中級審計知識范文10篇

為全面落實中央《干部教育培訓工作條例（試行）》和省審計廳的要求，加強審計干部隊伍建設，全面提升審計干部隊伍的整體素質和水平，結合2014年我局審計工作目標，制定本計劃。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，緊密圍繞審計中心工作，堅持從審計實踐需要出發，以加強能力建設為核心，整合教育培訓資源，拓寬培訓方式渠道，合理選擇培訓內容，注重提高培訓質量和水平，全面提升審計干部職業勝任能力和綜合素質，為審計事業科學發展提供人才智力支持。

二、總體目標

立足審計工作實際，全面提高審計干部的思想政治素質、科學文化素質和業務素質，全面提高審計干部的政策理論水平和依法審計能力，以建設一專多能的復合型審計干部隊伍為目標，以提高審計干部依法審計能力和實踐能力為重點，全面提升教育培訓的質量和效益。

三、主要任務

2013年2月18日，農歷正月初九，此時的正是春寒料峭、乍暖還寒的季節，我懷著一顆火熱激動的心來到了信息科技大學，有幸參加了審計署組織的第36期計算機審計中級培訓班，由此展開了為期70余天的培訓之旅。時光飛逝有如白駒過隙，校園生活更是充實規律，不知不覺中，寒冷干燥的也漸漸陽光明媚、春暖花開起來，培訓前領導的殷殷期待、聲聲叮囑仿佛還在耳邊，開學時分班分組、排坐派書的情景仿佛也還在眼前，而此刻我們卻已經背負行囊，帶著老師同學的祝福，帶著這70余天的收獲，帶著不舍又輕松的心情踏上了返回工作崗位的列車。

回首這兩個多月的時光，其實頗多感慨，雖然不能簡單的拿考試結果衡量自己的付出或收獲，但也不得不承認，順利通過考試確實是現階段我們每個人奮發學習的第一目標。截至目前為止，審計系統內已有數千人通過了此項考試，每個人都有自己的“獨門秘籍”，培訓前我也搜羅了一些前輩的心得，結合自身情況吸收了他們的精華，確實有事半功倍的效果。所以，今天我也希望將自己的小小心得和大家分享，不當之處，請賜教。

第一，課前自學。我個人發自內心地認為“自學”是及其重要的，所以把它放在首要位置。眾所周知，中級培訓班被外界稱為“魔鬼訓練營”，它的“魔鬼性”就體現在時間緊、內容多、難度大。對于我們這些非計算機專業的學員來說，要在短短70天內接受8門計算機相關課程培訓，難度可想而知。所以，不要把所有希望都寄托到老師的課堂講解，課前一定要預習，而且不能是走馬觀花地簡單瀏覽一遍教材，要達到自學的程度，能夠完全看懂固然最好，如果不能也不必焦躁，通過后面老師的課堂講解，既會讓你加深印象、糾正偏差，也會解答你的疑惑。同時要注意合理安排自學的進度，盡量按照課程表的安排，提前自學1-2章就好，這樣既印象深刻，也可以應對課程的臨時變化。

第二，課后練習。傳統學習方法中，課后一般以“復習”為主，而我這里要強調的是“練習”，這不得不再次提及中級培訓的特殊性。中級培訓是一個以上機實際操作為主的課程，所有理論學習最終都是為上機操作服務，所以課后大量、反復的上機練習是必不可少的，如果在實際操作中遇到問題，這時候再回頭翻書查找原因及解決方法，我認為是比“課后從頭看一遍書再上機操作”更加有效率的學習方法。當然，這種方法的前提條件是課前已經有效預習，不論課前課后，教材是必須要仔細看過一遍的，這樣才能打牢基礎，減少知識盲點。此外，大量上機練習一方面可以加深印象、掌握機試感覺，另一方面也可以發現很多教材或者老師未提及的問題，發現問題才能解決問題，解決問題才能提高能力。

第三，合理計劃。目前中級培訓要學習8門課程，各科并非同步開課，學時也各不相同，最后兩周主要集中學習審計軟件、會計信息系統審計及access，學好這三門課程的同時也要注意其他課程的復習，努力做到“學新不忘舊”。因此，除了課前自學和課后練習外，根據課程安排制定合理的學習計劃及復習計劃也是非常重要的。

第四，吸取精華。計算機中級培訓到目前已完成36期，每期都有學員針對各科知識點加以總結且無私分享給大家，大家得到大量的“前輩”總結后可進行梳理分類，從中挑選出適合自己的總結，吸取其中精華。此方法尤其適用于筆試，絕對可達到事半功倍之效。

編者按：本文主要從培訓目標；培訓內容；培訓安排；考核辦法幾個方面進行闡述。其中，主要內容包括：為適應新時期經濟社會發展對審計事業提出的新任務、新要求，增強審計干部計算機審計的應用知識水平，提高審計干部在信息化時代運用計算機技術開展審計工作的能力。培訓目標，各區縣審計局審計人員能熟練掌握審計管理系統的操作使用，審計業務人員能搭建局域網用于信息共享及數據傳輸、交換；能熟練應用ACCESS、SQLSERVER數據庫，并運用SQL語句進行數據查詢、分析；培訓內容，對區縣局審計人員進行審計管理系統“1拖N”的培訓，對全市審計骨干進行計算機中級培訓；為使培訓收到應有的效果，培訓人員要有一定的計算機基礎知識、數據庫知識、計算機輔助審計經驗的審計業務骨干中擇優挑選，本人要有學習能力和學習熱情。具體材料請詳見：

為適應新時期經濟社會發展對審計事業提出的新任務、新要求，增強審計干部計算機審計的應用知識水平，提高審計干部在信息化時代運用計算機技術開展審計工作的能力，按照《*市審計局關于建設學習型機關的實施意見》精神，特制定*市審計局20*年計算機知識培訓方案。

一、培訓目標

通過培訓，主要達到以下目標：

（一）各區縣審計局審計人員能熟練掌握審計管理系統的操作使用，并掌握與現場審計實施系統（AO）的交互使用及管理，提高我市審計機關審計工作的整體水平和工作效率。

（二）審計業務人員能搭建局域網用于信息共享及數據傳輸、交換；能熟練應用ACCESS、SQLSERVER數據庫，并運用SQL語句進行數據查詢、分析；掌握常用數據庫軟件的數據采集方法；掌握審計軟件在審計項目中的應用管理及其他常用功能。

摘要：財務會計又稱對外報告會計，是企業會計的一個分支，它是以財務會計準則和會計制度為主要依據，對一個特定會計主體的引起會計要素變動的交易或事項，通過確認、計量、記錄和報告等程序進行加工處理，以財務報表為主要內容的財務報告形式，定期向企業外部的會計信息使用者提供以財務信息為主的經濟信息。本文對財務會計的融合教學課程設計進行了探討。

關鍵詞：財務會計；融合教學；課程設計

一、概述

財務會計又稱對外報告會計，是企業會計的一個分支。財務會計具有以下特征:1.財務會計主要是為外部信息使用者提供財務信息，為投資者、債權人、政府及其有關部門、社會公眾和其他外部信息使用者進行投資決策、信貸決策以及其他經濟決策提供依據;2.財務會計提供的財務信息主要由通用財務報告加以揭示，具有一定的統一性和規則性；3.財務會計提供的財務信息必須遵循公認會計原則；4.財務會計以復式記賬法（借貸記賬法）為基礎；5.財務會計提供的信息不能保證絕對精確。財務會計處理的對象帶有很大的不確定性，即使是可驗證的歷史信息，在其形成過程中也不能排除預測、估計和判斷，很難做到絕對精確。

二、財務會計教學現狀

不管是會計學專業還是財務管理和審計學專業，都必須學習財務會計，一般以教育部1998年公布的會計學專業主干課程（會計學基礎、中級財務會計、成本會計、高級財務會計、管理信息系統、經濟法、財經法規與職業道德、管理會計、財務管理、稅法、審計學）來安排課程，財務管理專業可能再側重管理學方面，而審計學專業側重審計方面一些。從目前各校的專業設置來看，財務管理與會計學專業設置模糊。財務管理專業與會計學專業課程設置基本上沒有差別，給人的感覺是：會計學與財務管理專業學差不多。特別是在一些獨立學院和民辦院校和一些高職學校，會計學專業和財務管理、審計學專業的課程設置基本上差不多?！稌媽W原理》（相當于基礎會計）和《財經法規與職業道德》是會計學、財務管理、審計學等財會類專業的基礎必修課，一些與財務類專業相近的專業，如工商管理、金融工程等經濟管理類專業在部分高校也可能會開設。目前的部分學校，在大一第一個學期開設《會計學原理》，在第二個學期開設《財經法規與職業道德》，部分高校在大一第一個學期同時開設這兩門課程。我們知道，會計的賬務處理很難避開稅法的影響，《財經法規與職業道德》要講稅法，《會計學原理》要涉及，《財務會計學》、《中級財務會計》和《高級財務會計》也要涉及稅法，如課程涉及不當，都講稅法，這樣既重復啰嗦，又浪費有限的課時。對《中級財務會計》的學習，部分高校開設《財務會計學》、《中級財務會計》兩門課，部分高校只開設《中級財務會計》，分兩個學期來講。就某一高校財務管理專業而言，開設《財務會計學》的同時再作為專業選修課開設《中級財務會計》，存在的一個突出問題是《財務會計學》、《中級財務會計》大部分內容重復講授，在講《財務會計學》時很難與《中級財務會計》分開來講，而在講《中級財務會計》也很難與《財務會計學》分開來講，既增加了課時又沒有效果，而學生聽起來也是感覺重復羅嗦，東一榔頭西一棒子，反而影響學生聽課的積極性。《高級財務會計》課程著重研究企業的特殊交易和事項的會計處理及特殊財務報告。部分高校作專業選修課，部分高校作為必修課來安排。有的學校放在大三學年，有的學校安排在大四第一個學期。我們知道，大四的學生大都很浮躁，所以，《高級財務會計》放在大四學習是否合適還值得商榷。

為適應審計工作需要，加快審計機關及下屬事業單位審計干部隊伍專業化建設進程，根據《中華人民共和國審計法》、《中華人民共和國審計法實施條例》以及審計署、人力資源社會保障部、國家公務員局《關于加強審計機關審計干部隊伍專業化建設的意見》和市審計局《關于加強審計隊伍專業化建設的實施辦法》，制定本實施辦法。

一、主要目標

（一）能夠直接從事審計業務工作的審計干部比例

審計機關、下屬事業單位審計干部執行審計業務，應當具備相應的專業知識、業務能力和工作經驗，并不斷提高與其從事業務相適應的職業勝任能力。到2013年，能夠直接從事審計業務工作的審計干部比例保持在85%以上。

（二）專業技術資格比例

到2015年，我局具有與審計工作相關的中級及以上專業技術資格的審計干部比例爭取達到50%，其中高級專業技術資格的審計干部比例爭取達到20%。通過AO認證考試人才比例達到50%以上，審計署中級計算機考試人才比例達到10%。

計算機審計人才資源是審計資源管理的一項重要內容。2001年以來，審計署把計算機中級人才的培養作為信息化建設的一項重要內容，投入了大量的時間和經費，并取得了明顯成效。到目前為止，全國審計系統計算機中級人員已達800余人，特派辦中級人員占審計業務人員的比例一般達到了30%以上，中級骨干隊伍已經初步形成，他們在審計信息化建設特別是在推動計算機審計工作中發揮了重要的作用。但隨著審計信息化建設的逐步深入，計算機審計人才資源如何配置才算合理，中級骨干隊伍如何管理才能發揮其最大作用，審計干部任用是否與其計算機技術水平掛鉤，已經成為我們必須面對的一個重要課題，它不僅關系到干部人事制度改革工作如何進一步深化，而且關系到審計信息化工作的可持續發展。本文擬就計算機審計人才資源管理幾個有關的問題談幾點膚淺的看法。 一、關于計算機審計機構職能定位問題

為了適應審計信息化發展的客觀形勢，目前，絕大多數審計特派辦都成立了計算機審計處（室），具體負責審計信息化的規劃和建設工作。但由于機構成立時間不同，職責任務也各有側重，各單位計算機審計處的職能定位存在一定的差異：有的全面負責與計算機有關的各項工作任務，包括計算機設備管理、硬件維護、本單位局域網管理、信息管理、機關輔助辦公、計算機培訓及計算機輔助審計等，而有的只負責配合審計業務處開展計算機審計工作，其他工作則劃歸辦公室或人教處負責，屬于純粹的審計業務部門。而與此不對稱的是，有的單位計算機審計處擔負的職責和任務很多，配備的人員卻很少（3-4人），有的單位計算機審計處擔負的職責任務很單一，配備的人員和技術力量卻非常強（6-7人），這是導致目前審計信息化工作發展不平衡的一個重要原因。對此，審計署應該制定一個統一的標準和指導性意見，明確規范各單位計算機審計處的職能定位，并在此基礎上以崗定編，確定人員數量，調整人員結構。這是其一。

其二，李金華審計長一再強調“計算機審計是一場革命”，石愛中副審計長在最近的一次講話中也曾斷言：“金審”二、三期工程完成以后，審計工作將“面目全非”。但縱觀近幾年計算機審計技術的應用，大都仍然停留在數據轉換、計算分析、查詢匯總等低水平上，與署領導提出的“革命性”目標之間存在著很大的差距，計算機審計仍處于十分尷尬的境地。要想在短期內改變這種狀況，必須首先改變目前以業務部門為主、技術部門為輔的計算機審計組織形式，讓計算機審計處獨立承擔部分項目的審計任務，以便在審計過程中逐步探索新的審計組織方式，拓展計算機審計領域，摸索新的人力資源配置，實現審計思維方式、組織方式和資源配置方式的“革命性”轉變。而要實現這種轉變，計算機審計處的人員配置必須進行適當的調整，除了配備一定數量的計算機技術人員外，還要配備一定數量的審計業務人員，并逐步向審計業務部門靠攏，每年有自己的審計項目計劃，有相對固定的審計對象和審計范圍。

二、關于計算機審計處人員結構問題

計算機審計處的人員結構與其職能定位是密不可分的，前面講了，目前各單位計算機審計處的職能分為綜合性和單一性兩種情況。由于審計信息化建設是一項系統工程，它包含的內容非常廣泛，如硬件建設、網絡運維、人才培養、信息管理、輔助辦公、計算機審計等等等等，各個內容之間又有著緊密的聯系，如果分散于多個部門之間，不利于其建設內容的整體規劃和統一實施。所以，從長遠來看，綜合性的職能定位和全方位的人力資源配置顯然更有利于審計信息化工作的全面、協調和可持續發展。計算機審計處應該成為擔負審計信息化建設任務的綜合性的協調管理機構和技術強力支撐部門?；谶@種設想，計算機審計處應該包括以下五類人才，配備6-8人：[本文轉載自大秘書網-]

1、負責硬件維護和網絡管理的專業技術人才1-2人。

計算機審計人才資源是審計資源管理的一項重要內容。2001年以來，審計署把計算機中級人才的培養作為信息化建設的一項重要內容，投入了大量的時間和經費，并取得了明顯成效。到目前為止，全國審計系統計算機中級人員已達800余人，特派辦中級人員占審計業務人員的比例一般達到了30%以上，中級骨干隊伍已經初步形成，他們在審計信息化建設特別是在推動計算機審計工作中發揮了重要的作用。但隨著審計信息化建設的逐步深入，計算機審計人才資源如何配置才算合理，中級骨干隊伍如何管理才能發揮其最大作用，審計干部任用是否與其計算機技術水平掛鉤，已經成為我們必須面對的一個重要課題，它不僅關系到干部人事制度改革工作如何進一步深化，而且關系到審計信息化工作的可持續發展。本文擬就計算機審計人才資源管理幾個有關的問題談幾點膚淺的看法。

一、關于計算機審計機構職能定位問題

為了適應審計信息化發展的客觀形勢，目前，絕大多數審計特派辦都成立了計算機審計處（室），具體負責審計信息化的規劃和建設工作。但由于機構成立時間不同，職責任務也各有側重，各單位計算機審計處的職能定位存在一定的差異：有的全面負責與計算機有關的各項工作任務，包括計算機設備管理、硬件維護、本單位局域網管理、信息管理、機關輔助辦公、計算機培訓及計算機輔助審計等，而有的只負責配合審計業務處開展計算機審計工作，其他工作則劃歸辦公室或人教處負責，屬于純粹的審計業務部門。而與此不對稱的是，有的單位計算機審計處擔負的職責和任務很多，配備的人員卻很少（3-4人），有的單位計算機審計處擔負的職責任務很單一，配備的人員和技術力量卻非常強（6-7人），這是導致目前審計信息化工作發展不平衡的一個重要原因。對此，審計署應該制定一個統一的標準和指導性意見，明確規范各單位計算機審計處的職能定位，并在此基礎上以崗定編，確定人員數量，調整人員結構。這是其一。

其二，李金華審計長一再強調“計算機審計是一場革命”，石愛中副審計長在最近的一次講話中也曾斷言：“金審”二、三期工程完成以后，審計工作將“面目全非”。但縱觀近幾年計算機審計技術的應用，大都仍然停留在數據轉換、計算分析、查詢匯總等低水平上，與署領導提出的“革命性”目標之間存在著很大的差距，計算機審計仍處于十分尷尬的境地。要想在短期內改變這種狀況，必須首先改變目前以業務部門為主、技術部門為輔的計算機審計組織形式，讓計算機審計處獨立承擔部分項目的審計任務，以便在審計過程中逐步探索新的審計組織方式，拓展計算機審計領域，摸索新的人力資源配置，實現審計思維方式、組織方式和資源配置方式的“革命性”轉變。而要實現這種轉變，計算機審計處的人員配置必須進行適當的調整，除了配備一定數量的計算機技術人員外，還要配備一定數量的審計業務人員，并逐步向審計業務部門靠攏，每年有自己的審計項目計劃，有相對固定的審計對象和審計范圍。

二、關于計算機審計處人員結構問題

計算機審計處的人員結構與其職能定位是密不可分的，前面講了，目前各單位計算機審計處的職能分為綜合性和單一性兩種情況。由于審計信息化建設是一項系統工程，它包含的內容非常廣泛，如硬件建設、網絡運維、人才培養、信息管理、輔助辦公、計算機審計等等等等，各個內容之間又有著緊密的聯系，如果分散于多個部門之間，不利于其建設內容的整體規劃和統一實施。所以，從長遠來看，綜合性的職能定位和全方位的人力資源配置顯然更有利于審計信息化工作的全面、協調和可持續發展。計算機審計處應該成為擔負審計信息化建設任務的綜合性的協調管理機構和技術強力支撐部門?；谶@種設想，計算機審計處應該包括以下五類人才，配備6-8人：

摘要：隨著本科教學改革的不斷深化，線上線下一體化的授課方式越來越受到重視。優質課資源的開放，學習不受時間和空間的限制，增強學生互動性，也是中級財務會計課程改革的出發點。高校應加強線上課程的拓展，微視頻等資源建設，從教學大綱，教案，課件，習題庫等方面進行課程建設。

關鍵字：慕課；中級財務會計；課程建設

財務會計由會計學基礎、中級財務會計和高級會計三門學科組成，中級財務會計是財務會計的主體部分起著承前啟后的作用。同時，作為財會專業的核心課程，《中級財務會計》課程具有承上啟下的作用：它不僅是對《會計學原理》這類專業基礎課程相關概念及理論的進一步深入，而且是后續學習《審計學》、《財務管理》、《高級財務會計》等相關專業課程的基礎，直接關系到學生的專業理論知識深度和厚度，是學生及專業課老師都非常重視的一門學科。因此，為了提高教育教學質量，我們需要不斷探索研究高校的教學方法，創新人才培養模式，更新人才培養理念。近年來“互聯網+教育”掀起了熱潮，有效利用互聯網信息技術提高中級財務會計教學的效率，對于促進教育教學改革有著重要的理論和實踐意義?！澳秸n”順應了“互聯網+”的大環境，具有開放與完全免費、大范圍參與的特點，也是信息技術發展給教育帶來的一次革命。

一、中級財務會計課程教學現狀

（一）中級財務會計課程設置。中級財務會計作為一門專業核心課程，也已經成為各所高校的必修課程，教學內容除了中級財務會計的理論教學以外，也包括實務案例分析環節；省內大部分高校，以我院為例，在開設《中級財務會計》課程以外還增設了《高級財務會計》等專業課程，開課目的是想讓學生加深對教學實務環節的理解與運用，為《中級財務管理》等相關課程打好基礎。（二）中級財務會計課程教學模式。目前中級財務會計授課過程中，還是以傳統的“教師講授為主，學生自主思考為輔”。中級財務會計課程本身知識點的復雜和瑣碎決定了教師在授課過程中大多把講授新知識點作為主要課程環節。由于課程設置的難度和重要性，知識點的講授和鞏固占據了課程的絕大部分時間，學生在學習的過程中缺乏參與感，很難集中注意力去清晰的理解知識點，完善的掌握課程的核心內容。因此也就造成了老師備課授課困難、學生聽課注意力不集中，這種傳統的教學模式必然也就會影響教師授課和學生聽課的積極性。然而在當前大數據環境下，僅僅靠掌握課本理論知識是遠遠不夠的。（三）中級財務會計課程教學方法。不同與其他課程，中級財務會計的課程相對比較沉悶，師生互動率低，課程性質的綜合性和復雜性是這一現象的一個原因；另一部分原因是老師沒有運用好現有的教學方法，僅借助PPT課件和黑板的板書。老師講解為主，學生自學為輔的“填鴨式”教學方法，學生不質疑不提問師生缺乏互動性，很難調動學生積極性。教師大多想通過阻止學生看手機來提高學生注意力，卻忽略了互聯網大數據時代的智慧教學方法，可以利用現有的智慧教學工具，如微視頻、慕課、智慧課堂等，把手機轉變為互動的媒介，把沉悶的課堂變成生動有趣充滿互動的課堂。

二、中級財務會計“慕課”課程資源構建的特點

編者按：本文主要從指導思想和培訓目標；教育培訓的主要內容；工作要求幾個方面進行闡述。其中，主要內容包括：教育培訓工作的指導思想是堅持理論與實踐相結合，強化務實培訓，增強培訓實效，以提高實際工作能力為目標。進一步加大計算機技術培訓力度，推動計算機審計工作的開展、開展全員集中培訓、加強法制培訓、開展固定資產投資審計業務培訓及調研、結合市局統一組織審計項目的開展、繼續搞好中、高級審計師考前培訓、繼續搞好領導干部學習培訓、切實組織好外出考察培訓、開展宏觀經濟知識培訓。為保證干部教育培訓工作的順利開展，由分管人教處、黨辦、監察、辦公室、法規處、科培中心，加強對干部教育培訓工作的領導與協調。加強干部教育培訓工作的領導與協調、加大年度考核力度，保證參訓數量與質量等。具體材料請詳見：

為貫徹落實全國和全市審計工作會議精神，全面提高審計人員職業能力，以適應審計形勢發展的需要，根據審計署關于進一步加強審計機關人才工作的指導意見，結合*審計實際制定20*年度教育培訓工作計劃。

一、指導思想和培訓目標

20*年度教育培訓工作的指導思想是堅持理論與實踐相結合，改進培訓方式，強化務實培訓，增強培訓實效，以提高實際工作能力為目標。

二、教育培訓的主要內容

（一）進一步加大計算機技術培訓力度，推動計算機審計工作的開展。在6、10月份分別舉辦1期計算機中級知識培訓班，對市局及區縣審計局計算機審計骨干人員進行培訓，進一步提高業務處室和區縣審計局具備計算機審計中級水平人員比例；在4季度舉辦1期計算機基礎知識培訓班，對全市尚未通過審計署第二輪計算機基礎知識和操作技能考試的審計干部開展培訓。

一、明確中高職會計人才的崗位面向和培養目標

構建一體化中高職會計人才培養方案，首先要明確中高職會計人才培養目標，培養目標的確定取決于中高職的就業領域和崗位面向。根據我們的調查，中職畢業會計專業人才的就業領域主要是當地小微企業的基礎會計工作，這里，當地更多的是指縣級或更下面的基層區域，在這些地方的一些小微企業，他們需要一個懂會計基礎知識的人員進行最基礎的會計核算工作，包括出納、倉儲、收銀、記賬甚至可能是文秘和統計等工作。而高職畢業的會計專業人才的就業領域是省級或地級市區域內的中小微企業，這些企業對會計人員的專業需求是不僅能滿足基礎會計核算工作的需要，有時也會有一些相關的管理工作需要他們來組織或完成，如成本計算與管理、籌融資工作或所需資料的準備、提供比較規范和完整的企業會計報告以及其它財務文件等。因此，中職會計專業人才培養的崗位面向應該是為小微企業的出納崗位、會計核算崗位提供具備會計基礎知識和技能的專業人才，其職業提升的空間應該是在基礎崗位工作幾年后可提升至企業財務主管崗位。高職會計專業人才培養崗位面向應為中小企業出納崗位、會計核算崗位、會計管理崗位，也可拓展到中小企業財務管理或在會計師事務所和稅務師事務所從事會計、稅務咨詢、審計助理等工作。因此，中職會計專業的培養目標是:通過三年的教學和實踐活動，針對就業面向崗位和繼續深造所需要的具備熟練完成出納崗位工作、規范完成小微企業日常會計核算工作的專業能力，具有基本的財務管理、成本管理知識和技能及對應的社會能力和方法能力的專業人才。高職會計專業的培養目標應該是:通過三年的教學和實踐活動，針對就業面向崗位，培養能熟練完成中小型企業出納崗位、會計核算崗位、會計管理崗位以及會計師事務所、稅務師事務所審計助理、稅務咨詢等業務崗位工作的專業知識和技能，具有與企業管理相適應的財務管理和成本管理等知識和技能的專業人才。在這些崗位工作若干年取得經驗和通過一定會計專業技術資格考試后，可提升至企業管理崗位從事財務管理和其他管理工作。

二、專業課程體系的構建

專業課程體系主要包括專業基礎課、專業核心課和專業選修課三個部分。中職階段的專業基礎課包括會計電算化基礎知識、出納實務(可以分別珠算、點鈔、小鍵盤以及票據業務等進行授課)、基礎會計、財經法規與會計職業道德;專業核心課程包括:企業會計實務、成本計算與分析、企業財務管理、稅費計算等;專業選修課應包括財經英語、財經應用文、經濟法基礎知識以及審計基礎知識等。高職階段的專業基礎課包括經濟學基礎和財政金融基礎等;專業核心課程包括企業會計實務、成本計算與管理、財務管理實務、稅收籌劃、會計電算化軟件應用，專業選修課程包括:審計實務、財務報表分析、小企業會計實務、經濟法、EXCEL在會計中的應用、統計基礎等課程。

三、課程內容體系的構建

中職階段與高職階段的會計專業課程，總體來說，在課程的設計上，中職應側重于基礎知識和技能的掌握，高職側重于更深入的知識、技能以及理論的理解和掌握;中職更多的要求掌握該如何做的問題，高職則要明白為什么要這么做的問題。具體到需要進行銜接的課程及其內容，主要是在專業基礎課和專業核心課程上，其中又以專業核心課程的銜接最為重要。在以上的課程體系中，財務會計、成本會計、財務管理、稅收實務、會計電算化等課程需要解決銜接與配合的問題。下面分別論述:財務會計，不同的院校可能名稱不同，如企業財務會計、會計實務、初級或中級財務會計等，其實就是財務會計的內容。結合中高職培養目標的不同和學生的實際情況，中職掌握的內容應不超過初級會計資格考試所需范圍就可以，高職掌握的內容不超過中級會計資格考試所需的要求即可。中職階段掌握的內容可以滿足小微企業進行基本會計核算和編制報表的需要;高職階段的內容除對中職的內容加以深入以外，最主要的區別是涉及到金融資產業務的核算、投資性房地產業務的處理、減值準備業務的處理、長期負債業務的處理、所得稅業務的處理等，以及現金流量表的編制等，還涉及到會計方法的選擇和對會計準則的更深層次的把握和理解，就是既要知其然又要知其所以然，能在更高的層次上更好地對會計進行把握，以滿足中小企業進行會計管理的需要，上升到管理層面。成本會計，中職的內容應該掌握在制造成本法下的各種成本計算方法的掌握;高職階段除了要掌握制造成本法以外，還應該掌握成本差異分析、作業成本法、變動成本法等，從中職的成本核算層面上升到成本管理、控制和決策的層面。財務管理，中職階段的內容側重進行基本的計算和簡單的分析;高職階段除了計算的指標更多以外，還要體現指標之間系統性和分析的全面性。稅收實務，中職側重進行納稅計算，能處理企業日常發生的相對簡單的涉稅事項;而高職則更多從稅收籌劃的角度進行稅務管理，在合理合法的前提下盡量為企業節稅。會計電算化，中職要求對個別會計軟件進行基本操作就可以;高職則要學會幾種主要會計軟件的操作，同時還要學會利用軟件進行會計管理，即時提供管理所需的各種信息。