幼兒音樂教育范文10篇

摘要：近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，幼兒教育體系的構(gòu)建和培養(yǎng)模式受到社會(huì)和家庭空前的重視。其中，在幼兒的成長(zhǎng)過程中，音樂由于更符合兒童的生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，故音樂教育在幼兒教育體系中受重視的程度越來越高，逐漸被家庭乃至社會(huì)認(rèn)可。然而，如何在幼兒教育體系中發(fā)揮音樂教育的特點(diǎn)，更好的與兒童的成長(zhǎng)相結(jié)合一直是該領(lǐng)域研究的重要問題。本文從幼兒音樂教育與幼兒成長(zhǎng)的關(guān)系及影響角度提出了自己的看法、角度和策略，希望對(duì)構(gòu)建幼兒音樂教育教材、教法和實(shí)施的改革方面有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒音樂教育；幼兒成長(zhǎng)；影響；教學(xué)效果提升

一、幼兒音樂教育有助于促進(jìn)幼兒健康快樂的成長(zhǎng)

幼兒的成長(zhǎng)相對(duì)于成年人有很大的不同，不同年齡階段其心理特點(diǎn)即有共性，也有差異性。為了使幼兒快樂的成長(zhǎng)，音樂教育體系的建立與構(gòu)建必須符合兒童的生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，因此，一切音樂教育活動(dòng)必須圍繞著有利于促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、心理等方面的發(fā)展為前提來進(jìn)行。幼兒音樂教育雖然要求“審美與快樂”式的教育體系，但在具體實(shí)踐中，幼兒的心理特點(diǎn)決定了“快樂”是音樂教育的基礎(chǔ)。目前，在幼兒教育過程中，由于受到經(jīng)濟(jì)效益、功利性等的影響，幼兒音樂教育在很大程度上偏離了幼兒的心理特點(diǎn)，以成人化的思維注重于知識(shí)化的灌輸和技能性的訓(xùn)練，從而降低了幼兒對(duì)音樂的興趣和認(rèn)識(shí)，使幼兒在成長(zhǎng)過程中不能快樂的感受音樂的魅力，間接的影響了幼兒的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。因此，幼兒音樂教育必須在注重幼兒心理特點(diǎn)的前提下，明確幼兒音樂教育不是為了培養(yǎng)音樂家、舞蹈家等專門人才，而是在有趣的音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)，使幼兒健康、快樂的成長(zhǎng)。

二、幼兒音樂教育教材、教法優(yōu)化是教學(xué)效果提高的基礎(chǔ)

國內(nèi)一些幼兒園在音樂教材、教法等方面進(jìn)行了一系列的改革和探索，但在音樂教育實(shí)際活動(dòng)中，教師的主觀、主導(dǎo)性仍占據(jù)著支配作用，長(zhǎng)期形成的重技能技巧和幼兒圍著教師轉(zhuǎn)的觀念還沒有根本改變。如何在音樂教育能夠促進(jìn)幼兒的情感、興趣、智力、個(gè)性、社會(huì)性等方面的發(fā)展和構(gòu)建？是目前音樂教育的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，也是幼兒音樂教育改革必須面對(duì)和解決的問題。音樂教育是幼兒成長(zhǎng)和生活過程中必不可少的一部分，為了促進(jìn)幼兒全面和諧、健康快樂的生長(zhǎng)，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，音樂教育就是一種游戲的升華，教師就是音樂與幼兒之間的紐帶，選擇音樂內(nèi)容和形式不僅要使幼兒獲得歡樂和愉快的體驗(yàn)，而且可以促進(jìn)幼兒全面、和諧的發(fā)展和提高。從這一角度出發(fā)，幼兒音樂教育教材、教法的建立和完善必須以幼兒為主體，以幼兒在音樂活動(dòng)中快樂與否為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)來進(jìn)行。

1.音樂教育在幼兒教育中的重要意義

1.1豐富幼兒的情感，充分激發(fā)興趣

幼兒教師通過音樂教育可以有效豐富幼兒的情感，幫助幼兒獲得情感的平衡，緩解心理緊張的情緒。不同節(jié)奏的音樂有著不同的促進(jìn)作用，歡快動(dòng)感的音樂可以讓幼兒振奮舞動(dòng)起來，悅耳舒緩的音樂可以讓幼兒平靜先來。因此，不同情緒的音樂能全面的豐富幼兒的表達(dá)情感。與此同時(shí)，音樂作為一種老少皆宜的藝術(shù)體驗(yàn)，能充分激發(fā)幼兒的興趣以及他們的注意力。

1.2培養(yǎng)幼兒的想象力、自我表達(dá)能力

幼兒教師通過應(yīng)用音樂教學(xué)，可以有效培養(yǎng)幼兒的想象能力、自我表達(dá)能力以及自我價(jià)值的感受能力，在音樂輕松愉悅的氛圍中，孩子可以無拘無束的展開無限想象，可以用動(dòng)作跳出音樂的節(jié)奏，充分表達(dá)自己的情緒，音樂可以引起孩子的注意力，養(yǎng)成良好集中注意力的習(xí)慣。同時(shí)，音樂還能不斷培養(yǎng)孩子的組織能力、辨別能力以及創(chuàng)新能力，在音樂中孩子可以提高他們對(duì)事物的理解能力以及行動(dòng)能力。

1.3促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

摘要：幼兒音樂教育是個(gè)人啟蒙音樂教育，對(duì)音樂審美觀、價(jià)值觀的形成起到?jīng)Q定性影響。中原音樂文化歷史悠久，類型豐富，正是幼兒音樂教育中不可或缺的重要資源。因此要將中原音樂文化引入到教學(xué)中，帶動(dòng)教學(xué)理念、內(nèi)容、方法等多個(gè)環(huán)節(jié)的革新，在推動(dòng)幼兒音樂教育發(fā)展的同時(shí)，也為中原音樂文化的傳承開辟出新的路徑。

關(guān)鍵詞：中原音樂文化;幼兒音樂教育;開發(fā)和利用

一、中原音樂文化概述

“中原”一詞，廣義上是指黃河中下游地區(qū)，狹義上是指河南省。本文所論述的“中原”即狹義上的河南省。中原地區(qū)是中華文明的發(fā)源地之一，在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展中，積淀形成了無數(shù)文化財(cái)富。音樂文化正是其中的一顆明珠。與其它地方音樂文化相比，中原音樂文化具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先是豐富性。中原音樂文化的類型是十分豐富的，民歌、民樂、舞蹈、戲曲、曲藝等無所不包，每個(gè)地區(qū)都有代表性的音樂形式，并受到了當(dāng)?shù)厝说钠毡橄矏?。其次是連續(xù)性。中原地區(qū)在中國古代經(jīng)濟(jì)、政治和文化發(fā)展中，一直都占有重要地位，這也使得中原音樂文化有著突出的連續(xù)性特征。從中原各地出土的文物來看，其自誕生以來就一直沒有中斷過，并對(duì)周邊地區(qū)產(chǎn)生了積極的影響。最后是典型性。所謂典型性，是指中原音樂文化既具有傳統(tǒng)音樂文化的普遍性，又具有自身的特殊性，是共性與個(gè)性的完美結(jié)合，所以才能歷經(jīng)千年的傳承而不朽?？梢钥闯?，中原音樂文化不僅是河南的寶貴財(cái)富，更是全國、全世界的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，傳承和發(fā)展中原音樂文化，正是當(dāng)代人的責(zé)任和義務(wù)所在。

二、中原音樂文化資源與幼兒音樂教育融合的必要性

（一）幼兒音樂教育發(fā)展需要。幼兒音樂教育是個(gè)人音樂教育的開端，也是幼兒教育的重要組成部分。受到多種因素的影響，當(dāng)下幼兒音樂教育資源難言豐富，很多幼兒園都還唱著幾十年前的老歌，甚至將一些并不適宜的流行音樂引入其中。而且“教師對(duì)樂曲的選材往往僅考慮了幼兒的幼稚性，這對(duì)拓展幼兒的藝術(shù)視野是非常不利的?！盵1]而中原音樂歷史悠久，類型豐富，民歌、器樂、舞蹈等無所不包，并與幼兒的生存和成長(zhǎng)環(huán)境具有區(qū)域適應(yīng)性，完全可以使當(dāng)下的教學(xué)資源得豐富和擴(kuò)展，并引導(dǎo)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化有初步的了解、認(rèn)知和感悟，這對(duì)于他們的成長(zhǎng)是大有裨益的。（二）中原音樂文化的傳承需要。近年來，在社會(huì)各界的共同努力下，包含中原音樂文化在內(nèi)的各類傳統(tǒng)文化都迎來了全新的發(fā)展。對(duì)于文化傳承來說，最關(guān)鍵的因素莫過于“人”，只有以人為本，才能實(shí)現(xiàn)活態(tài)傳承。所以培養(yǎng)認(rèn)同中原音樂文化、掌握中原文化技藝的人，將是下一步發(fā)展的關(guān)鍵。從這個(gè)角度來說，幼兒正是最佳的人選，從幼兒階段培養(yǎng)他們對(duì)中原音樂文化的認(rèn)可與喜歡，可以引導(dǎo)他們成為潛在傳承人，為中原音樂文化發(fā)展打下最為堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

摘要：音樂在幼兒教育中發(fā)揮著重要的作用，不僅可以陶冶幼兒的情操，還能夠提升幼兒的審美能力，促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展。在幼兒音樂教學(xué)過程中，幼兒教師要注重幼兒的主體性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)幼兒在音樂課堂自主探究和游戲，培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的能力。本文主要探討了“快樂式”幼兒音樂教育策略，希望為幼兒的成長(zhǎng)做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：快樂式；幼兒音樂；音樂教育

幼兒音樂是幼兒園教育階段的重要組成部分，是培養(yǎng)幼兒審美能力和欣賞能力的主要課程，不僅可以陶冶幼兒的情操，啟迪幼兒的心靈，還能夠激發(fā)幼兒的音樂天賦，優(yōu)化幼兒的音樂綜合素養(yǎng)。但是，傳統(tǒng)的幼兒音樂教育存在著諸多弊端，不利于幼兒的成長(zhǎng)，比如幼兒音樂教師的教學(xué)觀念落后，教學(xué)手段單一；幼兒對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣不足，無法配合教師完成任務(wù)；音樂教學(xué)脫離實(shí)際，幼兒找不到學(xué)習(xí)方向等。筆者在幼兒音樂教學(xué)中經(jīng)過不斷的探究和嘗試，總結(jié)了一套“快樂式”的音樂教學(xué)方法，更加注重趣味性和娛樂性，教學(xué)過程中鼓勵(lì)幼兒積極參與，并且注重幼兒的主體地位，挖掘幼兒的音樂天賦，采用多種教學(xué)方式相結(jié)合，構(gòu)建高效的課堂氛圍。文章主要探討了“快樂式”幼兒音樂教育策略。

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)幼兒的音樂興趣

興趣是最好的老師。幼兒音樂教育需要注重激發(fā)幼兒的音樂興趣，增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂的感情，促進(jìn)幼兒積極的投入到音樂課堂中，形成正確的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒教師要善于創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境，讓幼兒在情境中鍛煉音樂能力，提高音樂素養(yǎng)。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和幼兒的實(shí)際情況，選擇具有生活化和快樂式的音樂情境，吸引更多幼兒的注意力。比如在教幼兒音樂《我的好媽媽》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了故事情境，讓幼兒先講講自己的媽媽，談?wù)勛约汉蛬寢屩g發(fā)生的有趣的事或者感人的事，在幼兒發(fā)言過程中給幼兒播放《世上只有媽媽好》的音樂，幼兒教師還要引導(dǎo)幼兒為自己的媽媽做一些力所能及的事情，鍛煉幼兒的綜合實(shí)力。然后我再給幼兒播放音樂《我的好媽媽》，讓幼兒快樂地欣賞。在幼兒欣賞過后我教幼兒唱歌，幼兒都能夠積極地加以配合，使音樂教學(xué)順利開展。這種創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境的策略充滿了新奇和獨(dú)特，貼近幼兒的內(nèi)心，能夠激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，提升幼兒的音樂意識(shí)

摘要：地區(qū)差異、文化差異造就了每個(gè)地域特有的民俗風(fēng)情，而這些民俗文化總是在潛移默化地改變著該地區(qū)幼兒人格的養(yǎng)成，這既是獨(dú)特文化的展現(xiàn)，亦是不可多得的教育資源。音樂教育可借助這些資源進(jìn)行教學(xué)，以音樂教育喚醒本土文化。幼兒音樂教育是幼兒生活成長(zhǎng)不可或缺的一部分，應(yīng)當(dāng)具備一定的民族性。因而，音樂教師可以嘗試以“合、探、創(chuàng)”為關(guān)鍵點(diǎn)，將鄉(xiāng)土資源與幼兒音樂教育事業(yè)相結(jié)合，以此激發(fā)幼兒對(duì)音樂的興趣。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源幼兒音樂教育運(yùn)用

一、前言

鄉(xiāng)土音樂資源是一種良好的教育資源，因?yàn)檫@種鄉(xiāng)土音樂通俗易懂，容易被人所接受。利用好鄉(xiāng)土音樂資源需要教育工作者對(duì)其進(jìn)行深入地了解，積極鉆研，挖掘出鄉(xiāng)土音樂資源中寶貴的教育資源。實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用不同的教學(xué)手法，創(chuàng)新教學(xué)模式，將鄉(xiāng)土資源與幼兒音樂教學(xué)有機(jī)融合，從而達(dá)到教學(xué)的目的。在提煉鄉(xiāng)土音樂中的教育資源時(shí)，教育工作者需要清楚地了解并尊重幼兒的興趣和認(rèn)知規(guī)律。音樂具備感染力，也能傳遞情緒，幼兒音樂教育正是利用這一點(diǎn)打動(dòng)和熏陶幼兒的心靈，并以此引導(dǎo)幼兒熱愛生活。所以，教師在鄉(xiāng)土音樂資源選材時(shí)要慎之又慎，要符合幼兒年齡并尊重幼兒興趣進(jìn)行選材，同時(shí)結(jié)合鄉(xiāng)土音樂特色的民樂開展教學(xué)活動(dòng)。鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育中以其獨(dú)特的魅力發(fā)揮著重要作用，對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有重要意義。

二、鄉(xiāng)土資源在幼兒園教育音樂中的重要意義

1.鄉(xiāng)土資源啟迪和喚醒幼兒美的意識(shí)。在二十一世紀(jì)，人們的生活條件和生活質(zhì)量顯著提高，在幼兒的養(yǎng)育方面更加注重高品質(zhì)和高標(biāo)準(zhǔn)，因而幼兒們活動(dòng)的場(chǎng)所大多為干凈的室內(nèi)，通常以卡通和動(dòng)漫為伴。在這種情況下，幼兒很少接觸具有民間色彩的事物，如民間通俗兒歌。這些具有民間色彩的事物往往流傳范圍廣、歷史較長(zhǎng)，具有教化功能，更能直接、全面地反映民間和民族文化。例如，流傳較為廣泛的《外婆橋》，通常用作催眠曲，其曲調(diào)輕柔、舒緩，具有敘說性，幼兒伴著入眠的同時(shí)也能感受到來自親人的關(guān)愛。鄉(xiāng)土音樂資源通常能直接反映民間情感和需求，能給予幼兒智慧的啟迪、行為的熏陶及真善美的感受。2.促進(jìn)幼兒對(duì)民族文化的領(lǐng)悟和感受。我國是一個(gè)歷史悠久、文化資源豐富的文明古國，燦爛的文化遺產(chǎn)支撐著中華民族的發(fā)展和傳承。其中音樂這一獨(dú)特的藝術(shù)中就蘊(yùn)含了中華五千年來的文化和歷史積淀，它為民族繁榮而歌唱，深入各民族人民的心中，鼓舞和振奮民族士氣。鄉(xiāng)土音樂作為音樂中的重要一環(huán)，它來源于生活，又高于生活，具有獨(dú)特的歷史文化和審美意義。至今，由于科學(xué)技術(shù)的興旺發(fā)達(dá)以及人們對(duì)音樂的追求趨向多元化發(fā)展，具有“速食文化”特征的現(xiàn)代音樂逐漸掩蓋了鄉(xiāng)土音樂的光華。然而，鄉(xiāng)土音樂資源的魅力被掩蓋，也并不代表它會(huì)消亡和覆滅。當(dāng)前，我們所要做的是牢牢緊抓現(xiàn)代先進(jìn)文化和民族傳統(tǒng)文化，并使之有效融合和發(fā)展。民間音樂走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)幼兒視野，有利于使幼兒初步建立文化觀念和價(jià)值，提高幼兒對(duì)民族文化美的感受。3.鄉(xiāng)土資源為幼兒音樂能力發(fā)展提供了條件。民族音樂資源具有深厚的歷史文化積淀，其中蘊(yùn)含的文化字符、地域特色、人文價(jià)值以及思想情感等不可小覷，它是促進(jìn)幼兒音樂能力發(fā)展不可或缺的重要素材和資料。在幼兒音樂教育中，教師有效運(yùn)用鄉(xiāng)土音樂資源，帶領(lǐng)幼兒們領(lǐng)悟更廣闊的音樂藝術(shù)空間，有利于啟發(fā)幼兒的思路，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。4.豐富的鄉(xiāng)土資源，是對(duì)幼兒進(jìn)行愛家鄉(xiāng)教育的活教材。家鄉(xiāng)對(duì)于人們來說是一個(gè)溫暖而又獨(dú)特的存在。人們回憶過去，重溫童年，腦海中浮現(xiàn)的必然是家鄉(xiāng)的小道、街邊的商鋪以及山山水水等。家鄉(xiāng)已經(jīng)不僅僅作為一個(gè)地域而存在，更寄托了人們對(duì)過去以及未來的懷念及向往。這種對(duì)于家鄉(xiāng)的獨(dú)特情感是愛國主義情感的重要基礎(chǔ)，在人的一生中都會(huì)起到獨(dú)特的影響和作用。鄉(xiāng)土音樂資源是當(dāng)?shù)匾魳匪囆g(shù)的凝結(jié)和體現(xiàn)，包含了家鄉(xiāng)世世代代人們的生活智慧和思想情感。幼兒教育充分運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，有利于充實(shí)幼兒教育內(nèi)容，同時(shí)能培養(yǎng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，引導(dǎo)幼兒感受傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明相輝映，不僅陶冶了他們的情操，還潤(rùn)澤了他們的文化底蘊(yùn)。因而，鄉(xiāng)土資源作為幼兒音樂教育中的一部分，是對(duì)幼兒進(jìn)行愛家鄉(xiāng)、愛國教育的活教材。

1音樂教育的游戲化對(duì)幼兒的有利影響

1.1鍛煉并培養(yǎng)幼兒的觀察能力。觀察能力強(qiáng)的孩子能獲得豐富的資源，獲得更為真實(shí)的感受和見解。如某老師在和幼兒玩“丟手絹”的音樂教學(xué)游戲中，多提醒幼兒觀察，為什么有一個(gè)孩子總是不知道有人把手絹扔在了他的后面，這就是缺乏觀察能力的表現(xiàn)。1.2豐富幼兒的想象能力?！跋胂罅κ乾F(xiàn)代科學(xué)創(chuàng)新的重要因素”。一個(gè)國家沒有想象力，也就不可能有創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)。音樂教學(xué)活動(dòng)中，孩子們常常用“假裝”、“當(dāng)做”等詞語表示自己想象的東西，把自己或者手中的物體想象成自己在想象的事物，模仿想象的人物角色來支配自己的行為。1.3發(fā)展、提高幼兒的社會(huì)性交往。游戲能讓孩子們的活動(dòng)變得有趣，變得更容易接受。比如：小班的孩子表演《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》，活動(dòng)開始的時(shí)候，老師可以請(qǐng)一組小朋友來表演游戲，邊做游戲邊唱歌，這樣就能把歌曲更快更好地學(xué)會(huì)。1.4培養(yǎng)幼兒活潑快樂的情緒力。音樂教育的游戲化能讓幼兒反復(fù)表現(xiàn)這些動(dòng)作，可以讓幼兒在音樂游戲中感到快樂的情緒體驗(yàn)。當(dāng)孩子們?cè)诔錆M歡樂的游戲中自由地表現(xiàn)自己的肢體語言，這樣就能培養(yǎng)孩子們活潑快樂的情緒力。

2音樂教育游戲化的操作要點(diǎn)

2.1動(dòng)中有快樂。音樂游戲要根據(jù)學(xué)前兒童活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，所以音樂游戲活動(dòng)的組織要注意節(jié)奏的律動(dòng)性，用活動(dòng)的節(jié)拍去激發(fā)幼兒動(dòng)作，讓兒童在音樂活動(dòng)中自己動(dòng)起來。比如，在《熊和小孩》這個(gè)音樂游戲中，在一方面游戲的形式提高了兒童唱歌的興趣，另一方面也在游戲的過程中，漸漸地培養(yǎng)了幼兒活動(dòng)的協(xié)調(diào)性與節(jié)奏感。2.2趣字?jǐn)?shù)第一。教師對(duì)音樂教育活動(dòng)的把握一定要注意活動(dòng)的趣味性。音樂的節(jié)奏、動(dòng)作能夠激發(fā)幼兒更多的興趣參與音樂游戲。如音樂游戲《說唱臉譜》。簡(jiǎn)單的京劇唱腔幼兒能唱，加上鑼鼓XXXX|XXX|XX0X|X--|，幼兒邊念鑼鼓邊唱詞，邊創(chuàng)編各種京劇亮相的動(dòng)作。2.3奇中有快樂。幼兒參與活動(dòng)常常是好奇心的驅(qū)使。教師要促進(jìn)幼兒對(duì)有趣事物的探究，教師要激勵(lì)孩子們獨(dú)立思考的能力，大膽探究，組織幼兒主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)作，使幼兒萌發(fā)對(duì)音樂活動(dòng)的好奇心。2.4賽中有快樂。幼兒喜歡比賽，因?yàn)樗麄兒脛?。如果教師恰?dāng)?shù)厥褂酶?jìng)賽活動(dòng)就能激發(fā)幼兒爭(zhēng)做第一的潛力。這樣可以充分調(diào)動(dòng)孩子們的參與活動(dòng)的主動(dòng)性，孩子們通過比賽知道了比賽的規(guī)則，也培養(yǎng)了自己參與活動(dòng)的能力。2.5創(chuàng)造中有快樂。在音樂游戲中，教師通常可以讓孩子們自己編排動(dòng)作，這就是利用幼兒喜歡動(dòng)這個(gè)特點(diǎn)。游戲化的動(dòng)作啟發(fā)孩子們自己去創(chuàng)編，還要要求與其他人的動(dòng)作不一樣，這也滿足幼兒喜歡創(chuàng)作的需求，也充分發(fā)展了孩子們的創(chuàng)造能力。2.6參與中有快樂。幼兒園集體活動(dòng)就是讓每個(gè)孩子都能參與進(jìn)來。所以老師就要耐心地、有目的地讓所有的孩子都參與進(jìn)來。集體活動(dòng)讓孩子們感受活動(dòng)的樂趣，而且能夠?qū)W習(xí)到游戲活動(dòng)的規(guī)則。幼兒參與集體活動(dòng)，他們會(huì)樂不思蜀。

3使幼兒音樂教育游戲化

3.1音樂活動(dòng)組織形式要多樣化。音樂活動(dòng)游戲化的組織形式是很多的，包括歌唱、跳舞、打擊，手段是綜合性的。教師可以通過故事的配樂、情景表演等多種方式表現(xiàn)音樂活動(dòng)的游戲化。3.2音樂活動(dòng)內(nèi)容選擇的游戲性。音樂活動(dòng)內(nèi)容選擇要具有游戲性，這能使音樂教育活動(dòng)更加游戲性。比如，教師在教幼兒唱歌之前，可以采用開展一些小游戲活動(dòng)的形式來進(jìn)行科學(xué)的發(fā)聲練習(xí)，讓孩子們學(xué)會(huì)如何用優(yōu)美的聲音來唱歌。3.3音樂活動(dòng)中教學(xué)方法要游戲化。音樂活動(dòng)中教學(xué)方法的游戲化需要執(zhí)教者有很高的教學(xué)水平。例如，音樂游戲《夸家鄉(xiāng)》的教學(xué)，孩子們?cè)谝贿呁?，一邊游戲中學(xué)會(huì)了游戲，也學(xué)會(huì)唱歌。教師通過圖示的示范，演示了游戲的玩法。讓幼兒用輪流游戲的方法探究到音樂游戲的規(guī)則。這種寓教于樂的教學(xué)方法，讓孩子們玩得很盡興，而且他們把游戲的規(guī)則也深刻地記在了自己的腦海里。幼教工作者對(duì)幼兒音樂教育游戲化的研究與探索，不僅改變了幼兒園的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且還影響了教師的教育觀。幼教工作者要深入挖掘游戲化的教學(xué)方式，進(jìn)一步研究如何讓音樂教育更好的游戲化，讓游戲化音樂教育滲透在幼兒一日的音樂教學(xué)活動(dòng)中。

一、游戲融入幼兒音樂教育的教學(xué)策略

1.幼兒歌唱教學(xué)中融入游戲的策略

在幼兒歌唱教學(xué)中融入游戲的方式是多種多樣的。不同的人對(duì)于不同的歌曲會(huì)采用不同的游戲方式，不同的人對(duì)同一首歌曲的理解和感悟不一樣也會(huì)采用不同的游戲方式。不過，從教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，在幼兒歌唱教學(xué)中融入游戲的有效方法主要有以下兩種：方法一：用身體動(dòng)作方面的游戲?qū)Ω柙~進(jìn)行詮釋。運(yùn)用這種方式需要注意的是，教師要能夠很好地掌握歌曲的節(jié)拍，能夠編排學(xué)生參與到對(duì)幼兒音樂教學(xué)的活動(dòng)中來，使音樂元素能夠得到和諧完美的表達(dá)。方法二：設(shè)置情境游戲。不只是歌詞的內(nèi)容，而是從總體上把握音樂歌曲的風(fēng)格，營造一種氛圍，加強(qiáng)幼兒對(duì)歌曲的理解，提升幼兒對(duì)音樂歌曲的領(lǐng)悟力、感受力以及鑒賞能力。

2.幼兒音樂欣賞教學(xué)中融入游戲的策略

在幼兒音樂欣賞教學(xué)中融入游戲的方法是不勝枚舉的，主要是在音樂欣賞教學(xué)中加入幼兒日常愛玩的游戲、創(chuàng)設(shè)他們熟悉的情境、改編他們喜歡的故事等。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，在此重點(diǎn)介紹如下三種方法：方法一：角色扮演。如教師進(jìn)行《水族館》這首歌的教學(xué)的時(shí)候，可以讓幼兒扮演其中的角色，在音樂響起的時(shí)候，做出自己所扮演角色應(yīng)該做出的動(dòng)作，在此過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒把握歌曲的風(fēng)格、熟悉樂曲的結(jié)構(gòu)，讓幼兒體會(huì)到音樂跟所歌唱的實(shí)體之間的聯(lián)系。方法二：幼兒接觸的日常生活游戲。如很多人都熟悉的“丟手絹”的游戲，就是音樂和幼兒接觸的日常生活游戲的有機(jī)結(jié)合。方法三：情境渲染游戲法。在介紹歌曲的時(shí)候，通過一系到極富詩意的句子，激發(fā)幼兒的想象力，營造出歌曲的前奏氛圍。如在教授幼兒學(xué)習(xí)《茉莉花》這首歌的時(shí)候，幼兒音樂教師可以用詩意般的語言“在一個(gè)特別美麗的地方，那里河水清清，生長(zhǎng)著一大片美麗的茉莉花，他們迎著陽光伸展身子，對(duì)著微風(fēng)微笑……”創(chuàng)設(shè)情境，把幼兒帶入對(duì)于美麗的茉莉花的向往之中，加強(qiáng)幼兒對(duì)歌曲的理解。

3.幼兒音樂韻律教學(xué)中融入游戲的策略

一、幼兒音樂教育的現(xiàn)狀

幼兒時(shí)期是人的各項(xiàng)能力飛速發(fā)展的時(shí)期，是人身心發(fā)展的第一關(guān)鍵期，尤其是幼兒，剛剛開始接觸正規(guī)的集體教育，是人生起步的階段。在這個(gè)時(shí)期，他們接受的音樂，直接影響到以后的參與音樂活動(dòng)的能力，音樂的感受力和音樂的審美能力。在剛剛到幼兒園跟小朋友們接觸的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)孩子們并不喜歡課本上的歌曲和一些基本的音樂知識(shí)，而他們的意識(shí)里，更多的是在電視上面學(xué)到的流行歌曲，流行音樂的充斥，幼兒幾乎生活在一個(gè)流行音樂的氛圍中，很難接觸也很少有機(jī)會(huì)接觸到優(yōu)秀的、民族的、高雅的音樂。美好的音樂不能直接作用于幼兒的成長(zhǎng)，故幼兒難以獲得健康的、美的熏陶。由于幼兒存在著某些生理性的音樂素質(zhì)差異（嗓音條件、動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、柔韌性等），所以，在幼兒園中一些“能歌善舞”的孩子往往為教師所重視，表演節(jié)目的時(shí)候也是有選擇性的選擇一些對(duì)音樂理解能力強(qiáng)、節(jié)奏感好的小朋友。大多數(shù)“平平常?！钡暮⒆訁s被忽視了。家長(zhǎng)對(duì)音樂的理解能力不同，音樂教育意識(shí)普遍不強(qiáng)，除了一些高學(xué)歷的家長(zhǎng)對(duì)孩子有這方面的培養(yǎng)，大部分的家庭生活中缺乏音樂藝術(shù)氛圍。在望子成龍心切的驅(qū)使下，有些家長(zhǎng)為孩子購置了鋼琴、電子琴等昂貴的樂器，對(duì)幼兒進(jìn)行了不恰當(dāng)?shù)亩ㄏ颉胃吲囵B(yǎng)，讓孩子以犧牲其他素質(zhì)發(fā)展為代價(jià)來提高音樂技能，壓抑了孩子的個(gè)性，扼殺了孩子豐富多彩的興趣愛好。

二、幼兒音樂感受能力的培養(yǎng)

對(duì)于我們新加入幼兒教育行業(yè)的音樂老師來說，改變這種現(xiàn)狀是刻不容緩的。首先從幼兒音樂感受能力的培養(yǎng)入手。音樂是一門聲音的藝術(shù)，也是一門審美的學(xué)科，音樂教師是一個(gè)美的使者，音樂課堂則是一個(gè)傳播美的場(chǎng)所。人類音樂實(shí)踐活動(dòng)的基本核心就是感受，以感受為主的學(xué)習(xí)方法，是音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的重要手段之一。因此，我們老師在上課的時(shí)候，就要善于利用一些圖畫、可視得畫面來誘導(dǎo)學(xué)生。使抽象的音樂變成有聲有色、有形有性的畫面。例如在教授《搖籃曲》這首歌曲的時(shí)，我讓小朋友們把自己想象成爸爸媽媽，懷里拍著寶寶，靜靜地聆聽，放飛夢(mèng)想的翅膀，角色互換。顯然，這個(gè)過程就是一個(gè)感受音樂的過程。這樣，學(xué)生就成為一個(gè)感受音樂的主題，在教師的誘發(fā)下充分感受到了音樂的美，音樂的審美能力也在逐步提高。

三、在幼兒園和家庭創(chuàng)造和諧的音樂環(huán)境

幼兒的音樂教育環(huán)境，包括園內(nèi)環(huán)境和家庭環(huán)境。

1幼兒音樂教育概述

1.1幼兒音樂教育的定義

幼兒音樂教育是指通過有組織的音樂和旋律，啟發(fā)未成年兒童（3~7歲未成年兒童）的思想感情和心智，使其逐步了解音樂基本知識(shí)，從而達(dá)到塑造人生個(gè)性的目的的過程[1]。

1.2幼兒音樂的教育現(xiàn)狀以及研究現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教育模式下，幼兒教育得不到足夠的重視，我國的幼兒音樂教育事業(yè)發(fā)展緩慢。幼兒音樂教育一直都無法成為人們關(guān)注的重點(diǎn)，得不到足夠的重視就無法獲得足夠的支持，幼兒音樂事業(yè)的發(fā)展基礎(chǔ)薄弱，在發(fā)展過程中存在諸多問題。隨著國家教育改革的進(jìn)行，幼兒音樂教育正逐步恢復(fù)生機(jī)，但仍然缺乏足夠的發(fā)展條件。一直以來，我國音樂藝術(shù)教育的研究專注于高校研究。早在二十世紀(jì)初，西方國家幼兒音樂教育研究領(lǐng)域就已經(jīng)取得了巨大成就，尤其是幼兒音樂教育的方法上走在世界前列[2]。隨著我國教育事業(yè)的改革和改革開放的深入，我國在幼兒音樂教育上開始學(xué)習(xí)國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，與此同時(shí)，加大了對(duì)這一領(lǐng)域的研究力度。到目前為止，我國幼兒音樂教育事業(yè)取得了很多驕人的成就，正在努力追趕世界先進(jìn)水平。

2幼兒音樂教育遇到的問題

〔摘要〕在教育改革的過程中，人們?cè)絹碓街匾曈變航逃?。在這過程中幼兒家庭音樂教育也成為人們關(guān)注的重點(diǎn)，作為學(xué)前教育重要的組成部分之一，音樂教育能夠提高幼兒的音樂素養(yǎng)，提高幼兒的音樂審美能力，激發(fā)人的創(chuàng)造力。

〔關(guān)鍵詞〕幼兒音樂教育；家長(zhǎng)參與；分析研究

一、家庭音樂教育中家長(zhǎng)參與的重要性

（一）家庭音樂教育的重要性。幼兒在成長(zhǎng)的過程中，肢體表現(xiàn)力以及經(jīng)歷等各方面都十分敏感。為了讓幼兒對(duì)音樂有深入的感知，提高幼兒的敏感力，在這段時(shí)間進(jìn)行音樂教學(xué)是非常有必要的，能夠挖掘幼兒的天賦，激發(fā)人的潛能，在一定程度上還能影響幼兒的性格。但就目前的情況來看，家庭音樂教育在我們國家起步的時(shí)間較晚，雖然一些家長(zhǎng)比較注重幼兒的教育，但沒有掌握正確的方式，因此不能產(chǎn)生好的教育效果。（二）激發(fā)幼兒的情感體驗(yàn)。據(jù)調(diào)查研究，我們能夠發(fā)現(xiàn)幼兒部分音樂感知都來源于父母。如果幼兒能夠生活在一個(gè)家庭音樂氛圍濃厚的環(huán)境下，就會(huì)心情愉悅，喜歡藝術(shù)的可能性會(huì)更大。相關(guān)專家曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在該實(shí)驗(yàn)過程中，將幼兒置于一個(gè)喧囂的環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)該幼兒的情緒波動(dòng)較大，并表現(xiàn)出不耐煩甚至焦慮的情緒。播放優(yōu)美的音樂，幼兒就會(huì)表現(xiàn)出享受的體態(tài)，如果能夠從小培養(yǎng)幼兒的審美能力，那么就能陶冶幼兒的心性，提高幼兒的感官能力。［1］（三）激發(fā)幼兒對(duì)音樂的熱情。在物質(zhì)水平提高的今天，家長(zhǎng)越來越關(guān)注幼兒教育，也努力為幼兒打造更好的教育環(huán)境，但卻忽視了自身的教育價(jià)值。實(shí)際上，如果家長(zhǎng)能夠重視家庭音樂教育，并積極主動(dòng)地參與到這個(gè)活動(dòng)中來，就能激發(fā)幼兒對(duì)音樂的熱情。幼兒的行為方式很大程度上會(huì)受到家庭的影響，幼兒在認(rèn)識(shí)世界、感受世界的過程中，家長(zhǎng)的影響力是非常巨大的，所以家長(zhǎng)要和大班幼兒一起學(xué)習(xí)音樂，感受音樂，為大班幼兒創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。［2］

二、家長(zhǎng)參與現(xiàn)狀分析

我們對(duì)多家幼兒園進(jìn)行走訪調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，在家庭音樂教育的過程中，絕大部分家長(zhǎng)認(rèn)為家長(zhǎng)參與是非常重要的。家長(zhǎng)開始逐漸認(rèn)識(shí)家庭教育，并開始關(guān)注大班幼兒的音樂教育，也很喜歡和幼兒一起在家里唱唱跳跳。將近一半的家長(zhǎng)，認(rèn)為大班幼兒學(xué)習(xí)音樂能夠培養(yǎng)興趣陶冶情操，但更多一部分家長(zhǎng)還是認(rèn)為大班幼兒之所以要學(xué)習(xí)音樂就是為了掌握一門技能，對(duì)音樂的功利性比較強(qiáng)。還有少部分家長(zhǎng)想要把幼兒培養(yǎng)成著名的音樂家。無論是哪種目的，這些家長(zhǎng)都十分認(rèn)同對(duì)大班幼兒進(jìn)行音樂教育。［3］絕大部分家長(zhǎng)都能花30分鐘的時(shí)間和大班幼兒一起進(jìn)行音樂活動(dòng)，但還是有很多家長(zhǎng)還是因?yàn)楣ぷ鲉栴}，無法和大班幼兒一起進(jìn)行音樂活動(dòng)，興趣班也成為家長(zhǎng)最好的選擇。家長(zhǎng)參與的積極性很大，但大多數(shù)家長(zhǎng)沒有音樂素養(yǎng)，也無法很好地教育幼兒，害怕說錯(cuò)話給孩子帶來不好的引導(dǎo)。（一）教育目的功利性。很多家長(zhǎng)在教育的過程中試圖把孩子培養(yǎng)為音樂家，強(qiáng)迫大班幼兒學(xué)習(xí)音樂技能，認(rèn)為家庭音樂教育中家長(zhǎng)參與就是和大班幼兒一起練琴，監(jiān)督大班幼兒進(jìn)行歌唱訓(xùn)練等。但在這過程中若忽略了情感的培養(yǎng)，也會(huì)讓大班幼兒產(chǎn)生不好的心理。［4］（二）教育內(nèi)容有所偏差。在調(diào)查研究的過程中，我們能夠發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)在教育的過程中，比較重視歌唱、練琴等這些技能，忽視了生活化的教學(xué)與游戲化的教學(xué)，也很少選擇游戲的方式和大班幼兒進(jìn)行互動(dòng)，僅僅憑著自己的喜好，決定大班幼兒的喜好，無法為幼兒提供多種選擇類型的服務(wù)。（三）教育目的不明確。一些家長(zhǎng)的教育方法存在著偏差，目的性十分強(qiáng)烈，經(jīng)常會(huì)利用音樂作品中的人物形象對(duì)幼兒進(jìn)行思想教育。這種榜樣示范法過于單一，缺乏與大班幼兒的溝通交流。