在線學習計劃范文10篇

摘要：移動信息技術的普及使大學英語自主學習進入了一個全新的移動學習模式，新的模式下自主學習方式多元化，學習平臺或系統多樣化且智能化，學習信息資源數量龐大而且內容更新快。這些變化要求學習者不斷提升元認知能力進而有效指導與管理自主學習，因此，探討在移動互聯網時代大學生英語自主學習元認知能力與培養，對實現高效自主學習具有現實指導意義。

關鍵詞：移動信息技術；元認知能力；自主學習

進入21世紀以來，自主學習概念獲得了外語教育界的認可，且很多學者對自主學習的概念進行了解讀與普及[1][2][3]，從語言的不同維度分析了自主學習對外語習得的積極作用。根據Holec的定義，自主學習指學習者制訂學習計劃、選擇學習材料和學習方式、監控學習過程，并對自己的學習做出自我評價，即學習者在學習過程中對自己的學習負責的能力。然而一些研究表明學習者的自主學習的效率與水平受學習者的元認知能力影響很大，自主學習作為學習者自我學習管理的能力，從學習計劃、學習過程到學習結果等環節都與學習者的元認知策略緊密聯系在一起[2]。在移動互聯網已普及的今天，外語自主學習也逐漸進入移動學習時代，以智能手機為主的信息終端設備給外語學習者提供了眾多學習平臺與軟件，這些學習平臺呈現出多樣化、智能化、多功能化等特征，而且新時代下學習資源空前龐大，滿足了學習者在語言聽說讀寫譯等多種語言技能的訓練與學習，這些內容更新快、時事性強，能夠實現有意義的學習。然而，面對如此多的學習平臺與軟件，如此龐大的信息內容，學習者必須依賴較好的自主學習元認知能力，選擇適合自己外語水平的移動學習平臺與學習資源積極利用元認知策略指導與管理外語自主學習過程，方能保持高效的外語自主學習。

一、移動信息時代的外語自主學習

移動信息技術的普及使外語自主學習模式與手段得到了巨大擴展，學習者不再局限于原有的自主學習中心與紙質媒介的外語學習，他們正在充分利用智能信息設備與移動互聯網進行各種語言學習活動，而且這種情景下的外語學習也表現出新的特征：（一）極強的交互性與娛樂性。移動互聯網環境下，學習者利用智能手機進行外語自主學習可以輕松實現師生互動、生生互動。教師可以建立各種群組對學生進行自主學習任務布置、指導以及評價，學生之間也可以隨時進行在線學習交流討論。這固然是移動信息技術給學習帶來的極大便利，但這種便利同時也要求學習者具有較高的自律性，即控制自己在利用移動信息進行學習互動時別陷入聊天中。同時，以智能手機為主終端學習設備同時也是各種商業網站與娛樂軟件的承載者，學習者在進行移動自主學習時如何避免游離到商業或娛樂網站也需要學習者學會自我控制。（二）多樣化的學習系統與豐富的學習內容。移動互聯網環境下海量的學習資源、數字化的存儲方式、內容呈現方式的多樣化、學習空間的泛在化和學習時間異步化，移動學習的這些特征都最大限度地滿足了自主學習的需要[3]，學習者不必局限于傳統自主學習中心僅有的幾種電子教材。此外，商業化的外語學習軟件數量眾多，內容豐富且更新快，且不同的學習系統側重的語言學習重點不同，為學習者提供了巨大的選擇空間。但是在龐大的學習資源面前如何選擇最優的學習資料，如何選擇適合自己需求的學習軟件與內容等成為新的問題，這不僅需要學習者了解自己的語言學習狀況，還要了解都有哪些優質學習資源以及它們之間的區別等。（三）智能化與信息化的學習方式。移動信息環境下的外語自主學習得以在智能手機平臺上實現，且以智能手機為主的學習設備具備較高的智能化，智能手機的智能程度不斷進化為計劃學習、管理學習與評價學習帶來了很多方便，如手機自帶的詞匯翻譯功能使學習者敢于進行在線英文閱讀。此外，以智能手機為平臺的軟件具備了較高的智能化，這也方便了外語自主學習，如配音軟件可以幫助學習者糾正發音。信息設備與系統軟件的智能化同時伴隨著較高信息技術，這必然要求學習者能夠充分了解和熟練使用設備與軟件的各種功能，為方便進行移動化的外語自主學習。（四）多模態外語能力訓練。傳統以自主學習實驗室為主的自主學習模式往往只能在英語的閱讀與聽力等理解能力方面給予訓練，這種模式并不能改變國人長期詬病的英語教學“啞巴英語”現象，即提升外語學習的表達能力。然而，今天智能化與信息化的學習設備為我們開展英語多方面能力訓練提供了可行的平臺，英語學習者可以在智能手機平臺上實現外語聽、說、讀、寫、譯多維度語言訓練或者語言綜合能力訓練，尤其是語言的口語表達與書面表達，這兩個方面向來是我國外語教學的不足，而今天一些APP軟件正在彌補這個不足，如批改網可以實現學生寫作自主修改。

二、移動信息時代下外語自主學習元認知能力

2013年是“學習貫徹十八大，爭創跨越趕超新業績”主題實踐活動的開展之年，為充分發揮科學理論指導實踐的作用和黨委中心組的示范帶頭作用，不斷提高黨員干部特別是領導班子的工作水平、領導水平和思想政治水平，深入推進學習型黨組織建設，根據縣委的部署要求,結合我局實際，特制定文旅局2013年黨委中心組理論學習計劃。

一、指導思想

深入貫徹落實科學發展觀，積極服務全縣中心工作，服務新一輪思想大解放，服務跨越式發展的偉大實踐，全力打造學習型黨組織，不斷增強用科學理論武裝頭腦、指導實踐、推動工作的自覺性和堅定性，為推動我縣文化旅游科學發展、跨越式發展武裝頭腦，凝心聚力，奮勇爭先。

二、學習重點

中國特色社會主義理論體系、社會主義核心價值體系、科學發展觀；黨的十八大精神、中國共產黨章程；國際國內形勢與政策；現代科學文化知識；全國、省、市“兩會”“經濟工作”“紀委全會”等重要會議精神；黨史、干部選拔任用條例、國防知識、法律行規、人口與計劃生育、現代科技、金融、社會管理等知識；專題調查研究。

三、學習方式

為打贏病毒感染的肺炎疫情防控阻擊戰，確保師生生命安全和身體健康，阻斷疫情向校園蔓延，教育部和省教育廳先后印發通知，要求2020年春季學期延期開學，學生在家不外出、不聚會、不舉辦和參加集中性活動。為科學安排好延期開學期間學生的學習和生活，確保全市中小學生“離校不離教、停課不停學”，最大限度減少疫情對正常教育秩序的影響。按照《中共市委宣傳部、市教育局關于疫情防控期間組織全市中小學生開展線上學習活動的工作方案》的通知要求，經研究決定，在全市中小學開展在線學習工作，為確保相關工作順利開展，制定本方案。

一、工作目標

各學校以信息技術為手段，充分開發和利用各類學習資源，積極組織實施在線學習，實現中小學生“離校不離教，停課不停學”，最大限度減少疫情對正常教育教學秩序的影響。

二、實施原則

1.拓寬思路，免費原則。各校要根據實際情況制定線上教學計劃和實施方案。有條件的學校可以采用“在線授課”方式提供教育服務，由本校教師開展網上授課、在線答疑，網上提交批改作業等教育教學活動。暫不具備“在線授課”條件的學校可借助班級微信群、qq群和移動云視訊、電信云課堂、國家網絡云課堂及其他優質免費教育平臺，通過在線共享、網上推送等方式，為學生在家學習提供資源支持。

2.分類實施，“一校一案”原則。

一、指導思想

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀為指導，以“兩個鞏固”為根本任務，以“圍繞中心、服務大局”為基本職責，以“解決問題”為主導方向，以黨的群眾路線教育實踐活動為主要抓手，充分發揮理論武裝工作的思想引領作用，緊握意識形態主動權，著力推進特色理論大眾化，切實把學習成果轉化為謀事之能、行事之力，為推動我縣文化旅游科學發展、跨越式發展武裝頭腦，凝心聚力，奮勇爭先。

二、學習重點

中國特色社會主義理論、社會主義核心價值觀；黨的十八大、十八屆三中全會精神，中國夢，一系列重要講話精神；黨的群眾路線實踐教育；國際國內形勢，縣委縣政府一系列重大決策部署，黨在農村的各項惠民強民富民政策；黨紀黨風、干部選拔任用條例等法律法規；人口與計劃生育、文化旅游、金融債券、社會管理、市場企業、現代國防等專業知識；現代史、黨史、哲學社會科學、現代科技、健康養生等文化知識。

三、學習方式

1、集中學習。按計劃確定學習或研討主題，確立中心發言人。集體討論，集中交流學習。同時，積極參與組織人事部門安排的脫產培訓、掛職學習。

目前，考試是醫學院校檢查學生對知識掌握程度的考核方式，傳統紙質考試模式過程復雜，工作繁瑣，尤其是印刷、人工閱卷、試題成績錄入和分析等環節均花費大量的時間和人力物力，人工閱卷易發生錯判、漏判等失誤情況，大量紙質版試卷及相關文件的保存、查詢存在諸多不便，且降低工作效率[1-3]。隨著計算機的發展和互聯網的廣泛應用，此考試模式已不適應現代化信息的發展，許多學校已開始用在線考試方式代替傳統考試模式。在線考試系統減輕了教師的出卷和監考工作量，提高了工作效率，減少資源浪費[4-7]。本研究旨在探討CCTR-E在線考試系統的應用效果。

1CCTR-E在線考試系統功能

本研究使用的在線考試系統是中國高等學校教學資源網考試(Chinacollegeteachingresources-examination，CCTR-E)在線考試系統，該系統采用客戶機和服務器(client/server，C/S)框架結構，需在服務端和客戶端安裝軟件。該系統可實現信息管理、題庫管理、試題管理、抽題組卷、考試管理及練習管理等功能。教師利用此系統，根據課堂教學進度，組織學生參加考試，及時檢驗學生對知識點的掌握程度，適時調整課程教學進度；教師可以從繁重的試卷批改中解放出來，把更多精力放在教學備課上；通過課堂測驗考試的反饋信息，學生能及時了解自己學習情況，從而調整學習策略。1.1信息管理。系統通過超級管理員創建用戶，對用戶進行角色授權。創建好的用戶根據權限錄入關于考試的相關信息，如學生信息、班級信息、授課教師信息及選課信息等。由于信息量大，可下載相應的信息模板，把相應的信息填入模板中，批量導入系統，減少錄入信息時間，提高工作效率。1.2題庫管理。創建考試課程題庫時，下派任務分配錄入題庫的教師，錄入題庫的教師可以是任課老師，也可以根據章節內容安排一位或多位老師錄入試題。系統還提供題庫題型，常見題型有單選題、多選題、判斷題、填空題及問答題等；教師也可根據自己課程特點設置考試題型，比如分析題、計算題等題型。1.3試題管理。教師進入試題管理模塊后，選擇錄入試題的題庫，在錄入試題時，該系統為教師提供畫圖、數學公式、AutoCAD、VC++、VB等編輯工具，可快速錄入試題數據；也可批量錄入試題，首先下載試題模板，將試題錄入到模板中保存，將題庫模板批量導入系統，最后對導入到系統中的題庫進行審核，檢查無誤審核通過。該系統支持試題的媒體種類包括圖片、Flash動畫及音視頻等多種媒體。1.4抽題組卷。課程題庫創建好后，安排考試之前，最重要的環節是生成試卷。教師可根據課程情況，選擇自動組卷或手動組卷。在組卷中，可選擇需要考試的章節、考試題型、每個題型出題數量、題型的分值和難易度等。選擇好后生成試卷，教師可預覽試卷，提交審核，檢查無誤審核通過。教師可導出Word試卷，編輯、保存在本地，方便瀏覽和打印輸出。教師可組裝多套試卷，在考試安排時再選擇使用哪套試卷。教師還可根據本校試卷格式修改系統提供的試卷模板。1.5考試管理。試卷生成成功后，教師可在線安排考試。首先設置考試場所，安排考試時，設置考試學年學期及階段類型(單元測試、期中及期末等類型)、考試方式(開卷或閉卷)、抽取試卷類型、提前交卷時間和考試時間類型(指定時間或時間范圍)，然后選擇考試課程和考試班級，安排監考老師和閱卷老師。考試過程中，監考教師可在線進行考試監控，查看考生考試信息、缺席考生、已交卷考生等信息，實時了解考試情況，杜絕作弊現象發生。學生在線提交試卷后，系統會自動閱卷，自動統計成績，自動分析試卷。1.6練習管理。為讓學生了解所掌握的知識點情況，該系統提供了練習管理模塊。教師根據教學進度，選擇相應章節和題型，設置練習時間范圍，練習。學生登陸系統，選擇練習科目，在規定時間內完成練習，習題可反復做。學生通過查看練習結果，了解學習情況，調整其學習計劃。

2CCTR-E在線考試系統應用

2.1研究資料。選擇2017-2018學年第二學期，計算機實驗室計算機基礎和數據庫兩門課程(本科)，其中計算機基礎課選擇2017級五年臨床二班和2017級五年基礎醫學班，共計94名學生；數據庫選擇2016級生物醫學工程班，共34名學生。2.2研究方法。本研究利用CCTR-E在線考試系統分別創建計算機基礎和數據庫題庫，題型有選擇題、填空題及判斷題等題型。根據教學進度，分別對計算機基礎課和數據庫進行期中測試和單元測試。計算機基礎課抽題組卷6套題，每套題選擇題20道；數據庫抽題組卷3套題，每套題選擇題20道，判斷題10道。根據教師的要求安排考試時間，采取隨堂測試，考試時間20min。2.3評價與結果。為了解學生對CCTR-E在線考試系統機考方式的評價，本研究對采用此系統參加考試的128名學生進行問卷調查，調查問卷采用CCTR-E在線考試系統自動生成問卷，問卷內容包括課程采用何種考試形式比較合適、試卷難易度、試卷在矯正學習偏差上的作用等內容。共發放問卷128份，回收問卷128份，其中有效問卷120份，有效回收率為94%。結果顯示：65%的學生認可采用上機和紙質考試兩種方式結合進行期末考核，表明學生能接受上機考試方式；52%的學生認為試卷難度大，知識覆蓋面廣；61%的學生認為該套試卷在矯正學習偏差上作用很好，對學習有幫助，表明學生通過上機考試能很好地了解自己對知識的掌握情況，知道自己學習的薄弱環節，調整學習計劃，更好地掌握知識。通過兩門課程在線考試測試，該兩門課程的任教教師認為能及時了解學生學習情況，知道學生出錯比較集中的知識點范圍，適時調整教學進度，以便在教學中有針對性的輔導。教師和學生認為此系統能做到防止作弊的效果，成績可靠，對此系統考試方式很滿意。

3CCTR-E在線考試系統應用效果分析

摘要：網絡的迅猛發展推動了信息技術在教育領域的廣泛應用，網絡學習成為廣大學習者的主要學習方式之一．通過調查研究發現，基于網絡教學平臺的學習方式受到廣大教師和學生的認可，但大學生自主學習能力不強的弊端尤為顯著．針對該問題，結合教學實際，提出相關解決策略，為大學生基于網絡教學平臺的學習提供指導，以促進網絡學習的有效開展，提高大學生的自主學習能力．

關鍵詞：網絡教學平臺；學習現狀；自主學習

根據行為理論研究，學習過程是一個復雜的過程，學習行為不但包括如交流、查找和訓練等經過觀察研究和測量的外在行為，還包括記憶、分析等內在的隱性思維[1]．網絡自主學習的不斷發展帶動著學習者思維能力、溝通能力和學習效率的提高．因此，對于大學生而言，基于網絡教學平臺的自主學習方式對促進大學生的個人專業成長具有更加深遠的意義．

1基于網絡教學平臺的大學生自主學習情況調查

結合本校實際情況，針對基于網絡教學平臺的大學生自主學習情況進行了調查．調查共發出問卷297份，回收279份，問卷回收率為94%，其中有效問卷為267份，問卷有效率為96%．性別、專業、年級分布合理，符合研究需要．從登陸網絡教學平臺的頻率看，學生們投入了一定的精力來進行網絡學習，但網絡教學平臺的使用情況還有待提高．從平均每次在線學習時長來看，63.3%的學生可以保持在0.5~1h．網絡學習的質量與在線時間沒有必然的決定關系，但在線時間的長短在一定程度上也可以反映學習質量．通過訪談得知，部分學生能夠保持1h以上的原因是：教師將登陸時間作為評價學生的指標之一；課程設置符合學生的學習需求．從使用網絡教學平臺的目的看，“學習感興趣的課程”、“瀏覽教師提供的課程學習資源”和“查找作業信息或上傳作業”是學生使用網絡教學平臺的主要目的，其中“瀏覽教師提供的課程學習資源”所占百分比最高，達到了86.1%．關于網絡學習的接受和適應程度，參與調查的學生中有50%以上的人對于網絡學習很感興趣，只有很少一部分，約10%的學生仍習慣于傳統課堂的面授．在利用網絡教學平臺進行自主學習時，僅有16%的學生能夠完全不受無關信息的干擾，完成網絡自主學習任務；74%的學生會不同程度地受到來自網絡信息的影響；其余10%的學生則由于缺乏較強的自主學習動機，學習專注力較差，經受不住網絡其他內容的誘惑，疏遠學習．絕大多數學生對于學習計劃沒有深刻的理解，只有極少數的學生會制定學習計劃并執行下去．調查者中90%以上的學生認為學習態度是影響自主學習的主要因素，同時分別有72%，66%的學生偏向于學習方法及學習目標．關于網絡教學平臺的滿意度，46.7%的學生認為課程平臺的功能存在欠缺致使平臺使用率不高，師生互動不充分，學習效率不高；大多數學生對教師提供的媒體資源的重要性具有非常高的認同，但32%的學生認為課程平臺提供的資源種類單一、更新緩慢．

2基于網絡教學平臺的自主學習中存在的問題

目前，考試是醫學院校檢查學生對知識掌握程度的考核方式，傳統紙質考試模式過程復雜，工作繁瑣，尤其是印刷、人工閱卷、試題成績錄入和分析等環節均花費大量的時間和人力物力，人工閱卷易發生錯判、漏判等失誤情況，大量紙質版試卷及相關文件的保存、查詢存在諸多不便，且降低工作效率[1-3]。隨著計算機的發展和互聯網的廣泛應用，此考試模式已不適應現代化信息的發展，許多學校已開始用在線考試方式代替傳統考試模式。在線考試系統減輕了教師的出卷和監考工作量，提高了工作效率，減少資源浪費[4-7]。本研究旨在探討CCTR-E在線考試系統的應用效果。

1CCTR-E在線考試系統功能

本研究使用的在線考試系統是中國高等學校教學資源網考試(Chinacollegeteachingresources-examination，CCTR-E)在線考試系統，該系統采用客戶機和服務器(client/server，C/S)框架結構，需在服務端和客戶端安裝軟件。該系統可實現信息管理、題庫管理、試題管理、抽題組卷、考試管理及練習管理等功能。教師利用此系統，根據課堂教學進度，組織學生參加考試，及時檢驗學生對知識點的掌握程度，適時調整課程教學進度；教師可以從繁重的試卷批改中解放出來，把更多精力放在教學備課上；通過課堂測驗考試的反饋信息，學生能及時了解自己學習情況，從而調整學習策略。1.1信息管理。系統通過超級管理員創建用戶，對用戶進行角色授權。創建好的用戶根據權限錄入關于考試的相關信息，如學生信息、班級信息、授課教師信息及選課信息等。由于信息量大，可下載相應的信息模板，把相應的信息填入模板中，批量導入系統，減少錄入信息時間，提高工作效率。1.2題庫管理。創建考試課程題庫時，下派任務分配錄入題庫的教師，錄入題庫的教師可以是任課老師，也可以根據章節內容安排一位或多位老師錄入試題。系統還提供題庫題型，常見題型有單選題、多選題、判斷題、填空題及問答題等；教師也可根據自己課程特點設置考試題型，比如分析題、計算題等題型。1.3試題管理。教師進入試題管理模塊后，選擇錄入試題的題庫，在錄入試題時，該系統為教師提供畫圖、數學公式、AutoCAD、VC++、VB等編輯工具，可快速錄入試題數據；也可批量錄入試題，首先下載試題模板，將試題錄入到模板中保存，將題庫模板批量導入系統，最后對導入到系統中的題庫進行審核，檢查無誤審核通過。該系統支持試題的媒體種類包括圖片、Flash動畫及音視頻等多種媒體。1.4抽題組卷。課程題庫創建好后，安排考試之前，最重要的環節是生成試卷。教師可根據課程情況，選擇自動組卷或手動組卷。在組卷中，可選擇需要考試的章節、考試題型、每個題型出題數量、題型的分值和難易度等。選擇好后生成試卷，教師可預覽試卷，提交審核，檢查無誤審核通過。教師可導出Word試卷，編輯、保存在本地，方便瀏覽和打印輸出。教師可組裝多套試卷，在考試安排時再選擇使用哪套試卷。教師還可根據本校試卷格式修改系統提供的試卷模板。1.5考試管理。試卷生成成功后，教師可在線安排考試。首先設置考試場所，安排考試時，設置考試學年學期及階段類型(單元測試、期中及期末等類型)、考試方式(開卷或閉卷)、抽取試卷類型、提前交卷時間和考試時間類型(指定時間或時間范圍)，然后選擇考試課程和考試班級，安排監考老師和閱卷老師。考試過程中，監考教師可在線進行考試監控，查看考生考試信息、缺席考生、已交卷考生等信息，實時了解考試情況，杜絕作弊現象發生。學生在線提交試卷后，系統會自動閱卷，自動統計成績，自動分析試卷。1.6練習管理。為讓學生了解所掌握的知識點情況，該系統提供了練習管理模塊。教師根據教學進度，選擇相應章節和題型，設置練習時間范圍，練習。學生登陸系統，選擇練習科目，在規定時間內完成練習，習題可反復做。學生通過查看練習結果，了解學習情況，調整其學習計劃。

2CCTR-E在線考試系統應用

2.1研究資料。選擇2017-2018學年第二學期，計算機實驗室計算機基礎和數據庫兩門課程(本科)，其中計算機基礎課選擇2017級五年臨床二班和2017級五年基礎醫學班，共計94名學生；數據庫選擇2016級生物醫學工程班，共34名學生。2.2研究方法。本研究利用CCTR-E在線考試系統分別創建計算機基礎和數據庫題庫，題型有選擇題、填空題及判斷題等題型。根據教學進度，分別對計算機基礎課和數據庫進行期中測試和單元測試。計算機基礎課抽題組卷6套題，每套題選擇題20道；數據庫抽題組卷3套題，每套題選擇題20道，判斷題10道。根據教師的要求安排考試時間，采取隨堂測試，考試時間20min。2.3評價與結果。為了解學生對CCTR-E在線考試系統機考方式的評價，本研究對采用此系統參加考試的128名學生進行問卷調查，調查問卷采用CCTR-E在線考試系統自動生成問卷，問卷內容包括課程采用何種考試形式比較合適、試卷難易度、試卷在矯正學習偏差上的作用等內容。共發放問卷128份，回收問卷128份，其中有效問卷120份，有效回收率為94%。結果顯示：65%的學生認可采用上機和紙質考試兩種方式結合進行期末考核，表明學生能接受上機考試方式；52%的學生認為試卷難度大，知識覆蓋面廣；61%的學生認為該套試卷在矯正學習偏差上作用很好，對學習有幫助，表明學生通過上機考試能很好地了解自己對知識的掌握情況，知道自己學習的薄弱環節，調整學習計劃，更好地掌握知識。通過兩門課程在線考試測試，該兩門課程的任教教師認為能及時了解學生學習情況，知道學生出錯比較集中的知識點范圍，適時調整教學進度，以便在教學中有針對性的輔導。教師和學生認為此系統能做到防止作弊的效果，成績可靠，對此系統考試方式很滿意。

3CCTR-E在線考試系統應用效果分析

第一篇

為進一步提升領導班子和干部隊伍的能力，加強機構編制隊伍素質建設，結合我辦工作實際，現制定2014年機關理論學習計劃。

一、指導思想

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，堅持以創建學習型黨組織為重點，以建設一支政治素質好、業務能力精、創新能力強的機構編制隊伍為目標，認真貫徹落實科學發展觀和黨的路線、方針、政策，深入學習宣傳黨的十八大、十八屆三中全會精神和全縣經濟工作會議精神，積極開展黨的群眾路線教育實踐活動，著力提高全辦干部職工的政治理論水平和業務工作能力，為全縣機構編制工作又好又快發展提供強有力的思想保障。

二、學習內容

重點學習黨的十八大、十八屆三中全會精神，中央、省市縣委關于黨的群眾路線教育實踐活動系列文件會議精神，黨風廉政建設的相關規定，“六五”普法知識，機構編制工作政策法規和業務知識，節能減排、安全生產、計劃生育等法規，科學文化知識等。

縣司法局黨支部堅持落實“兩學一做”常態化制度化，加強黨員干部思想政治建設，把“兩學一做”學習教育活動作為首要政治任務和學習任務，堅決以新時代中國特色社會主義思想武裝黨員干部，以黨員先進模范為表率，縣司法局黨支部結合實際、狠抓落實，嚴格落實政治理論學習，根據縣委有關文件精神，結合自身工作實際，縣司法局制訂了2019年度支部學習計劃。

一、明確學習重點。

精神、三中、四中全會精神,及新時代中國特色社會主義思想；重要系列講話；黨史、國史和社會主義發展史；新時代中國特色社會主義思想和新時代中國特色社會主義思想“篇”，全國“兩會”精神，貫徹中央、省委、州委縣委政法工作會議精神，機構改革后司法行政工作的部署要求，學習貫徹書記重要講話精神，《黨章》《中共中央關于加強黨的政治建設的意見》《中國共產黨政法工作條例》《中國共產黨支部工作條例（試行）》《中華人民共和國監察法》《公務員法》《中國共產黨問責條例》《關于新形勢下黨內政治生活的若干準則》《中國共產黨黨內監督條例》《中國共產黨發展黨員工作細則》等黨規黨紀，省委《關于堅決維護黨中央集中統一領導的規定》及“八個務必從嚴”等作為重要學習內容和總書記來川（汶）視察重要講話；及其他省州縣要求及時學習貫徹的精神內容。

二、創新學習形式。

在主題黨日活動、微黨課、學習強國在線學習等學習平臺，組織黨員干部學習必學知識;充分利用新媒體平臺方便快捷的特性。在司法局微信群、qq群里大力宣傳。一是集中學習。按年度計劃組織實施，采取原文學習、專題報告、討論交流等靈活多樣的學習方式。集中學習的時間，全年不少于12次；二是個人自學。圍繞學習計劃安排的學習內容，黨組通過自學，系統掌握基本理論，學懂弄通所學內容，并結合實際思考問題。每周自學時間不少于5小時；三是調查研究。從工作實際出發，中黨組成員要結合分管的具體工作，緊扣工作中的熱點難點問題，堅持學習與調研結合，學習與解決實際工作問題結合。黨組班子根據具體情況每年撰寫1—2篇高質量專題調研報告。

三、規范學習要求。

為提高縣糧食局黨政領導班子的政治素質和理論水平，推動理論武裝工作的深入開展，促進領導班子和干部隊伍的思想政治建設，特制定以下學習計劃。

一、學習的指導思想

通過學習，正確認識改革發展中出現的各種矛盾和問題，澄清模糊認識，分清原則是非，堅定理想信念，增強前進信心，沿著有中國特色社會主義道路奮勇前進。

二、學習的目的

建立理論學習中心組，是領導班子和干部學習理論，加強思想政治建設的重要形式；是運用理論指導實踐，提高科學決策水平的有效途徑；是發揮領導干部帶頭作用的有效手段。要通過學習，深刻理解，正確把握和自覺實踐“三個代表”重要思想，領導干部帶頭學習領會，在實踐中率先垂范，以學習來推動糧食工作健康協調、快速發展。

三、學習的組織領導