心理指導論文范文10篇

一、書面與口頭相結合的交往效果最好

美國心理學家T.L.戴爾對口頭與書面相結合的三種交往方式的效果進行了研究，實驗結果表明：口頭與書面相結合的交往效果最好。讓學生主動參與的課堂討論，不僅教學生邁出了寫作的第一步，同時，這種口頭教學與書面教學相結合的教學調練，無形中對學生的人際交往、口頭表述能力，都在進行訓練，這種訓練對孩子能力的培養有著明顯的好處。我們的具體做法是：

首先，我們在小學生寫作起步之初，選擇了寓言作為引子。對于寓言，一般的孩子在幼兒園就已經十分熟悉，而且喜歡。一旦我們在課堂上提出，孩子們馬上會七嘴八舌地，搶著講述那個他們所熟知的故事。對于他們來說，這不僅僅方便，而且也能表現自己，所以，在他們眼里，讓自己來講述這樣的小故事，是件十分光榮的事。正是在孩子們感到十分樂意之中，我們的寫作教學已經不知不覺地跨出了第一步。

接著，我們繼續讓大家自由地發揮，展開討論，并要求他們相互補充、糾正。然后，在形成一個個稍有不同，又都已經較為完整故事的基礎上，我們就要求每個孩子們把自己的故事寫下來。于是，一篇篇由孩子自己加工、用自己的筆寫出來的“作品”就產生了。

然后，我們及時讓孩子把自己的“作品”拿出來交流。當他們一個個爭相朗讀著自己編寫的故事，并七嘴八舌地進行批評之時，學生對寫作的興趣就來了。他們會突然感到，寫作好象并不十分困難。對于一個初學作文的孩子，還有什么能比這更為重要呢？

最后，在經過短短的一個階段的操練后，我們再提高訓練難度，要求孩子們把短小的寓言故事進行擴張，要他們給自己寫的簡單的小故事添油加醬，增加一些細節，開展一些對人物的描寫與刻劃。在這繪形繪色的講述當中，引導學生嘗試著對人物語言、動作、心理活動展開具體的描繪。然后，再讓他們把自己討論出來的內容寫入文章。因為這樣一種從梗概到具體的訓練過程，同樣也是建筑在饒有童趣的基礎之上，所以對孩子依然有很大的吸引力。而就在這從動筆的反復練習之中，孩子們不知不覺地已經把不少的寫作技巧學到了手。等到他們能比較自由地運用這些寫作方法之后，他們已經懂得，怎樣把文章寫長、寫生動，漸漸地也絕不再會為作文字數發愁了。

編者按：本文主要從編者按：本文主要從周密組織、制定方案；加強學習、提高認識；求真務實、重在落實；以典帶面，主題教育活動推進系各項工作的落實進行講述。其中，主要包括：政治理論學習與向新時期模范黨員學習相結合、組織學習與自學相結合、學習與討論相結合、開展“樹、創”主題教育活動，非常有必要、教書育人，教師的責任、加強學生的思想教育，全體教師應盡的職責、教師支部落實任務，發揮黨支部戰斗保壘作用、繞主題教育開展系列活動，發揮黨員的先鋒模范作用、組織系主任、教研室主任聽課，并將聽課結果及時與被聽課教師交流、普遍加大了案例教學力度等，具體材料請詳見：

工商管理系下設工商管理、市場營銷兩個專業，現有教師17人，其中：中共黨員15人。在校生900余人。

一年多來，在校黨委的統一部署下，在院黨委的精細組織下，黨支部牢固樹立“圍繞中心抓黨建，抓好黨建促中心”的思想，通過開展主題教育活動，在提高教學質量、提升科研水平，確保黨委提出的迎接教育部教學工作水評估“保良爭優”目標的實現等方面做出了努力。在教育全體黨員為教評添光彩、做貢獻，成為教學能手、科研骨干、學習標兵和育人模范方面取得了成績。

一、周密組織、制定方案

20**年4月7日，院黨委召開了全院黨員大會。傳達校黨委的有關精神，并作了動員講話。回后召開了支部大會，支部書記王維教授著重強調了這次主題教育活動對提高教師政治素質、強化以學生為本的理念、推動教學科研的開展有著重要意義。

隨后召開了支委會，制定了黨支部主題教育活動方案。方案在加強學習，提高認識的基礎上，注重講實效貫穿活動的始終。方案強調了三個結合。即：一是政治理論學習與向新時期模范黨員學習相結合。從網上和報刊上收集有關材料，如新時期的人民的好公安局長任長霞的英雄事跡，增強黨員的責任意識和獻身精神，提高教書育人的自覺性；二是組織學習與自學相結合。由于取消坐班，教師集中學習時間有限，可以指定學習材料，要求教師業余時間進行學習；三是學習與討論相結合。單純的理論學習經常會影響效果，我們采用“案例教學”法，由支部根據學習內容提出若干問題，大家暢所欲言，展開討論，取得了事半功倍的效果。

編者按：本文主要從周密組織、制定方案；加強學習、提高認識；求真務實、重在落實進行講述。其中，主要包括：開展“樹、創”主題教育活動，非常有必要、教書育人，教師的責任、加強學生的思想教育，全體教師應盡的職責、教學方面、科研方面、教師支部落實任務，發揮黨支部戰斗保壘作用、圍繞主題教育開展系列活動，發揮黨員的先鋒模范作用、組織系主任、教研室主任聽課，并將聽課結果及時與被聽課教師交流，極大的促進了教師備好課、上好課的積極性和主動性、為提高學生的理論聯系實際能力，普遍加大了案例教學力度、根據學院黨委關于“樹形象、創一流業績”主題教育活動評選表彰工作的通知精神、推薦工商管理專業教研室主任*同志，為學院“樹形象、創一流業績”主題教育活動先進個人等，具體材料請詳見：

工商管理系下設工商管理、市場營銷兩個專業，現有教師17人，其中：中共黨員15人。在校生900余人。

一年多來，在校黨委的統一部署下，在院黨委的精細組織下，黨支部牢固樹立“圍繞中心抓黨建，抓好黨建促中心”的思想，通過開展主題教育活動，在提高教學質量、提升科研水平，確保黨委提出的迎接教育部教學工作水評估“保良爭優”目標的實現等方面做出了努力。在教育全體黨員為教評添光彩、做貢獻，成為教學能手、科研骨干、學習標兵和育人模范方面取得了成績。

一、周密組織、制定方案

20**年4月7日，院黨委召開了全院黨員大會。傳達校黨委的有關精神，并作了動員講話。回后召開了支部大會，支部書記王維教授著重強調了這次主題教育活動對提高教師政治素質、強化以學生為本的理念、推動教學科研的開展有著重要意義。

隨后召開了支委會，制定了黨支部主題教育活動方案。方案在加強學習，提高認識的基礎上，注重講實效貫穿活動的始終。方案強調了三個結合。即：一是政治理論學習與向新時期模范黨員學習相結合。從網上和報刊上收集有關材料，如新時期的人民的好公安局長任長霞的英雄事跡，增強黨員的責任意識和獻身精神，提高教書育人的自覺性；二是組織學習與自學相結合。由于取消坐班，教師集中學習時間有限，可以指定學習材料，要求教師業余時間進行學習；三是學習與討論相結合。單純的理論學習經常會影響效果，我們采用“案例教學”法，由支部根據學習內容提出若干問題，大家暢所欲言，展開討論，取得了事半功倍的效果。

編者按：本文主要從周密組織、制定方案；加強學習、提高認識；求真務實、重在落實；以典帶面，主題教育活動推進系各項工作的落實進行講述。其中，主要包括：方案在加強學習，提高認識的基礎上，注重講實效貫穿活動的始終、開展“樹、創”主題教育活動，非常有必要、教書育人，教師的責任、加強學生的思想教育，全體教師應盡的職責、教師支部落實任務，發揮黨支部戰斗保壘作用、圍繞主題教育開展系列活動，發揮黨員的先鋒模范作用、組織系主任、教研室主任聽課，并將聽課結果及時與被聽課教師交流，極大的促進了教師備好課、上好課的積極性和主動性、為提高學生的理論聯系實際能力，普遍加大了案例教學力度、通過開展主題教育活動，廣大教師認識到要教出一流的學生必須要有一流的教師隊伍，而一流的教師必須是教學的先鋒、科研的能手、學院黨委關于“樹形象、創一流業績”主題教育活動評選表彰工作的通知精神，經黨支部研究決定，推薦黨支部為學院“樹形象、創一流業績”主題教育活動先進黨支部等，具體材料請詳見：

工商管理系下設工商管理、市場營銷兩個專業，現有教師17人，其中：中共黨員15人。在校生900余人。

一年多來，在校黨委的統一部署下，在院黨委的精細組織下，黨支部牢固樹立“圍繞中心抓黨建，抓好黨建促中心”的思想，通過開展主題教育活動，在提高教學質量、提升科研水平，確保黨委提出的迎接教育部教學工作水評估“保良爭優”目標的實現等方面做出了努力。在教育全體黨員為教評添光彩、做貢獻，成為教學能手、科研骨干、學習標兵和育人模范方面取得了成績。

一、周密組織、制定方案

20**年4月7日，院黨委召開了全院黨員大會。傳達校黨委的有關精神，并作了動員講話。回后召開了支部大會，支部書記*教授著重強調了這次主題教育活動對提高教師政治素質、強化以學生為本的理念、推動教學科研的開展有著重要意義。

隨后召開了支委會，制定了黨支部主題教育活動方案。方案在加強學習，提高認識的基礎上，注重講實效貫穿活動的始終。方案強調了三個結合。即：一是政治理論學習與向新時期模范黨員學習相結合。從網上和報刊上收集有關材料，如新時期的人民的好公安局長任長霞的英雄事跡，增強黨員的責任意識和獻身精神，提高教書育人的自覺性；二是組織學習與自學相結合。由于取消坐班，教師集中學習時間有限，可以指定學習材料，要求教師業余時間進行學習；三是學習與討論相結合。單純的理論學習經常會影響效果，我們采用“案例教學”法，由支部根據學習內容提出若干問題，大家暢所欲言，展開討論，取得了事半功倍的效果。

一、專業導論的教學目標與意義

專業導論教學內容的設置與其教學目標與教學意義密切相關。對于剛剛進入一個具體專業學習的大學生來說，對這個專業的認識是模糊不清的。專業導論最一般的教學目標應是讓學生明白，通過該專業學習可以成為什么樣的專業人才，如何通過該專業學習成為專業人才，以及該專業人才所能承擔的社會責任與可能實現的自我價值。專業導論最一般的教學意義應是讓學生實現對該專業的整體把握與全貌認知，以及產生為實現上述目標的一系列行為變化。專業導論教學內容的設置應該有助于上述教學目標的實現與教學意義的體現。它既有專業介紹，也有思想教育。但其核心應該是，如何通過專業學習成為合格的專業人才。學生進入大學以后普遍面臨著專業學習的迷茫與困惑，導致缺乏學習目標與動力。甚至在經過幾年的學習以后，不少學生依然對所學專業方向及其未來發展定位缺乏清晰、完整與系統的認識。像旅游管理這樣的專業，學生更難對它有清晰、完整與系統的認識，因為它是一門專業，但不是一門學科(至少目前還不是)。它是多學科的綜合，是旅游學、經濟學、管理學、地理學、文化學等等的綜合，而不像有的專業那樣既是專業，又是學科，要對它有一個整體把握與全貌認知實屬不易。因此，旅游管理專業導論課的開設更有必要。專業導論，一是要讓學生知曉專業學習必須掌握的基本理論、基本知識和基本技能，應該接受的基本訓練，以及應該具備的分析和解決專業問題的基本能力;二是要讓學生知曉專業人才應具備的理論素養與人文素質;三是要讓學生知曉專業人才所能從事的職業(事業)、適應的崗位。如旅游管理本科專業導論就應讓學生知曉，該專業是以培養適應現代旅游業發展需要，具備較高的現代管理理論素養和系統的旅游管理專業知識，具有國際視野、創新意識、創業精神和社會責任，能在各類旅游相關企事業單位以及教育和研究機構等從事旅游經營、旅游管理、旅游策劃、旅游咨詢、旅游服務等工作的應用型、復合型人才為培養目標的專業。而只有當旅游管理專業導論課使學生產生了專業學習與成才的內在動機，并為此而付諸實際行動時，該課程教學才是有意義的。

二、專業導論教學內容的設置

(一)教學內容設置中的問題目前高校專業導論教學內容的設置尚存在一些問題。首先是分不清主次，抓不住重點。上文述及，專業導論課都是側重用來做專業介紹，或者也用來做思想教育。事實上，據筆者觀察，不少專業導論課內容過于龐雜，不僅有專業介紹、思想教育，有的還包括道德教育，新生生理、心理、生活教育。涉及大學生如何適應大學環境、如何正確認識自我、如何建立大學人際關系、如何做職業規劃等等方面，以致成了一個“筐”，什么都往里裝。專業導論課的學時是有限的，從現實條件來看，一般為8～16學時。內容龐雜加上有限的學時，就會分不清主次，抓不住專業認知這一重點，也就不可能實現教學目標。專業導論課也應有思想與道德教育，但不是一般意義上的思想與道德教育，而是專業思想與職業道德教育。專業導論與“職業規劃”關系密切，但專業導論不能替代《大學生就業指導》，對專業的認知只是做好職業規劃的基礎。其它新生生理、心理、生活教育，大學生如何適應大學環境、如何正確認識自我、如何建立大學人際關系等等則是心理輔導講座、《思想道德修養》課、主題班會等要解決的問題。其次是教學內容的隨意性。由于分不清主次，抓不住重點，加上教材建設的滯后，教師在上課時就不知道該講什么，哪些為重點，講課過程中講到哪兒算哪兒。旅游管理專業是多學科的綜合，而教師有不同的專業和專業方向。不同的專業方向或不同專業的教師傾向于講授自己熟悉的內容，從而存在教學內容不協調、不統一的問題。有的由一名教師來完成導論課教學，則容易出現教學內容單一、片面的問題。這都會導致教學內容的隨意性，這種隨意性使學生無法把該課程與以后的專業學習聯系起來，也就無法形成有效的師生互動，影響了教學效果，也無法實現教學目標。再次是教學內容的重復性。專業導論課還存在與專業基礎課和專業方向課內容上重復的問題。專業導論也會涉及相關概念、原理與研究方法，但它應注重的是“面”的廣度，而不是“點”的深度。這一尺度應把握好。對于剛入校的新生來說，教師應該通俗易懂地講解有關概念、原理與研究方法。這些講解僅僅是有助于學生對專業的整體把握與全貌認知，而不能像專業基礎課與專業方向課那樣具體深入，否則會出現教學內容重復與理解上的障礙。如，現有旅游管理本科專業導論教材中關于旅游需求與供給、恩格爾系數、效用理論、乘數效應等概念與原理教學內容的安排與后續課程旅游經濟學教學內容重復，且這些概念與原理需要具體深入地探討。因此，這些教學內容導論課中大可不必安排。

(二)教學內容的合理設置

1.學科門類與專業發展概況專業導論中有關專業類別的講解有助于學生知曉所學專業的性質與學科歸屬，為以后的學習確定方向。宏觀上，我們習慣于把專業大致分為理工類、文史類、綜合類等。旅游管理專業，它既包括自然環境與自然景觀的利用與保護、旅游規劃工程項目管理等理工專業內容，又包括歷史文化、民俗風情、經濟管理、人力資源管理等文史類專業內容。具有應用性、復合性的特點，應該說是不同專業的交叉滲透，可歸入綜合類專業。所以，招生上旅游管理專業一般文理兼招。按普通高等學校本科專業目錄(2012年)，旅游管理為一級學科，屬于管理學學科門類，下設旅游管理、酒店管理、會展經濟與管理等3個二級學科。在教學內容安排上，應讓學生明白這3個二級學科是相近學科，它們之間許多課程內容是可以替代互補的，從而引導學生拓展專業知識面，依興趣確定發展方向。導論課這部分內容還應講授本專業國內外發展簡史、本專業在高校中的開設情況、本專業知名高校與研究機構、本專業領域知名學者以及本科生導師制、雙學位、大類招生等專業發展概況，為學生將來在本專業領域的繼續發展指明方向。

一、畢業論文指導的意義

首先，畢業論文是大學生在校期間向學校所交的最后一份書面作業，從教師的角度來說，指導學生寫畢業論文，是教師對學生所做的最后一次執手訓練。大凡一個人第一次獨立地完成某項工作，都離不開老師(或家長、師傅和其他人)的指點。對大多數學員來說，寫論文在他們的經歷當中還是第一次。許多人不理解畢業論文寫作的意義，錯誤地認為，這是學校強加給他們的額外負擔。“寧做十萬利潤，不寫畢業論文”，這就是部分學員在畢業論文寫作之前的心態‘寫作的實踐證明，學員在畢業論文寫作過程中，自始至終都需要教師的鼓勵、幫助和指導。

其次，畢業論文的指導過程，是教學相長的過程；是教師檢驗其教學效果、改進教學方法、提高教學質量的絕好機會。平時布置練習，批改作業以及考試測驗等，固然也是檢查教學效果的重要手段，但那是單項的、零碎的。唯有畢業論文寫作，是學員對所學知識的綜合運用，是學員應用理論知識分析實際問題、解決實際問題能力的生動反映，也是對教學效果的一次全面反饋。盡管有的學員平時學習成績不錯，對書本的內容掌握較好，但未必能寫出一篇有質量的畢業論文。這里，除了學員的學習基礎、整體素質等方面的原因外，從教師的教學方面來看，是否也存在某些問題和不足?今后怎樣改進之?對教師來說，這正是指導學員寫作畢業論文的一大收獲。

再次，畢業論文是學員留給學校的一份寶貴財富。教學是一種雙向交流的過程，學員從學校獲得的是知識，接受的是文化和道德的熏陶；同時，學員也以各種方式影響<學校，許多學員的才華、見識、經驗以及黨性修養等等，都給學校和教師留下深刻的印象。而畢業論文則是學員留給學校的另一份特殊的精神財富。每屆學員畢業，都留下一批畢業論文，其中不乏優秀之作。學校可以用它來豐富教師的教學內容，啟發教育后來的學員。可以用它來分析解決某些實際問題或理論問題，填補這些領域科研的空白；還可以推薦給有關部門或報刊雜志，以擴大影響。

總之，指導學員寫好畢業論文，無論對國家、社會，對學校、學員和教員，都具有重要而實際的意義。

二、指導教師的任務

一、研究意義及背景

教育部在《關于加強普通高等學校畢業論文工作的通知》中指出:“畢業論文是高校本科教育重要的教學組成部分，在培養學生探求真理、增強社會意識、加強科研訓練和提高實踐能力等方面具有不可替代的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節”。畢業論文是對學生整個學習過程的一個綜合性考察。通過畢業論文的寫作，可以提高學生的實踐能力和創造能力，對實現專業應用型人才的培養目標具有重要意義。畢業論文既是遠程開放教育實踐教學的重要組成部分，也是檢驗學生學業水平和實踐能力的重要途徑。遠程教育是通過搭建網絡學習平臺，網絡學習資源，監控學習過程，評價與認定學習結果，并為遠程學習者提供學習支持服務以實現教育目標，是一種師生分離且依靠技術媒介對教學過程進行整合的新教育形式。新疆電大自2013年開始，采用基于網絡環境下的畢業論文寫作指導平臺來完成畢業實踐全過程：包括學生論文的提交、指導教師的指導、評閱、新疆電大終審工作。這種形式對于規范畢業論文寫作流程和過程監控的探索起到了推進性作用。吳麗華老師在《開放教育畢業論文高緩修率問題的干預研究》[1]一文中提出，在平臺上設計不同寫作階段（提綱、初稿、修改稿、定稿）的時間節點，通過有條不紊、循序漸進的安排、操作和規劃，對學生論文各環節的指導及監控非常有效，每一環節都能看到師生互動和完成情況，真正發揮了開放教育師生分離的教與學狀態下，師生憑借現代教育技術，完成教學任務。學員在每個時間節點前提交相應的任務，指導教師進行指導和跟進，并進行相應提醒，保證學員有效運用時間，引領其順利完成畢業論文的寫作。李元鳳老師在《提升開放教育畢業論文指導質量的策略——以克拉瑪依電大漢語言文學專業為例》中[2]，以克拉瑪依電大漢語言文學專業的畢業論文指導為切入點和突破口，提出規范寫作流程，細化寫作環節，加強個性化的重點指導，將指導與教學相滲透，提升開放教育畢業論文指導的質量。但通過網絡遠程指導論文的效果如何，還有待進一步研究。本文通過問卷調查的方式全面了解新疆電大開放教育本科畢業論文寫作情況，分析存在的問題并提出對策，以期進一步提升本科畢業論文的寫作質量。

二、研究成果

（一）信度與效度分析。本調查問卷包括學習者基本情況、畢業論文寫作情況以及指導教師情況三個方面的內容，共30道題。應用SPSS22.0軟件對調查問卷的信度和效度分析。對問卷總體克朗巴哈系數（Cronbach’sα）進行信度檢驗，結果為0.855，表明本問卷的量表信度非常好，屬于可信范圍。（二）調查對象的基本情況。本調查問卷調查的對象是新疆電大系統已經完成畢業論文寫作的學習者。調查時間為2019年7月30日至8月30日。利用問卷星對新疆電大直屬、昌吉、塔城、奎屯、吐魯番、博州、阿克蘇等地的本科畢業生進行了問卷調查，收放150份調查問卷，其中有效問卷140份。將新疆電大21個本科專業分為兩類:文科類和理科類，其中文科類90人占64.29%，理科類50人占35.71%。（三）調查結果及分析1.論文選題情況。選題是論文寫作的起點，好的選題往往能起到事半功倍的效果。反之，如果不能確定一個適合自己的研究問題，后面的環節就會問題百出。本次調查結果顯示（圖1），新疆電大學習者論文選題來源基于工作實踐提出的占60.71%，基于對理論或文獻的思考提出的占52.86%。論文選題主要以學生自主選題為主，來自指導老師參考選題占33.57%，來自與老師同學討論中獲得啟發的選題僅占23.57%，還有2.86%只是完成任務，沒有特別新穎的選題。從圖1中可以看出大部分學員論文選題來源基于工作實踐。2.論文寫作情況（1）投入時間方面論文寫作投入時間在一定程度上反映了學生的重視程度。圖2反映了學習者從選題到畢業論文定稿所花費的時間。有53%以上的學員是在5-8周完成畢業論文定稿。從數據中可以看出，半數以上的學習者能夠跟隨指導教師的步伐，按時完成畢業論文撰寫工作。22.14%的學習者只能參加下一輪的畢業論文定稿工作。（2）論文寫作經驗問卷調查了學習者的情況。由調查可知，68.57%的學習者沒有發表過文章，發表過文章的學習者僅僅只占31.43%，可見，學習者非常欠缺論文寫作方面的經驗。（3）查閱文獻資料情況通過調查研究發現，如表1所示，85%的學習者都是通過國內文獻網站進行查閱資料，比如萬方、維普、CALIS高校學位論文庫、中圖在線等。13.57%的學習者都是通過國外文獻網站進行查閱資料，比如WorldPublicLibrary（世界公共圖書館）、INFOMINE（學術資源）等，對于平時或畢業實習中積累的經驗數據占56.29%。對于本校圖書館和外校圖書館的利用率分別占比22.14%和25%，圖書館利用率不高。從表中看出，學習者文獻資料多來源于國內文獻和平時或畢業實習中積累的經驗。如圖3所示，調查中還發現，26.43%的學習者為完成畢業論文收集了10篇以上的相關資料或文獻，30.71%的學習者為完成畢業論文收集了7-9篇的相關資料或文獻，35.71%的學習者為完成畢業論文收集了4-6篇的相關資料或文獻，5.71%的學習者為完成畢業論文收集了1-3篇的相關資料或文獻，僅有1.43%的學習者不需要收集相關資料或文獻。參考文獻是論文必不可少的一部分，不僅反映了作者的科學探索態度，也反映出該論文的起點、深度以及科學依據，對提高論文質量具有重大意義。（4）寫作中存在的困難由圖4可以看出，27.61%的學習者不清楚論文的寫作格式。而自認為理論知識不夠的學習者占75.37%。不理解文獻內容的學習者占32.09%，文獻資料較難收集的占48.51%。其他困難的占14.93%。大部分學習者對理論知識掌握不夠，專業知識功底不扎實，運用理論進行實踐寫作的功底不強。3.指導教師方面由圖5可以看出，35%的學習者認為網上指導就可以滿足需求；2.14%的學習者保持中立態度。總的來說62%以上的學習者更希望有老師面對面的指導。

三、畢業論文撰寫中存在的問題

通過新疆電大開放教育本科畢業論文寫作情況調查問卷分析可知，畢業生論文撰寫中存在如下問題。（一）學習者自身的原因。1.論文選題方面。通過以上調查數據分析，學生在論文選題上存在盲目性。論文的選題是整篇論文開始的第一步，決定了整篇論文的價值和走向，所以一定要將論文的選題視為重點，但是我們每學期都會發現部分學生，論文選題范圍狹窄，并且不是自己熟悉的專業領域，往往半途而廢，中期要求更換論文選題，這樣不僅弱化了論文寫作的嚴肅性，也可能產生無法按時完成論文寫作的后果。2.論文寫作時間。論文寫作過程包括選題、開題、初稿、修改稿和終稿五個階段。一般畢業論文寫作要求從上報選題到答辯僅僅八周的時間。大部分學習者都是在職學習，工學矛盾比較突出，寫作水平的能力有限，再加上寫作周期長，就會出現拖延、等靠、臨時抱佛腳的僥幸心理。調查顯示53%的學習者能夠按時完成寫作任務，近一半的學生不能如期完成論文寫作任務。3.論文寫作經驗不足。通過調查問卷發現68%以上的學習者沒有撰寫過論文。對于首次接觸撰寫畢業論文的畢業生來說，論文寫作是非常困難的。畢業論文寫作的格式都有一定的規范。很多學習者從未進行過論文的研讀，更談不上論文的寫作，這主要跟個人工作性質有關，可能不需要論文寫作的研究；另一方面沒有重視論文撰寫工作，存在敷衍了事的態度。4.資料搜集方法單一。在指導論文過程中不難發現，部分學生在畢業論文中提出的問題與選題無關，材料的收集也不夠廣泛，能夠反映研究對象具體特征的專題材料較少。寫作論文必須搜集資料，資料的來源不僅有知網、萬方、維普等權威網站，也可以搜集一些別人對于這一問題已經發表過的意見。這方面的材料要盡量搜集，前人已經解決的問題，我們可以吸收他人已有的經驗，或是了解他人所遇疑難的焦點所在，對不同觀點仔細進行比較研究，得出自己的觀點。這樣既可以少走彎路，也便于發現問題。但是我們的學習者在這方面非常欠缺。如果缺乏理論聯系實際的寫作，論文將會變得空洞，沒有任何實踐意義。（二）指導教師方面。1.身兼數職，精力不足。一般專職指導教師指導15人為上線，兼職指導教師指導5-10人為宜，由于指導教師缺乏，特別是符合指導教師條件的理工類指導教師嚴重匱乏。所以指導教師一般都是擔任上限的指導學生數。同時指導教師有自己的專職工作，外加自己的科研工作，再進行論文指導會出現精力不足，從而產生懈怠現象。2.理論與實際脫節，指導經驗不足。指導老師本身的專業素養和理論水平有限，也是不容忽視的問題。指導教師學歷、職稱都符合要求，但指導論文的經驗不足，缺乏指導策略。有的論文只是相關內容的堆砌，不能證明論文的論點，論據偏離主題。在這些方面，相當部分的指導老師未能給予實質性的有價值的指導，甚至存在放任自流現象。而且，理工科專業指導教師大部分是兼職教師，一般是企、事業單位專業技術人員，實踐能力強，但論文寫作方面經驗不足，指導寫作能力欠缺。

［摘要］工商管理專業作為高校眾多學科專業中一個非常重要的專業，它培養了社會經濟發展和企業實際需要的管理人才。要建設好工商管理專業，科學合理地進行課程設置是一個關鍵問題。在湖南農業大學工商管理應用型本科專業課程設置中，該有的課程沒有，存在內容重復的課程，存在設置不合理的課程。同時，課程設置與專業培養要求、自身辦學條件和學習規律的匹配度不盡如人意。因此，地方高校工商管理本科專業的課程設置，需要調整課程模塊比例，豐富課程內容，優化課程進程。

［關鍵詞］地方高校;工商管理;課程設置

課程設置是專業人才培養質量的核心與關鍵，在很大程度上直接影響著課程目標的實現、課程實施的進行以及學生的培養方向，是培養合格人才的重要保證。如何對當前高校工商管理專業課程設置進行改革與創新，進而設置符合時展要求和社會需求的工商專業課程，已經成為高等院校工商管理專業教學改革面臨的重要課題。［1］湖南農業大學于1998年由湖南省教委批準設立工商管理本科專業，當年納入了國家全日制招生計劃。經過17年的專業建設，目前學校工商管理專業已具備一系列的發展優勢:師資隊伍年輕且學歷層次較高，專業建設投入逐年上升，教研科研水平提高較快，教學實習基地初具規模等。［2］可是該專業依舊存在一些不足，其中課程設置的優化就是其中的重點。

一、湖南農業大學工商管理專業課程設置

(一)目前課程設置基本情況。目前，湖南農業大學工商管理專業本科課程結構按照學科知識邏輯與技能訓練的先行后續關系依次分為四大模塊，分別是通識教育、專業課、實踐教學和素質拓展，達到畢業要求需學習的課程和相應學分情況如下。通識教育模塊中的公共必修課需修62學分，課程包括思想政治、英語、體育、數學、計算機、創業就業教育、軍事理論、安全教育、大學生心理健康與指導、形勢與政策。公共選修課需修6．5學分，課程包括人文科學、社會科學、自然科學和藝術審美四類。專業課模塊中的專業必修課需修55．5學分，課程包括統計學、運籌學、組織行為學、電子商務、物流與供應鏈管理、質量管理學、創業管理、管理溝通、企業會計、國際貿易理論與實務、專業導論、項目管理、管理學原理、微(宏)觀經濟學、會計學原理、財務管理、市場營銷學、人力資源管理、企業戰略管理、管理信息系統、企業生產管理課程。專業選修課需修15學分，課程包括財經應用文、工商管理專業英語、企業管理咨詢、經濟法等。實踐教學模塊需必修25學分，課程包括軍訓、專業公益勞動、入學教育、英語教學周、社會調查、人力資源管理教學實踐、企業戰略管理教學實踐、EPR沙盤綜合實訓、創業管理教學實踐、物流與供應鏈管理教學實踐、畢業(教育、實習、論文)、調查報告。素質拓展模塊需選修4學分，課程包括大學生學術科技活動、文明道德活動、文化藝術活動、社會實踐活動、個性發展活動、就業創業活動六大類。(二)目前課程設置的可取之處。1．課程設置模塊完整，進程有序《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹(2012年)》指出，工商管理專業本科培育目標是培養適應現代市場經濟需要，具備人文精神、科學素養和誠信品質，掌握現代管理理論，具有國際化視野、創新意識、團隊精神，具有實踐能力與溝通技能，能夠在營利性和非營利性機構從事管理工作或理論研究和教學工作的應用型、復合型專業人才。［3］一個良好的課程結構必須在各模塊之間分配合適的比例，才能形成合理的認知結構，才能有效驅動學生更有目的和方向地訓練管理技能。［4］根據上述課程設置情況來看，課程設置模塊完整，進程有序。2．理論課與實踐課相輔相成湖南農業大學工商管理專業人才培養的目標是注重學生基礎理論知識的學習和實踐能力的培養，培養適應社會經濟發展需要，具有國際視野、創新創業意識和團隊協作精神，能夠從事管理、理論研究和教學等工作的應用型專業人才。［5］學校在公共必修課、專業必修課和實踐教學中通過相關的實踐課程設計和運作，分別在英語教育、計算機教育、會計學原理、統計學、運籌學、電子商務等多門課程中為學生開設了與理論搭檔的實踐課程，最后搭配專業實驗和社會調查、課程實驗與實訓、畢業實習、畢業論文等實踐教學環節。這些實踐課程的設計除了提升學生的綜合素質外，更重要的是提升學生的實踐技能，以實現人才培養目標。3．素質拓展課程特色鮮明大學生素質拓展是加強學生創新能力培養，促進學生個性化發展的能力培養體系，是提高學校學生專業實踐能力、實現畢業多證上崗的主要途徑。其中最具特色的是在課程教學中融入職業教育，通過職業資格證書考試進一步拓寬學生的就業渠道，同時也符合應用型本科人才的培養目標。目前，學校工商管理專業學生畢業前基本都能獲得人力資源管理師、物流師、初級會計師等執業資格證書。另外，素質拓展項目中還包含各種校內、省內、國家級的創新創業大賽、市場營銷大賽、體育運動比賽等活動，以在實踐中發現學生自身的特長和愛好，提升學生引導力、想象力與行動力。(三)目前課程設置的不足之處。1．該有的課程沒有根據前面的課程設置情況可以發現目前學校開設的工商管理專業本科課程設置方面存在該有的課程沒有的情況。公共必修課要求所修學分為62分，占總學分的36．9%，主要包括四大塊:政治教育、數學教育、英語教育和體育教育。從學分的分配上，四大塊依次為:14分、15分、14分和4分。由此可見，數學教育、英語教育和政治教育在通識教育課程中獨占鰲頭，而計算機教育和人文素質教育明顯被忽視;公共選修課限定在自然科學類、社會科學類和藝術三個方面，提供了上百門左右的課程供全校所有專業的人選修，公共選修課必修6．5個學分，只占總學分的3．8%。公共課中必修課和選修課的比例達到了9．7∶1，選修課的比例偏小同時選擇偏少。專業必修課程中的專業核心課程是直接照搬教育部頒布的專業目錄規定的專業核心課程開設。專業核心課程占418個學時，26個學分，可是實驗學時只有106個學時，只有少部分的核心課程開設了相應的實驗課;專業選修課安排了240個學時，15個學分，占總學分的8．9%，在2014版人才培養方案的基礎上，專業選修課增加了48個學時，3個學分。雖然專業選修課的比例增加了，可學生可選的范圍十分有限，為12門課程選8門，且專業選修課中沒有實驗課。素質拓展是學校的特色課程，是培養應用型人才的集中體現，與學生未來的就業緊密地聯系在一起，其課程設置數量充足，可只有4學分，占總學分的2．3%，這個比例明顯偏低。2．存在內容重復的課程目前學校設置的課程還存在可有可無的課程:公共必修課中數學課程開設了高等數學、線性代數、概率統計三門課程，各個專業對數學知識方面的要求是不同的，可以整合工商管理專業所需要的數學知識，集中開設一門課程。專業必修課程中的會計學原理，是初步介紹會計學相關知識的，與專業基礎類課程的企業會計課程存在內容的重復。同樣，統計學和管理信息系統都是以經濟數據為對象，運用統計方法分析經濟變量關系，從而為經濟和管理決策服務的。這些重復的課程不僅會給學生增加學習負擔，而且會讓學生的學習積極性下降。3．存在設置不合理的課程目前學校設置的課程中，有些課程完全可以去掉:一個學校的專業特色可以通過專業選修課來體現，目前學校開設的專業選修課沒有根據學校本身的辦學條件和資源創辦有特色的課程。專業選修課中政治經濟學和金融學這兩門課程與工商管理專業實際聯系并不大，完全可以替換成其他課程;工商管理專業英語應該與公共基礎課里的英語課程相融合，這樣既能減輕學生負擔，又加強了課程專業性;實踐教學中的英語教學周應該與平時的教學結合起來，而不應該再占用課時。

二、具體課程設置的匹配度分析

摘要：新形勢下，準確把握“三全育人”要義，對高校開展大學生就業指導工作具有深刻的時代意義。廣西財經學院管理科學與工程學院在學生就業指導工作中，充分發揮學院特色，著力于“三全育人”，構建了以“五位一體”導師制為核心的就業指導工作體系，經過實踐檢驗，取得了較好的成果。

關鍵詞：“三全育人”；就業指導；“五位一體”

2020年4月22日，教育部、中組部等八部門下發的《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》提出：“加快構建目標明確、內容完善、標準健全、運行科學、保障有力、成效顯著的高校思想政治工作體系。”新時期做好高校就業工作，應依托于全員，重在全過程和全方位，根據新時代大學生就業工作出現的新情況，轉變工作思維，建立健全“五位一體”導師制度，全員、全程、全方位投入到就業指導工作體系的構建中，才能把就業指導工作落實到立德樹人的核心任務上，實現畢業生有效就業[1]。

一、工作思路和步驟和步驟

就業指導工作按照“建設一流班子，錘煉一流隊伍，創造一流業績”的工作思路，以“三創促三成”教育管理理念，切實履行好為黨育人、為國育才的職責使命。一是抓實“三全育人”的四個著力點，構建“五位一體”導師制度，強化就業工作的組織領導和就業創業指導服務；二是著力構建育人格局，開展好就業創業培訓，加大對就業困難畢業生的幫扶力度，激活校企供需鏈，奮力打好組合拳；三是打造特色品牌，協同完善就業工作的綜合評價體系，注重發展維度[2]。

二、具體措施方案

摘要

在全球一體化的今天，青島華濤汽車模具有限公司要獲取可持續性發展，不僅要積極和國內品牌爭奪國內市場，還要有步驟地尋求新的發展空間，開拓國際市場，打造中國的國際品牌，在全球范圍內提升自己的競爭力。因此，本文著重研究了青島華濤汽車模具有限公司品牌的發展。為有效提升公司的核心競爭力，論文構建了青島華濤公司的品牌戰略方案。首先，結合目前公司的外部環境情況，從青島華濤公司品牌發展取得的成效、與競爭對手存在的差距以及品牌發展存在的問題等幾個方面對公司品牌發展現狀進行剖析，指出公司要想在市場競爭中求得生存和發展，必須實施品牌戰略。再次，根據公司目前品牌的發展狀況，制定了具有市場競爭力的公司品牌戰略的預提方案。主要包括:①品牌運營方面。側重于公司的內部管理，通過TPS管理模式的推廣，消除生產中各中間環節的浪費，同時闡明了人才在構建市場競爭力品牌戰略方面起著至關重要的作用，因此公司的人力資源部門應制定有效的管理機制留住人才;②品牌維護方面。側重于品牌的法律維護和公司品牌的危機管理;③品牌延伸方面。主要指公司的品牌開拓前景。最后，是對構建具有市場競爭力的公司品牌發展戰略體系的實施和評估。制定了公司品牌戰略的具體實施措施，然后根據有關的理論對公司品牌戰略進行評估。

【關鍵詞】品牌戰略品牌運營品牌延伸價值評估

【研究類型】應用研究

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