中級財務會計課程教學改革策略

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摘要：隨著本科教學改革的不斷深化，線上線下一體化的授課方式越來越受到重視。優質課資源的開放，學習不受時間和空間的限制，增強學生互動性，也是中級財務會計課程改革的出發點。高校應加強線上課程的拓展，微視頻等資源建設，從教學大綱，教案，課件，習題庫等方面進行課程建設。

關鍵字：慕課；中級財務會計；課程建設

財務會計由會計學基礎、中級財務會計和高級會計三門學科組成，中級財務會計是財務會計的主體部分起著承前啟后的作用。同時，作為財會專業的核心課程，《中級財務會計》課程具有承上啟下的作用：它不僅是對《會計學原理》這類專業基礎課程相關概念及理論的進一步深入，而且是后續學習《審計學》、《財務管理》、《高級財務會計》等相關專業課程的基礎，直接關系到學生的專業理論知識深度和厚度，是學生及專業課老師都非常重視的一門學科。因此，為了提高教育教學質量，我們需要不斷探索研究高校的教學方法，創新人才培養模式，更新人才培養理念。近年來“互聯網+教育”掀起了熱潮，有效利用互聯網信息技術提高中級財務會計教學的效率，對于促進教育教學改革有著重要的理論和實踐意義。“慕課”順應了“互聯網+”的大環境，具有開放與完全免費、大范圍參與的特點，也是信息技術發展給教育帶來的一次革命。

一、中級財務會計課程教學現狀

（一）中級財務會計課程設置。中級財務會計作為一門專業核心課程，也已經成為各所高校的必修課程，教學內容除了中級財務會計的理論教學以外，也包括實務案例分析環節；省內大部分高校，以我院為例，在開設《中級財務會計》課程以外還增設了《高級財務會計》等專業課程，開課目的是想讓學生加深對教學實務環節的理解與運用，為《中級財務管理》等相關課程打好基礎。（二）中級財務會計課程教學模式。目前中級財務會計授課過程中，還是以傳統的“教師講授為主，學生自主思考為輔”。中級財務會計課程本身知識點的復雜和瑣碎決定了教師在授課過程中大多把講授新知識點作為主要課程環節。由于課程設置的難度和重要性，知識點的講授和鞏固占據了課程的絕大部分時間，學生在學習的過程中缺乏參與感，很難集中注意力去清晰的理解知識點，完善的掌握課程的核心內容。因此也就造成了老師備課授課困難、學生聽課注意力不集中，這種傳統的教學模式必然也就會影響教師授課和學生聽課的積極性。然而在當前大數據環境下，僅僅靠掌握課本理論知識是遠遠不夠的。（三）中級財務會計課程教學方法。不同與其他課程，中級財務會計的課程相對比較沉悶，師生互動率低，課程性質的綜合性和復雜性是這一現象的一個原因；另一部分原因是老師沒有運用好現有的教學方法，僅借助PPT課件和黑板的板書。老師講解為主，學生自學為輔的“填鴨式”教學方法，學生不質疑不提問師生缺乏互動性，很難調動學生積極性。教師大多想通過阻止學生看手機來提高學生注意力，卻忽略了互聯網大數據時代的智慧教學方法，可以利用現有的智慧教學工具，如微視頻、慕課、智慧課堂等，把手機轉變為互動的媒介，把沉悶的課堂變成生動有趣充滿互動的課堂。

二、中級財務會計“慕課”課程資源構建的特點

“慕課”是教育改革與發展的重要推動力，其具有大范圍參與、在線、開發的特點。Udacity、Coursera、Edx是國外三大“慕課”平臺，我國也有多大學在線、優課聯盟等“慕課”平臺。中級財務會計“慕課”課程的資源構建有三個特點。（一）課程資源的開放共享。中級財務會計這門課程會計學、財務管理、審計學相關專業都會學習到，是財經方向的核心學科。互聯網信息化的時代，高校授課日漸公開化，慕課等網上資源課程的建設，一方面有利于緩解師資緊張的問題，也能讓學生享受到更多優質老師的資源，提高學習的積極性和主動性，另一方面財務會計越來越公眾化，線上資源共享也有利于一些分會計專業的人員普及相關知識。（二）學生學習時間不受時間空間限制。傳統的教學模式主要采用教師教、學生學的“滿堂灌”教學方式，學生被動接受知識，課下鞏固復習受到限制。隨著互聯網信息技術的發展逐步改變了傳統的教學理念，學習不應僅僅局限于課堂局限于一位教師。“慕課”匯集各類優秀教師的優質課程，讓學生可以課下學習隨時鞏固復習，學生也可以選擇自己喜歡的適合自己的教師聽課，這樣不僅能夠鞏固到知識也能調動學生的積極性，對教師教課也是一種監督和鼓勵。互聯網信息技術的發展（三）靈活運用網絡資源，提升學習興趣。傳統的中級財務會計課堂教師講授知識點占用了課堂絕大部分時間，學生被動接受，因此課堂略顯枯燥沉悶。“慕課”課程資源的構建轉變老師為主導的思想，教師通過微視頻等制作去引導學生線上線下的參與感，通過讓學生們參與進來來培養他們的學習興趣。教師應當避免枯燥的灌輸式教學方法，在教學過程中根據課程內容設置問題，不斷啟發學生思考，培養學生自主學習能力，學生在線上線下觀看視頻后通過作業練習、小組分工、提建議等方式，讓學生有參與感學習興趣培養起來課堂氣氛變得活躍起來。

三、中級財務會計課程教學改革策略

（一）采用“慕課+智慧教學”混合式教學模式。慕課是“互聯網+課堂”的產物，也是當代信息化迅速發展的結果。“慕課”主要以優質課資源的形式展現，把傳統的整塊章節，按知識點分成小的模塊單獨進行講解分析。按照知識點錄制的網絡慕課課程符合信息化資源的共享也符合學生學習的心理，學生可以在網絡上公開選擇自己愿意學習的教學講解內容，教師也可以選擇一些比較好的優質課讓學生進行線上線下的預習復習功課。“慕課”主要是借助網絡、計算機和多媒體等先進的現代技術進行教學備課和開展教學活動的。互聯網大數據背景下的教學模式在教學形式、教學內容、教學手段等方面都是對傳統教學模式的一種挑戰，對專業課教師的要求也就更高。老師不僅要有扎實深厚的理論知識體系，還有熟練掌握計算機、網絡、多媒體等先進技術。“慕課”課程建設是一個長期的過程也是教學模式改革的一個契機，高校更應該加強中級財務會計教學團隊的建設，提高教師專業水平的同時也要提高計算機操作水平，綜合提高執教能力。（二）完善課程資源。中級財務會計理論內容繁多，涉及了企業各方面賬務的處理，特殊企業特殊案例的引入處理等，靠課上理論知識的講授很難對知識掌握全面透徹。因此更需要教師能夠提供與課程配套的視頻資料，提供優質的慕課課程學，學生就能反復的觀看、理解和消化知識難點。由于中級財務會計基本準則的修訂和完善，中級財務會計相關課程內容也要進行補充和調整，這也要求相應的教學資源必須隨時更新不斷完善。比如“固定資產”里面增值稅抵扣會計制度又修改為一次性抵扣那么相應的課程資源也要進行更新換代。高校應根據自己的辦學特色和培養目標制定教學大綱，建設習題課，引入案例資源，構建自評自測的教學系統和行之有效的質量評估體系。（三）改變授課方式，調動授課氛圍。慕課是一種教學平臺，在“互聯網+課堂”的背景下匯集了大量以微課為代表的教學資源，是一種開放的大規模的在線課程。授課方式的改變并不是完全摒棄傳統的教學模式，而是充分利用飛速發展的信息技術，以傳統授課方式為基礎，利用慕課平臺改變傳統授課方式。面對中級財務會計知識點多、內容復雜等因素，老師可以讓學生課下多看網上慕課資源，也可以有針對性的自己開發課程資源讓學生們線下學習互動，比如固定資產的章節或者貨幣資金的章節老師可以自己制作慕課課程引入相關案例讓同學們課前課后觀看對所學內容有一些實踐性的了解，從而調動學生積極性和課堂氛圍。（四）加強實踐教學的考核力度。《中級財務會計》在以往授課過程中大多重于理論實踐教學流于形式，一個學期8個實踐教學課程是遠遠無法滿足實踐教學的需求的，但是中級財務會計又是一門實踐性、專業性較強的課程，需要專門的實習實訓基地。實驗教學實驗室更應發揮其價值，在課業考試過程中應提高實踐教學的考核力度，注重實際過程考核，注重提高實驗成績占比。在實踐教學中，應積極探索課程考核制度的改革對學生期末成績評定辦法進行改革，提高手工賬務和ERP和VBSE實驗課程的權重，降低期末卷面理論考試成績。實踐考核的內容可以分章節計算學生得分情況，比如實踐教學占30%，其中手工帳占比10%手工帳需要教師提前模擬一套高度仿真的經濟業務，編制一些原始資料包括銀行、稅務票據、憑證等申請表學生在課程的操作中就計入到考核成績里面，教師設定合理的考核標準。加大實踐教學的考核力度既要最大限度的避免考試成績的偶然性，也培養學生將學習常態化，改善以往考試考前突擊的學習方法。

四、結束語

隨著應用型人才需求量日益擴大，高校不僅應該注重理論教學更應該加大實踐教學的比重，培養學生的實踐能力和獨立思考問題的能力。通過優化中級財務會計課程設置、靈活運用互聯網平臺資源建設、加大實踐手工帳和電算化的力度、加大實踐過程的考核占比等措施提高中級財務會計教學質量。與此同時，要加大師資隊伍的培養，教師也要與時俱進除了要有扎實的理論功底還要培養自身的實踐教學經驗，強化自身對互聯網的深入學習和運用，掌握最新行業發展動態，掌握最新會計準備制度更新換代自己的知識體系，培養出社會真正需要的優秀應用型人才。

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作者:方媛媛 楊雨晴 單位:信陽農林學院