市場的認(rèn)識(shí)水平等，調(diào)查統(tǒng)計(jì)均超過了85%；追求成長的占比為44.16%，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的占比為38.72%。學(xué)生認(rèn)為決定創(chuàng)業(yè)成敗的主要內(nèi)因是缺乏能力，其中，缺乏創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力、市場調(diào)查能力占比分別是65.23%、52.31%、50.46%。學(xué)生普遍認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是畢業(yè)后的事。工作1～3年后創(chuàng)業(yè)的占比49.28%，自由職業(yè)1～3年后創(chuàng)業(yè)的占比7.04%，畢業(yè)當(dāng)年創(chuàng)業(yè)的占比25.28%。教師認(rèn)為創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)有區(qū)別，中職生創(chuàng)新重于創(chuàng)業(yè)。教師普遍認(rèn)為中職生需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并認(rèn)為中職生最缺的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，但中職生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)差、年齡小，教師不看好鼓勵(lì)學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，48人認(rèn)為創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)有區(qū)別，占96%；28人認(rèn)為對(duì)中職生而言，創(chuàng)新更重要，占56%；35名教師認(rèn)為中職學(xué)校開展中職生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與實(shí)踐十分必要，占70%；39名教師贊同中職生創(chuàng)業(yè)，占78%；32人認(rèn)為中職生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)較差，占64%；44人認(rèn)為年齡小、缺經(jīng)驗(yàn)、缺知識(shí)，占總數(shù)的88%；36人認(rèn)為缺創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念，占總數(shù)的72%；27人認(rèn)為在校期間以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主，占總數(shù)的54%；38人不鼓勵(lì)在校期間創(chuàng)業(yè)，占比76%。教師參與度不高，師資隊(duì)伍建設(shè)亟需提上日程，對(duì)中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需的教師素質(zhì)認(rèn)識(shí)模糊。被調(diào)查的教師中，28人沒參與過，占總數(shù)的56%；哪類課程對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有幫助，教師們的看法不一；哪些專業(yè)的教師適合指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育其意見也不統(tǒng)一；教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的形式較單一。

2甘肅省中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐存在的問題

摘要：中職語文教學(xué)往往存在教師教得累，學(xué)生學(xué)不進(jìn)的問題，以學(xué)生主動(dòng)參與、實(shí)踐、探索、創(chuàng)新為基本特征的綜合實(shí)踐活動(dòng)更適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將之合理引入語文課堂能明顯改善目前教學(xué)效果底下的現(xiàn)狀。本文通過具體的教學(xué)案例分析了怎樣在語文課堂上有效地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生的語文水平，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)語文中職教學(xué)

杜威說過：走出教室一點(diǎn)就意味著對(duì)學(xué)科的超越，選擇了一種教育，就選擇了一種生活。行是知之始，書和書中的知識(shí)都是著書人從行動(dòng)中得來的。所以，實(shí)踐在學(xué)習(xí)過程中的作用是極為重要的，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)也同樣如此。中職學(xué)校的學(xué)生普遍忽視文化課的作用，在語文課上注意力不集中，聽不聽經(jīng)常全憑興致，導(dǎo)致無法將所學(xué)的語文知識(shí)運(yùn)用到職業(yè)活動(dòng)中去，甚至在就業(yè)時(shí)寫一封“自薦信”都有困難。經(jīng)驗(yàn)證明，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，將語文綜合實(shí)踐活動(dòng)引入語文教學(xué)是改變這種狀況的一個(gè)較為有效的方法。

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是在語文教學(xué)過程中設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性、教育性、創(chuàng)造性的學(xué)生主體活動(dòng)，設(shè)計(jì)寬松、民主的教學(xué)氛圍，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、實(shí)踐、探索、創(chuàng)新為基本特征，通過豐富的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)來提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一種教學(xué)方式。這種學(xué)習(xí)方式更適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的語文學(xué)習(xí)：

一、符合中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是現(xiàn)代社會(huì)所需要的應(yīng)用型技術(shù)人才。學(xué)生畢業(yè)以后，大多要回到生產(chǎn)一線從事技術(shù)型的生產(chǎn)勞動(dòng)，而現(xiàn)代企業(yè)要求技術(shù)工人能適應(yīng)企業(yè)技術(shù)改造和革新的需要，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生構(gòu)建了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和探索來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的被動(dòng)接受，正有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，因而更符合中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

摘要：世界金融危機(jī)引發(fā)了就業(yè)危機(jī)，就業(yè)處于相對(duì)劣勢的中職畢業(yè)生碰到了前所未有的困難。本文分析了近期就業(yè)形勢的變化，并探索中職生應(yīng)對(duì)就業(yè)危機(jī)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職生；就業(yè)形勢變化；就業(yè)危機(jī)對(duì)策

2008年下半年開始，全世界許多發(fā)達(dá)國家卷入了一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭—世界金融危機(jī)，個(gè)別國家甚至處于破產(chǎn)的邊緣，而處于發(fā)展中國家的我們也深受影響，部分企業(yè)，特別是勞動(dòng)密集型中小企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營困難，出現(xiàn)了關(guān)閉、停產(chǎn)或者半停產(chǎn)的情況，造成部分人員失業(yè)，就業(yè)工作出現(xiàn)了前所未有的危機(jī)，處于相對(duì)劣勢地位的中職畢業(yè)生來說，就業(yè)更是難上加難。為此，中職生必須進(jìn)行自我調(diào)整，才能很好應(yīng)對(duì)就業(yè)危機(jī)，渡過就業(yè)艱難期。

1近期就業(yè)形勢的三個(gè)變化

首先，城鎮(zhèn)新增就業(yè)人數(shù)增速下降。論文百事通前9個(gè)月，新增就業(yè)人數(shù)的平均增速是9%。進(jìn)入10月份，增速為8%。據(jù)專家估計(jì)，這是最近幾年來新增就業(yè)人數(shù)連續(xù)增長后的首次下降。

其次，企業(yè)的用工需求出現(xiàn)下滑。據(jù)人力資源社會(huì)保障部對(duì)84個(gè)城市勞動(dòng)力市場職業(yè)供求信息調(diào)查顯示，第三季度以后的用工需求下降了5.5%，這也是多年來在第三季度用工需求持續(xù)增長的情況下第一次出現(xiàn)下滑。近期部分企業(yè)招工用人的需求明顯下降，會(huì)導(dǎo)致今年底到明年用工減少。

護(hù)理崗位調(diào)查研究的過程

筆者設(shè)計(jì)了中職護(hù)理專業(yè)課程體系改革問卷調(diào)查表，對(duì)安徽淮南市17家醫(yī)院的護(hù)理部主任、護(hù)士長及部分科主任進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對(duì)回收調(diào)查表匯總進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)處理；對(duì)中職護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生的問卷調(diào)查由學(xué)生科主持，在各實(shí)習(xí)醫(yī)院進(jìn)行，并當(dāng)場回收調(diào)查表，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理。筆者還邀請(qǐng)安徽淮南市17家醫(yī)院的分管護(hù)理院長、護(hù)理部主任及部分優(yōu)秀護(hù)士長座談，征求對(duì)中職護(hù)理專業(yè)教育課程體系改革的意見和建議，并進(jìn)行了認(rèn)真分析。

護(hù)理崗位調(diào)查的內(nèi)容與分析

為切實(shí)了解醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)對(duì)中職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的需求情況，以便堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，提出中職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，筆者分別對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生用人單位（醫(yī)院）及中職護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。

（一）對(duì)用人單位中職護(hù)理專業(yè)崗位需求的問卷調(diào)查

本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷表870份，實(shí)際回收852份，其中有效問卷738份，有效回收率為84.83%。調(diào)查問卷涉及安徽淮南市17所醫(yī)院的院領(lǐng)導(dǎo)、護(hù)理部主任、部分科主任及護(hù)士長。