語言教育范文10篇

[摘要]語言教育是幼兒教育活動(dòng)的重要組成部分，對幼兒的發(fā)展具有重要意義，但目前在我國的幼兒園語言教育活動(dòng)中，存在較多的問題，如觀念陳舊、目標(biāo)性不強(qiáng)、活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)造性等，本文認(rèn)為，在新的世紀(jì)，應(yīng)該遵循幼兒學(xué)習(xí)和獲得語言的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地組織語言教學(xué)活動(dòng)，遵循以下六個(gè)原則：語言運(yùn)用情景性原則、創(chuàng)造性原則、因材施教的原則、整合性原則、主體活動(dòng)性原則和大量感知、積累兒童文學(xué)精品的原則。

［關(guān)鍵詞］幼兒語言教育教育原則

21世紀(jì)需要全面發(fā)展的人才。幼兒期是人的一生中語言發(fā)展與運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒只有具備了一定的語言素質(zhì)，能夠正確運(yùn)用語言，才談得上今后的全面發(fā)展。這是因?yàn)椋菏紫龋谌说闹T多素質(zhì)中，人際交往能力、語言表達(dá)能力、閱讀能力、和書寫能力是最基本的能力素質(zhì)。一個(gè)人如果不能正確理解和使用語言，也就難以生存，沒有生存，何談發(fā)展？其次，語言是思維的工具，是思維的表現(xiàn)形式。人類的思維成果正是依靠語言的幫助得以鞏固、發(fā)展和傳遞的。語言對思維的促進(jìn)作用已是不爭的事實(shí)。而思維又是智力的核心，所以，語言對智力的提高具有重要作用，正如著名教育家吳申斯基所言：“語言是一切智力發(fā)展的基礎(chǔ)和一切知識的寶庫，因而對一切事物的理解都要從它開始，通過它并恢復(fù)到它那里去。”再次，在新的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已成為培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，而語言恰是學(xué)習(xí)的工具，通過聽、說、讀、寫各種學(xué)習(xí)渠道，可以獲得大量的知識信息。因此，幼兒語言教育問題，依舊是現(xiàn)在和今后幼兒教育中的重要問題。筆者在多年的教育實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)幼兒語言教育依然存在很多問題，本文就幼兒語言教學(xué)中應(yīng)遵循的幾條原則整理成文，就教于同仁。

一、幼兒園語言教育中存在的問題

（一）語言教育活動(dòng)中只重視教師講，忽視幼兒語言運(yùn)用能力的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，依然有許多教師教學(xué)觀念陳舊，不注重為幼兒創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用的情境。

（二）語言教育中目標(biāo)性不強(qiáng)，不能利用幼教新的研究成果和方法對幼兒進(jìn)行全面的語言教育。

一小學(xué)數(shù)學(xué)教育中實(shí)施語言教育的意義

1．有利于強(qiáng)化學(xué)生理解

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識常常會(huì)與語文知識有一定的關(guān)聯(lián)，兩者形成互相補(bǔ)充、互相依存的關(guān)系，這也恰恰說明了小學(xué)數(shù)學(xué)教育中語言教育的意義。例如：在語文課本中的“奇”這個(gè)字，小學(xué)生可能只接觸到它的一個(gè)讀音，就是奇怪的qí這個(gè)讀音，但當(dāng)小學(xué)生學(xué)習(xí)奇數(shù)偶數(shù)性時(shí)，就會(huì)知道“奇”不僅有qí的讀音，還有jī的讀音。由此可見，語文與數(shù)學(xué)之間的互補(bǔ)性，還充分體現(xiàn)語言教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響；再比如，小學(xué)數(shù)學(xué)中的定理，對于缺乏邏輯思維能力的小學(xué)生是非常難懂的，所以也需要教師轉(zhuǎn)換語言方式對其講解，幫助小學(xué)生理解其定義。可見，語言教育對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是有極大幫助的。

2．有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

新課程改革要求注重學(xué)生個(gè)人興趣的培養(yǎng)，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這也就意味著教學(xué)情景對課堂教學(xué)的重要性。但在教學(xué)過程中，教師如果不能很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識與語文知識的有效銜接，那么就會(huì)對教師情景的創(chuàng)設(shè)造成一定影響；反之，也會(huì)取得非常好的效果，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如：教師在講認(rèn)識統(tǒng)計(jì)—合理存款這節(jié)課時(shí)，雖然創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境，但教師說信用卡、儲(chǔ)蓄卡等詞的時(shí)候，學(xué)生完全不明白是什么東西，即使情境創(chuàng)設(shè)得再好，也不會(huì)達(dá)到理想的效果。反之，教師如果將這些學(xué)生不熟悉的詞換成學(xué)生熟知的東西，那么效果就不一樣了。所以，教師在教學(xué)過程中要注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境。

二提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育中語言教育的舉措

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)中常見問題分析

（一）概念不清，表達(dá)有誤。概念是反映客觀事物本質(zhì)屬性的一種思維的基本形式。人類在認(rèn)知過程中，把所有感覺到的事物的共同特點(diǎn)抽象出來，加以概括，就成為概念。學(xué)生在概念使用表達(dá)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)概念模糊、混用概念、曲解概念、擴(kuò)大或縮小概念的外延等現(xiàn)象。（二）形量不分，表述有誤。圖形與數(shù)量常常存在包含的現(xiàn)象，圖形可以蘊(yùn)含數(shù)量關(guān)系，數(shù)量可用來揭示圖形的本質(zhì)，它們既是互相對立的又是互相統(tǒng)一的。有些學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)數(shù)量與圖形不分的錯(cuò)誤表達(dá)。（三）亂造術(shù)語，讀法有誤。術(shù)語是指某門學(xué)科中的專門用語。學(xué)生在數(shù)學(xué)語言的表達(dá)中常常出現(xiàn)亂造術(shù)語的現(xiàn)象。（四）分類混亂，表達(dá)不當(dāng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，經(jīng)常要對各種數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分類，有些小學(xué)生會(huì)出現(xiàn)分類不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。(五）增減條件，表述不清。數(shù)學(xué)語言具有準(zhǔn)確、精煉的特點(diǎn)。每一個(gè)數(shù)學(xué)概念、定理、公式等都有精確、完整的描述。但小學(xué)生在描述時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)增加、減少條件等現(xiàn)象。（六）自相矛盾，表述錯(cuò)誤。在同一思維過程中，兩個(gè)具有互相矛盾或反對關(guān)系的思想不能同真，其中至少有一假。小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)往往會(huì)犯自相矛盾的錯(cuò)誤。（七）重復(fù)啰嗦，詞不達(dá)意。數(shù)學(xué)語言具有簡約性，它不像自然語言那樣繁瑣、冗長。但是由于小學(xué)生的詞匯匱乏，存在表達(dá)不簡練的現(xiàn)象。（八）生活語言與數(shù)學(xué)語言混淆。數(shù)學(xué)表達(dá)自然離不開生活語言。但是有些詞語在生活中數(shù)學(xué)中含義不同，要加以區(qū)分。

二、如何解決小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的語言教育問題

（一）提高語言教育的規(guī)范性和藝術(shù)性。在小學(xué)教育階段，教師的一言一行都時(shí)刻影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，要完善小學(xué)語言教育，教師就需要提高其規(guī)范性。首先，教師在備課或課堂教學(xué)活動(dòng)中，都應(yīng)力求語言的精練簡短，時(shí)刻保持明確的語言思路，只有這樣，才能讓學(xué)生真正領(lǐng)悟書本中的思想知識，通過教師的悉心指導(dǎo)，不斷深入分析，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問題的意識能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的目的。另外，還需要提高小學(xué)語言教育的藝術(shù)性，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的交流要注意語言表達(dá)的藝術(shù)性，生動(dòng)形象、豐富多彩的語言詞匯可以激起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用多樣化的教學(xué)方式來活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生之間的感情，從而促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)正常開展。（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要經(jīng)常對學(xué)生使用一些鼓勵(lì)性的語言，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無論學(xué)生回答問題正確與否、作業(yè)對錯(cuò)也好，都應(yīng)通過語言表述給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)和肯定。實(shí)際教學(xué)過程中，教師要本著面向全體，照顧差異的原則，盡可能多地給予中下游學(xué)生一些鼓勵(lì)，對優(yōu)異學(xué)生的獨(dú)到見解給予表揚(yáng)，對于表達(dá)能力較弱的學(xué)生來說，要有意識、有目的地幫助他們，課堂發(fā)言時(shí)要給予他們鼓勵(lì)的目光，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取漸進(jìn)的方式來指出他們回答的不足之處，從而使他們能夠不斷突破自己，積極參與并舉手回答問題。（三）注重批評語言的幽默性。由于小學(xué)生的年齡較小，對任何發(fā)生在自己視野范圍內(nèi)的事情都比較好奇，所以在課堂教學(xué)中，讓他們時(shí)刻集中注意力聽講是有一定難度的。因此，教師在批評學(xué)生不認(rèn)真聽講時(shí)，要注重語言的幽默性，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能提醒學(xué)生上課要認(rèn)真聽講，從而達(dá)到事半功倍的效果。有時(shí)周末或節(jié)假日歸校后，學(xué)生會(huì)上課走神、課堂紀(jì)律混亂，這樣直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量，對此，教師可以使用幽默詼諧的語言，指出學(xué)生存在的問題與不足之處，以此吸引學(xué)生的注意力，通過這種委婉的批評方式來間接或直接的改善學(xué)生上課不認(rèn)真聽講的不良習(xí)慣。（四）注重生動(dòng)形象的語言教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用生動(dòng)形象的教學(xué)語言，這樣可以讓學(xué)生更輕松、更容易地接受新知識，掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，把數(shù)學(xué)中一些抽象簡短的定義轉(zhuǎn)換成生動(dòng)形象的語言，學(xué)生不僅不會(huì)覺得難懂，還會(huì)覺得很有趣，從而會(huì)參與其中，這對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說尤為重要。教師可以根據(jù)小學(xué)生自身特點(diǎn)，采用比喻、擬人等修辭手法來表述邏輯性強(qiáng)且抽象化的數(shù)學(xué)概念或定義，以此達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育中語言教育的目的。

數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)、永無止境的過程。準(zhǔn)確性、條理性、簡潔性和完整性作為數(shù)學(xué)表達(dá)的四大要素，是相輔相成，缺一不可的。我們教師要?jiǎng)?chuàng)造一切機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)的興趣，不斷錘煉學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，使學(xué)生語言表達(dá)能力得到提高，進(jìn)而帶動(dòng)思維能力的提高。

作者:遲雅卓 單位:內(nèi)蒙古包頭市青山區(qū)一機(jī)三小

1引言：語言教育心理學(xué)與英語教學(xué)的關(guān)系

從語言教育心理學(xué)的研究范圍我們知道語言的獲得和琿解是非常重要的，在我們探討二者的關(guān)系之前，我們有必要了解歷史上對語言獲得進(jìn)行的定義。行為主義語言學(xué)家和心理學(xué)家都認(rèn)為，語言并非是內(nèi)在的，而是后天反復(fù)的刺激和反應(yīng)形成的一種結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問題就是如何充分的運(yùn)用大腦機(jī)制。而以喬姆斯基為代表的唯心主義語言學(xué)派則認(rèn)為人類語言的獲得首先是人類具有獲得語言的天賦。由此可見，語言既是模仿性行為，也是創(chuàng)造性行為。因此，關(guān)于語言獲得和理解的研究成果如果應(yīng)用到語言教學(xué)的實(shí)驗(yàn)和討論中，將對語言教學(xué)有著重要的指導(dǎo)作用。是語言教學(xué)的理論依據(jù)之一。能夠提高語言教學(xué)的效果。英語教學(xué)的根本目的就是幫助學(xué)習(xí)者掌握一門語言。運(yùn)用語言進(jìn)行交流，而對語言達(dá)到理解和知曉如何使用才是進(jìn)行交流的必要前提。Stern認(rèn)為“沒有關(guān)于語言學(xué)習(xí)者和語言過程的心理學(xué)理論就很難想象我們應(yīng)該如何進(jìn)行語言教學(xué)”“語言教學(xué)理論離不開語言使用和語言學(xué)習(xí)這些心理學(xué)的概念，有關(guān)語言使用和語言學(xué)習(xí)的心理學(xué)的思考本身就是任何語言教學(xué)理論的核心部分。”我們知道心理學(xué)和教育理論處在第一層即基礎(chǔ)層，而外語教學(xué)實(shí)踐在第三層，也就是說心理學(xué)對外語教學(xué)的影響不是直接的，而是通過第二層及外語教學(xué)理論傳遞來實(shí)現(xiàn)的。也就是說外語教學(xué)的實(shí)踐也會(huì)影響外語教學(xué)理論，從而對心理學(xué)的研究產(chǎn)生影響。

2語言獲得和英語教學(xué)的關(guān)系

語言獲得指的就是孩子在什么時(shí)候及其如何開始學(xué)說話并且理解他們的母語或第二語言。語言獲得研究的目標(biāo)就是描述孩子如何能夠說出并且理解語言，如何選擇正確的處理策略，并且達(dá)到一個(gè)新的語言學(xué)習(xí)的里程碑。在英語教學(xué)中，為什么學(xué)生會(huì)對長的句子產(chǎn)生畏難和焦慮心理，如果這個(gè)句子的語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜，字?jǐn)?shù)和生詞出現(xiàn)的頻率高。那么對于學(xué)生掌握及復(fù)述會(huì)帶來難度。從而也影響他對句子的理解。也就無法達(dá)到語言獲得，即在實(shí)踐交流中，類似的表達(dá)學(xué)生難以完成。美國著名心理學(xué)家布魯納曾提出知識結(jié)構(gòu)論和發(fā)現(xiàn)法，認(rèn)為教學(xué)目的應(yīng)該兼顧發(fā)展學(xué)生智力這一內(nèi)在目的和使學(xué)生獲得知識的外在目的。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是學(xué)習(xí)中最重要的因素，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是要提高學(xué)習(xí)興趣。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加和難度的加大，學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)也隨之變化，對學(xué)習(xí)的機(jī)械模仿以及直觀講解的興趣逐步減弱。這時(shí)，在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)牛自覺的進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中感知語言材料，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析綜合，歸納和對比，去認(rèn)識語言規(guī)律，掌握語言結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到語言獲得。掌握語言結(jié)構(gòu)。

3語言理解和英語教學(xué)的關(guān)系

語言理解在語言教育心理學(xué)中指的就是我們明白如何去讀，去寫或是做手勢語。理解是一個(gè)始于對因素的感知能力而以得到整個(gè)句子意思為終的復(fù)雜的一系列處理過程。它還包括根據(jù)發(fā)言者討論的主題來得出推論，以及根據(jù)他的手勢和他的情緒狀態(tài)進(jìn)行分析并且在腦子里形成一定模式。語言教育心理學(xué)家對揭示人們?nèi)绾螐奈恼潞脱哉勚欣斫獍l(fā)言者或作者的策略并且在什么時(shí)侯真正理解這一過程十分感興趣。他們想知道理解是在任何時(shí)候都能發(fā)生呢，還是時(shí)尚步驟的顯露，如果是時(shí)尚的顯露，它的步驟又是如何的々在語言理解研究這一環(huán)節(jié)中令人感興趣的問題就是如何處理詞匯的歧義。因此，脫離了語境或者對語義結(jié)構(gòu)不清楚的話就很難確定正確的句意。無論是寫作還是口頭表達(dá)，模棱兩可的單詞都是我們需要解決的一個(gè)難題。很多人你會(huì)有這種感覺：盡管他們講出的句子語法正確，但對使用的場合是否合適沒有把握。由此得知，語言不只是一種言語系統(tǒng)，而且還是一個(gè)交際系統(tǒng)。語言的結(jié)構(gòu)反映人們的認(rèn)知模式，但僅從結(jié)構(gòu)方面我們是不能充分說明語言交際是如何形成的。因?yàn)榘凑諉棠匪够纳顚永碚摚粋€(gè)簡單的語言模式可以表達(dá)一系列的功能意義。相反，一個(gè)簡單的功能意義亦可有多種語言形式表達(dá)出來。這就是我們在教學(xué)當(dāng)中所需要考慮到的歧義問題。除了歧義，還應(yīng)當(dāng)考慮句子當(dāng)中的隱喻，考慮是否還含有其他的寓意。另外那也需要搞清楚單詞的意思是如何影響理解力的。理解是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的大腦活動(dòng)過程，因此啟發(fā)我們在英語教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生更好的更準(zhǔn)確的理解第二語言需要從以上幾個(gè)方面來考慮。加強(qiáng)第二語言的文化背景學(xué)習(xí)，這是由于文化背景不同在交流中造成的誤解和摩擦在當(dāng)今世界相當(dāng)普遍，因此，在外語教學(xué)中引進(jìn)文化教學(xué)意義重大。對文化因素的追求會(huì)極大的促進(jìn)語言學(xué)習(xí)。人們在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)就學(xué)到了以該語言所承載的思維模式，世界觀和一整套價(jià)值體系。

幼兒階段的孩子主要側(cè)重于學(xué)習(xí)語言，學(xué)會(huì)了說話之后才有可能去學(xué)習(xí)其他內(nèi)容，在學(xué)會(huì)說話的過程中，對語言的清晰認(rèn)識以及學(xué)習(xí)的方法非常重要，這也會(huì)直接影響孩子日后的其他知識學(xué)習(xí)。

一、漢語教學(xué)的理念

學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)是從一出生就開始的，從不會(huì)說話到牙牙學(xué)語，再到無意識地體會(huì)漢字的意思，從而學(xué)會(huì)說話，日后加以深入地學(xué)習(xí)，最終掌握這門語言，可以有邏輯、條理清晰地表達(dá)。漢語承載了中國的輝煌文化，而漢字就是歷史于文化的載體。這也足以見得語言對于一個(gè)民族、一個(gè)國家的重要性。我們學(xué)習(xí)語言，不僅僅只是為了日常的簡單交流，還有文化傳承的理念在里面。此外，為了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，我們更要熱愛我們的語言，民族語言是第一位的，精通了本民族語言再去學(xué)習(xí)外國語言，切勿本末倒置。漢語作為我們的母語，學(xué)生們從小就開始學(xué)習(xí)。幼兒時(shí)期就算沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，依舊可以比較流利地說話，這得益于語言環(huán)境的熏陶。漢語學(xué)起來實(shí)際上非常難，因此老師在教學(xué)生漢語的時(shí)候一定要注意以下幾點(diǎn)。第一，關(guān)注教學(xué)方法，也就是要注意采用什么樣的方式去教學(xué)生漢語拼音的讀法以及漢字的認(rèn)讀等，如果說漢語是了解中華文化的一扇窗，那么漢語拼音和漢字就是打開漢語的第一把鑰匙。學(xué)生們扎實(shí)掌握了漢語拼音和漢字寫法以及規(guī)律等，在日后的學(xué)習(xí)當(dāng)中將會(huì)事半功倍。第二，注重讓孩子們自己形成一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生們只有不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法與一定的技巧，才會(huì)得到能力層面的提升。學(xué)生通過自己在實(shí)際說話的過程中去體會(huì)、領(lǐng)悟，從而記憶更加牢靠，用詞更加標(biāo)準(zhǔn)等。第三，要讓學(xué)生們意識到漢語的重要性，幼兒階段的學(xué)生還小，對老師的話言聽計(jì)從，老師要認(rèn)真貫徹。學(xué)生們只有從心底認(rèn)同漢語的重要性，才能夠擔(dān)當(dāng)起傳承文化的重任，也才能在日后的學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)興趣，從而了解中華民族悠久的文化。第四，在實(shí)際教學(xué)中，還要注意聽、說、讀、寫的結(jié)合，在中國擁有很好的語言環(huán)境，學(xué)生們的聽和說基本沒有太大的問題，但是老師一定要注重自己語言的規(guī)范性，普通話要標(biāo)準(zhǔn)。語言習(xí)慣對于幼兒階段的學(xué)生影響非常大，因此語言要盡可能標(biāo)準(zhǔn)化。學(xué)生的讀和寫的能力要著重培養(yǎng)，也可以充分利用抽認(rèn)卡等教學(xué)工具。

二、外語教學(xué)的側(cè)重

英語是國際通用語言，使用范圍最廣的語言。中國要與世界接軌，首先要學(xué)習(xí)這種“世界語言”，因此中國教育從小學(xué)開始開設(shè)英語課，并且年齡不斷提前，更有甚者幼兒園已經(jīng)開始讓孩子背單詞。實(shí)際上，在剛改革開放的初期，我們國家急需與外國交流、貿(mào)易，對英語的重視程度甚至超過了漢語，培養(yǎng)了一大批英語專業(yè)人才，但是卻忽略了本國語言的教學(xué)。隨著高考制度的改革，英語所占比重逐漸下降，這也從側(cè)面反映出了國家層面對于漢語的重視，漢語是我們國家與世界接軌的立足點(diǎn)。然而，英語在教學(xué)中所占的比重也許會(huì)變少，但是絕對不會(huì)取消英語這門學(xué)科，因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語不僅是一門學(xué)科，更是一種工具。英語是什么工具呢？我們可以從如下幾個(gè)方面來理解。第一，語言本身就是工具，是用來交流的。學(xué)會(huì)了英語，我們?nèi)蘸罂梢猿鰢糜位驅(qū)W習(xí)，可以與國際友人交流。有人會(huì)覺得中國學(xué)生學(xué)的英語都是中式英語，學(xué)生們做題很厲害，但是卻不會(huì)說，這的確是英語教學(xué)中面臨的問題，因此，這就需要從幼兒階段培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的勇氣與能力，學(xué)生們?nèi)魪男○B(yǎng)成了大膽說出來的習(xí)慣，那么在日后學(xué)習(xí)當(dāng)中就可以進(jìn)行一定的交流。第二，英語是通向西方文化與思維習(xí)慣的大門。老師在講授具體知識的過程中，一定會(huì)講解相應(yīng)的歐美文化背景。同時(shí)，漢語與英語在句子結(jié)構(gòu)上有很大不同，甚至相反，這實(shí)際反映的是中西方人們思維方式的不同，老師也應(yīng)進(jìn)行講解，若幼兒階段的學(xué)生們了解到這些知識，才可以從不同角度去思考問題，從小養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。第三，學(xué)好英語，有利于掌握學(xué)習(xí)語言的方法。學(xué)習(xí)一門語言，在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到很多困難，在逐漸克服這些困難的過程中，實(shí)際上就是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高能力的過程。如果一個(gè)人可以把英語學(xué)得很好，那么他在學(xué)習(xí)其他語言的時(shí)候就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語的各種方法，并進(jìn)行描述、預(yù)測等。所以，在開展幼兒階段的語言教學(xué)時(shí)，一定要讓學(xué)生有意識去培養(yǎng)學(xué)習(xí)語言的能力，并且善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等。幼兒階段的語言教學(xué)主要分為兩個(gè)部分，第一部分是漢語的學(xué)習(xí)，漢語作為我們國家文化的載體，一定要讓學(xué)生重視起來，還要規(guī)范學(xué)生的語言，老師要盡可能推廣普通話。第二部分是外語的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)外語的過程中要敢于說出來，注重總結(jié)方法，提高能力等。

作者:陳紅梅 單位:前郭縣白依拉嘎鄉(xiāng)中心小學(xué)

摘要：語言是我們在社會(huì)生活中最直接也是最常見的交流方式。通過它，我們了解到彼此的想法，完成彼此間的交流。可以說它便是我們在社會(huì)生活中的重要橋梁。而幼兒，由于他對社會(huì)生活的空白，促使他在人與人間的交流產(chǎn)生一定障礙。這該如何應(yīng)對是值得我們探討的問題。在本篇文章中我們將以兒歌在語言教育中的作用為切入點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒；兒歌；語言教育

兒歌是一種獨(dú)屬于兒童更貼近兒童本身的文化，它能引起兩者共鳴從而達(dá)到幫助兒童學(xué)習(xí)語言的作用。將兒歌合理應(yīng)用到幼兒語言教育中能夠起到較好的效果。

一、兒歌在幼兒語言教育中的所扮演的角色

對于幼兒來說，兒歌是他在成長過程中首次接觸到的更貼近自己表達(dá)方式的一種語言。這種語言不需要花大量時(shí)間去學(xué)習(xí)，好似渾然天成般，就是為自己而生的。這種方式不需多加揣摩就能清楚表達(dá)出幼兒所要表達(dá)的意思，并且更加準(zhǔn)確而生動(dòng)。它就像光一樣引誘幼兒本能地去追逐、學(xué)習(xí)。這是獨(dú)屬于幼兒的一種教育方式。沒有什么能比讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握得更快更迅速。比如，“太陽公公”。太陽是暖的，公公是年齡的一種表達(dá)方式，而暖的太陽公公更是慈祥溫柔等詞匯的一種表述。簡簡單單四個(gè)字卻能讓幼兒了解到一些抽象卻又切實(shí)常見的一些詞匯。在這個(gè)過程中，幼兒更是以一種輕松愉快的方式去學(xué)習(xí)，并且融入于切實(shí)的生活中去。它就像是幼兒的啟蒙老師，以他們自己獨(dú)有的方式去學(xué)習(xí)，貼近彼此，了解彼此，從而實(shí)現(xiàn)更優(yōu)化的發(fā)展。

二、兒歌的作用

(一)規(guī)范語言

老師具有言傳身教的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言的規(guī)范應(yīng)該引起廣大教師的注意，不要在潛移默化中對學(xué)生造成一些不良的影響，尤其是在課堂上，老師的行為舉止都在學(xué)生們的眼中，規(guī)范的語言教學(xué)能夠引起學(xué)生們的聽課興趣，老師自己也應(yīng)該做到語言上的注意，講課時(shí)，能夠有條不紊，思路清晰，用最簡潔的語言授課于學(xué)生。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，對于邏輯性較強(qiáng)的問題，老師應(yīng)注意用詞的藝術(shù)性，使得內(nèi)容的講解不顯得枯燥無味，而變的生動(dòng)活潑，有利于學(xué)生的吸收，增加學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并不斷提出問題，解決問題，提高成績。例如:動(dòng)手剪一剪這道題，題目是:將一張邊長為24厘米的正方形紙，剪成4個(gè)完全一樣的小正方形，這4個(gè)小正方形周長之和比原來的正方形周長增加了多少厘米?這時(shí)，老師就可以讓學(xué)生們動(dòng)動(dòng)手自己剪一下，由此可以增加課堂的趣味性，提起學(xué)生的興趣。等學(xué)生都做完之后，老師就可以找一個(gè)學(xué)生站起來回答這個(gè)問題，如有錯(cuò)誤，老師再進(jìn)行糾正。最后，老師再向所有學(xué)生講解做題方法，將這個(gè)正方形沿水平方向剪一刀，這時(shí)分成的兩個(gè)小長方形的周長和就比原來大正方形的周長增加2個(gè)邊長;再沿豎直方向剪一刀，又增加2個(gè)邊長，一共增加2×2=4(個(gè))邊長，4個(gè)小正方的周長和比原來的正方形周長增加了24×4=96(厘米)。

(二)鼓勵(lì)性教育

孩子是需要鼓勵(lì)的，那么如何在課堂上使用鼓勵(lì)性的語言是一門很大的學(xué)問。從教育心理學(xué)的角度來說，在課堂上使用鼓勵(lì)性的語言可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生自信心，古人云:“良言一句三冬暖。”由此可看出老師對于一個(gè)學(xué)生的評價(jià)何等的重要，一句鼓勵(lì)性的評價(jià)會(huì)讓學(xué)生對自身充滿肯定，更加堅(jiān)定地向前走，為目標(biāo)而努力奮斗。例如:對于不經(jīng)常發(fā)言的學(xué)生回答問題時(shí)，就可以說，“你雖然沒有完整的回答問題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的!”對于學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生經(jīng)常說，“老師相信你經(jīng)過努力一定能行。”對于問題從多方面思考的學(xué)生就可以說，“你真是一個(gè)知識淵博的孩子，你懂得比老師還多，老師都有些羨慕了，繼續(xù)努力啊!”所以，老師應(yīng)對不同的學(xué)生用不同的鼓勵(lì)性語言進(jìn)行表揚(yáng)。但是，老師對學(xué)生的鼓勵(lì)要適度、恰當(dāng)，過度的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，會(huì)讓學(xué)生忽視掉學(xué)習(xí)的過程，只注重結(jié)果，不能真正的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，反而使學(xué)生對學(xué)習(xí)抱有了一種隨意的態(tài)度。

(三)數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味性

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，如果老師在講課時(shí)充滿趣味性，就會(huì)吸引學(xué)生的思維，可以用打比喻的方式讓學(xué)生不知不覺進(jìn)行到數(shù)學(xué)的海洋，進(jìn)行思考，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理能力。例如:老師提問說:“小明昨天去釣魚，釣了一條無尾魚，兩條無頭的魚，三條半截的魚，同學(xué)們猜小明一共釣了幾條魚?”有的學(xué)生可能就會(huì)把這些魚給連接成一條條完整的，忽略掉魚的完整性，這時(shí)，老師就可以給學(xué)生打比喻說，同學(xué)們你們有沒有見過釣上來的魚是不完整的，再讓學(xué)生自己思考，最后，老師再給出準(zhǔn)確的答案，是0條，因?yàn)樾∶麽灥聂~是不存在的。

一、注重創(chuàng)設(shè)多樣化、生活化的學(xué)習(xí)情景

1.顯性的情景化語言環(huán)境。既然是情景化的語言教學(xué)，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情景，我覺得為大班幼兒創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)重點(diǎn)將營造的教學(xué)環(huán)境盡量接近孩子的真實(shí)生活，它是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的真實(shí)情景再現(xiàn)，它不同于小孩子的語言化情境，應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)出氛圍上的情景。這樣讓孩子在真實(shí)地情景中展開學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使孩子們體驗(yàn)多種學(xué)習(xí)情景，保證他們能獲得與真實(shí)生活相類似的經(jīng)驗(yàn)，如：辯論會(huì)、講故事大賽、采訪、籌劃劇目演出等。在自然的生活情景中，兒童往往能較真實(shí)地表現(xiàn)自己的語言實(shí)際水平，以及對語言表達(dá)的態(tài)度和行為習(xí)慣。根據(jù)這一認(rèn)識，我在語言活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)的模擬的情景，就是較快地幫助幼兒投入到一種氛圍中，要給孩子確立一定的身份，如：小記者、報(bào)幕員等，特別是那些個(gè)性內(nèi)向、靦腆、不愛講話的孩子，在集體中，給她留有一定的任務(wù)，自然得和別人交流，漸漸地也就敢說了、愛說了。由此可見，幼兒在自然生活情景中的交往不僅有利于教師了解每個(gè)幼兒的語言發(fā)展中的真實(shí)情況，也有益于教師在日常生活中為幼兒提供更多地運(yùn)用語言進(jìn)行交流與表達(dá)的機(jī)會(huì)。

2.隱性的溝通共同體氛圍。另外，我認(rèn)為在情景語言活動(dòng)中合作也很重要，對大班幼兒來說，合作是重要的學(xué)習(xí)方式，從他們個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來說對外部世界的理解是不同的，也存在著局限性，而通過有意義的共享和協(xié)調(diào)，則能使理解更加準(zhǔn)確、豐富和全面。在情景中孩子運(yùn)用語言交流合作，在協(xié)商中、在運(yùn)用中語言得到提升，應(yīng)有效地把握大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，教師在日常生活和語言活動(dòng)中應(yīng)注意觀察和傾聽幼兒的語言，對幼兒語言發(fā)展的有關(guān)信息表現(xiàn)出高度的敏感，這不僅是教師創(chuàng)設(shè)良好支持性語言教育環(huán)境的基礎(chǔ)，也是幼兒獲得更合適的語言學(xué)習(xí)條件的重要保證，在具有支持性的語言環(huán)境中教師和幼兒構(gòu)成了愉快學(xué)習(xí)和相互溝通交流的共同體，在這個(gè)共同體中，教師允許幼兒通過各種方式探索如何使用語言，并在幼兒有需求時(shí)給予幫助，適當(dāng)?shù)慕處熞惨谟變褐袪I造一個(gè)非競爭的學(xué)習(xí)共同體，如設(shè)置一定的障礙或矛盾，這樣教師與幼兒、幼兒與幼兒之間便形成了一個(gè)相互分享和協(xié)作的學(xué)習(xí)共同體。

二、關(guān)注新舊語言經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系

在日常生活中，孩子與周圍生活的接觸已在他們的頭腦中形成豐富的經(jīng)驗(yàn)，在以往的學(xué)習(xí)中，孩子并不是一無所知的感受事物，因此作為教師在進(jìn)行語言教學(xué)前要認(rèn)真考慮他們的先前的知識和經(jīng)驗(yàn)的積累，使幼兒在有經(jīng)驗(yàn)的前提下充分地進(jìn)行語言交流，只有這樣才能引起幼兒有意義的吸收新的經(jīng)驗(yàn)。讓語言教育的內(nèi)容作為新知的生長點(diǎn)，也就是說讓孩子在有經(jīng)驗(yàn)的前提下成為語言學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，打破傳統(tǒng)的教與學(xué)，讓孩子在自然流露中感受、接受、內(nèi)化。和孩子討論的內(nèi)容應(yīng)該是孩子經(jīng)歷過的，有一定印象的，在這個(gè)基礎(chǔ)上深化幼兒的記憶，幫助幼兒提煉到一個(gè)新的高度。如：《新年的壓歲錢》這個(gè)話題，孩子們本身對壓歲錢的概念就是過年了大人給的錢可以買自己想買的東西，成人也沒有對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，所以孩子對此比較模糊，在這里，我先了解幼兒的想法與看法，家長的想法，找出問題的癥結(jié)，引導(dǎo)幼兒理清概念。另外在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)把支持幼兒挖掘問題作為活動(dòng)的刺激物，使語言學(xué)習(xí)成為自覺自愿的行為，如孩子在進(jìn)行成語故事表演的語言活動(dòng)中，孩子們自由結(jié)合，自由選材進(jìn)行一系列的準(zhǔn)備表演中遇到對個(gè)別成語不理解或找不到合適的代替品的時(shí)候，教師及時(shí)地出現(xiàn)，沒有直接提供答案，而是提供啟發(fā)、示范和咨詢，引導(dǎo)幼兒帶著問題去尋找和表演，在小組的反復(fù)推敲及協(xié)商中找到正確的答案。

三、鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)反省和思考

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的語言教育的基本情況

對小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行全面分析發(fā)現(xiàn)，語言教育存在很多問題，教學(xué)模式、教學(xué)程序等不夠合理、不夠規(guī)范，教學(xué)思路也不夠清晰，并且沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，根本達(dá)不到提高學(xué)生語言表達(dá)能力、理解能力等目的。與此同時(shí)，教師的教學(xué)觀念不夠現(xiàn)代化，不注重教學(xué)方法的多樣化發(fā)展，沒有根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容選擇最合適的教學(xué)形式，大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，給小學(xué)數(shù)學(xué)語言教育水平不斷提升帶來極大影響。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的語言教育問題，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革急需解決的重要問題之一，必須注重小學(xué)數(shù)學(xué)語言教育的針對性、有效性、科學(xué)性等，才能制定出與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求相符的教學(xué)計(jì)劃，最終促進(jìn)小學(xué)生各方面能力不斷提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的語言教育問題的應(yīng)對策略

在實(shí)踐教學(xué)過程中，針對上述小學(xué)數(shù)學(xué)教育中語言教育的相關(guān)問題，應(yīng)采取的應(yīng)對策略主要有如下幾個(gè)方面：

（一）注重語言教育藝術(shù)性、規(guī)范性的有效提高在小學(xué)教育改革中，小學(xué)數(shù)學(xué)語言教育占據(jù)著非常重要的地位，對于提高學(xué)生的思維能力、理解能力、創(chuàng)新能力等有著重要作用。因此，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)語言教育必須注重其藝術(shù)性、規(guī)范性的有效提高，才能確保小學(xué)數(shù)學(xué)語言教育體系變得更加完善，從而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平不斷提升。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教學(xué)要注重語言的簡潔性、精煉性等，并時(shí)刻保持語言思路清晰，才能引導(dǎo)學(xué)生更全面、更深層的理解各個(gè)知識點(diǎn)，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。通過合理開展教學(xué)活動(dòng)，教師用藝術(shù)性的語言進(jìn)行教學(xué)，可以大大拉近師生之間的距離，并加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，對于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自我提升意識有著重要影響。例如：在進(jìn)行“認(rèn)識角”這個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生用自己的語言將三角形、正方形和長方形之間的區(qū)別和聯(lián)系說出來，不僅可以讓學(xué)生快速掌握三角形、長方形和正方形的相關(guān)基礎(chǔ)知識，還能提高學(xué)生表達(dá)自己思想的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，合理進(jìn)行批評和鼓勵(lì)

【摘要】學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，對其知識的理解能力與學(xué)生的語言水平有著直接的關(guān)系，如果學(xué)生語言理解水平高，那么對數(shù)學(xué)相關(guān)知識的理解就更容易，可有效幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力．但當(dāng)前我國在語言教育方面的問題還比較多，所以本文主要針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的語言教育問題進(jìn)行分析，并提出有效的改善對策．

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教育;語言教育;問題

隨著時(shí)代的進(jìn)步與社會(huì)的快速發(fā)展，我國教育事業(yè)的改革發(fā)展步伐在加快，這個(gè)過程中也不斷推動(dòng)了小學(xué)教育事業(yè)的向前發(fā)展，其中數(shù)學(xué)作為小學(xué)學(xué)科中最為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，其有著較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，小學(xué)生因?yàn)樾闹恰⒄J(rèn)知能力的發(fā)展還比較疏淺，對很多數(shù)學(xué)知識的理解有一定的難度．所以，這就要求教師在課堂上教學(xué)相關(guān)定理、概念等相對抽象的知識內(nèi)容時(shí)，應(yīng)重視采取何種語言教學(xué)的問題，尤其是在新課改背景下，要求教師應(yīng)更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，并開發(fā)和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力和邏輯思維能力，而在這個(gè)過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)中語言教育的重要性也日益凸顯出來．

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中語言教育存在的問題分析

(一)教師缺乏正確的語言教學(xué)觀念．當(dāng)前不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中并沒有意識到正確的語言教育的重要性作用，導(dǎo)致在教學(xué)過程中各種問題層出不窮，這在很大程度上影響了整個(gè)教學(xué)的效果和學(xué)生成績的提升．教師在實(shí)際教學(xué)中，對于數(shù)學(xué)中相對抽象和難以理解的定理、概念進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，一般主要采用的是過去比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也即是填鴨式的將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)式的接受，這個(gè)過程學(xué)生對這些知識的理解屬于死記硬背，并沒有從根本上理解和領(lǐng)會(huì)這些知識，這樣就逐漸打消了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果低下．再加上小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，還不具備較強(qiáng)的邏輯思維能力和判斷力，所以對這些抽象知識的理解也有限，長此以往也就日益降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情，并影響了我國小學(xué)數(shù)學(xué)語言教學(xué)的發(fā)展．(二)教師缺乏有效的語言教學(xué)方法．很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中沒有明確的教學(xué)思路，因此，課堂教學(xué)內(nèi)容的安排一片混亂，給學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與理解都帶來了一定的困擾．而且，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的個(gè)人教學(xué)能力有限，導(dǎo)致在教學(xué)中的語言表達(dá)與引導(dǎo)能力較弱，無法通過語言來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的氛圍相對比較差．而且在教學(xué)中所應(yīng)用的語言教學(xué)方法也有問題，很多語言教育引導(dǎo)不具備藝術(shù)性、規(guī)范性，語言也缺乏一定的活潑性和生動(dòng)性，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)中所使用的語言引導(dǎo)無法達(dá)到良好的效果．

二、不斷改善小學(xué)數(shù)學(xué)教育中語言教育的有效策略